第一篇：一課一收獲 一堂一效果

一節一收獲

一課一效果

-----先進的理念

高效的課堂

（參加山西省語文課堂教學觀摩研討會學習心得）

今年5月5--6日，我有幸參加了山西省初中語文課堂教學觀摩研討會，12月2—3日又參加了山西省構建初中高效課堂

提升教育教學能力課堂觀摩研討會，這兩次學習對我來說，可以說是兩次思想的洗禮，受益良多。特別是5月5—5日的課更是精彩紛呈、給我的印象尤為深刻。

那次培訓內容十分豐富，5月5日上午聽了三節精彩的語文課：太原五中柳玉芝的《沁園春

雪》、省實驗中學劉銘的《美麗的漢字》和太原37中武燕萍老師的《再別康橋》，下午觀看了兩節教學錄像，一節是清徐二中的朱慧英老師的作文課，一節是靈石二中武林琴老師的《變色龍》本次執教的老師都有豐富的教改經驗，他們不是教改先鋒就是山西省課堂教學大賽技能的獲得者。6號上午聆聽了“人民教育出版社高級編輯核心成員”朱于國專家的講座。一堂堂生動的授課，一陣陣精彩的講演，使我們對語文教學又有了進一步的認識，會后老師們個個熱血沸騰，躍躍欲試，恨不得馬上就投入到課改的大潮中去。

我印象最深的是清徐二中朱慧英老師的作文課激情點評課，她的課讓我想到了兩句詩：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。作文是我們平時教學中感到最棘手的科目，如何指導學生的作文，這一問題

長期以來一直困擾著老師們。傳統的教法往往是學生完成作文后，老師老師辛辛苦苦地批，學生漫不經心地看，大部分同學只是看看批語是說好還是說壞就萬事大吉了，能夠根據老師寫的旁批總批進行反思、修改的同學寥寥無幾，這樣雖然老師將大量的精力耗費在作文教學上，但事實上卻往往是收效甚微，這樣教師不能從作文批改中解放出來，以致身心疲憊很是苦惱，學生又不能通過寫作有效提高作文能力，也很苦惱。朱慧英老師的課讓我茅塞頓開。讓學生自己寫、自己評、自己改、自己悟，這樣的課堂充分發揮了學生的自主，使課堂真正成了學生的陣地。在智慧的火花相碰撞的過程中，不知不覺學生的寫作能力就提高了，而更讓人興奮的是老師從此可以從作文批改中解放出來，去做更多的事情。

朱慧英老師的作文講評課不但效果好，而且操作性很強，簡單易學。基本的流程是

一．激情講評

（一）1.課前背誦墻上所有標語。（學生站起大聲背誦）

2.背誦以中考作文評分標準制定的學生自評標準

a.聲情并茂地朗讀

1分

b.感情真摯 內容充實

2分

c.切合題意 思想健康 中心突出

2分

d.語言流暢 精煉 優美

2分

e.結構完整 條理清楚

2分

f.書寫規范 美觀

1分

3.分組講評作文

a.所選作品的作者朗讀自己的作品

b.學生根據評分標準進行分析評價

注（1）.作文是學生寫完后由組里的同學批閱并推薦回去再由老師篩選并事先印發下去，本節課選了4篇作品

（2）.學生在講評過程中，對說的好的都報以熱烈的掌聲，課堂氣氛非常活躍；評完后作者進行小結、道謝。

（3）.教師在學生講評的過程中做組織者、引導者。

（4）評價的過程中事實上學生不但就寫作技巧評價，更引向真情的表達、交流，很是真摯，沒有虛偽的做作。

二．激情講評

（二）1.事先選好幾段本節要重點訓練的內容抄在黑板上或在多媒體上顯示(如：開頭、結尾、細節描寫、過渡等等)

2.就此專項訓練內容進行點評

（本節課交流了4個細節描寫片段）

三．評獎

1.由學生專家評委評出各位參評學生的最后分數及擂主 2.擂主談獲獎感言

四．全班同學自由談自己的收獲

（即做到一課一收獲，一課一效果這也就是高效課堂的真諦）

太原五中柳玉芝老師執教的《沁園春雪》也給我留下了深刻的印象。他對于教材獨到的處理讓我很是佩服，在指導學生聲情并茂的

朗讀之后，他以兩個問題為切入點，引導學生很好地理解了這首詩歌的主題。他教育學生“詩歌可以養人，要多讀毛澤東的詩，讀好詩，陶怡情操，在祖國需要時站出來，做風流人物。”他告訴老師們：“再忙，也看看書。”多看書、多學習、多研究，教學會多一點靈氣。我用兩句話總結他的特點：豐富廣博的知識積淀，靈活多變的教學方法。

總的來說，幾次學習的最大感受就是教育教學要走出困境、要實現高效，就必須進行課改，而且是要實實在在的課改。

柳林一中

王錦榮

2011-12-8

第二篇：一課一研方案

“一課一研”實施方案

為了全面實施“一課一研”的要求，充分發揮學科教研組長的作用，扎實開展教學研究，打造我校“校級模式+特色”的高效課堂，打造“自備+研改”的實效教研，全面提高教育教學質量，特制訂東固義小學“一課一研”實施方案。

一、“一課一研”的內容

1、研究所授課的具體教案，主要包括所授內容的知識結構、學情分析、重點難點、邏輯結構等。

2、研究、討論課型特點、實施策略、教學方法、學法指導、練習設計、課件設計、教案設計、課后作業等，不斷完善課堂教學教案。

3、根據課堂反饋，進行“一課一思”，對課堂教學教案進行進一步修改完善。

二、“一課一研”的辦法和基本程序

1、自備階段。

備課組長提前一周布置任務。明確教研內容，確定主備人選以及具體要求，即明確學習目標，梳理知識點，區分重難點，聯系考點，重視練習、檢測的反饋，突出小組合作學習。

教研組全體教師要根據學校“校級模式+特色”的高效課堂的要求提前備課。年輕教師必須寫出詳案，從學習目標到教學流程，再到練習反饋和板書都要求認真準備。自備教案統一要求用藍筆或黑筆書寫，對教案的研改統一要求用紅筆體現。

2、研備階段。“一課一研”的主講人提前將電子教案打印出來或將紙質詳案復印好，提前半天發至組內每位教師手中（其他教師要提前預覽。思考）。主備人對所授內容的教學整體框架，教學實施過程等進行詳細說明。在說明過程中，要特別關注學習目標的達成，練習檢測的有效性及小組合作學習的開展。

其他參與研討的教師展開補充、討論、完善備課內容。有經驗的教師對授課的重難點、學情分析、教學方法等多指導，多建議。年輕教師要多學習，多請教，多思考，多提問（每次提出1-2個教學問題）。形成人人參與，人人發言的良好的教研氛圍。

3、在全面討論的基礎上形成集體教學通案、課件設計和練習設計方案，體現集體智慧和結晶。研改后的電子教案留存至個人的備課夾內，研改后的紙質教案留存在各自的教案本上。

4、教師在課后要進行教學反思和學生反饋并將反思內容體現在備課教案上。

5、下一次“一課一研”上，首先進行“一課一思”，集體反思上一節課的得失，對教學情況進行反饋，對上節課的教學設計等進行修改，同時給下一輪次的教研活動提供借鑒。

6、完善每一節課的教學設計、課件、練習等相關資料，形成校本資源庫，供下一輪次教學使用，實現資源共享。

第三篇：付出一定有收獲

付出一定有收獲，播種一定有果實，人是這收獲的好與壞，多與少，果實的大與小是另一碼事，繼而想想，也覺得沒什么！收獲的好壞，果實的大小這一種權力還是屬于我們，“盡吾我”，只要自己曾經努力過，又何必在乎結果呢？只要自己曾經擁有過，何必在意好壞呢？只在自己曾經盡力地付出過，又何必看重收獲的多與少呢？

付出就必定有收獲，而收獲的好壞還是在于自己，不要去找客觀原因，不要去推卸責任，勇敢地面對現實，人偶然也是會出錯的，不用畏懼，以后再努力，記住：只有付出才能收獲，沒有不勞而獲的美差事。

我相信：只有付出才有收獲，沒有付出何談收獲。

理所當然，古今中外，一代代歷史偉人，有多少不是付出畢生的心血，換來一世之雄的美名。或是流芳百世，讓子孫驕傲而自豪；或是轟動世界，讓世人皆知而羨慕。成功的彼岸，總會勾建起付出的橋梁。而沒有付出的人，怎能一鳴驚人，出人投地；又怎能讓世人稱贊跟隨著你的腳印，仿效學習。也許只能眼睜睜的伴隨著歲月的漫漫流去。倘若一個流落街頭的乞丐，為了自己的生活也要作出一番努力的付出啊！沒有付出的人就不要想著明天的到來，它只會帶給你不幸的遭遇。

付出存在著真實與虛假的兩面。真實的付出，可擁有真實的收獲；虛假的付出，也

只是竹籃子打水一場空；真實的付出，依附在人的內心作為，是別人看不穿，猜不透的心思；虛假的付出，只是人在表面上作文章，沒有絲毫的人生意義，只不過是想炫耀自己一時罷了！讓人人皆知他的付出而去稱贊他，夸獎他，羨慕他。這種人的付出只會得到空勞無獲的下場。

付出得到成功的收獲，是要經過奮斗和拼搏的歷程；是要有吃苦耐勞和刻苦鉆研的精神；是要付出辛酸和無償的代價。如此，付出才有回報——收獲。古時，囊螢趁月，懸梁刺股，不就是收獲的付出代價嗎？世代的功名利祿，不就是十年寒窗的付出代價嗎？今天的你我吃苦耐勞，刻苦學習，不就是為了明天金榜提名的付出嗎？付出的滋味，雖是苦澀難熬，但我相信付出一定會有收獲的。收獲的果實，卻是甜甜蜜蜜，在人生的道路上會留下美好的回憶。

我相信，只要付出了，明天的前途定是輝煌的；我相信，只要付出了，未來的夢想定會實現的；我相信，只要付出了，歲月的河流上，歡樂是無限的。

我永遠堅信：付出總會有收獲的。

第四篇：一學期的收獲

一學期的收獲

一學期的收獲

“光陰似箭，日月如梭”。這個學期一轉眼已經結束了。在本學期的學習中，我有了不少收獲。

先是語文。我在作文方面有了很大的進步，而且閱讀能力有了很大的提高，從以前的最少扣五分，到現在的全對；這些收獲要歸功于我的語文老師和作文老師。

然后是數學。我在計算方面突飛猛進，這個學期從來沒有錯過，被大家稱為“計算小能手”，而且在十次考試中，總分九百九十五分，平均每次九十九點五分，厲害吧！這些都靠我的勤奮和老師的培養啊！

還有英語，我發現這學期自己的英文發音越來越標準了，音標發音題從以前的錯三道變為全對，單詞記得又快又牢，都被老師和同學們賜予“單詞記憶王”稱號呢！這必須感謝英語老師。

除了課本知識收獲不少，我在課外特長方面也不甘落后。我鋼琴已經過了六級，拉丁舞在十歲精英組獲得了全省第十一名呢。

哈哈！這個學期我是“三好學生”。這些都已經成為歷史，下學期我還要收獲更多！

六年級:淦婉晨

第五篇：《一師一堂課,一課一人生》

一師一堂課，一課一人生

場口鎮小 夏雪（23號）

古人說：“感人心者，莫先于情。”可見動人的語言才能感人，才能調動起學生的學習激情和強烈的求知欲，才能使學生的注意力高度集中在教師身上、書本上。一堂四十分鐘的課，對于大部分好動的小學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”，而今天我們在春江中小與那兒的學生度過了一節引人入勝、溫馨感人的語文課。王丹老師用生動的課堂語言引領著孩子們進入了一個充滿溫情的動物世界，她課堂語言簡練干凈，沒有重復繁瑣的言語，注重學生情感激發，做到了把課堂歸還給學生，也讓學生從課文里的細節了解到人與動物的溫馨故事，我們這些聽課老師也倍感溫馨。

值得一提的是王老師甜美悠揚的聲音，一開口，就讓我驚呼“鞠萍姐姐”，她時而低聲細語、時而俏皮活潑、時而婉轉動聽、時而幽默風趣，使無聲的漢字通過生動的語言立刻變得有聲有色，有血有肉。生動形象的語言為學生展現了一副妙趣橫生的畫面，也燃起了學生們的求知熱情，撥動了學生的心弦，整節課熱情高漲，小手如林。

《跑進我家的松鼠》這一篇文章，王老師用了兩個問題讓學生掌握了課文內容和文章主旨，并且鍛煉了學生善于觀察和對課文提煉總結的能力。王老師對于學生的回答總是字字璣珠，言簡意賅，并不重復學生的答案，而是用一些更恰當的言語去總結，讓學生看到了自己的被肯定以及需要提高的地方。其實在很多公開課上，為了能夠引導學生走到上課老師鋪墊的路上時，教師總會因為著急而說過多的話，這樣就會主次不分，有點“荒草多了，苗就看不清”的味道。

數學課不同于語文課，它是用邏輯力量去吸引學生的，湯海云老師的課用一步接一步、一環扣一環的嚴密邏輯教學征服了我們大家。《平行四邊形的面積》這一課，湯老師用已知的長方形面積作為導入，讓學生從已知去探索未知，也早早地暴露了某些容易被誤導的思維方向，湯老師抓住錯誤，立刻通過驗證讓學生在一開始就消去了迷霧。通過這節課，可以讓我們了解到湯老師備課相當仔細，考慮周全，憑著多年的經驗，在課堂練習中就處處設計“陷阱”，讓學生防不勝防，幫助學生養成做題仔細認真的態度。每一次的探究都為得出一個規律，目的性很強，課堂思路非常清晰分明，過渡自然，不會讓講課內容猶如散沙，沒有一點粘性。湯老師從身邊的小事做起，以嚴謹的教學態度努力提升自身素質，讓學生在潛移默化中受到良好的教育。

英語課對于農村學校來說總是有那么點尷尬，由于農村孩子的知識程度良莠不齊，生

活環境等客觀原因，農村學校的英語課總有點“先天不良”。但是今天的吳璐燕老師可不簡單，盡管是借班上課，但卻上出了一節“非典型”的農村英語課，她將“嘟嘟城”搬進了課堂中，整節課活力四射，所有的孩子爭先恐后地舉手，就希望能被老師點名，是什么讓孩子們放開自己，接受這個陌生的英語老師呢？原來為了融入學生中，吳老師一開始就使出了殺手锏——KFC，如此美味噴香的食物哪個孩子不喜愛？在練習好了基本句型后，KFC waiter就上陣了，圍上花圍裙，手托托盤，叫賣著薯條漢堡，學生們兩眼發光，全班總動員，好一幅搶購熱潮。西餐吃完了，就吃中餐，可愛的繞口令和餐廳服務員讓學生玩得不亦樂乎，在樂趣中，較難的單詞和句型也就熟記于心，可能去kfc還想和服務員對上兩句呢！

肖川在《教育的靈魂》中寫道：“培養學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，是完整的人的教育所需要的。因此，在學校教育中，讓學生有更多的活動、更多的參與、更多的平等交往與對話、更多的美感陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被人欣賞、被人關愛的溫暖與幸福，這都是情感教育的途徑。”我為春江中小的孩子們感到高興，有如此美麗的校園和這些勤勞的園丁愛護著他們，也希望任何一個熱愛自己工作的老師，都能夠深入地潛入學科和學生的心理中，使授課內容與學情高度和諧統一，從而達到引人入勝的目的。