第一篇：教育知識與能力記憶口訣專題

教育目的個人本位論代表人物

◆

◆

◆

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

記憶口訣1：最近股市很孟，不斷跌，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。

教育目的社會本位論代表人物

◆

◆

◆

孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶口訣3：雙孔特干澀。

◆

◆

◆

教學原則

直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則、鞏固性。。記憶口訣4：直起弓，尋找和發展一英里外的量力科學（科學性和思想性統一）

教學方法

◆

◆

◆

a.語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法

b.直觀性xxxx：演示法、參觀法 c.研究性xxxx：討論法、發現法 d.實踐性xxxx：練習法、實驗法、實習法

記憶口訣8：動嘴、眼、腦、手。動嘴：教授在講壇（談）讀書；動眼：眼饞（參）；動手：2次實戰演練；動腦：武王思考如何討伐（發）紂

教學過程的結構

◆

◆

◆

領會知識、心理準備、鞏固知識、運用知識、檢查效果 記憶口訣：領準工運檢

教學過程的基本規律

◆

◆

◆

直接經驗和間接經驗相結合；掌握知識與發展智力相統一；掌握知識與提高思想相結合；教師主導作用與學生主動性相結合

記憶口訣：直接掌握知識、智力、思想、主導主動性

教師職業道德規范的要求（案例）

◆

◆

◆

愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習記憶口訣5：3愛2人1終身

德育原則

◆

◆

◆

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合 記憶口訣19：

一連營長，雙導三結合（學生課上集體要尊嚴）。

德育方法

◆

◆

◆

說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。記憶口訣7：淘寶的榜樣在唯品會上說段（鍛）子

德育過程的基本規律

◆

◆

◆

（1）是培養學生知情意行的過程（2）是促進思想內部矛盾運動的過程

（3）是組織學生活動與交往，對其多方面產生影響的過程（4）是一個長期、反復、不斷前進的過程

記憶口訣：知識和思想讓人活得長久。

布盧姆與布魯納

◆

◆

◆

布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類學：認知、情感、動作技能 布魯納：認知結構學習理論、發現學習布盧姆記憶口訣：

母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來會叫爸爸媽媽（認知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳（動作技能）布魯納記憶口訣：納米結構是科學家發現的。

我國教育目的的基本精神（簡答）

◆

◆

◆

a.要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人；b.要求學生在德智體美勞等方面全面發展；c.適應時代要求，強調學生個性的發展。記憶口訣12：全面建設個性接班人

外鑠論代表人物

◆

◆

◆

荀子、洛克、華生記憶口訣13：尋找落花生

內發論代表人物

◆

◆

◆

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶口訣14：很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）干嘛要微服私訪。

現代學制的發展趨勢（簡答）

◆

◆

◆

a.加強學前教育及其與小學教育的銜接； b.提早入學年齡，延長義務教育年限；

c.普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展； d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣15：

時間線索記憶 學制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入學延義年，第三普職教育要統一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

如何激發學生的學習動機

◆

◆

◆

a.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心； b.根據作業難度，恰當控制動機水平；c.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； d.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。記憶口訣17：

要想學生感興趣，首先創設好情境；要想學生有信心，作業難度要調控，反饋結果要多鼓勵；要想學生更努力，結果歸因才正確。

新課改教師角色的轉變（簡答）

◆

◆

◆

a.教師是學生學習的促進者b.教師應該是教育教學的研究者c.教師是課程的開發者和研究者d.教師應是社區型的開放教師e.教師應該是終身學習的踐行者 記憶口訣18：踐行社區開放教師成為課程教育教學的研究者和促進者

良好師生關系的特點

◆

◆

◆

a.尊師愛生b.民主平等c.教學相長d.心理相容

如何建立良好的師生關系（簡答）

◆

◆

◆

a.了解和研究學生b.樹立正確的學生觀c.提高教師自身的素質 d.樹立教師威信e.發揚教育民主f.正確處理師生矛盾

記憶口訣21：了、2樹、提、發、處。想象：光頭強發現了2顆樹，提起工具處理成筷子。

兒童權利公約

◆

◆

◆

a.無歧視原則b.尊重兒童尊嚴原則

c.尊重兒童觀點與意見原則d.兒童利益最佳原則 記憶口訣22：兩個尊重無利益

教師職業素養(簡答）

◆

◆

◆

a.道德素養b.知識素養c.能力素養d.心理素養e.身體素養 記憶口訣24：是不是喜歡一個人：身心能知道

如何樹立教師的威信（簡答）

◆

◆

◆

a.培養自身良好的道德品質b.培養良好的認知能力和性格特征 c.注重良好儀表、風度和行為習慣的養成d.給學生以良好的第一印象 e.做學生的朋友與知己

記憶口訣25：朋友知己之間也要培養彼此的好印象。

（怎么培養？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）

教育改革與發展規劃綱要-工作方針

◆

◆

◆

a.優先發展b.育人為本c.改革創新d.促進公平e.提高質量 記憶口訣26：憂郁改粗體

第二篇：教育教學知識與能力——記憶

教育教學知識與能力——記憶

部分知識點在教師資格證考試中考題頻率比較高，題型為單選題、簡答題。知識點比較零散，理解性記憶的內容比較多。在記憶這部分知識點中，高頻考點是遺忘。遺忘的原因、遺忘曲線以及如何防止遺忘等內容。

一、記憶

(一)記憶的概念

記憶是過去的經驗在人腦中反映的心理過程。記憶的主要類型

記憶的分類中，第二種和第四種分類為高頻考點，都以理解性選擇題為主。1.根據記憶內容和經驗對象劃分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶(1)形象記憶：對感知過的事物具體形象的記憶。

(2)邏輯記憶：以對概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶。(3)情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶。(4)動作記憶：對身體的運動狀態和動作技能的記憶。

2.記憶的內容保持時間的長短：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶

3.圖爾文將長時記憶分為兩類：情景記憶和語義記憶(1)情景記憶

是指人們根據時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經歷分不開，如想起自己參加過的一個會議或曾經去過的地方。

(2)語義記憶

指人們對一般知識和規律的記憶，與特殊的時間和地點無關。它表現在單詞、符號、公式、規則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。

4.根據信息加工和存儲內容的不同，可分為：陳述性記憶和程序性記憶(1)陳述性記憶

以陳述性知識為內容，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。陳述性內容可以用言語表達。

(2)程序性記憶

又稱技能記憶，即對程序性知識進行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復雜的動作過程，即有多個動作間的序列聯系，也包括在同一瞬間同時進行的動作間的橫向聯系，這兩方面共同構成的復合體是無法用語言清楚表述的。如打籃球。

(二)記憶過程(識記---保持、遺忘---回憶、再認)識記：是記憶過程的開端。是個體獲得知識和經驗的過程，它具有選擇性。

保持：是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環節。遺忘：是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。

回憶：對不在眼前的過去經歷過的事物，在腦中重新呈現出來的過程稱為回憶。再認：對過去經歷過的事物，當它再度出現時能識別出是以前經歷過的就是再認

(1)遺忘的原因

①記憶痕跡衰退說：(自動消退)代表人物：巴甫洛夫

主張：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。②干擾抑制說

代表人物：詹金斯和達倫巴希 主張：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。③同化說

代表人物：奧蘇貝爾 主張：遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規律代替低級的觀念，使低級觀念發生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。用于解釋有意義學習的保持與遺忘，他認為在真正有意義的學習中，前后相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學習總以原有的學習為基礎，后者的學習是前面學習的加深和擴充。

④動機說

代表人物：弗洛伊德

主張：認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。

(2)遺忘的規律

艾賓浩斯(19世紀末德國心理學家)的“遺忘曲線”。遺忘的進程不均勻，有先快后慢的特點。

(三)提高記憶能力的方法

①、明確記憶的目的、增強學習的主動性 ②、理解材料的意義、減少機械記憶 ③、對材料進行精細加工、促進深度理解 ④、運用組塊化策略、合理組織材料 ⑤、運用多重編碼方式、提高加工質 ⑥、注意復習方法、防止知識遺忘

這個知識以簡答題的方式出?？谠E：有意理解精加工、組塊編碼防遺忘。防止遺忘的方法： ①及時復習、經常復習②合理分配時間

③做到分散復習與集中復習相結合 ④反復閱讀與試圖回憶相結合 ⑤復習方法要多樣化 ⑥運用多種感官參與復習

這個知識以簡答題的方式出?？谠E：法官及時返回三中

二、經典例題

2015上半年、簡答題：依據遺忘規律如何合理組織復習?

第三篇：教師知識記憶口訣

1.教育起源說：

“犀利哥是個生物”：犀-沛西能，利-利托爾諾，生物-生物起源說?！靶睦锏呐窠鞋旣惿弶袈丁保盒睦?心理起源說，夢露-孟祿。“農夫種大米是一個勞動過程”：夫-凱洛夫，米-米丁斯基，勞動-勞動起源說。2.教育發展的2個“唯一”： 原始社會教育：唯一無階級

古代社會教育：唯一教育與生存勞動相脫離 3.古代教育內容“**五七”： 六-奴隸社會的六藝，四五-封建社會的四書五經，先有奴隸后有封建，所以先有六再有四五，學生容易混淆。七-封建社會教會學校的主要內容七藝。4.封建社會西方中世紀學校名稱“教會你騎馬”：教會-教會學校，騎馬-騎士學校。5.義務教育最早起源于德國，可以記成那首歌名“我得意的笑”：得-德國，意-義務教育。6.20世紀以后的教育特點“全民多現身”：全-全民化，民-民主化，多-多元化，現-現代化，身-終身化。

7.教育學的概念“2對象，1任務，1動力”：2現象-教育現象和教育問題，1任務-揭示教育規律，1動力-教育問題。8.“柏拉圖的理想是做游戲”：柏拉圖的書是《理想國》，他是“寓學習于游戲”的最早提倡者。

9.“雄性昆蟲是演說家”：雄-《雄辯術原理》，昆-昆體良，演說家-《論演說家的教育》。“體罰”：體-昆體良，罰-世界第一部研究教學法的書中的關鍵詞“法”字的諧音。10.教育學創立階段人物口訣總結： “夸的獨立搬大飯”：夸-夸美紐斯，獨立-獨立的標志，搬-班級授課制（也可記成“班上有美女”），大-《大教學論》（也可記成“夸大”），飯-泛智教育。“赫的科普傳規范，1234”：赫-赫爾巴特，科-代表詞“科學”，普-《普通教育學》，傳-傳統，規范-規范的標志，1-1原則“教育性教學原則”，2-2基礎“以倫理學和心理學為基礎”，3-3中心“教師中心，課堂中心，教材中心”可以記成“教師在課堂上使用教材”，4-4階段“清廉細芳”-清楚，聯想，系統，方法?！岸诺拿裰鳜F實三，無目的的改經驗”：杜-杜威，民主-民主主義與教育，現-現代，實-實用，三-新三中心“兒童中心，活動中心，經驗中心”可以記成“兒童在活動中獲得經驗”，無目的-教育無目的論，改經驗-教育即經驗的改組或改造。11.教育學（創立階段）人物改進 培根首提出，（創立階段）紐斯來實現；（創立階段）巴特來規范；（規范階段）

杜威去使（實）用（多元化階段）12.“盧的愛兒很自然”：盧-盧梭，愛兒-愛彌兒，自然-自然主義教育思想。紳士洛克在白板上畫漫畫：紳士-紳士教育，白板-白板說，漫畫-教育漫話。13.“叫馬夫”：叫-《教育學》，馬-世界第一部馬克思主義教育學，夫-凱洛夫?！肮庞兴抉R光砸缸，今有楊賢江寫《新教育大綱》” 14.當代教育學的發展，“有木有口訣”： 木（姆）有掌握，哪（納）來結構的發現。瓦根找范例，高度贊發展。真可謂全面和諧斯基！

二、教育與人的發展 13.“磁力”：磁-舒爾茨，力-人力資本論。14.“關在牢里”：關-關鍵期，牢-勞倫茲。15.“不關（門、我事）”：不-不平衡性，關-關鍵期。16.“外婆尋找落花生”：外-外鑠論，尋-荀子，落-洛克，花生-華生。17.內發論的主要代表人物--“微積分、格成書、霍爾頓、高中生”（威爾遜的基因復制，格賽爾的成熟機制，霍爾一頓教育，高爾登的優生學）。“得四兒子”：得-弗洛伊德，四兒-威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾登，子-孟子。

三、教育目的

18.個人本位論的代表人物--“啰嗦人，福祿齊”（盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊）。19.四個柱子--“知行兩生”（“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”）。20.教育目的的作用--“倒，極品啊”（導向作用、激勵作用、評價作用）。21.“恐嚇社會，涂害公民”：恐-孔德，嚇-赫爾巴特，社會-社會本位論，涂-涂爾干和柏拉圖，公民-培養合格的公民。

四、教育制度

22.“人（壬）頒布，鬼（癸）實施，長期噓（戌）美國”?！叭勺庸锍螅信加小?23.“欲求高人，改動公廁”：欲-育人為本，求-要求，高-提高質量，人-任務，改-改革創新，動-動力，公-促進公平，廁-政策。（《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》二十字工作方針）

五、課程

24.課程要記住的兩個人： “賽程”：賽-斯賓塞，程-課程?！瓣愄保宏?課程，太-泰勒。

課程體系問題、新課程改革的具體目標--“攻結構，評方式，管內容”。25.“普激發”：義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性?！埃ㄐ。姄潆u”：我國義務教育的課程計劃應當具備強制性、普遍性、基礎性。

六、教師與學生

26.教師能力素養--“淹死了，欠管教”（言思管教）（語言表達能力、自我調控和自我反思能力、組織管理能力、教育教學能力）。

七、教學

27.“書姐獨眼”有個姐姐，讀書讀多了，就變成了獨眼：書-講述，姐-講解，獨-講讀，眼-講演。講授法的四種方式。28.“體諒麥克，模仿杜拉”：體諒-體諒模式，麥克-彼得麥克費爾，模仿-社會模仿模式，杜拉-班杜拉。29.教學過程--“引領固用查”（引-引起學習動機，領-領會知識，固-鞏固知識，用-運用知識，查-檢查知識）。

八、德育

30.德育內容--“整死刀法”（整-政治、死-思想、刀-道德和法-民主法制）。

九、班級 31.“埃及”：埃-艾拉斯莫斯，及-班級。32.班級管理的原則--“可整主角”（可-科學性原則，整-整體性原則，主-民主性原則，角-自覺性原則）。

33.班級管理的模式--“平常牧民”（平-平行管理，常-常規管理，牧-目標管理，民-民主管理）。

《心理學》

一、概述 1.“羅馬人”：羅杰斯和馬斯洛，是人本主義代表人物。2.認知過程--“感知記思想”（感覺、知覺、記憶、思維、想象）。

二、心理過程

3.“精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論”：弗洛伊德的精神分析學派、動機說或者壓抑說。4.意志品質--“堅決自斷”（堅-堅持性，決-自覺性，自-自制性，斷-果斷性）。

三、個性心理

5.“一個野人故事”記馬斯洛五個需要層次理論：

找吃的：生理需要，找個洞：安全需要，找另一個野人：歸屬和愛的需要，有了同伴：尊重的需要，當個族長：自我實現的需要。或者記成“圣泉許愿，愛重實現”：圣-生理需要，泉-安全需要，愛-歸屬和愛的需要，重-尊重的需要，實現-自我實現的需要。

6.“非誠勿擾的自我介紹”記興趣的四個品質：

本人興趣愛好十分廣泛-興趣的廣度，我酷愛唱歌-興趣的中心，數十年如一日苦練唱歌-興趣穩定性，在快男上得到全國前二十強-興趣的效能。

7.“志玲姐姐在上”記IQ的計算公式：= 智齡（就是心理年齡）（MA）/實齡（CA）×100。8.“吉祥三寶”：吉爾福特的智力三維結構論?！凹佣鄬殹保杭拥录{的多元智力理論。“福特三維，斯滕三元”（吉爾福特的智力三維結構論，斯騰伯格的三元智力理論）。9.“看電影遲到被保安攔門外的故事”記四種氣質類型：

沖進去：膽汁質，塞點錢說點好話-多血質，安靜的回家-粘液質，哭了為什么遲到的總是我-抑郁質。

10.性格的結構特征--“要記住，太（態度）易（意志），情（情緒）理（理智）之中”?！督逃睦韺W》

一、概述 1.“鳥人”：鳥-烏申斯基，人-人是教育的對象。2.“桑代克和3很有緣”：1903年，3條學習定律。3.“妻子很毒”：妻-70年代，毒-獨立理論。20世紀60、70年代，教育心理學具有了獨立理論體系。

4.教育心理學三過程--“教學評”（教學過程、學習過程、評價和反思過程）。5.布魯納四方面研究--“主動反思，社會合作”或者叫“反思合作社”（主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究）。

6.心理學三次革命--“第一次滑行，第二次認賴皮，第三次羅馬人”。7.心理學三大勢力--“第一式滑行，第二式佛經，第三式人本”。

二、心理發展理論 8.“果果-凈化心理”：果-維果斯基，凈-最近發展區，化-文化和內化，心理-心理發展觀。9.埃里克森八階段中?？嫉碾A段--“信嬰兒，早自主，前主動，零自卑，青年同”（嬰兒期-信任感，兒童早期-自主感，學前期-主動感，學齡期-自卑感，青年期-自我同一性）。

三、學習理論

10.學習理論人和理論記憶：

“桑試誤，巴經典，斯操作，班社會，苛頓悟，托符號，奧接受”。“賤皮維納（斯）”：賤-建構主義，皮-皮亞杰，維-維果斯基，納-布魯納。11.“凍結城墻”：布魯納的教學原則，凍-動機原則，結-結構原則，城-程序原則，墻-強化原則。12.“（旺旺）仙貝”：仙-先行組織者，貝-奧蘇貝爾。

四、技能

13.“夾心餅干”：對心智技能最早進行系統研究的是心理學家加里培林。

五、道德 14.“自動”：皮亞杰道德階段理論中，自律階段-以主觀動機為標準，他律階段-以客觀結果為標準?！扒八詫m”：前男友自宮，對應皮亞杰道德發展四個階段。

六、學習心理 15.“圍城”：圍-韋納，城-成敗歸因理論?！岸爬α恕保喊喽爬淖晕倚芨小?6.“煮花生，特見效”：學習策略訓練的原則，主體性原則，內化性原則，特定性原則，生成性原則，有效監控原則，17.成就動機理論：麥克里蘭、阿特金森（“阿麥”）

七、問題解決

18.瓦拉斯的創造性思維的四階段--“準備釀，拉火（豁朗）焰（驗證）”。

八、教師心理

19.課堂紀律的類型--“任我焦（教師促成）急（集體促成）”。人物總結（部分網上收集）

（1）桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。（2）實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。（3）泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。

（4）赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。（5）認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。（6）身心發展內發論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。（7）個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。

（8）教學目標分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。

第四篇：教學知識與能力記憶技巧

1教育目的個人本位論代表人物

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

記憶技巧1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。

記憶技巧2：盧洛浮夸，太過苛求

2教育目的社會本位論代表人物

孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶技巧：雙孔特干澀

3教學原則

直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則 記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。

32貫徹直觀性原則的要求

a正確選擇直觀教具和現代化教學手段； b直觀手段要與教師的講解相結合；

c重視運用語言直觀，善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握 記憶技巧：宣（選擇）講（講解）語。

33貫徹啟發性原則的基本要求是 a調動學生學習的主動性。

b啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。c讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。d發揚教學民主

記憶技巧：一頭小豬動手把一個農民給毒（獨）死（思）了。

34貫徹循序漸進原則的基本要求是 a按教材的系統性進行教學。

b注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。c由淺入深，由易到難，由簡到繁。記憶技巧：教育科學系系主任抓住了重難點的救命稻草游到（由。。到）了岸邊。

35貫徹理論聯系實際原則的基本要求是 a書本知識的教學要注重聯系實際。b重視培養學生運用知識的能力。

c正確處理知識教學與技能訓練的關系。d補充必要的鄉土教材。記憶技巧1：林書豪在鄉下訓練運球技能。（感謝涂涂同學提供）記憶技巧2：（書、運、訓練、鄉土）一群書生被運到香河訓練基地去打籃球。

4教師職業道德規范的要求（案例）

愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習記憶技巧1：3愛2人1終身 記憶技巧2：關愛教為終

5德育方法

說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。

記憶技巧：淘寶在唯品會上講段（鍛）子，這給奇葩說起到了榜樣作用。

6教學方法

a 語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法； b 直觀性教學方法：演示法、參觀法；

c 實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法；

d 研究性教學方法：討論法、發現法

記憶技巧：動嘴（語言）、眼（直觀）、手（實踐）、腦（研究）。動嘴：教授在講壇（談）讀書；動眼：眼饞（參）；動手：2次實戰演練；動腦：武王思考如何討伐（發）紂

49、講授法的基本要求（簡答題）

a、講授內容要有科學性、系統性、思想性 b、注意啟發 c、講究語言藝術 d、要組織學生聽課

記憶技巧：法西（系）斯（思）不科學，所以要起（啟發）義（藝術）。

50、談話法的基本要求是（簡答）a要準備好問題和談話計劃。

b提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。c要善于啟發誘導。d要做好歸納、小結

記憶技巧：劉備問計（問題和計劃）孔明（明確)；啟用他歸入自己帳下。

7布盧姆與布魯納

布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類學：認知、情感、動作技能 布魯納：認知結構學習理論、發現學習

布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來會叫爸爸媽媽（認知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳（動作技能）

布魯納記憶技巧：納米結構是科學家發現的。（不揭發）

8我國教育目的的基本精神（簡答）

a 要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人； b 要求學生在德智體美勞等方面全面發展；

c 適應時代要求，強調學生個性的發展。

記憶技巧1：首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個性，跟名人網上對罵。（建設接班全面個性）記憶技巧2：全面建設個性接班人（技巧贊助：慧同學）

9外鑠論代表人物

荀子、洛克、華生

記憶技巧：外出尋找落花生

10內發論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶技巧：很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。

11現代學制的發展趨勢（簡答）

a 加強學前教育及其與小學教育的銜接； b 提早入學年齡，延長義務教育年限；

c 普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展； d 高等教育的類型日益多樣化； e 終身教育受到普遍重視

記憶技巧：時間線索記憶 學制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

12如何激發學生的學習動機

a 創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心； b 根據作業難度，恰當控制動機水平； c 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

d 正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

記憶技巧1：抓關鍵詞（情境、難度、反饋、結果歸因）女生追男生，結果反而男生難為情。

記憶技巧2：理解性的記憶——要想學生感興趣，首先創設好情境；學生上課要積極，反饋結果要多鼓勵；要想學生信心高，作業難度要巧調控；要想學生有動力，歸到努力才更努力。

13新課改教師角色的轉變（簡答）

a 教師是學生學習的促進者 b 教師應該是教育教學的研究者 c 教師是課程的開發者和研究者 d 教師應是社區型的開放教師

e 教師應該是終身學習的踐行者

記憶技巧：學生不僅要在課上接受教育，還要去社區終身學。

14德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性（一定的理想型和方向性）、疏導性（循循善誘、以理服人）、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合

記憶技巧：一連營（因）長，雙導三結合（學生課上集體要尊嚴）。

15良好師生關系的特點 a 尊師愛生 b 民主平等 c 教學相長

d 心理相容

記憶技巧：關鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學生講教育心理學。

16如何建立良好的師生關系（簡答）

a 了解和研究學生 b 樹立正確的學生觀 c 提高教師自身的素質 d 樹立教師威信 e 發揚教育民主 f 正確處理師生矛盾

記憶技巧：關鍵詞：了、2樹、提、發、處。想象：光頭強發（e）現了（a）2顆樹（b），提（c）起鋸子開始砍，樹（d）木被加工處理（f）成了筷子。

17兒童權利公約

a 無歧視原則 b 尊重兒童尊嚴原則 c 尊重兒童觀點與意見原則 d 兒童利益最佳原則

記憶技巧1：兩個尊重無關利益 記憶技巧2：一無一最佳兩尊重

18教師職業素養(簡答）

a 道德素養 b 知識素養 c 能力素養 d 心理素養 e 身體素養

記憶技巧：是不是喜歡一個人：身心能知道

19如何樹立教師的威信（簡答）

a 培養自身良好的道德品質 b 培養良好的認知能力和性格特征 c 注重良好儀表、風度和行為習慣的養成 d 給學生以良好的第一印象

e 做學生的朋友與知己

記憶技巧：朋友知己之間也要培養彼此的好印象（怎么培養？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）

20教育改革與發展規劃綱要-工作方針

a 優先發展

b 育人為本（根本要求）c 改革創新（動力）

d 促進公平（基本教育政策）進公廁 e 提高質量（核心任務）記憶技巧：憂郁改粗體

戰略目標:兩基本一進入：基本實現教育現代化、基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列(實現+學成=人強)

21課程資源的開發（簡答）

a開展社會調查，跟蹤社會發展動向，具備專業知識、技能，有效參與社會生活。b觀察學生日常活動，反思個人工作歷程，尋找有效課程資源。c開發和利用課程實施的各種條件。

d研究學生的共性和個性特征，了解其所需知識和技能，確定制定課程計劃的基礎。

e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數據管理庫。

記憶技巧：一批有個性的學生在校外實施社會調查活動建立了數據庫。

（個性-研究學生個性和共性；校外-校外資源；實施-實施條件；社會調查-開展社會調查；活動-觀察學生活動；數據庫-建立數據庫）

22CIPP評價模式-斯塔弗爾比姆 a背景評價 b輸入評價 c過程評價 d成果評價

記憶技巧：背書的過程（成）雖痛苦，但有成果。

23.社會經濟對教育的制約（簡答）

a社會經濟的發展制約著教育事業發展規模和速度； b社會經濟發展水平制約著教育結構變化,人才的規格； c社會經濟發展制約著教育的內容和手段。記憶技巧：（內）人解手真龜速。

24政治經濟制度對教育的制約（簡答）

政治經濟制度決定教育的性質，具體表現如下： a政治經濟制度決定著教育的領導權 b政治經濟制度決定著受教育的權利 c政治經濟制度決定著教育目的 記憶技巧：（關鍵詞：性質、領導、受教育、目的）要是老公對老婆說：哎，（內）人解手真龜速。那么性質很嚴重，老婆直接剝奪老公領導權，目的是讓他受點教育（教訓）。

25學校教育為什么在人的發展中起主導作用？（簡答）a學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動

b學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。c學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

記憶技巧：關鍵詞（三有、專門、控制）三個好朋友（目的，計劃和組織）有空就來聽石頭老師的專業培訓。

26學校教育在影響人的發展上的獨特功能 a學校教育對個體發展作出社會性規范 b學校教育具有加速個體發展的特殊功能

c學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值 d學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

記憶技巧：關鍵詞（規、加、即、延、特殊、個）快遞公司規定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。

27教師專業發展包含的內容 a專業理想的建立 b專業知識的拓展與深化 c專業能力的提高 d專業自我的形成

記憶技巧：李響（職來職往主持人）用自己的知識和能力（智能）改變了自我，為他人專業發展提供了平臺。

28影響學制的因素。

a社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況 b社會制度 c人口狀況

d青少年學生的年齡特征

e吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗

記憶技巧1：一個人生了利科老師，利科老師出生時有一顆痣和一塊青，后來跟外國人結婚，生了個兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。記憶技巧2：簡化版：青年科科老師生了一只外國人。

29新課改背景下的學生觀 a學生是一個完整的生命個體

b學生個體之間存在很大的差異性 c學生身上蘊藏著巨大的潛能 d學生的成長需要人文的關懷

記憶技巧1：學生很完整有差異藏潛能需關懷——今夜HI不停 記憶技巧2：王(完)官人差錢——frgeteve

30教學過程的基本規律

a直接經驗與間接經驗相結合 b掌握知識與發展智力相統一

c掌握知識與提高思想相結合（教學過程中知、情、意、行的統一）d教師主導作用與學生主體相結合

記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導體?學知識，提高智力。

31知識和智力相互轉化的條件

a傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識 b必須科學的組織教學過程

c重視教學中學生的操作，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

d培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異

記憶技巧：科科老師組織龜兔賽跑，每個人都參與了這次活動。

36文化的功能傳承、選擇、融合、創新 記憶技巧：龍的傳人要選擇創新了

37一堂好課的標準(簡答）a目標明確。b重點突出。c內容正確。d方法得當。e表達清晰。f組織嚴密。g氣氛熱烈。

記憶技巧：標點內方表演熱烈——今夜HI不停

38現代教學的基本特征 a現代教學的主體性，b現代教學的多樣性，c現代教學的探究性，d現代教學的民主性，e現代教學的發展性，f現代教學的技術性

記憶技巧：現代教學以學生為主體，發現民主多樣的探究技術——、Mrs、Z

39良好態度與品德的培養（簡答）a有效地說服

b樹立良好的榜樣 c利用群體約定 d價值辨析

e給予恰當的獎勵與懲罰

記憶技巧：李嘉（價d）誠兒子被一群（群體c）綁匪綁（榜b）架，李嘉誠說服(a)綁匪做好人，但他不聽，終受到應有的懲罰(e)。

40運用識記規律提高課堂教學的效果（簡答）a讓學生明確識記的目的和任務

b充分利用無意識記的規律組織教學 c使學生理解所識記的內容并把它系統化

d充分利用生動、具體的形象和表象進行教學 記憶技巧：目無理性

41根據遺忘規律有效地組織復習（簡答）a合理安排復習時間 b恰當安排復習內容

c反復閱讀與試圖回憶相結合 d復習方法多樣化

記憶技巧：室內約會方法多樣

42學生想象力的培養（簡答）v a培養和保護學生的好奇心

b豐富學生知識，擴大表象儲備 c創設想象情境，引發想象

d利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象 記憶技巧：想象(bd)：觸好（a）景生情（c）

43思維的培養（簡答）A教材的選擇和合理使用 B改進教學方法

a創設問題情境——思維是從問題開始的 b發揮學生學習的主動性

c有意識地幫助學生通過學習各種思維方法來培養邏輯思維的能力 d提高學生的言語表達水平

e提高元認知能力，教會學生思維策略

記憶技巧：元芳問豬的方言是誰教的，豬陷入了思考。

44注意規律的應用（簡答）

A無意注意的規律在教學中的應用 a防止外部干擾 b講究教學藝術

B有意注意的規律在教學中的應用 a增強學習自覺性 b培養學生意志力 c調動多種分析器 d啟發學生積極思維

C兩種注意交替的規律在教學中的應用 記憶技巧：干姨自制分析機

45情緒的成分：主觀體驗、生理喚醒、外在行為 記憶技巧：小豬的外甥

46情緒情感的培養（簡答）

a注重在教學中發揮教師的感染力

b培養學生的積極情緒，增進學生的學習效率 c教會學生調節情緒

記憶技巧1：感激調料（人生酸甜苦辣）記憶技巧2：趕集去買調料

47學科中心課程理論代表人物

a要素主義：巴格萊德b永恒主義：赫欽斯c結構主義 ：布魯納d實用主義：斯賓塞e泛智主義：夸美紐斯

記憶技巧：要歐巴，賀永恒，納米結構，40歲煩（不喜歡被）夸

48額葉、頂葉、顳葉、枕葉額葉——軀體運動頂葉——軀體感覺顳葉——聽覺枕葉——視覺對應功能 記憶技巧：額運動，額健康；珍（枕）視明滴眼液；顳用耳朵聽；蚊子叮（頂）感覺癢

51教學評價的原則 a客觀性原則 b整體性原則 c指導性原則 d科學性原則

記憶技巧：請科（科學）科（客觀）老師指（指導）正（整體）

52科學概念的掌握

a以感性材料作為概念掌握的基礎。b合理利用過去的知識經驗。c充分利用“變式”。d正確運用語言表達。

e形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

記憶技巧：（關鍵詞：感性材料 過去經驗 變式 語言表達 概念體系）用語言表達概念，變得和過去一樣性感）

53運用說服教育法的基本要求（簡答）a明確目的性；

b富有知識性、趣味性； c注意時機； d以誠待人。

記憶技巧：木（目）織（知）時代（待）。（唧唧復唧唧，木蘭當戶織）

54心理健康的標準（簡答）a對現實的有效知覺。

b與人建立親密關系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結構的穩定與協調。e自知自尊與自我接納。f自我調控能力。

記憶技巧：對外:現實人生；對內：人格自知及調節

55班集體的基本特征 a明確的共同目標 b健全的組織結構

c共同的生活和活動準則

d班級成員之間平等，心理相容的氣氛。

記憶技巧：節（結構）目準氣（有一個節目準讓你生氣）

56班主任如何組織和培養班集體（簡答）a制定共同的奮斗目標 b選拔和培養學生干部 c建立嚴明的班級紀律

d形成正確的集體輿論和良好的班風 e組織形式多樣的教育活動

記憶技巧：前4點跟班集體的基本特征相似，最后加一個活動。所以可以記：有一個節（組織結構就是選拔班干部）目準（準則就是紀律維持）把死人給氣（氣氛就是班風和輿論）活了。

57班級突發事件處理原則

a有效性原則； b客觀性原則； c教育性原則； d可接受原則； e冷處理原則。

記憶技巧：有客人在，教育可以冷處理（感謝“倩女Nerine”提供）

58個案研究的特征 a研究的獨特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

記憶技巧：全都是獨生一代

59美育的基本策略和方法

a積極發掘校園環境的美育功能，美育與學校管理相融合，促進學校和諧發展。b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性。c利用課堂教學這一重要途徑，實現課堂教學的審美化。

d通過各種實踐活動，整合社區資源，促進美育發揮更重要的作用。e根據學生特點，有計劃，有步驟的實施美育。f開發校本課程，實施美育教育內容的多樣化。g充分發揮教師角色的示范作用。

記憶技巧：（主體的拆解：教師、教學、德育、學生、學校）教師：教師示范；教學：課堂教學、實踐活動；德育：德育工作；學生：學 生特點；學校：校園環境、校本課程。

遷移：考試如果遇到方法策略類的問題不會答，同樣可以進行這種主體的拆解。世紀后期教育改革和發展的特點包括以下方面：

①教育的終身化 ②教育的全民化 ③教育的民主化 ④教育的多元化 ⑤教育技術的現代化 記憶錦囊： 2 民 1 終身，現代加多元 教育目的確立的依據☆☆

1.社會依據（1）社會生產力和科學技術的發展水平。生產力和科學技術的發展水平不同，社會對 受教育者的質量標準和規格要求就不同。

（2）一定的社會經濟和政治制度。生產力對教育目的的影響還表現在對由生產力所決 定的教育資源控制與分配方式對教育目的的制約上

2.人的依據

（1）人的身心發展特點和水平；人的身心發展特點是確定各級各類教育目的（或培養 目標）不可忽視的重要依據。

（2）人的發展需要。人的發展具有各方面的需要，包括物質的和精神的、現實的和未 來的、生存的和發展的種種需要。記憶錦囊：人需要身心和政治經濟制度去生產。

3.我國教育目的的基本特征

（1）強調為社會主義建設事業服務；

（2）要求使學生在德、智、體等方面全面發展；

（3）教育與生產勞動結合，是實現教育目的的根本途徑。

記憶錦囊：社會主義學生全面勞動。小學教育的五個基本特點☆☆

1.教育對象的特殊性：兒童期，身心發展具有特殊性。2.小學教育的全民性：。3.小學教育的基礎性 礎。

4.小學教育的義務性：任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會經濟地位 的差異，只要達到一定的年齡 6-7 就必須接受小學教育。5.小學教育的全面性：小學教育是向兒童實施德志體美全面發展的教育。

記憶錦囊：小學教育很特殊，義務教育須強制，全民全面有基礎

6.班主任工作 做好班級德育工作是班主任的一項重要任務和內容，因此，班主任工作是其他德育途 徑所不能代替的。

記憶錦囊：班主任隊會教學踐外（班主任在隊會里教學見外了）。

班集體的基本特征 1.有共同的奮斗目標 2.有健全的組織機構 3.有嚴密的組織紀律 4.有正確的集體輿論 5.有強大的凝聚力

記憶錦囊：共同奮斗保目標，組織機構和紀律，正輿論，強聚力，一個良好班集體。

（2）文獻檢索的基本方法 ①順查法：按時間范圍，以所檢索課題研究的發生時間為檢索始點，按事件發生、發展 時序，由遠及近，由舊到新的順序查找。

②逆查法：與順查法正好相反，逆查法(倒查法)是由近及遠，由新到舊的順序查找。

③引文查找法：又稱跟蹤法。是以已掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作 為線索，查找有關主題的文獻。

④綜合查找法：將各種方法結合加以使用以達到檢索目的。

記憶錦囊：順逆相結合，查找引文與綜合。2.檢索文獻的基本要求（1）檢閱要全面，即全面性。（2）檢閱要認真細致，即準確性。

（3）勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個人資源庫（4）善于思索，創造性思維綜合分析文獻內容 記憶錦囊：2 檢 1 勤 1 思索

教師資格證知識點二 1.雙英，單美，分蘇聯 學制：雙軌制——英國，單軌制——美國

分支制——蘇聯

2.課程死于死神

在西方，課程作為教育科學的專門術語，始見于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》

3.墻鋪棉

義務教育的特點：

強制性、普遍性、免費性 4.凱洛夫《教育學》，世界第一馬。凱洛夫，《教育學》，世界上第一部馬克思主義的教育著作。5.楊賢江(李浩吾)《新教育大綱》，我國第一馬 我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。6.馬叫：流浪兒、違法者、集體主義 馬卡連柯，《教育詩》、《論共產主義教育》，在流浪兒、違法者的改造方面做出了貢獻，其核心是集體主義教育思想。7.不揭發：

布魯納，結構主義教學理論，發現教學法

8、教學組織形式：復式教學（不同年級）

道爾頓制（自學）

分組教學（學生的能力和成績）個別教學

唐宋八大家是唐宋時期八大散文作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏（曾拜歐陽修為師）。

巧記：“唐有韓柳，宋為歐陽、三蘇和曾王”

內容：

愛國守法，愛崗敬業

關愛學生，教書育人

為人師表，終身學習

巧記：“三愛兩人一終身”

內容：

1.宗教起源說，各宗教、朱熹

2.生物起源說，[法]利托爾諾，[英]沛·西能

3.心理起源說，[美]孟祿

4.勞動起源說，[蘇聯]米丁斯基，凱洛夫

巧記：“宗教講神話，本能生利息（西），心理仿孟祿，米凱愛勞動”

內容：

1.夸美紐斯，《大教學論》

2.赫爾巴特，《普通教育學》

3.洛克，《教育漫話》

4.盧梭，《愛彌兒》

5.杜威，《民主主義教育》

巧記：“夸的獨立與大范，班級百科循自然

赫的普教傳規范，公民三心四階段

盧的愛爾很良善，洛克紳士有白板

杜的民主現代三，無目的的五步練”

內容：

1.壬寅學制：1902 《欽定學堂章程》第一個中央頒布的學制 2.癸卯學制：1904 《奏定學堂章程》 首次得到實施 3.壬子癸丑學制：1913，男女同校，廢除讀經，“小學校” 4.壬戌學制（六三三制）：1922，規定小學六年，初中三年，高中三年。實施時間最長，影響最大的學制，以美國學制為藍本

巧記：“人（壬）頒布，鬼（癸）執行，長期虛（戌）美國”

巴甫洛夫的狗（條件作用第一信號），桑代克的貓（嘗試錯誤說）。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶（社會學習理論）。

苛勒的猩猩抓香蕉，(頓悟學習理論（格式塔學習理論）)托爾曼的白鼠走迷宮(符號學習理論)。布魯那：“我發現！”

奧蘇泊爾：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下?！?學習分成五類，分別是言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。)建構主義者：“你和我建構的不一樣！”

正文：

1.裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”； 2.卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。

3.烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。4.心理發展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發生認知皮亞杰，認知發展維果斯。

5.認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發散型，三維智力吉爾福。

6.認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。

7.學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。

8.遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。

9.行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

10.學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

11.教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。12.波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。教育學》 科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。身心發展內發論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。

教學目標分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。發生認知皮亞杰，最近發展維果斯，人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。

幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。

蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。

教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。

學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅。強調教育的自然性的教育學家： 阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點

夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用 威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量 注重兒童發展的教育學家： 阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學

被稱為第一的教育學家： 烏申斯基—俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人 桑代克---現代教育心理學的奠基人 泰勒---當代教育評價之父 赫爾巴特---傳統教育學代表 杜威--現代教育學代言人 認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。

學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。

《心理學》 心理學的主要流派： 構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。個體心理發展8階段，乳嬰幼童少青年老。發生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。人格特質奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態度最早源朗格。

教育學與心理學中的“第一”

中國

1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。

2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。

3、英國學者培根《論科學的價值與發展》首先把教育列為一門獨立學科。

4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作 是教育學成為一門獨立學科的標志。

5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）

6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。

7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。8、1929年蘇聯教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。

9、現代學制最早出現在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學的建立

第五篇：教育與教育學部分知識點記憶口訣

教育與教育學部分知識點記憶口訣

目前，廣大考生在備考時會出現理論觀點存在記不住的現象，尤其是針對于初學者在學習教育與教育學這一章節的內容，對于瑣碎細小的考點易混淆。故此，中公講師將一些常見考點編為口訣，以便廣大考生在記憶時能更加準確清晰?？谠E如下：

1、孟子重教，荀子重道，小斯重課，艾拉重班。

解釋：最早提出教育一詞為孟子;最早提出道德一詞為荀子;最早將課程用于專門術語為斯賓塞;最早提出班級一詞為艾拉斯莫斯。

2、永遠記住歷史獨立

解釋：教育的社會屬性：永恒性、歷史性、相對獨立性

3、教育對象社會人，教育性質正負型，教育呈現顯隱性，教育功能誰都行。解釋：教育功能根據作用對象劃分為個體發展功能與社會發展功能;根據作用性質劃分為正向功能和負向功能;根據呈現方式分為顯性功能和隱性功能。

4、本能生利息

解釋：生物起源學說代表人物利托爾諾和沛·西能，觀點教育起源于動物的生存本能

5、在心里做一個無意識的美夢

解釋：心理起源學說代表美國孟祿，觀點：教育起源于兒童對成人的無意識的模仿

6、米凱愛勞動

解釋：勞動起源學說代表人物米丁斯基和凱洛夫

7、培根首提出，紐斯來實現，康德首開課，巴特來規范，杜威更實用

解釋：培根首次提出將教育學獨立;夸美紐斯的《大教學論》正式將教育學獨立出來;康德是首次在大學里講授教育學專業課的人;赫爾巴特《普通教育學》標志教育學成為規范獨立的學科正式誕生;杜威被稱為實用主義的創始人，作品《民主主義與教育》

8、木有掌握，哪來結構和發現，挖根找范例、高度贊發展、全面和諧好司機、巴班斯基最優化

解釋：布魯姆——掌握學習;布魯納——結構主義和發現教學法;瓦根舍因——范例教學;贊可夫——發展性教學;蘇霍姆林斯基——全面和諧教育;巴班斯基——教學過程最優化

9、夏商西周有六藝，春秋自由私學起，戰國儒墨顯學勝，漢代仲舒獨尊儒，隋唐六學重科舉，宋代書院四五集，明朝八股文改立，清末終將廢科舉。

10、印度宗教為經義，埃及有僧又有吏，巴達重軍重體育，雅典德智體美齊，教會三四共七藝，騎士學校重七技

11、公義世法出雙軌 解釋：近代社會教育特征：

1、公立教育崛起;

2、初等義務教育的普遍實施;

3、教育世俗化;

4、重視立法，倡導以法執教;

5、出現雙軌制;

6、形成了較系統的近代學校教育制度

12、全民多現身

解釋：20世紀以后教育的特點：全民化、民主化、多元化、現代化、終身化

13、小蘇產婆啟發理，諷刺助產下定義;小柏理想哲學體，最早學習于游戲;亞里百科求真理，追求美德高目的，和諧全面發展齊，最早遵循自然理。昆體雄辯術原理，模仿理論和練習。

解釋：蘇格拉底——產婆術;柏拉圖——《理想國》，寓學習于游戲;亞里士多德——百科全書式哲學家;注重全面和諧發展;最早提出教育遵循自然;昆體良——《雄辯術原理》

14、世界最早是學記，啟發教學孔子提，非攻兼愛是墨翟，老莊道法自然理。

中公講師解析