第一篇：26 小石潭記第一課時

小石潭記（之一）

【教 案】 【備課時間】 【教學目標】

1、了解作者和寫作背景

2、能正確朗讀課文，疏通文意。

3、積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。【教學重點】能正確朗讀課文，疏通文意

【教學難點】積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力 【教學工具】多媒體 【教學課時】一課時 【教學過程】

一、激情導入：

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執著不屈的崇高人格。

柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天讓我們一起走進他的《永州八記》之一的《小石潭記》——這里有清澈的潭水、快樂的游魚、蜿蜒的小溪、參差的石岸······還有默默而坐的作者的情感漣漪······

今天讓我們一起走進小石潭，走近柳宗元。

（板書：小石潭記，柳宗元）請大家打開課文第124頁，在這一課我們的教學目標是：（課件2）

（1）能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（2）學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。（3）理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

二、走近作者

柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。柳宗元的山水游記把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

三、解讀文題

記,是古代的一種文體，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。即山水游記。

四、讀一則游記

（一）初讀

讀準字音 看請字形

篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）為堪（kān）參差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎo chuàng）

（二）范讀

聽出味道

讀出語氣

播放示范朗讀，要求學生品味朗讀中的語氣

（三）串讀

讀懂內容

理清線索

學生朗讀一段，老師總結一段的內容。第一段：小小的石潭，奇異的景色

第二段：清澈的潭水，快樂的游魚

第三段：蜿蜒的小溪，參差的石岸

第四段：凄清的景色，孤寂的感受

第五段：同游的人物，跟隨的小生 線索：發現小潭—潭中景物（石、樹、水、魚）----小潭源頭、岸勢--

潭中氣氛

（四）譯讀

1、讀明含義

要求:利用工具書,根據課文注解,學會自己解決學習中遇到的問題,把自主學習到的知識在學習小組內交流，組長負責本小組同學疏通文意，有不懂的先在小組內解決，解決不了的作好記號準備求助。

翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，看一看書下的注釋，議一議你認為的難點，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯”，按照要求，同學們試著翻譯一下，有問題，可以小組討論解決。

2、積累字詞

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

3、古今異義

去：（古）離開

（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子

（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人

（今）戲曲藝術中的一種角色

五、誦一篇美文

以小組為單位進行比賽，看哪個小組背誦得又快又好！

提示：按照本文的寫作順序進行分段背誦

六、拓展延伸

1、背誦全文

2、熟記課文中重要的實詞和虛詞

【教后反思】

第二篇：小石潭記教案 第一課時

《小石潭記》教案

柳宗元

【教學目標】

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；

【教學重點】學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

【教學難點】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

【課時安排】三課時

第一課時

一、激情導入：

同學們，（你們喜歡旅游嗎？）我們曾經跟著父母游覽了一些名山大川，面對那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動。今天請大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進小石潭，走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)

二、作者及寫作背景介紹：

柳宗元，字子厚。我國著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河東，著有《柳河東文集》。唐代杰出文學家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。政治改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之間，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文，整體感知。

1、聽讀：課件顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調

2、初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。（讀一遍停）

3、正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同

學愿意給大家讀一下？

翠蔓蒙絡搖綴參差披拂犬牙差互悄愴幽邃 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．

下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

4、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

四、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。

譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，（就）聽到了水流聲，好像人身上佩帶的玉佩玉環相碰發出的聲音（那樣清脆悅耳），我心里感到很高興。（于是）砍倒竹子開辟出（一條）小路，順勢往下走便可看見（有的翻譯為出現 見：通“現”出現）一個小潭，潭水格外 清涼,潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面，形成水中高地、小島、不平的巖石、石頭（各種不同的形狀）。（岸上）青翠的樹木，碧綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動連結，參差不齊，隨風飄蕩。

潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），(魚的影子)映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往輕快迅速。好像在同游人逗樂。小石潭記書稿及相關資料(7張)

向水潭的西南望去，（那小溪）像北斗七星那樣曲折[9]，像蛇爬行那樣彎曲，有時看得見，有時看不見。

溪流的岸勢(兩岸的樣子)像狗牙一樣相互交錯著，不能夠知道它的源頭（在什么地方）。（我）坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，寂靜冷落沒有旁人，（那幽深悲涼的氣氛（這樣的環境）使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠的環境里彌漫著憂傷的氣息。因這里的環境過于凄清，不可以長時間停留，于是(我)記下小潭這里的景象便離開了。

一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有兩個姓崔的年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹。

2、小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字詞。

3．思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、布置作業

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯課文，用現代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

第三篇：小石潭記第一課時教案

小石潭記

1．積累文言詞語，重點關注本文的詞類活用現象。2．理清游記線索，把握文章內容。

3．通過推敲、揣摩，品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點，提高自己的審美鑒賞能力。學習抓住景物特征加以細致描寫的方法。

4．反復朗讀課文，結合寫作背景，體味文章中的情感變化。第1課時

一、導入新課

師：有這樣一幅畫，畫面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一個老翁，披著蓑衣，在那兒“釣寒江雪”，同學們還記得這是哪首詩里面的畫面嗎？這首詩的作者是誰？

生：這首詩叫《江雪》，作者是柳宗元。

師：同學們說得不錯，這首詩是柳宗元被貶永州時所作。在這首詩里，風景是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的凄清一片。不過當冬風過后，冰雪消融，這里的風景又會變成怎樣呢？下面就請同學們欣賞柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭記》。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，感知寫作背景 1．走近作者。

柳宗元(773—819)，字子厚，河東(今山西永濟西)人，世稱“柳河東”，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一，有《柳河東集》《永州八記》等留存。

2．背景資料。

永貞革新失敗后，柳宗元因擁護王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情。在永州期間常以游覽山水自娛，到處搜奇覓勝，先后經他發現的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱《永州八記》。《小石潭記》正是《永州八記》中最負盛名的一篇。

目標導學二：字詞積累，梳理文言句義 1．字音字形。篁竹(huáng)

為坻(chí)

翕忽(xī)

幽邃(suì)．．．．犬牙差互(cī)佁然(yǐ)悄愴(qiǎo chuàng)．．．．2．古今異義詞 ①乃記之而去(古義：離開。今義：前往。)．②崔氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術中的一種角色。)．．3.詞類活用

(1)名詞作狀語 ①從小丘西行百二十步(向西)．②皆若空游無所依(在空中)．③潭西南而望(向西南)．．④斗折蛇行(斗：像北斗星那樣 蛇：像蛇那樣)．．⑤其岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣)．．(2)動詞作名詞 如鳴珮環(珮環碰撞發出的聲音)．(3)意動用法 心樂之(以??為樂)．(4)使動用法 凄神寒骨(凄：使??凄 寒：使??寒)．．4．特殊句式

倒裝句：全石以為底→“以全石為底”(賓語前置)。翻譯：以整塊的石頭為底。省略句：日光下澈，影布石上。佁然不動。“影布石上”前面省略了主語“魚”。翻譯：陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，靜止不動的樣子。

目標導學三：理清線索，把握文章內容 1．通過前面的字詞梳理，同學們已經清除了閱讀障礙，下面請同學們再次讀一讀課文，說說作者是怎樣寫小石潭的，寫了小石潭的哪些東西。

教師示范探究：第一段寫了發現小石潭，即“伐竹取道，下見小潭”，又寫了小潭中石頭的狀態，即“全石以為底??”，還寫了小石潭的自然景色，即“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”。

學生探究：第二段寫了潭中的景色與游魚，寫出了游魚歡樂的狀態；第三段寫了潭西南方的景觀，未能探得溪流的起源；第四段寫了獨坐潭上的凄涼感受；第五段記錄了同游的人。

教師分析：同學們探究得很正確，通過對探究的內容進行規律性總結，可看出，本文先寫發現小石潭，接著描寫小石潭的概貌，再寫潭中近景(游魚和潭水)，然后寫溪流水源，這是遠望之景，最后寫潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。

2．同學們是否有這樣一種感覺，我們似乎隨著作者的腳步，先發現了石潭，看見了它的樣子，也看見了小石潭中的怪石，看見了水中的游魚，望見了西南方向的犬牙差互，最后，還感受到了這里環境的清幽。一步一換景，這其實是一種很特殊的寫游記的方法，請同學們給它取個名字。

明確：“移步換景”，是指不固定視點(即立足點和觀察點)，按照地點的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述出來。

三、板書設計

發現石潭——總覽概貌——細觀近景——遠望潭源——潭邊氣氛

第四篇：《小石潭記》第一課時教學設計

人教版語文八年級下冊《小石潭記》第一課時教學設計

新疆沙灣縣第四中學

李春艷

學情分析：

《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的一篇文言文，是柳宗元“永州八記”中的第四篇。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

八年級學生已經積累了一些文言知識，也掌握了學習文言文的一些方法，具備一定的自學能力。因此，在教學中，我特別注意激發學生學習文言文的興趣，以增強他們對文言文的理解能力。教學目標：

1.知識與能力：積累文言文詞匯，掌握重點文言詞語的用法和意義。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，借助工具書和注釋疏通文意。3.情感態度與價值觀：體會作者筆下小石潭優美的景色，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：有感情地朗讀課文，借助工具書疏通文意。

教學難點：體會作者筆下小石潭優美的景色及作者寄情山水的思想感情。教學法：

朗讀法、質疑法、點撥法、討論法 教具說明：

多媒體課件（包括電影《小石潭記》的課文朗讀mp3音頻和《小石潭記》教學演示文稿PPT。所有文件在WindowsXP/7/10系統中均可正常播放。）教學過程：

一、導入： 學生活動：背誦柳宗元寫的詩歌。教師活動：評價學生的表現。

二、走近作者，了解寫作背景：

學生活動：簡介作者及寫作背景。教師活動：補充介紹作者及寫作背景。多媒體出示：作者柳宗元簡介。

三、指導朗讀：

多媒體出示：《小石潭記》原文及朗讀音頻。

學生活動：聽音頻，把握朗讀的節奏，讀準字音，讀通語句。

教師活動：指導學生有感情地朗讀課文，注意把握朗讀的語氣、語調和重音。

學生活動：請五位同學選擇自己喜歡的段落來朗讀課文。

四、疏通文意：

學生活動：

1、小組合作，借助工具書和注釋疏通文意，標注出不理解的詞句。

2、小組代表分段翻譯課文，其他同學補充、糾正。

3、學生質疑。教師活動：

1、評價學生的表現。

2、為學生解疑答惑。多媒體出示：

1、翻譯重點語句。

2、解釋重點詞語。

3、參考譯文。

五、研讀課文：

多媒體出示：

1、作者是怎樣發現小石潭的？

2、找出描寫小石潭全貌的句子。

3、作者是怎樣寫潭水的？水中的魚又怎樣呢？

4、小石潭上的景物是怎樣的？ 學生活動：自讀課文，回答問題。

教師活動：引導學生注意把握關鍵語句來回答。

六、理清思路：

學生活動：請你用四字短語歸納本文的寫作順序。教師活動：引導學生根據課文每段的主要內容來歸納。多媒體出示：作者的寫作思路。

七、課堂小結

作業：根據作者的寫作思路背誦課文。

板書設計：

小石潭記

柳宗元

發現小潭 → 潭中景物 → 小潭源流 → 潭中氣氛

教學反思：

上完《小石潭記》第一課時的教學內容，成功之處主要有以下兩點： 一是指導學生朗讀比較到位。考慮到本文的寫作背景，在指導學生朗讀之前，我先為學生播放了《小石潭記》的朗讀音頻，學生聽得都非常用心。很多同學都一邊聽，一邊在書上做標記。接著，我又選取了一些比較有代表性的語句指導學生朗讀，在學生朗讀后，我和同學們再點評、再指導朗讀，學生基本上都能有感情地朗讀課文。

二是學生小組合作疏通文意效果很好。考慮到八年級學生已經積累了學習文言文的一些知識和方法，我就讓學生通過小組合作的方式來疏通文意。從同學們在課堂上的表現來看，同學們都能積極參與到小組合作學習當中，各小組分工也比較明確。在課堂檢測環節，我通過多媒體出示了文中一些重點語句的翻譯和重點詞語的解釋，學生基本上都能準確地翻譯和解釋。這都為接下來的學習奠定了很好地基礎。

當然，本節課教學也存在一些問題。如：

學生的質疑能力還有待加強訓練和培養。考慮到這是《小石潭記》的第一課時，我把教學重點放在了有感情地朗讀課文和疏通文意上。根據八年級學生學習文言文的水平，我在學生小組合作時讓學生自己質疑。但是，在學生提問時我發現，學生的問題很散，也有個別同學因為讀書不細心提出了沒有價值的問題。

在今后的語文教育教學工作中，我將注意多與學生交流，充分了解學生的水平，在課堂上合理分配教學時間，充分發揮學生的自主性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體驗到學習語文的樂趣。

第五篇：小石潭記

小石潭記

一、教學目標

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

二、教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

三、教學難點：理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

四、教學過程

（一）、導入

孔子云：仁者樂山，智者樂水山之磅礴，水之靈動，使人迷醉，身處優美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。林語堂說過： “山水是地上的文章，文章是紙上的山水。”古代的文人墨客為排遣心中的失意，常常寄情山水。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷？

（二）活動過程

活動一反復讀書

1聽讀課文:注意留心字音、節奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。2讀重點字詞的讀音。

3自由讀課文，讀準字音，讀得通順，流暢。4解題：

（1）游記與記游（2）《江雪》釋情

5朗讀課文，體會作者寫景狀物的方法，同時體會作者在文中的心情。6分段讀課文，概括各段主要內容。

7（大屏幕顯示）反復朗讀：清冽 參差 翕忽 差互 寂寥 悄愴幽邃（大屏幕顯示）反復朗讀：

如鳴珮環 水尤清冽 青樹翠蔓 蒙絡搖綴 參差披拂 影布石上 往來翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹樹環合 寂寥無人 凄神寒骨 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語）

活動二:自由發現

1從課文里面自由地發現你能夠發現的東西，現在老師舉例說明。（大屏幕顯示）

自由發現：例，我發現課文中有很多地方是圍繞“小” 字來寫的。我發現“空游” 這兩個字特別的好。然后你還可以發現哪些是一個畫面，哪里是有動景、靜景的，哪是有色彩的??你都可以發現。開始自由地發現。（生自由讀課文，發現文中的妙處）2師對生進行點撥與總結（大屏幕顯示）

第一段：移步換景，動靜結合。第二段：定點特寫，一筆兩用。第三段：由近及遠，留有懸念。第四段：環視四周，情景交融。

活動三趣味欣賞

（大屏幕顯示）趣味欣賞

清新 清涼 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清靜 清冽 清凄 清麗 清晰 清純

每個人從文章里面選一個地方說一句話，必須要用一個含“清” 字的一個詞，任選一個詞都可以。比如說“潭水是‘清冷’ 的”。每兩個人一起造一個句子。（生思考、討論，準備發言）活動四：由此及彼

余應潮老師的《小石潭記》趣味欣賞

“聞水聲，如鳴珮環”，水聲叮咚，清越動人；“下見小潭”，“尤” 有清涼之感；“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”，景物多么清秀；魚兒“往來翕忽”，嬉戲在清澄的水中；“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明；小溪也一定是水聲清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境過清”，環境太清靜了，太清幽了，這讓作者更感到心境的清凄。全文段落小巧，景物清新，畫面清純，情景交融，充滿詩情畫意。向浩老師的江城子讀《小石潭記》有感

江城子

讀《小石潭記》有感

報國為民改革忙，奸人起，埋忠良。貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。

忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢。岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。

小石潭探幽

碧紗藏小影，隔綠聞珮音。青翠拂石岸，蒙絡綴坻嶼。日光澈潭底，佁魚樂忽翕。斗蛇遙探源，差互明滅幾。竹樹四幽合，心神皆寒凄。境清寥游興，恕己復奉壹。

（三）教師總結：

我們這堂課分為三個活動：第一個活動是反復地朗讀，第二個活動是自由地發現，第三個活動是趣味地欣賞。第四個活動由此及彼。“趣味欣賞” 這一環節同學們下去之后還可以繼續地做。一千年，一文人，一次美麗的邂逅；一石潭，一身影，一次黯然的神傷。

（四）作業：

請同學們課下寫一篇《小石潭記》的讀后感，300字左右。或者寫《小石潭記》導游詞300字左右。

板書設計：

小石潭記

唐·柳宗元

《江雪》：孤、獨

寫法：移步換景、定點特寫、由近及遠、環視四周賞析：清