第一篇:小石潭記第二課時教案
10、小石潭記 第2課時
一、導入新課
通過上一課時對文本的探究,我們知道了這是一篇很有意趣的游記,初步感受到了小石潭的美,但是它具體美在哪呢?這還有待于我們進一步的探究。
二、教學新課
目標導學一:抓住景物特點,品析語言
柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水,都成了極優美的景,請找出文中描寫風景的句子,分析這些句子美在哪里,并嘗試將它們翻譯出來,記得保留其中的美感哦。
(1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。明確:潭是“全石以為底”,而且潭中露出的石頭又都是那么姿態奇特,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,這都突出了小石潭的特點——怪!
翻譯:以整塊的石頭為底,靠近岸邊,石底周邊部分翻卷過來,露出水面,形成了水中高地、小島、不平的巖石和石巖(等各種不同的形狀)。
(2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
明確:古樹翠蔓的覆蓋,使小石潭的全景富有清靜感,仿佛是遠隔人間的仙境。翻譯:青蔥的樹,翠綠的藤蔓,蒙蓋纏繞,搖曳牽連,參差不齊,隨風飄拂。(3)日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
明確:日光下澈,影布石上,寫出了水的清澈。剛剛還是佁然不動,忽然又遠逝,往來翕忽,由靜景向動景的轉化,似成影像展現在讀者眼前。而這由靜到動的過程中,就已經包括了“樂”的氣氛。
翻譯:陽光照到水底,魚的影子映在水底的石頭上。靜止不動的樣子,忽然間向遠處游去,往來輕快敏捷,好像在與游人逗樂。
(4)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
明確:運用生動的比喻,極其形象地寫出了小石潭上溪流曲折、或隱或現的情景。因為小溪是曲折的,所以望過去一段看得見,一段又看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮。
翻譯:向小石潭的西南方看去,看到溪水像北斗星那樣曲折,像蛇那樣蜿蜒前行,時隱時現。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊,不知道它的源頭在哪里。
總結:通過上述分析,我們可以看到,“水尤清冽”“青樹翠蔓”“日光下澈,影布石上”“明滅可見”,各種景物的特點十分明晰,色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景,動靜交錯。聲是動態的,石是靜態的,“蒙絡搖綴,參差披拂”又是動態的,魚兒忽靜忽動,溪水若靜實動,所有的畫面給人以很深的感知度。
目標導學二:朗讀文章,體會情感變化
作者筆下的景物各具特色,讓人應接不暇。但從總體上來看,小石潭主要呈現出兩種不同的風姿:1—3段是景色優美的小石潭,第4段是幽深冷寂的小石潭。
正所謂一切景語皆情語,小石潭中的兩種風姿,也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請同學們聽朗讀音頻,體會文本中的情感變化。
播放朗讀,明確情感。
明確:1—3段寫樂,第4段寫悲。1.我們已經很明顯感受到,在這篇文章中,既有樂情,也有悲意。請同學們再次認真品味文章,說說文章是如何在語言上表現“樂”與“悲”的。
明確:作者最初發現小石潭時,是“心樂之”,水之清冽,石之怪異,都讓作者心曠神怡,觀賞潭中游魚時則又覺“似與游者相樂”,這都是樂景。但樂到極致則生悲,坐潭上忽又覺“凄神寒骨,悄愴幽邃”,寒意襲人,悲從中來。
2.我們在課程導入時談到了《江雪》一詩,但那是寒景一片,作者寫出悲與孤獨尚情有可原,但小石潭景色一片大好,竟也讓作者生出孤獨與悲意來。這是為什么?請結合時代背景進行探究。
明確:作者去小石潭是由于被貶永州,失意的他孤寂地坐在小石潭上,望著一望見底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么岸邊有“蒙絡搖綴,參差披拂”的“青樹翠蔓”的小石潭卻無人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示作者希望得到一位明君的發現。可以說,是因為作者本身懷有失意之悲,因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景,都勾起了他的悲涼與孤獨。
第二篇:《小石潭記》第二課時教案
《小石潭記》第二課時
教學目標:
學習抓住特點描寫景物,掌握移步換景的寫法。
一、導入:
羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”名不見經傳的小石潭在作者筆下如此之美。請同學們朗誦課文,用我們美的眼睛再次領略美的地方。
二、寫作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒發自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。
三、思考與討論
1、作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?
2、第一段寫景用了什么寫法?
3、潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
4、作者是怎樣寫魚的?采用怎樣的寫法?
5、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?
6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
四、根據提示語句感悟小石潭的“奇”
② 全石以為底”。
②“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖 ①“如鳴佩環”,寫水聲奇美,突出了水聲的悅耳動聽。②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭??似與游者相樂”。①“斗折蛇行,明滅可見”。②“其岸勢犬牙差互”。③“不可知其源”
①“四面竹樹環合,寂寥無人”。②“凄神寒骨,悄愴幽邃”。
五、詮釋移步換景的概念
移步換景法一般適合于游記或參觀記,描寫景物時,人走景移,隨著觀察點的變換,不斷展現新畫面。
六、請你以導游的身份介紹一下小石潭記
任選相關聯的兩處景物,采用移步換景的方式給游客介紹小石潭令人陶醉的美景。
七、結束語
本文以生動的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆,抒發了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語言簡練、生動,刻畫景物細膩、逼真。
八、作業:以導游的身份簡介小石潭。
第三篇:《小石潭記》第二課時教案
《小石潭記》第二課時
教學目標:
1.學習抓住景物特點寫景的手法,欣賞美景以提高審美情趣。(重點)2.理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情。(難點)
一、導入:
(課前播放《青花瓷》)周杰倫的《青花瓷》將現代與古典進行了完美的融合,如果我們用現代人的眼光來審視一千多年前的《小石潭記》,也許會有一種別樣的感受。
二、賞如畫美景
1.生齊讀課文(字正腔圓地讀),翻譯一下課文第一句話,說說哪幾個字暗含著“尋找”? 2.假如你手頭有一塊會變形的哈利波特魔法石,你愿意變成柳宗元筆下的哪種景物?是“石”、“樹”還是“魚”?()
3.為什么作者能把景物描繪得那么美?(表現手法)
預設:移步換景、側面描寫、動靜結合、形象比喻、融情于景、抓住景物特征寫景。
4.你從描寫石、水和樹的這幾句話中感覺到作者的心情是怎樣的? 5.第三段的景色與后面的景色有何不一樣?作者的情感有何不同?
6.《小石潭記》的確是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。分小組.配樂朗讀,陶醉文中。
三、品文人情懷
1.柳宗元的心情為什么會發生這么大的轉變?(結合背景)2.作者還只是在尋找“小石潭”嗎?
3.憂傷的心情是否得到排解?從文中找出依據。4.(活動:你相對此時坐在小潭邊的柳宗元說什么?當有學生說他消極有責備之意時,給出背景資料。視情況而定)
5.明明有五人同游,甚至還有同病相憐的吳武陵,為什么他還說寂寥無人?(結合更深層的背景)
預設:反襯他悲傷、孤寂的心情,眼里雖然看得見這些人,但是心里卻是看不見的,無論身邊有多少人,他的靈魂只能獨行。6.最后他是以怎樣的姿態離開的?
7.懷才不遇,抱負難施,惟有借文學抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學作品中還了解其他人嗎?
小結:千古文人山水夢,多少文人在現實世界里受挫,從他那里汲取靈感,去山水中尋求安慰,他們渲染山水的寧靜與遠離塵世喧鬧,正是為了寄托一顆幽寂的詩魂!其實并非風景有多美,而是詩意的心賦予景色以無限的詩意。
在我們感慨苦難時,我們也要感謝苦難,正是苦難給了柳宗元一份寧靜,使他有足夠的時間與自然相晤,與自我對話。這顆心靈的嘆息,能比一城的喧囂道出更多的東西。
所以我們說被貶的痛苦未必沒有價值,命運的坎坷未必沒有意義。
四、結束語
感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化少了一篇好文章,而當我們失意時,也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,那些曾經顯赫一時的權貴是誰?誰管他是誰?真正被記得名字的,是踏遍永州山水的柳宗元。有人會記得長安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飄揚嗎?不!我們只記得西山小丘旁那個失意的人,那個詩意的小石潭。
五、作業
想必此時你對柳宗元有了全新的認識,用心記下你的千言萬語。。。
第四篇:小石潭記教案 第一課時
《小石潭記》教案
柳宗元
【教學目標】
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境;
【教學重點】學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力
【教學難點】理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂
【課時安排】三課時
第一課時
一、激情導入:
同學們,(你們喜歡旅游嗎?)我們曾經跟著父母游覽了一些名山大川,面對那些好山好水總是讓我們欣喜,讓我們激動。今天請大家跟我一起欣賞一處美景,這里有明朗的日光,青翠的竹林,透明的潭水,下面就讓我們一起走進小石潭,走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)
二、作者及寫作背景介紹:
柳宗元,字子厚。我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東,著有《柳河東文集》。唐代杰出文學家,唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。政治改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就寄情于山水之間,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、朗讀課文,整體感知。
1、聽讀:課件顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調
2、初讀:請同學們結合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準讀順,聲音洪亮。(讀一遍停)
3、正音:有沒有不會讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,哪位同
學愿意給大家讀一下?
翠蔓蒙絡搖綴參差披拂犬牙差互悄愴幽邃 ..................
下面大家齊讀,每個詞語讀兩遍
4、齊讀:我們來齊讀一下文章,注意體會作者感情
四、小組討論,合作探究
1、小組合作,根據課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。
譯文:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,(就)聽到了水流聲,好像人身上佩帶的玉佩玉環相碰發出的聲音(那樣清脆悅耳),我心里感到很高興。(于是)砍倒竹子開辟出(一條)小路,順勢往下走便可看見(有的翻譯為出現 見:通“現”出現)一個小潭,潭水格外 清涼,潭用整塊石頭作為底,靠近岸邊,石底向上彎曲,露出水面,形成水中高地、小島、不平的巖石、石頭(各種不同的形狀)。(岸上)青翠的樹木,碧綠的藤蔓,覆蓋纏繞,搖動連結,參差不齊,隨風飄蕩。
潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,什么依靠都沒有。陽光直照(到水底),(魚的影子)映在石上,呆呆地(停在那里)一動不動,忽然間(又)向遠處游去了,來來往往輕快迅速。好像在同游人逗樂。小石潭記書稿及相關資料(7張)
向水潭的西南望去,(那小溪)像北斗七星那樣曲折[9],像蛇爬行那樣彎曲,有時看得見,有時看不見。
溪流的岸勢(兩岸的樣子)像狗牙一樣相互交錯著,不能夠知道它的源頭(在什么地方)。(我)坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,寂靜冷落沒有旁人,(那幽深悲涼的氣氛(這樣的環境)使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠的環境里彌漫著憂傷的氣息。因這里的環境過于凄清,不可以長時間停留,于是(我)記下小潭這里的景象便離開了。
一同去游覽的人有:吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有兩個姓崔的年輕人:一個叫恕己,一個叫奉壹。
2、小組展示,全文分為五段,請每個小組派一個代表給大家講解,并點出本段中的重點字詞。
3.思考:課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
明確:發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五、布置作業
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯課文,用現代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。
第五篇:小石潭記三課時教案
小石潭記
教學目標
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。教學重難點
疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點。理解文中的樂與憂。課時安排:3課時 教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養學生閱讀古文的能力,品味文章的優美意境,提高審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛。
第一課時
教學過程:
一、激趣導入
我們學過柳宗元的作品嗎?(《江雪》)《江雪》是柳宗元被貶到永州之后所寫的詩,借寒江獨釣的漁翁,抒發自己孤獨郁悶的心情。
杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”清末民初大學問家王國維也在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”由此可見,景與情是緊密聯系在一起的。
柳宗元被貶永州時,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,《永州八記》如一幅幅優美的山水畫展現在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、簡介作者,背景,解題。
柳宗元,字子厚,河東人,世稱柳河東,唐代著名文學家,“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。
《永州八記》包括《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》《小石城山記》。《小石潭記》是其中的第四篇。
柳宗元參加永貞革新失敗后被貶為永州司馬,從此他在荒遠偏僻的永州苦待了整整十年。所以他就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了很多風景佳妙的地方,記了其中的八處名勝,這就是我國古典文學史上頗負盛名的《永州八記》。本文所寫的小石潭,人跡罕至,凄清幽靜,作者在寫景狀物時寄托了他凄苦憂傷的感情。記:古代一種文體,以敘事為主,往往通過記人、記事、記物、記景來抒發作者感情或見解,借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游記。
《桃花源記》 東晉陶淵明、《岳陽樓記》北宋范仲淹、《滿井游記》 明代袁宏道、《醉翁亭記》 北宋歐陽修。
三、初步感讀。
1、聽課文錄音,注意字音字形,初步感知課文。A、生初讀課文,圈出生字、生詞。B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補充。
2、給下列加點字注音
篁竹huáng 清洌lia 為坻chí 為嵁kān 參差披拂cēn cī 佁然y? 俶爾chù 往來翕忽xī 悄愴幽邃qi?o chuàng
3、借助課下的注釋,試著用精彩的語言翻譯全文。
(1)第一段:西:向西 篁竹:竹林 樂:以??為樂 下:向下,往下 尤:特別 清洌:清澄而寒冷 以為:把 / 作為
蒙絡搖綴:遮掩、纏繞、搖動、連結
譯文:從小山丘向西行走一百二十步,隔著竹林,聽見了水聲,好像人身上佩戴的玉佩、玉環相碰撞發出的聲音,(這聲音)使我心中快樂。砍掉竹子,開出道路,往下走就看見了一個小水潭,潭水特別清澄而寒冷。(潭)把整塊的石 頭作為底,靠近岸邊,石底翻卷出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木,碧綠的藤蔓,遮掩、纏繞、搖動、連結,參差不齊,隨風飄蕩。
(2)第二段:可:大約 空:在空中 下:向下 佁然:愣住的樣子 俶爾:忽然 翕忽:輕快疾速的樣子
譯文:石潭里的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什 么依靠似的。太陽光向下一直照射水底,(魚的)影子映在石上,呆呆地一動也不動。忽然向遠處游去,來來往往,輕快敏捷,好像和游覽的人相互取樂。
(3)第三段:斗:像北斗星那樣 折:曲折 蛇:像蛇那樣 見:看見 其:指示代詞,那 犬牙:像狗的牙齒一樣 可:能
譯文:向潭的西南方向望去,(小溪)像北斗七星那樣曲 折,又像蛇爬行那樣彎曲,溪身或隱或現,一段看得見,一段看不見。那岸 的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯,不能知道小溪的源頭(在什么地方)。(4)第四段:環合:環繞合抱
凄:使??凄涼 寒:使??寒冷 悄:寂靜 愴:悲傷 以:連詞,因為 清:凄清,冷清 居:停留 乃:于是,就 去:離開
譯文:(我)坐在潭邊,四周被竹子和樹林包圍著,靜悄悄的沒有人,使我感到心神凄涼寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。因為這里的環境太過于凄清,不能夠久留,就記下它的情景離開了。
(5)第五段:隸:跟從
譯文:一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。隨從我的人,有兩個姓崔的年輕人,一個 叫恕己,一個叫奉壹。
四、知識點歸納
1、一詞多義:
為:全石以為底(作為)
為坻,為嶼,為嵁,為巖(成為)可:潭中魚可百許頭(大約)
不可知其源(能夠,可以)清:水尤清洌(清涼)
以其境過清(凄清,冷清)以:全石以為底(用)
以其境過清(因為)
2、古今異義:
去:(古)離開
(今)前往,到某處 小生:(古)年輕人
(今)戲曲藝術中的一種角色
3、重點虛詞:
以:卷石底以出 連詞,而 以其境過清 介詞,因為
而:乃記之而去 連詞,表承接 潭西南而望 連詞,表修飾
乃:乃記之而去 副詞,于是,就
4、詞類活用:
從小丘西行 名詞作狀語,向西
心樂之 形容詞的意動用法,以??為樂 下見小潭 名詞作狀語,向下
皆若空游無所依 名詞作狀語,在空中 日光下澈 名詞作狀語,向下
斗折蛇行 名詞作狀語,像北斗星那樣,像蛇爬行那樣
凄神寒骨 形容詞的使動用法,使??凄涼,使??寒冷
五、作業
1、讀,背課文。
2、翻譯課文。
第二課時
教學過程:
一、導入新課。
羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”名不見經傳的小石潭在作者筆下如此之美。請同學們朗誦課文,用我們美的眼睛去發現美的地方,并在旁邊批上自己的理解。
二、整體把握
1、齊讀課文,把握課文大意,體會景物蘊涵的作者感情。第一段:寫發現小石潭及小石潭的景物。第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。第五段:記下與作者同游小石潭的人。
2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者(游蹤順序)
三、探究質疑
1、作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。
隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2、作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞? 發現小石潭:隔、聞、伐、取、見
3、小石潭的全貌是怎樣的?
一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
4、第一段寫景用了什么寫法?
先聞其聲,后見其形,“移步換景”
5、游魚和潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
游魚:不動遠逝 動靜結合 潭水:清澄 側面描寫
6、第三段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法? 溪身:曲折婉蜒;岸勢:參差不齊。比喻
7、作者是怎樣描寫潭上景物的?
潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
8、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
9、文章開頭寫“心樂之”,結尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?
——柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。
10、朗讀課文,體會文章中寫景的優美文字,找出欣賞點,講明為什么?
(1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
(2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
(3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”
特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。
(4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。”
寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。
(5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”
明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態,寫得真切、形象。
(6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
(7)“坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”
凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。
四、探究深化
在閱讀了這篇游記后,你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢?
1、潭石奇——異石紛呈
①“全石以為底”。(最獨特之處——石底)
②“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖
2、潭水奇——聲悅水澈
①“如鳴佩環”,寫水聲奇美,突出了水聲的悅耳動聽。(聲悅)②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭??似與游者相樂”。(水澈)
3、潭源奇——曲折、多姿、神秘
①“斗折蛇行,明滅可見”。(曲折)②“其岸勢犬牙差互”。(多姿)③“不可知其源”。(神秘)
4、潭境奇——清幽凄涼
①“四面竹樹環合,寂寥無人”。(清幽)②“凄神寒骨,悄愴幽邃”。(凄涼)
五、小結
本文以生動的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆,抒發了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語言簡練、生動,刻畫景物細膩、逼真。
六、作業
背誦全文。
第三課時
教學過程:
一、復習導入
學生先齊讀,然后教師講述:小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
二、賞讀課文
1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。
“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹
出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
3、文中的“動”與“靜”
①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
4、文中的“對比”和“烘托”
①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。
5、文中的“景”與“情”
作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
6、文中的“鏡頭”與“畫面” 在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風光影片,具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。
三、討論探究
圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?
圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發現小石潭的經過,點明小石潭人跡罕至,為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。
第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底,游魚的特點是動靜結合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側面描寫。作者先寫魚兒一動不動,潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態描寫;忽然,魚飛快地竄往遠處,非常活躍,好像跟游人逗樂,這是動態描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態;溪水像蛇行那樣曲折,這是動態。一靜一動描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。
四、突出重點,解決難點。
教師提問,作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的?
(1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特點,用比喻。寫潭的構造形態,緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態,寥寥數語,寫得宛如圖畫。
(4)正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側面表現了潭水的清澈透明。
(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。
(6)擬人。“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。
五、課堂小結。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼備,各盡其妙。
六、作業
1、背誦課文
2、翻譯下列句子
(1)皆若空游無所依。(2)其岸勢犬牙差互。(3)日光下澈,影布石上。
(4)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
附:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。
潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現,都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。