第一篇：《幼兒園音樂教學手冊》

內(nèi)容簡介

《幼兒園音樂教學手冊》簡介：

《幼兒園音樂教學手冊》是一本供幼兒園一線教師使用的工具書，根據(jù)音樂活動的五種形式（聽辨、歌唱、節(jié)奏、韻律、欣賞），結(jié)合主題進行編排，按照幼兒年齡特點及音樂發(fā)展順序梳理相關(guān)內(nèi)容。每種音樂活動形式下又分為幾大板塊，包括“音樂活動形式的綜述”、“素材與主題、音樂元素的聯(lián)系”、“活動素材”、“階段研討”等，供讀者閱讀使用。作者簡介

暫缺《幼兒園音樂教學手冊》作者簡介 目錄

《幼兒園音樂教學手冊》目錄： 編者的話 總 述

一、音樂教育活動的目標

二、音樂教育活動的重點

三、音樂教育活動的內(nèi)容要素 素 材 庫

一、聽辨活動 聽辨活動綜述

聽辨活動素材與主題、音樂元素的聯(lián)系 聽辨活動素材 高個子矮個子 紅帽子黃帽子 mi和sol來做客 la寶寶的游戲 造新家 大鼓和小鈴 落葉飄飄 音樂路牌 下雪了 春天的小花 山谷的秘密 開汽車 新朋友d re的新房子 小兔的菜園 小蝌蚪找媽媽 雞的一家

音塊朋友fa迎國慶 美麗的孔雀 去春游 蝴蝶找花 會變的聲音 春季運動會 動物派對 蔬菜有營養(yǎng) 保健茶 憫農(nóng)

水果大賣場 找朋友

★階段研討--幼兒音樂教育與人格發(fā)展

二、歌唱活動 歌唱活動綜述

歌唱活動素材與主題、音樂元素的聯(lián)系 歌唱活動素材 小動物唱歌 逛商店 小小手 小龍人 自己吃飯 走路

我的爸爸本領(lǐng)大 媽媽走我也走 找小雞 寶寶不怕冷 小麻雀 小小郵遞員 春雨

真是一對好朋友 捉迷藏 春天來了 大眼睛

老烏鴉

（一）吹泡泡 小河之歌

我們一起摘橘子 中國娃娃 逛逛盧灣區(qū) 八月十五的月亮 搖到外婆橋 老烏鴉

（二）布娃娃 母鴨帶小鴨 小鴨呷呷 清晨

我和娃娃做游戲 北京，我們的首都 蔬菜有營養(yǎng) 快上一年級 再試一下 像個小學生

★階段研討--大班歌唱活動的實踐研究

三、韻律活動 韻律活動綜述

韻律活動素材與主題、音樂元素的聯(lián)系 韻律活動素材 寶寶來做操 快樂一家人 音樂娃娃 超級變變變 小木偶的動作 快樂的小鳥 快樂的小雪花 春姑娘的舞蹈 洗襪子 小指揮 泥娃娃 中國功夫 逛逛城隍廟 各族人民大聯(lián)歡 江南小鎮(zhèn) 蔬菜湯 音樂旅行團 老鼠娶新娘

★階段研討--音樂主題背景下的互動與共享

四、節(jié)奏樂活動 節(jié)奏樂活動綜述

節(jié)奏樂活動素材與主題、音樂元素的聯(lián)系 節(jié)奏樂活動素材 小樂器做游戲 小樂器唱歌 大象和小兔 迷迷轉(zhuǎn) 沙啦沙啦 逛街 去郊游 變化的天氣 鈴兒響叮當 電影配音 幼兒園的早晨 春游之聲 小青蛙的故事 我的故事 一個一個說 西游記 猴子學樣 小樂隊 瑤族舞曲 木瓜恰恰恰 蔬菜音樂會 母雞蘿絲去散步 小蝌蚪找媽媽 四季回旋曲 小小建筑師 五只鴨子 老鼠嫁女

★階段研討--音樂活動設(shè)計及操作中應(yīng)注意的問題

五、欣賞活動 欣賞活動綜述

欣賞活動素材與主題、音樂元素的聯(lián)系 欣賞活動素材 小鳥捉蟲 秋葉飄飄 可愛的兔子 老烏鴉 小小巡邏兵 彼得與狼 瑤族舞曲 賽馬 采茶撲蝶 美麗的春天 小鴨的舞 天鵝

舒伯特搖籃曲

★階段研討--幼兒音樂教育新理念

六、綜合活動案例 小小手 小鳥捉蟲 快樂一家人 蔬菜湯 木瓜恰恰恰 像個小學生

第二篇：幼兒園音樂教學

幼兒園音樂教學

音樂和語言是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系，一首優(yōu)美動聽的歌曲其實就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂好像在述說著一個個美麗的傳說。音樂教學不但可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，還能促進幼兒的身心健康發(fā)展，其中，語言有著不可忽視的作用，它是開展音樂教學的保障。

一、激發(fā)幼兒對音樂的情趣。

（一）抓住幼兒的心理特點，調(diào)動幼兒參與活動的積極性通過音樂教學活動可以使幼兒樹立集體意識、合作精神，提高人際交往能力。音樂內(nèi)在的節(jié)奏、韻律，以及音樂游戲等都會給幼兒帶來一種輕松、愉快的感受，他們在寬松的教學氛圍中，會形成自律、自我激勵的良好習慣。同時，在音樂活動中，幼兒能感受到集體合作的樂趣，學會了和他人的交往、合作，學會了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養(yǎng)幼兒對音樂的學習興趣，對提高音樂教學效果有很大的作用，那么，如何激發(fā)幼兒學習音樂的興趣呢？

1.豐富多彩的教學方法。活潑好動是幼兒的天性，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰Γ虼耍處熢诮虒W中要運用動靜結(jié)合、情景交融等多種教學方法，調(diào)動學生的感官，讓他們?nèi)ジ惺芤魳贰⒗斫庖魳贰⑿蕾p音樂。2.利用音樂教學語，激發(fā)學生的情趣。音樂教學語就是音樂活動中一些點綴性的語言，比如，在開展音樂教學之前，教師可以播放一首歡快的音樂，使幼兒動起來，表示音樂活動馬上開始了。這樣的教學方式既符合音樂教學的特點，也能激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以開拓學生的視野。如運用節(jié)奏語可以讓幼兒感受到音樂的速度和力度，從而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感；運用手勢語，可以起到無聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產(chǎn)生情感共鳴；運用體態(tài)語，就是教師通過一些動作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個溫柔的意境中去。

3.為幼兒提供自我表達和表現(xiàn)的機會。只有激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，教學才能收到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發(fā)揮，沒有為他們提供自主發(fā)揮的學習氛圍，只注重技巧訓練，忽視了興趣的培養(yǎng)。比如，在學習律動時，基本上是教師示范、學生練習，一遍一遍的機械重復，幼兒漸漸失去了練習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。其實，在音樂教學中，教師只要滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們自主探究和創(chuàng)新，就能激發(fā)他們的學習興趣。

（二）加強節(jié)奏練習，激發(fā)幼兒對音樂的情趣。幼兒比較喜歡節(jié)奏感強的音樂，因此，教師要抓住這一特點，通過做各種動作來進行節(jié)奏訓練，還可以為幼兒準備一些打擊樂器，讓他們通過親自嘗試感受節(jié)奏性活動的美感。此外，教師可以在活動室內(nèi)布置音樂角，鼓勵幼兒去了解節(jié)奏樂器，探索和敲打節(jié)奏，熟悉樂器的特點，進而辨別各種樂器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂器，鼓勵他們多練習、多感受，從而培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感受力和興趣。

（三）緊密聯(lián)系生活實際，開拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣。

生活是創(chuàng)作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂教學中，讓幼兒了解和歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂內(nèi)容，深刻地感受歌曲內(nèi)容所表現(xiàn)的情感，增強幼兒對歌曲的理解力。多種教學方式的有機結(jié)合，相互滲透，調(diào)動了幼兒學習音樂的積極性。

二、提高語言能力是開展音樂教育的保障。

教師應(yīng)該把語言滲透到音樂教學中。首先，教師在開展音樂教學時，要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，幼兒每聽完一首歌曲之后，教師要鼓勵他們談?wù)勛约旱母惺芎腕w會，以及對作品的理解，為幼兒的語言表達提供機會，滿足他們善于表現(xiàn)的心理，從而提高幼兒的語言表達能力。其次，教師在音樂教學中，要處理好語言和音樂的關(guān)系，如在學習歌曲《小樹葉》的時候，可以組織一個語言活動，教師扮演秋風，學生就是一片一片的小樹葉，秋風一吹，小樹葉就到處飄散。然后，教師就可以問問孩子們：“小樹葉離開媽媽以后，會飄向哪里？”學生們興趣盎然，暢所欲言，這個活動讓幼兒在學到歌曲的同時，也讓他們感受到了學習的樂趣，收到良好的教學效果。再次，教師要把對幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透到音樂教學中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節(jié)日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象和音樂自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對音樂的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對音樂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，不但享受到了學習的樂趣，還提高了語言表達能力。總之，幼兒園的音樂教育不能只限于課堂教學，還應(yīng)該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創(chuàng)造多種環(huán)境，讓幼兒的生活、學習、游戲等都有音樂相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂進入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂，讓他們真正享受音樂的快樂。

第三篇：幼兒園音樂教學講座

幼兒園音樂教學講座——

《音樂活動與幼兒發(fā)展》

主講人:林智靈

音樂是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。幼兒園音樂活動的目標

一、培養(yǎng)幼兒健全的審美心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的音樂審美能力。

二、以音樂的要素為綱、有系統(tǒng)、有順序的組織和設(shè) 計音樂教學活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的音樂能力和技能。音樂教學活動內(nèi)容：

歌唱、韻律活動、樂器演奏

一、歌唱

（一）歌唱教學活動定義及形式：

1、定義： 歌唱教學活動：幼兒園的歌唱教學活動泛指所有運用嗓音進行的藝術(shù)表現(xiàn)活動。

歌曲：用音樂的方式演唱出來的文字（旋律、歌詞等）

2、歌唱的表演形式

⑴、獨唱⑵、齊唱⑶、接唱⑷、對唱（問答）⑸、領(lǐng)唱齊唱 ⑹、輪唱 如：《兩只老虎》⑺、合唱 如：《小星星》⑻、歌表演

（二）歌唱的簡單知識技能

1、正確的姿勢

2、正確的發(fā)聲方法：

口面腔共鳴向前唱

輕聲入手和有控制地情感表達

3、正確的呼吸方法

自然呼吸、均勻用氣、不聳肩

4、正確的演唱技能 《布谷鳥》片段

︹ ⅤⅤ ⅤⅤ Ⅴ ︹ ︹ 1 3∣5 —∣i 5 0 ∣5 3 0 ∣3 1 1∣1 —∣ 布谷 鳥，咕咕，咕咕，咕咕

先準確的辨別、理解和形成清晰的印象，區(qū)別跳躍、頓音、連貫的唱法。

5、自然恰當?shù)谋磉_技能 例：《小娃娃跌倒了》

6、正確、默契的合作技能 例：《螞蟻搬豆》

運用正確方法，與同伴進行默契的 合作表演

（三）歌唱內(nèi)容選擇

1、內(nèi)容富有童趣便于記憶、理解，適合用動作表演。

2、音域較狹窄，節(jié)奏簡單，旋律平穩(wěn)。3—4歲幼兒 d1—a1 4—5歲幼兒 c1—a1 5—6歲幼兒 c1—c2

（四）、新歌教學的設(shè)計

1、從動作開始設(shè)計

歌曲簡單多重復，特別是歌詞內(nèi)容為直接描述動作過程，或富有動作性。

教學重難點：旋律、節(jié)奏，不容易記住的歌詞。

如：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

2、從歌詞創(chuàng)編開始設(shè)計 如：《表情歌》

3、從情景表演開始的設(shè)計 如：《一只哈巴狗》

4、從故事講述開始的設(shè)計 如《迷路的小花鴨》

5、從歌詞朗誦開始的設(shè)計 如：《歡樂頌》

6、從游戲開始的設(shè)計 如：《丟手絹》

7、從圖開始的設(shè)計 如：《春天在哪里》

二、韻律活動

現(xiàn)代社會的藝術(shù)活動，音樂和舞蹈各是一門獨立的藝術(shù)。前者是用聲音的音響造型來傳達思想感情，后者是用人的身體姿態(tài)、動作造型來傳達思想感情。在幼兒園音樂活動中，音樂和動作是不能分開的。

達爾克洛茲說過，人類的情感是音樂的來源，而情感又是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，隨音樂進行的身體活動，是幼兒體驗與表達情感最自然的方式之一

定義：韻律活動室隨音樂而進行的各種有節(jié)奏的身體動作。

（不但要有體能，還需要一定的動作技能和對音樂的感知及表現(xiàn)力，動作性表現(xiàn)的意識及能力。）

幼兒園韻律活動的類型：

1、律動（模仿動作）

2、舞蹈（身體舞姿）

3、節(jié)奏活動（運用身體某些部分發(fā)出聲音）

（一）韻律動作及其組合

1、韻律動作

①基本動作:指兒童在反射動作基礎(chǔ)上發(fā)展起來的身體動作。如：走、跑、跳、點頭、拍手、搖頭、彎腰、屈膝、招手等。②模仿動作：指兒童在表現(xiàn)特定事物的外在形態(tài)和運動狀況時所用的身體動作。A、動物動作：鳥飛、貓走、鴨走、兔跳等。B、成人活動：采果子、采茶、縫衣服等 C、日常活動：刷牙洗臉、跳繩、敲鑼打鼓等 D、自然界的現(xiàn)象：刮風、下雨、開花、水波浪等。③舞蹈動作

A、步伐：小碎步、鍾趾小跑步、墊步、側(cè)點步、進退步 B、手臂動作：擺臂、劃圈、平舉、上舉、下舉、下屈肘、手腕轉(zhuǎn)動、按壓腕、翻腕

（二）韻律活動組合

定義：指按一首完整音樂的結(jié)構(gòu)組織起來的一組韻律活動。①身體節(jié)奏動作組合：組合動作中為簡單的擊打、頓踏動作，這些動作都能發(fā)出聲音，如：拍手、拍肩、拍腿、跺腳、踏腳、扣指等。

②律動模仿動作組合：這種組合為模仿動作，但注意動作的組織結(jié)構(gòu)，對模仿對象的表現(xiàn)。

如情節(jié)：小鳥醒了、捉蟲、回家、睡覺。

③表演舞組合：以舞蹈動作為主，注重動作的組織結(jié)構(gòu)。情節(jié)舞《金瓜瓜》、《小公雞上學》 情緒舞：《吹樂舞》、《哈達獻給解放軍》

④集體舞組合：是以舞蹈動作為主，注重動作的組織結(jié)構(gòu)，其特點是對性變化和舞伴之間的配合、交流。動作簡單，同一動作反復的結(jié)構(gòu)手法。如:五人新疆舞《套圈》

⑤自娛舞組合：結(jié)構(gòu)類型和結(jié)構(gòu)方式上都十分的自由。可一個人跳也可幾個人跳。

（三）幼兒園韻律活動的簡單知識和技能

1、掌握動作的知識和技能。①身體部位運動的方式

如手臂揮動時運動的路線，有直線、曲線、弧線等。②身體部位運動的方向

如頭部運動向上、下、左、右等，③重心控制

臀部不應(yīng)下沉或后撅。

④參與運動身體部位之間應(yīng)協(xié)調(diào)，手、腳、眼一致。

2、變化動作的知識和技能 ①變化動作的幅度。（大、小）②變化動作的力度。（重、輕）③變化動作的節(jié)奏。（快、慢）例：采茶 ④變化動作的姿態(tài)。如：踏點步，點的位置

蒙古舞中擠奶，可站可蹲

3、組織動作的知識和技能

①按情節(jié)內(nèi)容組織。例：采果子 A果樹隨風搖擺 B果樹開花，結(jié)果 C采果子 D品嘗

②按身體部位的某種秩序組織。

例：自下而上：跺腳、屈膝、扭胯、聳肩、搖頭 ③按音樂重復與變化的規(guī)律組織。

即音樂相同做相同的動作，音樂不同做不同的動作。④按對稱的原則組織。例：藏族舞（左一個、右一個）⑤按主題動作組織。

即在一個韻律活動中，某一個特定的動作反復出現(xiàn)，或反復變化出現(xiàn)。

（四）集體韻律活動的常規(guī)

韻律活動的常規(guī)，能激發(fā)幼兒紀律性和責任感，是韻律活動順利進行的保證。

1、活動開始和結(jié)束的常規(guī)。①聽音樂的信號起立和坐下。②聽音樂的信號開始活動和結(jié)束活動。③在沒有特殊情況下，活動后迅速找空位子。④結(jié)束時自己收拾玩具。

2、活動進行的常規(guī) ①在規(guī)定范圍內(nèi)活動。

②在沒有隊形要求的情況下，找相對空的地方活動。③在自由移動的情況下，不與他人與場內(nèi)障礙物相撞。④在自由結(jié)伴的活動中，安靜地在規(guī)定時間內(nèi)尋找，選擇和交換舞伴，分組和分配角色。

⑤在自由結(jié)伴的活動中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作

（五）如何開展以韻律活動為主要內(nèi)容的活動。

1、示范→模仿→練習的模式。

①用語言引起幼兒學習興趣，引出主題。

②讓幼兒清楚感知的方法示范新的動作或動作組合。

③教師分析講解動作要領(lǐng)，動作表現(xiàn)的形象、情緒或動作組合的結(jié)構(gòu)。

④教師用較慢的速度帶領(lǐng)幼兒做動作。⑤復雜動作，分解做。

⑥采用各種不同的練習組織形式。⑦個例指導。

2、引導→探索→創(chuàng)編的模式

①引導幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出主題。

②讓幼兒自己用動作表現(xiàn)教師提出的形象、情節(jié)、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)等。③教師組織兒童傾聽、分析、體驗音樂，組織討論的方法，將標序上已準備好的動作，與音樂的有關(guān)部分或要素相匹配。④教師讓幼兒按討論結(jié)果隨音樂做動作。

⑤教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況，組織幼兒相互觀摩，從中提煉動作要領(lǐng)。

⑥教師把幼兒創(chuàng)編動作教給全體幼兒。⑦教師小結(jié)：指出活動中產(chǎn)生的新的好范例。

3、模仿→創(chuàng)造性發(fā)展的模式

①教師直接提出主題，或引導回憶有關(guān)經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出主題。②教師用模式一教基本動作或用模式二，創(chuàng)編動作為基本動作。③教師教給幼兒某種便哈基本動作的方法。組織幼兒隨音樂練習他們運用變化法創(chuàng)造出來的新動作。

④教師教給幼兒某種組織動作的方法，并引導幼兒談?wù)摚鶕?jù)音樂創(chuàng)編動作組合。

⑤教師帶領(lǐng)兒童跟隨音樂將編出的組合連貫表演。⑥幼兒獨立連貫表演。

（六）韻律教學法 ①兒歌法 ②游戲法

③圖譜法（舞譜、隊形譜）④節(jié)奏活動法 如：鍾趾小跑步：X X XX XX ∣ 語言節(jié)奏：X X XX XX ∣

火車轟隆隆隆

母雞咯嗒咯嗒

三、打擊樂 打擊樂活動目標：

1、能夠辨別各種常見打擊樂器的的音色，掌握一些常見的節(jié)奏型。在集體奏樂活動中，理解指揮手勢的含義，知道如何與指揮者配合。

2、喜歡探索樂器的演奏方法和音色變化的關(guān)系，能夠運用已掌握的節(jié)奏型進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。能夠注意并努力追求集體奏活動中的聲音和諧和情感默契，以及與音樂相協(xié)調(diào)的演奏。

3、能夠比較熟練地運用樂器進行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，奏出和諧、美好、有表現(xiàn)力的音響，在集體奏樂活動中，能使自己的演奏與集體相協(xié)調(diào)，與音樂相協(xié)調(diào)。打擊樂教學方法：

1、總譜法—通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品。

2、指揮法—通過讓幼兒會看別人指揮和學會自己指揮的過程，來幫助幼兒掌握作品。

3、創(chuàng)作法—通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程，來幫助幼兒掌握作品。

樂器演奏變通總譜

比簡譜總譜容易掌握。幼兒所要做的僅是跟著旋律做動作、看圖和朗誦，并不需要看旋律和節(jié)奏譜。

※ 語言總譜：

通過嗓音來表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速度。也就是說用語音表現(xiàn)配器的布局。例：《小紅帽》 ※ 圖形總譜：

通過圖形表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速度，力度。也就是說用不同的圖形來表現(xiàn)配器的總體布局 ※ 動作總譜：

通過身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速 度，力度的變化。也就是通過使用不同的動 作來表現(xiàn)配器的整體布局。例：《拔根蘆柴花》

打擊樂教學的基本步驟（1）導入，引起興趣

（2）欣賞或進行簡單的節(jié)奏活動，初步感知主旋律的情緒、風格和基本拍子。

（3）模仿學習或創(chuàng)作變通總譜的具體內(nèi)容。

（4）在熟練掌握總譜的基礎(chǔ)上，進行分聲部徒手練習。（5）個別幼兒指揮，集體練習。（6）教師指揮進入多聲部樂器演奏練習。（7）改進練習。

第四篇：幼兒園音樂教學心得

幼兒園音樂教學心得

音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種動的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學習的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認為關(guān)鍵是教師要童化自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的親其師而信其道。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達力

1、講述故事，引發(fā)興趣

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥------或者將歌曲融入故事情節(jié)當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

2、范唱感染，激發(fā)欲望

每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，提高能力

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、輔助律動，融入情感

律動，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動作，隨著旋律的發(fā)展進行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。

第五篇：幼兒園音樂教學論文

快 樂 音 樂，快 樂 教 學

隆德二幼

張麗萍

───幼兒園音樂教學反思

幼兒園音樂教育的主要目標是充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我想，教師應(yīng)盡量避免反復教授幼兒歌唱、舞蹈及演奏的技巧，而應(yīng)充分引導幼兒快樂地感受生活中各種聲音、動律的美，讓他們展開想象的翅膀，用自己的方式大膽的歌唱、舞蹈。在平時的教學中，我有以下幾點教學反思：

1、興趣是快樂教學進行的前提條件

一節(jié)音樂活動從導入到基本部分，我想方設(shè)法去調(diào)動幼兒的興趣，不斷讓幼兒有眼前一亮的驚喜。歌唱活動《小鼓手》的導入為了引起幼兒的興趣，我這樣說：有一面大鼓，他走累了，誰愿意為他敲敲背？很自然地引出活動內(nèi)容。為了使幼兒在學習節(jié)奏時不會感到枯燥乏味，我引導他們用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍頭、拍其他物品等多種方式進行練習。拍什么地方都是幼兒自主選擇的，這樣將幼兒放在主體地位上，他們更加有興趣了。在學習歌詞部分，我將歌詞描繪的情景：“太陽聽了微微笑，花兒聽了點點頭，小朋友聽了跳起舞。”用繪畫展現(xiàn)在幼兒面前，當幼兒聽完歌曲后，我還提出了開放性的問題“你聽到了什么？”不去計較答案的先后順序，這時幼兒爭先恐后的舉手，活動的氣氛極其熱烈，幼兒的興趣極濃。在設(shè)計活動時，我時時將如何激發(fā)和保持幼兒參與活動的興趣作為目標去實現(xiàn)，只有這樣音樂活動才能順利進行，音樂活動才有意義。

2、盡量讓音樂活動形象化，直觀化。

這是一節(jié)大班的歌唱活動《柳樹姑娘》，我根據(jù)歌詞畫了一幅幅連環(huán)畫———柳樹長長的辮子、長辮子被風吹進池塘，好像一位愛美的姑娘一樣洗漱打扮。看到連環(huán)畫幼兒一下子被吸引住了，我先讓幼兒認真觀察，再讓他們說。幼兒有了這樣的感性經(jīng)驗，當他們聽歌曲時，很容易地記住了歌詞，這樣便省去了反復跟唱歌曲的乏味。這是一首三拍子節(jié)奏的歌曲，需要讓幼兒感知三拍子強弱弱的特點，我在設(shè)計圖譜時想到這樣一個辦法，在每一小節(jié)的下面貼上三棵柳樹————一棵大一點的樹，兩棵小一點的樹，圖譜形象生動，淺顯易懂。我一邊領(lǐng)著幼兒打拍子，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，認真打著拍子，不用老師用語言去講解三拍子的特點，他們已經(jīng)很自然地分清楚了強弱拍。就這樣我把美術(shù)和音樂恰當?shù)娜诤掀饋恚帉⒁魳沸蜗蠡⒕唧w化，容易讓幼兒接受。在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，思維尚處于直覺形象階段的兒童，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。這時，像圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運用是一種視覺參與，可以將音樂直觀化、趣味化。

3、通過音畫轉(zhuǎn)換，讓幼兒快樂想象。

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《田園交響曲》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想象總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的感知和情感體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒情不自禁地借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們感受到音樂的神奇。

4、用繪畫的方式讓幼兒進行創(chuàng)編。

在歌唱活動中，出示不同的圖畫可以使創(chuàng)編活動更容易、更生動有趣。在歌唱活動《兩只老虎》老師在引導幼兒創(chuàng)編歌曲時，出示了畫有不同特征的兩只小動物的圖片，如兩只小兔子一只在畫畫，一只在睡大覺等等。當幼兒看到這些生動的畫面后，想象力自然會被激發(fā)。因為繪畫作品的提示降低了創(chuàng)編的難度，也起到了拋磚引玉的作用。再例如在教歌曲《表情歌》時，待幼兒學會唱“我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，我便利用畫有不同表情的掛圖提示幼兒填編新歌詞。結(jié)果，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會，非常順利地填編出了生氣、快樂、害怕時的各種新歌詞。

5、鼓勵幼兒通過身體動作感受音樂，創(chuàng)編歌曲。

我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學習的積極性,培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。

活動中老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進行教學。聲勢可以說是動作教學的最基本的方法，對幼兒來說簡單易學。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了。老師就對幼兒說：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱。”幼兒的積極性馬上調(diào)動起來了。有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動，有的幼兒邊唱邊旋轉(zhuǎn)身體，就好像風兒真的吹來似的。又如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學會演唱了。當唱到“敵人膽敢來侵犯”時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當唱到“打得他呀海底沉”時，整只手有力地指向地面，就像真的把敵人的船只打到了海底。

在創(chuàng)編活動中，我不規(guī)定幼兒按照統(tǒng)一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現(xiàn)，在學習過程去體驗。當孩子們富有個性的理解以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式被教師肯定時，他們會體驗到被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要。這種正面的情緒會激勵幼兒更加熱愛音樂。

幼兒是快樂的個體，幼兒的天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。“幼兒快樂音樂教學”正是注重幼兒的感受將“享受快樂”放在了首位。

在過去的音樂教學中，我常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中我讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中我讓幼兒想：“感覺到了什么，還感受到了什么？”結(jié)果他們真的什么也沒有感覺！在韻律活動中，我對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”又從何獲得呢？

新《綱要》中強調(diào)：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強調(diào)主動性，改變幼兒被驅(qū)使進行藝術(shù)活動的被動地位；強調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進作用，改變使藝術(shù)成為技能訓練和表演的功能。強調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表現(xiàn)。