第一篇：幼兒園音樂教學過程中應堅持的原則和教學對策

幼兒園音樂教學過程中應堅持的原則和教學對策

摘 要：幼兒園是學生學習的第一個階段，這一階段的學習對于學生今后的成長有著重要的作用，本文就結合教學實際，以音樂教學為例，對幼兒園教學過程當中應該堅持的原則進行分析，并指出具體的教學對策。

關鍵詞：幼兒園音樂教學；原則；教學對策

隨著教學改革的深化發展，人們更加認識到音樂的重要性，因此從幼兒園開始就加強對學生的音樂素養的培養。但是在教學的過程當中一定要注意結合幼兒的實際情況開展教學活動，不能夠太過于深入，要從實際出發，力求達到最佳的教學效果。下面本文就結合教學實際，對幼兒音樂教學中需要堅持的原則和具體的教學對策進行分析論述。

一、幼兒音樂教學活動中要堅持的原則

第一，思想性原則。在音樂教育中，要注意教材的思想性，并通過教育使受教者受到潛移默化的影響。對于幼兒來說，要讓他們在音樂的學習過程中快樂的成長，在逐步對音樂的理解達到一定水平后感知藝術。

第二，因材施教原則。教師在教學活動中應當照顧幼兒的個別差異。由于家庭環境因素遺傳因素等不同，教師要做到了解幼兒，從而進一步因材施教鞏固性原則。

第三，鞏固性原則。幼兒要不斷地學習、記憶新知識，而人的記憶和遺忘是同一事物的兩個方面，在學習新知識的同時必然會產生對舊知識的遺忘，因此在教學中需要進行不斷的鞏固工作，通過練習、復習幫助幼兒牢固地掌握所學知識。

第四，情感體驗原則。在音樂教育中，要從情感體驗出發，情感體驗的關鍵是受教者的親身體驗。幼兒在學習音樂的過程中，大部分對音樂的理解來源于他們自身對音樂的感知，給幼兒自由的時間去體驗，教師在此基礎上對幼兒再加以情感的引導，會使幼兒對音樂的理解更為形象化。

第五，創造發展原則。充分利用音樂教學的特點，引導幼兒感受，體驗，音樂作品，教師用范唱，生動形象的語言，對作品的理解，激發幼兒學習興趣。

二、幼兒音樂教學對策分析

第一，注重對幼兒音樂學習興趣的培養。俗話說，興趣是最好的老師，因此，在教學活動當中一定要培養幼兒的學習興趣，讓幼兒體驗快樂，讓音樂帶給幼兒的第一份珍貴禮物。“培養興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發的對世間一切的興趣。幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結構形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。要求幼兒保持注意力的穩定，習慣于跟隨樂音的?動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

第二，教師需要根據實際教學情況提升自身的水平。要想通過音樂教學活動從小培養幼兒的音樂細胞，除了要求幼兒認真聽講之外，老師也需要根據實際的教學需求不斷提升自身的綜合水平，這樣才能夠取得良好的教學效果。為此，老師則需要緊跟時代發展的需求，掌握現代幼兒音樂學習的需要，對于自己的不足之處則要加以改進。通過培訓或者是進修學習的方式充實自己。同時需要注意，每個老師都需要對幼兒音樂知識有自己的獨特見解，同時要對知識有全面的了解，在此基礎上需要有自己的特長，無論是在節奏教學還是在其他教學中，要突出重點，這樣才能夠使幼兒有所收獲。

第三，要寓教于樂，并重視德育教學。隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的建立，音樂教育中德育的滲透對培養德智體美全面發展的合格人才越來越重要。因此，音樂教學中的德育滲透是深刻而有力的，也是十分必要的，為此、音樂教育工作者應把德育貫徹和滲透到音樂教育的全過程中去讓幼兒更好地感受、體驗和表現以促進學生的全面成長。教師在教學過程中要挖掘音樂教學中的德育要素。音樂教師是音樂的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導者。要把幼兒培養成為有理想、有道德、守紀律的，懂得真善美的人，幼兒音樂教師就要為幼兒樹立一個良好的形象，必須從自我做起，嚴格要求自己，抓好個人師德修養，為人師表。使幼兒在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。

三、結束語

幼兒園階段是學生學習的基礎階段，在這一階段老師需要通過教學活動為其今后的學習打下堅實的基礎。本文結合教學實際，以音樂教學為例，指出了教學活動中需要堅持的原則和教學對策。

參考文獻：

[1]蘇美群.淺析幼兒園音樂教育活動中存在的問題及對策[J].北方音樂，2016，36（23）：118.[2]李建平，呂莉.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策[J].學前教育研究，2009（12）：61-63.

第二篇：幼兒園音樂教學存在的問題和解決對策

幼

兒

園

音

樂

教

學

存

在 的 問

題

和

解

決

對

策

學院：教育科學學院

班級：13學前1班

姓名：陳玉君

學號：2013714108

熱愛音樂是兒童的天性，每個兒童都需要音樂，每個兒童都有接受音樂文化的愿望和要求，因此，在幼兒園教學中，我們離不開音樂。并且3-6歲幼兒的身心發展正處于藝術能力形成的關鍵期，所以要重視幼兒園音樂教育的研究。但是縱觀當前幼兒園音樂教學活動，依然存在許多問題和誤區。

而事實上，幼兒音樂應該具有兩個方面的含義：一是指幼兒音樂；二是用音樂來進行教育。當然，這兩個方面是有機結合在一起的，我們既不要把音樂看成純知識性與純藝術性的東西來追求，也不能追求脫離了音樂特質以外的所謂創造性，而是要遵循音樂藝術的特殊規律，真正做到教音樂，并通過音樂來進行教育。

首先我想談一談幼兒園音樂教育存在的問題。第一，普遍幼兒園沒有專業的音樂教師，教師音樂素養偏低。有一部分教師在音準、節奏等基本音樂素養方面都存在不同程度的問題，例如不正確地位歌曲定調、為幼兒范唱時一錯再錯、拍節奏不準等。教師自身在音樂素質方面的不足和局限會給孩子帶來在音樂審美能力、審美趣味、審美境界等方面的欠缺。

第二，教材的選擇上音樂性往往考慮不足，內容過于直白，缺少新意，經不起推敲和玩味，更談不上風格的多樣性，沒有多大的審美價值，難以激發幼兒對音樂美的體驗和感受。

第三，重表演輕表現。許多幼兒園日常教學過多的關注對兒童進行結果性評價，而忽視過程性評價，在幼兒園音樂教學活動中也不例外。在幼兒園音樂教學活動中，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關注的是幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進行音樂表現活動。因此，大多數的幼兒園在開展音樂教學活動時，錯誤地把讓兒童完成某種音樂表演而具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學的根本目標，并且以此來制定相關評價標準來評價和指導音樂教學活動，從而導致了與幼兒園音樂教學目標相背離的結果。

第四，幼兒園音樂教學活動較多地運用了形式，占用了比較多的課時，而又不能保證其質量、唱歌、律動、舞蹈、欣賞等能力的培養不僅在課時上被縮減了，而且得不到應有的重視，優美的歌聲和優美的舞姿被亂七八糟的拍手跺腳取而代之了。這樣的音樂教育活動根本無法體現音樂美的魅力，音樂審美能力的啟迪和陶冶更是無從談起。

那么面對這些存在的問題，該如何解決呢？總的來說，目前幼兒園音樂教學中存在的問題主要是因為幼兒教師和幼兒園管理者受傳統音樂教育思想的影響，對音樂教學目標的真正內涵缺乏深入理解而造成的。因此，要真正提高幼兒園音樂教學的效果，必須打破音樂教學時單

一、僵化的模式，對真正的音樂教育目標進行思考，對教學進行調整。

首先，教師本身應提高自己的音樂素養。幼兒教師應該加強音樂理論的學習，不斷提高自己的音樂理論水準，并在學習音樂理論的過程中學習一些教育利學的理論，使音樂教育能夠在教育科學理論的指導下產生最佳的教育效果。其次，教師應注重教學內容的選材，以多樣化的音樂教育內容、方法和手段促進幼兒發展。在幼兒音樂教育的內容、方法、手段方面，奧爾夫教學法、科達伊教學法等都可以給我們提供很多借鑒。

第三，以游戲的形式組織幼兒園教育教學活動在我國頒布的《綱要》中早已被明確指出。游戲的一個主要功能是消遣性和娛樂性，以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教學活動，不僅會使兒童產生音樂學習的積極體驗，對兒童的心理狀態產生調節作用，而且還能夠充分調動兒童的各種感覺器官，幫助兒童全身心地投入到音樂學習中來。這不僅可以增加幼兒的學習樂趣，引導幼兒學做或是創編一些音樂動作，借助游戲的形式還可以幫助他們學會自由的表達和表現，陶冶音樂情操，從而為幼兒日后的學習奠定基礎。另外，幼兒園要制定正確的音樂教學目標，為幼兒提供豐富的音樂環境，讓兒童充分在園中充分感受音樂，體會音樂。

作為一名學前專業的學生，要成為一名好的幼兒園音樂教師，我認為我們首先要扎實自己的音樂理論基礎知識，擁有良好的音樂感覺。并且平時要多聽音樂，多演奏兒歌。另外在不久的將來也要學會把握課堂，提高組織能力，根據音樂知識、基本技能和思想感情制定教學目標讓孩子學會在藝術中、在音樂中感受愛、體驗愛、表達愛。

第三篇：教學過程中常見問題及對策

教學過程中常見問題及對策

-一個和諧的班集體。師生關系起著至關重要的作用。在教學過程中，教師與學生肯定會有各種各樣的問題，能否正確有效地處理好師生之間的問題直接決定到師生關系的優劣，以下就教師常遇到的幾個問題談談我的認識以及對策。

一、上課學生睡覺怎么辦？

學生上課打盹睡覺的原因是多方面的，主要的原因我總結有以下幾個原因：（1）、學生聽不懂，學不會，不愿學。在一個班級里總有一些學生因為貪玩或者其他原因，沒有及時的跟上老師的進程，結果到這些人聽不懂了不想學，破罐子破摔，加之農村部分家長對孩子要求不高，家庭教育沒有跟上，部分學生到學校沒有有目標感覺就是為了混日子，學習態度也不端正上課不是睡覺就是說話違反紀律，老師的教育批評也不是一次兩次能見效的，而且可能會引起反感，漸漸的他們也就成了被我們這些老師遺忘的群體，聽課如聽天書，不睡覺干什么，這是很自然的事情。解決方法：建議我們老師及時發現這些被遺忘的差等生，其實孩子的們的智商都相差不了不多，作為老師，我們有責任主動的幫助這些學生，讓他們樹立學習的信心，可以在課堂上讓他們解答一些簡單的東西，并及時的鼓勵他們.，當然還得給他思想交流和關愛，慢慢地感化他們，當然我們得付出許多的時間和精力。

（2）、學生沒休息好。原因：住校生熄燈后在寢室開”臥談會”, 或者用手機上網。白天作業又多，課又多，一到下午學生都已經很疲倦。有的時候我真的覺得現學生是很累的啊，課桌上的，書也是越來越多，每科老師都要抓質量，都是學生過來的，作為老師我也很理解，學生有許多的作業要完成，主科花了很多時間，到了下午上地理課的時候我發現一些成績好的同學也表現出很想閉眼睡覺也盡力讓自己不睡的表情。解決方法：建議我們這些任課老師有時間坐下來，一起商議如何提高孩子的積極性，如何給孩子們減負，多給孩子一些休息時間。教

（3）、教師上課無趣，不吸引人，仍滿堂灌。不關注全體。只負責講課，不問結果，只關注幾個人。解決方法：建議我們這些老師，要不斷的學習，不斷的改進自己的教學手段，要充分利用高考資源網這些優質的教學網站，及時吸取

里面的精華，讓學生感覺你的課堂有嚼頭。另外上課的時候不要只關注幾個人，就算你不喜歡某些學生，也要刻意的做到人人平等，只有這樣的老師才是稱職的老師。

（4）、夏天，疲乏。解決方法：一般在上課前，可以制造一些幽默或者利用多媒體放一首歌，有時候我都很佩服一些教師，發現的他們的班級總是充滿了哄笑聲，我從來不感覺，經常出現哄笑聲的班級是不好的班。

面對課堂上有的孩子們上課打盹睡覺問題，我覺得有孩子自身的原因，但是也有教師自己的原因，只有我們老師真正做到以上幾點，才可以真正的解決這種不好的現象。

二、學生抄作業怎么辦？

面對學生抄作業的問題，估計是每位老師所煩惱的事情。每講完一節課都會有布置作業，布置作業是對這節課的練習，也是讓老師清楚的了解學生對知識掌握，而面對“學生抄作業的問題”讓老師無法判斷學生學沒學會。

（1）、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發現抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

（2）、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

（3）、正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。

（4）、作業量必須適中，過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。

（5）、作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一

些，這主要為了復習鞏固，使大多數學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解題興趣。

（6）、加大課下輔導力度，利用大課間時間和自習課時間，我要求自己腿勤一點，嘴勤一點，常走到學生中間去隨時隨地的輔導他們的學習，有時也把部分學習有困難的學生帶到辦公室專門輔導。

（7）、收作業時加大監督力度，采取定期和不定期想配合的方法親自監控作業的收集情況。比如，我比平時更早一點到校，去班里轉轉，不但監督部分愛抄作業的學生，而且直接了解學生作業的完成情況。

三、學生上課玩手機怎么辦？

現在手機十分普及。就目前的中小學情況，幾乎每個學生都有自己手機。學生究竟能不能帶手機到學校，是個永久不衰的話題。絕大多數學生都贊成帶手機進入校園，認為手機能當學習工具，比如有電子字典、電子圖書、計算器等功能，對學習有幫助；學生有事能第一時間通知家長，和家長、老師聯 系方便，也有利于家長監督學生。的確，手機為我們的日常工作、學習、生活帶來很多方便。但大多數老師持反對意見，認為學生帶手機，對學生有著不同程度的負面影響。具體表現在：

（1）、影響上課：學生的自制力較差，如果學生在上課時間打電話、玩游戲、聊QQ或發短信息，所帶來的聲響將直接影響老師授課的質量。

（2）、導致攀比：隨著時代的發展，手機款式變化日新月異，有些學生開始盲目追逐新款式、新功能，學生的虛榮心理較強，更易形成攀比之風。

（3）、短信聊天，貽誤學業：實際上，學生很少用手機談論學習內容，更多的是用于同學之間聯系、上網閑聊、玩游戲、聽音樂，不僅白白地浪費了課堂時間和家長的金錢，還玷污學生的心靈，影響了學業。

（4）、手機為考試作弊提供條件：用手機舞弊已經是公開的秘密了，而且一條信息可以發給好幾個同學，作弊的范圍很廣，這不利于學生的正常學習及學校的管理；

既然違規使用手機給同學造成這么多的負面影響，那么，學生上課時玩手機

怎么辦？我認為：

（1）、制定學生使用手機的規章制度，設置手機管理在新學期伊始就宣布嚴格的紀律。學生違規使用手機，開始的時候，處理可以嚴厲一些，起到震懾作用。在每個教室都設置一個手機管理箱，學生上課前將手機送到手機管理箱統一（靜音）保管，下課或課業結

束后再取回。有些學生使用手機是受到環境影響，良好的禁用氛圍會讓他們對手機不感興趣。再就是不能讓學生養成使用手機的習慣。做到了這兩點，手機問題就不可怕了；

（2）、不定期測試學生是否違規使用手機。實際上不可能做到禁絕學生使用手機，所以可以允許學生在規定的地點、課外時間使用手機。給那些要使用手機的同學約法三章：不得在教室使用手機；不得深更半夜躲在被子里使用手機等等。老師可以不定期進行檢查，通過撥打學生號碼，看學生是否信守承諾，然后再分別予以處理；

（3）、召開主題班會，自覺遠離手機危害。通過主題班會可以了解學生對手機的看法，深層而全面地挖掘出手機的利弊，也能加強學生之間的監督，約束部分同學的行為，讓學生自覺遠離手機危害；

（4）、妥善處理學生違紀使用手機的問題。有的老師為了避免學生使用手機，將學生的手機予以沒收，更有甚者，為了殺一儆百，當眾將手機摔壞。這樣的處理方法往往引起學生的反抗和逆反心理，適得其反。有些老師因摔壞學生手機最后自己不得不掏錢賠償，鬧得大家都很尷尬。所以，處理手機問題要講方法，尊重學生往往能起到“雙贏”的效果。

教育是一項育人的工作，是一項長期的、沒有固定期限的工作，當學生出現問題時，應當從他們的心靈深處找到問題的根源，再采取有效的方法幫助他們、感動他們，讓他們從思想上自己主動去解決問題，進而培養他們的自律能力。

四、學生上課說話怎么辦？

學生插嘴與上課內容有關的除外是很多老師頭疼的問題，也是比較難解決的問題。以下有幾個經驗方法可以減少或者杜絕這一現象。（1）、教師提前一分鐘到教室

學生下課的時候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽不到。這個時候教師去上課，就會看到學生仍然是依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚）。所以著名特級教師于永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達教室，能使學生較快地進入上課的狀態。

如果學生還是我行我素的話，我們也不要急于發火，因為發火不能解決任何問題，只會越弄越糟。這個時候如果面廣的話，我們可以不說話，用平靜地目光掃過每一個學生，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生看到你馬上靜下來的時候，我們可以投過贊許的目光，讓學生知道您對他的行為表示肯定；如果這個時候還有個別學生沒有靜下來，您可以大聲地叫出他的名字，不要說別的，保準他會馬上靜下來，畢竟這個時候被點名不是什么光彩的事情。（2）、用沉默加表揚的方式來制止

如果在您的課堂上出現大面積的學生說話（這種情況一般很少出現），這個時候您很生氣地大聲吼著：“不要吵了！”保證沒有學生會聽您的，如果學生會聽您的話，就不會出現這種情況了。要知道這個時候法不責眾，所以我們不如以靜制動，可以暫時把課停下來，一聲不吭靜靜地看著他們。這個時候就會有學生意識到不對勁了：怎么老師不講課了？一想，明白了，就不說話了，接著就會有更多地學生明白過來了。如果還有個別學生不識趣，還是在不停地說，我們還是不要當時就批評他。如果我們在這個時候批評他，他可能會反駁：“其他同學說話，你怎么不批評呢，怎么單單批評我？”您說是批評還是不批評其他學生呢，批評吧，引起了眾多學生的反感；不批評吧，他會覺得老師被他說中了要害。這個時候我們實際上已經把面穩定下來，再抓他這個點就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣，先穩面，再抓點。我們用眼光死死的盯著他，其他學生也會不由自主地看著他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來。這實際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會給你制造麻煩。不要小看目光，很少有學生能夠忍受老師這樣長時間地盯著他看。

等全班學生都靜下來的時候，我們就可以“論功行賞”了，表揚那些沒有參與說話的學生。表揚了他們實際上就是批評了那些不遵守課堂紀律的學生。當有個別學生在上課亂說話的時候，我們也可以采取這個辦法，只不過一定要眼睛盯著

他再表揚全班學生。他當然心知肚明，會不好意思的。如果他不知悔改的話，全班學生也會發出嘲笑的聲音。（3）、提高教學藝術

提高自己的教學藝術，這是減少或者杜絕學生上課隨便說話最根本的途徑。只有提高自己的教學藝術，才能提高在學生中的威信，學生才能服你；只有提高自己的教學藝術，才能吸引學生認真聽課，不隨便說話。

總之，對學生上課說話的問題，我們做教師的應該對癥下藥。

五、學生考試作弊怎么辦？

考試是對特定階段學習效果的一種檢測?？荚?，僅僅是一種手段，而不是目的。但是，現實生活中，學生把考試當作了學習的目的，學習似乎只是為了考試考得好，而非學習知識本事帶來的快樂與自身的成長。造成學生考試作弊的心理原因，大體有以下幾種：

（1）害怕家長的心理，由于家長的過高期望，加上不恰當的教育方式，出于無奈，也會以作弊手段來應對家長

（2）怕吃虧心理?！皠e人都在作弊，我不作弊就顯得不公平”，這也是產生作弊行為重要原因。由于少數學生靠作弊獲得高分，并得到一定的滿足，而其他踏踏實實的學生卻未獲得滿足，反而會被教師、同學、家長認為是退步了。于是，為了“不吃虧”，為了“公平”，也錯誤地加入作弊者的行列。

（3）不勞而獲心理。由于教育機制的不完善，學校片面追求升學率，加上教師的教學方法不得當，往往使學生對學習失去興趣，產生厭學心理，上課不認真聽講，作業不認真完成，考試時只有靠作弊應付。

為有效防止作弊行為的產生，作為教育工作者的我們應采取以下幾方面的對策：

（1）加強思想教育，端正對考試的認識。我們必須對學生加強思想道德教育，特別是結合公民道德教育，要注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現，幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，糾正學生的錯誤認識，促使學生認識到：作弊決不是“小事一樁”，而是事關如何做人的大事，考試不僅要考出水平，更要

考出人品。

（2）改進教學方法，改革考試制度。學生不勞而獲思想、厭學情緒的產生，與教師教學內容枯燥無味，教學方法單調乏味有很大關系。這就要求每一位教師都要更新教學觀念，改進教學方法，激發學生的學習興趣。教師有先進的理念指導教學工作；講課時做到深入淺出、生動形象；摒棄“題海戰術”，提高教學效率，減輕學生負擔。這樣，學生就會對該學科產生興趣，他就肯下功夫去掌握它，這也會大大減少考試作弊。

（3）加強考試紀律教育，嚴格考場管理。在學生違反了考場紀律以后學校再加以處分，這并不是杜絕考試作弊的上策。班主任應在考試前認真宣布考場紀律，盡可能為學生創設一個良好的考試環境，要做到考前認真清場，考試時統一發草稿紙，統一編排考場等等，并把凈化考場的重點放在加強教師的監考力度上，以清除作弊的種種客觀誘因。盡可能杜絕學生作弊，把考試作弊扼殺在萌芽狀態。一旦發現違犯者，都要依章嚴肅處理，決不姑息遷就，更不能聽之任之，或慫恿學生作弊。

（4）密切家校聯系，增進了解。沉重的家庭壓力已成為學生嚴重心理障礙的主要因素之一。急功近利、面子觀點，以及家庭各因素的變化，都對學生的心理產生重大壓力。學校應及時加強與家長的聯系，要求家長能實事求是的對待學生的學習成績，使學生從家庭的壓力中解放出來。

教育在變革，考試在改革，如果說這是教育主管部門的工作，那么解決考試作弊就必須從我們身邊做起。有理由相信，只要加強管理，冷靜面對考試，正確對待分數，考試必將會在素質教育中發揮其應有的不可替代的作用。

俗話說:“澆花要澆根,育人要育心。”教師只有真正尊重、理解、關心、幫助、支持、賞識每一個學生,才能使他們自覺接受教育,才能消除他們心靈上的恐懼感,使師生之間的交談機會增多。只有在這種平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關系中成長起來的班集體,學生的個人愛好、個性品質才能得到好的發展。這就是我們身為教師的目標，使所教的每一位學生都能得到和諧、全面的發展。

第四篇：幼兒園音樂教學

幼兒園音樂教學

音樂和語言是息息相關的，有著密切的聯系，一首優美動聽的歌曲其實就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂好像在述說著一個個美麗的傳說。音樂教學不但可以提高幼兒的音樂素養，還能促進幼兒的身心健康發展，其中，語言有著不可忽視的作用，它是開展音樂教學的保障。

一、激發幼兒對音樂的情趣。

（一）抓住幼兒的心理特點，調動幼兒參與活動的積極性通過音樂教學活動可以使幼兒樹立集體意識、合作精神，提高人際交往能力。音樂內在的節奏、韻律，以及音樂游戲等都會給幼兒帶來一種輕松、愉快的感受，他們在寬松的教學氛圍中，會形成自律、自我激勵的良好習慣。同時，在音樂活動中，幼兒能感受到集體合作的樂趣，學會了和他人的交往、合作，學會了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養幼兒對音樂的學習興趣，對提高音樂教學效果有很大的作用，那么，如何激發幼兒學習音樂的興趣呢？

1.豐富多彩的教學方法?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，他們缺乏自我控制能力，因此，教師在教學中要運用動靜結合、情景交融等多種教學方法，調動學生的感官，讓他們去感受音樂、理解音樂、欣賞音樂。2.利用音樂教學語，激發學生的情趣。音樂教學語就是音樂活動中一些點綴性的語言，比如，在開展音樂教學之前，教師可以播放一首歡快的音樂，使幼兒動起來，表示音樂活動馬上開始了。這樣的教學方式既符合音樂教學的特點，也能激發幼兒的學習興趣，還可以開拓學生的視野。如運用節奏語可以讓幼兒感受到音樂的速度和力度，從而培養了幼兒的節奏感；運用手勢語，可以起到無聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產生情感共鳴；運用體態語，就是教師通過一些動作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個溫柔的意境中去。

3.為幼兒提供自我表達和表現的機會。只有激發幼兒的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，教學才能收到事半功倍的效果。在傳統的音樂教學中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發揮，沒有為他們提供自主發揮的學習氛圍，只注重技巧訓練，忽視了興趣的培養。比如，在學習律動時，基本上是教師示范、學生練習，一遍一遍的機械重復，幼兒漸漸失去了練習的興趣，甚至產生厭學的情緒。其實，在音樂教學中，教師只要滿足幼兒的表現欲望，給他們自由發展的空間，讓他們自主探究和創新，就能激發他們的學習興趣。

（二）加強節奏練習，激發幼兒對音樂的情趣。幼兒比較喜歡節奏感強的音樂，因此，教師要抓住這一特點，通過做各種動作來進行節奏訓練，還可以為幼兒準備一些打擊樂器，讓他們通過親自嘗試感受節奏性活動的美感。此外，教師可以在活動室內布置音樂角，鼓勵幼兒去了解節奏樂器，探索和敲打節奏，熟悉樂器的特點，進而辨別各種樂器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂器，鼓勵他們多練習、多感受，從而培養幼兒對音樂節奏的感受力和興趣。

（三）緊密聯系生活實際，開拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣。

生活是創作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂教學中，讓幼兒了解和歌曲內容有關的知識，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂內容，深刻地感受歌曲內容所表現的情感，增強幼兒對歌曲的理解力。多種教學方式的有機結合，相互滲透，調動了幼兒學習音樂的積極性。

二、提高語言能力是開展音樂教育的保障。

教師應該把語言滲透到音樂教學中。首先，教師在開展音樂教學時，要注重幼兒語言能力的培養，幼兒每聽完一首歌曲之后，教師要鼓勵他們談談自己的感受和體會，以及對作品的理解，為幼兒的語言表達提供機會，滿足他們善于表現的心理，從而提高幼兒的語言表達能力。其次，教師在音樂教學中，要處理好語言和音樂的關系，如在學習歌曲《小樹葉》的時候，可以組織一個語言活動，教師扮演秋風，學生就是一片一片的小樹葉，秋風一吹，小樹葉就到處飄散。然后，教師就可以問問孩子們：“小樹葉離開媽媽以后，會飄向哪里？”學生們興趣盎然，暢所欲言，這個活動讓幼兒在學到歌曲的同時，也讓他們感受到了學習的樂趣，收到良好的教學效果。再次，教師要把對幼兒語言能力的培養滲透到音樂教學中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據自己的想象和音樂自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對音樂的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對音樂教學產生濃厚的興趣，不但享受到了學習的樂趣，還提高了語言表達能力?？傊?，幼兒園的音樂教育不能只限于課堂教學，還應該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創造多種環境，讓幼兒的生活、學習、游戲等都有音樂相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂進入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂，讓他們真正享受音樂的快樂。

第五篇：幼兒園音樂教學過程中的互動策略

幼兒園音樂教學過程中的互動策略

德國著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫曾經說過:“每一個兒童都具有音樂的才能,問題僅在于通過音樂教育要盡量發展它和培養它。在這個過程中,最重要的是讓孩子自己去找,自己去創造音樂?！薄队變簣@教育指導綱要》中對藝術領域要求“激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達和創造的快樂?！薄疤峁┳杂杀憩F的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,分享他們創造的快樂?！笨梢姾唵蔚摹敖?學”的靜態模式已經不再適合現代幼兒園音樂教學了,一種教師與幼兒在同一活動中相互作用、相互交流、相互欣賞的互動型模式已經成為現代幼兒園音樂教學中的主流。

一、互動策略在音樂教學過程中的形式

(一)師幼之間的互動

“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”“關注幼兒在活動中的反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適應的方式應答,形成合作探究式的師幼互動?！?《幼兒園指導綱要》)在音樂教學中,互動關系最基本的表現形式之一,就是教師與幼兒之間的互動。蘇霍姆林斯基曾說過:“教師和學生共同欣賞,贊賞音樂的美,就會變得親近起來。”通過教師與幼兒的交往,建立良好的師幼互動關系,為幼兒提供表達自我和發揮想象力的空間,體驗音樂學習帶來的快樂,獲得身心的和諧發展。

(二)幼兒之間的互動

如果說師幼互動是引導型互動,那么幼兒之間的互動就是合作型互動。與師幼互動相比,幼兒之間的互動多是由解決問題的需要所引起的,這種活動更能體現幼兒的自主性和合作性,更有效地撥動“幼幼”互動的“和弦”,奏出和諧愉悅的樂章。

二、互動策略在音樂教學過程中的運用

互動式教學策略在音樂教學過程中的實施方法靈活多樣,我們以兩位老師具體實施的兩個歌唱活動為例,比較他們不同的教學策略和取得的不同教學效益。

(一)教學場景描述

教師甲:執教大班歌唱活動《乃喲乃》,在引導幼兒熟悉歌曲、學習歌詞時,范唱了兩遍,請幼兒跟隨教師唱兩遍,然后立即請全體幼兒圍個大圓圈,一邊教幼兒跳簡單的土家“擺手舞”,一邊要求幼兒唱歌,因為幼兒在不熟悉歌詞的情況下又要繼續學習擺手舞的動作、記住擺手舞的動作,此時,新的學習內容將幼兒完全吸引,所以幾乎所有幼兒只顧著學教師跳“擺手舞”。教師甲見孩子們都沒有張嘴唱,一時情急,大聲要求幼兒:“你們都要熱情一點啊,唱起來啊!”

教師乙:大班歌唱活動《啊哩哩》,在引導幼兒熟悉歌曲時,不著急讓幼兒記憶歌詞,在范唱的基礎上,讓幼兒自己指出整首歌曲最讓人印象深刻的一句歌詞:啊哩哩,教師接下來向大家介紹“啊哩哩”的意思(真棒、頂呱呱)和彝族人們趕圩的故事,并讓幼兒用“啊哩哩”相互之間鼓勵、贊揚。第二次范唱時,教師要求幼兒演唱“啊哩哩”,教師則演唱歌曲其他部分,形成師幼對唱,孩子們體驗到成功以后很開心,當教師提出幼兒唱歌曲其他部分,教師來唱“啊哩哩”時,大家都躍躍欲試。就在這一來一回的對唱過程中,絕大部分孩子們掌握歌曲,教師趁熱打鐵,讓幼兒自己商量分組對唱,孩子們一下興奮起來了,不僅選出了小組長,還要求比賽呢!看著孩子們興致高漲,教師又拿出串鈴,讓孩子們在演唱的同時自由地舞蹈,將整個活動推向高潮。

(二)問題與策略分析

1.針對幼兒的主體地位缺失,師幼互動模式單一的問題,教師調整角色定位,創造平等、和諧的學習氛圍

在師幼互動中,教師與幼兒都是互動行為的主體,無論在互動行為的發起和行為的反饋方面都應具有主動權。但是,在現實的幼兒教育活動中,教師往往控制著互動行為的發起和互動過程,而幼兒在互動中的主體地位沒有得到足夠的重視,只能被動接受。教師甲在整個活動過程中缺乏與幼兒的交流,孩子們也只是一味跟從教師一步一步地“過環節”,自然就看不到在教師乙的教學過程中出現的孩子們享受音樂帶來快樂的場面了。

教師應該積極調整自己的角色將自己定位為環境的創設者、積極互動活動的組織者與引導者,為幼兒創造平等、和諧的學習氛圍,教師乙不僅采用師幼對唱,而且提出幼兒之間對唱,并把如何開展對唱的問題拋給幼兒,讓他們自己商量解決,學唱新歌這個問題就在教師乙和幼兒之間“一拋一接”的互動過程中很自然地解決了。

2.針對教師教育機制缺乏的問題,優化教師教育行為,提高幼兒之間互動策略的有效性,促進幼兒探索與創造

在開展音樂活動過程中應該密切觀察幼兒,從幼兒的各種反饋中(包括語言、行為、情緒、神態等各種表現形式的反饋信息),了解幼兒的所思所慮和心理需要、自覺分析自身教育行為的適宜程度,抓住幼兒的需要,及時調整教育措施,發揮幼兒之間互動解決問題的能力,從而達到促進幼兒主動發展的最終目的。通過分析,我們不難發現,教師甲選擇的題材土家兒歌《乃喲乃》很有新意,但是教師在引導孩子學習歌曲時比較心急,雖然她注意到了孩子的表現和反應,但并沒有找到適當的方式應對,也不敢讓幼兒嘗試自己解決問題,只是簡單用語言提醒“你們都要熱情一點啊,唱起來啊!”導致學唱這首歌成為整個活動的唯一教育目標,但最后孩子還是沒學會唱這首歌,幼兒在整個活動中缺乏商量、討論、合作,自然就沒能解決問題了。而教師乙在活動過程中則增加了幼兒之間的分組唱,孩子們通過自由分組商量比賽唱歌的方法發揮自身的自主性,不僅迅速地記憶了歌詞,而且互相合作創編即興舞蹈,效果出乎意料。教師乙正是很好地運用了幼兒之間的互動,激發了孩子享受音樂、創造音樂的興趣。

對音樂教學而言,互動意味著交流,意味著理解,意味著分享,意味著欣賞。在幼兒園音樂教學過程中實施互動策略,為幼兒個性化發展創造了空間,為教師探索創新提供了機會,是實現幼兒與教師共同進步的“雙贏”載體。