第一篇：多媒體技術在中學生物學科教學中的應用

多媒體技術在中學生物學科教學中的應用

摘要：隨著多媒體技術的發展，以及網絡技術的普及，人們利用多媒體技術進行教育教學已經得到廣泛的普及。然而，現代教學媒體和技術在生物課堂教學中，既有優勢，也存在一些問題，本文結合中學生物學科教學實際，辨證地討論了多媒體教學手段應用在中學生物學科教學中的優點和缺點，以及改進措施。以期待對多媒體教學的健康、快速發展起到拋磚引玉的作用，以期合理利用多媒體技術來為中學生物學科教學服務。

關鍵詞： 生物學科

多媒體 生物教學 優缺點

1．前言

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。[1]1996年以前，大多數蘇北農村中學，生物課不能使用多媒體教學，原因主要是受到條件限制，許多偏遠農村中學沒有多媒體教室，制作出來的課件無用武之地；后來中央財政和地方財政加大對農村教育資源的投入，在農村中學建起了一間多媒體教室，如果有老師想用多媒體上課的話，就要帶上自己制作好的多媒體課件并帶學生到多媒體教室上課。但是，僧多粥少，那么多老師，那么多學科，每天都要到多媒體教室去排隊上課，顯然是不現實的。只能上一些公開課，示范課。1996年以后，江蘇要在全國率先基本實現教育現代化，由此拉開了江蘇教育現代化建設的序幕。[2]至2010年底，接受過評估的縣區，各學校全部實現寬帶上網，每所建制學校絕大部分做到“班班通”，師機比和生機比達到了1∶1和10∶1；每個教室都安裝了多媒體。“校安工程”建設任務全面完成，到處充滿著現代化氣息。多媒體技術也在不斷的趨于成熟并迅速進入到教育領域。生物科學也不例外，近年來，運用多媒體技術進行生物學科的教學活動已經成為一種常用的教學手段，越來越普遍地為廣大生物教師所利用。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入生物課堂教學所存在的優點、缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行探討。

2．農村中學生生物學科教學的現狀

21世紀是生物學的世紀，生物學是各種學科的排頭兵，是前緣科學。生物科學研究在自然科學中所占的地位越來越重要，并將改變人類的生產生活方式。只有在中學生物教學中加強對學生的生物學能力的培養，努力提高學生的綜合素質，才能為他們將來的學習和工作打好一定的基礎，適應社會主義現代化建設的需要和學生自身發展的要求。

然而，擺在我們面前的是這樣一個現實：很大一部分人沒能領會到生物學科中的各種技能對農村學生的未來是多么的重要。對于大多數的落后地區或邊遠山區的中學，畢業后，絕大多數的學生還是要回到農村，那么，在這部分學生中，他們將進行的是種植或養殖的生產活動，這實際上也是一種生物技能用于生產的問題。很顯然，中學生生物技能教育應該且必須得到重視，這也是提高農業生產力行之有效的手段之一。生物學師資隊伍的量與質都達不到要求，這種現象在農 村很普遍，尤其是縣、鎮（或鄉）的初中，由于中考生物學分值占得比較少，才10分，再加上學校領導不太重視，不少初中生物教師轉教其他學科，導致生物專業教師流失。生物教師多是由其他學科教師兼任的，比如，數學教師或語文教師兼帶生物。他們根本就不懂生物，怎么可能教好生物這門學科？有的干脆生物課上語數外學科算了。[3] 3．多媒體教學在中學生物學教學中的優點

在教學手段日益豐富的今天，多媒體教學憑借它直觀、快捷的優勢，在許多學校被廣泛使用，許多教師在教學中也越來越依賴它，把它作為教學的主要手段，教學的時時處處都離不開它。作為一種新的教學手段，多媒體技術有著其它教學手段無可比擬的優越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，較好地完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果[4]。

3.1 運用多媒體，有利于激發學生學習生物學的興趣

在傳統教學過程中，教學內容是通過“黑板+粉筆”的模式呈現；教學手段主要是通過教師的口授進行，學生學習比較被動，缺乏應有的熱情和興趣，教學效果也不明顯。眾所周知，興趣是最好的老師。傳統生物學教學注重知識的灌輸，教師照本宣科，學生死記硬背。在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，他們甚至認為，就是上課不聽，只要考試前背背也能及格。學習興趣自然會受到一定影響。好的開始是成功的一半。在生物教學中，經常要創設情境，吸引學生的注意，引起學生的興趣。這時候就可以充分利用網絡多媒體豐富的表現力，模擬仿真各類情境。創設與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發了學生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。比如，在講到生物類群的時候，我們如果把中央電視臺的動物世界搬上講臺，播放給學生看，必然會激發學生的興趣。把“海底世界”放給學生看，他們一會目不轉晴，聚精會神。生物學科是以實驗為基礎的學科，研究物質變化和生命規律的學科，是比較抽象的學科，學生聽起來不是那么容易理解。而多媒體的形象生動恰恰能使抽象的內容形象直觀化，使學生更好地理解知識。通過多媒體技術以動畫的形式展示給學生，使抽象的知識形象化，使枯燥的知識趣味化。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。在這種人機交互式的學習環境中，學生會產生強烈的學習欲望。能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。[5] 3.2多媒體教學可以啟發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在生物課教學中，教師要適當運用多媒體激發學生的靈感。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。在生物學教學過程中，常常涉及發生在一瞬間或幾小時、幾天、甚至更長時間才能完成的宏觀的和微觀的物質變化過程，時空跨度相當大，有些地方、有些生物不要說學生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過，緊緊依靠標本、掛圖、或教師的語言描述，學生很難掌握。多媒體課件就能發揮我們的想象力，將上述類似場景用動畫模擬的手段再現。例如：“種子的結構”中，胚的四部分發育是動態變化發展的過程，不易觀察，學生又缺少感性認識，這時就可以讓學生看多媒體胚的發育，建立關于植物個體發育的動態變化的概念，這樣不僅節約了教師的評述時間，而且學生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。

3.3多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲

多媒體教學既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。所以在一些知識點多、知識量大的課特別是復習課中尤其顯得得心應手。例如復習動物的主要類群這一章內容，本章要求掌握各種動物的主要特征與人類生活的關系，如果按傳統板書，內容繁多，如果老師把時間都花在板書動物的主要特征上，學生只能看老師板書，等板書結束，一節課的時間就所剩無幾了，有了多媒體，就可以將本章的知識點制成多媒體課件展示給學生觀看，并且把它們主要特征歸納成圖表成式，使知識有了一定的系統性，使學生更易掌握。還可以這樣做，先通過課件的形式幫助學生梳理知識點，再配以解析典型例題，最后還可以讓學生做一些鞏固性練習，這樣學生整堂課下來就收獲比較多，這樣的復習課效益會更高。此外，如果要通過復習舊知識引入新知識時，可以利用超鏈接功能切換到任意的畫面，就不必讓學生一會翻這頁，一會翻那頁，這樣就可以節省時間，使各個教學環節、各個知識點聯系得更加密切，也不會讓學生摸不到頭腦，感覺混亂，有利于學生的深刻理解、整體把握知識模塊。

3.4 讓靜態規律動起來，直觀而形象。

科學顯示，人們對動態的東西比對靜態的東西更感興趣。傳統的示意圖、幻燈片等，都無法達到“動”的效果。如，教學《生命的起源》這一節內容，老師講起來比較枯燥無味，教師難以通過語言描述來使學生理解。通過利用多媒體課件動態過程演示，模擬自然界，閃電、雷鳴、狂風、暴雨最原始的生命從海洋中慢慢誕生，從簡單到復雜；從水生到陸生??能夠生動形象地演示生命起源的過程，從而能夠達到理想的教學效果。又如呼吸作用，利用呼吸過程、光反應和暗反應的動畫軟件，使靜態知識動態化，便于他們對知識的理解。再如減數分裂的過程，看不到，摸不著，既抽象又難懂，是教材的重點，又是難點，以往，老師每教到這兒，光靠書本上那幾幅圖，講起來，真費勁。現在有了多媒體就好了，我們就可以利用交互式電子白板調用現成的flash等多媒體動畫，調用的同時會生成一個控制面板，實現對動畫的暫停、快進、旋轉和批注。比如，在動畫播放到減數第一次分裂前期的時候，點下暫停按鈕，動畫暫停，這時候可以找學生到電子白板上標注出四分體、姐妹染色單體，染色體、DNA分子的名稱和數目等，也可以對四分體進行旋轉，使學生從不同角度去觀察。染色體及DNA的變化學生一看，一清二楚，學生可以說是過目不忘。再也不用擔心學生聽不懂了。在這樣的互動中不僅加深了學生對知識的理解，同時極大地調動了他們的積極性。例如：在學習有絲分裂這一節課時，我們可以用白板調出坐標圖，然后讓學生利用電子感應筆在上面做出DNA、染色體的變化曲線。如果存在什么問題，可以找其他同學到交互電子白板上改正。這樣一方面充分體現出了傳統的電子白板所不具有的交互性，使課本上靜態的知識動起來。多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，可以大大提高學生在有限的單 位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。從而提高課堂教學效率。[6] 3.5提高復習效果，成效顯著。

傳統的復習課往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。利用多媒體課件，可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，網絡結構，使知識系統化。

3.6利用辦公軟件excel可以把表格生成圖表，多方位立體展示，使學生更易于理解。

如，在講到組成生物體細胞的主要元素占細胞鮮重的百分比時，我們可以做成以下表格，然后在excel電子表格下生成如下餅形圖和柱狀圖，各種成份的含量，一目了然，便于理解和記憶。

表1組成生物體細胞的主要元素占細胞鮮重的百分比

圖1組成生物體細胞的主要元素占細胞鮮重的百分比餅形圖（平面圖）

圖2組成生物體細胞的主要元素占細胞鮮重的百分比餅形圖（立體圖）

圖3組成生物體細胞的主要元素占細胞鮮重的百分比柱狀圖

3.7運用多媒體教學，使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，生物學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

4.運用多媒體教學存在的缺點

凡事都有兩面性，多媒體也不例外。利用多媒體課件上課，既是時代的潮流，也是素質教育發展到今天的教學手段。它確實優化了課堂教學的結構。但隨著多媒體使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端。

4.1教學過程中呈現出機械性

因為多媒體課件都是事先設計好的，所以教學內容和教學節奏都是按照課件設計進行，一堂課教師一直都是站在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現了教師機械地講、學生被動地聽的局面。

4.2在一定的程度上限制了學生的想象和情感體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。電腦畢竟是機器，學生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經設計好的某些東西，他們的想象力、創造力也完全被局限在某一框框內，由于多媒體課件播放的速度比較快，學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，很難再有時間去想象，別無選擇。很多人認為，文字所提供的想象遠大于圖像，聲音。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生的思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。長此以往，對學生肯定是不利的。

4.3課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩??學生看著老師秀美的文字，往往表現得佩服無常。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準備好課件內容，忽略板書，用投影代替了板書，甚至舍棄了板書，是不科學的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達出來，而電腦的節奏和人腦的節奏畢竟不一樣。一節課背得再好，在上過程中，總會發現有些不足之處，這時候想改動或想添加一些東東，已然來不及。而傳統的黑板就可以及時地補充，這一點是多媒體所不及的。

4.4應用目的不明確 ；主輔關系混淆。

首先，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待。多媒體不是惟一的選擇，有些生物學問題，三言兩句話就能說得清的，如，中學生為什么要學習生物學？學習生物學的目的是什么？這些條條框框的問題，為何要費力做成多媒體課件呢？有些練習題，讓學生到黑板上板書更方便，修改起來也容易，為什么非要用課件展示呢？記好了，多媒體終究只是一種輔助教學的手段。教學要從實際效果出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，多媒體可以用，而不是每一堂課都要用。不能一味以多媒體代之，搞教學手段的“一刀切”。

其次，教師們對多媒體教學的理解不同，制作課件的水平不一，必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。許多老師從網上下載課件，不加任何修改，就拿來使用；有的課件，僅僅使用多媒體手段的文字總結代替板書，使用幻燈播放圖片代替掛圖。這樣簡單的課件，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。有的課件教師只是播音員和解說員，內容冗長、堆砌、信息過多過濫使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受甚至根本接受不了那么多授課內容，學生只是走馬觀花，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用[6]。

總之，多媒體教學手段是一把雙刃劍，有優點也存在著缺點。因此，在生物課堂中引入多媒體手段要注意結合教材，因人而異，因材施教。把握好教師主導和學生主體的關系，合理使用傳統教學手段與多媒體輔助手段相結合，才能發揮 多媒體技術在課堂教學中的優勢作用。[7] 5．改進策略和建議

對多媒體教學要有清醒的認識，使用中避免盲目性。不能對過去的傳統教學方法全盤否定，作為教師，在生物教學中應用多媒體教學要合適合理，現代教學模式仍不可能完全脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。應用多媒體教學一般應注意以下幾點：

①多媒體制作要簡潔、得體，這樣有利于學生注意力的集中；此外課件的使用最好還要體現個性化教學的要求，課件中要包含滿足不同層次學生需求的內容。②處理好多媒體教學與傳統教學的關系。正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，并利用傳統的教學手段來控制課堂。③多媒體的各種特性的發揮，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性。網上下載的課件要進行修改，變成適合自己的課件，相當于二次背課。不能拿過來就用。④多媒體的運用要與學生的實踐活動有機結合起來，特別是實驗性學科的生物學科，要不斷加大實驗教學的總量，創造條件開展實踐活動，彌補傳統實驗的不足，而絕不能代替傳統實驗。⑤在多媒體的制作中，要吸引學生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內容表達的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調，少采用刺眼的顏色。⑥多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要一味追求制作技術的高水平。

總之，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術，或為應付教學檢查、課程評估而使用多媒體現象發生。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力提高課堂效率。加快全民信息技術普及和應用。使我們的現代化的基礎教育得到更快更好的發展。[8] 6．結束語

總之，在現代化的技術下，教師在生物教學中，應該充分發揮多媒體的優勢，使之為教學服務。我們不能盲目的依賴多媒體，也不能忽視傳統教學中多媒體無法取代的功能。因勢利導，將多媒體教學和傳統教學有機組合，取長補短，優化教學環境，取得良好的教學效果。生物學科教師在運用多媒體技術的同時，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學方法，結合生物科學的特點，開發出新的教學模式。關注其教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。

參考文獻：

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[8]吳瑰：多媒體教學存在的問題及對策[J].湖北成人教育學院學報，2005(3):67

第二篇：師菁-多媒體技術在中學生物學科教學中的運用

多媒體技術在中學生物學科教學中的運用

臨晉中學 師菁

隨著社會的發展，科技的不斷進步，多媒體技術也在不斷的趨于成熟并迅速進入到人們生活的各個領域，對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是在我們的教育教學領域，更是首當其沖。多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。近年來，運用多媒體技術進行教學活動已經成為一種常用的教學手段，越來越普遍地為廣大教師所利用。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行探討。

一、中學生生物學科教學的特點

21世紀是生物學的世紀，生物學研究在自然科學中所占的地位越來越重要，并將改變人類的生產生活方式。只有在中學生物教學中加強對學生的能力培養，努力提高學生的綜合素質，才能為他們將來的學習和工作打好生物學基礎，適應社會主義現代化建設的需要和學生自身發展的要求。

素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學生的綜合素質。然而，擺在我們面前的是這樣一個現實：對于大多數的落后地區或邊遠山區的中學，有相當一部分的學生來自農村，他們基礎知識差、學習不理想，大多數畢業后不能升學。因此，他們基本上對書本學習已經失去了興趣，之所以來上學，完全是因為要完成九年制的義務教育的要求，享受著九年義務教育帶來的好處。畢業后，絕大多數的學生還是要回到農村，繼續進行著父輩們的生產生活方式，從事著農業生產生活，也就是說：回家務農。那么，在這部分學生中，他們將進行的是種植或養殖的生產活動，這實際上也是一種生物技能用于生產的問題。很顯然，中學生生物技能教育應該且必須得到重視，這也是提高農業生產力行之有效的手段之一。

中學生物學教學過程，既是人類認識過程和教學認識過程特點的反映，又有生物學科的性質、目的任務和學生年齡特征決定的自身特點。在我們的教學活動中，學生是教學的主體，要使我們的教學收到好的效果，必須充分發揮他們在 生物學教學過程中的主觀能動性。學習是一種積極主動的活動，激發學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得教學效果的重要條件和前提。在我們所生存的這個星球上，生命無所不在，人們的生活與生物休戚相關，大多數的人都喜愛小動物并對許多動物產生著興趣，特別是中小學生。因此，生物學科完全有條件激發學生的學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機。

觀察、實驗是搜集科學事實、獲得感性經驗的基本途徑，也是形成、發展和檢驗自然科學理論的實踐基礎。生物學就是研究生命現象和生命活動規律的科學，是一門實踐性強的實驗科學，其產生和發展，都離不開對生命現象、生命活動的觀察、實驗及實踐中的應用。再者，中學生認識對象和認識方式的特點，是學習間接經驗，思維處于具體形象思維向抽象思維過渡的時期。因此，中學生物學教學過程，必須以觀察、實驗等直觀形式為基礎。

加強觀察和實驗等直觀教學，首先，應充分利用直接直觀手段，使學生直接接觸活的、真實的生物。因為生物學研究的是有生命的生物，生物的最大特點，就在于生命現象和生命活動規律。不同的生物，其生活周期有長有短，要真正認識生命現象和生命活動規律，就要花費相當的時間和精力。對中學生而言，不但漫長，而且枯燥無味，容易使學生對學習失去興趣。在周學時普遍較少的教學模式下，若沒有 多媒體的輔助手段，單憑學生的即有經驗、理解、想像以及書本描述對生命現象和生命活動規律進行進一步的了解，進而達到理性的認識，似乎很難。而合理利用多媒體技術可以很好的解決這一問題。因此本人對多媒體手段引入中學生物學科課堂教學抱有積極態度。

二、多媒體教學在中學生物學教學中的優缺點

作為一種新的教學手段，多媒體技術有著其它教學手段無可比擬的優越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，較好地完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。

（一）運用多媒體，有利于激發學生興趣

運用多媒體手段輔助教學，能為學習提供豐富多彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，直接激發學生的學習興趣。

多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能 做到省時、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內容足夠廣博。那么，學生在課后自己去圖書館或利用網絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

（二）多媒體教學的優勢

運用多媒體能夠化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動。利用多媒體技術，運用文字、聲音、圖片、圖表、動畫、電影等，通過多種感官的刺激，不僅調動學生學習興趣，學生獲取的信息量也遠比老師單純講解說教多得多。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。此外，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過用手操作、討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。抽象知識形象化，易于學生理解接受，學生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。

與普通傳統教學相比，多媒體教學的優勢主要體現在：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；③動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；④交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；⑤通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；⑥可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；⑦針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；⑧大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。從而提高課堂教學效率。

（三）運用多媒體教學存在的缺點

一堂成功的課堂，來源于在教學中合理的多媒體技術應用，因此，多媒體課件的制作以及質量是非常關鍵的。然而教師們對多媒體教學的理解不同，制作課件的水平不一，必 然會導致許多劣質多媒體課件的產生。有的課件，僅僅使用多媒體手段的文字總結代替板書，使用幻燈播放圖片代替掛圖。這樣簡單的課件，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。有的課件對多媒體過度依賴，造成無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。多媒體教學信息量大，節奏快，教師把握教學過程的難度增加，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

多媒體教學手段也是一把雙刃劍，有優點也存在著缺點。因此，在課堂中引入多媒體手段要注意結合教材，因人而異，因材施教。把握好教師主導和學生主體的關系，合理使用傳統教學手段與多媒體輔助手段相結合，才能發揮多媒體技術在課堂教學中的優勢作用。

四、多媒體手段引入生物課堂應注意的問題 多媒體教學在現代生物學科教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學習效果；在生物技能教學中能克服許多常規教學中無法解決的困難；便于在短時間內復習大量內容。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。

多媒體教學在生物技能教學中的應用，一般應注意以下幾點：

①多媒體制作要簡潔、及時得體，這樣有利于學生注意力的集中；此外課件的使用最好還要體現個性化教學的要求，課件中要包含滿足不同層次學生需求的內容。②處理好多媒體教學與傳統教學的關系。正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，并利用傳統的教學手段來控制課堂。③多媒體的各種特性的發揮，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性。④多媒體的運用要與學生的實踐活動有機結合起來，特別是實驗性學科的生物學，要不斷加大實驗教學的總量，創造條件開展實踐活動。只有豐富的實踐活動才能為學生提供創新的環境，學生才有發現的舞臺，學生的認識也才能深入發展。

隨著多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。生物學科教師在運用多媒體技術的同時，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學方法，結合生物科學的特點，開發出新的教學模式。關注其教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。

第三篇：多媒體技術在中學教學中的應用1

多媒體技術在中學教學中的應用

(馬永剛)

【定西師范高等專科學校郵編：743000】

【摘要】多媒體技術應用于中學教學，有利于激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高學生的綜合素質。在中學教學中應用計算機輔助教學,能給學生提供更多的參與活動的機會,改變常規呆板的教學形式,使學生樂于學,善于想,勤于動手,積極主動地參與學習。

【關鍵詞】中學教學；多媒體技術；教學應用；優勢

信息技術飛速發展的今天，將多媒體技術應用于教學已成為一種新的教學手段，中學教學也不例外。中學老師通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種信息集成在一起，實現對教學材料和教學組織的優化。由于多媒體課件圖文并茂，聲形俱全，在教學中能起到事半功倍的效果，一直都備受中學教師的推崇。

一、多媒體教學的優勢

1.激發學生的學習興趣.當代中學生接觸外界新事物的機會較多，想象力得到了拓展，抽象思維能力的發展空間也較為廣闊，所以，學生在學習中更需要感性基礎。在中學教學過程中，通過使用多媒體技術，通過設計形象的、容易理解的多媒體課件，抽象的概念和復雜的變化形象直觀的表現出來，創造輕松的學習情境，使學生對課程有具體的感性認識，在此基礎上，通過教師的講解，進行深入的學習。這種應用多媒體技術的教學方法，使得學生的學習方式由傳統的課堂教學發展為多途徑的學習方式，激發了學生的學習興趣，學生的學習積極性也得到了調動，使學生能夠積極地參與到教學中來，有利于完成教學目標。

2.優化課堂教學.（1）能明確目標，突出教學重難點。傳統的中學教學方法是老師通過口頭表述的方式告訴學生每講課的目標和重難點，而老師口干舌燥的語言表述，在很多時候學生仍然是無法理解的，學習效率無法得到提高，究其原因，任何華麗的、完美的語言或文字，都無法使十幾歲的中學生理解透徹。通過多媒體教學，將重難點突出展示，并且將抽象的重難點簡化，用動態的方式展示給學生，使學生理解掌握，最后讓學生按照自己的理解，總結這講課掌握的知識，再將教學目標展示給學生，讓學生自己評價是否達到了預期的目標。通過多媒體教學的這種方式，使學生能夠完全融入到課堂，能提高學習效率.（2）能豐富課堂內容.舊的傳統教育是單向的傳輸教育。課堂上是傳統的黑板加粉筆的陳舊的教學模式,不注重學生的個性差異和接受能力的差異,千篇一律地使用同一種教學方法,學生缺乏一種主動思考的狀態,很難對學生進行因材施教,難以激發每一個學生求知的潛能和欲望。

傳統的中學教學模式中，教師通過教材、板書，將知識傳授給學生，而學生是處于被動接受的狀態，整個教學過程單調枯燥，課堂內容不夠豐富。通過使用多媒體技術，在備課時制作課件，將大量的信息存儲在課件當中，課堂教

學根據需要進行播放即可。比如在中學歷史教學中，通過制作成動畫的歷史故事，講解歷史事件，不但學生容易接受，課堂教學也豐富多彩。另外，多媒體技術在中學教學中的應用，節省了板書時間，老師可以有更多的時間傳授更多的信息給學生。

3.有助于提高學生的綜合素質.中學教育旨在培養學生的綜合素質，而傳統的中學教學方法在提高學生的綜合素質方面有很大限制。將多媒體技術應用于中學教育，學生接收到的不單單是課本知識，更能獲取很多課外的知識。比如在中學語文教學中，通過與教材配套的朗讀材料，播音員聲情并茂的朗誦，可以提高學生的朗讀技巧。在中學音樂教學中，通過多媒體技術，學生可以欣賞到中外名曲，能提高音樂鑒賞能力。

4.改變學習方式.由于多媒體教學采用了圖形交互操作介面,具有人機交互能力的友好介面,能把學生的眼,耳,手,腦等感覺器官調動起來,豐富了感性認識,開闊了視野,使學習內容變得容易理解,掌握和記憶,促進個別化主動式學習,充分發揮學生學習的主動性,提高學習效率,減輕過重的作業負擔,也減輕教師的勞動強度。由于網絡服務器裝有各式各樣的教育教學資料庫,信息庫,數據庫等,學生可以根據自己的學習興趣,愛好,能力和程度來選取學習的信息,選取學習的路徑和起點,確定學習的內容和數量,選取適合自己的學習難度。學生通過人機對話形式,不斷調整自己的學習過程,學習的效果可以由計算機及時反饋和評價,這種學習形式明顯不同于以前的學習形式,這樣的學習環境有利于進行因材施教,有利于學生能力的培養和智力的開發,培養學生的創造精神,有利于提高勞動者的素質。

5.改變教學方式.在教學中應用多媒體輔助教學,能給學生提供更多的參與活動的機會,改變常規呆板的教學形式,使學生樂于學,善于想,勤于動手,積極主動地參與學習。多媒體強大的圖形功能,能突破教學中重點和難點,對在教學中出現的難以理解的內容,可以重復播放和學習,讓學生領會和分析事物的發展過程。通過計算機可以反復觀察一些課堂上無法演示,靠掛圖和解說又很難說清的過程,利用計算機可以展現普通教學無法演示的宏觀或微觀世界,反映其動態的變化規律,有些危險性的實驗,可以通過模擬仿真,使學生既掌握實驗要領,熟悉操作步驟,理解實驗過程,重點和難點得到解決,這樣的教學過程不單是“承受知識”的過程,也是“探索知識”的過程。多媒體教學形式和教學過程提出了新的要求,促使教學結構,教學內容,教學形式和教學方法都發生了深刻的變革。教學形式極大地豐富了教學內容,拓展了教育教學的原有領域,提高了教學效果,如何應用計算機多媒體進行教學?在課堂上何時應用多媒體技術,如何適量的,有針對性的應用多媒體技術,充分發揮多媒體技術的優點,充分應用圖,文,聲,像并茂的教學優勢優化課堂教學?如何應用多媒體技術開展計算機智能性輔助教學,培養跨世紀的新型人才等,都為教育科學研究提供新的研究領域。結合開展多媒體教學,要在理論聯系實際的前提下,從新的高度,新的深度,新的要求等方面進行思考和研究,認真實踐和總結新的教學方法,以期探索新的教學觀念,新的教學規律,促進教育教學改革的深化,不斷提高教學質量。

多媒體教學剛起步不久,由于各校設備情況不同,教師水平和認識程度不同,發展很不平衡。要充分發揮多媒體的教學優點,還有很多的問題有待克服和解決。

二、多媒體教學存在的問題

1.認識上模糊，存在盲目使用多媒體教學的現象

部分教師對多媒體教學形式存在模糊的認識，片面認為運用多媒體教學就是教學手段實現了現代化，進行了教學方法與手段的改革。有的教師、特別是年輕教師，過分強調多媒體課件的作用，認為每個學科、每一節課都應利用多媒體課件進行。教育部已把多媒體授課作為評價普通高等學校本科教學工作水平的指標，現在許多高校對運用多媒體教學非常重視，不惜重金投資建設多媒體教室，建立校園內部網，鼓勵教師制作多媒體課件，甚至把課件上網也作為評選優質(精品)課程的一項主要指標，于是導致更多的教師不管課程特點是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學生的滿意度如何，一味地要求使用多媒體技術授課，擠占多媒體教室上課。近幾年來雖然學校已經建設了幾十個多媒體教室，但是每個學期由于申請使用教師人數太多，以致造成安排困難。

2.教學過程呈現出機械性

因為多媒體課件都是事先設計好的，所以教學內容和教學節奏都是按照課件設計進行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差。

3.多媒體課件制作的質量參差不齊，網絡課件數量少

對教材內容的復制，甚至還不如教材內容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學生的感受而機械地授課，整個教學過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式。致使多媒體教學的效果非常差。較好地提煉和總結了教材內容，但是沒有能很好地運用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現所要講授的內容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。熟練地運用了多媒體軟件中的各種表現手法，具有很高的藝術水平，但是沒能很好地表現出教材的內容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。雖然制作多媒體課件質量高，但是多是些單機版本，缺少網絡版的課件造成資源不能共享，偶爾有網絡版本的課件也僅僅是局限于少數精品課程，數量較少。

4.教學的基本功水平下降

教學檢查發現多媒體課件的使用雖然縮小了教師之間的教學水平的差距，但是應急能力卻表現出極大的差異。許多青年教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差，一旦電腦異常，就無法進行正常的教學。過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書，使得課堂教學缺少新意。少數教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學內容的演練，導致課堂上出現教學錯誤。課堂口頭表達能力下降，教師多是對多媒體照本宣科，充當解說員的角色，語言表達缺乏藝術性。

5.缺少對多媒體教學質量的評價制度

由于多媒體教學形式是一種特殊的教學形式，目前還缺乏質量評價體系，管理滯后，使多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節，造成教學質量低下和多媒體教室教學資源浪費及緊張的狀況。

三、解決對策

1．對多媒體教學要有清醒的認識，使用中避免盲目性

多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統教學方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統教學過程中積累了許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍要發揮作用。使用多媒體教學時應了解課程的性質，特點，課件的設計要合理，注意把多媒體教學與傳統教學方法相結合。提問式或討論式教學在傳

統教學中是培養學生素質的一種有效的教學方法，如何在多媒體教學中運用這種教學方法，需要在這方面進行研究和實踐。總之，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術，或為應付教學檢查、課程評估而使用的現象再發生。

2．提高制作課件技術，加強教學基本功訓練

(1)多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據現代科技的發展和社會的需要，增添一些新的內容，開拓學生的視野，擴大其知識面。多媒體教學使課堂教學時間變得更加充裕，教師一堂課所要講的知識量比傳統教學模式下的要多，所以教師在課前應花更多的時間，進行相關資料的收集和整理，并把這些內容按照事先制定好的計劃編排到課堂教學中。

(2).制作多媒體課件要注意突出重點，顯示的文字信息不要太多，公式的推導要簡捷。

(3).多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要一味追求制作技術的高水平。

(4)在多媒體的制作中，要吸引學生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內容表達的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調，少采用刺眼的顏色。第五，平時要注意教學基本功的訓練。目前學校80％以上為青年教師，如果教學中過分依賴多媒體教學，不遵循教學規律，不注意語言藝術和板書的合理使用，以及各種教學手段的綜合使用和個人綜合素質提高，對其成長是不利的。因而在多媒體教學中，還要不斷加強教學基本功訓練，以應對各種教學環境的存在，提高教學質量。

3.注意加強對學生進行創新能力培養

高等院校的創新教育包括大學生創新意識的培養和創新能力的培養，培養的方法可以通過多種形式進行，其中課堂教學是創新教育的重要環節。利用動畫闡述一些與教學內容相關的發明的構思和方法，也可以利用課堂講述的知識，列舉一些即學即用的創新實例，并引導學生進行積極的思考，激發其創新熱情；還可以在教學的某些章節或整個課程結束后，利用多媒體舉辦一些有利于培養學生創新能力的專題講座或討論，結合當前社會或市場的需要，提出一些具有前瞻性的課題，啟發學生進行大膽的創新思考。應改變傳統教學的灌輸模式，教師應由原來的講課者，向學生學習知識的引導者和幫助者轉換。在教學過程中，了解學生學習的重點和難點，根據學生的實際情況引導他們進行討論和思考。

4.注意制作多媒體網絡教學課件

現在許多學校使用的課件或是商業課件，或是自制課件，商業課件內容難以滿足教學大綱要求，所以教師大多都使用自制課件。這樣就使得課件資源散落在各個教師的手上，課件資源不能夠被有效的共享，從而影響了多媒體教學網絡化的開展。在這方面，學校應對課件實行統一的管理，甚至可以成立專門的課件開發組，避免重復的開發工作，做好多媒體資源的管理工作。

5．加強教學質量的管理，開展多媒體教學質量評價

為加強對課件的質量管理，應對多媒體教學質量進行評估。評估的指標包括課件應用的必要性、內容符合教學大綱、課件與教材有機結合、課件有效信息充實豐富、課件界面交互性、多媒體技術應用恰當、課件界面美學效果好、多媒體授課學生滿意度高等，通過對這些指標測量，給出一個綜合評語，對于評價合格的課件鼓勵上網，對于多媒體授課效果差的教師勸其放棄使用多媒體授課，或是經過改進后再申請多媒體課件評估，合格后允許重新使用多媒體教學。這樣做既鼓勵教師使用多媒體授課，保證了多媒體授課的質量，又避免了多媒

體資源的浪費。

四、結語

多媒體技術在中學教學中有著顯而易見的優勢，在提高學生學習興趣的同時，還能優化老師課堂組織，最主要的是還能提高學生的綜合素質。但是，多媒體技術只能作為一種輔助教學方法應用在中學教學中，在制作了優秀課件的前提條件下，老師合理利用，并與傳統教學方法像結合，使其發揮更大的優勢，就能起到良好的教學效果，才能全面調高中學教學質量。

【參考文獻】

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(4)李慶向.運用現代信息技術提升課堂教學效益.中國信息化教育，2008

第四篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

摘要：動態顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。

二、多媒體技術在教學中應用的意義信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術在課堂教學的作用。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示

自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發學生的求知欲、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

（一）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優于傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。

三、多媒體技術在課堂教學的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反復地演示，從而創造一個理想的認知環境。

（三）多媒體計算機能提高教學效率。

多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益 現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步展開，于是在一些老師心中就產生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如第一章的《信息與信息技術》是一節概念化的內容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把他應用于我們的教學當中，用這高科技的產物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學技術的不斷發展，教學網絡化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術與網絡教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。

參考文獻：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒體網絡通信技術及應用 北京 電子工業出版社1998 [2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒體網絡互連指南 北京 科學出版社 1996 [3]李學農，丁彥青，溫玲 多媒體教學優化設計 廣州 廣東高等教育出版社 1996 [4]毛漢書 網絡技術基礎 北京 人民郵電出版社 2000 5

第五篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要

在現代教學中，多媒體技術應作為教育技術主流應用于教學領域中，必然會成為實施素質教育的有效手段。多媒體技術教學活動充分發揮電教媒體的作用，必然能優化課堂結構、改革教學方法、提高教學效率，培養各種能力，使學生的全面素質的提高達到最佳的效果。多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。本論文主要是對多媒體教學技術在現代教學上的應用研究，特別是多媒體教學課堂的應用。文章通過分析多媒體教學技術在教學實際過程中的應用，針對多媒體技術在教育教學中應用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。關鍵詞: 多媒體，教學，應用，研究

我是云夢縣吳鋪中心小學的一名數學教師，我已經任教16年了，在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的教育，對數學課程、數學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。因此，將多媒體技術應用于教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。一．多媒體技術應用的重要性

（一）．多媒體技術的應用，有利于激發學生的學習興趣。數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，多媒體技術進入課堂，就為數學情景的創設提供了便利條件。

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數學能力的提高

現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在多媒體教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術的應用，可分散教學難點，突破教學重點，使學生輕松掌握知識 數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養數學的思維能力，使學生主動發現新的規律。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創設動態情境，抓住問題的關鍵，加深學生對關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結構特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為后面的教學清除障礙。充分運用計算機輔助教學優勢，適時啟發、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。

（四）.多媒體技術的應用，有利于學生的全面發展 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用多媒體技術，數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。

隨著信息技術的發展，多媒體技術是信息技術領域發展中發展得最快、最活躍的技術，教學多媒體化已經成為現代教育的一大特征。而多媒體教學是指應用多媒體技術，通過多種媒體進行教學信息的收集、傳輸、處理、以及共享來傳導教學過程中的信息，達到教學目的，完成教學任務。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。其優勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質量和教學效率。同時，多媒體教學技術可以借助高速的信息網實現計算機全球聯網和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術具有重要的價值和意義。

二．多媒體教學與多媒體技術 傳統的教學手段需要改革，其目標就是要提高教學質量、教學效率和教學效益，從而逐步實現教學現代化。要實現這一目標，就必須要做到教學的觀念現代化、教學的內容現代化、教學的管理現代化。多媒體教學作為現代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。

（一）教學媒體

教學過程的本質就是教師通過某種教學媒體向學習者傳播知識信息的活動。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關的播放設備。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。

主要通過黑板、教科書等媒體進行教學的傳統教學方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術、通信科學技術、信息處理技術的高速發展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現，這些現代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發展，在教學領域中被廣泛應用。

在多數的現代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現代化起著十分重要的作用。

（二）.計算機多媒體技術

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。多媒體包括：

文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關的概念與國際標準 計算機多媒體技術相關概念

1.媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

（四）多媒體技術主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號→數字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點表現為：

1.集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現形式有機地結合在一起，實現了信息呈現形式的多樣化。一是表現信息的載體的集成，即文本、數字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。二是存儲信息的實體的集成：即系統是一種有視頻設備、影像設備、存儲系統和計算機的集成。多媒體則是多種表現信息的載體和存儲信息的實體的集合。

2.交互性。多媒體技術具有人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時地交流。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數據交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。多媒體技術的出現，標志著信息技術一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變人類的學習的方式。使人們可以在多媒體的環境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網絡化特點。

（五）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現代教學媒體；（2）將現代教學媒體與傳統媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設計，合理設計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。1.多媒體教學的優點

（1）交互性強。在傳統的教學過程中，教學內容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術輔助教學，創設良好的教學環境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調動學生的積極性，有效地激發學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態處于最佳水平。個交互性好的多媒體教學系統(又稱CAI課件)不僅能夠創造良好的教學情境，而且更有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。（2）共享性好。在傳統的教學中，許多優秀的、有經驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經驗浪費。教學資料數字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網絡方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現了他們的智慧和經驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。（3)信息量大，質量高，有利于提高學生綜合素質。隨著教育教學制度的改革，教育現代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。要培養全面發展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現代教育面臨的一個問題。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質量的、有效的制作技巧充分調動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質的目的。2.多媒體教學的開展途徑

（1）以教師為主導的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設計，分析教學內容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設計以教師為主導的有現代教學媒體和傳統媒體教學手段相結合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（2）計算機控制的媒體教學

這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構成多媒體系統，并且利用這些系統進行現代教學活動。

（3）多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現多媒體教學的重要途徑。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。也是當前世界教育技術發展的新趨向。

多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結合，從而大大提高教學媒體的教學功能。隨著教學改革的發展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結構等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學系統可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯系，有利于調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。多媒體技術是進行教育教學改革的一個重要途徑。3.多媒體教學中需要注意問題

(1)教師要重視應用的科學性。教師不能一味追求表面效應以及教學手段現代化。無論內容或重點是否都用課件的形式呈現出來，如果整節課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結合。

(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有些教師把所有的教學內容和環節都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。

(3)教師不能太注重制作技術。有的教師對多媒體技術是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內容感到迷茫，不知道一些內容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學課程必須根據現代教學理論和學生特點進行設計。充分展示多媒體技術輔助教學的功能。促進教學手段的變革。在提倡素質教育的今天，隨著科技的發展，可以發現多媒體教學應用有如下幾方面的發展趨勢。首先，向網絡化方向發展，即基于Internet的多媒體教學應用的發展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中比較明顯的發展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發了很多的網絡教學軟件而且開設了網上課程、網上學校等。其次，向智能化方向發展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不僅具有一般的導航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向學生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。

在教學中，多媒體教學技術的應用是為教學服務的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。當然一份優秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術表現力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術性的統一和結合。現在科技在不斷發展，我們應該更好地發揮科技在教學中的作用，發揮多媒體教學技術應有的優勢來為教學更好地服務，進而推動多媒體技術在課堂中的充分應用，有效的促進課堂教學的整體優化。

總之，多媒體技術猶如清風活水，只要我們合理應用，我們的數學教學必將異彩紛呈。我們只有充分應用多媒體技術，才能發揮它的優勢，使它更好的為課堂教學服務。參考文獻

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