第一篇：多媒體在中學英語詞匯教學中的應用

多媒體在中學英語詞匯教學中的應用

隨著信息技術的發展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學注入了新鮮的血液，運用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。經過多年的教學實踐，在英語課堂教學中合理地使用好多媒體輔助教學能起到事半功倍的作用。英語詞匯教學是英語教學中的重中之重，接下來我談一下英語詞匯教學與現代信息技術有效整合的心得。

一、當前我國中學英語普遍使用牛津教材，詞匯量大，詞匯教學存在的困難以及現狀

1．新教材中詞匯量明顯增大。新課程改革后開始使用牛津教材，不難發現，新版本教材的詞匯量比舊版本的詞匯量大了很多，而且詞匯也難了很多，這無形之中就給單詞教學加大了難度。

2.教學手段單一。傳統教學中我們都是使用錄音機來進行單詞教學，播放單詞錄音，學生跟讀。教師與學生不能產生很好的互動，簡單的跟讀也無法讓學生產生濃厚的興趣，學生的感官沒有受到刺激，就無法高效記憶單詞。

二、多媒體手段在詞匯教學中如何發揮作用

1.糾正學生發音是識記英語單詞的前提。我們知道學會拼讀規則，記住常見的組合發音對于詞匯的記憶是非常必要的。因此對待學生的詞匯學習，第一步就是對其發音進行必要的正音，糾音。在這個過程中，可以利用網絡，下載一些音標學習軟件，如“動畫學音標”，“音標大師”等。利用動畫來激發學生學習的興趣，通過視聽調動其全身感官，減輕學習的難度和壓力。使他們迅速的掌握了拼讀規則，糾正了發音中存在的問題。這樣就為以后的詞匯學習打下了良好的基礎。2.利用多媒體技術的多樣性與新穎性，激發學生的學習興趣，把枯燥無味的單詞學習變得生動有趣。在多媒體課件中插入圖片，聲音甚至動畫等引起學生的注意，激發學生的興趣，在他們掌握讀音以后，再讓他們看精選的例句，明白其在句子中的用法。在課件中加入一些舒緩的音樂，可以進一步激活同學們的大腦，達到最佳學習狀態，幫助記憶。用多媒體課件給學生形象直觀地呈現詞根，詞綴等，讓學生了解構詞法，結合讀音，能夠提高單詞記憶的效率。比方說，要教授蔬菜的名詞，就可以在一張課件中呈現多種蔬菜的名詞，讓學生識記一定時間后，把畫面變成各個蔬菜名詞所對應的圖片，然后用拼圖方式呈現在屏幕上，讓學生以完成拼圖的方式加深對單詞的記憶。

3.利用多媒體所提供的多樣性刺激，有助于學生對知識的獲得和掌握。學生的認識過程實質上是一種信息處理過程，如何向學生提供更多的信息刺激，會直接影響到學生的認知效率。多媒體計算機所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是聽覺、視覺等各種感官的刺激，不僅能使學生將視聽結合，獲得生動形象的信息，而且有利于對知識的掌握。由于使用多媒體制作的教學資料，可以反復的觀看，因此對于英語詞匯的掌握、鞏固也是非常有利的。

4.利用日益豐富的網絡教學資源，發揮學生的主觀能動性，使被動學習變為主

動學習。現在的學生都已經對網絡不再陌生，所以讓學生利用網絡這個平臺來進行單詞學習，不僅可以提高學生學習的積極性，而且可以幫助學生改正上網游戲聊天的不良習慣。課前可以讓學生在網絡上查找相關資料，讓學生成為課堂的主人翁。給學生機會站上講臺，讓學生當一回老師，教室則從旁指導，提出不足之處。這樣學生所教授過的內容肯定會記憶深刻。從而真正實現新課標的根本要求：以學生為中心，以學生為主體，教師起到指導的作用。例如每周指定學生做PPT介紹時事新聞，既提高了學生參與的興趣，也培養了學生關心國家大事的好習慣。5.利用多媒體教學，有利于師生之間的交流和溝通，使教師能夠因人制宜的培養學生。由于使用多媒體計算機技術，教師事先制作教案，這樣就節省了在課堂上板書的時間，學生可以根據自己的情況自主學習，教師就有更多的時間對學生進行個別指導。學生直接通過多媒體計算機而不是直接面對教師，就可以避免有的學生因害怕出現錯誤而不敢練習的情況，并且可以得到及時的反饋。這樣使得學生可以面對問題時進行獨立的思考，對自己解決不了的問題可以請教老師；教師也可以準確的把握實際的教學效果對教材進行動態地組織和修改，根據學生的具體情況調整進度，更加全面的照顧到全體學生，有利于教師對學生做到因材施教。

二、多媒體教學手段的前景

計算機多媒體課堂教學主要是通過教師對多媒體計算機的操作運用和課件的設計運行來實現的。它既保留了傳統教學的優點，又具有人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，體現了現代教育媒體的形聲性、再現性、先進性和高效性。一般地說，在教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，能起到畫龍點睛的作用。

既然多媒體技術對于教學有如此重要的作用，那么對于教師個人素質就提出了更高的要求。在今后，我們應提高教師所掌握的多媒體專業知識。教師只有具備一定教育技術的專業知識，才能制作出既適應學生學習特點，又能取得良好教學效果的課件。因此，使用多媒體進行英語教學，不僅需要教師具備一定的英語專業知識，還要求教師不斷地提高自身的教育技術水平。

三、多媒體、網絡技術的普及為英語詞匯教學提供了廣泛的素材

1． 利用多媒體直觀形象地教學詞匯，激發學生的學習興趣。心理學家實驗表明：人類獲取的信息基本來自視覺。恰當地運用圖片可以幫助學生將詞的音、行、義結合起來，使詞匯的學習相對來說比較輕松。學生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實物、圖畫、動作手勢或圖片配動作等來進行教學。特別是多媒體更能幫助學生形象生動地學習和掌握詞匯。例如，9AUnit1 The ancient Greece Troy, Trojan 等生詞可以利用多媒體，還原當時特洛伊戰爭的一些歷史背景，幫助學生理解。利用多媒體用通過圖片或動作來教學單詞，能激發學生的學習興趣。利用多媒體技術的多樣性與新穎性，激發學生的學習興趣，把枯燥無味的單詞學習變得生動有趣。在多媒體課件中插入圖片，聲音甚至動畫等引起學生的注意，激發學生的興趣，在他們掌握讀音以后，再讓他們看精選的例句，明白其在句子中的用法。在課件中加入一些舒緩的音樂，可以進一步激活同學們的大腦，達到最佳學習狀態，幫助記憶。用多媒體課件給學生形象直觀地呈現詞根，詞綴等，讓學生了解構詞法，結合讀音，能夠提高單詞記憶的效率。比方說，要教授蔬菜的名詞，就可以在一張課件中呈現多種蔬菜的名詞，讓學生識記一定時間后，把畫面變成各個蔬菜名詞所對應的圖片，然后用拼圖方式呈現在屏幕上，讓學生以完成拼圖的方式加深對單詞的記憶。

2．豐富的英語多媒體軟件為師生提供了豐富的輔助教學資料。

英語學習離不開詞典這個重要的輔助工具。當今中外較有影響的光盤詞典不下幾十種，如《金山詞霸》，《Webster?s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》、《超級萊思恩光碟字典》和《Roboword 動態英漢詞典》，有道詞典，百度詞典等。將這些電子字典介紹給學生，等于向他們提供了最好的英文教師。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發音指導和測驗功能，幫助學生在很短的時間里記住更多的單詞。

3．多媒體課件的運用大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學，可以增大課堂容量，加快教學進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。因為使用多媒體進行教學可以減少教師的講解時間、情節描繪時間、板書時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間,贏得教師對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以及時對學生反饋信息進行分析，當堂進行矯正、講解，有力地促進學生的學習，更好地提高教學質量。

4.利用現代信息技術的“快、多、便”的特性，加強詞匯教學的直觀性

從學習外語的角度來看，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實物建立聯系，有利于培養學生用外語思維的能力。因此，在英語教學過程中，尤其是初學階段，應盡量使用直觀手段。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。比如教學牛津英語6A M1 U1 這一課時，我們可以制作這樣的教學課件，使學生們在一飽祖國大好山河的情景中，又學到了用英語表達祖國的迤邐。教師在電子投影儀上打出一副中國地圖，點擊北京，就可以出現雄偉壯觀的Tiananmen Square, the Great Wall,等。再點擊，又會出現仙境般的the Summer Palace。當教到上海的名園 Yu Garden , 名塔the Oriental Pearl TV Tower時，依次點擊，一幅幅精彩的圖片就會一一層現，學生們就像跟著老師的攝像頭，在祖國的懷抱里漫游，當然還可以插入純正的英文發音。可以想象這樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學課，學生們的學習興致能不高漲嗎？

二、現代多媒體技術在英語詞匯教學中運用的幾個環節

1．抓語音、音標訓練，促單詞記憶

實踐證明，要記住單詞，首先要會認讀。只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時記住一些，也會很快忘記。在學習26個字母的基礎上，引導學生學習部分輔音字母在單詞中的常見發音，系統地引導學生學習五個元音字母的開、閉音節，初步掌握拼讀規律；學習部分字母組合的發音；系統學習英語音標，學習拼讀方法，培養學生見詞能讀的能力。在課件中，我經常制作聽音填完單詞、讀例詞的發音進行歸納、讀音標歸納、看音標拼寫單詞、發音相近的單詞比較朗讀等練習，通過語音、音標的訓練，以此來促進學生有效記憶單詞。比如：sign, sing, thin, thing, think, thick , thank, through等等,這是較容易混淆的單詞組中的一組，將他們以不同的顏色制作成課件設置在同一個頁面里，在課開始的前一二分鐘里，以小組one by one 形式或按學號逐一朗讀，并說出其中文進行比較記憶。教師將易混淆單詞進行歸納收集，堅持訓練，學生對這些難記的單詞很快就記清

楚了。

利用多媒體課件的快捷、靈活，對音標的訓練我們可以反復抓、抓反復，借助音標來記憶單詞。比如：把學生們易混淆的音標/eI/,/e/,/I/,設置在同一頁面，分別標出不同顏色，分別再舉出不同字母或不同字母組合的發音的單詞，時常朗讀，達到記憶單詞和辨別讀音的目的。還可以根據字母的規則發音設計看音標，拼寫單詞、看單詞，選出或寫出正確的音標，這些練習都是培養學生見詞能讀的能力。

2.活用練習、歌謠，增強詞匯教學的趣味性

對于學生來說，單詞是枯燥的。教師如果不幫助他們在頭腦中建立起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么單詞將成為孩子英語學習中望而生畏的攔路虎，這對于學生以后的學習興趣、學習信心的發展都是極為不利的。如何在有限的課堂教學時間內讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得乏味呢？結合現代信息技術，我在教學中嘗試了以下幾種做法。

①詞匯練習。比如教學牛津英語3A M3 U2 Shapes 這一課時，對這些表示形狀的單詞，從學習英語以來，學生們是頭一次接觸，因而，對單詞的發音很不上口，我們可以制作課件，進行機械操練。E.g.“The _______ is a circle.” 橫線上就是經老師不斷點擊而不斷變化的單詞的圖片，隨著圖片的改變，學生們操練的句子也不斷增加。當然，形狀單詞還可以是：triangle, square, rectangle,等等。如果要檢查學生們是否對形狀單詞分辨清楚，我們可以進行這樣的有意義操練。E.g.“The biscuit is a ________.”橫線上是經老師不斷點擊而不斷變化的餅干的形狀，魔術餅干變一個形狀，學生們就說出此句話。實踐證明了這個多媒體的課件制作即激起了學生學習單詞的興趣，而且對學習的難點掌握也很扎實。

②編唱歌謠，鞏固詞匯。牛津英語3A M4 U1 Animals 這一課中，有要求學生通過動物單詞的學習，掌握名詞復數加 ?s? 后的讀法。名詞復數加 ?s?的讀法，歸納為：/s/ /Iz/ /ts/ /dz/ /z/的五種讀法，可制作這樣的課件進行操練。E.g.教師將歸納好的五種發音，每種讀音再范舉四五個單詞，按五列設置好，并配上節奏感強烈的chant, 進行朗讀訓練。這樣不但訓練了學生對名詞復數的發音，同時使學生更加明確了名詞復數的多種變化形式，從而更牢固地記憶單詞，積累詞匯。

3.重創情景，突出詞匯教學的人文性

詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。比如在教學牛津英語3A M3 U1 My school這一課時，教師可先把自己本校的playground, library, toilet, classroom, office, hall, school, gym 等場所拍攝下來，然后制作成課件。學生們對自己學校的每個場所實在是熟悉不過，表達其場所的功能與特點，顯得更有興致，所涉及的語言量也較豐富。如果根據書本圖片來進行教學，表達的語言與學生之間總感覺有距離，學生討論 “My classroom” “Our school” 總缺乏一種親切感。利用現代技術，重新創設制作成的課件并進行教學。在課堂中，學生們看著一幅幅熟悉的母校圖片，就會油然而生的表達出： This is our school.It?s big and clean.Because we clean it every day.The playground is big and beautiful.We often play games here.We play basketball here.We skip here.We play badminton here.…… This is our school library.We borrow books here on Tuesday.We like reading books here …… We like our school.We love our school.若說學生們的英語表達缺乏流利度，但從學生稚嫩的語言中我們卻看出他們對自己學校的熱愛與喜歡，與學校操場的親密，日后，必定對母校有清晰、甜蜜的回憶。

4.單詞訓練形式多樣化，促單詞積累

學英語猶如蓋高樓，每一個單詞就好比是每一塊磚頭，只有認真砌好每塊磚，搭好每片瓦，才能為日后的摩天大樓打下堅實的基礎。為了更有效的幫助學生積累單詞，日常教學中的單詞訓練十分重要。可以制作PPT，進行單詞多樣化練習。例如：反義詞的翹翹板練習、同類詞或同義詞的過家家練習、單詞與圖片配對練習、看圖猜單詞練習、What?s missing?的練習、看音標選單詞練習、看單詞選音標練習、讀單詞音標歸納練習等等。這些方法具有反饋快、操作方便、有趣味性，積累單詞效果好，深受師生們的喜愛。

總之，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。

第二篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第三篇：多媒體在數學教學中應用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。現代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教學。現在我國倡導采用現代化教育手段，在教學中培養復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力、發展他們的思維，和創新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。

一、運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。計算機發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造性和操作能力。思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《大風車》節目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術的發展與應用，非凡是CAI課件的開發、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養數學能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現代化的教育手段必將推動教育改革的深入發展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流

第四篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

隨著現代科技的迅猛發展和新課改的不斷深化，英語教學的方式正面臨著新的挑戰。長時間的教學實踐使我們體會到：在信息時代的今天，把多媒體引入教學是提高教學質量的一個重要內容。多媒體技術的功能在于能幫助教師貫徹素質教育面向全體，全面發展自主學習的指導思想，調動學生學習的積極性和主動性，創立民主和諧的教學氛圍，使學生從單純的接受知識轉變為自我學習，自我發現，確保學生的主體地位，也使教師從單純的講授者轉變為課堂活動的引導者，表現為教師活動的設計者，學習的幫助者，教學品質的示范者，充分發揮教師的主導作用。

一、多媒體對教育教學提供了有利的條件。

1．教師想要給學生一杯水，自己就必須具備一桶水，并且要是源頭活水。現如今，多媒體已經悄然地走進了我們的生活，隨著社會的發展以及學生們知識的不斷增長，教參，教輔已經遠遠不能滿足他們，這就要求我們要有更多的知識儲備。我在備課的時候，經常在網上查閱教案，吸取其中好的做法，遇到問題的時候，就到大連教育網上提問，尋求專家的解答。多媒體為我備課時提供了廣闊的空間，準確地確立了每節課的目的要求，找出當堂課的重點與難點，了解學生的思想狀態和英語知識能力狀況，并據此確定切實有效的教學方法，備課充分，教案設計得當，來提高教學質量。

2.現代教學技術的飛速發展，用信息技術整合學科教學已成為現代教育的亮點，信息技術在教育領域中的運用會激發學生的求知欲望。我經常會利用課余時間制作一些形象客觀的課件，無論是power point ,還是flash,它所呈現的豐富多彩的教學信息，會把學生的注意力牢牢地吸引，激發他們強烈的好奇心。如教授It’s red.這一課，本課的重難點是認讀6種顏色，對于剛接觸英語的一年級小學生來說，確實有一定的難度。于是，我制作了一個有關變色龍的小動畫，變色龍一遇到危險就會變成和周圍一樣的顏色，這樣通過變色龍歷險記的小故事，用生動的畫面呈現在學生面前，讓他們感同身受，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，創造了學習的氛圍。動畫成功的開啟了學生求知的大門，提高學生學習的興趣。

二、多媒體培養了學生自主學習的能力。

1．在英語的教材中，經常會出現西方的地名，節日，一些風俗，這時，我會鼓勵學生在課前查閱相關的資料，在課堂上介紹給同學聽。例如，在我教授三年級的一課中，內容涉及到英國的大本鐘，倫敦眼，泰晤士河，學生對這些地方并不是很了解，于是，我讓學生去到網上查閱，第二天匯報。結果真的讓我意想不到，學生滔滔不絕：倫敦眼轉一周需要半個小時，在這里可以俯瞰到倫敦的優美風景，被稱作“大本鐘”的實際上不是那座鐘樓，而是里面的一口鐘，當年是人們是16匹馬才拉到鐘樓處的，是1859年建造的---。無形之中，學生就記住了倫敦眼的high和大本鐘的old。多媒體技術向學生提供文化背景，通過多感官的刺激能直觀獲取更多的信息量，起到了事半功倍的效果。

2．課余時間，我還建立了自己的博客，經常在上面發表一些教學上的心得體會，與教學相關的小知識，歸納總結的重難點，一些小試題等等。我讓學生有時間可以瀏覽我的博客，在上面寫一些自己的看法，有不懂的問題，大家也可以在網上交流，共同進步，從而提高他們學習英語的主動性與積極性，我自己也是受益匪淺.三、利用多媒體，加強家長和學校的聯系。

關愛一線通，搭建了學校和家庭的橋梁，老師通過網絡的途徑，讓家長及時的掌握孩子在學校的情況。尤其是剛入學的學生，學習生活會遇到一定的困難，老師把每天的作業或者一些緊急的事件通過發短信的方式告訴給家長，免去許多不必要的麻煩。孩子在學習上出現問題的時候，老師可以及時跟家長反饋，孩子在學習上有良好表現的時候，家長也能及時的知道。有效地將學校教育與家庭教育有機的結合起來，讓家長輕松地了解學生，提高學生的學習質量。

實踐證明，恰當運用多媒體技術輔助教學，注意準確地把握多媒體技術在教學過程中的演示契機，有利于激發學生的求知興趣，突破教學的重難點，有效地縮短了學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

第五篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發揮了多層次，全方位的個體學習環境。

學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

（二）發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

三、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要

當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾 隨著現代科技的進一步發展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

四、多媒體教學在教學中的優勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優勢

1.手段直觀新穎，表現力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。

2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足

1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。

2.一定程度上忽略了師生互動關系

課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。

3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。

一、對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響了教學效果。

二、改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

三、充分考慮學科性質。每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的，比如宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”，我們就很難用文字之外的手段去表現他，而只能讓學生在想象中體味“伊人”風采。不可否認，運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但語文學科卻不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的，換言之，文字所表現的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。當然，信息時代的到來，作為一名語文教師，應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。但是，我們更應該看到，教育現代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯想和想象的翅膀，在其構筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學中多媒體的盲目介入（像前面所提到的那樣），卻使這個巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么 “一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運用是以犧學生想象為代價的，這對語文教學絕不是好事。因此，在教學中我們尤其要注意語文學科的特點，千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜。”

四、提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。目前一些商業性軟件價高質劣，商業行為較突出，許多軟件開發商不懂教育，所開發出來的軟件違背認知規律和教學規律，變成教科書的電子翻版。軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。因此，特別是對于青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。

怎樣才能發揮多媒體教學的優勢

⑴多媒體教學是現代化的教學，應注意與新的教育理論相結合，注意在多媒 體教學中設計真實的背景和真實的過程,注意知識本身的真實背景、如何學習知 識和運用知識，反映知識在實際中運用的方法，要求考慮實際問題的復雜性并從 中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。這樣作出的圖象美觀、準確，幫助老師節約了板書的時間來探討問題。能 使枯燥的作圖變得生動起來，還能讓學生對所學知識很感興趣。學生就能夠在原 有認知結構和生活經驗的基礎上，認同目前的概念和思維方式，并內化到自己新 的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。

⑵多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表 述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有 明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進 行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。

⑶對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分，傳統的評價學生的的方法是 作業和考試，主要是在課堂之內或課外，一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是 多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，應該考慮到學生有可能出 現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學 生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。

⑷要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系，多媒體技術只是教學的輔助 手段，用來彌補傳統教學的不足。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該 關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多 媒體教學的優勢。5 多媒體教學需要注意的幾個問題

雖然計算機教學具有很多利用傳統教學無法達到的優勢，但為“公開課”、為 評比而使用電腦等現象在學校中還普遍存在，因此，在使用多媒體教學過程中還 必須注意以下幾點： 5.1 不能貪求多媒體的形式多樣華麗，而不顧及教學效果

作為輔助教學的課件，應把解決教學中的問題放在第一位，追求課件的內在 作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實的課件反而容易讓學生只注意到課 件中的圖片，聲音，動畫演示等等，而真正要學到的知識卻被忽視了。5.2 不能只重視電腦媒體的運用，忽視課堂上教師的作用 教學過程是一個十分復雜、細膩的過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書，解題驗算過程的規范表達等，對增強教學效果有著不容 忽視的作用。在課堂教學中，計算機永遠不能替代教師。計算機輔助教學應體現 在“輔助”上，不是用得越多好，而是要用得恰到好處。

5.3 不能只重視教師的如何“教”，而忽視學生的如何“學” 計算機多媒體教學課件大多還只是設計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師 講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學模式占多數，很少用電腦幫助學生 “學”，即以“學”為主的教學設計少。課件只是輔助教學和引導學生發現問題解決 問題并激發學生的學習興趣，應在設計教師如何“教”的同時，更要設計學生的如 何“學”。5.4 多媒體教學需要高素質的老師

多媒體教學以其直觀的形式、豐富的教學信息內容、快捷的傳遞方式，為教 學創造了美好的發展前景，可以使教學由平面走向立體，使靜態變成動態，把抽 象化為具體，大大提高教學的容量和效果，但同時也對教師的素質提出了更高的 要求。計算機多媒體教學成敗的關鍵是教學第一線的教師。有了計算機不是不要 教師，而是對教師提出更高的要求，既能熟練地進行計算機的一般操作，也會使 用有關的教育軟件。如何把多媒體技術有機地融合到課程中去要靠教師本身，更 需要專業的修養，教學法的知識，教育心理學的理論，以及教育科研意識和不斷 創新精神。6 結束語

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認 知工具，在教育領域已廣泛應用。計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代 的潮流，它有著巨大的潛在需求，節省了教師的講授時間，使學生有更多的時間 用于練習和鞏固，不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了 課堂教學效果，促進教學手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學方法與課 堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。總之，作為教 育工作者，一定要充分應用好計算機多媒體技術這一教學手段，更好地提高工作 效率，提高教學質量，為我國培養更高素質、更優秀的接班人，讓計算機多媒體 技術在教學這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的奇葩。多媒體教學，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。，恰當應用有利于優化課堂教學效果，提高教學效益。

多媒體在課堂教學中應用，必須從實際出發，注重實效。我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教滿堂灌。多媒體技術在課堂教學中的應用，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。總的來說，利用電子白板輔助教學，變“黑板”為“白板”，確實讓傳統教學模式得到很大的改觀，有效調動了學生的情感參與;提高了教學效率，有效調動了學生學習的積極性等。但是如何更好地運用電子白板輔助教學，我認為千萬不要為用而用，要結合自己的教學內容，畢竟任何一個新科技的使用，都有它一定使用局限，而且也不是每節課都適合用，合理使用才是最好的。

淺談多媒體在課堂教學中的作用 來源：233網校論文中心[ 2008-06-06 10:06:00 ]閱讀：461作者：曹瑞紅 延冬娥編輯：Studa_hasgo122 【摘要】：多媒體就是以計算機為核心，將文字、數據、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，為學習者提供一種多樣化的可交互的操作環境教學。筆者就自己的多年的多媒體教學的經驗淺談其在課堂家學的作用。【關鍵詞】：多媒體 課堂結構 課堂教學

多媒體就它作為一種先進的輔助教學的工具和手段，已經越來越受到眾多師生的青睞。一堂運用合理，生動活潑的多媒體教學課不僅會為課堂生輝添彩，而且能夠激發學生的學習興趣，促進學生對知識的吸收和理解。

一、激活學生的學習興趣，創造其良好的學習心理。

現代心理學告訴我們“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用了新穎的方法能使學生集中注意力，提高興趣”。多媒體絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，化小為大，化靜為動，化抽象為具體的特效，深受廣大學生的喜愛。根據學科特點，應用科學的規律，通過多媒體的演示，可把學生不易感知的事物表現出來，增強學生的感官刺激，有效地吸引學生的注意力，激發學生情趣，從而引起學生心理上的愉悅和形成高漲的學習興趣，尤其是在數學、物理、化學這幾門功課中，對一些枯燥無味的理論知識的理解和認識，運用多媒體更是直觀、形象、妙趣橫生。

二、優化課堂結構，提高學習效率。

多媒體進課堂，能使教師充分發揮自身的主導作用，使學生展示其主體作用。能科學、合理、形象地突破教學重點，分化教學難點，引導學生積極參與，化難為易，化抽象為形象，化概括為具體，逐步解決問題，從而優化課堂結構，使課堂氣氛張馳有序，有效地啟發和激勵學生的積極思維，提高教學效率和質量，比如，教師講課時對舊知識的總結和回顧，對例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現在學生面前，節省了許多課堂學習的時間，再比如：在講評作文時，把學生的優秀作文，典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過教師的講評，學生的自評、互評，相互促進，相互提高，講評質量高，速度多，容量大。

三、運用其交互性，提高練習質量。多媒體集圖、文、聲、像于一身，能向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料和形象生動的畫面，可為學生創造一個寬松愉悅的環境。并且，多媒體還具有交互性和反饋性的特點，可對學生的解答即時作出判斷，顯示對錯信息或幫助糾正或給予其鼓勵。教師應充分利用多媒體這一優勢，化繁為簡，化靜為動，為學生設計一些練習課件，不僅會充分調動學生參與練習的積極性，提高練習質量，達到鞏固和運用知識的目的，而且還會使練習課豐富多彩，妙趣橫生，激情揚溢，在生動活潑的氛圍中理解知識、掌握知識、運用知識，進而提高學習的質量。多媒體教學是為學生發展和教學實際服務的，使他們在一種輕松愉悅的氛圍中學習了知識，形成了能力，所以，必須實用，研究和運用教學中多媒體的使用技巧是提高教學效果和質量的有效途徑，但值得注意的是多媒體進入課堂，只是一種教學輔助手段，切勿喧賓奪主，越俎代瘡，除了平常教學中動手畫一畫，寫一寫，記一記的必要訓練，教師仍有必要發揚傳統教育中的寶貴經驗和優秀教學教法，將學生這個主體激活，引導學生提高學習的主動性和創造性，避免出現為了使用多媒體而使用多媒體，將傳統教育中心的“人為灌輸”轉換成“機器灌輸”等現象。只有這樣，才能將多媒體這個先進技術正確運用到課堂教育中，利用它營造出一個有利于激發學生學習興趣的課堂氣氛，使多媒體技術更充分地發揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新和活力。、利用多媒體技術，優化教學過程，提高教學效率。

（）發揮多媒體的作用，改革教師教學方法。

要提高課堂教學效率，教師要有現代化的教學意識，領會新一輪基礎教育課程改革的精神，更新觀

念，探索在課堂教學中如何利用多媒體和技術，改革傳統的教學模式，創設良好的課堂氣氛，優化教學過

程。

（）合理運用多媒體，提高教學效率。

多媒體提高教學效率，主要表現在“受教育面廣，減少難度，擴大信息獲取量。”在研究中，充分

發揮多媒體的優越性，適時適度地運用多媒體，尋求教師和學生用最少的時間和精力達成目標的有效途徑，以達到課堂教學“耗時少、效率高”的現代化要求，從而有效地培養學生綜合能力。

（）改變評價方式，測評學生成績。

利用多媒體教學的效果如何，不能評一張試卷評定學生的成績，我們將設計多渠道、多手段的綜合

考評模式，達到全面衡量學生的成績，從而提高學生各方面的素養。、運用多媒體，激發學生學習興趣。

多媒體具有新穎、生動、直觀的特點，它級吸引學生注意力，調動學生的情感，激發學生主動參與

教學活動的熱情，達到提高教學效率的目的，同時多媒體的運用，能調動學生課外主動探求知識的積極性，拓寬學生學習和運用的領域，獲得實踐能力。

3、開發利用多媒體教學軟件。

合理配置現代化教學設備，根據教學需要，不斷充實和完善電教教材和教學軟件。提高教師制作課

件的水平和教育資源利用率，切實提高課堂教學效率。

4、形成論文集、個案集。

教師進行課題研究，就要不斷學習，在經常不斷的上課中發現規律，總結經驗，撰寫論文，學校將

編印課題研究論文集和多媒體教學個案集。