第一篇：蘇教版小學科學六年級上冊《火山和地震》教學實錄

《 火山和地震 》教學實錄

一、激情導入，明確目標。

1、、導入新課。

師：下面我們一起來看一組圖片（出示課件）??同學們看，圖片上展示的是什么現象？ 生：火山噴發、地震。

師：看了這些圖片，你有什么感受？ 生1：火山噴發很壯觀。生2：火山噴發和地震很可怕。生3：火山噴發和地震給人類帶來了災難 生4：火山有死火山和活火山?? ??????????

師：同學們，火山噴發和地震是地球上較為顯著的地質災害，它給人們帶來了巨大的物質損失和人身傷害，災難的畫面是那么得令人觸目驚心，至今心有余悸。

那么，你知道火山噴發和地震是怎么形成的嗎？我們在這樣的災難面前應該怎樣更好地保護自己呢？

今天我們就來學習有關火山和地震的知識。（板書課題）

二、學習新課

1、火山是怎樣形成的

師：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認為火山是怎樣形成的說說你的想法。生：我認為火山是地下的巖漿噴出來的現象。

生：我認為火山是地殼的運動。

生：我認為火山是地底下有壓力而形成的。

師：火山是怎樣形成的呢？下面請同學們來看圖片（火山的成因）。

師：請各小組討論一下：火山是怎樣形成的？

師：誰來說說看火山是怎樣形成的？

生：是因為地殼深處的熔融的巖漿，在很大壓力的作用下，沿著地殼的裂縫上升，有的巖漿 在上升的過程中，冷卻下來形成了巖漿巖，有的巖漿，沖擊地面就形成了火山噴發。

師：你講得很好！掌聲鼓勵（鼓掌）。那么在日常生活中你們有沒有見到過類似火山噴發的 現象呢？

生：燒開水的時候，沒有及時關煤氣，水會從殼口流出來。

生：我喝飲料的時候，拉開拉環時，有泡沫噴出來。

生：我在吃火鍋的時候，等把放進去的菜燒熟時，看到鍋里直冒泡，還翻滾。象火山噴發。

生：我有一次在燒煮稀飯時，不小心，稀飯噴出來把鍋蓋都頂掉了，象火山噴發。

生：我也是燒稀飯時，發現稀飯在鍋里直冒泡、翻滾，稀飯也流出來了。

??

師：請大家聯想火山噴發，說說模擬實驗分別代表什么？

師：同學們講得很好，（出示掛圖：火山的成因）地球內部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發。

2、地震是怎樣形成的

師：剛才通過模擬火山噴發的實驗，你對火山噴發是不是有了更深的理解呢？那么，地震是 怎樣形成的呢？說說你的觀點。

生：地震是地殼的運動。

生：地震是地殼在運動過程中，產生的磨擦。

師：下面讓我們來圖片。

師：構造地震是怎樣形成的？

生：是地殼巖層受到擠壓產生褶皺，褶皺斷裂時就是地震。

生：地殼巖層受到擠壓或拉伸產生褶皺，當地殼承受不了這種擠壓和拉伸時，褶皺就會突然 斷裂，釋放出巨大的能量，就發生了地震。讓我們來做一個模擬實驗好嗎？

師：我這里為你們準備的實驗材料是筷子。我們就來用筷子模擬構造地震。

（邊講邊邊演示）

我們把這根筷子想像成地殼巖層。實驗方法是：每人先拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會手上有什么感覺，觀察發生的現象，聯想“構造地震”是怎樣形成的。然后再同時用兩根筷子試一試。

注意兩點：實驗中注意安全；實驗結束后，把筷子全部清理到托盤里。組長給每人發三根筷子，實驗開始。

生：分組模擬實驗、體會、觀察、聯想。

師：在剛才的實驗中，你有什么感覺？有什么發現呢？

生：我用力彎筷子時，先是變彎曲，后來就斷了。

生：折斷筷子時，我聽到了“啪啪”的響聲

生：我在折筷子的時候，當筷子快要被折斷但沒有斷的時候，我就感覺到有響聲了。

師：你觀察得真細，很好。

生：我知道了，是筷子承受不了我用的力時，就斷了，這就象地震。

師：剛才我看到有的同學做完實驗后在甩手，這是為什么？

生：是我用力太大，感到手疼。

師：噢，說明要用很大的力，筷子才能被折斷。

師：聯想地震的形成，說一說實驗說明了什么？

生：筷子相當于地殼的巖層。

生：被用力彎曲就象地殼受到擠壓產生褶皺，當筷子承受不了你用的力時就會突然斷裂，這 就象地震。

師：同學們講得不錯！地殼中的巖層，受到擠壓或拉伸產生褶皺，當地殼承受不了這種擠壓 和拉伸時，褶皺就會突然斷裂，釋放出巨大的能量，使大地猛烈地震動起來，這就是地震

3、火山和地震有哪些危害

師：火山和地震都是自然現象。那么火山和地震會給人類帶來哪些危害呢？ 生：小組討論后交流

生：火山熔融的巖漿流會淹沒周圍的一切。

生：火山和地震都會造成人員傷亡。

生：地震會使房屋倒塌，會有人死亡。有很多活下來的人失去親人。

師：我這里有一段“地震危害”的圖片，請大家來看一看。

師：地震的危害有：

直接地震災害（是指由于強烈地面振動及形成的）地面斷裂和變形。引 起建筑物倒塌和損壞，造成了人身傷亡及大量社會物質的損失，例如震驚全國的1976年7月28日唐山大地震，整個唐山市變成一片廢墟，共死亡24．2萬人，損失達100億元。

4、怎樣監測地震？

師：地震會給人類帶來巨大的災難。那么有沒有辦法來監測呢？你知道世界是第一臺監測地 震的儀器是誰發明的嗎？叫什么？

生：侯風地動儀，是張衡發明的。

師：讓我們來看一下張衡發明的侯風地動儀以及現在人們用來監測地震的儀器。

師:人們利用精密的儀器監測到的地震是正在發生的地震。那么在地震前有沒有什么異乎尋 常的自然現象呢?

三、本課小結

師：對于這個問題，以及還沒有研究完的其它問題，下一節課我們繼續研究，另外請你們在 課后繼續去查找資料，好不好？

第二篇：地震和火山-教學教案

教學目的

1．使學生知道我國是一個多地震的國家，了解我國主要地震區的分布和原因，并初步了解有關地震監測、預報和抗御地震災害的常識；了解我國火山的分布。

2．培養學生運用科學知識，正確理解和對待地震、火山等自然災害的態度和能力。

教學重點

重點是使學生了解我國主要地震區的分布，并在此基礎上能正確對待地震災害。教學方法

談話法。

教具

投影片（世界六大板塊示意圖，世界主要火山、地震分布圖）、中國地形掛圖。課時 1課時。講授提綱

一、我國是多地震的國家

1．從世界火山、地震的分布圖看 2．從歷史上的地震記錄看

二、我國主要地震區

三、地震的抗御

1．地震的監測和預測 2．減輕地震災害的辦法

四、火山的分布 教學過程 導入新課

[提問] 我國地形的特點有哪些？你能用板塊構造的道理說明這些特點的成因嗎？（展示六大板塊示意圖）

[教師歸納] 正像同學們所說，我國地形的特點與板塊之間的運動有密切的關系。我國疆域地處亞歐板塊的東南部，其南臨印度洋板塊，其東有太平洋板塊。從東、南兩側受到擠壓，因而使我國疆域內的板塊斷裂破碎，就形成我國地形復雜的特點。特別是印度洋板塊對亞歐板塊的強烈擠壓，抬升了青藏高原。而我國大部分領土正在這高原的東側，才形成了西高東低階梯分布的地勢。同時，在與東側太平洋板塊的相互作用下，使我國地形更復雜。而且還影響著我國的地震區與火山的分布。今天我們就來學習有關我國地震和火山的知識。學習新教材

一、我國是多地震的國家[板書] [提問] 為什么說我國是多震的國家？你能從板塊運動和世界地震、火山帶的分布圖上說明“我國是一個多震的國家”嗎？（展示“世界六大板塊示意圖”和“世界地震、火山帶分布圖”，讓學生在明確我國的大致范圍后回答問題）

[教師歸納] 正是由于我國處在幾大板塊相互擠壓的集中地區，地殼很不穩定，特別是世界兩大地震帶（環太平洋地震帶和喜馬拉雅—阿爾卑斯地震帶）都經過我國境內，所以我國是一個多震的國家。那么事實是怎樣的呢？

[閱讀課文] 指導學生讀課本23頁“多地震的國家”一節課文。

[過渡] 可見我國是一個多地震的國家。但是，我國地震常發地區主要在哪里呢？

二、我國主要地震區[板書] [讀圖] 指導學生識讀“我國主要地震區和火山分布圖”，并且說出我國主要地震區所在的省（自治區、直轄市）的名稱。

[教師歸納] 教師按照課本24頁的課文，將學生回答的地區，歸納成為四個主要地區。[過渡] 指導學生閱讀課本24頁最后一段課文及25頁“讀一讀”的材料，并且觀察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”兩幅圖。使學生認識到地震是一種破壞性很強的自然災害，我們應該認識它，盡力減輕它帶給人們的災害。

三、地震的抗御[板書] 1．地震的監測和預測[板書] [閱讀課文] 指導學生閱讀課文25頁的“選講課文”及課本26頁的“讀一讀”。2．減輕地震災害的辦法[板書] [討論] 當我們了解了有關地震的知識后，為了減輕地震的災害，我們應該怎樣做呢？ [教師小結] 地震雖然至今仍然是我們人類無法抗拒的自然災害，但是只要我們按照科學道理去做，還是可以減輕它給人類帶來的災害。例如，在震區加固建筑物，使它能抗拒可能發生的最大的地震；在地震期間，疏散居民到開闊安全的地方；普及地震常識，使人們遇到地震時能立即采取相應措施，避免或減輕傷亡。當然最根本的辦法，還是我們人類完全控制它，這又是非常困難的。因此這就需要同學們努力學習，勇攀科學高峰，徹底控制地震災害，造福人類。

[過渡] 剛才我們已經學習了我國地震的知識，大家知道，地震是地球內部力量作用的結果。那么還有一種地球內部力量使地形突然變化的現象是什么呢？（火山）現在我們就來學習我國火山的分布。

四、火山的分布[板書] [讀圖] 指導學生識讀“我國主要地震區和火山分布圖”，找出五大連池、長白山天池、大同、騰沖、新疆南部、臺灣、海南島等地的火山分布地。[讀課文] 指定學生朗讀課本26頁最后一段課文。

[展示圖片] 讓學生觀察我國著名火山的景觀圖片（或投影片）。復習鞏固

1．按照課本的“目錄”，回憶第二章“中國的地形”的知識內容。2．使用課文復習未記住的知識內容，準備上好下一節的復習課。

第三篇：火山和地震教學反思

火山和地震教學反思

篇一：火山和地震>教學反思

《火山和地震》這部分內容離學生的生活比較遠，沒有切身感受。學生對這部分內容了解的很少。學生對火山地震的了解僅僅是依靠電視等媒體的傳播，對火山地震的形成原因等具體內容的了解不深入。可是學生對此又非常感興趣。因為一提到火山地震，尤其是2008 年的汶川大地震，學生馬上就會想到火山地震給人類帶來的災難性的危害，就會陷入那種情景中，引起學生的共鳴。這就是很好的教學資源，只要充分調動學生學習的積極性和參與性，就能讓學生主動去學。

本課的內容較多，我刪繁就簡，抓住本課的重難點來進行教學。這節課的重點是了解火山和地震的成因。我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。貫穿于問題探究，讓學生圍繞自己提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬實驗進行探究，培養了學生的探究能力和思考能力。

在教學中總是存在這樣或那樣的問題，本節課的不足之處：、在教學自救知識時稍顯匆忙，應讓學生模擬演習參與其中；、由于公開課自身稍有緊張，課堂語言有幾處不夠準確、不夠精煉。

這就要求我必須結合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專業素質和教研能力，爭取做一名合格的科學老師。

篇二：火山和地震教學反思

這節課我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。用圖片導入新課，在講述火山的成因這一環節，我采用小組探究的學習方式這樣鍛煉了學生的合作學習能力，又能鍛煉學生的歸納總結及語言表達能力。然后就是火山噴發的內因、噴發物、火山的利與弊以及火山的類型。

本節課貫穿于問題探究，讓學生圍繞老師提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積累的知識進行探究，培養了學生的探究能力和思考能力。

由于是這學期才從事科學教學，在環節的實施方面存在著一些問題，并且語言沒有激情，太死板，這樣就達不到預計中的效果。

針對這些問題，在以后的教學中，嚴格要求自己做到以下幾點：

首先，要認真備課，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優秀老師的教案，以及課件等等，然后備課。再去聽別的老師的課，然后修改自己的教案。

其次，在上課過程中盡量避免語言上的錯誤，避免口頭語。

第三，保證學生的主體地位，提問問題的時候讓學生多講，盡量把他們知道的知識都講出來。這樣可以充分調動學生學習的積極性。在課堂上，有學生經常舉手回答問題，搶著回答問題，他的知識面明顯比別的學生要廣，如果讓他回答的話，別的學生根本沒有起來回答問題的機會，因此我故意不提問他，孰不知，這樣會嚴重打擊他的積極性，以后在提問問題的時候，我會說一句，老師知道你懂，所以我們把這個機會讓給別的同學。

最后，上完一節課一定讓學生說出本節課的重點，進行小結。這樣可以保證教學效果，并培養學生的歸納能力和語言表達能力。

在教學中，總是存在這樣或那樣的問題，這就要求我必須結合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專業素質和教研能力。

篇三：火山和地震教學反思

本課為新教科版五年級上冊“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內部運動引起的地形變化》。但我仔細看了教材后，發現本課的課容量比較大，又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課安排一課時是完成不了教學任務的。所以我對本課資源進行重組，把這課分成兩課時，第一課時教學《火山和地震》，第二課時教學《地球內部的運動》，我覺得這樣安排還是合理的。

因為本課所涉及的教學內容離學生的生活實際較遠，即使有的同學已經通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此，我們在教學中很難像教材中有些課那樣和學生的生活經驗有效結合起來，并引起學生的認知共鳴。但是，我們從另一個角度來分析，這課內容又是學生們所感興趣的，所以學生的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學資源。

在這節課的教學中，我重視學生的探究能力的激發重現與加強。不刻意進行知識點的傳授與強化，因為我認為這樣的教學是有悖于新課程理念的。所以，在教學中，我加強學生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過反復的圖片的觀察，與學生來探究現象，進行猜想，直至認識本質。只是對于學生我高估了，與本地的科學教學有點脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學流程不很流暢，甚至影響了各環節教學時間的安排。這一點，我會在今后的教學中進行改進。因為合理存在的教學的不確定性，教學經驗的不足，處理的不恰當，不及時，調控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點把握的不恰當，這很正常。由于時間上的安排考慮，結合學生實際，我刪減了部分內容，如沒有播放火山噴發的錄象，沒有加入對地震的預防知識講解，沒有給學生介紹自古以來中國和外國科學家對火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發生的著名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時間會在第二課時適當滲透，相信這樣做也不會導致課堂教學的精彩。關鍵是通過我的教學，學生各種探究能力提高了，學會了自主探究，而不是讓學生死記硬背科學知識，只有老師的講解沒有學生的積極參與，學會了學習科學的方法，能用學到的知識運用到實踐中這也算是我教學的成功。

第四篇：小學科學六年級上冊《食用菌》教學實錄

《食用菌》 教 學 實 錄

【教學內容】

青島版五四制小學五年級上冊第一單元第3課《食用菌》 【教學目標】

1.能通過實物、網絡資源及其它信息來源，認識較多的食用菌；知道蘑菇的結構特點。

2.親身經歷調查、觀察、查閱和整理資料等科學探究過程；能對網絡信息、其它信息來源的信息進行有效獲取與加工，進而建構知識。

3.能積極與他人合作，共同完成學習任務，體會到與人合作的愉快。4.學會分享、欣賞他人的研究成果；樂于從事科學探究活動。【教學重點】

了解更多食用菌。【教學難點】

課堂環境下蘑菇等菌類實物資源的局限性，使學生從感官上對食用菌進行觀察與了解受到限制。【教學方法】

小組合作、講授法、談話、討論法。【教學準備】

師生利用“百度搜索”、圖書查閱等形式搜集盡可能豐富的教學資料；收集平菇等一種或幾種食用菌，準備放大鏡和鑷子等觀察工具。【教學活動】

一、導入新課

師：請大家觀看大屏幕（播放視頻：《山東建起“菌”事聯盟》）。師：看完視頻后，大家明白我們這節課的主角是誰了吧？ 生：食用菌

二、活動一：

1、整理、擺放資料。

師：請在小組內共同整理搜集的資料。邊整理，邊回答他人包括來自它組人員的提問，其它同學也可以到別的小組參觀一下。

生整理資料。2．匯報交流：

師：哪個小組代表愿意匯報本小組對食用菌的認識？ 生1：食用菌可供人類食用的大型真菌。

生2：中國的食用菌達938種，人工栽培的50余種。生3：……

師：大家回答的真好，現在請大家討論:蘑菇是在什么樣的環境里生活? 學生1：下雨后的糞堆旁邊 學生2：下雨后的草叢中

學生3：在腐敗的木頭上潑上水后也能長出不少傘狀的蘑菇

學生4：長期遮陰的地方容易長出蘑菇 ? ?

教師出示課件，向學生呈現真實的蘑菇生長環境。

師小結：喜歡陰涼潮濕環境,比如樹林深處，人工的陰涼潮濕的環境。3．組織觀察。引導學生先觀察結構特點 小組內觀察各小組在課前準備的蘑菇。

學生利用放大鏡觀察準備好的幾種蘑菇，了解蘑菇的結構特點。師：你發現了什么？ 生：蘑菇的上面長著蓋。下面長著長長的柄。在蓋的下面長有很多褶。

有的蓋是圓的，有的蓋是半圓形的。……

教師指導學生將菌柄用鑷子剝開，觀察菌柄內部結構，并以小組為單位匯報觀察結果。

生：撕開后，能看到很多絲狀的東西。順著撕開比較容易。教師：大家看到的菌柄中的絲狀物就是菌絲，順著菌絲就能很容易的把蘑菇剝開。

教師：大家看到的菌柄中的絲狀物就是菌絲，順著菌絲就能很容易的把蘑菇剝開。請同學們交流并總結蘑菇的結構特點。

生：蘑菇上面長著蓋、下面有柄、里面長著菌絲。…… 教師通過課件呈現蘑菇外部結構。

教師小結：蘑菇的身體分為菌蓋、菌柄兩部分，菌蓋下面有菌褶，菌柄里有菌絲。成熟的蘑菇包括菌蓋、菌褶、菌柄、菌絲以及地下菌絲。

師：蘑菇是靠哪個部分吸收養料進而生長的？

生：菌柄。菌絲。地下菌絲。……

師小結：蘑菇是依靠地下部分的菌絲吸收水分和有機物進行生活的。

三、活動二：

1、認識各種各樣的食用菌 學生展示互聯網搜索的資源。

教師通過多媒體展示部分食用菌圖片，讓學生搶答，說出名稱。

2、如何識別毒蘑菇

講述：我們今天學習的課題是《食用菌》，是不是所有的蘑菇都可以叫做食用菌呢？ 生：不能。教師：請舉例說明。

生：在糞堆旁邊長出來的蘑菇臟，不能吃。

生：不是買來的蘑菇不能吃。

生：不能隨便從野外采集蘑菇。

……

教師告訴學生，食用菌顧名思義是能夠食用的真菌，能不能食用和它生長的地方以及是否購買和從何地采集沒有很大的關系。

師：看來，大家對有毒蘑菇的特點已有所了解，究竟怎樣來識別有毒的蘑菇呢?請大家仔細閱讀資料卡。

學生閱讀后交流。（師播放視頻：如何識別毒蘑菇）

生1：看顏色，有毒蘑菇顏色鮮艷，有紅、綠、黑、青紫等顏色，特別是紫色的往往有劇毒，采摘后易變色。

生2：二看形狀，無毒蘑菇的菌蓋較平，傘面平滑，有毒蘑菇菌蓋中央呈凸狀，形狀怪異，菌蓋厚實，菌柄上有菌輪，柄細長或粗長，易折斷。

生3：看分泌物，將采摘的新鮮野蘑菇撕斷菌柄，無毒的分泌物清亮如水（個別為白色），菌面撕斷后不變色；有毒的分泌物稠濃，呈赤褐色，撕斷后在空氣中易變色。

生4：聞氣味，無毒蘑菇有特殊香味，有毒蘑菇有怪味，如辛辣、酸澀、惡腥等味。

師小結：識別有毒蘑菇的方法：一看顏色，二看形狀，三看分泌物，四聞氣味。

四、拓展延伸：了解蘑菇的營養成分

師：合理食用菌，對我們的健康成長有益，下面請大家調查一下一些常見食用菌的營養，來指導我們合理食用食用菌。

“發放食用菌的主要營養成分調查表”。引導學生科學健康搭配飲食。

五、課堂小結

教師引導學生，進行課堂小結。

六、實踐作業

利用互聯網中的搜索，搜索并整理食用菌的相關資料，辦一期手抄報，準備在班會上展出。

板書設計：

食用菌

蘑菇：菌蓋、菌柄、菌褶、菌絲

第五篇：火山(冀教版)五年級科學上冊教學

第五單元 地表劇烈變化

20.火山

一、教學目的

1．通過教學使學生知道地球的內部構造，以及火山的成因。2．培養學生的科學推理能力和想象能力。

3．向學生進行科學自然觀教育，使學生通過本課學習，體會自然界是在運動變化的。

二、教學準備

1．反映地球內部構造的掛圖或投影片。2．反映火山噴發情景的掛圖或投影片。3．反映火山成因的掛圖或投影片。

三、教學過程

（一）教學引入

談話：（出示火山噴發情景的掛圖或投影片）這是一幅火山噴發時情景圖，你對火山了解嗎？關于火山，你都知道些什么有趣的事情？ 學生回答。

講述：火山是一種自然現象，這節課，我們就來研究一些有關火山的問題。

（二）學習新課

1．引導學生認識火山噴發的原因

講解：在研究火山是怎樣形成之前，我們先來考察幾座火山噴發時的現象，通過對這些現象的分析，可以從中得到一些啟示。下面，老師給你們講講三座世界著名火山噴發時的現象。

（簡單介紹墨西哥火山、維蘇威火山、喀拉喀托火山噴發時的情景）提問：聽了這些火山的噴發情況，請你思考回答三個問題： ①火山噴發前有什么現象發生？

②火山噴發物是從哪里噴出來的？噴發物中有什么？能噴多高？ ③巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化？ 學生回答。

討論：同學們的回答很好，對火山噴發時的現象記得很清楚，老師想請你們再討論幾個問題，推斷一下火山噴發與地球內部情況的關系。①地球內部的溫度怎樣？ ②地球內部的壓力怎樣？ ③地球內部有什么？ 學生討論、回答。

小結：根據火山噴發時的現象，可以推斷出地球內部溫度很高，壓力很大，地球內部存在巖漿。

2．指導學生認識地球內部構造

談話：同學們已經推斷出了一些地球內部的情況。下面我們再來研究一下地理的內部構造。（出示反映地球內部構造的掛圖或投影片）

講解：地球是一個球體，很大，半徑有6000多公里。根據科學家研究，從地球表面到地心并不全是一樣的，大致可以分為地殼、地幔、地殼三個層次。現在，人們對地幔、地核的情況了解得較少，對地殼了解得較多。地殼是包圍在地球周圍的堅硬的外殼，由一層層的巖石構成，地殼薄厚不一樣，高山處地殼較厚，海洋下面地殼較薄，大陸地殼平均厚30多公里。地殼是由一層層堅硬、沉重的巖石構成的，因此，越往地殼深處壓力越大。另外，越往地下，溫度越高，每加深100米溫度升高約3℃，在地殼深處溫度可達1000℃左石。在高溫和高壓作用下，地殼深處的物質會變成像煉鐵爐內的鐵水一樣，成為火熱的、漿狀物質。由于它的成分與巖石差不多，人們便把這種火熱的漿狀物質叫做巖漿。3．指導學生認識火山的成因

講解：（出示反映火山成因的掛圖或投影片）

地殼雖然形堅硬，但并不是到處都嚴密無縫，有些地方也有裂縫。巖石在地下不是固定不變的，在巨大的壓力下，會像牙膏袋里牙膏在手的擠壓下向上升那樣，沿著地殼的縫向上升。上升的巖漿，有的被冷卻了，凝固成巖石，例如花崗巖就是由巖漿冷卻而成的。如果上升的巖漿處在地殼比較薄的部位，或者地殼的裂縫距地面較近，巖漿就可能在巨大的壓力下沖出地面，形成火山噴發。

多數的火山噴發后，火山噴發物及巖漿冷卻后形成的巖石，會堆積成一座圓錐形的山。山頂有圓形的火山口，中間有管道狀的構造，叫做火山通道。巖漿和其他火山噴發物就是沿著火山通道向上噴出的。由于這種山是由火熱的巖漿堆積而成的，再次噴發時會從山頂的火山口噴煙冒火，所以人們便把這種山叫做火山。

（三）鞏固 提問：

1．地球的內部構造是怎樣的？ 2．火山是怎么形成的？

（四）布置作業

收集資料，研究一下世界火山的分布情況。