第一篇：八年級語文下冊《小石潭記》(第二課時)教學案 新人教版

小石潭記

第二課時

二、探究－－－理解主題

１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經傳的小潭，假如經柳宗元妙筆生花，現在已經成為名勝古跡．發揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光。

２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環境怎么樣，你的心情如何？ ３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？

柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景。

三、當堂檢測

1.給加點的字注音。篁()竹 清冽（）為坻()佁()．．．．然不動 參差（）()寂寥()無人 翕()忽 犬牙差．．．．．()互 俶爾（）悄（）愴（）幽邃()．．．．2.填空

①《小石潭記》的“記”是一種文體，文章的作者是唐代的文學家__________（人名），本文是他的“_________”的第四篇。

②文章中對潭中魚作了細致的描寫，其作用是襯托潭水_________的特點。文章中體現溪流曲折這一特點的句子是：。3.解釋下列句子中加點的詞語。隔篁竹 如鳴佩環 ．．．心樂之 水尤清冽 ．．．近岸，卷石底以出 潭中魚可百許頭 ．．日光下徹 俶爾遠逝 ．．．斗折蛇行 悄愴幽邃 ．．．．以其境過清 ．．4.解釋下列句中的多義詞。

①環 如鳴佩環 ②清 水尤清冽

四面竹樹環合 以其境過清 ③可 潭中魚可百許頭 ④之 乃記之而去

明滅可見 心樂之

不可知其源 ⑥從 從小丘西行百二十步

不可久居 隸而從者 ⑤為 為坻、為嶼 ⑦以 全石以為底

全石以為底 以其境過清 ⑧上 影布石上 卷石底以出

坐潭上 吾欲辱之，何以也 5.課文理解

①本文是按什么順序來寫的？突出地表現了“小石潭”的什么特點？

答：_________________________________________________________________ ②結合課文內容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化，為什么？

答：_________________________________________________________________ 6.為了發展旅游事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。答：__________________________________________________________________ 參考答案：

1.huáng liè chí yǐ cēn cī liáo xī cī chù qiǎo chuàng suì 2.①柳宗元 永州八記 ②清冽斗折蛇行，明滅可見

3.竹林；“鳴”是使動用法，意思是發出響聲；喜愛；特別；寒冷；相當于“而”；大約；往下；忽然；像北斗七星那樣；像蛇爬行那樣；深；過于

4.① 玉制的裝飾品；環繞 ②清澈；冷清 ③大約；可以；能夠；能夠④之這篇文章；指聽到的水聲⑤成為；作為⑥由；跟從⑦用，把；因為；相當于“而”；憑借⑧上面；邊上 5.①游覽的先后順序。

清、澄。側面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。②作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經凄清環境觸發，憂傷、悲涼隨之而來。因為作者參與改革失敗后，政治上失意，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂是暫時的，一經凄清環境觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。6.示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周著述環抱，環境十分優美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。

第二篇：八年級語文下冊 26《小石潭記》教案 新人教

小石潭記

①重點與難點

1．全文的結構層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。

因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準確理解作者的思想感情？

這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

O問題與方法

1．作者是怎樣發現小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

三、學與練設計

①識記與理解

1．根據拼音寫漢字。

1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

2）影布石上，yi2然不動。

（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。

2．給下列加點的字注音。

(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點的字。

1)伐竹取道＿（2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。

1)全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環 3)卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段，回答問題。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點的字。

其:其岸勢犬牙差互（）

以其境過清（）

可: 潭中魚可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子。

1)皆若空游無所依。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（4）凄神寒骨，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？

4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？

0拓展與遷移

豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？

4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？

第三篇：小石潭記教學案

平原二中八年級語文（下）教案編制：韓淑霞審核：再編：（6）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。________________________________________

《小石潭記》

一、【學習目標】

1、掌握重點實詞和短語;

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

二、【學習重難點】

通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

三、教法與學法

反復誦讀，在朗讀中體會作品的感情和意境，熟讀成誦

四、教與學互動設計

（一）創設情境，導入新課

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石。〉“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

個性調整：

（二）檢查預習，整體感知

1、給下面的漢字注音：①篁（）②坻（）③嵁（）④佁（）⑤俶（）⑥愴（）⑦邃（）⑧翕（）

2、解釋加粗的字詞①水尤清冽 ________②心樂之_______③佁然不動________ ④俶爾遠逝________⑤往來翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦ 魚可百許頭_______

3、翻譯下面的句子 ：（1）、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（3）、凄神寒骨，悄愴幽邃。（4）、佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。（5）、日光下澈，影布石上。

（7）其岸勢犬牙差互，不可知其源。________________________________________

（三）合作交流，多邊互動 第一環節：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。

（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀，要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）（2）、聽錄音朗讀。（3）、組內討論探究：（教師巡回指導）

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環境）

B、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真——！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?填充：這是一個的小石潭。例：這是一個環境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見底、源頭曲折、岸勢崎嶇……）第二環節：走進文本

1、結合注釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導討論——發現小潭：（小組朗讀第一自然段）

A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。

明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的”寂寥無人“、”其境過清“埋下伏筆。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景“的寫法。

3、小組探究、引導討論——潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？ 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里

雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導討論——小潭源流：（小組朗讀第三自然段）

問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。）

5、小組探究、引導討論——潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）

3、問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。個性調整：

（四）創作提升，拓展延伸

1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。作業設計： A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們家鄉一處景致記下來吧！

個性調整：

（五）檢測反饋 展示收獲

1、按提示寫出相應語句并加以積累。

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：____________________。

（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：________________。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________。（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：______________________。

[甲] 讀”潭中魚可百許頭??乃記之而去。”和《與朱元思書》 1．解釋下面加點詞在文中的意思。

(1)以．其境過清(2)乃記之而去．(3)窺谷忘反． 2．翻譯下面的句子。

(1)斗折蛇行，明滅可見。(2)游魚細石，直視無礙。

3．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點?各從什么角度描寫的? 3．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?

(1)坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(2)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

參考答案 1．(3分)（1）因為。(2)離開。(3)返回(答“返”、通“返”、同“返”均可)。3．(4分)水的特點：[甲]清澈(或：清)；[乙]清澈(或：清)和湍急(或：急)。描寫角度：[甲]間接描寫(或：側面描寫)；

[乙]直接描寫和間接描寫相結合(或：正面描寫和側面描寫相結合)。4．(1)流露出作者內心孤寂、凄涼、憂傷的思想感情。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。

4、（六）板書設計

韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石。↘《永州八記》

《小石潭記》↓

發現小潭————潭中景物———— 小潭源流——潭中氣氛↓↓↓↓

隔、聞、伐、取、見水（清）石（奇）比喻凄神寒骨樹（美）魚（樂）（靜—動）悄愴幽邃（移步換景）（側面描寫）（幽深冷寂）↓↘↙↓（樂）寓情于景（憂）

（七）教學反思

（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

平原二中八年級語文（下）學案編制：韓淑霞審核：再編：（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

《小石潭記》

一、【學習目標】

1、掌握重點實詞和短語;

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

二、【學習重難點】

通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

三、學法

反復誦讀，在朗讀中體會作品的感情和意境，熟讀成誦

四、教與學互動設計

（一）創設情境，導入新課

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石。〉“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

個性調整：

（二）檢查預習，整體感知

1、給下面的漢字注音：①篁（）②坻（）③嵁（）④佁（）⑤俶（）⑥愴（）⑦邃（）⑧翕（）

2、解釋加粗的字詞①水尤清冽 ________②心樂之_______③佁然不動________ ④俶爾遠逝________⑤往來翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦ 魚可百許頭_______

3、翻譯下面的句子 ：（1）、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（3）、凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）、佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。（5）、日光下澈，影布石上。（6）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。________________________________________（7）其岸勢犬牙差互，不可知其源。________________________________________

（二）合作交流，多邊互動 第二環節：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）（2）、聽錄音朗讀。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導）

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環境）

B、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真——！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?填充：這是一個的小石潭。

例：這是一個環境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見底、源頭曲折、岸勢崎嶇……）

第三環節：走進文本

1、結合注釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水

面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導討論——發現小潭：（小組朗讀第一自然段）

A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。

明確：用”隔“、”聞“、”伐“、”取“、”見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。B、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲，后見其形，用的是“移步換景”的寫法。

3、小組探究、引導討論——潭中景物：（小組朗讀第二自然段）A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導討論——小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。）

5、小組探究、引導討論——潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切

景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。第四環節：總結延伸

1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。

3、作業設計：A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景致記下來吧！

（三）創作提升，拓展延伸

閱讀下面兩段文字，完成下面各題。

Ⅰ：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。Ⅱ：至于負者歌于滁，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂 也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉 能同其樂，醒能述其文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

1、下列加點意思相同的二項是（）（2分）A斗折蛇行，明滅可見．//路轉溪橋忽見 B凄．神寒骨，悄愴幽邃//屬引凄．

異

C宴酣．之樂，非絲非竹//對此可以酣．高樓 D雜然而前陳．者//陳詞濫調

2、解釋下面加點詞語的意思。（2分）

A太守謂．誰？（）B隸．而從者（）C其岸勢犬牙．．差互（）D樹林陰翳．（）

3、用現代漢語翻譯下列句子。

（1）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

譯：（2）然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

譯：

4、跟據你的理解填空：

《小石潭記》側重寫。《醉翁亭記》側重寫。

5、一切景語皆情語。透過觀魚時和游覽到最后所描寫的景物可看出作者的心情發生了變化，你認為作者的心情為什么會有這樣的變化？(可結合作者當時的處境理解分析)

答

（四）檢測反饋 展示收獲

三、按提示寫出相應語句并加以積累。

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：____________________。（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：________________。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________。

（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：______________________。[甲] 潭中魚可百許頭皆若空游務所依，日光下澈［注］，俟然不動，傲爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

[乙] 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視五礙，急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。(節選自《與朱元思書》)

1．解釋下面加點詞在文中的意思。

(1)以．其境過清(2)乃記之而去．(3)窺谷忘反． 2．翻譯下面的句子。

(1)斗折蛇行，明滅可見。(2)游魚細石，直視無礙。

3．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點?各從什么角度描寫的? 3．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?

(1)坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(2)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

（五）學習反思

第四篇：八年級語文下冊 26《小石潭記》教學案1(新版)新人教版

26課《小石潭記》

學習目標

1．知識和技能：學習體會寫景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。理解文章為何前樂后憂，而感情并不矛盾。

2．過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3．情感態度價值觀：立足時代背景，以及作者所處的環境，正確看待作者當時的悲涼凄苦的情感。

重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。解決方法：教師講解。

2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

解決方法：教師啟發，學生回答。第一課時

一、預習導學 【資料鏈接】

1． 有關作者： 柳宗元（773―819），字子厚，河東(今山西永濟縣)人，唐代中期杰出的文學家、思想家，唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）之一。他與韓愈齊名，并稱“韓柳”，都是唐代古文運動的倡導者和奠基人，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的推動作用。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

2、寫作背景

由于永貞革新失敗，柳宗元于唐順宗永貞元年（公元375年）被貶到永州任司馬。永州當時是一個荒僻未完全開化的地區。但永州山脈起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風景雄奇美麗。由于政治上的失意，無法施行自己的抱負，他的精神極為痛苦、悲憤、憂郁。

作為貶官，柳宗元在永州有職無權，無所事事，于是有時間出游。為排解內心的憤懣痛苦之情，柳宗元常常不避幽遠，游山訪水，寄情山水。并通過對景物的具體描寫，寄寓自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。

在永州期間，柳宗元共寫了八篇知名的山水游記，后人稱《永州八記》。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西小石潭記》，》描述了一個清幽寧靜的小石潭風景。3．關于“記”：

“記”是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。因此，它可以寫景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來像《小石潭記》。4.寓情于景

即在景色的描寫中寄托情感，作者通過對景物的描寫抒發自己的感情。這樣可以避免直白的感情渲瀉，顯得委婉、含蓄。

1、自由朗讀課文，給加點字注音

簧竹（）清冽（）為坻（）為嵁（）俶爾（）翕忽（）怡然（）幽邃（）

2、熟練而準確的朗讀課文，注意準確把握下列句子的停頓。（用“|”畫出停頓）全 石 以 為 底 皆 若 空 游 無 所 依 其 岸 勢 犬 牙 差 互 潭 中 魚 可 百 許 頭

3、翻譯下列句子

A、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披覆。B、俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。C、凄神寒骨，悄愴幽邃。

4、小組合作，翻譯課文。

5、理清本文寫作思路。本文是按______________ 順序來寫的，思路為：發現小潭——（）————小潭源流————（）二．合作探究

1、看看作者都寫了小石潭哪些景物? ①、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真——！”為題，說說你對小石潭的印象。

②、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

2、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

3、小石潭的全貌是怎樣的？

4、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。三.鞏固提升

1、解釋加粗的字詞①水尤清冽 ________ ②心樂之_______ ③佁然不動________ ④俶爾遠逝________

⑤往來翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦ 魚可百許頭_______

2、翻譯下面的句子 ：（1）、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（3）、凄神寒骨，悄愴幽邃。（4）、佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。（5）、日光下澈，影布石上。四.拓展延伸

“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。

五．教（學）后記：

第五篇：《小石潭記》第二課時教案

《小石潭記》第二課時

教學目標：

學習抓住特點描寫景物，掌握移步換景的寫法。

一、導入：

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”名不見經傳的小石潭在作者筆下如此之美。請同學們朗誦課文，用我們美的眼睛再次領略美的地方。

二、寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

三、思考與討論

1、作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？

2、第一段寫景用了什么寫法？

3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？

5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

四、根據提示語句感悟小石潭的“奇”

② 全石以為底”。

②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖 ①“如鳴佩環”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭??似與游者相樂”。①“斗折蛇行，明滅可見”。②“其岸勢犬牙差互”。③“不可知其源”

①“四面竹樹環合，寂寥無人”。②“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

五、詮釋移步換景的概念

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。

六、請你以導游的身份介紹一下小石潭記

任選相關聯的兩處景物，采用移步換景的方式給游客介紹小石潭令人陶醉的美景。

七、結束語

本文以生動的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語言簡練、生動，刻畫景物細膩、逼真。

八、作業：以導游的身份簡介小石潭。