第一篇：淺論幼兒園音樂教學活動

淺談幼兒園音樂教學活動

張艷梅

在幼兒園教育中，音樂是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術學科，也是向幼兒實施美育的重要途徑。幼兒學習音樂的動機并非為主動完成教師預定的教育目標，而是服從于自身興趣和需要。

一、自我調控，使教師情緒情感表達同時與音樂和幼兒發生共鳴。音樂是一種善于描繪情感的藝術，幼兒要真正從音樂中獲得美感，就必須準確而深刻地體驗作品中蘊含的情感內涵。由于幼兒是人群中情緒情感易感性最強的群體，在音樂教學活動中，教師的情緒情感是影響幼兒情緒情感的主要因素，也是教師可自我調控的教育因素之一。所以，在音樂活動中，教師切不能有毫無顧忌、任其發展的情緒渲泄，而應該以教育目標為出發點，有意識、有目的地隨時將自己的情緒情感調控在與教育目標和音樂作品的情緒情感相匹配的狀態上。教師不僅要學會靠自己的個人魅力渲染氣氛，更重要的是要使自己的表情、動作、嗓音等和作品所要傳達的思想感情達到和諧統一。這樣，幼兒便會自然而然跟隨老師進入一種良好的學習狀態。

二、建立規則，保證教學時間的有效利用，維護音樂活動的審美秩序。建立規則，是音樂教學活動中經常用到的一種教育策略，其作用在于滿足幼兒對秩序的需求，防止因幼兒個人的自由散漫行為對幼兒群體的良好學習狀態產生消極影響，導致教師花費大量時間和精力。如在玩音樂游戲《看朋友》時，教師應事先講明游戲規則：“想玩這個有趣的游戲，大家必須在唱完‘請把門兒開’這一句后立刻管好自己的小嘴巴，要是誰說出這個被猜小朋友的名字，這個游戲就一點兒也不好玩了”。若教師預計幼兒在下面的活動中可能會發生失控行為時，應預先用積極的語言讓幼兒理解某種控制規則是活動審美趣味的重要組成部分。建立規則，并要求幼兒遵守規則，不僅能保障教學活動的順利進行，維護音樂活動的審美秩序，而且對幫助幼兒逐步建構對社會生活秩序的責任感，形成自我克制、自我約束、自我管理的自律性社會人格品質都有著長遠的意義。

三、注重體驗，充分調動幼兒多種感官協同參與音樂學習。

音樂感知心理和音樂教學心理研究表明：音樂學習不僅是一種聽覺感知活動，而且是一種多通道參與學習的體驗活動。所以，要更好地激發幼兒學習音樂的積極性、創造性，豐富、強化幼兒對音樂的感受、理解，體驗并享受音樂藝術的美，就必須調動幼兒除聽覺以外的多種感官協同參與音樂學習。如音樂活動《好娃娃》，該作品音域較窄，歌詞簡明易懂，可只采用歌唱和動作表演的方式學習。教師可將多種感官協同參與學習的方式有機貫穿于教學的全過程：伴隨樂曲，用憂傷、凄婉的語調講述王子和被魔法師變成天鵝的公主曲折動人的故事——觀賞影像資料《天鵝湖》片段，在整個教學活動中，幼兒聽了、看了、說了、畫了、做了、表演了，音樂欣賞與多種感官參與學習的方式自然“合成”，使幼兒多視角、多層面、多渠道了解了作品內容，體驗了作品情感，并用各自喜歡的方式表達了對作品的理解和想象。

四、用心觀察，了解幼兒需求，捕捉教育契機。

“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳地察覺他們的需要”是新《綱要》對幼兒教師提出的要求。如在音樂活動《小鳥飛》“小鳥”們聽音樂自由飛翔、嬉戲的這一環節中，孩子們忘我地表現著自己心中的小鳥，卻又不時被他人碰到或撞到別人，這時，一“小鳥”的翅膀被碰掉了，教師發現這一情況，為他裝好翅膀，并及時捕捉到這一教育契機，便以語言伴隨動作，用鳥媽媽的口吻對全體幼兒說：“孩子們，大家在一起玩的時候，一定要用眼睛的余光注意看周圍，如果身邊的小鳥向上飛，你就應蹲下；它張開翅膀，你就應將翅膀收攏；它快速朝你飛過來，你就要學會繞開，盡量不要互相碰著，這樣我們就不會受傷，而且會玩得更開心！”幾次游戲后，幼兒在教師的指導幫助下，逐步學會了通過改變動作姿態、幅度以及行進方向、速度等來避開干擾并互相配合的方法，在有限的空間里輕松找到了合適的個人位置。

五、變換角色，創建適宜的師幼互動。

隨著教育觀念的更新，教師的角色轉變已成為建構適宜師幼關系、提高教育有效性的重要手段。而在音樂教學活動中，教師的角色變換，因音樂活動的特點有了新的特質和內涵，它不僅要求教師根據教學活動需要經常變換自己扮演某個角色，或充當幼兒學習活動中的組織者、指揮者、領導者、督促者、合作者、反饋者、評論者等，還需要教師從教師或扮演的非教師角色中退出來，包括心理上和空間上的退出。如在創造性音樂活動《跳舞毯》中，教師可這樣處理角色退出：先帶幼兒做動作——依然帶幼兒做動作，但時常停下來觀察幼兒的反應——有幫助地使用“小老師”——及時隱退，大膽放權，獨立使用“小老師”——不用“小老師”，偶爾用語音、體態進行暗示性幫助——再次退出成為旁觀者，或退到和幼兒一樣普通參與者的位置，與幼兒共同享受在跳舞毯上自由創編節奏和動作的快樂。教師隨幼兒能力不斷進行的角色變換，使教師成為積極有效師幼互動的調控者，控制著教學活動的走向，有效推動著幼兒在活動中的發展進程。

六、善用鼓勵，激發幼兒更強烈的學習動機。

鼓勵是教師對幼兒無限愛意的傳遞，是幼兒在成長過程中教師贈予他們彌足珍貴的愉悅體驗，更是激發幼兒內心張力不可或缺的外部驅力。音樂活動中的鼓勵主要是為了培植幼兒自信，激發他們更強烈的學習動機，而這種鼓勵要滲透于音樂活動的動態過程中。對幼兒來講，他僅僅能參與活動全過程，需要鼓勵；他只能完成某項活動要求或內容，也需要鼓勵；幼兒缺乏自信，在活動中退縮或進退兩難時，教師的熱情邀請、打氣鼓勁、支持幫助，是鼓勵；激將幼兒勇敢地完成有一定難度的新活動要求，也是鼓勵。

第二篇：如何進行幼兒園音樂教學活動

未來社會的人才應該是身心全面和諧發展的人，不僅具有高智商以及豐富的知識，而且還應具有高情商，心理健康、社會化程度高、具有強健的體魄。音樂活動對促進幼兒心理健康發展有著其他活動所無法替代的功效。為什么這樣說呢，原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語言。”音樂為人類所共同理解，能產生共鳴。其二，音樂藝術能陶冶情操，為古今中外有識之士所認可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性。音樂對于幼兒的健康心理發展起著積極的推動作用。

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”孩子們愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉悅的心情。那么幼兒園藝術領域的目標是什么? 《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術領域的目標為：

1.能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；

3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

藝術領域的內容與要求 為：

1.引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2.在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛 能。

3.提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6.為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

音樂教學活動是藝術領域里主要的活動，幼兒園唱歌教學活動應遵循哪些原則：

一、選材恰當，激發興趣。

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學唱。如表現為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子很陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《玩具進行曲》《粗心的小畫家》（詼諧的）??

二、動作引導，富有情趣。

由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的游戲活動。這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。

三、創設氛圍，寓教于樂。

在教唱活動中教師應給孩子們創設良好的環境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”孩子們在表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行唱歌教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因 素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望。

四、大膽創新，獨立思考。

有位教育學家曾說過：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創新，獨立的思考。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創造性地發展。根據歌詞創編動作，也是對孩子創造性的很好的培養。對于孩子的創造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創造和表現的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。

五、善于發現，教學協調。

在教唱活動中，有時一次活動下來大多數孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果 孩子沒有記住歌詞，那么經常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發現，已有大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協調，重視孩子的學習過程。

在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節奏和理解歌詞內容，并吐字清楚的表達歌曲的內容和情感。

德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。”幼兒唱歌活動可以陶冶情操，活潑身心，抒發感情，發展語言，發展想象力和創造力，豐富他們的音樂表現力。尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。但有時會出現幼兒不樂意參與唱歌活動，或總覺得孩子的歌聲不動聽，唱歌音不準，或是缺乏感染力。為什么會這樣呢？重新審視我們的唱歌教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。那么怎樣進行音樂活動中的唱歌教學呢？

一、分析教材，在選擇的基礎上安排教學內容

我們都知道，孩子的興趣容易轉移，而且極易受外界環境的影響，我們可以根據自己教學安排和孩子的階段性表現安排唱歌的內容。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。《綱要》中也指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。現代的一些流行歌曲往往受到幼兒園教師的抨擊，認為不適合孩子唱，但孩子恰恰喜歡唱，如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現代的教育應具有現代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當的改編，幼兒在學的過程就會學得更加快樂

二、在感知的基礎上教學是學好歌曲的關鍵

要讓孩子準確把握各種歌曲的特性，首先要讓孩子先感受和比較，唱歌之前，先讓幼兒聽這個環節往往是老師容易忽略的問題，讓孩子先聽歌、先理解歌曲、感受歌曲的節奏和歌詞內容是學好歌曲的關鍵。

三、采用幼兒感興趣的導入方式是幫助幼兒理解歌詞、學好歌曲的前提

根據我的經驗，我認為好的導入方式有以下幾種：動作導入的方法、歌詞創編導入的方法、情境表演導入的方法、故事講述導入的方法、歌詞朗誦導入的方法、游戲導入的方法等等

舉例：如在《玩具進行曲》的導入設計中，就可以先由教師用兒歌和拍手形式引出第一段歌詞，接著邀請幼兒一邊跟著做動作一邊傾聽教師范唱，然后由教師引導幼兒創編新的歌詞和動作，隨后再邀請幼兒邊做邊唱，只是這次換了幼兒提出的新歌詞和動作。再如，《迷路的小花鴨》，在教師的精心設計的適宜提問的引導下，也是可以由幼兒的歌詞創編導入的。在《迷路的小花鴨》的程序設計中，教師一開始可以這樣問：“在池塘的一棵柳樹下，有一只迷路的小花鴨，它在那里哭著叫它的媽媽呢。誰會學學小鴨子是怎樣哭的？”然后教師還可以再問：“猜猜看，誰會來幫助迷路的小花鴨，把它送回家呢？”“做好事幫助了小花 鴨的人心里會覺得怎樣？”“它高興的時候唱歌會發出怎樣的聲音？”講故事、情境表演等形式也非常符合中班孩子的特點，在很自然的狀態下學習唱歌，往往能收到事半功倍的效果！

四、教師的范唱是幼兒學唱的榜樣

幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關鍵的一點是：范唱要以清唱為主。唱歌是音樂活動中幼兒表達情感的主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進行情感的交流。因此，教師在范唱時就要從幼兒的情感發展特點出發，把幼兒當成親切的 聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態度充分地表現出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發展其積極豐富的情感。同時，教師還要激發幼兒學唱的興趣，發揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。

五、根據歌曲特點和內容選擇適當的教法是孩子學好唱歌的保證

在美國早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任約翰.費爾阿本德博士的一篇文章《兒童音樂教育必須是“好的”音樂教育》中提出：“好的”兒童音樂教育應該讓孩子都感到安全、舒適；“好的”音樂教育讓孩子學會觀察生活、積累經驗；“好的”音樂教育是兒童共同學習的過程。那如何讓幼兒接受更好的音樂教育？在以往的音樂教學中，教師精心的準備，一句一句得教唱幼兒，能完整地把歌曲唱下來就完成了教學任務。輕重、強弱快慢 全聽 老師的，幼兒在靜靜的坐唱感覺不到音樂的美在哪。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂美的感受，又不能發展幼兒的創造能力，更談不上發展素質教育。怎樣讓孩子們在感受美、發現美、創造美的氛圍中學習歌曲，提高幼兒學習歌曲的興趣呢？在教學實踐中我們可以嘗試以下幾種教學方法：

1、圖片記憶歌詞法

用圖片的形式表達自己的意圖，是幼兒最喜歡用的一種方法，幼兒看到圖片上的內容，就明白了所表示的含義。利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞。

如：學前班的音樂《小烏鴉愛媽媽》是一首曲調優美、活潑動聽的歌曲，表現了小烏鴉愛媽媽的情感，歌詞很長，幼兒難于記憶。在歌曲《小烏鴉愛媽媽》教唱過程中，我們可以采用圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我們以直接清唱的方式導入，幼兒在沒有音樂伴奏的背景下傾聽，更清楚地聽清了旋律和內容；教師第一次清唱完后，請幼兒回答歌中唱到了什么，幼兒說 “有小烏鴉，有烏鴉媽媽”，老師及時地貼出幼兒說的歌詞內容，幼兒看到圖片后，很高興；教師聽音樂伴奏再次演唱，請幼兒聽聽歌中小烏鴉和媽媽怎么樣。幼兒期待看到圖片歌詞，就認真聽教師的范唱。等到把全部的圖片歌詞展出，幼兒已經能聽音樂輕輕哼唱。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。利用圖片記憶歌詞法，幼兒在輕松、愉快、積極的心態下學習歌曲，有助于幼兒對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現力。教師在自然、快樂的教唱過程中調動起幼兒對音樂的興趣，讓幼兒成為快樂的音樂學習者。

2、故事引導法

幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉移。喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”為了更好的保持幼兒的興趣，我們也可以采用生動形象的表現歌曲手法——講故事，根據幼兒喜歡聽故事這一年齡特點，對歌詞內容故事化，在音樂課《八只小狗抬花轎》學習中，我們可以把歌曲內容變成故事，再加上自身的動作表演，吸引幼兒。加上表情的變化，幼兒很感興趣。

通過這種教學方法，把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，符合幼兒語言趣味性、喜歡小動物的年齡特點，便于幼兒記憶、理解歌詞內容，吸引幼兒認真學習歌曲，同時喚起幼兒美好的情感體驗，增強了幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。《綱要》中指出“我們要尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，放手讓幼兒去想象和創造，分享他們創造的快樂”。

3、動作表演法

愛動是孩子們的天性，幼兒在學唱歌曲時，把自己對節奏的感受和歌曲特點的理解用優美的動作表現出來，而不是教師一招一式的教，只是教師要引導、啟發、循序漸進的幫助幼兒用自己的動作表現歌曲，幼兒不僅學會了歌曲而且滿足了他們動的需要。在歌曲《粉刷匠》學唱中，先讓他們聽音樂自由的表演，然后再學唱。通過這種方法的教學，幼兒在音樂活動中有表現的自由，能根據自己的興趣、需要，大膽地表達，盡情地抒發自己對音樂的感受，滿足幼兒自我表達的需要。《綱要》中指出："要為幼兒創造表現自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”幼兒在活動中更多注重于自我創造，自我賞識和自我滿足。這樣既提高幼兒的活動興趣，培養了幼兒的創造力，又增強了幼兒之間的合作能力。

4、探索創造法

在音樂課的教學中，我們還可以為歌曲創編動作、創編歌詞 方法來調動幼兒的積極性。在音樂教學活動《春天來了》中，原歌詞是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。幼兒根據自己的生活經驗，改變成：春天天氣真好，樹木發芽了，花兒草兒對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。請幼兒表演，大聲地唱出自己的創編作品，這樣既激發了幼兒的表現欲望，又提高了幼兒創作的積極性。

在教師的啟發引導下，運有已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。使幼兒都動起來，把幼兒的注意力集中在音樂的要求和創造的樂趣上。幼兒在這種活動中，可感受到自我表達的樂趣，認識和掌握特定曲調的樂法和節奏特征。創造意識和創造能力也從中獲得了有益的發展。

5、其他輔助方法。

用打擊樂器的方法來調動幼兒的積極性。在音樂欣賞課中，幼兒只是靜靜地聽音樂，感知音樂的特點和聽音樂的心情，幼兒堅持的時間很短，根本不能真正理解音樂。比如音樂欣賞活動《雪絨花》，我們可以讓孩子用打擊樂器來表現這首曲子。這種訓練能使幼兒通過自身的活動，從運動神經方面去感知節奏。當幼兒合奏時，既要準確地奏出自己的節奏，同時又善于傾聽別人的節 奏而不受干擾，還要學會傾聽完整的節奏音樂，這種方法培養了幼兒注意分配能力、增強節奏感，幼兒也能充分的投入到音樂氛圍中來。

在運用好以上幾種教法的同時，音樂教育要有一個好的音 樂 老師。教師能夠做出好的教學示范。教師的專業技能也許并不高深，但能夠以準確的節奏、音調，有感情的、用美妙舒適的聲音歌唱兒童歌曲；能夠準確的根據音樂的結構編排、示范律動或引領兒童欣賞音樂；能夠通過自己的示范激發幼兒玩音樂游戲的興趣。

音樂是一門藝術，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促使孩子的發展。良好的音樂環境，能使孩子在濃厚的歌表演興趣中學習、表演、創造。

作為教師，我們必須遵循循序漸進的原則，保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功，堅持鼓勵欣賞，讓幼兒獲得積極的體驗。在幼兒園唱歌教學中，始終從調動幼兒興趣入手，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發審美情趣。總之，教師若能靈活地采用各種教學手 13 段，創設輕松自由的教學環境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學效果。

音樂教育活動對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學質量的重要因素。那么，在幼教活動中，該如何激發幼兒對音樂的興趣呢?(一)靈活、多樣的教學法

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現音樂的全歷程。

(二)選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同音樂會帶給幼兒不同的感受。

當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。

(三)設計好教學語，增添音樂的特有情趣

活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

節奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進行打擊樂可發揮較大的作用。

手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵。

體態語，體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。

(四)注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現

幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。

(五)提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現能力

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。

當然，音樂的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發幼兒的創新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的發展了幼兒的創新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。組織唱歌教學活動的要求：

在唱歌教學活動中，除了對幼兒要有一定的技能要求以外，對于唱歌教學活動的組織以及教師本身也有一定的要求。

在幼兒園，每個教師都希望自己班上的幼兒能夠用自然美好的聲音歌唱，而且目前所有的有關教科書也幾乎無一例外地強調要用自然美好的聲音歌唱。但實際上 我們目前在幼兒園很難聽見由幼兒唱出的真正自然美好的歌聲。其中的原因就是對自然美好的聲音從未有過行為化的標準，對如何教幼兒唱出自然美好的聲音也從未有過可操作的方法。唱歌應該是一項輕松、愉快的活動，但是這并不意味著可以草率地、馬虎地、隨便地演唱和喊唱。在幼兒園的唱歌活動教學組織中，應當對幼兒的演唱提出一定的技能要求，比如：唱歌姿勢、呼吸、發聲、吐字、音準、表情等，從而使幼兒能夠在愉快的歌唱中提高自己用歌聲自如地表達情緒情感的能力，激發幼兒的演唱熱情，并且從自己甜美、動聽的歌聲中體驗表現的樂趣和音樂的魅力。1．教師的要求

幼兒園教師并不定要有很深的聲樂專業訓練，但是必須具有敏銳的音樂聽覺，自然的、準確的、令人愉快的、富有表現力的演唱能力。教師自身如果有一副好嗓子，或者受過一定的聲樂技巧訓練也許會有助于幼兒園唱歌教學，但這并不是必要的條件。更重要的，教師一定要有熱愛歌唱、愿意教好幼兒歌唱的愿望和責任心，更要以自己良好 17 的職業道德責任感和快樂的情緒去感染幼兒，讓孩子感受到唱歌的樂趣，從而愉快的參與到唱歌活動中！2．唱歌活動組織要求

組織幼兒園的唱歌活動，最重要的不是孩子們的演唱技巧，而是如何為更多的孩子提供更多的唱歌機會，而且教師自己也參加進去和孩子們一起演唱，以此來鼓勵所有的孩子都能愉快得唱歌。有的老師也許有意無意地在唱歌活動中會多請一些能力強的、唱得好的孩子來唱，這樣，這部分孩子無疑得到了更多的鼓勵和關注，而更多的孩子卻失去了演唱的機會和信心。因此，這種做法是不可取的。教師應該努力為每個孩子提供唱歌的機會，使每個孩子得到鼓勵并享受唱歌的樂趣。

此 外，在唱歌活動組織中要注意一次只能集中教一首歌，而不能一首一首接連不斷地教。教會一首歌要經常復習，以鞏固教學效果，使幼兒能體驗到唱歌的美好。

唱歌活動中教師的伴奏也是可以靈活多樣的。在初次教新歌的時候，為了讓幼兒集中注意力去模仿教師的演唱可以不用伴奏，為了提高幼兒的音準能力可以不用加和聲的單旋律伴奏；在幼兒能準確、熟練演唱的基礎上可以用完整的鋼琴伴奏以豐富歌曲的演唱效果，增強藝術表現力。如果幼兒園的物質設施不夠齊備，那么也可以不用鋼琴，改用風琴、手風琴等樂器來為幼兒伴奏。必須注意的是這些樂器的音準應該得到保證。

童聲能帶給我們很多美妙的感受，我想，只要我們掌握了好的方法，運用好我們的活動方案，孩子們就會唱出動聽的歌、快樂的歌！19

第三篇：幼兒園音樂教學

幼兒園音樂教學

音樂和語言是息息相關的，有著密切的聯系，一首優美動聽的歌曲其實就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂好像在述說著一個個美麗的傳說。音樂教學不但可以提高幼兒的音樂素養，還能促進幼兒的身心健康發展，其中，語言有著不可忽視的作用，它是開展音樂教學的保障。

一、激發幼兒對音樂的情趣。

（一）抓住幼兒的心理特點，調動幼兒參與活動的積極性通過音樂教學活動可以使幼兒樹立集體意識、合作精神，提高人際交往能力。音樂內在的節奏、韻律，以及音樂游戲等都會給幼兒帶來一種輕松、愉快的感受，他們在寬松的教學氛圍中，會形成自律、自我激勵的良好習慣。同時，在音樂活動中，幼兒能感受到集體合作的樂趣，學會了和他人的交往、合作，學會了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養幼兒對音樂的學習興趣，對提高音樂教學效果有很大的作用，那么，如何激發幼兒學習音樂的興趣呢？

1.豐富多彩的教學方法。活潑好動是幼兒的天性，他們缺乏自我控制能力，因此，教師在教學中要運用動靜結合、情景交融等多種教學方法，調動學生的感官，讓他們去感受音樂、理解音樂、欣賞音樂。2.利用音樂教學語，激發學生的情趣。音樂教學語就是音樂活動中一些點綴性的語言，比如，在開展音樂教學之前，教師可以播放一首歡快的音樂，使幼兒動起來，表示音樂活動馬上開始了。這樣的教學方式既符合音樂教學的特點，也能激發幼兒的學習興趣，還可以開拓學生的視野。如運用節奏語可以讓幼兒感受到音樂的速度和力度，從而培養了幼兒的節奏感；運用手勢語，可以起到無聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產生情感共鳴；運用體態語，就是教師通過一些動作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個溫柔的意境中去。

3.為幼兒提供自我表達和表現的機會。只有激發幼兒的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，教學才能收到事半功倍的效果。在傳統的音樂教學中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發揮，沒有為他們提供自主發揮的學習氛圍，只注重技巧訓練，忽視了興趣的培養。比如，在學習律動時，基本上是教師示范、學生練習，一遍一遍的機械重復，幼兒漸漸失去了練習的興趣，甚至產生厭學的情緒。其實，在音樂教學中，教師只要滿足幼兒的表現欲望，給他們自由發展的空間，讓他們自主探究和創新，就能激發他們的學習興趣。

（二）加強節奏練習，激發幼兒對音樂的情趣。幼兒比較喜歡節奏感強的音樂，因此，教師要抓住這一特點，通過做各種動作來進行節奏訓練，還可以為幼兒準備一些打擊樂器，讓他們通過親自嘗試感受節奏性活動的美感。此外，教師可以在活動室內布置音樂角，鼓勵幼兒去了解節奏樂器，探索和敲打節奏，熟悉樂器的特點，進而辨別各種樂器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂器，鼓勵他們多練習、多感受，從而培養幼兒對音樂節奏的感受力和興趣。

（三）緊密聯系生活實際，開拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣。

生活是創作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂教學中，讓幼兒了解和歌曲內容有關的知識，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂內容，深刻地感受歌曲內容所表現的情感，增強幼兒對歌曲的理解力。多種教學方式的有機結合，相互滲透，調動了幼兒學習音樂的積極性。

二、提高語言能力是開展音樂教育的保障。

教師應該把語言滲透到音樂教學中。首先，教師在開展音樂教學時，要注重幼兒語言能力的培養，幼兒每聽完一首歌曲之后，教師要鼓勵他們談談自己的感受和體會，以及對作品的理解，為幼兒的語言表達提供機會，滿足他們善于表現的心理，從而提高幼兒的語言表達能力。其次，教師在音樂教學中，要處理好語言和音樂的關系，如在學習歌曲《小樹葉》的時候，可以組織一個語言活動，教師扮演秋風，學生就是一片一片的小樹葉，秋風一吹，小樹葉就到處飄散。然后，教師就可以問問孩子們：“小樹葉離開媽媽以后，會飄向哪里？”學生們興趣盎然，暢所欲言，這個活動讓幼兒在學到歌曲的同時，也讓他們感受到了學習的樂趣，收到良好的教學效果。再次，教師要把對幼兒語言能力的培養滲透到音樂教學中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據自己的想象和音樂自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對音樂的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對音樂教學產生濃厚的興趣，不但享受到了學習的樂趣，還提高了語言表達能力。總之，幼兒園的音樂教育不能只限于課堂教學，還應該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創造多種環境，讓幼兒的生活、學習、游戲等都有音樂相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂進入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂，讓他們真正享受音樂的快樂。

第四篇：幼兒園音樂活動教案

幼兒園音樂活動教案1

活動目標

1．豐富詞匯：理發店、咔嚓、刷子、剪刀、吹風機等。

2．了解理發師的工作性質與特點，懂得尊重他人的勞動成果。

活動準備

事先與理發店聯系，請理發師為幼兒介紹自己的操作工具名稱及用途。

活動過程

1．參觀前的談話。

(1)請幼兒講講自己去過的理發店是什么樣子。

(2)向幼兒提出參觀的要求：看看理發店有誰，在干什么，理發師用什么工具理發，剪刀剪發時會發出什么聲音，理發師理完發后心情怎么樣。

2．參觀理發店。

(1)引導幼兒觀察理發店的布局、設施。

(2)請理發師介紹理發的工具。

(3)指導幼兒觀察理發的過程。

3．參觀后的總結談話。

4．結束活動。

活動延伸

指導幼兒玩角色游戲：理發店。

活動二：學習歌曲《理發師》

活動目標

1．邊唱邊表演歌曲，感受樂曲活潑流暢的音樂特點及節奏。

2．會用不同的理發動作來表現對音樂的感受。

3．喜歡參加藝術活動，樂意與同伴合作來表現自己的情感與體驗。

活動準備

教學課件、理發工具、發型圖片、書籍、錄音機。

活動過程

1．布置理發店場景，自然引入。

2．觀看課件。

提問：這是什么地方?他們在干什么?他們使用什么工具理發?(小結：歌詞道白)

3．引入歌曲教學。

(1)音樂游戲：可愛的小音符。(發聲練習)

(2)節奏練習：用語言表現歌曲典型節奏；用動作表現歌曲典型節奏。

(3)完整欣賞歌曲兩遍。

(4)學念歌詞。

(5)聽音樂完整演唱歌曲。

(6)創編動作。(引導啟發幼兒根據歌詞自己創編動作)

(7)打擊樂演奏歌曲。

(8)自由欣賞樂曲《塞爾維亞理發師》，結束活動。

活動延伸

1．開展理發店的角色游戲。

2．進行藝術綜合活動：我是能干的理發師。

幼兒園音樂活動教案2

活動目標

1．結合圖示，復習走步、跳步、踮步、小跑步4種基本步伐。

2．知道螺旋形的運行軌跡，嘗試合拍地邊聽音樂邊呈螺旋形走。

3．體驗合作游戲的快樂。

活動準備

會唱歌曲《卷炮仗》，玩過“卷炮仗”游戲，4種基本步伐、螺旋形圖示，歌曲步伐說明。歌曲步伐圖示，教師自制的火柴道具。

活動過程

1．感知圖示，回憶4種基本步伐的動作要領。

(1)出示圖示，提問：4個小娃娃在做什么動作?

結合幼兒回答，教師依次重申各動作要領，并帶領幼兒隨口令練習。

走步：雙腳自然交替向前走，手臂隨著步伐前后自然擺動。跳步：雙腳同時向前跳，腳尖先著地，注意控制與前面小朋友的距離，步伐輕盈，不發出響聲。踮步：雙腳腳尖交替向前走，注意保持身體的平衡。小跑步：雙腳腳尖著地交替跑動，注意步伐輕盈，不發出響聲。

(2)總結圖示與步伐的對應關系。

2．復習歌曲，學習用步伐表現歌曲。

(1)師生共同演唱歌曲《卷炮仗》。

(2)教師演唱，并出示歌曲步伐圖示。

提問：什么地方看不懂?(發現最后一張圖片中除有踮步的圖示外還多了一個黑點，教師重點解答：黑點表示做蹲下的動作)

教師總結：每一張圖示代表一個樂句，告訴我們在歌曲的什么地方會用到什么步伐。

(3)再次感知圖示，學習用步伐表現歌曲。

A．教師邊范唱邊手指圖示，引導幼兒進一步感知歌曲與步伐的對應關系。B．幼兒根據圖示練習。C．撤除部分圖示練習。D．完全撤除圖示表演。

3．感知螺旋形，學習合拍地呈螺旋形走。

(1)出示螺旋形圖示，介紹螺旋形運動的軌跡。

(2)幼兒練習。(注意提醒幼兒合拍地走)

4．結合歌曲，邊表演邊變化隊形。

(1)教師范唱歌曲，引導幼兒發現歌曲中的隊形變化。

提問：在歌曲的什么地方開始走螺旋形?“一條線”時用到了哪兩種步伐?“螺旋形”時又用到了哪兩種步伐?

(2)集體練習。師生一同邊演唱歌曲(速度可由慢至快)邊練習，反復2次～3次。每次結束時教師點評，特別指出存在的問題，幫助幼兒進行調整。

(3)分組練習。分成男生、女生組或2組～3組練習。

(4)教師出示自制的火柴道具，現場點燃“炮仗”(幼兒扮)。一個個“小炮仗”自創各種動作，表現燃燒、爆炸。

活動延伸

1．引導幼兒創編配合相應步伐的手部動作。

2．提供頭飾、火柴道具，供幼兒游戲。

幼兒園音樂活動教案3

活動目標：

1、知道《天鵝之死》是圣桑寫的；感知大提琴演奏發出的渾厚的聲音。

2、通過音樂感知生命的意義，教育兒童熱愛生命。

3、鼓勵幼兒大膽運用肢體語言表現音樂。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

《動物狂歡節》中《天鵝》的音樂

活動重難點：

重點：

1、感受大提琴的聲音特質；

2、知道天鵝是美麗的、圣潔的以及對生命的追求和向往。

難點：

1、理解《天鵝之死》的音樂；

2、根據自己對音樂的理解，隨音樂自編動作，從而大膽表現音樂。

活動過程：

（一）師：小朋友，今天我們欣賞一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鵝之死》之，是“的”的意思。就是說天鵝的死亡。

（二）老師邊放幻燈片邊講述著天鵝的故事，全班安靜極了，鴉雀無聲。孩子們瞪大眼睛，認真地看著，認真地聽著。小班的幼兒也漸漸的不笑了。

（三）師：這段音樂是音樂家圣桑寫的，演奏樂器是大提琴，大家感受一下大提琴發出的聲音。（反復播放前8小節）

（四）請幼兒欣賞芭蕾舞《天鵝之死》，同時老師朗誦幻燈片的解說詞。

（五）請小朋友隨天鵝之死的音樂，把美麗的天鵝、受傷的天鵝、渴望活下去的天鵝表演出來。

（六）請陳老師（業務院長）表演《天鵝之死》，同時老師第三次講天鵝的故事。

（七）師：請小朋友們像陳老師那樣，勇敢的大膽的隨著音樂，表演《天鵝之死》。

（八）師：小朋友，我們應該怎樣對待動物？

幼兒園音樂活動教案4

一、設計意圖

歌曲《王老先生有塊地》旋律活潑，節奏鮮明，“咿呀咿呀喲”樂句的反出現，非常適合中班幼兒的年齡特點和欣賞需要。中班幼兒樂意聽音樂，在音樂活動中，能感受音樂，掌握音樂旋律。新《綱要》指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。因此在活動設計上，我力求讓幼兒通過多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節奏。結合幼兒好動，喜歡游戲活動的特點，我將游戲融入于活動中，借助據木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復體驗，感受音樂的性質，從而體現“玩中學’的教學理念。游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發，需要借助一定的載體，我借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現的平臺，也是豐富幼兒表達、表現的手段。

二、說目標

《幼兒園指導綱要》（藝術教育內容與要求）中提出：在支持鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此結合中班幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定為：

1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。

2、嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀喲”，并運用肢體動作大膽表現。

重難點剖析：

本次活動的重點是：運用肢體動作大膽表現。

大膽運用肢體動作表現是韻律活動中最基本也最主要的要求，幼兒天生對音樂有著敏銳的感受，能用自己的方式去表現音樂，我們應鼓勵幼兒大膽進行表現，從而培養幼兒的藝術表現能力，所以我把這個作為活動重點。活動中我以多種游戲情境激起幼兒的表現欲望，在師幼互動中讓幼兒大膽表現。

本次活動的難點是：嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀喲”。“咿呀咿呀喲”在樂曲中多次出現，但不是每個樂句都有，這讓幼兒辨識起來有些困難，因此，我運用圖譜，讓幼兒從直觀上感知咿呀咿呀喲出現的規律，同時通過一些動作提示，眼神交流，幫助幼兒辨識。

三、說活動準備

為激起幼兒興趣，更好地進行活動，我做了以下準備：

（一）知識準備

課前對幼兒進行“鋸子”這一詞的理解，并積累一些鋸木頭動作的經驗，幫助幼兒在鋸大樹游戲環節中，有更清晰的思路。

（二）物質準備

1、小動物圖片

用開場時的環境創設，這些直觀的圖片，讓幼兒在與小動物打招呼時更真實，從而引起幼兒興趣。

2、圖譜

用于環節二中尋找反復出現的樂句，圖譜的直觀地出現，可以幫助幼兒更清晰地感知固定樂句出現的規律。

3、紗巾

紗巾在活動中起著重要作用，在各個游戲情景中它都以不同的游戲工具出現。

4、音樂CD

四、說活動過程

五、說活動特色

（一）趣味盎然，使教學活動富有特色。

在整個教學活動中，我營造了有情有趣的“童話世界”，游戲化的情境：森林、大樹、鋸木頭、洗澡……孩子們在有情有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發現著，快樂地學習著。

（二）紗巾的創意運用，使活動充滿挑戰與發展價值。

一方面紗巾色彩鮮艷，能喚起幼兒學習的熱情，既有趣又不干擾幼兒傾聽、感受音樂，符合幼兒的特點。另一方面，紗巾輕盈多變，能挑戰幼兒想象、創造能力，時而紗巾變為大樹、鋸子，時而變為毛巾、浴球等等，孩子們在與紗巾的游戲中，創造性地運用各種肢體動作來表現固定樂句，并大膽進行表現。

幼兒園音樂活動教案5

活動目標：

1、激發幼兒熱愛大自然的美好情感，引導幼兒享受音樂活動的快樂體驗。

2、培養幼兒的節奏感、記憶力及音樂的表現力。

3、引導幼兒用優美的聲音唱歌，鼓勵幼兒為第二段填編新詞。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動過程：

一、導入：

1、律動：根據優美音樂，跟師做春夏秋冬四季的有關動作。

2、發聲練習：

(1)師生問好。

引起興趣：小朋友閉上眼睛，數3下睜開，教師吹白色碎紙屑，問：“是誰從天空飛下來?”“小雪花是怎樣飛下來的?”(沙沙沙，輕輕飄下來。)

二、展開

(一)看圖片學第一段：

1、看圖片第一段語言節奏朗誦：“每年的冬天，小雪花都要來到小朋友中間，讓我們一起看大屏幕”。

2、理解分析歌詞：

(1)咱們一起問問“是誰，敲著窗戶沙沙沙?”“小雪花會怎樣回答?”

(2)“小雪花怎樣來的?”

(3)“小雪花要來告訴我們什么?”(冬天來到了)

3、語言節奏朗誦：

(1)師問第一句，幼兒朗誦后三句。

(2)集體完整朗誦。

4、學唱歌曲：“今年小雪花還是唱著歌飄來的呢，你聽”!

(1)看圖片欣賞范唱。“你聽到什么?”“第一句是我們學過的什么音，一音比一聲音高?”(上行音)“第二句是我們學過的什么音，一音比一聲音低?”(下行音)

(2)完整演唱兩遍。

(二)填編第二段：

1、填編歌詞：“冬天過去了，春天來到了，你聽，猜猜是誰‘滴滴滴滴答’?”“小雨滴會說些什么?”“小雪花飄下來，那小雨滴呢?”(落下來)“小雨滴想告訴我們什么?”(春天來到了)

2、朗誦歌詞：

(1)教師說前半句，幼兒填編不一樣的后半句。

(2)語言節奏朗誦。

3、唱第二段：小雨的也想唱著歌來玩行不行?

(1)學著第一段試著唱一唱。

(2)唱第二段。

(三)完整演唱兩段。

1、“雪花和雨滴是我們的好朋友，我們一起完整地唱一遍好么?”

2、“這首歌好不好聽?我們給它起個名字?”(雪花和雨滴)

3、加動作表演唱，教師稍加工，時動作更有美的感染力。

幼兒園音樂活動教案6

活動目標：

1、通過律動游戲、樂器伴奏、動物扮演等活動感受音樂活動的快樂。

2、了解音樂的兩種不同節奏并感受音樂的強弱。

3、在樂器伴奏活動中提升節奏感，掌握恒拍。

4、感受音樂的歡感受音樂的歡快熱烈的情緒

目標重點：

聽辨音樂速度（節奏），音樂的強弱。

目標難點：

對恒拍的掌握和合奏樂器表演。

活動準備：

道具：軍鼓，碰鈴若干，大小貼紙若干；

音樂：《鞋匠之舞》

活動過程：

1、導入部分：

師：小朋友們，今天大森林里要舉辦一場森林舞會，你們想去參加嗎？

那就讓我們一起去看看吧。我們先來聽一聽今天舞會上的音樂。

播放音樂《鞋匠之舞》。（教師編舞步），小朋友跟著老師一起跳。

2、分析音樂的強弱

師：音樂已經結束了，那我來問個問題，你們聽到了幾段音樂？

這兩段音樂給你們什么樣的感覺？誰來說一說？

師：我們發現了，第一段音樂聽上去沉重一些、渾厚一些，那我們用大的音符來表示；第二段音樂聽上去明亮一些、輕松一些，那我們用小的音符來表示。（教師分別在黑板上貼大小音符各一張，表示兩段音樂。）

第一段音樂：

師：小朋友們已經知道這段音樂的聲音比較沉重、渾厚，那我請小朋友來猜猜這段音樂適合哪些動物來跳舞呢？（請小朋友表演，可表演多種動物。先是個別表演，然后教師帶領小朋友一起聽著音樂表演）

第二段音樂同第一段

3、樂器伴奏（分析音樂的節奏）

師：小朋友們，你們還聽出來兩段音樂的其他不同的地方了嗎？（回顧第一環節中的律動游戲，讓小朋友想起兩段音樂的節奏不同，同時聽音樂貼大小貼紙，輔助幼兒掌握節奏。）

用不同的節奏，拍身體各個部位

師：沉重的一段音樂速度比較慢，是xx的節奏，明快的一段音樂速度比較快，是xx的節奏

師：今天舞會上為你們準備了好多樂器（軍鼓、碰鈴若干），小動物們想邀請你們來為他們伴奏，你們愿意嗎？

師：小朋友們請拿出你們座位后面的樂器來。你們知道怎么伴奏嗎？

軍鼓的聲音是怎樣的？哪位小朋友來說一說。（碰鈴的聲音是怎樣的？）

那跟前面兩段音樂中的哪段音樂有一樣的特點呢？

師：那么在待會兒的樂器伴奏中我們就邀請拿軍鼓的小朋友聽著第一段的音樂伴奏，拿碰鈴的小朋友聽著第二段音樂伴奏。

師：那現在我請拿到樂器的小朋友分為兩隊（播放音樂）

（強化幼兒對聲音強弱的感知，使懂得不同的樂器對應不同的小動物跳舞的音樂）

4、森林舞會

師：舞會即將開始，我們需要十位小小音樂家，其余的小朋友就一起來模仿小動物跳舞吧。（選出十個小朋友，請其余的小朋友模仿小動物）

師：森林舞會開始。

音樂響起，小小音樂家們聽著音樂敲打自己手中的樂器，其余小朋友聽著音樂模仿動物跳舞（要求踩準節奏）

在歡樂的舞會中結束活動。

幼兒園音樂活動教案7

教材分析

《捏面人》是一首含有京劇中韻味的說唱歌曲，歌曲生動形象，唱起來朗朗上口。其中的念白部分是深受幼兒喜愛的《西游記》里的人物，且面人是孩子們比較喜歡的小物件。 大班幼兒已初步接觸過京味的歌曲，對于京劇歌曲有了一定的認識，并且對捏面人這項民間藝術活動有著濃厚的興趣， 這就為活動中念白部分的創編奠定了基礎。本次活動通過歌唱、創編等形式，使幼兒獨特的表現方式得到充分的回應和贊賞，為幼兒營造了一個敢于并樂于表現的藝術活動氛圍。

活動目標

1.按歌曲的不同節奏，學習帶有京韻味的說唱歌曲《捏 面人》。

2.掌握說唱的表現形式，根據捏面人捏出的面人形象創 編歌曲。

3.萌發對民間藝術“捏面人”的興趣。

活動準備

與歌詞內容相符的課件，圓舞板

活動過程

一、教師出示面人導入活動，激發興趣。

教師：“有個老爺爺特別喜歡捏面人，他捏的面人可好看了。瞧！這是誰啊？捏面人的老爺爺本領大，捏出來的面人把眼看花，捏的什么呀？仔細聽”。

二、用圓舞板以快板的形式說唱歌曲，掌握歌曲中的念 白節奏，學唱歌曲。

1.師：捏一個豬八戒干什么？幼回答：捏一個豬八戒吃 西瓜 師問：捏一個唐僧干什么？ 幼回答：捏一個唐僧騎大馬

師：捏一個沙和尚干什么？幼回答：捏一個沙和尚挑著籮

師：捏一個孫悟空干什么？幼回答：捏一個孫悟空變戲法

2.師引導幼兒完整說一遍 師：捏面人的老爺爺真是本領大，真的這樣嗎？我們一起來聽一聽。

3.師唱歌曲 提問：“你聽到什么了？還聽到什么呢？”

4.師再次范唱 提問：你們仔細聽聽，最后一句有什么特別的呢？

提升：因為這個捏面人的老爺爺是北京人，所以唱歌時 帶有濃濃的京味。現在我們一起來學一學，唱一唱。

5.師唱響一點，幼兒跟唱（2—3 遍）

師：誰來說說這首歌與平時唱的歌有什么不同的地方？

（幼兒回答）

小結：這種既有說又有唱的歌曲叫說唱歌曲。 師：現在我們再把這首說唱歌曲練習一下。幼兒再練習2 遍

三、分組進行，運用多種形式加深對歌曲的理解。

1.表演唱： 要求說的部分的幼兒要邊說邊做動作。

2.交換角色表演

3.男女生練習

四、根據歌曲內容，嘗試創編歌詞。

1.教師：“捏面人的老爺爺本領這么大，還會捏什么呢？”幼兒仿編，教師把幼兒仿編的歌詞唱進歌曲

2.開火車仿編，教師把幼兒仿編的歌詞唱到歌曲里。

活動反思

面人對于孩子們并不陌生，孩子們喜歡這種色彩鮮艷， 形象逼真的形象，但面人怎樣捏出來的，孩子們并不清楚，也沒有仔細的觀察過，如果能有這樣一位捏面人的老者親身 示范。更能為孩子提供探索空間。

幼兒園音樂活動教案8

活動目標：

1. 聽辯節奏游戲：鞏固幼兒對二分、四分、八分音符的辨別。

2. 讓幼兒學唱并演奏歌曲。

活動準備：

歌曲《咚咚鏘》，節奏卡片，鋼琴，鼓類、鐵類樂器。

活動過程：

1. 聽辯節奏游戲。

（1）節奏傳遞游戲

（2）教師演奏“火車快飛”（鋼琴），變換不同的速度讓幼兒走。教師展示八分音符時，提示幼兒小火車要走快一點，以此類推，走完全曲之后回到教師處，也就是火車站。教師選擇一位扮演火車頭的幼兒，掛好四分音符的卡片，請幼兒帶領，用四分音符的速度走完全曲，教師通過鋼琴來配合并幫助幼兒。

2. 歌曲《咚咚鏘》

（1）讓幼兒欣賞音樂。

（2）教師引導幼兒念歌詞，配合歌曲的原節奏，教師念一句，幼兒跟著念一句，到最后一句時幼兒與教師一起念。

（3）將幼兒分成“咚”、“鏘”兩組，“咚”為鼓類樂器，“鏘”為鐵類樂器。按照固定的節奏敲奏出來。

（4）跟隨歌曲音樂進行樂器敲奏。

幼兒園音樂活動教案9

活動目標：

1、會用自然好聽的聲音演唱歌曲，嘗試用漸弱得聲音唱出跳音部分。

2、能表現小鳥清晨醒來后歡快愉悅的情緒。

3、懂得要禮貌問候及獨立做力所能及的事。

活動準備：

《小鳥醒來了》歌曲磁帶

活動過程：

一、導入活動：

小朋友，你們每天早上醒來后都會做什么？（比如：洗洗臉、刷刷牙）那小鳥起床后會做些什么呢？請聽歌曲《小鳥醒來了》

二、學唱歌曲，理解歌曲內容

1、完整欣賞歌曲，教師和幼兒共同隨音樂拍手。

提問：小鳥醒來后都做了些什么（向媽媽問好、梳理羽毛、做早操）

2、請小朋友分別扮演小鳥表演相應的動作

3、再次完整欣賞音樂

提問：小朋友你最喜歡那一段歌曲？根據幼兒所述內容教師彈琴伴奏演唱。

4、幼兒聽音樂邊表演邊演唱。

三、活動延伸：

啟發幼兒理解歌曲中小鳥歡快愉悅的情緒。

幼兒園音樂活動教案10

中班韻律活動：熊跳舞

一、設計思路：

本節活動是由孩子們喜歡的動畫片《熊出沒》為出發點，讓幼兒跟隨音樂模仿小熊熊跳舞笨拙的動作，步步遞進加大難度，同時利用光頭強這個角色引出游戲，不但幼兒在游戲化的模式中學習，而且懂得正能量的傳播嗎，充分利用孩子的興趣點設計了本節活動。

活動名稱：韻律活動《熊跳舞》

活動目標：

1、傾聽音樂，嘗試在故事的情境中體驗音樂不同的段落。

2、熟悉樂曲旋律，用肢體動作表現“小熊熊”跳舞的動作。

3、能跟隨音樂的變化玩游戲，感受角色游戲的樂趣。

重點：讓幼兒了解交誼舞交換舞伴和創編跳舞動作

難點：讓幼兒在游戲中理解光頭強的兩次心理變化的特點

二、教學準備：

1、音樂《熊跳舞》《三只小熊》松樹、伐木道具、

2、幼兒有跳雙圈集體舞的經驗

三、活動過程：

（一）播放視頻，幼兒觀看

1、教師播放視頻，幼兒觀看

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個好看的動畫片，請你們認真看，我有問題要問的哦!

2、教師提問：視頻里有誰？它們在干什么？結果怎么了?

（二）教師講故事導出A段音樂，幼兒學習動作。

1、教師講故事

今天,老師給你們帶來一個好聽的故事，熊大在森林舉行一個盛大的音樂舞會，邀請森林里的小熊們都來參加，可是每個小熊都要有一個舞伴，熊大的舞伴熊二,在舞會上,(熊大找熊二，望一望，熊二找熊大，望一望，我是熊大，我是熊二，握手握手握握手，轉呀轉呀轉個圈，擺個姿勢美一下,轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下,他們跳的很開心，跳著跳著,大家都累了,不知不覺睡著了,這個時候,光頭強得到了這個消息，心想:這可是我砍樹的大好機會，不料正在砍樹的光頭強發出伐樹的聲音被小熊熊聽見了，小熊熊們跑去抓出了光頭強，說:看你以后敢不敢了,光頭強說:不敢了不敢了以后再也不敢了,放走了光頭強,給他一次機會,小熊們回去繼續跳舞,休息時又聽到了伐木的聲音,光頭強又被抓住了,保證以后不砍樹了,和小熊一起保護森林,小熊們很高興的邀請光頭強一起來參加舞會了.

2、動作

師:在舞會上,小熊是怎么找舞伴的?然后介紹自己,怎么介紹的?最后轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下.怎么擺個姿勢美一下呢?

3、幼兒感知音樂

師：我這里有一段音樂就是熊跳舞,請你們聽音樂，和老師一起做動作.教師示范。

4、師幼跟隨音樂學習上肢動作。

師:剛才小熊熊是怎么找舞伴的?幼兒模仿熊走路的動作,下來我是雄大我是熊二握手握手握握手,接下來怎么跳舞的?

我們再來聽次音樂,一起來跳舞.

5、師幼跟隨音樂學習完整動作。

師:你們坐在椅子上能跳得很漂亮嗎?要怎么辦?

我們站著試一次.轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下,擺個姿勢我們換一下,準備.

6、幼兒找舞伴跳舞

這次我們跳舞有一點的變化,每個小熊熊找到舞伴,要拉手轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下,(場地很大,散開站)要讓別人知道你是好朋友,面對面地站好,我們來試一下,強調擺個姿勢.多次.請一對幼兒示范.

師幼一起跟隨音樂找舞伴跳舞.

7、創編擺個姿勢美一下的動作.

還可以怎么擺姿勢,個別幼兒示范,其他幼兒模仿.

跟隨音樂再來一次，換角色進行。

8、師幼一起跟隨音樂雙圈舞律動。

師:我們跳舞時換朋友，經常用什么隊形換朋友？（雙圈舞）

男孩拉手站里圈,女孩站外圈,男孩不動,女孩子怎么換朋友？（走動轉圈）做什么動作的時候換朋友？轉圓圈的時候又要和好朋友怎么樣？我們試一次。我們跟著音樂試一次。

（三）播放B段音樂，光頭強表演砍樹

1、配班老師：哈哈！聽說小熊熊在舉行舞會，這可是我砍樹的大好機會。

2、播放B段音樂

師：你們聽誰來了？

師：光頭強來砍樹了，我們把他抓住。

（四）跟隨音樂完整游戲

1、第一次游戲，小熊熊將光頭強抓住，說：看你以后還敢嗎？光頭強說不敢了，不敢了。結束游戲

2、教師小結：光頭強被我們趕跑了，我們繼續跳舞吧！跳舞的時候如果聽到伐木的聲音就要敢快去追光頭強，去晚了，他就跑了。

3、第二次游戲，光頭強接老板電話，說：老板又來電話了，我真的不想砍樹了，可是為了生活，我再悄悄的砍一次吧！聽到砍樹的聲音去追光頭強，抓住光頭強說：以后我再也不砍樹了，大家一起保護森林！

4、師：光頭強不砍樹了，和我們一起保護森林，我們一起邀請他來參加舞會吧！

（五）跟隨音樂《三只小熊》離開活動室，活動結束。

師：小熊熊們，天色已經不早了，我們舞會就到這吧，跟光頭強說“再見”！我們回家啦！

四、教學反思：

本節活動向大家展示了韻律活動的基本教學過程。《熊出沒》是孩子喜歡的動畫片，活動開始，老師以《熊出沒》的動畫視頻導入，瞬間吸引了孩子的眼球，接下來，老師又以故事的方法，介紹活動包含的主題內容，并以兒歌：熊大找熊二，望一望，熊二找熊大，望一望，我是熊大，我是熊二，握手握手握握手，轉呀轉呀轉個圈，擺個姿勢美一下,轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下，滲透了音樂律動的動作，使孩子輕松的掌握了學習的內容。在后面游戲中，以松樹的.情景布置以及“光頭強“逼真的表演，有趣的音樂，也是本次活動的亮點，使整個活動在輕松，快樂中進行，達到了活動目標。

不足之處：

1、教師交代雙圈舞的游戲規則不夠完整清楚，致使幼兒游戲的時候秩序比較混亂。

2、由于教學活動場地較小，游戲環節，小熊熊抓光頭強時，在超短的時間里孩子們一哄而上，場面混亂較為危險。（改為孩子們拉圈圍住光頭強）

幼兒園音樂活動教案11

一、游戲綜述

中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個性，讓勤勞和善良戰勝懶惰和邪惡。故事中人物特點鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你現在就開花！”這句經典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內涵銘記在心。

幼兒經過小班和中班的多次表演學習，有了一定的表演基礎，對表演活動產生了濃厚的興趣。當幼兒聽過《馬蘭花》這個故事以后，立刻被故事內容和情節深深地感染了，他們躍躍欲試，產生了表演的沖動，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。

二、游戲網絡

三、游戲準備

（一）經驗準備

1．幼兒會復述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節。

2．幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。

3．了解各種動物的典型特征，學習通過特定的動作來表現不同角色的特點。

（二）游戲資源

1．創設場景，準備道具。

(1)場景：樹林。

(2)道具：馬蘭花、竹簍1個、樹枝若干。

2．選配音樂。

(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場“花”和“草”上場。

(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂：用于老貓等第二、四、六場上場。

(3)黃梅戲《對花》：用于第三場小蘭和馬郎的對唱。

(4)《歡慶》中國風格的民樂）：用于第六場結束。

（三）家庭與社區

1．家長為幼兒提供一些經典的童話故事書，幫助幼兒了解相關知識，豐富直觀經驗。

2．家長為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設計和制作道具。

四、游戲提示

1、到了大班，由于表演情節的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點，如果銜接不好，就會出現冷場的現象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場與場的銜接環節，教師都會根據劇情播放相應的音樂，一方面提示相關的幼兒上場．另一方面也增加了表演的趣味性。

2、在表演中，教師讓每個幼兒都參與活動，因幼兒的個體差異造成其表現也各不相同。能力強的幼兒表演的欲望和表現力都比較強，但個別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們在群體表演中大膽地說出臺詞，做出動作，這樣在滿足幼兒表演欲望的同時又增強了他們的自信心。已了3

3、在游戲中出現了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演

反面角色的幼兒進行鼓勵表揚，讓幼兒在評價的時候談自己的感受，并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優秀表演藝術家的故事，同時請家長幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，愿意表演反面的角色。

大班音樂欣賞：采茶撲蝶

一、活動目標：1. 初步感受民歌的特點。2. 學習采茶舞的基本動作，樂意用舞蹈的形式表現情感。二、活動準備：1. 樂曲：《采茶撲蝶》2. 能表現采茶情景的圖片或音像資料三 活動過程：1.請幼兒欣賞樂曲《采茶撲蝶》，說說聽完之后的感覺。2.結合有關的圖片或音像資料，講述舞蹈動作及其所表現的采茶情景。3.示范采茶舞，鼓勵幼兒用不同的動作表現采茶、拔樹枝、背著茶籃回家等情景。4.在教師的提示下，想象蝴蝶出現的情景，討論如何用舞蹈動作表現蝴蝶出現和撲蝶的情景。（如蝴蝶飛得高，蝴蝶停下來，蝴蝶有飛走了等）5.鼓勵幼兒隨著音樂有節奏地舞蹈。

幼兒園音樂活動教案12

活動名稱：音樂活動——約翰弟弟

活動目標：

1、熟悉樂曲旋律，學唱歌曲。

2、教育幼兒早睡早起，養成良好的生活習慣。

活動準備：鋼琴樂譜

活動過程：

一、律動、練聲

1、《這是小兵》

2、《春天》

3、《我們大家做得好》

4、《小鳥醒來了》

5、《蜜蜂做工》

二、導入活動

1、有一個外國小朋友叫約翰，他比我們更小，所以我們可以叫他約翰

弟弟，約翰弟弟每天早上起床，媽媽都會唱一首好聽的歌。

2、歌曲的名字叫《約翰弟弟》，請小朋友仔細聽一聽約翰弟弟的媽媽是怎樣叫醒他的?

三、欣賞歌曲

1、教師清唱歌曲示范，

2、提問：歌曲的名字叫什么?

歌曲里唱了些什么?

3、歌曲里還唱了些什么?請小朋友再聽一遍歌曲。(教師在琴聲伴奏下再次范唱歌曲。)

4、提問：歌曲的名字叫什么?

歌曲里還唱了些什么?

晨鐘是什么?晨鐘是什么聲音?

5、教師按節奏完整朗誦歌詞。

四、學唱歌曲

1、教師帶領幼兒隨琴聲分句學念歌詞：老師念一句小朋友念一句，老師念完小朋友再念。

2、完整教唱歌曲：請小朋友和老師一起唱唱這首有趣的歌曲，老師大聲唱，小朋友輕輕地學。

3、小朋友大聲地唱，劉老師輕輕地唱，我要聽一聽那個小朋友唱得最好聽。

4、請小朋友一起用好聽的聲音來唱唱這首歌。

五、教育幼兒早睡早起

1、約翰弟弟每天能按時起床，你們呢?

2、我們每天晚上要早點睡覺，早上要按時起床，養成良好的生活習慣，這樣身體才會更健康。

六、復習歌曲《火車快飛》

幼兒園音樂活動教案13

中班音樂欣賞活動《跳舞的樹葉》

設計意圖

中班《跳舞的樹葉》這一主題對幼兒來說，蘊藏著樹木自然生長、四季更迭交替等秘密，是幼兒樂于親近、探索、思索、嘗試的一個主題。主題活動拓展了樹葉的功用，在自然界，落葉歸根，最終滋養了樹木。樹葉里有無數的遐想和快樂。該活動內容符合季節特征，貼近幼兒的生活，可以讓孩子在與樹葉親密接觸后，通過身體的語言以及優美動聽的歌聲來體驗和表現秋天的落葉飄飄，隨風飄動的景象。從而更深刻得讓幼兒體會到秋天的意境美和秋風拂面樹葉落的特點。歌曲的旋律來自于西方音樂大師巴赫的《小步舞曲》，歌曲旋律優美、動聽，在學唱歌曲的同時也在活動中發展幼兒的音樂欣賞能力和良好的唱歌習慣以及音樂表演能力。

學情分析

本次參與教學活動孩子地處農村鄉鎮，樹葉是孩子常見的自然物，在閑暇散步時，在外出游戲時，隨風而落的樹葉都會常常出現在孩子們的眼前。對于中班的孩子來說，探究落葉的形狀、顏色等等，都已具有一定的生活經驗。

另外，中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，喜歡通過手、口等動作、表情來進行表達表現與創作，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我們采用多通道感知、圖譜理解、歡快學唱等方式，帶領幼兒進入自由、快樂的氛圍，熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動。同時，引導讓幼兒把自己想象成不同的樹葉寶寶，大膽地嘗試用肢體動作表現落葉飛舞的情景。在自主、協作探索的過程中，在與同伴的共舞中，幼兒不僅能表達自己對音樂和身體動作的感受，更能互相傳遞快樂的情緒，分享其中的喜悅。

活動目標：

1、熟悉歌曲內容，感受巴赫《小步舞曲》的優美旋律，學唱歌曲《跳舞的樹葉》。

2、樂于用肢體動作表現樹葉隨風飛舞的姿態，體驗與同伴共舞的喜悅。

活動準備：

動畫視頻、歌曲CD、樹葉手偶若干。

活動過程：

一、傾聽樂曲，熟悉旋律。

1、談論對音樂的感覺。

師：小朋友，聽了這首曲子，你有什么感覺？

2、幼兒自由舞動身體。

師：（1）你覺得小樹葉在做什么呢？

（2）我們一起聽著音樂學學小樹葉隨風擺動的樣子吧。

二、聆聽歌詞。學唱歌曲。

1、播放歌曲《跳舞的樹葉》，幼兒安靜的傾聽。

2、教師引導幼兒回答歌曲內容及談論自己對歌曲的感受。

3、播放動畫一遍，幼兒欣賞。

4、請幼兒說一說在動畫里聽到了什么，看到了什么，小樹葉在干什么?它是怎么跳舞的?

5、再次完整欣賞動畫一遍，讓幼兒感受歌曲旋律的優美。

三、肢體探索，表現歌曲。

1、探索樹葉隨風舞動的姿態。

師：（1）如果你是一片樹葉，你會怎么在空中舞蹈？

（2）除了剛才已經做過的動作，還可以用什么動作來表現樹葉的隨風飛舞？

2、在歌曲伴奏下完整表現樹葉飛舞的姿態。

四、我是跳舞的樹葉：

1、師：小樹葉跳舞跳的那么好看，你們想不想也來做一片會跳舞的樹葉寶寶呀!

2、請幼兒從小椅子下取出兩片樹葉手偶套在手上，教師引導幼兒想象小樹葉隨風飛舞的動作，鼓勵幼兒大膽表現。

3、請個別能干的幼兒上來表演自己的動作，其他幼兒共同練習。

4、聽歌曲，教師將幼兒練習的動作連貫在一起完整表演一遍。

5、教師繼續鼓勵幼兒想像各種樹葉跳舞的動作，幼兒共同練習。教師將幼兒練習的動作再次連貫起來和幼兒共同表演一遍。

6、教師鼓勵幼兒倆倆結伴大膽舞動自己的身體表演歌曲一遍，體驗與同伴共舞的喜悅。

五、展示

鼓勵幼兒像小樹葉一樣盡情起舞。

六、離開活動室：

1、師：樹葉寶寶們，外面還有許多的小樹葉想和我們一起跳舞，我們一起到外面隨著秋風跳舞去吧!

2、幼兒隨歌曲邊跳邊離開活動室。

活動簡評

1、這是一節欣賞活動，步驟清晰，難點突出，比較具體形象。

2、這節課的效果不錯，只是覺得樹葉與音樂的關系可以在密切一些，或者可以適當加入一些樂理常識以及作曲家的生活背景。

活動反思

樹葉在幼兒生活中隨處可見，我們的孩子對于飄落的樹葉也比較的感興趣，有時會撿上幾片玩弄一番。《跳舞的樹葉》從內容的選擇、導入的手段、展示的方式等方面來看，還是比較能吸引孩子的興趣，孩子至始至終都能熱情地投入到活動中。

《跳舞的樹葉》是一首很優美的歌曲，不僅旋律優美，節奏起伏，而且歌詞也很生動，適合幼兒演唱。

讓孩子欣賞了歌曲《跳舞的樹葉》，并要求他們說出歌中唱了什么，每當他們說出一句歌詞，我便將這一句唱出來，對于沒有說對和說全的，便再次播放錄音讓他們聽一遍，最后，幼兒終于將一首歌補充完整。這時，再次播放CD，幼兒輕聲跟唱兩遍。在孩子們基本學會的基礎上，再要求他們有表情地演唱。

音樂是一門“聽”的藝術，要讓孩子們多聽，多感受，這樣孩子對音樂的感受力才會增強。在我們的一日活動的多個環節，都可以用不同的音樂作背景，既可以營造氣氛，又可以提高孩子對音樂的感受力，何樂而不為呢？

通過這一活動的學習，幼兒可以認識很多樹葉，可以認識他們的外形及顏色，豐富了幼兒對樹葉的認識和了解。

幼兒園音樂活動教案14

活動目標：

通過欣賞樂曲《火車波爾卡》，感受體驗舞曲的熱烈、歡快情緒，學習用打擊樂器為3/4拍舞曲伴奏。加強學生對生活與藝術之間聯系的關注，培養藝術表現的自信心。

活動準備：

《火車帶我去遠方》課件、

《火車波爾卡》欣賞曲、

打擊樂器：串鈴、木魚、響板。

活動過程：

一、律動《開火車》

二、師生問好

三、新課教學

（一）、小朋友，聽，這是什么聲音？（出示音樂）

聽，快樂的火車就要出發了。（音樂聲起，邊聽音樂，教師邊打拍子節奏）

小朋友，你們聽這這首樂曲，想到了什么？

小火車在表揚小朋友：他說：“小朋友，你們可真聰明，你們的想像力可真豐富，可是優美、歡快的我還沒有名字呢？”小朋友，誰來幫小火車起名字呢？

小朋友給小火車起得名字都非常好聽，我們就叫他“快樂的小火車好嗎”？這首樂曲的名字叫《火車波爾卡》，我們就讓快樂的小火車帶我們去遠方好嗎？

（二）、快樂的小火車開來了，一節節小車廂，就像小伙伴們手拉著手，聽，汽笛長鳴，火車帶我去遠方。（第二次音樂響起，邊聽音樂邊隨老師做動作，熟悉樂曲，課件演示。）

看，小朋友，老師今天還給大家帶來了許多打擊樂器，讓我們隨著活潑歡快的樂曲，來做一名小樂手，為樂曲伴奏，看誰的節奏拍得好，表情好，還能把坐火車時的喜悅心情表現出來。教師介紹打擊樂器串鈴、木魚、響板的打擊方法和節奏。（課件展示）

聽第三遍音樂：用正確的打擊方法為樂曲伴奏。

（三）、小朋友，我們的祖國地域遼闊，風景優美，你們都去哪些地方旅游過呢？

今天，老師帶大家去旅游好嗎？請一位同學來當火車小司機，老師是你們的報站員和導游，音樂一響，咱們就出發，音樂一停，我們的小司機就得停車。

長治到北京、北京到西安、西安到江蘇、江蘇到西藏。（課件展示）

四、教師小結

小朋友，我們開著快樂的小火車去了那么多的地方，下節課請小朋友畫一張你最喜歡的景點送給老師好嗎？讓我們一著小火車走出教室。（放音樂《火車波爾卡》）兒童網站

幼兒園音樂活動教案15

活動目標：

1、學習辨別音樂的強弱、高低，并能用不同動作來表現對音樂的理解感受。

2、嘗試用語言節奏表現大雨、小雨。

3、能從音樂高低變化中區別下大雨、下小雨，學習用不同的聲音來演唱，體驗演唱的樂趣。

活動準備：

1、“雨絲”人手一份，節奏圖，鋼琴。

2、已學過歌曲《大雨小雨》

活動過程：

1、出示雨絲，引起幼兒的興趣。

師：小朋友,剛才我們一起學習了詩歌小雨點，發現小雨點會發出什么聲音？那你們覺得大雨會發出什么聲音？我們今天一起來下雨。（在座位下有雨的道具請你拿出來）

2、傾聽音樂，感受和辨別音樂的強弱。

師：聽，在下什么樣的雨？（另一教師彈高音區音樂：輕快、跳躍）請你們覺得小雨是怎么下的？（輕輕的、有點跳的感覺）請你跟著琴聲來下小雨。（師再次彈輕風，師生共同輕輕抖動雨絲。）你們覺得怎么樣可以把我們的身體動起來表示小雨（幼兒討論）教師采用一種合理的動作一起練習（比如轉起來，輕輕地抖起來，踮起腳尖。）

師：聽，又下起了什么雨？（師彈低音區音樂：沉重、連貫。）你們聽了有什么感覺？用你們的雨和動作來表示下大雨。（再次彈，師生動作）

師：噓！雨停啦，（師生停在原地）我們都知道雨是會變大變小的，讓我們來跟著琴聲來變化著下雨吧！（彈兩種不同的音樂，師生共同變化抖動雨絲。）

3、嘗試用不同的聲音區別大雨、小雨的變化

（1）師：雨停了，讓我們休息一會，聽一段音樂吧（彈奏《大雨小雨》）

（2）引導幼兒嘗試用高低不同的聲音和語言節奏表現雨的變化。

A）用語言節奏練習下小雨。

⑴ 師：我們都知道小雨會發出什么樣的聲音？（幼兒回答）下小雨時候聲音應該怎么樣？（輕）誰會用輕輕的聲音來下小雨？

⑵出示節奏圖

師：老師這兒有與幅節奏圖，我們一起來念一下它的節奏。

誰會用小雨的聲音配上這個節奏來下雨，注意了小雨的聲音應該怎么樣？（幼兒練習---個別：還有誰有不一樣的下小雨聲音、集體）

B）用語言節奏練習下大雨。

⑴ 師：那大雨會發出什么樣的聲音？（幼兒回答）下大雨時候聲音應該怎么樣？（響）誰會用響亮的聲音來下大雨？

⑵出示節奏圖

師：老師這兒有與幅節奏圖，我們一起來念一下它的節奏。

誰會用大雨的聲音配上這個節奏來下雨，注意了大雨的聲音應該怎么樣？（幼兒練習---個別：還有誰有不一樣的下大雨聲音、集體）

（3）傾聽音樂，學習用不同的聲音區分大雨、小雨。

⑴ 師：你們聽，大雨、小雨是誰在唱？（配班老師彈《大雨小雨》的音樂老師用不同的聲音演唱）

大雨唱了什么部分？小雨唱了什么部分？

⑵ 我們再來聽一聽，比比誰的耳朵最靈，（再次傾聽）小雨唱的歌是怎樣的？是跳跳的，還是連連的，細細的還是粗粗的？（跳跳的、高高的、細細的）大雨呢？（連連的、低低的、粗粗的）（出示圖譜：表示兩種不同的聲音）

⑶ 師：我們一起來唱一唱，好嗎？小雨的聲音應該是怎么樣的？（是細細的），大雨的聲音應該是怎么樣？（粗粗的），（師生一起清唱）

⑷ 分組唱：誰愿意唱大雨的聲音呢？誰愿意唱小雨的聲音？（教師幫助幼兒分組）！（幼兒分組交換唱2遍）

4、游戲：大雨小雨

師：我們玩個大雨小雨的游戲吧。我們小朋友做雨點。當聽到下大雨的聲音就表示雨點很多，我們就很多的小朋友抱在一起。當下小雨的時候雨點是很少的，那你就自己隨意的走小碎步。

5、結束部分。

師：雨停了外面的陽光出來了，我們到外面去曬一會太陽、吹一會風。（教師帶領孩子去室外活動一會兒）

第五篇：幼兒園小班音樂活動

小班音樂活動《春天》

朱永建

活動目標：

1、知道春天來了，自然界中的萬物會發生變化。

2、初步學習演唱歌曲《春天》，并能跟隨音樂內容自由律動、做動作。

3、引導幼兒感受春天的美好，萌發對春天的喜愛之情。

活動準備：

1、自制掛圖（根據歌詞內容設計）。

2、鋼琴伴奏。

活動過程：

1、談話導入活動，引導幼兒思考

（1）師：小朋友們，現在是什么季節呀（春天）你們是怎么知道春天來了呢？

（2）鼓勵幼兒大膽講述，教師適時引導。

（3）教師小結：春天來了，柳樹會發芽，花朵會開放，冬眠的動物都醒來了。

2、出示掛圖，示范演唱歌曲《春天》并學習歌詞。（1）教師演唱歌曲，請幼兒注意傾聽歌詞。師：你們聽到歌詞里都唱了什么？（2）教師幫助幼兒補充、重述歌詞。

（3）引導幼兒通過觀察畫面內容，梳理畫面內容的同時能與歌詞聯系，方便幼兒記憶。幼兒活動：幼兒傾聽教師演唱，初步記憶歌詞；能盡量把歌詞記憶完整；學會把畫面與歌詞聯系起來記憶。

3、完整學習歌曲《春天》。

（1）教師不跟隨伴奏清唱，歌唱速度要放慢，咬字要清晰，邊唱邊在圖片上指引出歌詞內容，幫助幼兒記憶。

（2）教師通過指畫面引導幼兒說出歌詞，并運用多種形式，如男女生輪流唱歌詞、小組唱歌詞，反復練習并能自然地配上相應的動作。

（3）教師運用集體演唱、小組演唱，男女分組演唱，個人演唱的形式反復練習歌曲，知道唱完后保持花的造型。

（4）幼兒能配合動作完整演唱歌曲。

4、教師總結。