第一篇：幼兒園音樂教學講座

幼兒園音樂教學講座——

《音樂活動與幼兒發(fā)展》

主講人:林智靈

音樂是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的領域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。幼兒園音樂活動的目標

一、培養(yǎng)幼兒健全的審美心理結構，發(fā)展幼兒的音樂審美能力。

二、以音樂的要素為綱、有系統(tǒng)、有順序的組織和設 計音樂教學活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的音樂能力和技能。音樂教學活動內容：

歌唱、韻律活動、樂器演奏

一、歌唱

（一）歌唱教學活動定義及形式：

1、定義： 歌唱教學活動：幼兒園的歌唱教學活動泛指所有運用嗓音進行的藝術表現(xiàn)活動。

歌曲：用音樂的方式演唱出來的文字（旋律、歌詞等）

2、歌唱的表演形式

⑴、獨唱⑵、齊唱⑶、接唱⑷、對唱（問答）⑸、領唱齊唱 ⑹、輪唱 如：《兩只老虎》⑺、合唱 如：《小星星》⑻、歌表演

（二）歌唱的簡單知識技能

1、正確的姿勢

2、正確的發(fā)聲方法：

口面腔共鳴向前唱

輕聲入手和有控制地情感表達

3、正確的呼吸方法

自然呼吸、均勻用氣、不聳肩

4、正確的演唱技能 《布谷鳥》片段

︹ ⅤⅤ ⅤⅤ Ⅴ ︹ ︹ 1 3∣5 —∣i 5 0 ∣5 3 0 ∣3 1 1∣1 —∣ 布谷 鳥，咕咕，咕咕，咕咕

先準確的辨別、理解和形成清晰的印象，區(qū)別跳躍、頓音、連貫的唱法。

5、自然恰當?shù)谋磉_技能 例：《小娃娃跌倒了》

6、正確、默契的合作技能 例：《螞蟻搬豆》

運用正確方法，與同伴進行默契的 合作表演

（三）歌唱內容選擇

1、內容富有童趣便于記憶、理解，適合用動作表演。

2、音域較狹窄，節(jié)奏簡單，旋律平穩(wěn)。3—4歲幼兒 d1—a1 4—5歲幼兒 c1—a1 5—6歲幼兒 c1—c2

（四）、新歌教學的設計

1、從動作開始設計

歌曲簡單多重復，特別是歌詞內容為直接描述動作過程，或富有動作性。

教學重難點：旋律、節(jié)奏，不容易記住的歌詞。

如：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

2、從歌詞創(chuàng)編開始設計 如：《表情歌》

3、從情景表演開始的設計 如：《一只哈巴狗》

4、從故事講述開始的設計 如《迷路的小花鴨》

5、從歌詞朗誦開始的設計 如：《歡樂頌》

6、從游戲開始的設計 如：《丟手絹》

7、從圖開始的設計 如：《春天在哪里》

二、韻律活動

現(xiàn)代社會的藝術活動，音樂和舞蹈各是一門獨立的藝術。前者是用聲音的音響造型來傳達思想感情，后者是用人的身體姿態(tài)、動作造型來傳達思想感情。在幼兒園音樂活動中，音樂和動作是不能分開的。

達爾克洛茲說過，人類的情感是音樂的來源，而情感又是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，隨音樂進行的身體活動，是幼兒體驗與表達情感最自然的方式之一

定義：韻律活動室隨音樂而進行的各種有節(jié)奏的身體動作。

（不但要有體能，還需要一定的動作技能和對音樂的感知及表現(xiàn)力，動作性表現(xiàn)的意識及能力。）

幼兒園韻律活動的類型：

1、律動（模仿動作）

2、舞蹈（身體舞姿）

3、節(jié)奏活動（運用身體某些部分發(fā)出聲音）

（一）韻律動作及其組合

1、韻律動作

①基本動作:指兒童在反射動作基礎上發(fā)展起來的身體動作。如：走、跑、跳、點頭、拍手、搖頭、彎腰、屈膝、招手等。②模仿動作：指兒童在表現(xiàn)特定事物的外在形態(tài)和運動狀況時所用的身體動作。A、動物動作：鳥飛、貓走、鴨走、兔跳等。B、成人活動：采果子、采茶、縫衣服等 C、日常活動：刷牙洗臉、跳繩、敲鑼打鼓等 D、自然界的現(xiàn)象：刮風、下雨、開花、水波浪等。③舞蹈動作

A、步伐：小碎步、鍾趾小跑步、墊步、側點步、進退步 B、手臂動作：擺臂、劃圈、平舉、上舉、下舉、下屈肘、手腕轉動、按壓腕、翻腕

（二）韻律活動組合

定義：指按一首完整音樂的結構組織起來的一組韻律活動。①身體節(jié)奏動作組合：組合動作中為簡單的擊打、頓踏動作，這些動作都能發(fā)出聲音，如：拍手、拍肩、拍腿、跺腳、踏腳、扣指等。

②律動模仿動作組合：這種組合為模仿動作，但注意動作的組織結構，對模仿對象的表現(xiàn)。

如情節(jié)：小鳥醒了、捉蟲、回家、睡覺。

③表演舞組合：以舞蹈動作為主，注重動作的組織結構。情節(jié)舞《金瓜瓜》、《小公雞上學》 情緒舞：《吹樂舞》、《哈達獻給解放軍》

④集體舞組合：是以舞蹈動作為主，注重動作的組織結構，其特點是對性變化和舞伴之間的配合、交流。動作簡單，同一動作反復的結構手法。如:五人新疆舞《套圈》

⑤自娛舞組合：結構類型和結構方式上都十分的自由。可一個人跳也可幾個人跳。

（三）幼兒園韻律活動的簡單知識和技能

1、掌握動作的知識和技能。①身體部位運動的方式

如手臂揮動時運動的路線，有直線、曲線、弧線等。②身體部位運動的方向

如頭部運動向上、下、左、右等，③重心控制

臀部不應下沉或后撅。

④參與運動身體部位之間應協(xié)調，手、腳、眼一致。

2、變化動作的知識和技能 ①變化動作的幅度。（大、小）②變化動作的力度。（重、輕）③變化動作的節(jié)奏。（快、慢）例：采茶 ④變化動作的姿態(tài)。如：踏點步，點的位置

蒙古舞中擠奶，可站可蹲

3、組織動作的知識和技能

①按情節(jié)內容組織。例：采果子 A果樹隨風搖擺 B果樹開花，結果 C采果子 D品嘗

②按身體部位的某種秩序組織。

例：自下而上：跺腳、屈膝、扭胯、聳肩、搖頭 ③按音樂重復與變化的規(guī)律組織。

即音樂相同做相同的動作，音樂不同做不同的動作。④按對稱的原則組織。例：藏族舞（左一個、右一個）⑤按主題動作組織。

即在一個韻律活動中，某一個特定的動作反復出現(xiàn)，或反復變化出現(xiàn)。

（四）集體韻律活動的常規(guī)

韻律活動的常規(guī)，能激發(fā)幼兒紀律性和責任感，是韻律活動順利進行的保證。

1、活動開始和結束的常規(guī)。①聽音樂的信號起立和坐下。②聽音樂的信號開始活動和結束活動。③在沒有特殊情況下，活動后迅速找空位子。④結束時自己收拾玩具。

2、活動進行的常規(guī) ①在規(guī)定范圍內活動。

②在沒有隊形要求的情況下，找相對空的地方活動。③在自由移動的情況下，不與他人與場內障礙物相撞。④在自由結伴的活動中，安靜地在規(guī)定時間內尋找，選擇和交換舞伴，分組和分配角色。

⑤在自由結伴的活動中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作

（五）如何開展以韻律活動為主要內容的活動。

1、示范→模仿→練習的模式。

①用語言引起幼兒學習興趣，引出主題。

②讓幼兒清楚感知的方法示范新的動作或動作組合。

③教師分析講解動作要領，動作表現(xiàn)的形象、情緒或動作組合的結構。

④教師用較慢的速度帶領幼兒做動作。⑤復雜動作，分解做。

⑥采用各種不同的練習組織形式。⑦個例指導。

2、引導→探索→創(chuàng)編的模式

①引導幼兒回憶有關經(jīng)驗的基礎上，提出主題。

②讓幼兒自己用動作表現(xiàn)教師提出的形象、情節(jié)、情緒、節(jié)奏或結構等。③教師組織兒童傾聽、分析、體驗音樂，組織討論的方法，將標序上已準備好的動作，與音樂的有關部分或要素相匹配。④教師讓幼兒按討論結果隨音樂做動作。

⑤教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況，組織幼兒相互觀摩，從中提煉動作要領。

⑥教師把幼兒創(chuàng)編動作教給全體幼兒。⑦教師小結：指出活動中產(chǎn)生的新的好范例。

3、模仿→創(chuàng)造性發(fā)展的模式

①教師直接提出主題，或引導回憶有關經(jīng)驗基礎上提出主題。②教師用模式一教基本動作或用模式二，創(chuàng)編動作為基本動作。③教師教給幼兒某種便哈基本動作的方法。組織幼兒隨音樂練習他們運用變化法創(chuàng)造出來的新動作。

④教師教給幼兒某種組織動作的方法，并引導幼兒談論，根據(jù)音樂創(chuàng)編動作組合。

⑤教師帶領兒童跟隨音樂將編出的組合連貫表演。⑥幼兒獨立連貫表演。

（六）韻律教學法 ①兒歌法 ②游戲法

③圖譜法（舞譜、隊形譜）④節(jié)奏活動法 如：鍾趾小跑步：X X XX XX ∣ 語言節(jié)奏：X X XX XX ∣

火車轟隆隆隆

母雞咯嗒咯嗒

三、打擊樂 打擊樂活動目標：

1、能夠辨別各種常見打擊樂器的的音色，掌握一些常見的節(jié)奏型。在集體奏樂活動中，理解指揮手勢的含義，知道如何與指揮者配合。

2、喜歡探索樂器的演奏方法和音色變化的關系，能夠運用已掌握的節(jié)奏型進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。能夠注意并努力追求集體奏活動中的聲音和諧和情感默契，以及與音樂相協(xié)調的演奏。

3、能夠比較熟練地運用樂器進行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，奏出和諧、美好、有表現(xiàn)力的音響，在集體奏樂活動中，能使自己的演奏與集體相協(xié)調，與音樂相協(xié)調。打擊樂教學方法：

1、總譜法—通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品。

2、指揮法—通過讓幼兒會看別人指揮和學會自己指揮的過程，來幫助幼兒掌握作品。

3、創(chuàng)作法—通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程，來幫助幼兒掌握作品。

樂器演奏變通總譜

比簡譜總譜容易掌握。幼兒所要做的僅是跟著旋律做動作、看圖和朗誦，并不需要看旋律和節(jié)奏譜。

※ 語言總譜：

通過嗓音來表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速度。也就是說用語音表現(xiàn)配器的布局。例：《小紅帽》 ※ 圖形總譜：

通過圖形表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速度，力度。也就是說用不同的圖形來表現(xiàn)配器的總體布局 ※ 動作總譜：

通過身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速 度，力度的變化。也就是通過使用不同的動 作來表現(xiàn)配器的整體布局。例：《拔根蘆柴花》

打擊樂教學的基本步驟（1）導入，引起興趣

（2）欣賞或進行簡單的節(jié)奏活動，初步感知主旋律的情緒、風格和基本拍子。

（3）模仿學習或創(chuàng)作變通總譜的具體內容。

（4）在熟練掌握總譜的基礎上，進行分聲部徒手練習。（5）個別幼兒指揮，集體練習。（6）教師指揮進入多聲部樂器演奏練習。（7）改進練習。

第二篇：奧爾夫音樂教學講座

奧爾夫音樂教學講座

————奧爾夫音樂教育與實踐

奧爾夫音樂教育所強調的是孩子是教學的中心。奧爾夫說過：“走遍世界的是理念本身。”此理念即原本性的音樂教育，是最接近自然、最原始的原本的人類的狀態(tài)。一種融音樂、舞蹈、語言為一體的全體藝術。一種還只能在比較原始的民族和兒童身上才能見到的音樂藝術。

當前，縱觀我們的幼兒音樂教育，學習歌曲、名曲欣賞、韻律活動、打擊樂演奏被禁錮成一個一個的死板的模式。如音樂活動必須有進室、有發(fā)聲練習以及學習打擊樂要先學會動作總譜、圖形總譜后才能與音樂進行合奏等等一系列化的程序。將這些可以融會貫通、一氣呵成的音樂財富，被無情地切割變得破爛不堪。孩子們一次次地喪失了獲得良好感性經(jīng)驗的機會。

奧爾夫音樂教育的出現(xiàn)，給我們了一種新的思想、新的觀念。它不是不要知識、技能和表演，但它主要的著眼點不在于理性地傳授知識、技能，而在于自然地直接地訴諸于感性、在感性的直接帶動下，在奏樂的過程中學會知識掌握技能。

以下是奧爾夫音樂教育與現(xiàn)實音樂教育的對比闡述：

1、被動趨從與親自參與 音樂課開始了，這節(jié)課是唱歌課或是韻律活動，那么教師的目的是為了讓在坐所有的孩子都去學會這首歌，要唱準音要唱會歌詞或者說要讓每一個孩子都動起來學會教師的示范動作。教師也注意到了個體差異，只能被動的根據(jù)教學法上進行調整。一遍遍反復的說歌詞，孩子只是被動的模仿，加入歌表演，但還是推動不了孩子的興趣。韻律活動更是讓教師發(fā)現(xiàn)了一大片的沒有音樂感、節(jié)奏感的兒童，孩子們毫無疑問是被動趨從沒有機會去體驗親自參與的樂趣。奧爾夫說過：完全沒有音樂感的兒童是罕見的，幾乎每一個兒童從某一點上都是可以去打動的，可以去促進的。教育上的無能出于無知，經(jīng)常在這一方面堵塞源泉、壓制才能并造成其他的不良惡果。他發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，并不斷的探索將這樣的現(xiàn)象改變。由于他在教學中唱、奏、舞、戲綜合教學，讓學生在音樂課上能有從多種渠道接觸音樂和發(fā)揮他們的才能。在游戲中角色的變化，領與被領互相轉換都為所有孩子提供各種角色的體驗機會，并學會交流與合作，培養(yǎng)全面、健康的人格。

2、從語言入手的節(jié)奏練習

現(xiàn)如今，我們在組織兒童進行音樂活動時常覺得利用簡單的詞組、人名、地名來做節(jié)奏，這種練習方法非常好。但教師還不能很好地進行組織，不敢讓他們去進行

二、多聲部的練習，很大的程度上其實是不信任兒童，認為他們不會有這樣的能力，教師有時往往就是低估了幼兒的掌握能力。其實，節(jié)奏朗誦又可以發(fā)展為肢體和節(jié)奏樂器有多聲節(jié)奏活動。同一個節(jié)奏不斷變換花樣，但萬變不離其宗，學生的學習興趣味得到發(fā)揮，節(jié)奏感得到訓練，不急于求成，從你學過的開始，循序漸進的進行。這就是奧爾夫所說的尊重孩子，孩子是教學的中心，在他的基礎上去開發(fā)他，從多種渠道去發(fā)展他，使之能得到全面的發(fā)展。

3、從鋼琴凳上，座位上解放出來的音樂教育。一節(jié)音樂課到底可以讓孩子們得到什么樣的收獲，學會一首歌曲、一個舞蹈動作，其實這也不是我們的目的。大家都是想讓孩子有一定的節(jié)奏感，多些音樂感受力。但目前，我們的教育手段，讓人覺得缺乏新鮮感；缺乏創(chuàng)造性。一節(jié)課教師被固定在了鋼琴前面，而孩子們被無情的綁在了座位上，能給予孩子們活動的場地和大動作活動的機會太少了。在奧爾夫教學法中大量地把音樂中各要素通過身體來反映，或根據(jù)身體動作用音樂的音響來表現(xiàn)的教學。其在動作教學上的重要原則是：盡可能的全身性的和大的動作活動。這樣，孩子們充分的參與著、感受著音樂，教師也可以十分投入的引導幼兒進行活動。當我們都被解放出來后，就可以去體驗好的音樂和動作訓練可以培養(yǎng)孩子們的社會行為、獨立性、交流和合作意識，感情的發(fā)展和描述情感和經(jīng)歷的能力這句話的意義了。

4、即興——創(chuàng)造力的培養(yǎng)

即興——對一個人的一切禁錮的放縱。奧爾夫著：完全從即興出發(fā)的自由教學，永遠是一個卓越的出發(fā)點。即興也成為了奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。它能促進一般的感知、注意力集中和記憶力，訓練身體動作的協(xié)調。因為教師都對孩子即興的發(fā)揮能力，有一種恐懼，認為即興活動是神秘的、教不會也不會教的課程。其實，最根本的原因在于教師本身的創(chuàng)造能力就不強，缺乏創(chuàng)新意識，也就更不會想象孩子在這方面的特殊才能了。

奧爾夫音樂教育體系內容豐富，教法生動活潑。在我和曹老師參加他們所組織的培訓過程中，場內的所有教師，都被主講者深深吸引，我想更何況是孩子呢？

奧爾夫音樂對于我們在坐的每一位教師，包括我和曹老師應該說還是屬于初識階段，我希望今后我們可以共同的來研究、探討奧爾夫音樂，將其理念融入到我們的實際工作中，相信我們的音樂教學會有所突破的。

相關專題： 暑期自主培訓集錦 暑期自主培訓集錦 專題信息：

激發(fā)托班幼兒口語發(fā)展(2006-9-11 14:07:09)[431]

在一日活動中，培養(yǎng)幼兒的探索意識(2006-9-11 14:05:24)[290]

淺談幼兒美術教學的開始與結尾(2006-9-11 14:03:41)[289]

即興伴奏(2006-9-11 14:02:03)[359]

課題的選擇(2006-9-11 13:54:11)[327]

相關信息:

沒有相關信息

相關評論:

沒有相關評論

第三篇：幼兒園音樂教學

幼兒園音樂教學

音樂和語言是息息相關的，有著密切的聯(lián)系，一首優(yōu)美動聽的歌曲其實就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂好像在述說著一個個美麗的傳說。音樂教學不但可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，還能促進幼兒的身心健康發(fā)展，其中，語言有著不可忽視的作用，它是開展音樂教學的保障。

一、激發(fā)幼兒對音樂的情趣。

（一）抓住幼兒的心理特點，調動幼兒參與活動的積極性通過音樂教學活動可以使幼兒樹立集體意識、合作精神，提高人際交往能力。音樂內在的節(jié)奏、韻律，以及音樂游戲等都會給幼兒帶來一種輕松、愉快的感受，他們在寬松的教學氛圍中，會形成自律、自我激勵的良好習慣。同時，在音樂活動中，幼兒能感受到集體合作的樂趣，學會了和他人的交往、合作，學會了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養(yǎng)幼兒對音樂的學習興趣，對提高音樂教學效果有很大的作用，那么，如何激發(fā)幼兒學習音樂的興趣呢？

1.豐富多彩的教學方法。活潑好動是幼兒的天性，他們缺乏自我控制能力，因此，教師在教學中要運用動靜結合、情景交融等多種教學方法，調動學生的感官，讓他們去感受音樂、理解音樂、欣賞音樂。2.利用音樂教學語，激發(fā)學生的情趣。音樂教學語就是音樂活動中一些點綴性的語言，比如，在開展音樂教學之前，教師可以播放一首歡快的音樂，使幼兒動起來，表示音樂活動馬上開始了。這樣的教學方式既符合音樂教學的特點，也能激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以開拓學生的視野。如運用節(jié)奏語可以讓幼兒感受到音樂的速度和力度，從而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感；運用手勢語，可以起到無聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產(chǎn)生情感共鳴；運用體態(tài)語，就是教師通過一些動作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個溫柔的意境中去。

3.為幼兒提供自我表達和表現(xiàn)的機會。只有激發(fā)幼兒的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，教學才能收到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發(fā)揮，沒有為他們提供自主發(fā)揮的學習氛圍，只注重技巧訓練，忽視了興趣的培養(yǎng)。比如，在學習律動時，基本上是教師示范、學生練習，一遍一遍的機械重復，幼兒漸漸失去了練習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。其實，在音樂教學中，教師只要滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們自主探究和創(chuàng)新，就能激發(fā)他們的學習興趣。

（二）加強節(jié)奏練習，激發(fā)幼兒對音樂的情趣。幼兒比較喜歡節(jié)奏感強的音樂，因此，教師要抓住這一特點，通過做各種動作來進行節(jié)奏訓練，還可以為幼兒準備一些打擊樂器，讓他們通過親自嘗試感受節(jié)奏性活動的美感。此外，教師可以在活動室內布置音樂角，鼓勵幼兒去了解節(jié)奏樂器，探索和敲打節(jié)奏，熟悉樂器的特點，進而辨別各種樂器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂器，鼓勵他們多練習、多感受，從而培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感受力和興趣。

（三）緊密聯(lián)系生活實際，開拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣。

生活是創(chuàng)作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂教學中，讓幼兒了解和歌曲內容有關的知識，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂內容，深刻地感受歌曲內容所表現(xiàn)的情感，增強幼兒對歌曲的理解力。多種教學方式的有機結合，相互滲透，調動了幼兒學習音樂的積極性。

二、提高語言能力是開展音樂教育的保障。

教師應該把語言滲透到音樂教學中。首先，教師在開展音樂教學時，要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，幼兒每聽完一首歌曲之后，教師要鼓勵他們談談自己的感受和體會，以及對作品的理解，為幼兒的語言表達提供機會，滿足他們善于表現(xiàn)的心理，從而提高幼兒的語言表達能力。其次，教師在音樂教學中，要處理好語言和音樂的關系，如在學習歌曲《小樹葉》的時候，可以組織一個語言活動，教師扮演秋風，學生就是一片一片的小樹葉，秋風一吹，小樹葉就到處飄散。然后，教師就可以問問孩子們：“小樹葉離開媽媽以后，會飄向哪里？”學生們興趣盎然，暢所欲言，這個活動讓幼兒在學到歌曲的同時，也讓他們感受到了學習的樂趣，收到良好的教學效果。再次，教師要把對幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透到音樂教學中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節(jié)日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象和音樂自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對音樂的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對音樂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，不但享受到了學習的樂趣，還提高了語言表達能力。總之，幼兒園的音樂教育不能只限于課堂教學，還應該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創(chuàng)造多種環(huán)境，讓幼兒的生活、學習、游戲等都有音樂相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂進入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂，讓他們真正享受音樂的快樂。

第四篇：全市音樂教師教學研討會講座內容

全市音樂教師教學研討會講座內容

幾個問題：

1、全市賽課及有效課堂賽課的情況簡介；

2、賽課中出現(xiàn)的集中問題：

優(yōu)點：（1）音樂本位教學；（2）花架子有減少； 問題：（1）基本功的問題；（2）目標的缺失不到位

（3）過程指向性不明確或者偏離目標

（4）多媒體的濫用或者使用不當

（5）教學中的課型問題：

欣賞課中任意中斷，肢解音樂；

唱歌課中的不（亂）作為，不要求；

離琴離調的雙基訓練；

（6）教材的定位：

國家意志，綱領要義

基本要求，足質足量

靈活運用，課標為依

（7）容量不夠，信息交換形式單

一、量不夠。

3、音樂學會與聲樂學會的事情：積極參與，爭取機會，豐

富生活，參與社會交流，提升專業(yè)品質

4、用音樂元素學習音樂

5、信息技術考綱中的案例分析

6、論文征集：

第五篇：幼兒園音樂教學工作總結

永興鎮(zhèn)解集學校

幼兒園音樂教學工作總結 音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個 馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。時間飛逝，一學期的教學工作現(xiàn)已結束在此對其進行如下總結來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進步。這學期我被安排上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養(yǎng)幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養(yǎng)幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學中

一、課堂教學注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現(xiàn)實音樂教學中，也有幼兒對它興趣索然。

小、中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應側重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據(jù)教學內容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起

孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍 的音樂活動，實踐中幼兒展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

每堂課安排5分鐘的時間進行節(jié)奏問好及練習，這個項目學生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請學生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，幼兒學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

解集學校李峰

2013—01--21