第一篇：教案小數點位置右移引起小數大小變化

小數點位置右移與小數大小的關系

教材分析

這節課的內容是通過一個小數乘10、100、1000的計算探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律，為以后教學小數與小數相乘奠定基礎。

學情分析

學生在上一節課已經學習了小數乘整數的計算方法，本課是在此基礎上利用計算器探索規律，學生只要能初步感知把一個小數乘10、100、1000，這個小數的小數點相應地向右移動一位、兩位、三位的規律，就能應用這一規律進行口算和解決簡單的實際問題。

教學目標

1．讓學生理解并掌握小數點向右移動引起小數大小變化的規律，能應用規律口算一個數乘10、100、1000??的積。

2． 在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力。

3． 讓學生在應用這一規律解決生活實際問題的過程中，感受這一規律的實際應用價值，并形成繼續學習小數知識的積極意向。4． 培養學生與他人合作交流的意識，并獲得積極的情感體驗。

教學重點和難點

教學重點：探索一個小數乘10、100、1000所引起的小數點位置變化的規律。

教學難點：能用自己的語言歸納“小數點位置的右移引起小數大小變化”這一規律。

教學過程

一、游戲導入新課。

出示數字卡片：0、5、4，讓學生組成三位數。

給504這個數字點上小數點。板書：5.04 50.4 504

二、探索規律

（1）出示例2：用計算器計算 5.04乘10、100、1000各是多少。

（2）指名說說計算結果，并板書： 5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040（3）引導觀察比較：5.04和50.4比，小數點向什么方向移動了幾位？5.04和504比，小數點向什么方向移動了幾位？5.04和5040比，小數點向什么方向移動了幾位？

猜想：把一個小數乘以10，就是把這個小數的小數點向什么方向移動幾位？把一個小數乘以100、1000呢？

（4）驗證：

以小組為單位，每組任意找一個小數，分別把它乘以10、100、1000，看看小數點位置的變化情況和我們猜想得是否一樣。

（5）歸納：通過計算，你認為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？換一種說法，這個規律還可以怎么說？ 一個小數乘10、100、1000……只要把這個小數的小數點向右移動一位、兩位、三位…… 三．鞏固移動規律。

（1）談話：這個規律你掌握了嗎？想不想用這個規律來玩一玩？請看大屏幕。集體匯報、交流

（2）談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個難的題目給你們做做。提問：你是怎么想的？

談話:小數點向右移動一位，就是原來的小數乘10.四．教學例3 談話：同學們，其實學了這個規律，還可以幫助我們來解決生活中的實際問題。

（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？（3）你打算怎么做？

（可能情況：A、直接得到結果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？B、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）（4）談話：比一比用計算器計算和運用規律解決哪一種方法更快？（5）運用這個規律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進行換算的？（確定進率；小數點右移相應的位數）真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。

五、鞏固練習。談話：你們學的還真不錯啊，好象難不住你們啊？我就不相信了。在來考考你們。

1、提問：你能快速口算嗎？出示練習

2、完成第6題。

3、完成第7題。六．全課小結及延伸

1、通過這節課的學習你有哪些收獲？

2、同學們，我們今天學習的規律，是小數點向右移動引起的，如果向左移動又會是什么情況呢？ 板書設計

小數點位置右移與小數大小的關系

5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040

一個小數乘10、100、1000……只要把這個小數的小數點向右移動一位、兩位、三位……

七．作業 練習十

教學反思

1、設疑引新，激發探究意識。上課開始先通過讓學生玩“自由組數”的小游戲導入，使學生從感性上體會到小數點右移會對小數的大小變化產生影響，為新課的學習提供了心理上的認知點。并在學習之初讓學生通過計算器探索，在觀察、比較、分析、綜合、歸納的前提下提出假設，具有一定的事實依據，可以充分激發起每一位學生參與學習的興趣，使學生覺得自己是在研究規律，而不是在做一些機械的運算，同時也有助于學困生提升對自己的滿足感。還有讓學生懂得，在數學領域里的規律是經得起反復推敲的，只適合個別現象的規律不是規律，因此，讓學生在整節課中都通過自己找出大量的數據并能加以驗證，對于他們來說具有一定的挑戰性，有效地培養了學生獨立思考、敢于爭辯、善于表達的能力。從而激發起學生的探究欲望，使學生做好積極參與學習的準備。

2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學生講解小數點右移與小數大小變化有何規律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。引導學生在思考中猜測規律，在合作中探索規律，在交流中發現規律，讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦，參與學習討論總結規律的全過程，充分發揮了每位學生學習數學的潛能。

3、練習設計，改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習穿插進行，讓學生對所學知識及時鞏固，加深印象。其次，設計有坡度練習，由淺入深，在鞏固所學知識的同時，學會靈活應用知識解決問題，讓練習變得有趣，使學生不僅很好掌握知識（知道哪錯了）更會利用所學知識解決問題，大大提高了學生的學習興趣。

4、存在不足，有待以后改進，本節課雖然有很多討論活動，但我在引導的過程中缺乏適當的鼓勵，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學生，特別是性格內向，學習有困難的學生表現不夠。

第二篇：小數點位置移動引起小數大小變化規律

《小數點位置移動引起小數大小變化規律》

教學設計

教學內容：人教版版小學數學四年級下冊44頁 例題2第2課時

教學目標：

1.使學生探索出把一個數擴大和縮小，小數點向左、向右移動引起小 數大小變化的規律。

2.通過觀察、概括，培養學生思維能力。

3.激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。教學重點、難點

教學重點：探索出小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規律。

教學難點：熟練運用規律解決問題。教學過程：

（一）創設情景，導入新課。

師：同學們平時喜歡看新聞嗎？老師給大家帶來一個有關小數點引起新聞故事，播放新聞故事。師：聽了這個故事，你有什么感受？

看來，小數點的位置直接影響了小數的大小，那么小數點位置的移動怎樣會引起小數擴大和縮小呢？

今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數點移動）

（二）探究新知，合作交流。1．共同探究，解決問題。

出示例2（1）把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

你能找到相關的數學信息，列出算式來嗎？可以先不寫得數。學生交流列的算式，教師及時板書。0.07×10= 0.07×100= 0.07×1000=

三、匯報交流，評價質疑

（一）探究小數點位置向右移動引起小數大小變化的規律 觀察算式，發現規律

質疑：觀察黑板上的三個算式，你能發現什么？ 友情提示：（1）讓學生先獨立觀察思考。

（2）然后讓學生在小組內交流。（教師深入小組當中，引導學生一個算式一個算式的觀察，逐漸發現小數點位置向左移動引起小數大小變化的規律。）

（3）全班交流：（全班交流，鼓勵學生用自己的語言表述發現的規律。）

（4）適時梳理，總結規律

教師適時引導學生用數學語言總結小數點向右移動的規律： 一個小數乘以10，相當于把這個小數擴大到原數的10倍，小數點就向右移動一位，一個小數乘以100，相當于把這個小數擴大到原數的100倍，小數點就向右移動兩位，一個小數乘以1000，相當于把這個小數擴大到原數的1000倍，小數點就向右移動三位，總結提升，教師板書：一個小數擴大到它的10倍、100倍、1000倍??小數點分別向右移動一位、兩位、三位??（5）在下面的表格填上合適的數

學生獨立計算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？

學生回答后小結：要想把一個數擴大到它的10倍、100倍、1000倍??，應該把這個數的小數點分別向右移動一位、兩位、三位??，數位不夠時補“0”占位。

（二）探究小數點位置向左移動引起小數大小變化的規律 談話：一個小數擴大到它的10倍、100倍、1000倍??，它的小數點向右移動一位、兩位、三位??，一個小數縮小到它的110、1100、11000 怎么辦？ 出示例2（2）：把3.2分別縮小到它的110、1100、1 1000，各是多少？（1）提示

①小組合作，自主探究 ②列出式子，先猜一下結果，4.8 0.735 12.6 0.4 擴大原數的10倍 擴大原數的100倍 擴大原數的1000倍

③想一想：一個小數縮小到它的110、1100、11000，它的小數點

怎樣移動？用一句話將你的發現概括出來。?在小組內把自己的發現說一說。

（2）匯報交流。3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 通

過研究我們發現：

①一個小數縮小到它的110、1100、1 1000 ??，小數點向左移動 一位、兩位、三位??

②一個數的小數點向左移動一位、兩位、三位，它會縮小到它的110、1100、11000 質疑：具體說一說你們是怎樣想的？ 質疑：一個小數縮小到它的110、1100、1 1000，它的小數點怎樣 移動？

小結：通過探究、驗證，我們發現：一個小數縮小到它的110、??，小數點向左移動一位、兩位、三位?? 質疑：要想把一個數縮小110 該怎么辦？縮小1100 呢？縮小1 1000 呢？(3)練習

把下面的數分別縮小到原來的 110、1100、1 1000 93.5 500 9999 學生獨立計算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？ 問：93.5縮小到它的1 1000，小數點向左移動幾位？數位不夠時 怎么辦？

學生回答后小結：要想把一個小數縮小到它的110、1100、11000 ??，應該把這個數的小數點分別向左移動一位、兩位、三位??，數位不夠時補“0”占位。質疑提升：

小數乘以或除以10、100、1000??可以像整數一樣在后面添上“0”或去掉“0”嗎？為什么？

預設：不能，因為根據小數的性質，小數末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

再次質疑：小數乘（除以）10、100、1000??和整數乘（除以）10、100、1000??有什么區別和聯系？ 學生思考后自由發言。

概括總結：其實在整數后面添上“0”或去掉 “0”也相當于移動了它的小數點。比如：4可以看做是4.000，小數點向后移動一位就是40.00，向右移動兩位就是400.0,400可以看做是400.0，小數點向左移動一位就是40.00了。

四、抽象概括，總結提升

同學們，這節課我們在探索并歸納了小數點位置移動引起小數大小變化的規律把一個小數進行擴大和縮小的規律，即： ① 一個小數擴大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數點分別向右移動一位、兩位、三位?? ②一個小數縮小到它的110、1100、1 1000 ??小數點分別向左移

動一位、兩位、三位??

另外，我們還知道了在整數后面添上“0”或去掉 “0”也相當于移動了它的小數點。板書設計：

小數點位置移動引起小數大小變化規律

0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70 一個小數擴大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數點分別向右移動一位、兩位、三位??

3.2÷10=0.32

3.2÷100=0.032

3.2÷1000=0.0032 一個小數縮小到它的1/10、1/100、1/1000 ??小數點分別向左移動一位、兩位、三位??

第三篇：小數點位置移動引起小數大小的變化(教案)

小數點位置移動引起小數大小的變化

教學目標

1.理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律

2.通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力。教學重點、難點

小數點位置移動引起小數大小的變化規律，歸納“規律”的過程，既是教學的重點，又是學生學習的難點。

教學環節

問題情境與教師活動

學生活動 媒體應用 設計意圖

目標達成一、預習作業

0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 0.9=9000mm

分析9、90、900、9000之間的變化

二、復習導入 比較大小

2.8（）2.800

3.26（）32.6

問：數字及排列順序一樣，為什么大小不同? 板書：(小數點位置不同，大小不同。)

三、新知探究

從上題可見小數點的位置直接影響到小數的大小。那么，小數點的位置移動會引起小數大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。

板書課題：小數點位置移動的規律。

1、馬小虎做的記錄

哪些數據有問題？0.145m 252.5kg

這兩個數據有什么問題？

問題出在哪里了？

正確的該怎么寫？

觀察、小結：小數點位置變化，小數大小也變化

2、游戲

1.2345 想把這個小數變大，小數點如何移動？誰來試試？ 小數點越往哪個方向移動，小數越大？ 板書：小數點右移，小數變大 1234.5 想把這個小數變小，小數點如何移動？誰來試試？ 小數點越往哪個方向移動，小數越小？ 板書：小數點左移，小數變小 用手勢表示方向與大小變化

同桌合作，一生說一個小數，另一生變化

3、課本主體圖

（1）板書：0.009m 0.09m 0.9m 9m 從這四個數據看，小數點依向右移動一位，小數就變大，用來表示長度，說明金箍棒越來越長。為了更清楚研究它們的變化規律，把這幾個數據用mm來做單位。看預習作業，完成板書。

0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 0.9=9000mm（2）從上往下觀察：

把0.009米的小數點向右移動一位、兩位、三位......小數的大小有什么變化？

0.009米等于多少毫米?(板書：0.009米＝9毫米)

師移動0.009米的小數點。

向右移動一位，變為多少毫米?大小發生了什么變化?(板書：0.09米＝90毫米，原數擴大10倍)

向右移動兩位，原數變為多少？是多少毫米?大小有什么變化?(板書：0.9米＝900毫米，原數擴大l00倍)向右移動三位，原數又變成多少?是多少毫米?大小又發生了什么變化?(板書：9米＝9000毫米，原數擴大1000倍)小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位? 師：所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號。

從這一例子看，小數點向右移動會引起原數怎樣的變化?你能總結出規律來嗎?

總結出： 小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍；小數點向右移動兩位，原來的數就擴大loo倍；小數點向右移動三位，原來的數就擴大1000倍......（3）．剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數點相當于往哪邊移動?(向左移動)，小數點向左移動了幾位?原來的數會有怎樣的變化?(小組討論)全班交流討論結果，引導學生得出：

小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小l000倍......(板書)

（4）引導學生完整地概括小數點移動位置引起小數大小的變化規律。(在書上補充完整)（5）強調：掌握小數點移位的規律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數與變化的倍數的關系，移動一位，變化的倍數是10倍，移動兩位，變化倍數是100倍，移動三位，變化倍數是l000倍......四、練習

1．練習：P45做一做

小結：掌握小數點移位的規律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數與變化的倍數的關系，移動一位，變化的倍數是10倍，移動兩位，變化倍數是100倍，移動三位，變化倍數是l000

2、課本第46頁第1、2題。

第四篇：小數點位置移動引起小數大小變化的規律

小數點位置移動引起小數大小變化的規律

2006.9.27

教學內容：五年制小學數學第七冊第P62--63 頁。教學目標：

1、通過一組數的比較，觀察各數之間的相同點和不同點，引導學生發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律,并應用這一規律計算有關的乘、除法。

2、掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

3、培養學生觀察、比較的能力和合作探究的意識。教學重點：

發現和掌握“小數點位置移動引起小數大小的變化”規律教學難點：

移動小數點時位數不夠的問題。教具準備：

小黑板一塊；學生準備計算器。教學設想：

本節課是在學生學習了小數的意義以及小數的讀法、進一步學習小數點位置移動引起小數大小的變化規律。設計了：給學生一組小數數據，通過給它們排順序，讓學生通過比較發現他們的相同點和不同點，大小就不同，研究與學習。本課旨在通過學生的發現，引導學生合作探究，最終左移動引起小數縮小的變化規律。而在這節課上，教師只是引導者、參與者的角色。教學過程：

（一）復習引入：

1、前面我們學過比較小數，下面老師給同學們一組數據，請同學們把它們按從小大的順序排列一下：1356（1）學生交流。（2）教師糾正，并引導：從這些數中，你發現了什么？（3）學生交流：引導學生發現小數點位置不同，13.56

135.6

寫法基礎上，課一開始，我小數的發現小數點向

1.356

從而展開對小數點位置移動引起小數大小是如何變化的

a組成這些數的數字都一樣。B他們的排列順序也一樣。

C小數點在不用的位置，數的大小就發生了變化。（4）師進行總結。

2、出示小黑板，讓學生看題，提問題：（師根據學生提的問題，找生列算式，并板書。）

（1）錦雞蛋有多重？（2）杜鵑蛋有多重？（3）蜂鳥蛋有多重？

3、拿出計算器，同桌合作，計算結果。

4、仔細觀察式子，你有什么新的發現？（1）學生交流。

（2）教師引導。（找同點和相同點）（3）學生交流、討論：除以小數點就向左移動2；除以（4）教師小結。（讓學生用語言表達，課本（5）練習：38.78÷10A學生交流結果。

B找學生用規范語言來表達算式。（6）練習：把35.80少？

A找學生上黑板做。

460.5÷460.5÷460.5÷10，小數點就向左移動1000÷ 4.605 0.4605（同上）

63頁的方框。38.78÷1000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10=46.0100=

1000= 100，小數點就向左移動），38.78100，分別縮小它的1/10，結果是多B集體糾正。（強調：末尾的零可以去掉）C讓學生同桌互相用規范語言表達算式的說法。

5、練習：把0.08分別縮小到它的1/10，1/100，1/1000，結果是多少？如果縮小到它的1/10000，結果又是多少？（1）強調：數位不夠，要添0補位。

（2）讓學生用語言表達算式。

6、小結：一個數縮小到它的點分別向左移動一位、兩位、三位、四位教學反思：

本節課的教學準備還是比較充分的，的熱情和積習性也都非常不錯，上的練習時間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比較多的。第一，在“先觀察式子，找相同點和不同點”這一環節，我給學生一定的時間來找，但學生一直沒找到突破點。由于自己的著急，我沒給學生時間再找，而是我把的想法加給了學生，示，來發現、總結。在這里，教師的不大膽放手，給學生親身獲取知識設置了障礙。

第二，我對教材的挖掘深度還差一點。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了對于這些一般的規律，我也該挖掘的更深一點：例如，還有一個常見的1/10000，而我在教學中，沒挖掘出來。（重點在1/10000）

1/10，1/100，1/1000，1/10000……小數…… 課堂教學中，學生參與課堂由于只講了一個知識點，學生在課堂通過講授，這節課的任務圓滿完成，讓學生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其實，當然，第三，在做練習時，沒有很嚴格的規范學生的語言表達。尤其是，有的同學在糾正練習時，語言表達不規范，而我也沒點到。用規范 語言表達算式，是我在在講課中，讓學生重點注意的問題，但在練習時，我卻忽視了這個問題。從這里也能看出一點問題。

課中有優點，更有缺點。在今后的教學中，要注意這些問題，讓自己的課堂變的成熟。

第五篇：小數點位置移動引起小數大小的變化(一)-教學教案

(一)使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律(二)通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力。教學重點和難點

小數點位置移動引起小數大小的變化規律，歸納“規律”的過程，既是教學的重點，又是學生學習的難點。教學過程

(一)復習準備，導人問題情境

教師板書：35.67 3.567 356.7 3567比較大小。

訂正后提問，這四個數有什么相同特點?(數字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數點位置不同，大小不同。)教師小結：可見小數點的位置直接影響到小數的大小。那么，小數點的位置移動會引起小數大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。

板書課題：小數點位置移動的規律。(二)學習新課

1．例1 把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位??小數的大小有什么變化？(1)0.004米等于多少毫米?(板書：0.004米＝4毫米)(2)師移動0.004米的小數點。

向右移動一位，變為多少毫米?大小發生了什么變化?(板書：0.04米＝40毫米，原數擴大10倍)向右移動兩位，原數變為多少？是多少毫米?大小有什么變化?(板書：0.4米＝400毫米，原數擴大l00倍)向右移動三位，原數又變成多少?是多少毫米?大小又發生了什么變化?(板書：4米＝4000毫米，原數擴大1000倍)小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位?(可以)教師：所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號。

板書：??

(3)從這一例子看，小數點向右移動會引起原數怎樣的變化?你能總結出規律來嗎? 在同學充分發表意見的基礎上，引導學生總結出：

小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍；小數點向右移動兩位，原來的數就擴大loo倍；小數點向右移動三位，原來的數就擴大1000倍??

2．剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數點相當于往哪邊移動?(向左移動)，小數點向左移動了幾位?原來的數會有怎樣的變化? 小組討論。

全班交流討論結果，引導學生得出：

小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小looo倍??(板書)3．引導學生完整地概括小數點移動位置引起小數大小的變化規律。

反饋：初步應用規律具體說明小數大小是怎樣隨著小數點向右(左)移動而變化的。完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”。下面各數同0.372比較，各擴大多少倍? 3.72(擴大10倍，小數點向右移動一位)372(擴大1000倍，小數點向右移動三位)37.2(擴大100倍，小數點向右移動兩位)下面的數同506比較，各縮小多少倍? 5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)教師強調：掌握小數點移位的規律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數與變化的倍數的關系，移動一位，變化的倍數是10倍，移動兩位，變化倍數是100倍，移動三位，變化倍數是looo倍?? 4．引導初步解決問題。

應用上面的變化規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍??只要移動小數點位置就可以了。

(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少? 啟發學生得出：把0.654擴大10倍，小數點向右移動一位，得6.54；擴大100倍，小數點向右移動兩位，得65.4；擴大1000倍，小數點向右移動三位，得654。(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少? 43.9縮小10倍，小數點向左移動一位，得4.39；縮小100倍，小數點向左移動兩位，得0.439。5．小結：

今天學習了什么知識? 小數點移動變化的規律是什么?(三)鞏固反饋 1．填空。(投影)(1)把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就()()倍，得()。(2)把8.72的小數點向右移動兩位，得()，這個數就比原來()倍。(3)把142.5縮小100倍，小數點向()移動()位，得()。2．下面各數去掉小數點，各擴大多少倍? 0.8 1.25 4.036 8.73 3．下面各數，如果把小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化? 27.3 5.94 0.248 125.6(四)作業

練習二十二第l一3題。

板書設計

小數點位置移動引起小數大小的變化

例1：把0.004米的小數點

35.67 向右移動一位，兩位，一位

3.567 三位??小數的大小 小數點向右(左)移動 兩位 356.7 有什么變化? 三位 3567 0.004米＝4毫米 10倍 0.04米＝40毫米 100倍

0.4米＝400毫米 原來的數擴大(縮小)1000 倍 4米＝4000毫米 ??

(1)把0.654擴大10倍，100倍，1000倍各是多少? 6.54 65.4 654(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少? 4.39 0.439