第一篇：大嘴怪教案

激發思維，設想大嘴怪。１、板畫一個嘴巴的大致形狀： ２、添畫完成一個動物形象，形狀變成動物的大嘴巴：這是個什么動物？長得有什么特點？為什么會長這么大一個嘴巴？它的大嘴巴有什么用？ ３、這個大嘴巴如果長在別的動物臉上，會怎么樣？還會發生怎樣的故事？

二、抓住特征，學習夸張表現。１、你能簡單的把這個大嘴巴動物畫下來嗎？比一比？ ２、講評：誰畫的嘴巴最大？怎樣能畫出大的效果？嘴巴在臉上所占的比例要大、可以運用對比的方法，把嘴巴畫大，其余畫小畫擠，以比例和線條的疏密來增加效果。（可以修改部分學生的作業增強感覺）３、修改自己的草圖，比較效果。４、欣賞教材學生作品：看看別人表現的大嘴怪，你能讀懂這些大嘴巴怪的本領嗎？說一說？ ５、出示已經刻好線條的吹塑紙，你看見了什么？（看不清）老師來想一個辦法讓誰都能看清。６、實物投影演示：滾油墨，拓印。展示效果。你想學習這一種表現方法嗎？——揭示方法名稱——吹塑紙刻印版畫 ８、強調每一個步驟的操作要點

三、學生創作活動。１、要求：構圖要注意主題突出;形象夸張;要表現有有趣故事情節的畫面;效果清晰

一、激發思維，設想大嘴怪。

１、板畫一個嘴巴的大致形狀：猜猜是什么？

２、添畫完成一個動物形象，形狀變成動物的大嘴巴：這是個什么動物？長得有什么特點？為什么會長這么大一個嘴巴？它的大嘴巴有什么用？編一個有它的大嘴巴的故事？

３、這個大嘴巴如果長在別的動物臉上，會怎么樣？還會發生怎樣的故事？（小組討論并在全班交流）

二、抓住特征，學習夸張表現。

１、你能簡單的把這個大嘴巴動物畫下來嗎？比一比？（每人一張白紙，做練習用）

２、講評：誰畫的嘴巴最大？怎樣能畫出大的效果？

嘴巴在臉上所占的比例要大、可以運用對比的方法，把嘴巴畫大，其余畫小畫擠，以比例和線條的疏密來增加效果。（可以修改部分學生的作業增強感覺）

３、修改自己的草圖，比較效果。

４、欣賞教材學生作品：看看別人表現的大嘴怪，你能讀懂這些大嘴巴怪的本領嗎？說一說？（欣賞評述）

５、出示已經刻好線條的吹塑紙，你看見了什么？（看不清）老師來想一個辦法讓誰都能看清。

６、實物投影演示：滾油墨，拓印。展示效果。你想學習這一種表現方法嗎？——揭示方法名稱——吹塑紙刻印版畫

７、回憶剛才所看到的，是怎么做的？構圖、刻線、滾油墨、拓印

８、強調每一個步驟的操作要點

三、學生創作活動。

１、要求：構圖要注意主題突出;形象夸張;要表現有有趣故事情節的畫面;效果清晰;

２、輔導.四、展評。

互相介紹自己作品。互相評價。教師點評有特色作品。

五、小結。

教學后記： “大嘴怪”是一個很有趣的名詞。“大嘴”是一種夸張的指向，“怪”能啟發學生自由大膽的想象。在本課教學中，我緊緊抓住了這兩個要點啟發學生思維，激發創作靈感。吹塑紙刻印版畫制作簡單，效果突出，制作過程中有較強的隨意性和自由度，學生在此過程中比較容易獲得成功的體驗。在此教學環節中，只要在構圖、線條的疏密上稍做指導就可以幫助學生獲得較好的繪畫效果。小 精 靈 兒 童 網 站]

1、師：同學們愛看動畫片嗎？

生答：

2、師：今天老師給大家帶來了兩只小動物，誰能說出他們誰大誰小？ 生：貓大，老鼠小

3、師：在想象的世界中誰變大了，誰變小了？

4、生：老鼠變大了，貓變小了

5、師：對，在想象的世界中任何事物都可以變大，那么大家想不想變高變大，變成巨人呢？ 生：想

6、師：今天老師就和大家一起走進巨人的世界。

師：下面老師大家講一個巨人的故事，他的名字叫格列佛，一天，他乘的船在海上遇到了大風浪，他和船員紛紛跳到海里，等他醒來的時候發現自己身體被繩索綁著，身邊還站這許多小矮人，有的小矮人還往他的身上射箭呢，但是格列佛卻寬厚的原諒了他們，漸漸的和小矮人們成了好朋友，看，小矮人們還在格列佛的頭發里玩捉迷藏的游戲呢，不久，小人國遭到了鄰國的攻擊，格列佛制止了戰爭并勸說國王不要功打別的國家，后來他們都過著幸福的生活。

7、師：聽完這個故事后你認為格列佛是一個什么樣的人呢？ 生：勇敢，善良，愛和平

8、師：對，格列佛是一個勇敢，善良，愛和平的人，下面老師也給大家帶來了幾位巨人朋友，看看他們做了什么？ 生：過河，摘蘋果，一起唱歌

9、師：我們看到的這些都是小朋友們畫出來的，老師發現小朋友們畫的有的是站立的有的是躺著的，下面同桌互相說一說，在畫巨人的時候那些動態適合橫著構圖那些適合豎著構圖？ 生：站著的適合豎著構圖，坐在的和躺著的適合橫著構圖

10、師：巨人很神奇，也很有愛心，那么大家想不想變成巨人呢？ 生：想

11、師：同學們。如果你現在你就是一個威力無比的巨人，你會為我們的國家和身邊的人做些什么呢？

生：幫災區送水，帶同學們上月亮上玩，12、師：同學們的想象力太豐富了，那么同學們能不能用畫筆把你想到的畫出來呢？ 生：能

二、體驗、表現、創新

布置作業：完成一幅假如我是巨人的畫 師：巡視指導

1，主要人物畫大點 2，注意橫豎構圖

三、展示、交流、評價

讓學生站起來把構圖和內容好的作品展示給同學們，鼓勵大家揚長避短，共同進步

四、反思、拓展、再創新

同學們巨人是我們想象出來的，現實生活中根本不存在，老師希望同學們在現實生活中，好好學習，做個想格列佛一樣有愛心、勇敢，善良，愛和平的好孩子，用自己的聰明才智去建設我們美麗的祖國。

教后反思：

這對孩子們來說是很有吸引力的一個題目，畫面中表現的內容多種多樣，有的是幫小朋友過河，有的是幫他們造房子等等，體現了自己成為巨人后的熱心助人這一特點，我為此對大家提出了表揚。

生在教學活動中積極參與，樂于探究，勤于動腦能認真的完成作業且作業效果好。

不足之處：

時間把握不到位，展評時間過緊，拓展不太到位。

應及時表揚回答問題到位的同學。

課堂上，激勵學生的語言應在加以修飾。年

第二篇：大嘴怪教案

三年級下冊 美術 大 嘴 怪

教材分析

《大嘴怪》是一節吹塑紙版畫課，屬于“造型·表現”的學習領域，是本套教材版畫系列課中的一節。我將本課分為兩課時，選取的是第一課時，也就是吹塑紙版畫的第一步：構圖。設計重在引導學生想像并畫出大嘴怪，用啟發性的語言拓寬學生的視野。“大嘴怪怪在哪里？”“ 它生活在哪里？”“它的大嘴巴有什么奇怪的本領？它是善良的還是兇惡的？”孩子們的想像力是自由而活躍的，“大嘴怪”這一題材的選擇，力圖為孩子們的創作營造一個更為自由的空間。通過本課的學習，使學生感受創新的樂趣，并提高學生的動手能力、想象能力和創造能力。教學目標：

1.顯性內容與目標：

應知：心目中大嘴怪是什么樣的。初步了解吹塑紙版畫的制作方法。

應會：創作一幅有趣的表現大嘴怪題材的構圖。2.隱性內容和目標

在學習過程中，注重培養學生自主探究及創新意識，在作業中增強想象力和動手能力的培養。通過學習和引導，使學生對版畫這一獨特藝術形式有著初步認知，并產生興趣。教學重點與難點

重點：1.構思、塑造與眾不同的大嘴怪形象。2.激發學生對吹塑紙版畫的學習熱情。

難點：創作思維的發散性

教具準備：白紙、記號筆、范畫、多媒體、吹塑紙、油墨、木蘑菇、卡紙等 教學過程：

一．導入新課

師：“今天老師帶來一個新朋友，想認識一下嗎？”出示手工制作“大嘴怪”，這可是大嘴國國王哦，他來邀請同學們到大嘴國里看看！出示課題：大嘴怪 二． 講授新課

1、課件欣賞大嘴動物

師：“這個世界上有叫大嘴怪的動物嗎？”生：有、沒有。“我們來看看世界上的大嘴巴動物吧。”

用多媒體展示形形色色的大嘴巴動物：鱷魚、大嘴鳥、海豹、鯨、白鷺鷥、大嘴鯖魚等，同時簡要講解。引導學生觀察大嘴動物的特點。

2、認識大嘴怪物

師：“這些動物的嘴巴大不大？可是他們是這個世界上有的動物，不是怪物啊。那怪物是什么樣子的呢？讓我們來看看吧！”

圖片展示各種大嘴怪物：大嘴食人花、大嘴魔獸等。

學生觀察，說說感受。（和世界上已有的大嘴巴動物不同，大嘴怪物都是人們想象、夸張、組合出來的）

師小結：這些被人們想像出來的世界上沒有的生物就叫怪物。

3、了解大嘴怪的特點

（1）為什么叫它們“大嘴怪”？“大嘴怪怪在哪里呢？”生（嘴巴很大、外形奇特，長得很怪）

教師總結并板書：長相怪。

（2）多媒體出示怪物史萊克的圖片，師：“這是誰？你們喜歡他嗎？說說為什么。”生（它是個善良的大嘴怪，樂于助人，有同情心?）師：所以我們不應該把大嘴怪認定為壞蛋，它也許是兇惡的，專給我們人類搞破壞；它也許是善良的，幫助那些需要幫助的人。

（3）師：長相怪就是大嘴怪了嗎？它還有沒有其他的什么地方怪呢？

請同學們來看一段視頻，動畫中的大嘴怪有著什么本領？生（變身、隱形等）師總結并板書：本領怪。

三、抓住特征，學習夸張表現

1、你能簡單的把這個大嘴巴動物畫下來嗎？（每人一張白紙，做練習用）

2、講評：比一比誰畫的嘴巴最大？怎樣能畫出大的效果？

師：嘴巴大，身體小，這就是大嘴怪的共同特點。我們在畫的時候要有意識的將眼睛和身體縮小，夸大嘴巴。現在請同學們看看你剛才畫的大嘴怪，滿意嗎? 師修改部分學生的作業增強對比和夸張。

出示范作，講解：嘴巴在臉上所占的比例要大、可以運用對比的方法，把嘴巴畫大，其余畫小畫擠，以比例和線條的疏密來增加效果。

3、學生修改自己的草圖，比較效果。

四、欣賞創作

1、欣賞教材學生作品：看看別人表現的大嘴怪，猜猜他們生活在哪里？它的大嘴巴有什么奇怪的本領？（欣賞評述）2.設計情景，布置作業要求

你的大嘴怪它的本領是善良的還是兇惡的？把你的大嘴怪加入到精彩的故事中去吧！構圖飽滿，注意大小對比和夸張變形。3.學生作業，教師巡回指導。

五、展評：大嘴樂園

將優秀作品貼上展示，學生互評，提提優點和改進的建議。

六、課堂延伸

1.創設疑問、激發興趣：

觀察這幾張畫，看起來有什么不同？你們知道用的是什么技法嗎？

師介紹：這是一種新的技法，所需工具如圖（吹塑紙、油墨、木蘑菇、夾子、木刻刀等）

誰愿意幫老師的忙，用這些工具在這個紙上畫畫，可以是不同形狀的線條也可以是簡單的圖案？學生畫后，師問：你們能很清楚的看出所畫的畫嗎？（看不清）那我們該怎么辦呢？請同學們翻到書第18頁，生看課本找答案。

師簡介：這是一種新的表現技法，叫做吹塑紙版畫，吹塑紙也叫薄塑料泡沫紙，有很多顏色，在文具店或美術用品店都可以買到。請同學摸一摸吹塑紙，談談感受（軟軟的，感覺很有彈性）。

七、課堂小結

多媒體揭示下次課題：吹塑紙版畫——大嘴怪

吹塑紙版畫由于材質軟而薄、比較容易刻印，同學們很容易就能學會。下次我們吹塑紙版畫的主角就是今天你設計的大嘴怪。期待吧！八：板書設計

大嘴怪

長相怪 大小對比 大嘴樂園（作品展示）本領怪 夸張變形

第三篇：大嘴怪市公開課教案

大嘴怪教案 _____龍頭中小 付哲

題目：大嘴怪 教學內容與目標： l、顯性內容與目標：

應知：通過自學活動，了解吹塑紙版畫這一版畫藝術創作方法，感受吹塑紙版畫豐富的藝術表現形式。

應會：嘗試運用劃、刻、揉、撕、剪等方法，制作一幅情趣盎然的表現大嘴怪

題材的吹塑紙版畫。

2、隱性內容與目標：

通過自育自學活動，增強學生對版畫這一獨特藝術表現形式的熱愛，引導學生在小組學習過程中，相互交流，培養自主探究精神與創新意識，在作業中增強想像力與動手能力。

教學重點：了解吹塑紙版畫藝術，掌握基本制作方法，并運用這些方法塑造自己喜愛的形象。

教學難點：創作思維的發散性和磨印的均勻程度。教學過程： 一組織教學：

檢查用具，穩定學生情緒。

二、創設情境，激發興趣導入新課

1、今天老師帶領同學們來共同觀看動畫片《匹諾曹》（被吞進鯨魚肚的片段），剛才在動畫片里你們都看到了什么？

學生回答問題，會說到看到匹諾曹被吞鯨魚肚子里。

2、鯨魚為什么能把匹諾曹吞進肚子里? 學生回答說因為鯨魚的嘴巴大。

3、你們還知道哪些動物的嘴巴大？

學生回答鯨魚、鯊魚、鱷魚、河馬、蟒蛇等。

老師這兒有些大嘴動物的圖片，我們都知道動物是人類的好朋友，我們要怎樣來對待他們呢？對，要愛護它們。

4、怎樣把這些大嘴動物的嘴巴表現的怪些呢？ 給學生時間討論，并回答問題。今天我們來共同學習大嘴怪。

三、講授新課

1、課件展示怪的表現圖片。動物的大嘴會發生怎樣的故事呢 ？

2、課件展示大嘴動物繪畫作品。同學們知道這些繪畫作品是什么畫嗎？ 對，單色吹素質版畫。

3、請同學們打開教材，看教材。

哪個同學能試著說說單色吹塑紙版畫的制作過程。教師提問，學生回答。

4、教師實際演示繪畫步驟和方法。（使用投影儀）請同學們發揮自己的想象力，創造一個嘴巴大的出奇的大嘴怪吧！

四、學生作業，教師輔導。

五、總結，課后拓展。

1、展示，學生欣賞、評價。

2、總結。

3、課后拓展。

第四篇：大嘴怪教學反思

大嘴怪教學反思

大嘴怪教學反思1

本節課屬于造型表現領域，是一節想象創作課，也是小學美術教材版畫系列課中的一節——吹塑紙版畫，由于吹塑紙材質軟而薄、造價相對較低，比較容易刻畫，所以容易被兒童接受、掌握的。

本節課的設計以激趣、想象、創作為主，激發學生大膽地想象。由于受到工具和材料及課堂時間的限制，我沒有在進行吹塑紙油印版畫的學習。我在課后拓展中讓孩子摸一摸、畫一畫，感受吹塑紙的材質特點，再通過多媒體，讓學生了解制作工具和方法，到第二節課時帶著孩子們嘗試制作了吹塑紙版畫，挺有趣的，效果也不錯。

在設計《大嘴怪》這節課時，把教學重點定為“如何把嘴巴畫大、形象變怪”，難點定為“創造思維的發散性”。在教學重難點定好之后，通過多媒體課件，從大自然中找出大嘴巴動物，突出特點，再與想象中的大嘴怪物進行對比，從而開拓學生的視野，豐富學生的想象力。在課堂中注重為孩子們營造一個自由的創作空間，從大嘴怪的外形、本領、性格、生活環境等方面引導學生進行自由想象，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是善良的還是兇猛的'？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領……”引導學生想像，創作出靈活多樣的形象與構圖形式，感受樂趣。

本課教學也有一些不足，學生中途畫草圖有點快，不夠精致，反思一下，是我沒有明確地提出作畫要求和作業指導。課堂最后的時間沒有把握好，預設時擔心完成不了課堂內容，就沒有進行吹塑紙版畫制作的嘗試，只是在課后拓展中讓他們簡單感受、認識了吹塑紙及制作方法。

大嘴怪教學反思2

本節課屬于造型表現領域，是一節想象創作課，也是小學美術教材版畫系列課中的一節——吹塑紙版畫，版畫由于材質軟而薄、造價相對較低，也比較容易刻畫，所以是最易被兒童接受、掌握的版畫教材內容之一。它對于培養學生的創造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此本節課的設計以激趣、想象、創作進行教學設計。但是由于受到工具和材料以及課堂時間的限制，不能進行吹塑紙油印板畫的學習。其實如果在課堂上進行吹塑紙版畫創造，學生學起來應該更有趣。但是一節課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開得個幾分鐘，還沒做十幾分鐘呢，又該收拾東西下課了，又是油墨，又是刻刀，吹塑紙的，收拾半天又影響學生的下節課。所以只作為課后拓展，通過多媒體，學生了解后在課下完成，有什么問題也可以在課下再問老師，課堂上只能進行繪畫或者手工制作。

故而，在設計《大嘴怪》這節課時，把教學重點定為“如何把嘴巴畫大”、“如何變怪”。難點定為“創造思維的發散性”。在教學重難點定好之后，通過多媒體課件，先從真實動物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進而豐富學生的想象力。最后在進行怪的變化，培養了學生的求異思維。同時，注重為孩子們營造一個自由的創作空間，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一個善良的形象還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領……”孩子們的想象力是自由而活躍的，引導學生想像從而打破思維的定勢，創作出靈活多樣的構圖形式，感受創新所帶來的樂趣。

同時，課堂中幾個游戲的添加①比比誰的嘴更大②猜猜這是誰的嘴。雖是游戲，但卻與本節課的教學內容有著緊密的`聯系，避免了為了游戲而游戲的教學誤區，使課堂氣氛變得非常活躍，學生在愉快的心情和氛圍下進行主動學習。

有的學生畫的小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯，有的畫的大家在大嘴怪的嘴里打掃衛生，幫助大嘴怪清理口腔，有的畫的是機器大嘴怪，現代化的機械……整個教學設計中，學生的學習活動注重過程，強調自由表現、大膽創造、外化自己的情感和認識，淡化技法訓練。

大嘴怪教學反思3

第一環節，在組織幼兒觀察大嘴怪的活動中，我設計了這樣的問題：你們都看到了什么？幼兒一般關注比較顯眼東西，有的說眼睛一個是圓的，一個是三角形的，有的說它的眉毛也很奇怪。可就是沒人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機一動，忙用手有意識的指著那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼兒就爭先恐后說了出來。反思，由此可見，老師的范例有時在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

第二環節：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意愿選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪；例如：有的像恐龍、有的像飛機、有的像長發美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認為的頭發在孩子的口中變成了胡須，由此可見孩子們是多么有創意啊！從活動開展的效果看，這個環節非常的成功，不但順利的完成了第一個目標而且幼兒的想象也遠遠地出乎了老師的意料。

第三環節：說說我的大嘴怪。在這一環節中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說我喜歡大恐龍，我用即時貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最后還剪了一個大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待著。聽了孩子們的講述我從內心發出感嘆，這些可愛的`孩子真是太了不起了，不但能大膽的構思出不同形象的大嘴怪，而且語言表達能力也那么的驚人。由于時間的原因不能讓每個幼兒一一講述，只能在延伸活動中，組織他們互相介紹。

第四環節：愛吃空氣的大嘴怪。在引導幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒說出了很多結果，但始終沒有說出正確的答案。這時，我并不著急，我相信通過我的引導和演示幼兒能得到啟發。事情不出所料，孩子看完演示之后馬上異口同聲的說：“原來它喜歡吃空氣啊！”我還沒來得及開口“發號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個環節使幼兒興趣達到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗了游戲的樂趣，并且也從中了解到，空氣是無處不在的科學知識。

大嘴怪教學反思小朋友玩很開心，剛才我們在教室里面吃空氣，現在我們在外面吃空氣，原來啊，我們的身邊到處都是空氣，空氣是無處不在的。

本節課符合中班幼兒特點，能充分調動幼兒的積極性，幼兒的學習積極性非常高，能夠引導幼兒感知到空氣無處不在。

如果下次再讓我將這節課，我會讓孩子在戶外嘗試那些東西能兜住空氣，對動手有困難的幼兒指導其將兜住空氣的袋口捏緊，使幼兒能感知到袋內有空氣。

總之，本次活動的每個環節開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，并在活動過程中體驗了游戲的樂趣。但是在活動的最后，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以后的活動中，教師要合理的把握好每一個環節的時間。

大嘴怪教學反思4

小朋友玩很開心，剛才我們在教室里面吃空氣，現在我們在外面吃空氣，原來啊，我們的身邊到處都是空氣，空氣是無處不在的。

本節課符合中班幼兒特點，能充分調動幼兒的積極性，幼兒的學習積極性非常高，能夠引導幼兒感知到空氣無處不在。

如果下次再讓我將這節課，我會讓孩子在戶外嘗試那些東西能兜住空氣，對動手有困難的幼兒指導其將兜住空氣的袋口捏緊，使幼兒能感知到袋內有空氣。

總之，本次活動的每個環節開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，并在活動過程中體驗了游戲的.樂趣。但是在活動的最后，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以后的活動中，教師要合理的把握好每一個環節的時間。

大嘴怪教學反思5

《大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節課，屬于造型表現領域。本節課是一節想象創作課，對于培養學生的創造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此以激趣、想象、創作對本節課進行環節設計。根據教材內容，考慮到三年級上冊已經學習過拓印版畫和對印版畫，學生對制作版畫的方法已經掌握。因此，在撰寫本課的教學設計時，我對教材的教學目標和教學重難點進行了重新整合。將表現大嘴怪的奇特造型設為重點，將大嘴怪的'功能設計為難點。

在教學中，以思維游戲的方式導入，創設輕松愉悅的課堂氛圍，以參加選美比賽、獲取印章等作為評價和獎勵措施，調動學生的積極性。在解決教學重點時，為了打破學生把大嘴怪形象局限在動物身上，我在這里沒有出示任何圖片，充分的使學生發揮想象空間，結果令人驚喜的是學生聯想到了生活中的各種事物，比如：動物、植物、生活用品、學習用具等等。在完成教學難點時，我適當對學生進行引導，結合我校想象力教育體系以及科幻畫教學特色，讓學生設計一款擁有強大本領的大嘴怪，結合生活實際，將大嘴怪賦予一些智能化本領，暢想未來科技，激發學生的創造力。交流的過程中，通過比較的方法，使學生真正了解它們設計的大嘴怪的不同功能與美感，從而在實際操作中更加明確與主動探究。課堂通過啟發式教學、直觀感知等教學方法，調動全體學生參與的積極性，提高學生自主探究能力、合作學習能力和創新能力。

但是，在教學中也出現了一些問題，比如：學生想象力很豐富，但是由于技能激發掌握不夠，在畫面上并不能完全將自己的想法表現出來；個別學生在合作學習的過程中，沒有自己的主見，而是人云亦云；在自主學子上，有些學生獨立解決問題的能力還比較欠缺。

針對這些問題，在以后的教學過程中，還需繼續努力，運用多種教學方法，進行針對性的解決，充分發揮學生的自主學習能力、合作探究能力，讓學位成為課堂真正的主人！

第五篇：大嘴怪教學反思

第一環節，在組織幼兒觀察大嘴怪的活動中，我設計了這樣的問題：你們都看到了什么？幼兒一般關注比較顯眼東西，有的說眼睛一個是圓的，一個是三角形的，有的說它的眉毛也很奇怪。可就是沒人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機一動，忙用手有意識的指著那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼兒就爭先恐后說了出來。反思，由此可見，老師的范例有時在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

第二環節：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意愿選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪；例如：有的像恐龍、有的像飛機、有的像長發美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認為的頭發在孩子的口中變成了胡須，由此可見孩子們是多么有創意啊！從活動開展的效果看，這個環節非常的成功，不但順利的完成了第一個目標而且幼兒的想象也遠遠地出乎了老師的意料。

第三環節：說說我的大嘴怪。在這一環節中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說我喜歡大恐龍，我用即時貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最后還剪了一個大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待著。聽了孩子們的講述我從內心發出感嘆，這些可愛的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構思出不同形象的大嘴怪，而且語言表達能力也那么的驚人。由于時間的原因不能讓每個幼兒一一講述，只能在延伸活動中，組織他們互相介紹。

第四環節：愛吃空氣的大嘴怪。在引導幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒說出了很多結果，但始終沒有說出正確的答案。這時，我并不著急，我相信通過我的引導和演示幼兒能得到啟發。事情不出所料，孩子看完演示之后馬上異口同聲的說：“原來它喜歡吃空氣啊！”我還沒來得及開口“發號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個環節使幼兒興趣達到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗了游戲的樂趣，并且也從中了解到，空氣是無處不在的科學知識。

總之，本次活動的每個環節開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，并在活動過程中體驗了游戲的樂趣。但是在活動的最后，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以后的活動中，教師要合理的把握好每一個環節的時間。