第一篇：集體備課五上三單元群文閱讀

五年級語文組第一次集體備課

人教版五年級上冊第三組單元整組教學設計

設計理念

本單元教學按照整組教學思路進行綜合設計，改變傳統單篇精講和閱讀和寫作分割開來的做法，用習作貫穿整個教學單元的教學過程，將“閱讀”的過程和“寫作”的過程相互融合，從“幫助孩子順利習作”的需求點出發，將孩子“寫作”的過程完全融入到孩子對課本“閱讀”的過程中。教材說明

本單元《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。人與自然的關系。

本組教材的幾篇課文是在四年級學習說明文的基礎上，延伸與發展的。四年級下冊“大自然的啟示”通過《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學習，激發了學生探索大自然的興趣。本學期在此基礎上要求學生學習說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并把學到的方法運用到自己的文章中去。對學習方法，學習能力的要求是環環相扣，螺旋上升的。

但是《鯨》《新型玻璃》都是寫于二十世紀八十年代，如今隨著科技的飛速發展，對鯨的認識已經越來越全面了。越來越多的新型玻璃早已問世，因而我們必須拓展課程資源，上網搜集有關的最新資料，擴展學生的視野。教學目標：

1．學習：抓課文要點，把握主要內容，引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

2．擴展：在教學內容上統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。

3．理解：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性?？傮w構想

單元主題：閱讀和習作的融合總體設計：

模塊一：檢查預習情況，初寫說明文

1、檢查學生預習情況。

難讀的字 ：哺乳、上腭、鰭、過濾、蟄伏、縫隙、櫸實、橡栗、勉強、安然無恙、依附 彩虹、日暈、削弱

需要積累的詞：鋒利、哺乳動物、退化、壽命、乖巧、馴良、身體矯健、機敏、機警、玲瓏、蟄伏、苔蘚、藕斷絲連、調節、安然無恙、噪音、來無影去無蹤、古往今來、依附、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈、單調、濕漉漉

我讀不懂的句子

我認為寫得好的句子

我要提出的問題

通過讀課文我解決了的問題

2、明確習作要求：生活中有很多的物品很有意思，但是不是每個人都知道，你試著選擇一件物品介紹給大家，如：蔬菜、水果、玩具、文具或電器。自行習作，要求是：文章中不可以出現所寫物品的名稱，但沒有字數的要求。（特別注明：不要謝題目）

3、活動：抽學生朗讀自己的文章，其他同學依據文章內容猜測物品名稱。

我是 同學，我覺得你的文章寫的是：，我判斷的依據是，對于同學的判斷，我的意見是。模塊二：抓文本中四個說明對象的特點，修改自己文章。

1、課文上的四篇文章分別寫的什么，它們所獨到的特點是什么，或者說，我們看到某些文字介紹就一定可以判斷這是某件物品。

《鯨》這篇文章講的是，它的特點是，我判斷的依據是（我從文章哪些語句看出它的特點。）

在這個步驟中，我們把四篇說明文分成兩組：《鯨》和《松鼠》為一組，《新型玻璃》和《假如沒有灰塵》為另一組，如：第一組課文兩篇都是動物類說明文，兩篇課文第一段都是寫動物外貌，那么《鯨》只抓住了形體特點——大，而《松鼠》則從面容、身體、四肢、尾巴等方面細致描寫，作者的側重點為何不同？師生探討得出共識，鯨的外形和魚的外形大抵相同，最大的區別是形體要龐大得多，所以重點應該寫它體形的大，而寫松鼠面容的清秀、眼睛的閃閃發光，身體的矯健和纓形的尾巴是為了突出松鼠外形的漂亮，也就是作者側重點是為了突出他們外形的特點。然后讓學生比照自己文章：我的文章中物品的外形特點是否是獨特的，是否可以讓同學讀完后知道我自己寫的是什么物品，用不同顏色的筆加以修改。

2、為什么有的文章可以讓我們知道寫的是什么，為什么有些同學的文章不能讓我們知道？還欠缺什么？試著修改自己的文章：我的文章中物品的特點是否是獨特的，是否可以讓同學讀完后知道我自己寫的是什么物品。（注明：這次加上你所寫的物品名稱）。模塊三：了解文本中的說明方法，再次修改作文

一、研讀課文，領悟說明方法。

仔細地讀課文，邊讀邊想，課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？

（一）以《鯨》的第一自然段為例；

1．劃出有關鯨大的有關語句。

2．品味分析說明鯨的有關方法

作比較：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨魚。

列數字：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

舉例子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米唱，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

3．體會這樣寫的好處

（二）找出2——7自然段中所運用的說明方法

打比方：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出水面，從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

列數字、作比較、舉例子??

（三）找出《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》幾課中的說明方法，品味分析。

（四）比較《松鼠》與《鯨》在表達上的相同點和不同點

（五）欣賞《松鼠》一課中比喻、擬人的句子

（六）完成交流平臺的表格

說明方法

課文中的例子

習作或課外書中的例子

舉例子

列數字

作比較

打比方

??

二、把自己的習作和課文中的文章對比，哪些說明方法我也用到了，哪些說明方法沒有用到，我的文章是可以用到這些說明方法的，再次修改作文。

模塊四：體會說明文語言的特點，第三次修改作文。

1、交流分析句子：

1．讀下面的句子，說說有無劃線的詞語，句子的意思有什么不同？

a．須鯨主要吃蝦和小魚

b．鯨隔一定的時間必須呼吸一次

c．鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

d．灰塵的顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。

e．它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起后，不會傷人。

f．它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松樹所在的大樹，他們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。2．說說你從中受到什么啟發？

用詞準確，表達生動形象也是說明文的重要寫作特點。3．補充法布爾《昆蟲記》中的一段話。

“螳螂相當美麗，它有著苗條的輕盈的腰身，身著俏麗的短上衣，渾身呈現優雅的淡綠色，還有那長長的酷似紗羅的翅膀。這一切都構成了這樣一個小動物的溫柔。”

《昆蟲記》中類似的描寫很多，通過閱讀可以感受到這樣細致的描寫離不開仔細的觀察。法布爾描寫小昆蟲時語言生動活潑，語調輕松詼諧，特別是擬人化的寫法讓文章充滿了盎然的情趣。

二：和課文中的文章相比，我的習作中還有哪些句子用詞不夠準確，表達不夠形象，第三次進行修改。三：與同學交流，思考：我從同學的文章中學到了什么，？或者我從同學那里借鑒到什么？

四：經歷這樣一個過程，我最終的介紹物品的習作是什么。

第二篇：八上語文三單元集體備課

八上語文第三單元教案

主備教師：陳使用教師：

杰

單元教學計劃（第三單元）

單元內容：八年級上冊11—15課（課本92頁—123頁）

單元目標；

1、了解我國傳統的建筑、園林所取得的輝煌成就，增強民族自豪感。

2、初步掌握說明文的文體特點，學習閱讀和寫作說明文。

3、閱讀課文，明確寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質。

4、理清說明順序，掌握說明方法，體會說明文準確周密的語言特點

單元重點：

1、文章的說明順序及說明文準確周密的語言特點。

2、抓住事物的特征或本質的寫作方法。

單元難點：文章的說明順序及說明文語言的準確性。

教材分析：本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所選的五篇文章中，既有說明文，又有帶說明性質的小品。這樣安排不僅方便了進行比較教學，又使本單元不至于單調乏味。11、13、14、15課都是比較典范的介紹事物的說明文，12課是一篇美學小品。

學情分析：中國是一個文化歷史悠久的國家，建筑作為承載文明的標志之一，已經完全融入到中華民族博大精深的傳統文化中。通過對本單元的學習，可以讓學生更好的了解我國傳統的建筑、園林所取得的光輝成就。同時，本單元全是說明文，通過學習，能夠培養學生寫作說明文的能力以及觀察能力。

教學設想：

1、引導學生注意說明事物要抓住事物的特征。

2、理清文章的說明順序，分析文章的說明方法。

3、引導學生體會說明文準確周密的語言。

4、可以在開展本單元學習前讓學生收集有關石拱橋、蘇州園林及故宮的圖片和資料，不僅有利于學生理解課文，還可以使學生開闊眼界，喚起他們對祖國傳統建筑的熱愛。

課時安排：總課時為12課時。第11課《中國石拱橋》3課時；第12課《橋之美》1課時；第13課《蘇州園林》2課時；第14課《故宮博物院》2課時；第15課《說屏》1課時；寫作3課時。

11中國石拱橋

第一課時

出示目標

1.理解課文內容，了解中國石拱橋的特征。

2.學習有關舉例說明的知識，體會分析舉例的典型性。3.品味本文說明語言的準確性。

預習導學

新課導入

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱。我們祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

作者鏈接

茅以升(1896-1989)，江蘇鎮江人。我國著名橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。

文體鏈接

一、什么是說明文：說明事物的狀態、性質、功能，叫做事理說明文；闡明事理，叫做事理說明文。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識。

二、說明順序。常見的說明順序有三種：

1.時間順序：即以時間的先后為說明順序。一般用于介紹人物的生平、記錄科學家研究歷程、說明事物的發生及發展或講解制作步驟等。

2.空間順序：即按照事物的空間存在的形式，以（1）前后左右、（2）上下高低、（3）東西南北、（4）從整體到局部等為順序，一般用來說明事物的構造或形態。

3.邏輯順序：即按照事物的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順 序，事物的內部聯系包括（1）因果關系、（2）層遞關系、（3）主次關系、（4）總分關系、（5）并列關系等。認識事物的過程則指由淺入深、由現象到本質、由具體到概括等。事理說明文一般以邏輯順序為主要的說明順序。

三、說明方法及作用

說明方法定義作用下定義用簡明扼要的話給事物一個說法，使讀者對被說明對象有個明確的概念。準確簡明地說明事物的本質特征。分類別根據事物的形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。全方位、多角度地說明事物或事理，使說明更有條理、更加清楚。舉例子舉出有代表性的恰當的例子，能夠反映一般的情況，真切地說明事物。通過具體事例，清楚、真實、有力地說明事物或事理。列數據有些事物為便于從數量上說明特征，往往運用一些數字來說明。更準確、更具體地說明事物或事理的特征。作比較選擇有內部或外部聯系的事物進行比較。化深奧為淺顯，變復雜為簡單，更清晰、更鮮明地說明事物，增強說明效果。打比方運用比喻，增強被說明事物的形象性和生動性。增強說明的形象性、生動性，使抽象的事物變得更具體，更能吸引讀者。此外,還有引資料、摹狀貌、列圖表、作詮釋等說明方法。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。弧(hú)形拱(gǒng)橋洨(xiáo)河 陡(dǒu)坡和諧(xi?)飲澗(jiàn)橋墩(dūn)酈(lì)道元張鷟(zhu?)勻稱（yún chan)惟妙惟肖(xiào)

巧妙絕倫:形容非常靈巧，獨一無二，沒有什么可以相比的。倫：同類、同等。

就地取材：就在原地選用需要的材料。

推崇:十分重視，并給以很高的評價。崇，尊重。惟妙惟肖：形容描寫、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。古樸：樸素而有古代的風格。合作探究 整體感知

快速閱讀課文回答下列問題 1.石拱橋有什么特征？ 2.中國石拱橋又有什么特征？

3.作者又是怎樣說明中國石拱橋的特征的？

4.文章主要運用了什么說明順序？還有其他說明順序嗎？ 【交流點撥】1.橋洞為弧形、歷史悠久、形式優美、結構堅固。2.歷史悠久、結構堅固、形式美觀、分布廣、許多驚人的杰作。

3.以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點。這是運用舉例子的說明方法，具體的例子使中國石拱橋的特點具體化，形象化，增強說服力。

4.（1）邏輯順序，從一般到特殊，石拱橋——中國石拱橋——趙州橋、盧溝橋

（2）時間順序：旅人橋：大約建成于公元二八二年； 趙州橋：建于公元605年左右。

盧溝橋：建于公元1189年到1192年間。長虹大橋：建成于1961年。

（3）第九段寫到石拱橋取得光輝成就的原因：“首先”“其次”“再次”——由主到次的邏輯順序。

文本研讀

1.盧溝橋與趙州橋有哪些異同點？

2.中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子? 3.既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

【交流點撥】1.異同趙州橋盧溝橋同歷史悠久1300多年800多年結構堅固保持雄姿極少出事形式優美初月出云，長虹飲澗獨一無二，美麗的奇觀異建造奇特拱肩加拱聯拱石橋歷史意義世界著名使用到 現在的最古的石橋反帝斗爭紀念意義2.趙州橋和盧溝橋歷史悠久、氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說 5 明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物特征的認識得更具體、更明確、更深刻。(這種說明事物的方法稱為舉例子。)3.趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

拓展延伸

趙州橋、盧溝橋圖片欣賞。當堂訓練

第二課時

出示目標

1.學習列數字、引資料等說明方法及其作用。2.品味本文說明語言的準確性。預習導學 復習導入

1.本文文體是說明文，作者茅以升。

2.本文先總說中國石拱橋的特征，接著舉趙州橋和盧溝橋兩個例子說明，然后介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因和解放后我國橋梁事業的發展，這是運用了由一般到特殊的邏輯順序。

合作探究

(一)探究說明方法

說說下列句子各運用了什么樣的說明方法，并分析其作用。1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2.橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

3.永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事。

4.唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”?！窘涣鼽c撥】1.運用打比方的說明方法，生動形象地說明其形狀，突出其形式優美的特點。

2.運用列數字的說明方法，準確的說明趙州橋“非常雄偉”的特點。3.運用作比較的說明方法，拿河堤與盧溝橋作比較，說明盧溝橋結構堅固的特點。

4.運用引資料的說明方法，充分地說明趙州橋形式優美這一特點。2.請在文中再找找，還有沒有類似的說明方法并分析其作用。(二)探究說明語言 1.說說下列劃線詞的作用。

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

(2)《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

(3)我國的石拱橋幾乎到處都有。(4)這座橋修建于公元605年左右。

(5)(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

【交流點撥】(1)為了準確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現。這樣表達，程度較輕。

(2)“大約”“可能”都表示不確定，只是表示根據現有材料推測，這樣說防止了絕對化，語言嚴密。

(3)“幾乎”只是強調石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除存在沒有石拱橋的地方。

(4)“左右”是估計的時間，并不確定。

(5)“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。經過限定的結論才更符合實際情況。

2.這種橋不但形式優美，而且結構堅固。去掉“不但”“而且”可以嗎？或把“形式優美”“結構堅固”次序顛倒一下可以嗎？

【交流點撥】不可。這兩個詞表示遞進關系，去掉就成了并列關系。不可顛倒。形式優美，是初步的直觀印象；結構堅固，是進一步的理性認識。

3.下列關于表述趙州橋的大拱和小拱的位置關系正確嗎？（D）A.大拱的兩邊有兩個小拱。B.大拱的上面有兩個小拱。C.大拱的兩邊的上面有兩個小拱。D.大拱的兩邊的上面各有兩個小拱。拓展延伸

1.口頭作文：要求：根據學到的有關說明文的知識和自己仔細觀察，以“筆”為題進行口頭作文。

2.利用課余時間觀察本地的橋梁，簡單記下觀察到的各橋的特點，準備下節課發言。

當堂訓練

12*橋之美

出示目標

1.理解作者喜愛橋的原因。

2.品味本文優美而又富有意蘊的語言。3.學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。預習導學 新課導入

同學們，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

作者鏈接

吳冠中，1919年出生于江蘇省宜興縣?，F代著名畫家。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉》等，中國畫代表作《春雪》《長城》等。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。纖（xiān)細著(zhu?)重 駐(zhù)足脂(zhī)粉 頤(yí)和園前瞻(zhān)后顧 煞(shà)風景矛盾（máo

dùn)贍(shàn)養煎熬(áo)

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。合作探究 整體感知

看圖片聽范讀，思考以下問題：

1.作者吳冠中是一位畫家，那么在他眼中橋的美體現在哪里呢？

【交流點撥】橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。

2.找出作者在文中提到的橋，判斷在作者眼中哪些橋是美的? 【交流點撥】 小橋

烏鎮葦叢中的石橋 江南鄉間細柳下的石橋

水天間的長橋(仿造的盧溝橋、蘇州的寶帶橋)橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋 《清明上河圖》中的橋 莊稼地、小徑盡頭的小橋 鐵索橋 南京長江大橋 錢塘江大橋 成昆路上的直線橋 鵲橋 文本探究

自由朗讀課文,在文中寫橋之美的地方作上記號。小組交流,準備用“橋之美,美在”的句式說話。

示例：

橋之美，美在它具繪畫的形式美。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉變的橋!【交流點撥】1.橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。2.橋之美，美在石橋與細柳合作創造的動人景致。3.橋之美，美在長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。4.橋之美，美在風雨橋形式獨特。

5.橋之美，美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面。6.橋之美，美在它與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲?? 拓展延伸

1.比較閱讀：同是寫橋的文章，本文和《中國石拱橋》在內容和寫法上有什么不同？

【交流點撥】

《中國石拱橋》《橋之美》內容介紹石拱橋的結構特點。從美學角度發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。寫法用科學、平實、簡明的語言向讀者解說，很少用修辭手法，是較為規范的說明文。舉例時多用描寫和修辭手法，文字極富表現力和感染力。是帶有說明性質的小品文。2.我們來收集。

（1）收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何而起。（2）收集有關橋的詩歌、謎語、俗語、諺語等。（3）收集有關橋的故事與傳說。3.寫一寫。

我們生活中處處都有美，試以“之美”為題，搜集相關資料，模仿本文，寫一個片斷。

要求：

（1）抓住事物美的總特征。

（2）用優美的語言通過具體的例子說明。（3）不少于400字 當堂訓練

13蘇州園林 第一課時

出示目標

1.了解文章基本內容及文章結構。2.了解蘇州園林的總體特征。

3.學習三種表達方式及三大文體的區別。預習導學 新課導入

欣賞蘇州園林圖片，請你用一個比喻句形容蘇州園林： 我覺得—蘇州園林就像??(一幅幅優美的圖畫)作者鏈接

葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家。歷任小學、中學、大學教員，有“優秀的語言藝術家”之稱，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。

1921年，他和茅盾等人發起組織了文學研討會，提出“為人生”主張。代表作品：長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》，出版有《葉圣陶全集》。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。

軒榭（xuān xia)重巒疊嶂（luán zhàng)丘壑(ha)嶙峋（lín xún)鏤(l?u)空薔薇（qiáng wēi)池沼(zhǎo)相間(jiàn)著(zhu?)眼

閱歷：由親自體驗、經歷而得來的知識。雷同：不該相同而相同。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構思。

因地制宜：課文指根據具體地形，設計各不相同的園林。因，依照、根據； 宜，適當、適宜。

文本鏈接

蘇州古典園林以私家園林為主，起始于春秋(公元前514年),形成于五代，成熟于宋代，興盛于明代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，現保存完整的有六十多處，對外開放的園林有十九處。

具有濃郁江南水鄉風味的拙政園；有被稱為“吳中第一名園”的留圓；有始建于宋代的滄浪亭；有“園中瑰寶”之稱的網師圓；有石獅林立的獅子林。中國四大名園，拙政園、留園占據二席。蘇州園林是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術品，集自然美、建筑美、繪畫美于一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產。1997年12月，以拙政園、留園、網師園、環秀山莊為代表的蘇州古典園林被列入聯合國教科文組織的“世界遺產名錄”。目前正在申報世界遺產的園林有：滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園。

蘇州園林面積均不大，但造園藝術極為講究，在布局結構上更是變化萬千，創造了在生活境域園林中體現自然的技巧，以期身居城市，卻能享受山林野趣。蘇州園林一般在布局上以水為中心，充滿江南情趣；在結構上以小巧取勝，以小見大，移步易影；色彩上粉墻黛瓦栗柱，順應自然；空間處理上時而開明闊朗，時而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實，實中有虛；市內布置配以紅木家具，名家書畫，綴以對聯，盆景，顯得秀麗淡雅。

合作探究 整體感知 讀課文，思考

1.蘇州園林的總體特征是什么？

2.文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？ 3.文章結尾寫什么？有何特點？

【交流點撥】1.務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。2.從七個方面緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這個總體特征，總分結構，由主到次的邏輯順序。

（1）亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。（2）假山池沼的配合講求自然美。

12（3）花草樹木的映襯給人圖畫美。（4）近景遠景的層次給人景致美。（5）每個角落都注意圖畫美。（6）門和窗是高度的圖案美。（7）極少用彩繪給人色彩美。

3.文章結尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結尾留有余地，給人無窮回味。

文本探究

根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。請同學們在文章中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

【交流點撥】記敘：

1.“高樹與低樹俯仰生姿??花樹相間?！?寫出了萬木爭榮的景象。)2.“古老的藤蘿??珠光寶氣?！?烘托出園林的繁華氣氛。)3.“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚的動人情景。)議論：

1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(評價蘇州園林在園林藝術中的地位。)2.“我想，用圖畫來比方??是不講究對稱的?！?評論不講究對稱的美學原理。)3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣??可是沒法說出來。”(評論這樣栽種的藝術效果。)拓展延伸

1.三大文體的區別：

記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動人； 議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；

說明文：重在實事求是地比較客觀的說明事物，使人增長知識和技能。

2.蘇州園林關于以下內容的圖片欣賞

亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、每個角落、門和窗、色彩。

當堂訓練

第二課時

出示目標

1.學習說明文最基本的說明方法。2.學習本文語言表達的準確性。預習導學 復習導入

《蘇州園林》的作者是葉圣陶，本文按照總分結構，先總說了蘇州園林的總體特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、每個角落、門和窗、色彩七個方面分說蘇州園林的特點。

合作探究

(一)文章在說明蘇州園林的特點時運用了哪些說明方法？試舉例說明。要求：學生圈點勾畫，獨立分析。小組內交流看法?！窘涣鼽c撥】1.作比較

（1）在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。

（2）在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。

（3）在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。

2.分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?/p>

3.引資料 “??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的?！?/p>

4.舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?5.列數字

“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！?二)揣摩語言

1.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是各地園林的標本。(標本是什么意思?)2.誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)3.總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”可以嗎?)4.假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。(藝術與技術有什么區別?)5.水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(“往往”能去掉嗎？)6.有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。(這個描寫的句子有什么作用?)【交流點撥】1.標本原指實物經過整理，供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。

2.不能，原句突出了“蘇州園林”。

3.似乎表明是作者細心的觀察和體悟?！耙磺小薄皼Q不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強調其共同點。

4.藝術是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復制；技術意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

5.去掉“往往”，使表達失去分寸，原句強調“大多是這樣，但又不全是。6.這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機昂然，沁人心 15 脾。

小結：本文說明語言準確而又生動，嚴密而又精練，表現力很強，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點，給我們再現了一幅幅美麗的圖畫，同時贊美了設計者和匠師們的智慧和園林藝術的高超水平。

拓展延伸

試著把你到過的讓你記憶最深的景點寫成一篇說明文。要求：

1.要運用幾種不同的說明方法。2.語言要準確精煉。當堂訓練

14故宮博物院 第一課時

出示目標

1.初步了解故宮博物院的特點。

2.理清課文說明順序，學習介紹建筑物的說明順序。3.學習正確處理詳略安排。預習導學 新課導入

1.你去過故宮嗎？說說你所了解的故宮。

故宮方圓72萬平方米，有九千多間房屋，九十多萬藏品，九百多萬檔案材料。

2.你知道故宮為什么叫“紫禁城”嗎？

古時人們把天上的星宿劃分為三垣(yuán)二十八宿和其他星座。三垣指三個宮城，即太微垣、紫微垣、天市垣。紫薇垣在中間，北斗星的東北方向，于是古人認為這是天帝居住的地方，封建帝王被認為是天帝之子，故皇宮取“紫”字，又因為皇宮是禁區，所以故宮又叫“紫禁城”。

背景鏈接

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣 工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

作者鏈接

黃傳惕，1934年生,湖南省平江縣人，筆名黃羽。中共黨員。從小喜歡看書。初中畢業于湖南平江湘北中學，高中畢業于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系。1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、廣教等方面的采訪工作。先后任編輯、記者、副主任、主任等職。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。金鑾(luán)殿蟠(pán)龍 鎏(liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍 上諭(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書 合作探究 整體感知

1.初讀課文，然后欣賞以下故宮圖片，說說你對故宮的整體印象。2.請用文中的一句話概括故宮博物館的特點。

【交流點撥】規模宏大，建筑精美，布局統一。風格獨特。3.作者將故宮的建筑物分為哪兩大部分進行介紹的？ 【交流點撥】分為“前朝”和“內廷”。文本探究

1.默讀課文，按文章的說明填寫這個圖。

【交流點撥】

2.用橫線標出文中所有表方位的詞。

小結：作者準確地運用方位詞語，按照從南到北的順序，條理清晰的向我們 17 介紹了故宮博物館。

3.文中作者詳寫了什么？略寫了哪些？為什么要這樣安排? 【交流點撥】作者選擇了太和殿作為前朝三大殿的代表而詳寫；略寫中和殿和保和殿,內廷“后三宮”也是略寫；這樣安排,點面結合,既節省了筆墨,又照顧了全局,且突出了重點。

拓展延伸

按照空間順序條理清晰地介紹從你家到學校的路線。當堂訓練

第二課時

出示目標

1.重點探究“太和殿”部分； 2.明確本文說明方法； 3.珍視故宮，熱愛故宮。預習導學 復習導入

1.說明對象：故宮博物院；

2.說明對象的特征：宏大壯麗、建筑精美、布局統一、獨特風格； 3.說明順序：空間順序(從南到北)。合作探究 文本探究

重點閱讀“太和殿”部分，思考以下問題。1.作者為什么要把太和殿作為解說的重點? 【交流點撥】因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

2.太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么? 【交流點撥】為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。3.在介紹太和殿時，立足點是什么?按什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞。

【交流點撥】立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；按空間順序介紹的；按空間順序寫的文字，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位。

4.這一部分主要運用了哪些說明方法?舉例并說明其作用。

【交流點撥】列數字:準確的說明了太和殿的規模宏大,突出了它的雄偉壯麗。

摹狀貌:生動形象的說明了太和殿內部裝飾的富麗莊嚴。作比較:突出了建筑物不同的特點。5.我來當導游。

假設你和你的家人或同學去祖國首都旅游，你將作為“友情導游”，帶領他們游覽太和殿，你將怎樣設計導游詞呢？

設計要求：

按照一定的說明順序來介紹； 有恰當的開場白、過渡語和結束語； 有自己的創意。拓展延伸

1.說一說：以“‘故宮’知多少”為話題，列舉你所了解的內容。2.畫一畫：請你設計一條參觀故宮的最佳線路。當堂訓練

15*說“屏”

出示目標

1.理解課文內容，了解屏的相關知識。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。預習導學 新課導入

屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們 與陳從周先生一道說“屏”。

作者鏈接

陳從周：(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。帷幕(w?i)傖(cāng)俗 休憩(qì)韶(sháo)光 合作探究 整體感知

1.欣賞各類屏風圖片，說說你對屏風的印象。

【交流點撥】屏風是中國古代居室內重要的家具、裝飾品，其形制、圖案及文字均包含有大量的文化信息，既能表現文人雅士的高雅情趣，也包含了人們祈福迎祥的深刻內涵。各式各樣的屏風，還凝聚著手工藝人富于創意的智慧和巧奪天工的技術。

2.讀課文，思考：

（1）用文中的原話給屏下一個定義?！窘涣鼽c撥】屏者,障也,可以緩沖一下視線。（2）文中介紹了關于“屏”的哪些知識? 【交流點撥】屏風的作用:遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。屏風的分類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

屏風的設置:屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（3）作者對“屏”的感情是怎樣的呢? 【交流點撥】流露出作者對屏風的贊賞之情。文本探究

文章引用了許多古詩詞，請找出來并理解其詩意?！窘涣鼽c撥】1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

2.“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻??！斑弊x“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

3.“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

小結：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

拓展延伸

古詩詞中，有許多詩句說到屏，你能找出來嗎？

1.南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 2.李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

3.柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?4.李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?5.《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?當堂訓練

綜合性學習·寫作·口語交際

《說不盡的橋》

出示目標

1.培養借助網絡和圖書來查找資料的習慣和能力。

2.較全面地了解有關橋的結構、功能、建材、文學、藝術等方面的知識。預習導學 【活動準備】

將學生按興趣分成科學、鄉土、文學、藝術四個興趣小組，分別收集資料，并且在每組選出主持人和組長，負責匯總資料及制作課件。各小組進行交流。

合作探究 【新課導入】

“橋是經過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣地說橋。“跨越障礙的通道”，這是“橋”簡潔準確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，記錄了人類的文明，與人類的生活密切相關。在這兩個星期中，同學們通過上網，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學習和探究。今天，就讓我們向大家來匯報一下學習成果。

【活動程序】

（一）逐組交流自己搜集的資料與制作的課件。1.科學組

（1）橋的基本構造：橋墩、跨度、承臺、承重結構等。

（2）分類：①梁式橋(梁分成簡支梁、連續梁以及懸臂梁)；②斜拉橋(橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連)；③懸索橋(容易與斜拉橋搞錯，判別方法：觀察是否有一根主索與其他鋼索相連，若有就是懸索橋)④拱式橋(拱分成上承式拱、下承式拱和中承式拱)（3）建橋的常用建材：鋼鐵、木料、石料等。（4）橋梁之最

中國最大的斜拉橋上海揚浦大橋

世界上最大跨度的懸索橋日本明石海峽大橋 世界上最大的石拱橋湖南鳳凰烏巢河橋 中國石拱橋中橋孔最多蘇州寶帶橋)（5）橋名與其命名方式：

①表揚：安濟橋、績麻橋②紀事：蘭亭橋、虎渡橋③抒情：銷魂橋、思鄉橋④神異：圣女橋、白鶴橋

(6)橋的引申義

①電話——溝通的橋 ②家長——成長的橋 ③老師——知識的橋

④班干部——老師和同學之間的橋 ⑤捐資助學——希望的橋

當你要擺脫困難、跨過厄運時，你所期望的眼前那一座能使你峰回路轉、頓入光明之地的“橋”。這也許是“理解之橋”“友誼之橋”“心橋”“智慧之橋”“財富之橋”“命運之橋”“人生之橋”“親情之橋”??

2.鄉土組

(1)中國十大名橋：

①盧溝橋②廣濟橋③五亭橋④趙州橋⑤安平橋⑥十字橋⑦風雨橋⑧鐵索橋⑨五音橋⑩寶帶橋

(2)世界十大名橋： 第一名明石海峽橋(日本)第二名大帶橋(丹麥)第三名亨伯橋(英國)第四名江陰長江公路大橋(中國)第五名青馬大橋(中國香港)第六名費雷澤諾橋(美國)第七名金門大橋(美國)第八名梅克金海峽橋(美國)第九名南備贊瀨戶大橋(日本)第十名博斯魯斯二橋(土耳其)3.文學組

(1)與橋有關的成語(濠梁之上、河梁攜手、架海金梁)主持人說解釋，同學猜成語(橋歸橋，路歸路；過河拆橋；河梁之誼)(2)介紹與橋有關的對聯

①一樓一水一橋，千古文章千卷畫；萬國萬商萬旅，滿城春色滿湖詩。②貫通八百里重湖，浩渺今看聯一線；翻遍幾千年歷史，巍峨那見有斯橋。

③小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山會兩縣；大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。

④吉利橋橫形半月，太平梁峙映雙虹。⑤淺渚波光云影，小橋流水江村。(3)介紹與橋有關的歇后語： ①九曲橋上散步——走彎路 ②爛板子搭橋——白搭 ③爛樁子搭橋——不牢靠 ④配樂詩朗誦《再別康橋》(4)交流描寫橋的詩歌。

①雞聲野渡溪橋滑。(《疏影》吳潛）

②橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。（《竹枝詞》劉禹錫）③二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。（《寄揚州韓綽判官》杜牧）④雞聲茅店月，人跡板橋霜。（《商山早行》溫庭筠）⑤朱橋翠徑，不許京城塵飛到。（《謝池春》陸游）⑥半廊花院月，一帽柳橋風。（《臨江仙》陸游)4.藝術組

(1)欣賞富有藝術美的名橋：紹興纖夫橋、八字橋，泰順廊橋，揚州五亭橋，廣西三江程陽橋，福建泉州安平橋，西安灞橋等。

(2)欣賞畫家筆下的橋：孟克《橋上的少女》，梵高《阿爾的吊橋》，達芬奇《蒙娜麗莎橋》等。

(3)欣賞郵票中的橋

(4)介紹有關橋的音樂和電影：《北京的橋》，《卡桑德拉大橋》，南斯拉夫著名電影《橋》，《廊橋遺夢》，《桂河大橋》，《遙遠的橋》，《魂斷藍橋》等。

【活動小結】

請同學們談談進行了這次綜合性學習后的心得和感受。

教師總結：今天我們一起領略了橋的風采，思考了橋的內涵，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學習方法。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構架屬于自己的時代橋梁吧！

第三篇：四年級上第五單元集體備課

2013-2014四年級上冊第五單元教學計劃

一、教學內容

本單元由四篇課文和“語文百花園五”組成。四篇課文中《小草之歌》《爭吵》《小澤征爾的判斷》是精讀課文，《皮巧根橋》是略讀課文。這組課文是對崇高品質的歌頌。

二、教學目標：

1、掌握本組課文要求認字21個，會寫28個。

2、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內容，激發學生濃厚的閱讀興趣。

5、學會正確表達如何勸說別人，培養學生普通話表達能力。

6、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。

三、教學重點：

1、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情。

2、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。

四、教學難點：

1、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情

2、理解課文內容，激發學生濃厚的閱讀興趣。

3、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。

五、教具準備：

搜集的資料、課件等

六、課時安排： 十一課時

小草之歌

教學目標：

1.幫助學生會認的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會寫的字有：計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語有：計較、奉獻、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

3.引導學生理解詩歌的表達順序，說說詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的，體會小草無私奉獻的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

4.體會詩歌擬人化的寫法。

教學重點：

1.引導學生有感情地朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。

2.了解詩歌從哪幾個方面來贊美小草。

教學難點：

感受小草無私奉獻的精神，從而對小草產生敬佩之情。體會小草的象征意義和詩歌擬人化的寫法。

教學準備：

1.課文插圖、生字詞卡片 2.多媒體課件。

教學方法：

朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法。教學過程：

第一課時

教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.幫助學生會認的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會寫的字有： 計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語有：計較、奉獻、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。3.感悟文章大意，體會文字之美。教學重點：

1.學習生字、詞語。

2.引導學生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。

教學難點：

抓住重點詞語和句子，有感情地朗讀。

教學準備：

生字詞語卡片。教學方法：

朗讀感悟法、講授法。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

（一）師出示謎語：它沒有花香，沒有樹高，它從不寂寞，從不煩惱，它的伙伴遍及天涯海角。同學們，你們知道它指的是誰嗎？

（二）揭示課題：今天讓我們一起來學習王宜振的一首詩《小草之歌》。板書課題。（展示課件）

（三）齊讀課題后釋題：題目中的“之”跟“的”相當，“小草之歌”即“小草的歌”?？吹筋}目你有什么想問的問題嗎？比如：小草唱的是什么歌？為什么要唱這首歌呢？讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。

二、初讀課文，學習生字詞

（一）聽錄音朗讀課文，畫出生字詞。

（二）學生借助拼音反復認讀生字詞。（展示課件）

（三）自主交流識記生字，匯報識字方法，教師適時點撥、鼓勵。

（四）讓學生仔細觀察會寫字在田字格中的位置。（展示課件）計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼

（五）生互相提醒最易寫錯的筆畫。

（六）師指導書寫，重點指導并范寫“福”和“奉”兩個字。

三、再讀課文，理清脈絡，了解大意。

（一）默讀詩歌，說一說詩歌是按照怎樣的表達順序來寫的。

學生反饋。

（二）小組合作探究：詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的？（展示課件）

1、學生齊讀詩歌。

2、分組讀詩歌并討論本詩是從哪幾個方面來寫小草的。

（三）小組長匯報交流情況。

（四）師小結：小草只講奉獻，不講索取，它能防洪、固沙、美化環境，它的生命力頑強，（五）播放錄音，學生小聲跟錄音讀。鞏固識記。

四、布置作業

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、聽寫生字、詞語。

五、板書設計：

17、小草之歌

計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼

教學反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時

教學目標：

1.指導學生背誦自己喜歡的小節。

2.體會小草無私奉獻的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

3.體會詩歌擬人化的寫法。

教學重點：

1.引導學生有感情地朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。

2.了解詩歌從哪幾個方面來贊美小草。

教學難點：

感受小草無私奉獻的精神，從而對小草產生敬佩之情。體會小草的象征意義和詩歌擬人化的寫法。

教學準備：

多媒體課件。

教學方法：

朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法 教學過程：

一、導入課題，回顧感知

（一）今天讓我們再次唱響這首《小草之歌》（板書課題）（展示課件）

（二）結合上節課學習，說說詩歌是從哪個方面來贊美小草的？

二、熟讀詩歌，理解感悟

（一）自讀詩歌，讀中發現。

1.學生自由讀全詩，看看從詩歌中有什么發現？

2.學生交流讀書的新發現。

（詩歌中 1～3 小節、4～6 小節在寫法和結構上相似；詩中采用擬人手法，把小草當作人來寫。）

3．師小結：

這首詩無論是語言還是韻律都很美，詩中還采用了擬人的手法，把小草當作人，讓小草進行自述，顯得親切、生動、易懂。

（二）合作探究，學習詩歌第一部分。

1.指名朗讀詩歌的第一至三小節，并出示學習提綱：（展示課件）

（1）從這一部分中你體會到什么？

（2）把不懂的地方跟小組里的同學交流討論。

（3）讀了這一部分，你喜歡小草嗎？為什么？請用詩歌中的句子說一說。

（4）應該怎樣讀好這一部分？

2.學生以小組為單位自主交流學習。

3.生反饋學習情況，師結合學生的回答相機 釋疑：“氣餒”“微不足道”“奉獻”“索取”，同時（展示課件）幫助理解。

4.師指導有感情地朗讀：讀每小節的前一句時聲調要抑，讀出小草的自謙，讀后一句時聲調要揚，以表達出小草的奉獻精神。

5.師范讀后指名讀，師生評議，全班齊讀。

6.師小結：小草雖然渺小，但它卻能為天地間獻一點綠色，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然的索取卻很少。（板書：奉獻）

（三）自主探究，學習詩歌第二部分。

1.師出示第二部分內容。（展示課件）2.引導學生用學習第一部分的方法來學習。3.學生分小組自主交流學習。

4.全班交流：

（1）從這部分體會到小草對人類所做的貢獻很大。

①怎樣理解“大伙拉起手會擊退洪水的咆哮”？（展示課件）（板書： 防洪）

②“沙丘被我鎖住了手腳”是指什么？（展示課件，同時播放視頻）（板書：固沙）

③怎樣理解“把祖國的山河打扮得更俏更嬌”？（板書：美化環境）

（2）師指導朗讀：朗讀這一部分時要用比較堅定的語氣來讀，把小草 擊退洪水、鎖住沙丘、美化祖國山河的自豪之情表達出來。

5.指名有感情地朗讀，師生評議。（重點引導學生從句式排列特點上朗讀，體會詩歌的韻律美）

6.教師小結：小草在防洪、固沙和美化環境方面的貢獻是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。

（四）合作探究，學習詩歌第三部分。

1.齊讀詩歌第七小節。

2.生自由談理解。

3.教師結合課件引導理解“枯槁”（展示課件）和“天涯海角”。（展示課件）

4.生有感情朗讀，互相評議。

5.教師小結：小草有著蓬勃的生命力，所以我國唐朝大詩人白居易寫過一首大家都耳熟能詳的《賦得古原草送別》，來贊美小草這種頑強的生命力。

6.師生齊背“離離原上草??”。

三、誦讀詩歌，感受詩歌的美

1.創設情境，師生配樂朗誦詩歌，引導學生邊讀邊想象，感受詩歌的語言美、韻律美。

2.學生自由練讀。

3.師生合作，串背全詩。

4.學生朗讀自己喜歡的小節，讀出對小草的喜愛與贊美之情。

四、總結全文，拓展延伸

1.總結全文：

小草雖然渺小，但它卻默默地為大自然的需要做出了無私的奉獻，小草是多么令人敬佩??！詩歌運用了擬人化的寫法，把小草當人來歌頌，大家說說，有哪些人能像小草一樣為社會默默地做出奉獻的？

2.請同學們發揮自己的想象力畫一幅小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。

五、布置作業

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。2.把課文中你喜歡的句子抄在 《我的采集本》上。

六、板書設計：

小草之歌

奉獻

防洪

固沙

美化環境

生命力強

教學反思：

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18、爭吵

教學目標：

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。教學重難點：

聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。教學方法： 朗讀感悟法，探究討論法 課時安排：

二課時。

第一課時

課時目標

1、整體感知課文，初步了解事情的起因、經過和結果。

2、研讀爭吵的經過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會正確書寫“緣、承”等字。課時重點：

1、理解生字詞。

2、整體感知課文，初步了解事情的起因、經過和結果。課時難點：

研讀爭吵的經過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。教學過程

一、課前遷移，談話導入

1、同學們，我們生活在學校這個大集體中，肯定有很多朋友，肯定發生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發。

2、板書課題，齊讀課題。

3、指課題質疑，預設學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？

過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。

2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。

預設：第1、3、5、7、9自然段。

隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

隨機指導詞義：

⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。

⑵ 戒尺：請學生談談什么叫戒尺，教師補充。

3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？

⑴ 誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

⑵ 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。

⑶ 爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好

過渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場，讀讀他們為什么吵架？

三、研讀“爭吵經過”

1、自由讀１～４自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？

2、學生反饋后出示句子：

⑴ 他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>

指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。

⑵ 我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”

自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？

指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常嫉妒他

師：所以我想報復他。──引讀“過了一會兒??”

⑶ 克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”

指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。

過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。

四、研讀寫“克萊諦”的句子

１、默讀９～１３自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。

２、指名分角色讀對話：

反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現出了友好、寬容的品德。

３、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？

反饋出示句子：

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎？”

再議，歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。）

指名讀好克萊諦的友好和寬容。４、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現？

出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你！”

⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？

⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？

小結板書：寬容 友好

５、聯系上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪里？

⑴ 克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。

理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？

⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

小結：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現出他自己的特點，我們下節課再來研究。

五、寫字指導

１、范寫“緣”、“承”。

２、學生各寫一個。教學板書： 18 爭吵

寬容 友好

教學反思：

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第二課時

教學目標

１、研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。

２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。教學重點：

研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。教學難點：

體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題 教學過程：

一、復習導入

１、自己選擇一句寫：

克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。

父親那么喜歡克萊諦，是因為________的緣故。

克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為________的緣故。

克萊諦與安利柯重歸于好，是因為________的緣故。

２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？

二、研讀寫“安利柯”的句子

１、反復默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？

２、學生反饋：

吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。

３、根據學生發言出示句子交流：

⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

學生交流要點：“不安”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。

個別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。

⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

⑶ 上節課我們已經知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以 了）。

４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學?！苯Y合上面的內容，說說對這句話有什么體會？

（“終于”是經過等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

５、去讀讀在放學路上，“我”的表現，你又發現了什么？

⑴ 當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

小結：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認錯也是很重要的。

小結：知錯 認錯

三、研讀寫父親的話

１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？

２、找出寫父親的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？

反饋出示：

應該知錯認錯

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

既然你錯了，就應該第一個伸出手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。

指導讀好第三句話，“臉一沉”換個詞。

小結板書：應該 不應該

３、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？

４、那么在放學路上，安利柯應該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學路上安利柯主動認錯和好的情節。指名讀，評議。

出示：

終于挨到了放學。

５、小結：

同學們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴格教育孩子。

四、課外拓展

１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介

作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）

內容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學生的口吻來寫作的。這部風行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

夏丐尊先生執譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚?！?/p>

２、布置作業

⑴ 閱讀《愛的教育》。

⑵ 抄寫父親說的話。

⑶ 寫一件和同學發生的事。板書設計

教學反思：

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19、小澤征爾的判斷

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

2、引導學生學習生字詞，理解“和諧、素質、權威、桂冠、判斷、果敢、試探”等詞語。

會用“全神貫注”“再三”造句。教學重點：

理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。教學難點：

了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教法學法：朗讀感悟、自主探究、小組合作 教具準備：

字詞卡片、課外資料等 教學安排：2課時

第一課時 教學目標：

1、學習本課生字，結合課文內容理解新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、引導學生質疑，繼續培養學生閱讀中質疑的習慣。教學重、難點：

了解課文內容，引導學生質疑。教學過程：

一、引入：

1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？

（預設問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？）

2、小結：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。

二、學習本課生字新詞：

1、自由讀文，讀準字音。

2、自學生字詞。

①認讀生字，指導書寫。②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。

三、初讀課文：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、根據提示，默讀課文：嘗試解決同學們根據題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。

3、交流初讀收獲。（不要求都解決，有些可引導讀相關部分，有些等進一步學習時解決。

小澤征爾是什么人？ 讀第一自然段；介紹相關資料 他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂譜錯了！”

為什么做出這樣的判斷？指揮—發現—重奏—還發現在什么情下做出判斷？指揮家大賽—決賽—

面對國際大師他判斷的對嗎？最后一個自然段

4、再讀課文

四、總結：

這節課，同學們邊讀邊思考，已經對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節課我們繼續學習。

五、布置作業：

1、抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。

2、繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。教學反思：

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第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷的，為什么能做出這樣的判斷？

2、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠經過；懂得不論做什么事情，都不要迷信權威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會獲得成功。

3、會用“全神貫注、再三”造句。

教學重點：

理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠的具體經過；懂得生活中碰到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學難點：

理解小澤征爾考慮再三的內容以及做出果敢判斷的原因。教學過程：

一、談話導入

1、喜歡聽交響樂嗎？今天老師給大家帶來了一段精彩的交響樂視頻請大家欣賞，欣賞中給大家介紹樂隊，樂譜，指揮家。引出視頻當中的指揮家就是本課文中出現的主人公小澤征爾。

2、板書。

二、檢查復習情況

1、復習文中重要詞語：

全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅信 判斷 桂冠

2、快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？

（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）

三、學習課文

1、分組朗讀課文，思考：小澤征爾做出了一個什么判斷？

（不！一定是樂譜錯了！）

2、輕聲朗讀課文第二自然段，畫出描寫小澤征爾指揮時的句子并思考：小澤征爾參加了一場什么比賽？（具有國際水平）

3、過渡：小澤征爾在比賽時突然發生了什么事情？齊聲讀課文第三自然段。

4、小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結果又如何？

5、反饋學習情況，指名學生匯報。

（第一次判斷：不和諧，以為是樂隊錯了，重奏仍覺得不自然；

第二次判斷：面對幾百名國際音樂大師，堅信自己正確的判斷，得到掌聲，大賽奪魁。）

6、過渡：為什么小澤征爾這樣一個判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案。理解重點句子：他們認為只有具備這種素質的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家?！斑@種素質”指的是哪種素質？

（不迷信權威，堅信自己正確的判斷）

四、總結

1、通過這篇課文，我們應該像小澤征爾學習敢于向權威挑戰，堅信自己的正確判斷。

2、出示：相信自己這是自信，不相信自己這是自卑，過分相信自己，聽不進別人的善意勸告叫自負，我們應該自信，不要自卑，更不能自負。

五、拓展延伸

1、了解小澤征爾個人資料和成就。

2、對于中日關系，我們仍然要對小澤征爾懷有一種崇敬之情。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。

六、作業設計.1、把這個故事講給你的朋友親人聽。

2、寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。板書設計：

小澤征爾的判斷

堅定的信心

不迷信權威

奪得桂冠 果敢的作出判斷

教學反思：

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皮巧根橋 教學目標：

1.認識“陡、峭、朽”三個生字，理解“陡峭、危險、朽爛、不約而同”等詞語。

2.自讀課文，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。

3.讓學生受到愛的教育，學會為別人著想，做一些有益別人的事。

教學重點：

了解皮巧根是怎樣的一個人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”。

教學難點：

1.理解大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”的原因。

2.讓學生學會為別人著想，做一些有益別人的事。教學方法：讀書指導法

小組討論法

情感體驗法

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入，質疑課題

同學們，相信大家對于橋并不陌生，能不能告訴老師你都見過什么橋？今天老師也帶領大家去認識一座特別的橋，它叫“皮巧根橋”?？粗n題，你想知道什么嗎？

（這是一座什么樣的橋呢？人們為什么把它叫“皮巧根橋”呢？皮巧根是誰？他為什么架橋？他怎樣架橋？）

二、初讀課文，整體感知

（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認識的生字和不理解的詞語。

陡峭

危險

朽爛

不約而同

（二）檢查生字詞的自讀情況。

（三）齊讀課文，正音。

（四）說說課文主要講了一件什么事？學會概括主要內容。

三、學習課文，合作探究

（一）默讀感悟，探究問題

（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？

（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？

（二）小組合作探究、交流。

（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？

① 指名讀1～8自然段。

②對于孩子們的想法你有什么體會？（空想、不切實際）

③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？

a指名讀畫出來的句子。

他讓爺爺幫他把斧子磨快，就動手砍柳樹。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。

大樹正好架在了河的兩岸上。

現在得把柳樹枝全砍掉。

皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿）

b.指導朗讀，我們應該用什么語氣才能表現出他那堅持不懈的精神呢？

c.最后他終于建成了一座什么樣的橋？（一座又方便、又安全的木橋）

（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？

①小組讀14～15自然段。

②指名回答。（為了表示對皮巧根的無限感激）

四、總結全文，鼓勵練筆

（一）學完了課文，你覺得皮巧根是個什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學習啊!)

（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現實生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發現身邊 的好人好事。

五

作業：

以“愛心”為題寫一篇文章，記住要用一兩件事來突出人物的好品質。板書設計： 皮巧根橋

磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿

教學反思：

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語文百花園五

教學要求:

1、積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。

2、掌握對話的四種表現形式，能夠正確的加點標點。

3、感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。

4、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。

5、引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養學生的奉獻精神。教學重難點：

1、掌握對話的四種表現形式，能夠正確的加點標點。

2、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。教

法：

以讀代講法、指導朗讀法。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：

1、積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。

2、掌握對話的四種表現形式，能夠正確的加點標點。

3、感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。教學重難點：

掌握對話的四種表現形式，能夠正確的加點標點。教學過程：

一、學習“語海暢游” 詞語真有趣。

1、初讀練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。

2、自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……

3、讓學生比較讀練習中的兩組詞語，發現不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）

4、讓學生給自己準備的詞語歸類。讀一讀，想一想。

1、講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。

2、讓學生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。

3、讀一讀標示后的例句，結合“學習小伙伴”的提示，發現規律。小結：提示語在前——“說”后點冒號； 提示語在中——“說”后點逗號； 提示語在后——“說”后點句號； 沒有提示語。

4、到課本中找尋有關對話描寫，印證規律。

5、完成一組加標點練習。

6、對練習完成情況，進行重點指導。

二、學習“積少成多”

1、誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現代詩歌的特點。

2、自由練讀《愛的奉獻》，班內展示。

3、聽歌曲《愛的奉獻》，進一步感受詩歌表達的思想感情。

4、班內交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。教學反思：

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第二課時

教學目標：

1、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。

2、引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養學生的奉獻精神。教學重難點：

引導學生抓住重點語句，深入理解短文。教學過程：

一、閱讀平臺

1、解釋“嘗試”的意思，并結合自己的經歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結果如何。

2、結合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內容。

3、通過不同形式交流初讀成果。（讀出相關內容、概括主要內容、結 合相關語句談理解等均可）

4、圍繞“短文為什么以?嘗試?為題”進行討論，引導學生深入體會、理解短文。

5、自由交流閱讀后的心得。

二、能說會道——勸說別人

1、回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發生的事，周圍的人是怎樣做的？

2、結合自身經歷，說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。

3、組織讀題析題，把握練習要求。

[重點分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說別人”需要注意的。]

4、兩人一組進行練習。

練習前準備：先說說你們打算針對什么事進行勸說；兩個人再商量一下怎樣勸說會更有效；進行模擬表演，并根據出現問題及時調整。

5、班內展示，同學進行評價。

三、筆下生輝

1、連接本習作內容，做好選材準備。先進行同學間自由交流，相互啟發，再認真回憶個人經歷，2、明確習作要求，確定習作材料。

比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。

3、樹立事件發展過程，確定習作重點。

先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚，再讓學生回憶清楚事件發展的全過程，最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。

4、學生完成習作。

動筆前，可以組織學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。

5、組織學生進行評議。

6、個人根據評議情況修改自己的習作。教學反思：

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第四篇：一年級三單元集體備課[模版]

一年級上冊語文第三單元備課

孟華

1、“ai ei ui”的教學目標以及教學重點分別是什么？ 教學目標：（1）學會復韻母ai、ei、ui及其四聲調，讀準音，認清形，正確書寫。（2）能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。（3）認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重點：ai、ei、ui的發音與ai、ei、ui組成音節的拼讀以及認字。

2、教學“ai ei ui”時應如何激發學生主動識記的積極性？ ai、ei、ui 的形可借助發音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進行識記。ai的聲調標在 a 上，ei 的聲調標在 e 上，ui 的聲調標在 i 上，i 上的點去掉。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。

3、如何教學“ai ei ui”？

教學時，可以結合圖畫，整體認讀后再教給發音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發 ai 時，先張大嘴巴發 a 的音，口形由大到小很快滑向 i，a 讀得重，i 讀得輕，中間氣不斷，一口讀成 ai。ei 的發音方法與 ai 大致相同。發 ui 時，先發 u 的音，接著發 ei（不是i），口形由圓到扁。

4、如何在四線格中書寫音節？

本課是第一次要求在四線格中書寫音節，除強調按規格寫好每個字母外，要著重指出：（1）音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

5、“ao ou iu”的教學目標以及教學重點分別是什么？

教學目標：（1）學會復韻母aoouiu 及其四聲，讀準音，認清形，能正確書寫。（2）學會聲母與三個復韻母組成的音節，能準確拼讀。（3）認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學重點：aoouiu的發音、聲母與它們組成音節的拼讀以及認字。

6、“ie

üe er”的教學目標以及教學重點難點分別是什么？ 教學目標：（1）學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫，學會整體認讀音節ye、yue。（2）能使學生正確熟練的拼讀聲母與復韻母ie üe er組成的音節。（3）認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。

教學重點：ie üe er的發音、聲母與üe組成音節的拼讀以及認字。教學難點：er的發音。

7、如何教學er的發音？

er的發音，可以借助手勢（手伸平，四指上翹，表示卷舌）幫助發音。了解er不能與任何聲母相拼，只能為漢字注音的特殊性?？梢越柚谡Z中的“兒、耳、二”等字音幫助讀準er的音。

8、“an en in un

ün”的教學目標以及教學重點難點分別是什么？

教學目標：（1）學會前鼻韻母in、un、ün 3個復韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。學會整體認讀音節yuan yin、yun。(2)學習聲母與前鼻韻母組成的音節，能準確地拼讀音節。復習ü上兩點省略規則。（3）認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序?？磮D讀兒歌。

教學重點：前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字。教學難點：三拼音節的拼讀。

9、如何教學整體認讀音節？

教學整體認讀音節yin yun,可以同前鼻韻母iu ün進行比較，以加強記憶：（1）yin和in yun 和ün讀音相同，可借助in ün讀整體認讀音節yin yun.(2)字形相近。整體認讀音節yin yun 前面都有大有，iu ün前面沒有大y.yun中的ü的兩點省掉了。（3）用法不同。整體認讀音節是獨立的音節，不再和其他聲母組成新的音節，必須和聲母一起組成音節。教學整體認讀音節yin yun,可以讓學生在五個前鼻韻母中找找他們的“孿生兄弟”，說說為什么，運用已有的知識來識記yin yun.10、“ang eng ing ong”的教學目標以及教學重點難點分別是什么？

教學目標：（1）學習后鼻韻母ang、eng、ing、ong和認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。(2)學會聲母與angengingong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。（3)認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

教學重點：后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字。

教學難點：enging的發音和三拼音節的拼讀。

11、本單元的識字教學應注意什么？

（1）“ai ei ui”和aoouiu的教學認字可結合句子、兒歌的教學進行。（2）ie üe er的識字教學要結合語言環境隨句子、兒歌進行，并盡可能與熟字連成詞，通過讀詞語加深記憶。如，家（大家、小家）；河（小河、河水）。

（3）“an en in un

ün”的教學要發揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、圖畫、韻文結合起來。

（4）“ang eng ing ong”的教學可以在學生學習短文、兒歌的過程中進行。

第五篇：單元集體備課

蘇教版高中語文 必修一專題一集體備課

時間：2011．8．25下午 地點：學校集體教研活動室

參加人員：杜建海、秦榮平、王永杰、趙鵬連、曹海瑞、閆永霞、韓平、郭繼全

組織主備：秦榮平記錄人：韓平

活動內容：蘇教版高中語文必修一專題一集體備課

模塊一初備

沁園春長沙

教學目標：

1．學習體會本詩的思想內容和藝術特色。2．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。3．培養新詩鑒賞能力 教學方法： 活動體驗法 本文教學目標

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

3、了解詞的有關常識 教學過程設計

一、知識鏈接

1、文體知識

詞初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、還被稱作詩余、歌曲、長短句。前人按各詞調的字數多少分別稱之為“小令”、“中調”或“長調”。有的以58字以內為小令，59字到90字為中調，91字以上為長調；

二、背景介紹

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用?！翱础弊炙I7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全 詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

（二）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比

3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

（三）極富有表現力的語言

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

（四）景中寓情、情中顯志

學生回憶初中學過的《沁園春 雪》，《沁園春 雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發壯志豪情。

五、賞讀結束

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。組織小組交流，加強感受。附：板書設計

相信未來

【教學目標】

1、知識與技能：理解詩歌語言，把握詩歌主旨。

2、過程與方法：理解詩歌遣詞造句的藝術，培養獨立鑒賞新詩的能力。

3、情感態度與價值觀：誦讀《相信未來》，體會其中所蘊涵的青春憂傷和對美好明天的不懈追求，培養自信、樂觀的人生態度，熱愛生命，追求真善美。

【重點、難點】

1、通過解讀朦朧意象，把握全詩的內涵，培養學生的新詩鑒賞能力是重點。

2、初步理解自由體新詩的一些寫作技巧是難點?！窘虒W方法】

活動體驗 品讀 誦讀 討論 【教學時間】1課時 【教學過程】

一、導入 【幻燈片打出如下字幕】 請相信，青春是一首詩 【齊讀】 【師】請相信：

【生】青春，是一首美妙絕倫的詩！

二、知人論世

【作者簡介】 【PPT投影】 【寫作背景】

三、詩之美味在于讀【幻燈片打出如下字幕】

1、自由讀【可反復閱讀自己喜歡的詩節】

2、配樂讀【可只讀前三節，也可讀全詩】

3、全班讀【限前三節，注意停頓和重音】

4、名家讀【不看教材，全心投入傾聽中】

三、揣摩語言、意象

4、自由閱讀第一至三詩節，找出諸如“蜘蛛網”、“爐臺”等詩歌意象，結合詩句，說說某句或某段，詩人想要表達何種情感？在今天讀來，這種情感有普遍性嗎？

【明確】

第1節：蜘蛛網——黑暗勢力

爐臺——產生希望的地方

灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 第2節：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望 第5節：腐爛的皮肉——創傷是表層的，困難是暫的 第6節：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁

四、好詩不厭百回改【幻燈片打出如下字幕】 【改寫】有人認為，全詩的第四至六詩節，“不太像詩”，你同意這一觀點嗎？

請大家討論：

不同意，請說明理由；

同意，請大膽修改，并說明理由。

注意：不要改變詩歌的主旨以及情感基調。

五、結語：請相信，未來是一首詩【PPT投影】

無論高考寫作是否“詩歌除外”，別忘了，要永遠保持一顆年輕的詩心！要相信詩歌！

無論人生之路是平坦還是崎嶇，別忘了，要持久擁有一種樂觀的心態！要相信未來！

【齊讀】

相信詩歌，相信自我；

相信社會，相信生活！

模塊一討論交流

杜建海：本板塊選擇了一組吟唱青春的詩歌，讓剛剛步入高中的學生，在青春旋律的歌唱中，禮贊青春生命，體驗青春激情，明確青春使命，實現精神的成長。應該指導學生富有感情的吟誦、積極的思考和主動的體驗，應該在閱讀鑒 賞中，了解詩歌的基本特征及主要表現手法。

王永杰：要能夠結合生活經歷和情感體驗，理解并說出這組詩的主要意象和思想感情；說出自己對青春的理解，意識到不斷充實精神生活，完善自我人格的重要性。理解《沁園春?長沙》創造的雄奇壯美的藝術境界，能說出雄壯美具體表現在哪些方面；理解概括《相信未來》所表現的樂觀向上、積極進取的人生態度。

趙鵬連：還需要了解有關作家作品以及詞和新詩的基本常識，積累整理一些詞語，如百舸、寥廓、崢嶸等。本板塊應圍繞“吟誦”“思考”“體驗”展開活動，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中進行思考和體驗。

曹海瑞:通過活動體驗，使學生朗誦詩歌能夠準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，并具有一定的感染力。吟誦，就是要以恰當的聲音形式表現詩歌內在的情感旋律；思考，就是要在誦讀的過程中加深對作品內容的理解；體驗，就是通過參與活動，提高對青春的認識。

閆永霞：在具體教學中，要分析相關作品的內在情感旋律，把握詩歌的意象，這有助于加深理解詩作內容，有助于尋找傳達詩作思想情感的聲音形式。

韓平：另外，朗誦要防止純技術性指導的傾向，也要反對任何形式主義的表達。課堂上既要聽學生怎樣讀，也要讓學生交流為何這樣讀，并把二者的統一性作為評價的標準。郭繼全：誦讀活動的形式多種多樣，分組朗讀、朗誦會等都可以采用，教學中應盡可能多地為學生提供面向群體朗誦的機會。教師應該參與誦讀活動，引導學生總結誦讀的心得。

模塊二初備 十八歲和其他

教材研究

《十八歲和其他》是蘇教版高中語文必修——“向青春舉杯”這個專題里的一篇文章。它是臺灣作家楊子在長子東東十八歲生日來臨之際，以自己深刻而具體的人生感受，圍繞十八歲所關涉的人生話題而作的一篇散文佳作。

教學設想

這篇課文的內容與學生的生活密切聯系，在學習方式上需采用教科書建議的“活動體驗”；同時編者的意圖是想利用這篇課文創設兩代人對話交流的平臺，引導學生以自我的生活經驗來解讀文本，與同學、教師、父母進行交流，加深對青春、人生話題的感受與思考，從而促進精神成長，完善自我人格?；谶@三方面的考慮，本課的教學設計主要包括三個環節：創設情境，整體感知；分組交流，重點探討；借鑒吸收，課外延伸。切實地將自主與合作、整體與部分、課 內與課外有機地相結合。

教學目標

1、學生能把握書信體文章的行文方式和語言特點。

2、學生能結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本的理解和感受，加深對青春、人生的思考與認識。

教學重難點

1、理解父母對漸漸長大成人的子女的一份特殊的愛。

2、正確處理兩代人之間的矛盾，理性認識讀書的苦與樂。

3、學習談話式的行文方式以及運用小標題來組織文章結構的寫作手法。

教學課時：1課時

教學方法：討論法

教學過程

一、創設情境，整體感知

1.激情導入

十六歲是花季，十七歲是雨季，那么十八歲又是怎樣的季節呢？當十八歲生日來臨的時候，你想收到怎樣的禮物呢？是一款時尚的MP3還是一雙高級的運動鞋？今天，我們要學的這篇文章是一位父親在長子十八歲生日之際，送給兒子的一份特別的禮物——一封充滿關愛的生日賀信。這便是楊子先生的《十八歲和其他》。（板書課題和作者）2.教師有感情地配樂朗讀課文。（其目的在于通過柔和的音樂、動情的朗讀調動學生的情緒，激發他們學習的熱情。）

3.概括說明課文四部分各寫了什么內容。

二、分組交流，重點探討

1.教學過程

前后四人為一小組，圍繞教師提示的若干問題，進行思考、討論、交流。組內討論時，要求每位學生都積極參與，用記錄關鍵詞的方式寫下相關的討論內容。教師在學生討論時，需傾聽學生發言，并就一些問題給予相關指導。然后全班再就某些重點、難點問題進一步探討，真正做到師生、生生的信息互通、觀點碰撞、互相啟發、共同提高。

2.問題設計：

第一部分：

（1）面對步入十八歲的孩子，作者的心情是怎樣？文中哪些語句表明了他的心情？

明確：

文章第一部分有三個段落，每個段落都表達了作者一份特殊的心情。

第一段：矛盾、失落的心情。即“孩子長大了”的欣慰與似水流年的迷惘相交織。

第二段：擔憂的心情。怕因自己的不經心或任性等，給 孩子造成傷害。

第三段：高興、滿意開懷的心情。即“自己的孩子長大得能夠兼為摯友了”。

第二部分：

（1）作者認為造成兩代人矛盾的原因是什么？他提出了怎樣的解決辦法？

明確解決辦法：①孩子們要避免受流行的“父與子”觀念的影響，避免輕率地對父母下評判。②父母要更新思想，追上時代的步伐。③雙方要像朋友般把問題攤出來談談，共享喜樂，分擔憂愁。

（2）在生活中，你們是否與父母發生過矛盾？當有了矛盾后，你與你的父母又是如何處理的？

（3）朗讀第二部分的第三、四段。如果將它改成：“我有錯誤，你也有許多錯誤，你必須在踏進反抗的年齡時，不要受流行的父與子觀念的感染，不要摭拾一些概念、術語、不要輕率地對父母下判斷。……你們兄妹必須把父母看作可以談心的知己……”你覺得在表達效果上有何不同？

第三部分：

（1）在孩子面臨大專聯考而深感讀書之苦時，作者的態度是怎樣的？

（2）結合自己的求學經歷，談一談你讀書的苦與樂，想一想讀書的苦和樂一定是對立的嗎？ 第四部分：

（1）作者對步入十八歲的孩子提出了哪些希望？

（2）在第四部分的第一段中，作者用“十八歲使我想起……使我想起……”這樣的句式表達了他對青春的感受。你們能否也仿照上面的句式，寫一段話來表達對青春的理解呢？

（3）讀完全文后，你能否總結出這篇文章的行文方式和語言特點？

我的四季

教學目標

1．學生通過閱讀能夠總體把握文章的思路，結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

2．體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

3．在充分理解作者所表達的思想感悟的基礎上，培養學生有感情朗讀課文的能力。

教學重點與難點

1．體會“生命四季”的深刻寓意。

2．培養學生有感情地朗讀課文，品味富有哲理的語句 教學課時 1課時 教學方法 討論法 教學過程

一、導入：有人說人生像一本書，從第一頁寫到最后一頁；有人說人生像一部影集，滿載著不同生命階段的照片；有人說人生像一臺戲，沒有彩排，一開始便是正式演出；而在女作家張潔看來人生如同一年的四個季節，今天就讓我們走進張潔的《我的四季》。（板書課題和作者）

二、介紹作者

三、請同學們一起朗讀張潔的《我的四季》。(朗讀后，可以適當提示一些值得注意的字詞)

四、在朗讀的過程中，請同學們思考這樣一些問題： ①文章開始就以“生命如四季”點明題旨，那么春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時期？

②作者給“四季”賦予了深刻的含義，結合文章的內容，思考每個季節各自有怎樣的生命特點？作者對各個季節又持有怎樣的人生態度？

前后左右小組討論，填寫關鍵詞完成表格內容，然后我將請同學發表意見。

個性解讀： 這篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引發讀者對人生的思考。請同學們劃出自己喜歡的、有所觸動或者啟示的句子，然后前后小組彼此交流，說說為什么喜歡這些句子，讀后又有怎樣的啟示或共鳴，之后向全班做匯報。（如果時間來不及就不討論，思考幾分鐘直接請同學發言。）

五、經典語句揣摩： ①在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕作的土地。

②我懷著希望播種，那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。

③人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。

④找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。⑤只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者是不值得。

（這五個句子最好都要得到解讀，如果在課堂上未能完成，可以將部分留為學生的家庭作業。）

朗讀：我們對張潔《我的四季》基本上有了一個較深刻的理解，那么在這個基礎上我想請同學來朗讀自己喜歡的段落。在朗讀的時候，注意體會文字所表達的含義，將自己的理解融入朗讀之中。

六、教師課末總結。

模塊二討論交流

杜建海：學習要求上，要求學生能夠說出《十八歲和其他》一文對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結合自我體驗，對這些問題提出自己的見解；能夠說出 《我的四季》蘊含的人生哲理、人生信念和人生態度。

王永杰 ： 根據教科書編寫的意圖，《十八歲和其他》主要用來創設兩代人對話交流的平臺，期待用這一材料引發家長的共鳴，引導學生以自我經驗與文本展開對話。

郭繼全：促成兩代人就青春與人生的有關話題，真誠、平等而深入地交流，進而使學生獲取對人生的理解與感悟。

趙鵬連：《我的四季》也可以安排在課外閱讀。應避免用“文本研習”的方式組織教學，對一些富有哲理的語句，要讓學生用自己的生活經歷去解讀，想想自己對這些句子所蘊含的人生道理的真切體驗。

曹海瑞：作為合作學習的重要形式，兩個方案中的“專題討論”對加深理解、感悟有著重要作用。

韓平：教師組織“專題討論”要預留思考的時間讓學生準備發言，必要時可以要求按討論題目寫出發言要點。

閆永霞：采用多種形式，創造更多的發言機會，讓盡可能多的學生參與討論；將小組討論的要點向全班報告、交流；無論是小組討論還是全班交流，都要求記錄發言要點。