第一篇：青島版小學科學教案六年級科學下冊《我像誰》（范文）

青島版科學六年級下冊第4課《我像誰》

課型：科學討論課 教材分析：

本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生的問題意識和科學精神。教學目的：

1、認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象。

2、引導學生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力；

3、在觀察中培養學生認真求實，嚴謹細致的科學態度。重點難點：

了解什么是人體的遺傳和變異現象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現象。教學準備：

1、有關多媒體課件

2、教師事先收集全班同學及其父母的單身照片、全家福照片。教學過程：

一、導入新課

1．出示課件：小動物和植物的圖片 學生觀察，有什么發現？ 學生匯報：它們長得很像。生：它們一模一樣

2．師：今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

二、探究活動

（一）指導學生認識什么是遺傳和變異

1、找一找自己的身體特征與家人的異同點？

出示課件：從特征看，有些人是直發，有些人是卷發；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。

多媒體出示讓學生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）生匯報

出示圖片找出人物的相同特征

教師結合學生的發現匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發現的這樣現象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語。

2、引出：

生物的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫遺傳。（板書：遺傳）

師講解：為什么有的雙胞胎長得那么像，有的卻并不很像？

學習：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質，控制生物個體的性狀表現，包括性別、性格、外貌等等。

3、變異

出示圖片師：有什么發現？生匯報

引出：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

（二）指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象。學生觀察圖片。學生匯報結果。

對以上結果，你有什么想法？

教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現象。

三、自由活動

生物的變異和遺傳對于我們有哪些影響？是有害還是有利？ 1.學生分組討論。2.學生匯報。3.出示圖片講解。4.教師總結。

四、總結回顧 生匯報

五、拓展活動

1.課后查閱一些有關遺傳和變異現象的資料。

板書設計：

我像誰

遺傳 變異

第二篇：六年級科學教案 我像誰

4.我像誰

【教學內容】 六年級下冊第一單元第四課

【教學目標】

1.能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態特征；會查閱書刊及其他信息源獲取有關遺傳和變異的信息資料；懂得交流與討論可以引發新的想法，并嘗試對同一現象作出不同的解釋。

2.通過研究遺傳和變異現象，知道科學是不斷發展的；愿意合作交流；珍愛生命。3.知道生物的很多特征是遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。【教學重難點】

教學重點：遺傳和變異的概念 教學難點：遺傳和變異的理解 【教具、學具】

學生準備：1.鏡子.全家福照片.課前調查有關遺傳和變異的素材。教師準備: 2.投影片.性狀遺傳的錄像資料 【教學過程】

一．以小游戲引入主題： 1．找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學和他們父母的照片，大家幫著三位同學找找他們的父母是誰。

（學生討論后回答）2．引導學生找相似特征。（學生回答）

【設計意圖】 通過這個游戲，能很快的激發起學生的興趣，使學生盡快地進入角色。

看來，同學們都非常聰明，知道根據臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

二． 人類的遺傳現象 1.我與父母。

你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？

（學生自由發言）2.火眼金睛辨父母。

不少同學也帶來了父母的照片，現在小組間混合一下，看能不能為同學找到家人。

（學生根據剛才的游戲和同學的談話來辨別并說出理由）3.學生討論分析遺傳現象。

同學們都能準確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學生?，F在請各小組討論一下根據這些現象，你能從中發現什么或得出什么。

（學生討論并匯報，可能會發現“模樣”像父母）4.繼續討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

(學生討論并匯報。引導分析：性格、脾氣、習慣等等，都會相似。)三2.動植物間的遺傳現象 1.提出新問題

通過剛才幾個活動，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動植物間有沒有這種現象呢？

(學生討論并匯報)2.講解新知識

生物的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫遺傳。（板書：遺傳）

【設計意圖】通過剛才幾個活動的連續出現，加深了學生對遺傳現象的印象，然后教師再及時到給與準確的定義，這樣學生就牢固的掌握了這一知識。

3．我知道

你知道哪些描寫遺傳現象的諺語么？

(學生討論并匯報。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞等等。)4.我會推理

（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測一下狗爸爸可能是什么樣子？（學生推測）

【設計意圖】這兩個活動的設計利用了學生強烈的揭謎心理，進一步加深了學生對遺傳現象的印象與理解，增強了學生對這一現象的探究興趣。

四人類的變異現象 1．引導學生發現并提出新問題。

因為有了遺傳現象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？（學生來說說自己與父母的差別）2．講解新知識

生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

3.火眼金睛

下面同學們來辨別一下課本P14頁，一張全家福的子代與父代之間的不同。(學生辨別并匯報)五．動植物的變異現象 1.我會用

跟遺傳一樣，動植物之間也存變異。下面拿出你準備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同？為什么會這樣？其它動物呢？

（學生拿出課前準備的同一棵樹上的多個樹葉進行比較，并討論回答。）2．我知道

你知道哪些描寫變異現象的諺語么？

(學生討論并匯報。如：一母生九子，連母十個樣；龍生九子,九子各異等等。)3． 小結

遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續；有了變異，生命世界才能夠像現在這樣豐富多彩。

【設計意圖】這一活動目的在于把人的變異現象擴展到植物和其它動物，使學生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識到到遺傳和變異是生物界的普遍現象，從而使學生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現象。

六．班級差異大調查 1.引導探究問題

咱們知道了生物體存在遺傳與變異現象?，F在咱們就來做一個班級差異大調查。

2．預設回答

（①選定幾個特征進行調查。如：有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發曲直等等。

②由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。）3.小結

我們調查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因為環境的改變而產生的，那這些差異就會遺傳下去。

【設計意圖】本活動設計的目的是通過比較人之間差異的活動，鞏固課堂探究的成果，加深對遺傳與變異現象的認識，培養學生觀察與比較、表達與交流的能力。教學中要注意引導學生把觀察和思考結合起來。

七．拓展活動

同學們課下調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現象是變異的么？ 【使用說明】

1．教學反思。

本節課學生能在老師有計劃、有目的的組織下完成“家庭成員特征調查記錄表”，和“家庭成員特征調查報告”的部分內容，為課堂活動作了很好的準備和鋪墊。上課開始始，我用母子對比照把學生帶進課堂，學生從中發現有趣現象。我用“你們都有一雙善于發現的眼睛”激勵學生，增強學生的自信。在檢查課前作業完成情況的交流中，我又讓學生為自己的出色表現鼓掌祝賀，把學生帶入本課的重頭戲——整理、分析、比較、調查記錄。學生在寬松、和諧、平等的學習環境中大膽發言，勇于展現，樂于與同學分享自己的發現和調查成果。

老師始終是學生學習活動的組織者，引領者，參與者，引導學生通過自己分析比較調查記錄發現問題——與同學交流分享報告——全班交流，提醒學生說具體，說清楚——用自己和家人的照片給同學做示范——完成調查報告——匯報交流調查報告——發現規律理解遺傳和變異——拓展升華感恩教育——帶著問題課外延伸。一層層，一步步引導學生怎樣去分析、比較調查記錄和交流表達。本節課每個教學過程環環相扣，能夠突出教學重點，突破教學難點。關于遺傳和變異是學生通過探究自己總結出來的，教師從最后的檢測和反饋中了解了學生對知識點的掌握程度。

2、使用建議。學具的選擇不一定按教案準備，可因地制宜，但要豐富多樣典型。

3、需破解的問題。本課可否這樣教學：根據學生的收集的材料，直接讓學生活動，然后教師總結?！鞠嚓P鏈接】

小學科學資源網站

棗莊市市中區西王莊鄉郭里集中心小學

王貞愛

第三篇：青島版小學科學六年級下冊《我像誰》教學設計

我像誰

【教

材】六年制――六年級下冊 【教學目標】

1、能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態特征；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關遺傳和變異的信息資料。

2、引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。

3、知道生命的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。案例背景分析：

本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生的問題意識和科學精神。教學過程描述：

一、以小游戲引入主題：

1、找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學和他們父母的照片，大家幫著三位同學找找他們的父母是誰。

（學生討論后回答）

2、引導學生找相似特征。

為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

（學生回答）

【通過這個游戲，能很快的激發起學生的興趣，使學生盡快地進入角色?！靠磥?，同學們都非常聰明，知道根據臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

二、人類的遺傳現象

1、我與父母。

你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？

（學生自由發言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同學也帶來了父母的照片，現在小組間混合一下，看能不能為同學找到家人。

（學生根據剛才的游戲和同學的談話來辨別并說出理由）

3、學生討論分析遺傳現象。

同學們都能準確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學生?，F在請各小組討論一下根據這些現象，你能從中發現什么或得出什么。

（學生討論并匯報，可能會發現“模樣”像父母）

4、繼續討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

(學生討論并匯報。引導分析：性格、脾氣、習慣等等，都會相似。)

三、動植物間的遺傳現象

1、提出新問題

通過剛才幾個活動，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動植物間有沒有這種現象呢？

(學生討論并匯報)

2、講解新知識

生物的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫遺傳。

（板書：遺傳）

【通過剛才幾個活動的連續出現，加深了學生對遺傳現象的印象，然后教師再及時到給與準確的定義，這樣學生就牢固的掌握了這一知識。】

3、我知道

你知道哪些描寫遺傳現象的諺語么？

(學生討論并匯報。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞等等。)

4、我會推理

（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測一下狗爸爸可能是什么樣子？

（學生推測）【這兩個活動的設計利用了學生強烈的揭謎心理，進一步加深了學生對遺傳現象的印象與理解，增強了學生對這一現象的探究興趣?！?/p>

四、人類的變異現象

1、引導學生發現并提出新問題。

因為有了遺傳現象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？

（學生來說說自己與父母的差別）

2、講解新知識

生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

3、火眼金睛

下面同學們來辨別一下課本P14頁，一張全家福的子代與父代之間的不同。

(學生辨別并匯報)

五、動植物的變異現象

1、我會用

跟遺傳一樣，動植物之間也存變異。下面拿出你準備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同？為什么會這樣？其它動物呢？

（學生拿出課前準備的同一棵樹上的多個樹葉進行比較，并討論回答。）

2、我知道

你知道哪些描寫變異現象的諺語么？

(學生討論并匯報。如：一母生九子，連母十個樣；龍生九子,九子各異等等。)

３、小結

遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續；有了變異，生命世界才能夠像現在這樣豐富多彩。

【這一活動目的在于把人的變異現象擴展到植物和其它動物，使學生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識到到遺傳和變異是生物界的普遍現象，從而使學生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現象。】

六、班級差異大調查

1、引導探究問題

咱們知道了生物體存在遺傳與變異現象?，F在咱們就來做一個班級差異大調查。

2、解釋標準

（①選定幾個特征進行調查。如：有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發曲直等等。

②由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。）

３、小結

我們調查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因為環境的改變而產生的，那這些差異就會遺傳下去。

【本活動設計的目的是通過比較人之間差異的活動，鞏固課堂探究的成果，加深對遺傳與變異現象的認識，培養學生觀察與比較、表達與交流的能力。教學中要注意引導學生把觀察和思考結合起來?！?/p>

七、拓展活動

同學們課下調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現象是變異的么？

參考資料：

人還會變異么？

會。因為我們現在就在無比緩慢的變異當中。別看現在我們活的平平淡淡的，其實我們無時無刻不在變異，但別把變異這個詞看得畸形化了。變異等同與進化和畸形化。進化是人類歷史的演變基礎，這不用多說了，特征的逐漸變異，時間相當長； 而畸形化則是在短時間內，因外界因素發生的基因體格型的突變（比如輻射），算進化也算退化或都不算。這就是人們覺得畸形可怕的地方，但可以肯定這種變異的幾率非常小，對人類整體變異發展不具影響，并且這種沒有經過時間自然保證承受的外因變異大多是有害和被淘汰的。進化就是無限的變異，力求在這個世界自然中力保生存。所以人會不斷隨著需要而變異 這是正常的生物發展史（Evolution），生物學上也有叫生物變異史。就好比我們現在的人如碰到N多萬年前的古人類、古猿人，他們就會認為我們是怪物，是異種。而許多少年后人類又因什么發展原因變得不同，當他們重新審視我們的時代，會覺得現在的人不是“人”。所以變異沒什么好怕的，關鍵是理解變異的真意。

第四篇：六年級科學下冊 我像誰1教案 青島版

（青島版）六年級科學下冊教案

第一單元 人的一生

4.我像誰

教學目的：

引導學生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力； 在觀察中培養學生認真求實，嚴謹細致的科學態度。重難點

了解什么是人體的遺傳和變異現象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現象，為學習下一課遺傳變異的秘密打下基礎； 教學準備

1.學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片 2.教師事先收集全班同學及其父母的單身照片。3.有關多媒體課件 教學過程

（一）導入新課

1.游戲（肖像描述）：請學生口頭描述班級內同學的肖像特征，其他同學猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述成功。通過這個游戲，能很快的激發起學生的興趣，同時，學生在描述時，為了能描述的具體形象，就要抓住同學的最主要的人體特征來描述，這樣就使學生盡快地進入角色。2.師：看來，我們每個人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區別于其他人，（多媒體演示學生站隊放學的情景，緊接著出現本班幾位學生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

（二）學習新課

1.指導學生認識什么是遺傳和變異

學生對鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學生觀察要仔細、全面。學生匯報觀察的結果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當。

結合學生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發，有些人是卷發；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時多媒體出示書25頁的圖，讓學生找到屬于自己特征的代號。

指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現形式，就可以把它作為研究人體遺傳現象的素材。

多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學生觀察并討論圖上四位同學的舌頭和頭發分別有什么不同。師發放事先收集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的父母（本組同學找其他組同學的父母照片）。在活動中，師適當參與小組活動，引導學生充分發揮集體的優勢。

學生匯報活動結果，說出你們組是怎么找的，根據哪些特征找的。通過這個活動，極大的調動了學生的學習興趣，也使學生經歷了發現遺傳的全部過程。面對如此豐富的素材，學生要想正確分離出班級內同學的父母，就要認真仔細地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎上，師進一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學家們就發現，凡是有親緣關系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現象叫作遺傳。討論：人體哪些特征可以遺傳？

師：子女與父母長得一模一樣嗎？引導學生再次觀察照片，找一找班級內同學與其父母存在著哪些差異，最后師總結什么叫變異。

2.指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象。

學生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪些特征和父母發生了變異？同時結合課前調查情況將結果填在課本27頁的兩個表格中。學生匯報結果。

對以上結果，你有什么想法？

教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現象。

（三）鞏固總結通過今天的學習，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現象，你知道為什么會存在這種現象嗎？這里面有什么秘密呢？下節課我們將要解決這個問題。這里通過教師提出問題，可以進一步激發起學生探求新知的欲望，為下一節課的學習作好鋪墊。

（四）布置作業課后查閱一些有關遺傳和變異現象的資料。課后反思

經過本課的學習，學生對遺傳和變異已有了一定的認識，但又不滿足于已有的知識，他們渴望探究更多的秘密，學生通過主動查閱資料，既能培養學生自主學習探究能力，又可以為學習下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使課內學習向課外延伸。

第五篇：六年級科學下冊 我像誰2教案 青島版

（青島版）六年級科學下冊教案

第一單元 人的一生 第四課 我像誰

一、教學目標：

1.了解什么是人體的遺傳和變異現象，并知道遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現象。2.培養學生的觀察能力.比較能力和分析推理能力。

二、教學重點：遺傳和變異的概念

三、教學難點：遺傳和變異的理解

四、教學準備：

1.鏡子.全家福照片.課前調查有關遺傳和變異的素材。2.投影片.性狀遺傳的錄像資料。

五、教學過程：

（一）指導學生認識遺傳和變異。提問：人的長相一樣嗎？ 學生討論。

講解：我們每個人的長相不同，具體有哪些什么不同呢？今天我們就來研究這個問題。

出示圖片講解：從具體的特征來看，有些人是直發；有些人是卷發；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人臉頰上有酒窩，有些人沒有酒窩；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂，等等。下面，我們對著鏡子看一看，自己的特征是怎樣的? 學生觀察自己的特征。匯報結果。

講解：通過觀察，我們發現人身體上的某一特征都會有兩種明顯不同的表現形式，如雙眼皮和單眼皮.直發和卷發。這些就可以作為研究人體遺傳現象的素材。學生觀察.討論。

匯報結果。(舌頭的卷或不卷.頭發的卷或直)講解：平時，我們經常談論某個同學像爸爸，某個同學像媽媽。你究竟長得像誰呢?下面就請大家觀察各自帶的全家福照片。學生觀察。

討論：你長得像誰?哪些地方像?

（二）指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象。

小結：早在公元前300～400年，古希臘的哲學家們就發現，凡是有親緣關系的人一般都具有明顯相

似的特征。中國古代有句俗語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”也是這個道理，而且他說明動物也是會有遺傳現象的。生物科學上，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征，這種現象叫做遺傳。人的身高.體重.體型.面部特征.音色.音量等許多特征都可以遺傳，甚至智力.能力和心理特征也可以遺傳。

討論：子女與父母長得一模一樣嗎? 小結：子女雖然有許多特征像父母，但是，子女總會與父母存在著某些差異，甚至這種差異還很明顯，這種現象就叫變異。俗話說：“一娘生九子，連娘十個樣”，就是對變異現象的生動描述。講解：課前，我們調查了自己和父母在頭發.眼皮.耳垂和面頰四個方面的特征，請將調查結果填在自己的本子上。學生填寫各自調查結果。

分析哪些特征是從父母那兒遺傳來的?哪些特征和父母是不一樣的? 提問：你還調查過其他特征嗎?在這些特征中，哪些是和父母一樣的?哪些是和父母不一樣的? 學生填寫研究結果。(舌能否卷、大拇指能否后翹）

小結：通過調查活動，我們發現自己有些特征和父母一樣的，是從父母那兒遺傳來的；有些特征和父母不同，產生了差異。

提問：對以上調查結果，你有什么想法? 學生回答。

除了人之外其他的生物是不是也是會遺傳呢？列舉一下你身邊的動植物遺傳變異的現象。比如動物的毛色，形態大小，會不會發生遺傳和變異。遺傳的例子有：小動物孩子的毛色跟父母的一樣，或者眼睛的顏色，長毛的狗生出的小狗長大后是長毛的，而短毛的生出的小狗長大后還是短毛的。變異的例子：有時候兩只白色的小狗會生出一只其他顏色或者雜色的小狗。小結：

生物將自身的形態特征或生理特性傳給后代的特性叫做遺傳。生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現象。