第一篇：小石潭記第二課時教案

10、小石潭記 第2課時

一、導(dǎo)入新課

通過上一課時對文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進一步的探究。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：抓住景物特點，品析語言

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請找出文中描寫風(fēng)景的句子，分析這些句子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來，記得保留其中的美感哦。

(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，這都突出了小石潭的特點——怪！

翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來，露出水面，形成了水中高地、小島、不平的巖石和石巖(等各種不同的形狀)。

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

明確：古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。(3)日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

明確：日光下澈，影布石上，寫出了水的清澈。剛剛還是佁然不動，忽然又遠逝，往來翕忽，由靜景向動景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動的過程中，就已經(jīng)包括了“樂”的氣氛。

翻譯：陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。靜止不動的樣子，忽然間向遠處游去，往來輕快敏捷，好像在與游人逗樂。

(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

明確：運用生動的比喻，極其形象地寫出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因為小溪是曲折的，所以望過去一段看得見，一段又看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮。

翻譯：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源頭在哪里。

總結(jié)：通過上述分析，我們可以看到，“水尤清冽”“青樹翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見”，各種景物的特點十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景，動靜交錯。聲是動態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，所有的畫面給人以很深的感知度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，體會情感變化

作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不同的風(fēng)姿：1—3段是景色優(yōu)美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。

正所謂一切景語皆情語，小石潭中的兩種風(fēng)姿，也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請同學(xué)們聽朗讀音頻，體會文本中的情感變化。

播放朗讀，明確情感。

明確：1—3段寫樂，第4段寫悲。1．我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂情，也有悲意。請同學(xué)們再次認真品味文章，說說文章是如何在語言上表現(xiàn)“樂”與“悲”的。

明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時，是“心樂之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡，觀賞潭中游魚時則又覺“似與游者相樂”，這都是樂景。但樂到極致則生悲，坐潭上忽又覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來。

2．我們在課程導(dǎo)入時談到了《江雪》一詩，但那是寒景一片，作者寫出悲與孤獨尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨與悲意來。這是為什么？請結(jié)合時代背景進行探究。

明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的“青樹翠蔓”的小石潭卻無人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)。可以說，是因為作者本身懷有失意之悲，因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景，都勾起了他的悲涼與孤獨。

第二篇：《小石潭記》第二課時教案

《小石潭記》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，掌握移步換景的寫法。

一、導(dǎo)入：

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”名不見經(jīng)傳的小石潭在作者筆下如此之美。請同學(xué)們朗誦課文，用我們美的眼睛再次領(lǐng)略美的地方。

二、寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

三、思考與討論

1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？

2、第一段寫景用了什么寫法？

3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？

5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

四、根據(jù)提示語句感悟小石潭的“奇”

② 全石以為底”。

②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖 ①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭??似與游者相樂”。①“斗折蛇行，明滅可見”。②“其岸勢犬牙差互”。③“不可知其源”

①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”。②“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

五、詮釋移步換景的概念

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。

六、請你以導(dǎo)游的身份介紹一下小石潭記

任選相關(guān)聯(lián)的兩處景物，采用移步換景的方式給游客介紹小石潭令人陶醉的美景。

七、結(jié)束語

本文以生動的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語言簡練、生動，刻畫景物細膩、逼真。

八、作業(yè)：以導(dǎo)游的身份簡介小石潭。

第三篇：《小石潭記》第二課時教案

《小石潭記》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的手法，欣賞美景以提高審美情趣。（重點）2.理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情。（難點）

一、導(dǎo)入：

（課前播放《青花瓷》）周杰倫的《青花瓷》將現(xiàn)代與古典進行了完美的融合，如果我們用現(xiàn)代人的眼光來審視一千多年前的《小石潭記》，也許會有一種別樣的感受。

二、賞如畫美景

1．生齊讀課文（字正腔圓地讀），翻譯一下課文第一句話,說說哪幾個字暗含著“尋找”？ 2.假如你手頭有一塊會變形的哈利波特魔法石，你愿意變成柳宗元筆下的哪種景物？是“石”、“樹”還是“魚”？（）

3.為什么作者能把景物描繪得那么美？（表現(xiàn)手法）

預(yù)設(shè)：移步換景、側(cè)面描寫、動靜結(jié)合、形象比喻、融情于景、抓住景物特征寫景。

4.你從描寫石、水和樹的這幾句話中感覺到作者的心情是怎樣的？ 5.第三段的景色與后面的景色有何不一樣？作者的情感有何不同？

6.《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。分小組.配樂朗讀，陶醉文中。

三、品文人情懷

1．柳宗元的心情為什么會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？（結(jié)合背景）2.作者還只是在尋找“小石潭”嗎？

3．憂傷的心情是否得到排解？從文中找出依據(jù)。4．（活動：你相對此時坐在小潭邊的柳宗元說什么?當(dāng)有學(xué)生說他消極有責(zé)備之意時，給出背景資料。視情況而定）

5.明明有五人同游，甚至還有同病相憐的吳武陵，為什么他還說寂寥無人？（結(jié)合更深層的背景）

預(yù)設(shè)：反襯他悲傷、孤寂的心情，眼里雖然看得見這些人，但是心里卻是看不見的，無論身邊有多少人，他的靈魂只能獨行。6.最后他是以怎樣的姿態(tài)離開的？

7．懷才不遇，抱負難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其他人嗎？

小結(jié)：千古文人山水夢，多少文人在現(xiàn)實世界里受挫，從他那里汲取靈感，去山水中尋求安慰，他們渲染山水的寧靜與遠離塵世喧鬧，正是為了寄托一顆幽寂的詩魂！其實并非風(fēng)景有多美，而是詩意的心賦予景色以無限的詩意。

在我們感慨苦難時，我們也要感謝苦難，正是苦難給了柳宗元一份寧靜，使他有足夠的時間與自然相晤，與自我對話。這顆心靈的嘆息,能比一城的喧囂道出更多的東西。

所以我們說被貶的痛苦未必沒有價值，命運的坎坷未必沒有意義。

四、結(jié)束語

感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化少了一篇好文章，而當(dāng)我們失意時，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那些曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴是誰？誰管他是誰？真正被記得名字的，是踏遍永州山水的柳宗元。有人會記得長安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飄揚嗎？不!我們只記得西山小丘旁那個失意的人，那個詩意的小石潭。

五、作業(yè)

想必此時你對柳宗元有了全新的認識，用心記下你的千言萬語。。。

第四篇：小石潭記教案 第一課時

《小石潭記》教案

柳宗元

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

【教學(xué)難點】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

【課時安排】三課時

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，（你們喜歡旅游嗎？）我們曾經(jīng)跟著父母游覽了一些名山大川，面對那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動。今天請大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進小石潭，走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)

二、作者及寫作背景介紹：

柳宗元，字子厚。我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|，著有《柳河?xùn)|文集》。唐代杰出文學(xué)家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。政治改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之間，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文，整體感知。

1、聽讀：課件顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)

2、初讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。（讀一遍停）

3、正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同

學(xué)愿意給大家讀一下？

翠蔓蒙絡(luò)搖綴參差披拂犬牙差互悄愴幽邃 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．

下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

4、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

四、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。

譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，（就）聽到了水流聲，好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音（那樣清脆悅耳），我心里感到很高興。（于是）砍倒竹子開辟出（一條）小路，順勢往下走便可看見（有的翻譯為出現(xiàn) 見：通“現(xiàn)”出現(xiàn)）一個小潭，潭水格外 清涼,潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面，形成水中高地、小島、不平的巖石、石頭（各種不同的形狀）。（岸上）青翠的樹木，碧綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。

潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），(魚的影子)映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往輕快迅速。好像在同游人逗樂。小石潭記書稿及相關(guān)資料(7張)

向水潭的西南望去，（那小溪）像北斗七星那樣曲折[9]，像蛇爬行那樣彎曲，有時看得見，有時看不見。

溪流的岸勢(兩岸的樣子)像狗牙一樣相互交錯著，不能夠知道它的源頭（在什么地方）。（我）坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，寂靜冷落沒有旁人，（那幽深悲涼的氣氛（這樣的環(huán)境）使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠的環(huán)境里彌漫著憂傷的氣息。因這里的環(huán)境過于凄清，不可以長時間停留，于是(我)記下小潭這里的景象便離開了。

一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有兩個姓崔的年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹。

2、小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字詞。

3．思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯課文，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

第五篇：小石潭記三課時教案

小石潭記

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。教學(xué)重難點

疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點。理解文中的樂與憂。課時安排：3課時 教材分析：

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

第一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

我們學(xué)過柳宗元的作品嗎？（《江雪》）《江雪》是柳宗元被貶到永州之后所寫的詩，借寒江獨釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情。

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”清末民初大學(xué)問家王國維也在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語。”由此可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。

柳宗元被貶永州時，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，《永州八記》如一幅幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

二、簡介作者，背景，解題。

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。

《永州八記》包括《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》《小石城山記》。《小石潭記》是其中的第四篇。

柳宗元參加永貞革新失敗后被貶為永州司馬，從此他在荒遠偏僻的永州苦待了整整十年。所以他就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了很多風(fēng)景佳妙的地方，記了其中的八處名勝，這就是我國古典文學(xué)史上頗負盛名的《永州八記》。本文所寫的小石潭，人跡罕至，凄清幽靜，作者在寫景狀物時寄托了他凄苦憂傷的感情。記：古代一種文體，以敘事為主，往往通過記人、記事、記物、記景來抒發(fā)作者感情或見解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游記。

《桃花源記》 東晉陶淵明、《岳陽樓記》北宋范仲淹、《滿井游記》 明代袁宏道、《醉翁亭記》 北宋歐陽修。

三、初步感讀。

1、聽課文錄音，注意字音字形，初步感知課文。A、生初讀課文，圈出生字、生詞。B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

2、給下列加點字注音

篁竹huáng 清洌lia 為坻chí 為嵁kān 參差披拂cēn cī 佁然y? 俶爾chù 往來翕忽xī 悄愴幽邃qi?o chuàng

3、借助課下的注釋，試著用精彩的語言翻譯全文。

（1）第一段：西：向西 篁竹：竹林 樂：以??為樂 下：向下，往下 尤：特別 清洌：清澄而寒冷 以為：把 / 作為

蒙絡(luò)搖綴：遮掩、纏繞、搖動、連結(jié)

譯文：從小山丘向西行走一百二十步，隔著竹林，聽見了水聲，好像人身上佩戴的玉佩、玉環(huán)相碰撞發(fā)出的聲音,（這聲音）使我心中快樂。砍掉竹子，開出道路，往下走就看見了一個小水潭，潭水特別清澄而寒冷。(潭)把整塊的石 頭作為底，靠近岸邊，石底翻卷出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩、纏繞、搖動、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。

（2）第二段：可：大約 空：在空中 下：向下 佁然：愣住的樣子 俶爾：忽然 翕忽：輕快疾速的樣子

譯文：石潭里的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什 么依靠似的。太陽光向下一直照射水底，（魚的）影子映在石上，呆呆地一動也不動。忽然向遠處游去,來來往往,輕快敏捷，好像和游覽的人相互取樂。

（3）第三段：斗：像北斗星那樣 折：曲折 蛇：像蛇那樣 見：看見 其：指示代詞，那 犬牙：像狗的牙齒一樣 可：能

譯文：向潭的西南方向望去，（小溪）像北斗七星那樣曲 折，又像蛇爬行那樣彎曲，溪身或隱或現(xiàn)，一段看得見，一段看不見。那岸 的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道小溪的源頭（在什么地方）。（4）第四段：環(huán)合：環(huán)繞合抱

凄：使??凄涼 寒：使??寒冷 悄：寂靜 愴：悲傷 以：連詞，因為 清：凄清，冷清 居：停留 乃：于是，就 去：離開

譯文：（我）坐在潭邊，四周被竹子和樹林包圍著，靜悄悄的沒有人，使我感到心神凄涼寒氣透骨，寂靜極了,幽深極了。因為這里的環(huán)境太過于凄清，不能夠久留，就記下它的情景離開了。

（5）第五段：隸：跟從

譯文：一同去游覽的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。隨從我的人，有兩個姓崔的年輕人，一個 叫恕己，一個叫奉壹。

四、知識點歸納

1、一詞多義：

為：全石以為底（作為）

為坻，為嶼，為嵁，為巖（成為）可：潭中魚可百許頭（大約）

不可知其源（能夠，可以）清：水尤清洌（清涼）

以其境過清（凄清，冷清）以：全石以為底（用）

以其境過清（因為）

2、古今異義：

去：（古）離開

（今）前往，到某處 小生：（古）年輕人

（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

3、重點虛詞：

以：卷石底以出 連詞，而 以其境過清 介詞，因為

而：乃記之而去 連詞，表承接 潭西南而望 連詞，表修飾

乃：乃記之而去 副詞，于是，就

4、詞類活用：

從小丘西行 名詞作狀語，向西

心樂之 形容詞的意動用法，以??為樂 下見小潭 名詞作狀語，向下

皆若空游無所依 名詞作狀語，在空中 日光下澈 名詞作狀語，向下

斗折蛇行 名詞作狀語，像北斗星那樣，像蛇爬行那樣

凄神寒骨 形容詞的使動用法，使??凄涼，使??寒冷

五、作業(yè)

1、讀，背課文。

2、翻譯課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”名不見經(jīng)傳的小石潭在作者筆下如此之美。請同學(xué)們朗誦課文，用我們美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美的地方，并在旁邊批上自己的理解。

二、整體把握

1、齊讀課文，把握課文大意，體會景物蘊涵的作者感情。第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者（游蹤順序）

三、探究質(zhì)疑

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？ 發(fā)現(xiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見

3、小石潭的全貌是怎樣的？

一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

4、第一段寫景用了什么寫法？

先聞其聲，后見其形，“移步換景”

5、游魚和潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

游魚：不動遠逝 動靜結(jié)合 潭水：清澄 側(cè)面描寫

6、第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？ 溪身：曲折婉蜒；岸勢：參差不齊。比喻

7、作者是怎樣描寫潭上景物的？

潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

8、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

9、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

10、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”

特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”

寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

四、探究深化

在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

1、潭石奇——異石紛呈

①“全石以為底”。（最獨特之處——石底）

②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖

2、潭水奇——聲悅水澈

①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。（聲悅）②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭??似與游者相樂”。（水澈）

3、潭源奇——曲折、多姿、神秘

①“斗折蛇行，明滅可見”。（曲折）②“其岸勢犬牙差互”。（多姿）③“不可知其源”。（神秘）

4、潭境奇——清幽凄涼

①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”。(清幽)②“凄神寒骨，悄愴幽邃”。(凄涼)

五、小結(jié)

本文以生動的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語言簡練、生動，刻畫景物細膩、逼真。

六、作業(yè)

背誦全文。

第三課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生先齊讀，然后教師講述：小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

二、賞讀課文

1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。

“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹

出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

3、文中的“動”與“靜”

①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

4、文中的“對比”和“烘托”

①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

5、文中的“景”與“情”

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

6、文中的“鏡頭”與“畫面” 在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

三、討論探究

圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？

圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

四、突出重點，解決難點。

教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

五、課堂小結(jié)。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、翻譯下列句子

（1）皆若空游無所依。（2）其岸勢犬牙差互。（3）日光下澈，影布石上。

（4）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

附：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。

潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。