第一篇：淺談勞動技術課教學的德育功能

淺談勞動技術課教學的德育功能

良鄉中心校 王立新

勞動技術課同其他課程相比，有兩個顯著特點：一是實踐性強，二是教育性強。勞動實踐是思想教育的基礎，思想教育又寓于勞動實踐之中，二者水乳交融，相輔相成。思想品德教育既是勞動課教學的目的和任務之一，更是勞動課教學的靈魂和生命。因此，我們要有效發揮勞動技術課的德育功能，使德育貫穿于勞動技術課教學的全過程。

一、利用勞動技術課，培養學生的良好行為習慣。

在勞動技術課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，我們要把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。每節勞技課我們都可以利用收拾臺面、整理工具、清理現場等環節有意識地培養學生的良好行為習慣。

例如四年級《剪紙》一課，教師事先通知學生帶好剪刀、刻刀、墊板等工具，并要求每組準備一個塑料袋。在課堂上，老師用投影機出示剪紙作品，讓學生欣賞，感受我國古老的民族藝術的魅力，同時教給學生制作剪紙的方法，并在制作之前特意讓學生猜一猜：“老師讓大家準備的塑料袋是干什么用的？”使學生意識到制作剪紙過程中要將碎紙屑及時收集，以免污染環境，培養了學生良好的行為習慣。

二、利用勞動技術課，培養學生的合作意識。

現在小學生大多是獨生子女。由于家長的溺愛和嬌慣，在家里他們往往是衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差，嬌氣十足，懶惰任性，以自我為中心。因此，我們應該很好地利用勞動技術課實踐性強的特點，培養學生與他人合作的意識。例如：在三年級“刻刀的使用”一節時，教師先讓學生動手嘗試，看看自己在使用刻刀的過程中都遇到了哪些問題，同學們經過體驗，提出了“刻時打滑”、“一刻就破”、“有毛茬”等困難，這時，教師不失時機地布置了一項小組合作任務：小組同學共同討論實踐，尋找解決問題的辦法，一時間，同學們有的嘗試，并給組內同學講，有的認真傾聽，還有的及時將大家的意見記錄下來……孩子們就是在這種氛圍中學會了傾聽，學會了如何與他人合作，培養了學生在勞動中的合作精神。

三、結合勞動技術課，培養學生的問題探究意識。

勞動技術課要有效利用導入環節，激發學生學習新技能的興趣和欲望，培養學生的問題探究意識。例如，教師在教學“疊餐巾花”時，首先利用多媒體，播放了大量的餐巾花實例，伴隨著悠揚的樂曲，鏡頭閃現的是一束束美麗的餐巾花，然后教師提問：“大家都在那里見到過它們?”學生爭先恐后地說，在餐廳里見過，在酒店里見過……這時，教師繼續問道：“你們肯定特別想知道這些美麗的餐巾花是怎樣制作出來的吧？那就請你把工具筐中的成品打開來研究一下吧！”這時，同學們馬上迫不及待地投入了探究之中。課上，同學們動手又動腦，不僅按照老師下發的流程圖疊出了很多作品，有的同學還進行了創新，制作出了形態各異的餐巾花。

四、利用勞動技術課，培養學生克服困難的勇氣。

現在的孩子依賴思想嚴重，家務活不用干，不愿干，不會干，遇到困難就請父母幫忙。因此，我們應該很好地利用勞動技術課實踐性強的特點，培養學生克服困難的勇氣。

例如，在五年級上冊“編制”單元，編制菊花節和盤長結時，因為編制的方法較難，教師在利用多媒體演示了編結的方法以后，讓學生動手嘗試。但是，學具袋中線繩又長又滑，桌子又小，學生剛剛擺好的繩圈稍稍一碰就壞了，還有的同學因為連續幾次編結失敗，有點灰心，這時教師建議在小組同學互幫互學，會編的幫助不會的，并在小組之間開展競賽，極大地調動了學生的積極性，不一會兒，許多同學克服了困難編結成功，那種喜悅溢于言表。

五、利用勞動技術課，培養學生的創新能力。勞動技術課，動手又動腦，教師要通過教學，培養和提高學生的知識、智能、技能、情感、意志性格等心理品質和身體素質，使之成為未來社會需要的從事創造性勞動的人才。

如教師在教學《學用扳手》一課時，精心設計了一種有趣的教學形式，讓學生在動手實踐、掌握使用扳手要領的同時，進行模擬設計競賽：即啟發學生利用扳手，把板條用螺栓緊固連接成各種圖形。把單調乏味的操作變為趣味盎然的實踐。學生們在愉悅的教學氣氛中動腦動手，知識與技能的轉化也潛移默化地實現。這一教學環節的精巧設計，既激發了學生再學習的濃厚興趣、又啟發了學生對直觀事物進行抽象聯系、概括，進而開拓發展了學生的創造思維。

總之，通過勞動技術課，學生掌握了自我服務勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養了正確的勞動觀點，養成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。因此我們說，勞動實踐有助于培養學生熱愛集體、遵守紀律、團結互助、愛護公物以及吃苦耐勞、艱苦奮斗等優良品質，學生良好的思想品德的形成滲透在勞動實踐之中。但在勞動實踐中，思想品德教育不可能自然而然地完成，還有待于有意識地加以強化和升華。

第二篇：勞動技術課教學反思

勞動技術課教學反思

作品展示是對學生辛苦創作的一種肯定。學生都想把自己認真設計，精心制作的作品展示給大家，希望得到贊揚、鼓勵和幫助。學生常常因為想要展示自己的作品而延長下課時間,所以可以看出作品展示對學生來說是非常重要的，它是激發學生創作熱情的重要因素，也是學生下一次創作的重要鋪墊。

1、展示作品要“廣”。大家都想把自己的作品展示出來，那么教師就應該給每個學生提供展示的機會，不要因為種種原因扼殺了學生創作的熱情。這里可以采取小組展示每個學生制作的作品，大組展示每個小組的作品，學校可以展示每個班級的作品，層層展示，讓學生人人都有展示自己的機會。

2、展示形式要“廣”。我常用的方法就是先安排小組交流，人人都參與展示，這樣就避免了學生沒有展示作品機會的弊端。之后在小組展示交流的基礎上推選出精品進行集體展示。設計制作比較好的學生就得到了大家的表揚，得到了心理上的滿足。最后還可以利用學校的大型活動，優秀作品在全校展出，觸動、萌發學生創作的欲望，再一次調動學生的創作積極性。

3、展示的范圍要“廣”。除了在班級中展示外，還可以利用學校的長廊，科技作品展覽室進行作品陳列，還可以推廣到全區的作品展上進行展示。這樣一方面可以鼓勵學生創作欲望，創作的意識；另一方面也可以得到家長的支持與配合，在家也教學學生多動腦多動手，培養他們的勞動能力。

第三篇：勞動技術課教學反思

農村中學勞動技術課教學模式初探

濱州經濟開發區樹人學校

王元水

農村中學的勞動技術教育如何為當地經濟建設培養合格人才和為當地經濟建設服務的問題，是勞動技術教育的方向問題。筆者從事勞動技術課教學之后，一直把這些做為勞技課教學的指導思想，并在理論與實踐結合的基礎上認真總結經驗，探索規律

一、轉變觀念，強化科技意識

在傳統觀念中，人們把讀書作為升學謀職的階梯，部分學生輕視勞動。一些學習不好的學生，感到升學無望，破罐破摔。根據這一情況，我們帶領學生進行廣泛的社會調查，用勞技課講到的知識幫助農戶解決實際問題，并在學農基地、有關村社和學生家里開展科技示范試驗活動。通過這些活動，使學生看到了勞技課學到的知識有用處，付出的勞動創造了價值，熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

二、拓寬教學渠道，培養學生能力

農村勞技課教學，要想跟上時代步伐，必須把它放在廣闊實踐的基礎之上，以使學生得到多方面的鍛煉，這個實踐不僅僅限于課堂教學，而要擴大到課外、家庭與社會，形成學校、家庭和社會勞技教育網絡。實行課內、課外相結合，校內、校外相結合，建立以校田為基地，以家庭為補充，用教學帶試驗，以試驗促教學的多方位、多渠道的運行機制。

三、組建課外活動小組，開辟家庭實驗基地

為了擴大示范試驗面，推廣普及科研新成果，進一步培養學生的科技意識，組建了“課外活動小組”。小組的每個成員都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、優品種試驗。這樣，就把學校的試驗基地延伸到學生家中，促進了全校學生科技活動的積極性。

四、根據當地情況，編寫鄉土教材

教材是教學活動之本，沒有教材，教學活動就難以實施，而教學內容的選擇，又是提高教學質量的核心問題。農村中學的勞技課，一定要針對本鄉本上的現實情況去選材，否則，就會失去應有的生命力。因而，無論講什么內容，都要著眼于農村經濟的發展，以適應農村現代化建設和市場經濟的需要。在教學內容的選編和處理上，我經歷了按需取材，初編課本，依據大綱合理調整，遵“綱”扣“本”，統籌規劃三個階段。

五、堅持“三實”原則，培養實用人才

在具體實施勞技課教學過程中，遵循勞技課的教學規律，從勞技課的特點出發，堅持“實用、實踐、實效”的教學原則。1．堅持“實用”原則。在勞動技術課教學過程中，無論是教學內容、還是教學傳授對象，教學環境等，都要具有很強的針對性，從而減少教學隨意性和盲目性，增強教學的可行性和有軌性。（1）針對學生知識水平、心理特征，安排內容。勞動技術課是一門綜合性很強的學科，既是獨立的學科，又與其它學科相輔相成。根據這個特點，應按照學生不同年段的現有知識水平，在考慮與其它學科知識相互照應的前提下，有序地排列知識內容，對學生分別進行不同內容的知識傳授和訓練。如一年級講五大糧豆作物；二年級講經濟作物；三年級講禽畜飼養。這樣依照由易到難，由簡到繁的教學規律安排教學內容，貼近學生實際，學生學起來也易于接受。

（2）針對學校物力狀況、自然條件，建立基地。勞動技術課的基地建設，應從學校的實際出發，充分利用學校現有的物力和自然條件，量“力”而行，開展教學活動，并積極創造條件促進教學活動的完成。可引導學生在自家責任田進行廣泛的實踐活動，同時我校先后在學農基地建立了糧食作物實驗田，在校園開辟了蔬菜園和百花園等勞動基地。

2．注重“實踐”原則，強調學以致用。“實踐”是上好勞動技術課的重要教學環節之一。只有堅持實踐第一的原則，學生才能把學到的知以應用于實踐中去。無論備課、上課、考核都應注重實踐。（1）備課。對勞技課大綱中提出的教學要求、教學目的、教學中應注意的問題等，尤其是實踐操作程序，都深入研究，認真備課，并在教學實踐中加以落實。（2）上課。打破常規授課，按農時季節講授。根據勞技課實踐性強的特點，對課堂教學進行大膽改革，打破常規授課法，把每年要講的內容重新歸類，適應農時季節的需要進行傳授。這樣，學生的實踐機會就大大加強了。如每年秋季剛入學，講農作物的秋季田間管理、常規作物的田間選種、適時收割等內容。春季講水稻旱育苗、播種，地下害蟲防治、化肥施用等內容。這樣，理論與實踐緊密結合，學生即“從隨時隨地的工作中，求得了系統的知能”。同時上課加大實踐比例，加強學生的實踐環節，做到教學與實踐相結合，讓每個學生都有更多的機會親自動手，實際操作。根據不同的教學內容，統籌安排，調配理論與實踐的比例。（3）考核，側重考核實踐能力。勞動技術課的成績考核，我校制定了勞技課的綜合考核辦法：理論知識考核，占學生勞技成績的30％；學習態度考核占30％；實踐能力考核占40％。

3.提倡“實效”原則，追求實際效果。從事任何一項工作的目的在于追求它的實際效果。

（1）講究課堂傳授效果。任何學科的教學都要講究課堂傳授效果，這是學生理解知識和掌握技能的重要環節。勞技課教學效果的提高，要看教師采取什么傳授方法。堅持不就理論講理論，要根據學生的知識實際，深入淺出地傳授知識和技能。（2）要求技能程度切實可行。不論組織什么活動，都要把握它的“度”，“度”適宜，學生才能夠較容易地獨立操作和獨立完成。“度”就是量與質的標準，量適中，質才高。在安排活動時，要注意學生年齡和性別的差異，年齡不同，活動的內容和次數也不同；層次不同，活動規模和范圍也不同，因而，學生在各種不同的活動中和不同的活動量中，學到了不同的知識，掌握了不同的技能。

（3）追求社會經濟效益。勞技課教學不只是單純的傳授知識和技能，應該把它延伸到社會中去，對當地的經濟發展起到一定作用，以求得社會各界群眾的地支持，促進我們的勞技課教學的深入發展。[1]、通過教學，把新信息、新技術講給學生，再由學生遞給農民，迅速應用到生產中去。[2]、在學農基地上，引用最新的科研成果，采用最先進的栽培管理措施，通過示范試驗，咨詢服務，使之推廣到社會。[3]、大搞社會調查，揭示生產中的問題。農民在生產實踐中常常會遇到這樣或那樣的問題。為了把問題從理論和實踐上搞清楚，我們帶領學生進行實地調查，了解農業生產情況和存在的問題。將一些帶有共性的問題歸類總結，然后在課堂講解，指出問題存在的原因，科學解決的方法。因為都是發生在學生身邊的生產實際問題，所以學生聽得認真、記得扎實。課后通過宣傳，起到問接指導生產的作用。這樣的勞技課教學，社會滿意，家長歡迎，經濟效益也大幅度增加。

第四篇：八年級勞動技術課教學總結

八年級勞動技術課教學總結

為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的學校勞動技術課總結如下：

一、思想工作方面

在當今社會教育發展的形勢下，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、堅持理論與實踐相結合 著眼于人才素質的提高

《中國教育改革和發展綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。”由此可見，九年義務教育階段的一切教育活動必須著眼于民族素質的提高。“勞技”是義務教育階段培養目標的素質結 構中的一個重要因素。初中勞動課教材，既注意為當地經濟建設服務，更著眼于人才素質的提高。

三、堅持以實踐為主，突出動手能力的培養，但有關基礎理論知識也讓學生粗知一點。

勞動技術課是一門實 踐性很強的課，我們在編寫教材時就充分注意到這一點，教材涉及的每一項技術知識和勞動技能都要利于實踐，利于動手操作。比如芽接，教材先介紹怎樣開砧，怎樣削芽，再介紹怎樣接芽，怎樣捆扎。這一來，學生不 但懂得芽接的程序，還學習了芽接的具體操作和工具使用。有些技術操作我們還配上插圖，以加強教材的直觀 性。同時，我還根據實際，在 每章（節）后面設計一些實踐題目，讓學生課后或回家動手試驗。在突出教材的實踐性和動手能力的同時，有 關的基礎理論知識也注意讓學生粗知一點。比如動、植物的生活習性，對環境條件的要求，生物的遺傳變異，等等。這不但有利于學生學習勞動技術，發展智力，也為學生今后的繼續學習打下良好基礎。

四、注意教材的橫向聯系，充分發揮勞動技術課在素質教育中的作用。

在人的素質結構中，德、智、體、美、勞技諸因素是相互聯系統一在一個人身上的。基于素質結構各因素之間是互相聯系的這一特點，在編寫教材 時，注意了五個方面的聯系，一是注意與思想政治教育的聯系，寓思想教育于勞動技術課教學與勞動實踐中； 二是注意與相關學科的聯系，以利于學生把所學的基礎知識運用到勞動實踐中去，實現教育“同生產勞動相結 合”；三是注意與校園文化建設的聯系，通過綠化、美化校園，進一步激勵學生立志用自己的雙手去創造美好 明天；四是注意與勤工儉學的聯系，讓學生在植樹種花、喂豬養魚等勤工儉學活動中學習勞動技術 ；五是注意與實施“燎原計劃”的聯系，讓學生帶著先進的生產技術去服務，在服務中進一步學習社會主義建 設所需要的本領。這五個方面的聯系有一個共同點，即理論聯系實際。同時，在一學期里安排2—4次 社會調查，不僅使學生把書本知識與生產實踐緊密結合起來，還能培養學生的創造精神和對社會的責任感。

五、把初中勞動技術課教材與專門職業培訓教材區分開。

專業培訓是培訓專業技術人才，教材應注重專業化 ；而初中勞動技術課的素質教育，只要求學生“初步掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能，具有生活自理 能力和從事簡單生產的能力”是“為適應現代社會的工作和生活的需要，打下初步的基礎”。初中學生很難事 先確定畢業后的職業，過早專業化沒有什么好處，還是具備“多功能”好；再說知識、技術是可以遷移的，在 學校打下較好的勞動技術基礎，畢業后無論從事什么職業，都是可以很快適應的。因此，初中勞動技術課教材 的知識面應寬一些，涉及的勞動技術應基礎一些。

第五篇：六年級勞動技術課教學總結

六年級勞動技術課教學總結

碧云小學 蔡翠榮

本學期,我擔任小學六年級勞技課教學工作。一學期以來,我自始至終以認真嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事勞技教學工作,并取得了一定的成績。為了不斷提高教學質量,促進學生全面發展,現將本學期勞技教學工作總結如下:

我能夠自覺遵守學校的各項規章制度,在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致,深入學習實踐科學發展觀,模范遵守中小學教師職業道德規范,做到依法執教。熱愛教育,熱愛學校,盡職盡責。關心愛護學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。尊重學生,認真與學生交流實踐操作經驗。在工作中,能做到謙虛謹慎,尊重同事,相互學習,相互幫助,關心集體,維護學校榮譽,嚴格遵守所到學校的作息時間,樹立良好的勞動技術教育中心教師形象。堅持高尚情操,自覺抵制社會不良風氣影響,發揚奉獻精神。

認真鉆研業務,努力提高課堂教學效率。在業務上,本人從不以自己老教師自居。本人積極利用各種機會,學習教育教學新理念,鉆研教材教法,堅持不懈地進行“自我充電”,以提高自己的業務理論水平。課堂上,我把學到的新課程理念結合實際,努力貫徹到課堂教學中去,以提高課堂的效率。課余,我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題,互相學習,共同提高,從中,我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用,提高課堂的效率,我與時俱進,堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

勞動技術課是向學生實施勞動教育的主要課程和途徑,其目的是提高學生的勞動技能、創新能力,能使學生用一種發展的眼光去進行勞動創造。根據這個學科的特點,結合學生的實際情況、學生的發展特點,所以本學期我所設計的課程樣品內容豐富多樣。在課上,我不僅講授一些勞技基本知識和基本技能,而且還讓學生進行對作品的想象發揮創造,學生通過自己的觀察、悟性,創造出了一個個活靈活現的勞技作品。學生的作品精巧別致,設計想象豐富,大膽創新,適合現代兒童新潮流。尤其是評價與交流上學生積極、向上的步態充分體現了21世紀新學生、新風貌。

勞技教學,老師只是一位引導者,而真正的設計師是學生,學生可以在自己選擇的主題下,自由發揮,這樣的教學模式是其他任何學科都無法比擬的。學生在勞動技術課中不僅掌握知識,發展智力,培養能力,更重要是通過勞動受到美的熏陶,陶冶情操,凈化心靈,讓學生感受到了勞動價值美和創造之美,培養提高了學生感受美、欣賞美和創造美的能力。

孩子們的眼光是發展的,動手能力是創新的,想象是大膽的,勞技課為孩子們精彩的勞動技能提供了展示的舞臺,愿每個孩子都能在這個舞臺上留下最美好的瞬間。

在以后的教學工作中,一是激發學生學習興趣,讓他們體驗到學習的快樂;二是認真鉆研業務,努力提高課堂40分鐘的教學效率;三是關愛學生與嚴格要求相結合,盡量使每一位學生進步;四是不斷反思自己的課堂教學,查找不足,研討改進方法,使課堂教學進一步完善。五是發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,繼往開來,促進勞動技術教育教學工作更上一層樓。