第一篇：漢語教學(xué) 問路

問路（綜合課）дорогу

一、教學(xué)對象

掌握了600左右詞匯的初級漢語學(xué)習(xí)者。

怎么（как）往（куда）

離（расстояние）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過詞語的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握生詞“怎么”、“往”、“離”的意義和用法。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，能夠理解課文的內(nèi)容，明白怎樣問路，能夠運用到實際生活之中。

3、通過語法的學(xué)習(xí)，能夠掌握“一??就??”的基本用法。

三、教學(xué)時間

全課共兩個課時，每個課時45分鐘。

四、教學(xué)重難點

字 слово ：往、離 詞 слова ：怎么 詞組：一??就??

五、教學(xué)方法

1、課堂教學(xué)按照“生字—課文—語法”的順序，循序漸進。

2、設(shè)計互動環(huán)節(jié)的活動，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3、講練結(jié)合，精講多練，聽說領(lǐng)先，同時加強漢字的讀寫訓(xùn)練。

六、教學(xué)步驟 第一課時

（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）

我想去書店，可是不知道怎么走。當(dāng)你遇到這個情況時，你會怎么做？

Я хочу пойти в книжный магазин , но не знаю, как выйти.когда ты встречаешь в этой ситуации , когда вы будете делать?

這時候我應(yīng)該學(xué)會問路。今天我們要學(xué)的就與問路有關(guān)。

（二）展示課文（1~3分鐘）（老師把課文展示在黑板上）艾米：請問，到中國銀行怎么走？

路人：從這兒往．前走，過兩個路口，左邊就有一家中國銀行。艾米：離這兒遠嗎？

路人：很近，走路5分鐘，到那兒一問就知道了。艾米：謝謝您。

（三）生詞學(xué)習(xí)（25分鐘）銀行（yínháng）банк

怎么（zěnme）路人（lùrén）

прохожий 從（cóng）往（w?ng）куда 路口（lùkǒu）左邊（zuǒbian）家（ji?。╇x（lí）遠（yu?n）近（jìn）分鐘(fēnzhōng)

1、老師在黑板上板書每一個生詞。老師帶讀一遍，學(xué)生齊讀一遍，學(xué)生接龍似讀一遍，每個同學(xué)讀兩個。

2、講解重點詞語

（1）怎么：疑問代詞，用在動詞前邊，對行為的方式、方法提問。例句：A、先生，請問中國銀行怎么走？ B、你知道這個菜怎么做嗎？ 【師生互動】（請同學(xué)用“怎么”提問）

你不會讀這個生詞。（答：請問，這個生詞怎么讀？）

（2）往：介詞，表示動作的方向。后面可以接方位名詞：前、后、左、右、東、南、西、北，等等。

例句：A、從這兒往前走。（在講解這一句的時候，老師可以做往前走的動作）B、你往上看，那是什么？（老師做往上看的動作，問學(xué)生自己在干什么？）（3）左邊：n.the left 【師生互動】（老師根據(jù)同學(xué)們的座位情況問）

你的左邊是誰？（我的左邊是~~）【擴展】（老師引導(dǎo)同學(xué)問）

你的右邊是誰？（答：我的右邊是~~）

（4）離：動詞，可以表示距離，后邊常用形容詞“遠”或“近”。??+離+??+遠/近 例句：A、食堂離宿舍很近。B、我家離學(xué)校很遠?！編熒印浚ɡ蠋熣驹谥v桌旁邊問）

老師離講桌近嗎？（答：老師離講桌很近。）（5）分鐘：n.minute 例句：我們10分鐘后在學(xué)校大門見面?！編熒印浚ɡ蠋熆纯磿r間問）

我們什么時候下課？（答：我們8分鐘后下課。）

（四）鞏固復(fù)習(xí)（13分鐘）

1、通過學(xué)生齊讀或者個別朗讀檢查學(xué)生認(rèn)讀及發(fā)音的情況。

2、給出一些實例，讓學(xué)生填空，查看學(xué)生對生詞的理解情況。（1）他的_____是他的女朋友。

（2）從這里到我家，走路要35_____。（3）老師，請問這個生詞______讀？（4）我家____學(xué)校不太遠。

（5）從這兒____前走，路的北邊就是超市。

（五）布置作業(yè)（2分鐘）

1、復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞，要求下節(jié)課聽寫。

2、認(rèn)真朗讀課文，要求能熟讀課文。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊課（20分鐘）

1、聽寫第一課時所講的生詞（請兩三個同學(xué)在黑板上寫，然后集體檢查答案，再重點說說普遍錯的字詞）

2、老師把課文展示在黑板上，請同學(xué)把加點的詞語注音。艾米：請問，到中國銀行怎么．．．．走？ 路人．．：從．這兒往．前走，過兩個路口．．，左邊．．就有一家．中國銀行。艾米：離．這兒遠． 嗎？ 路人：很近．，走路5分鐘．．，到那兒一問就知道了。艾米：謝謝您。

3、請學(xué)生讀一遍課文，老師適時糾正讀音。再讓學(xué)生自由讀，然后找同學(xué)兩兩對話練習(xí)。

4、要求學(xué)生們關(guān)上書，復(fù)述課文。（老師在黑板上畫出圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話）

5、導(dǎo)入：剛剛大家在老師的引導(dǎo)之下，都可以復(fù)述課文了，大家真的很棒。下面我們就來具體學(xué)習(xí)一下這篇課文中的語法點。

（二）語法學(xué)習(xí)（15分鐘）一??就?? ·表示兩個動作間隔時間短，或動作和動作產(chǎn)生的結(jié)果間隔時間短。在這里，“一”表示先發(fā)生的前一個動作，“就”是由前一個動作而引起的后一個動作。例如：

（1）大衛(wèi)一起床就去鍛煉。（2）到那兒一問就知道了?！編熒印浚ɡ蠋熃o出一個句子讓同學(xué)改寫）他說完我就明白了。（答：他一說完我就明白了。）

【改寫】（1）老師剛進教室，同學(xué)們馬上安靜下來了。（答：老師一進教室，同學(xué)們就安靜下來了。）

（2）他喝酒臉紅了。（答：他一喝酒，臉就紅了。）

（3）我聽完歌，心情變好了。（答：我一聽完歌，心情就變好了）

（4）聽到鈴聲，同學(xué)們立刻往教室跑。（答：一聽到鈴聲，同學(xué)們就往教室跑。）

三）回顧總結(jié)（7分鐘）

圍繞板書，以教師提問引導(dǎo)學(xué)生集體回答的方式回顧這一節(jié)所學(xué)的重點語法。

（四）作業(yè)布置（3分鐘）

1、復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容。

2、自己到去街上去體驗一次怎么問路。完成對話?，旣悾赫垎?，百貨商城怎么走？

女士：往左走，過一個路口，右邊就是百貨?，旣悾弘x這兒遠嗎？ 女士：不遠，走10分鐘就到了?，旣悾褐x謝！

3、預(yù)習(xí)下一課的生詞和課文。

第二篇：《小豬問路》教學(xué)設(shè)..

【教學(xué)設(shè)計】 58小豬問路

中山北路第一小學(xué) 袁媛

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、能借助拼音正確認(rèn)讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個生字。能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2、能正確朗讀和積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、爺爺、站、關(guān)心、著急”等詞語。

3、認(rèn)識筆畫“彎鉤”，能正確描摹“出”字。

4、正確朗讀課文，能讀出問句的語氣，能邊讀邊思考，邊聽邊記，大膽地表達。

（二）過程與方法：

1、借助插圖、做做動作、猜字謎、對比、想象等方法記住字形和理解詞義。

2、通過各種形式朗讀課文，做到不添字，不漏字，能根據(jù)文中的提示語讀出對話中的語氣。

3、聯(lián)系生活實際，通過朗讀和學(xué)習(xí)，懂得稱呼和身體的大小無關(guān)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、懂得在日常生活中，說話不但要有禮貌而且稱呼也要恰當(dāng)。

2、學(xué)會關(guān)心、幫助他人解決困難。

3、激發(fā)學(xué)生探究其它動物的熱情，拓展知識面。教學(xué)重點、難點：

1、能在語言環(huán)境中，利用不同的方法自主識字。

2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，能根據(jù)文中的提示語讀出動物之間對話的語氣。

3、邊閱讀邊思考，邊聽邊記，大膽、規(guī)范地表達。教具準(zhǔn)備：卡通畫、多媒體課件、生字卡片，《動物百科全書》

教學(xué)過程：

一、看圖激趣，引出課題。

1、看，它們是誰呀？（出示“小豬”、“大象”、“烏龜”圖）

2、誰能按照身體從大到小的順序給它們排排隊？（指名）

3、我們今天要學(xué)習(xí)的課文就講了有關(guān)它們?nèi)齻€的故事。（板書課題 小豬問路）

學(xué)生字——豬 齊讀課題。

4、師邊有聲有色講述故事，邊媒體逐一顯示相關(guān)詞語

【說明：出示動物卡通圖，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的興趣，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，營造主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)語文的氛圍。隨文識“豬”字，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的“狗”、“獅”、“貓”字，滲透部首反犬旁，既可以鞏固又可以拓展。聽老師繪聲繪色地講述故事，既能使學(xué)生盡快熟悉課文內(nèi)容，又可起到朗讀示范的作用。隨即顯示相關(guān)詞語是結(jié)合語言環(huán)境讓學(xué)生初識生字詞，為進一步“讀課文識字”作準(zhǔn)備。】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自讀提示：

1）看看課文有幾小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。

2）小聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3）邊讀邊想：小豬向誰問路？

2、檢查與交流：

這些詞語會讀嗎？（指屏幕）全體接龍讀。（隨機正音

興 歲）帶拼音的字是我們今天要學(xué)的生字。請你和同桌小朋友一起選比較難的字學(xué)一學(xué)，想個好辦法記住它。

你記住了什么字？

要（字形）迷（字謎）出（筆順指導(dǎo)）爺（字形）站（字形）象（字形）

齊讀字詞。

小豬向誰問路？它為什么要問路呢？

【鼓勵學(xué)生用不同方法識字，給他們挑選的權(quán)利，在民主和諧，自主自動的氣氛中輕松學(xué)習(xí)；給學(xué)生時間閱讀，引導(dǎo)他們在語文學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)自己的體驗、感受與發(fā)現(xiàn)，主動地與課文對話，培養(yǎng)初步的靜心讀文的習(xí)慣。】

三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、課文哪小節(jié)講小豬為什么要問路的？（出示十字路口圖，第一小節(jié)）指名讀。哪里是“十字路口”？誰來指一指。齊讀第一節(jié)。

2、說說自己問路的經(jīng)歷。

過渡：小豬是怎么問路的呢？

（二）學(xué)習(xí)2、3節(jié)

1、“小河里爬出一只烏龜”（出示烏龜圖）小豬怎么問烏龜？（指名讀）（出示第2小節(jié)

指導(dǎo)朗讀，讀出有禮貌的、問的語氣）

2、小豬這樣稱呼烏龜對嗎，為什么？請你讀讀烏龜說的話。（出示第3節(jié)

指導(dǎo)朗讀，表揚能根據(jù)提示語讀出“不高興”的語氣。）

3、師生分角色讀小豬和烏龜?shù)膶υ挕Ｐ〗Y(jié)：烏龜都98歲了（板書：98歲），小豬怎么能叫它“烏龜?shù)艿堋蹦兀?/p>

【此環(huán)節(jié)以信息技術(shù)展現(xiàn)了生動形象的課文動畫，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們自主閱讀的欲望。學(xué)生在身臨其境的同時被有趣的童話語言吸引著，為朗讀做好準(zhǔn)備。請小朋友在畫面上指一指“十字路口”，使他們在看圖觀察中理解了這個詞，同時解決了問題“小豬為什么要問路？”分角色朗讀既能訓(xùn)練語感，又調(diào)動了朗讀積極性?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)

1、小豬又是怎么問象的呢？象（出示大象圖）自己讀讀4、5節(jié)，再和同桌小朋友分角色讀讀。邊讀邊想，這回稱呼的對嗎？

2、（出示第4、5小節(jié)。）指名分角色讀，評議，指導(dǎo)朗讀。

【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊讀邊思，通過反復(fù)朗讀，讀好問句和反問句。啟發(fā)學(xué)生從“爺爺”、“您”、“恭恭敬敬”這些詞語中體會小豬說話時禮貌的語氣。做做動作理解“恭恭敬敬”的意思就是對人很尊重，很有禮貌。】

小結(jié)：象還不滿1歲（板書：不滿1歲），小豬怎么能叫它“象爺爺”呢？難怪象忍不住笑出來了。

3、聽了象的話，小豬羞得滿臉通紅。他站在路口，不知怎么辦才好。這時，小象又怎么說呢？（自由讀，指導(dǎo)讀）

4、盡管小豬稱呼錯了，但是小象還是主動地關(guān)心小豬。在他的幫助下，小豬一定順利找到了小兔家。

（四）朗讀全文。

讀了這個故事，你知道了什么？

小結(jié)：不能以身體的大小來判斷不同動物的年齡。

【引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3小節(jié)的基礎(chǔ)上自主閱讀4、5小節(jié)，了解課文所要告訴我們的道理——不能以身體大小，來判斷不同動物的年齡。指導(dǎo)朗讀，讀出動物的不同語氣?！?/p>

四、拓展延伸。

1、小豬很想改正自己的錯誤。我們來幫幫它好嗎？

誰來幫他問烏龜？（指名說）誰來幫他問象？（指名說）

假如我們不知道它們的年齡，還可以怎么稱呼呢？（先生，師傅）

2、雖然小豬很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，就鬧出了笑話。（媒體出示資料）自己讀讀這兩段。

別看烏龜身材小巧玲瓏，壽命卻很長，可以活到700歲左右，被人們稱為“動物界的老壽星”。

象是陸地上最大的動物。出生時體重就有100公斤左右，相當(dāng)于4，5個小朋友的體重。長到6歲時能有2米多高，比我們教室的門還要高呢！

4、推薦閱讀：其實動物世界的奇妙還有很多很多！感興趣的小朋友課后可以去讀讀《動物百科全書》。

【在熟讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練說話、積累句式，培養(yǎng)學(xué)生大膽、規(guī)范地表達能力，從而進一步理解課文，提高對事物的客觀認(rèn)識?！?/p>

第三篇：口語交際 《問路》教學(xué)設(shè)計

[口語交際 《問路》教學(xué)設(shè)計]

《問路》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在日常交際活動中，學(xué)會有禮貌地問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題，口語交際 《問路》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)重點：在生動活潑的環(huán)境中獲知問路時的注意點。

教學(xué)難點：由書本走向生活，讓學(xué)生在親身體驗中獲得能力。

教具準(zhǔn)備：課前排演對話：問路。白馬石刻公園圖片、小孩圖片。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激起導(dǎo)入。

1.談話：小朋友，當(dāng)你來到一個陌生的地方，不知道該怎么走的時候，你該怎么辦呢？

讓生自由發(fā)表意見。

過度：嗯，問路不失為一個好辦法?。ò鍟簡柭罚┛赡銜柭穯?？究竟會不會，考考小朋友就知道了，請小朋友仔細看發(fā)生在路上的一段對話《問路》，然后回答問題。

2.學(xué)生表演《問路》。

二.討論交流，明確問路的注意之處。

1.小朋友，面對××和××的疑問，你們想說些什么？三個中只有××問到了路，說說他哪里做得好，夸夸他！

讓生各抒己見。

2.說得真好，那我們在向別人問路時，首先應(yīng)做到什么呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：1.有禮貌，小學(xué)二年級語文教案《口語交際 《問路》教學(xué)設(shè)計》

3.師生配合，進一步明確問路的注意點。

師：現(xiàn)在，我扮演老奶奶，誰來試試像××那樣做個文明的問路人？

相機完成問路的板書：2.說清楚；3.聽仔細。

三.鞏固練習(xí)。

過度：現(xiàn)在，你會問路了嗎？請看，這是一個簡單的道路圖標(biāo)，(板畫圖標(biāo))你不會去白馬石刻公園怎么辦？可以問誰？

1.同桌分角色演一演問路的過程。

2.指名表演。

3.師生共評。

相機完成板書： 指路

1.熱情、親切；

2.聽清問話；

3.耐心指路。

四.拓展，動態(tài)交際。

過度：學(xué)習(xí)真好！這么短的時間，你們就做到了既是文明的問路人，又是禮貌的指路人。挑戰(zhàn)自己，郭老師還準(zhǔn)備了奪星闖關(guān)題，要不要闖一闖？

★★題：來我校檢查工作的老師詢問音樂教室在哪。

★★★題：新老師詢問如何去奇峰菜市。

1.自由找伙伴演一演。2.指名表演，師生共評。

五.全課總結(jié)。

這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

口語交際

問 路

問 路

1.有禮貌 1.2.說清楚 2.3.聽仔細 3.指 路 熱情、親切聽清問話 耐心指路

第四篇：英語問路教學(xué)反思專題

本節(jié)課學(xué)生主要學(xué)習(xí)如何問路，掌握表示方位的介詞：on, across from, next to, in front of, behind, between…and…。

課程采用開門見山的授課形式，缺乏導(dǎo)課。可以考慮設(shè)置實際情景問路進行導(dǎo)課，效果可能更好。

采用展示照片讓學(xué)生學(xué)習(xí)表示地點的名詞：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, pay phone, street.隨后，用猜圖游戲?qū)卧~進行鞏固記憶。給學(xué)生足夠的時間記憶單詞。

新課展示采用問答導(dǎo)入，用班組地圖呈現(xiàn)練習(xí)句型：Is there? a … near here? Yes, there is./ No, there isn’t.There is a … on … Street.學(xué)生在該環(huán)節(jié)練習(xí)句型，并鞏固對表示地點名詞的記憶。

隨后進行聽力1b的訓(xùn)練，對學(xué)生比較簡單。

對于across from, next to, in front of, behind, between…and…的學(xué)習(xí)，采用讓3個學(xué)生拿著表示地點的名詞卡片代表該地，以他們的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)方位介詞。學(xué)生對方位介詞理解較透徹，記憶較深刻。聽力訓(xùn)練2b完成較好。兩人小組對話練習(xí)反應(yīng)學(xué)生對方位介詞基本掌握。

Role-play先讀然后回答問題，學(xué)生能夠快速從文本中找出答案。讀對話填空學(xué)生完成較好。兩人小組role-play練習(xí)學(xué)生不夠熟練。需要多讀，多加訓(xùn)練。

課堂練習(xí)學(xué)生能夠根據(jù)漢語完成句子。

本節(jié)學(xué)生基本掌握表示地點的名詞及方位介詞，對問路的句型Is there a… near here? Yes, there is./ No, there isn’t.能夠運用自如。

第五篇：漢語教學(xué)

復(fù)合趨向補語（“ V 進來”、“ V 進去”、“ V 出來”、“ V 出去”、“ V 回來”等）

關(guān)于復(fù)合趨向補語的課堂教學(xué)，在呂必松先生的《華語教學(xué)講習(xí)》（北京語言學(xué)院出版社 1992 年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學(xué)技巧》（《北京語言文化大學(xué)出版社 2002 年版》中提到語法教學(xué)時都以此為例。

就漢語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語法教學(xué)是與其他技能的教學(xué)相輔相成的，這里從語法教學(xué)的角度討論語法教學(xué)的課堂技巧。

（1）展示語法點的技巧

展示語法點就是我們通常說的“出”或“引入”語法點，展示語法點是語法教學(xué)的第一步。展示語法點的方法有許多，可以根據(jù)不同條件靈活選擇。常用的展示語法點的方法有：聽寫、提問、對話、實物、道具、地圖、圖片、利用動作演示等。

復(fù)合趨向補語就可以利用動作演示出語法點。老師可以通過動作來演示，邊做動作邊說出帶復(fù)合趨向補語的句子：

我進來了。

我出去了。

我回來了。。。。

進一步，可以老師邊做動作，邊讓學(xué)生說出下面的句子：

老師進來了。

老師出去了。

老師回來了。

（2）解釋語法點的技巧

解釋語法點就是對語法點的形式、意義、功能三個方面加以解釋。對語法點的形式加以解釋，一般包括結(jié)構(gòu)本身、相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個結(jié)構(gòu)的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被”字句的補語）、語法成分的排列順序（如時量補語）和虛詞的位置等。對意義的解釋是告訴學(xué)生語法點的語義特點。在功能上主要是告訴學(xué)生所教語法點的功能和使用環(huán)境。常見的解釋語法點的技巧有：列出公式、使用符號、借助圖片、簡筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內(nèi)部對比、漢語與學(xué)生母語對比、翻譯、由學(xué)生自己解釋等。

（3）練習(xí)語法點的技巧

所謂練習(xí)語法點，即在學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語法點已有初步理解的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)最終學(xué)會所學(xué)語法點。練習(xí)語法點是語法教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，大體可分為三類：機械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)。

機械練習(xí)是指模仿、重復(fù)、替換、擴展等不大需要理解參加的練習(xí)項目。

有意義的練習(xí)包括交換練習(xí)、句型變換練習(xí)、復(fù)述練習(xí)、翻譯練習(xí)等。

（4）語法點的歸納。

所謂歸納語法點，就是把前面零散出現(xiàn)的對語法點的說明集中起來，使學(xué)生有一個比較系統(tǒng)的了解。歸納語法點應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：形式特點、語義特點、語用特點、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點的對比、與學(xué)生母語中相同語法點的對比、指出常見錯誤和避免方法。歸納方法有：系統(tǒng)歸納、對比歸納、提問歸納、實例歸納

本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/

中國是世界上最棒的一個State(州)！”

本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/ ：“老師，今天我能不能跟你去中國？”我們說：“不行，中國太遠了。”這個小男孩兒很迷惑地問：“那你們每天怎么從中國來上班的？” 有一個四年級學(xué)生開口就問老師：“你是香蕉嗎？”我很驚訝地說：“我不是香蕉！你是香蕉嗎？”學(xué)生回答：“我不是香蕉，我是蘋果！”我們當(dāng)時忍不住大笑起來，一邊笑一邊問他：“你知道自己說的是什么嗎？”他用英語向我們解釋，原來他想說“你要香蕉嗎？”，只是把“是”和“要”這兩個動詞混淆了

沒關(guān)系，你們隨便點，我給你們免費。如果你們帶別的中國人來，我可以給他們打五折！” 本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/

針對不同水平的學(xué)生，我采用了以下的教學(xué)方法（沒有太固定的模式，根據(jù)具體情況而異吧）

１、對初學(xué)漢語的學(xué)生

我是先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，我會表現(xiàn)出非常高興的樣子，讓學(xué)生覺得自己有進步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦。這對建立學(xué)生自信，拉近師生關(guān)系是非常有效的。語法方面我?guī)缀醪恢v，因為講了學(xué)生也不懂。讓學(xué)生說簡單的句子，大部分人的語序會有錯誤，馬上幫他糾正。

２、有點基礎(chǔ)，能用漢語進行簡單交流的學(xué)生

我覺得這個階段的學(xué)生是最好教的。上課的時候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。有時候我會先用生詞造句，學(xué)生理解以后，鼓勵學(xué)生也造句。學(xué)生對每個生詞的意思和用法都掌握以后，學(xué)習(xí)課文。

３、漢語水平較高的學(xué)生

不管采用什么樣的教材，我都不是以書本為主。我會根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題、我接觸過的這個階段的學(xué)生，沒有一個人喜歡老師只講教材。

每個學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為受歡迎的老師！

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我制定了中文教室規(guī)則。

在中文課堂，除了要遵守學(xué)校規(guī)定的共同守則之外，我還規(guī)定，上課時間不允許喝水，不允許嚼口香糖，沒經(jīng)過老師同意不允許隨意走動和說話；每節(jié)課開始前，全體師生要起立，按照中國的方式互致敬意，學(xué)生用中文問候老師，老師也問候?qū)W生；聽課時，要盡量按照中國學(xué)生的方式坐，即雙手重疊放在課桌上，要坐直??這些略顯嚴(yán)格并帶有中國特色的教室規(guī)則不但沒引來學(xué)生的抗議，還讓他們感覺新鮮有趣。特別是開始上課的儀式，會把他們的注意力一下子集中起來。

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對外漢語老師課堂用語 每日十句

本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/ 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.請聽錄音。2.Listen carefully,please.請仔細聽。3.Look carefully.仔細看。

4.Please look at the blackboard/picture/slide.請看黑板幻/燈片 5.Please answer my questions.請回答我的問題。6.Can you spell the word......? 你能拼讀這個單詞嗎？ 7.Spell the word......,please.請拼讀這個單詞。

8.Can you use these words to make sentences? 你可以用這個詞造句嗎？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼寫/發(fā)音 10.Say after me,please.請跟我說。

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一，提前“聽懂”漢語，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

對于零起點的學(xué)生來說，上第一次漢語課時，也許他們一句漢語也不會說，一個漢字也不會寫，但是教師告訴學(xué)生一些常用課堂用語，如“上課”、“下課”、“休息”等，可以使學(xué)生馬上感受到漢語的“意義”，并能模仿老師使用它們，從而增加了學(xué)習(xí)漢語的興趣和自信心。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢語時，教師提供的課堂用語不宜太多，一次兩三個比較好。展示課堂用語時，最好寫在黑板的一角，按順序標(biāo)注拼音、漢字以及英文意思。每到運用時，一邊指著板書（上課），一邊用手勢、身體語言等表達其意（如聽到鈴聲），一邊說出課堂用語，一邊讓學(xué)生模仿。下次再上課聽到鈴聲時，教師不用示范，只要用手指著黑板的板書，學(xué)生就能說出“上課”。幾次或幾天后，不用板書，也不用鈴聲，教師只要說“上課”，學(xué)生就會進入上課狀態(tài)。

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志愿者如何上好第一堂課

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一、備學(xué)生，做到因材施教

看年齡 要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇教材，設(shè)計活動，準(zhǔn)備道具。懂職業(yè) 要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學(xué)生的真實水平。選擇適合的教材，設(shè)計巧妙的引入活動，使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語。

記姓名 提前拿到學(xué)生的名單，把沒把握的名字讀準(zhǔn)。最好第一堂課就能叫出學(xué)生的名字，從而贏得學(xué)生的親近。

做名片 提前把學(xué)生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們在作業(yè)本上寫中文名字用。

知興趣 要向當(dāng)?shù)乩蠋熣埥虒W(xué)生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談?wù)摰脑掝}，喜 歡的影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設(shè)計活動做到投其所好。曉習(xí)慣 要知曉他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

二、備環(huán)境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環(huán)境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國家對漢語或其他語言教學(xué)的要求，了解學(xué)校的規(guī)章制度，其中對于學(xué)生考勤記錄、課堂要求、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)給分標(biāo)準(zhǔn)最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環(huán)境中有可能成為學(xué)員興趣點的知識編入到教案中。看教室要做到以下三點：

知位置 準(zhǔn)確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費的時間。看布局 看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在講臺上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時要用多大的聲音才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時是否需要用麥克風(fēng)。在黑板或者白板上寫幾個大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以確定自己在正式上課時要寫多大的字。查設(shè)備 先看有沒有最基本的教學(xué)設(shè)備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學(xué)的視聽設(shè)備是否完好，檢查麥克風(fēng)、幻燈機、投影儀或者臺式電腦等是否工作正常；看看電源的接線是幾相的插頭，是否與自己用的錄音機或者電腦的插頭匹配。順便看看燈是否都亮，照明和通風(fēng)怎樣，還有安全通道及疏散方式等。

三、備教材，做到了然于胸

做計劃 整體把握教材的難度和進度以此確定第一堂課的進度，最好在第一堂課把教學(xué)進度情況印發(fā)給學(xué)生。

寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一堂課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教具、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、活動設(shè)計都認(rèn)真思考寫出。第一課內(nèi)容不要貪圖太多太雜，要重點難點突出，最好在每個步驟下標(biāo)注所需時間。

建議第一堂課的教案包括以下內(nèi)容：教師自我介紹；學(xué)生自我介紹；中國概況

介紹；漢語及漢語課程介紹；學(xué)習(xí)方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業(yè)要求、發(fā) 言、活動參與、實踐等）；學(xué)分評價（出勤、作業(yè)、階段性檢測、筆試、口試各占的 比例）；教會幾個簡單的問候語或課堂用語（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟 我讀，等等）。

聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發(fā)放的資源包中的示范課程。如果可能聯(lián)系到先期到的漢語教師，去聽他們的課程，了解當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)情況，體會課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請其他漢語教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一

遍，及時發(fā)現(xiàn)不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們?nèi)松谝淮危ㄖ辽倌愕牡谝还?jié)課上）說漢語、寫漢字的時刻留下來作個紀(jì)念，今后隨時跟蹤記錄每個學(xué)生的成長，在學(xué)期課程結(jié)束時，把每個學(xué)生的漢語成長經(jīng)歷刻錄成光盤送給他們，也為研究漢語教學(xué)積累資料。

四、調(diào)心理，做到樂教樂學(xué)

在國外的第一節(jié)課難免讓人有些緊張。了解派駐國的文化習(xí)俗，可以幫助把握教學(xué)體態(tài)語言。提前跟學(xué)生見面聊天，發(fā)自內(nèi)心地跟你見到的每個人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學(xué)生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙地利用教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與到你的教學(xué)活動中，這是你的最大目的。如果學(xué)生問到的知識我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學(xué)生，課下查閱后于下節(jié)課為他們專門講解。

相信志愿者教師認(rèn)真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節(jié)課。當(dāng)你陶醉在第一節(jié)課成功的喜悅中時，別忘了寫課后反思，這是完成每節(jié)課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)，它會使你的教學(xué)日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢語及中國文化推廣的廣闊舞臺上奏響精彩的第一樂章！（作者單位系哥倫比亞新格達納達學(xué)校）本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/

對外漢語教學(xué)口語課實驗教案 本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/ 第十一顆

去商店買東西

教學(xué)目標(biāo)：

通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握課文生詞27個及大部分補充詞語。能運用相關(guān)補充舉行進行對話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準(zhǔn)確地獨立完成練習(xí)，能就買東西為題，編寫出簡短的對話并用于實踐。

教學(xué)重點：

1.副詞“非?！钡挠梅?/p>

2.表示轉(zhuǎn)折意義的幾種說法

3.形容詞

4.量詞

教學(xué)難點：

連詞“還是”，英譯為“or”，注意與其他英譯為“or”的詞，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出兩種或多種事物時）也不”“否則”“不然”“大約”“不然，否則”，應(yīng)著重講清用法上的區(qū)別。

教學(xué)方法：

1.學(xué)習(xí)生詞時，采用預(yù)習(xí)、跟讀、重復(fù)練習(xí)。

2.學(xué)習(xí)課文時，聽錄音，教師范讀，學(xué)生朗誦，進行會話。（自覺實踐法）

3.進行練習(xí)

教學(xué)課時：

（課文）2課時

教學(xué)內(nèi)容（附課文、生詞）： 課文

我們學(xué)校對面有一個超市。哪個超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多有用的東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認(rèn)識我。他們常常教我一些簡單的漢語：“兩瓶啤酒”“一斤蘋果”“一支鉛筆”等等。我每天學(xué)習(xí)很多生詞。

超市旁邊有一個書店。書店里有很多新書，還有報紙和雜志。中文的、英語的、日文的都有。那個書店很小，但是買書的人非常多。我也常常在那兒買英文書和漢語書。

生詞

對面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售貨員n.認(rèn)識v.一些（數(shù)量詞）簡單adj.瓶（n./量）啤酒n.斤（量）公斤（量）蘋果n.支（量）等（助）書店n.報紙n.雜志n.中文n.英文n.日文n.生詞、課文及部分練習(xí)。

聽來兩次課文——第一次由教師以較慢語速念誦，讓學(xué)生邊聽邊看，給學(xué)生一個初步印象。第二次放錄音，以日常語速進行適應(yīng)訓(xùn)練。

1.生詞：領(lǐng)讀兩遍拼音。強調(diào)三點：①三聲與三聲連讀，第一個三聲要改為二聲，e.g.水果，可以采用夸張的手勢。②三聲與一聲連讀，應(yīng)讀成半三聲，e.g.好吃、簡單，可以采用夸張的手勢表達。③專有名詞開頭字母要大寫，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉筆做特殊標(biāo)記。

檢查：讓同學(xué)把拼音遮住讀漢字。縱向→橫向→縱向隔行→橫向隔行etc.，切記單一。（是同學(xué)始終處于緊張、興奮狀態(tài)，誰都可能被點到）。

講解生詞時，注意：①衍生。對面→（方位詞）里面、外面、左邊、右邊、前邊、后面、旁邊、背面、東面、西面、南面、北面等。太→非常、極其、相當(dāng)、有點兒、少許、很、十分等；水果→西瓜、蘋果、桃子、獼猴桃、葡萄等（常見水果）好吃→好看、好聽、好聞、好喝等。②造句。好吃——某某東西好吃，以防“食堂不好吃”之類的錯誤，其中省略的食物主語不可忽視。③“但是”。表轉(zhuǎn)折，有“但、可是、可、不過、然而”等，與之意思相似?！叭欢背Ｓ谜Z書面語。④“非?！?。程度副詞，用于修飾形容詞或動詞，如：非常好看、非?？?、非常高興等。與之相類似的程度副詞有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，極了等用于句尾。與程度副詞，兩者一次只能使用一個。以免發(fā)生“很好吃極了”的錯誤。⑤反義詞。少?多，簡單?復(fù)雜，便宜?昂貴，常用“貴”代替，干凈?骯臟，常用“臟”代替。⑥量詞。斤、公斤。用于買賣中詢問重量“XX多少錢一斤”，“一斤蘋果”。在中國“公斤”很少使用，一般商家都會以“斤”為計量單位?！爸А背Ｓ脕碜龉P的量詞，如：一支鋼筆、三支毛筆等?！捌俊笔墙栌妹~做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。⑦⑧⑨⑩

2.課文：按兩個自然段，以慢速和自然語速領(lǐng)讀，讓學(xué)生大聲朗讀，糾正錯誤讀音。按課文內(nèi)容提問，學(xué)生依次回答

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對外漢語中級口語教案《城市的交通

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《城市的交通》口語教案

授課時間：90分鐘

授課內(nèi)容：城市的交通 授課對象：中級班留學(xué)生 授課的目的和特點： 讓學(xué)生理解該段的生詞

讓學(xué)生了解“中國城市的交通”，適當(dāng)展開討論

本節(jié)課沒有新增語法點，對語法的講解將不作為重點

突出口語課特點，盡量讓學(xué)生多開口說話

授課過程：

一．開場白，引入話題；（1分鐘）

二．介紹本課的教學(xué)過程和重點，使學(xué)生了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和重點；（2-3分鐘）

三．講解生詞；（25分鐘）

A．

請學(xué)生朗讀黑板上的生詞，同時要求其他人自我檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。

B．教師拿著書和筆走到學(xué)生中間，把該學(xué)生讀得不準(zhǔn)或讀錯的詞圈出來，盡量讓該學(xué)生順著讀完，實在讀不出再進行領(lǐng)讀。教師可以重讀生詞，讓全體學(xué)生跟讀，如果在那個詞上學(xué)生聲音比較零亂，教師可以重點糾正該詞，重復(fù)2、3次。

C． 開始分析生詞，進行板書。（簡單講解，可以讓學(xué)生用所學(xué)的詞造句，讓其他同學(xué)訂正）

1。百姓：百是數(shù)字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人

例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都過得很好。

（2）只許州官放火，不許百姓點燈。（諺語，可以適當(dāng)解釋一下意思）

2．走訪親友：這個生詞可以分成兩個，走訪和親友。

走訪是指前往訪問或者拜訪，如：老師經(jīng)常走訪學(xué)生的家長，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

親友有親戚朋友，親密的朋友和親熱友愛三種意思，這里是指親戚朋友，如：今天他有唱歌比賽，他的很多親友都過來給他加油。

走訪親友就是拜訪親戚朋友，中國還有一句話叫做“串門兒”也有這個意思。

3．塞車：塞指堵，堵滿空隙的意思；塞車就是交通被車輛塞滿。如：

（1）對不起，我遲到了，路上塞車，下次我會早一點來了。

（2）現(xiàn)在是下班高峰期，到處都塞車，只能慢慢走了。

4．雖說：連詞。雖，雖然；說，說話說明。雖說就是雖然這么說。

例句（1）雖說他帶了雨傘，但是這么大的雨，還是會淋濕的。

（2）雖說平時他也說說笑笑，其實他是一個很內(nèi)向的人，有什么事都悶在心里。

5．甚至：①連詞。用在并列詞語最后一項之前，表示突出這一項。如：對于這個問題，好些人還不完全理解，甚至完全不理解。

②副詞。強調(diào)突出的事例：這道題目甚至老師也做不出來。

D．補遺：本課的重點詞語我們就分析到這兒，學(xué)生對這些詞語還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進入課文講解。

四．講解課文和組織對話；（45分鐘）

A．請學(xué)生輪流分段朗讀課文內(nèi)容，不要打斷學(xué)生，在學(xué)生出錯的地方做好記號。

B．先對學(xué)生的朗讀表揚一下，然后再糾正學(xué)生的錯誤。

C．提問學(xué)生分別概括各段的主要內(nèi)容和組織對話。

（可以找班上學(xué)習(xí)成績較好，平時比較愛思考的學(xué)生進行回答）

第一段：中國老百姓的交通方式（組織學(xué)生交流各自國家的交通狀況，可以老師和學(xué)生進行對話，讓彼此了解對方國家的主要交通方式）

第二段：交通的發(fā)展和由此產(chǎn)生的問題（可以老師和學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生自己交流對話，說說現(xiàn)在交通的發(fā)展和產(chǎn)生的問題）

第三段：怎樣解決這些問題（組織學(xué)生討論解決辦法，發(fā)表自己的意見和建議）

D．總結(jié)在交流對話中比較有用和常用的口語用法。

比如：你們平時出門都是怎么去的啊，坐車還是走路，還是怎么的？（是??還是??）

你們那邊交通怎么樣啊？擠嗎？（??怎么樣）

我覺得現(xiàn)在的交通很糟糕，老是塞車。（老是：經(jīng)常）

經(jīng)常打車都打不到（打車打不到：注意打字用法）

杭州的交通真糟糕，這不，又堵車了?。??這不??）

那還用說，北京是首都，國際大都會，當(dāng)然要注重交通了！（那還用說）

要是能增加一些公交的數(shù)量就好多了。（要是??就??）

E．補遺，提問學(xué)生有沒有什么不懂的，或者需要補充的。

五．回顧本課的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)生詞和課文，布置作業(yè)，下課。（10分鐘）本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/

一、組織教學(xué)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的5%

復(fù)習(xí)：

聽寫：

每次開始有一個聽寫，可以讓學(xué)生有一個必須學(xué)習(xí)單詞的壓力。聽寫的內(nèi)容應(yīng)該是課文里最重要的單詞或詞組。如果學(xué)生有能力的話，可以都聽寫。聽寫時可以讓學(xué)生輪流到黑板上寫幾個，寫完之后，讓學(xué)生糾錯，指出黑板上的單詞哪里錯了，如果錯了，正確的應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生把正確的寫在錯誤字的旁邊，這樣學(xué)生有一個清晰的比較。對加深記憶有很大幫助。

導(dǎo)入：

調(diào)動學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以檢查作業(yè)的形式?；卮饐栴}，教師提供的總結(jié)性參考答案具承上啟下的作用，慢慢把學(xué)生引導(dǎo)到本課將要討論的話題上來，由教師絕對控制到適當(dāng)展開。

實例：

本節(jié)課講手機。老師可以從夸獎學(xué)生的手機為切入點，讓學(xué)生以功能為基礎(chǔ)，每人都說一個自己手機里有的功能，比如說：打電話、接電話、發(fā)短信、鬧鐘、日程表、計算器、照相??適當(dāng)可以擴展探討一下其中大家感興趣的一項或兩項。

二、生詞學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的20%

單詞講解的同時，教師應(yīng)該給學(xué)生所有單詞主次分類，分類原則是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分類原則，這樣做最主要是給學(xué)生一個清晰的認(rèn)識。在以后使用過程中不容易用錯。

可以從話題出發(fā)，通過實物展示或者提問的方式導(dǎo)入生詞。遇到學(xué)生不正確的發(fā)音予以糾正，為后邊的成段表達打好語言基礎(chǔ)。

生詞操練一般采用的是教師給情景、學(xué)生說句子的方法。要注意，一般由較容易的情景開始操練，但最后最好擴展到課文中的句子，為后邊理解、復(fù)述課文作好鋪墊。

由于是獨立造句，一般說來，學(xué)生的積極性較高，但造出來的句子很容易出現(xiàn)詞的解釋包括詞的語法功能及特點、詞在句中的位置、詞的搭配、詞的使用范圍有很多不對的地方，需要老師重點的地方給予充分的講解。

單詞解釋的方法：

以舊詞釋新詞

用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢語詞匯來解釋新詞。在解釋單詞時，教師可以先啟發(fā)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的單詞釋義，然后在給以歸納，糾正。

實例:

講新詞“恰巧”時，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的同義詞“正好”來釋義。講“當(dāng)即”可以解釋為“馬上”、“立即”。

又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：

老師：

xx，你知道什么叫姑姑嗎？

學(xué)生A： 不知道。

老師：

那我告訴大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了嗎？

學(xué)生1：

明白了。

老師：

那爸爸的妹妹叫什么？誰知道？

學(xué)生2：

我知道，也叫姑姑。

老師：

對了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。

用學(xué)過的單詞釋義，不但可以幫助學(xué)生擺脫母語翻譯的局限，正確地理解詞義、調(diào)動學(xué)生的積極性、提高他們的漢語表達能力，而且對復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過單詞也是非常有效果。

根據(jù)語素推測詞義

教師在教授新詞時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對新詞中學(xué)過的語素進行回顧，并根據(jù)舊語素的意義來推測新的意義。

實例：

學(xué)習(xí)“服裝店”一詞時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“店”是已經(jīng)學(xué)過的語素，是“商店”的意思。“服裝店”就是“賣服裝的商店”。又如“自學(xué)”一詞時，學(xué)生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“學(xué)”是“學(xué)習(xí)”的“學(xué)”，自學(xué)的含義便不講自明了。

利用舊語素來教授新詞，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語素的意義推測詞義的能力，對于提高學(xué)生以后的閱讀能力很有幫助。

問答

通過教師提問，學(xué)生回答來講解詞義和詞的用法。

實例：

教“干”這個詞，可以這樣做：

老師： “干”是什么意思？（在學(xué)生預(yù)習(xí)過的情況下）

學(xué)生： “干”是做的意思。

老師：那組幾個詞呢？

學(xué)生：干活兒、干事、干工作（不同的學(xué)生回答）

老師： xx下午你做什么？（用學(xué)過的“做什么”帶出“干什么”）

學(xué)生：我學(xué)習(xí)漢語。

老師： xx昨天下午你干什么了？

學(xué)生：我和朋友去電影院看電影了。

問答方式是一種非常使用的方法。尤其是在學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好、所講詞匯有比較容易、或者學(xué)生水平高過本課之上時，它的特點是可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考、歸納，使課堂教學(xué)交際化，利于培養(yǎng)學(xué)生的真實的漢語表達能力。

三、課文學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的30%

口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關(guān)鍵之一。

課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法是：

1、課文聽讀——糾正語音語調(diào)

教師先讀一遍，學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生有不明白的地方做一個標(biāo)記，又不會的字詞標(biāo)注一下拼音，然后讓每個學(xué)生讀一遍，由教師點名，這樣學(xué)生時刻處在緊張的狀態(tài)中。在每個學(xué)生讀完之后，老師可以問大家，剛才他讀的有沒有錯誤的地方。這樣做學(xué)生是時刻都在思考中。而不是別人在讀自己在想著別的事情。最大限度的調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在讀時除了給學(xué)生糾正語音語調(diào)以外，還要注意示范自然口語的語調(diào)、語氣、輕重音及停頓。再糾正的過程中，可以采取讓學(xué)生模仿自己，適當(dāng)?shù)臅r候可以讓學(xué)生多模仿幾次。如果遇到怎么也發(fā)不好的音時，可采取讓他模仿一下旁邊發(fā)音比較好的學(xué)生發(fā)音。

2、課文講解之語法講解

在講解課文時，遇到有代表性錯誤的語法現(xiàn)象，給予充分的講解。推薦方法是，句子釋語法：

句子釋語法就是用句子來解釋語法，在解釋語法時，應(yīng)避免長篇大論的解釋語法，而是要用學(xué)生經(jīng)常用到的句子，讓學(xué)生感受到，只要學(xué)會這個語法，就能更表達心情，這時學(xué)生就會很愿意去學(xué)習(xí)語法。

在舉例句的時候應(yīng)該注意一下幾點：

a)

第一個例句以學(xué)生切身實際的、常用、短一點的例句開始。

b)

第二個例句以上一條為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)拈L一點、難一點。

c)

第三個例句適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮一下（以調(diào)節(jié)氣氛為好）

實例：動態(tài)助詞“著”加在動詞后邊，表示動作，狀態(tài)的持續(xù)。形式是 “??著??” 例如：

i.窗戶開著，可是門沒開著。（用手指著窗戶、門）

ii.這是你的書嗎？不過書上沒寫著你的名字。（拿起b同學(xué)的書，問他）

iii.女孩的衣柜里一般掛著很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同學(xué)）？

在舉例子中注意的幾點是：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通過例句解釋之后，沒有很清楚的情況時,應(yīng)用圖示或公式將語法點的形式列出，簡明扼要，便于幫助學(xué)生記憶和理解，在視覺上有一個清晰的認(rèn)識。可以寫在黑板上，但不可過于繁瑣。

實例：

比如解釋“把字句的基本句型”，就可以這樣寫：

名詞（施施者）+把+名詞（受施者）+動詞+其他

然后著重解釋圖示中的“其他”是什么，以及“動詞前后總有一些別的成分”讓學(xué)生在理解圖示的基礎(chǔ)上掌握其他使用條件。

比如講“連”字句，就可以把強調(diào)部分所適用的詞性情況用圖示解釋給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶、掌握。

1、名詞

2、動詞

連

3、數(shù)量詞語

+ 都 / 也 + 動詞 + ??

4、小句

使用公式，比如在解釋比較句中“比”字句的語義關(guān)系時，可表示為：

甲 + 比 + 乙 + 形容詞

——

甲 + 形容詞

我比他大

——

我大（他?。?/p>

又如結(jié)果補語的語義結(jié)構(gòu)可表示為：

作業(yè)我寫完了

——

我寫 +（作業(yè)）完了

他跑累了

——

他跑 + 他累了

3、課文講解之深度理解文章內(nèi)容

就課文內(nèi)容提問的方法幫助學(xué)生理解課文，要注意的，教師設(shè)計的問題，除了要涵蓋重點內(nèi)容以外，還應(yīng)該提問那些語法較難的句子，或者帶有重點功能表達項目的句子，即個別重點句，此類講解，除了說明句子的語義和結(jié)構(gòu)形式以外，還要說明句子的使用功能。重點句的操練，一般采用教師給情景，學(xué)生用重點句進行表達或?qū)υ挼姆椒ā?/p>

實例：

關(guān)于“問路”的課文：

A：請問，去友誼商店怎么坐車？

B：在校問口坐101到人民廣場，然后換地鐵。

A：在哪兒下車？

B：在中山廣場下車。

A：麻煩你了。

B：不客氣。

實際操作過程是：

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生1： 老師，我還沒去過友誼商店呢。

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生2： 坐101到人民廣場，再換地鐵。

老師：

在哪兒開始坐車？

學(xué)生2： 在校門口兒坐車。

老師：

很好，請你再說一遍。

學(xué)生2： 在校門口兒坐101到人民廣場，再換地鐵。

老師：

好。在校門口兒坐101到人民廣場，然后（?。Q地鐵。在哪兒下車？

學(xué)生3： 在中山廣場下車。老師：

麻煩您了。學(xué)生3： 不客氣。

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生1： 在校門口兒坐101到人民廣場，然后換地鐵。??

通過這種方法，練習(xí)了本課所要掌握的語言點之后，再練習(xí)一兩遍課文。有些對話引入之前，為了對會話進行限制，教師可以先畫一個示意圖或給出重要的詞語，比如上例，如果教師先在黑板上畫上從學(xué)校到目的地的示意圖，效果會更好些。

這種方法的好處是能夠突出本課的語言點，對它進行比較充分的練習(xí)，容易和實踐結(jié)合起來；

四、交際會話（自由表達）——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的10%

此環(huán)節(jié)老師結(jié)合學(xué)生的實際情況，以課文內(nèi)容為延伸點圍繞本課要學(xué)生掌握的功能、情景點或詞語，貫穿于整個課堂中。

實例：

單詞表

1、頭發(fā)

2、抽煙

3、??

在講解這些詞的時候，例句應(yīng)用現(xiàn)有的場景為最佳。比如說頭發(fā)一詞，馬上就可以以大家的發(fā)型為切入點，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有興趣，可以稍微深入一點的聊一聊。

再比如說抽煙一詞,可以問有人抽煙嗎？每天抽幾根煙？抽了多長時間了？那你知道抽煙對身體不好嗎？別的人呢？家里面，朋友有抽煙的嗎？這樣就是一個很好的話題，就可以很深入的聊一聊，同時也是對這個單詞的多重練習(xí)。

五、復(fù)述課文——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的10%

復(fù)讀課文時，要板書提示詞，在復(fù)讀的過程中，提示詞可以逐漸擦掉。

復(fù)述課文的一般步驟：

先由老師看著提示詞，帶著學(xué)生一起復(fù)述，適當(dāng)時候給一些提醒。如果人多接著分組練習(xí)，最后抽查個別學(xué)生復(fù)述。分組練習(xí)的方法，可以讓學(xué)生集體分組練習(xí)，如一半學(xué)生集體扮演A角色，另一半學(xué)生集體扮演B角色，進行對話，然后交換角色再對話，也可以讓學(xué)生兩個一組，給兩分鐘自己分組練習(xí)。

課后習(xí)題：

在復(fù)述課文原話的基礎(chǔ)上，老師選擇一道二道有代表性的課后習(xí)題，拿到課上來讓大家練習(xí)一下，鞏固一下新學(xué)的單詞及語法。

通過環(huán)環(huán)相加，層層鋪墊的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生完成了由詞到句、到整段的表達。通過用原文語句敘述，到語言框架的運用，由有準(zhǔn)備的交際會話，最后到無準(zhǔn)備的自由交際表達，越來越接近生活中的交際實際，基本完成了訓(xùn)練學(xué)生言語能力和言語交際能力的目的。

了與過的區(qū)別 了”用在動詞、形容詞后面，表示動作或性狀的實現(xiàn)，即已經(jīng)成為事實。例如：“年紀(jì)大了?！保ū硎揪邆淞四昙o(jì)大的性狀）、“來了一個人?！保ū硎緞幼鲗崿F(xiàn)了、完成了）

同樣，就“了”本身而言，表動作或性狀在變化過程是處在哪一點上，跟動作或性狀的發(fā)生的具體時間沒有必然聯(lián)系，但受其他詞語的制約，“了”表示實現(xiàn)體，也可以是現(xiàn)在實現(xiàn)、將來實現(xiàn)或過去實現(xiàn)。例如：

下了班老師們走出了校門。她現(xiàn)在到了東京。（現(xiàn)在實現(xiàn)）下了班到我家來一下。到了東京就來信。（將來實現(xiàn)）

那天我下了班立刻就走了。昨天我離開時她已經(jīng)到了東京。（過去實現(xiàn)）

“了”加在表示性狀的動詞和性質(zhì)形容詞之后，不是表示完成，而是表示性狀的實現(xiàn)。比如：

他懂了不少道理。（原來不懂，現(xiàn)在開始懂了）

父親頭發(fā)白了不少，還瘦了很多。（原來不白不瘦，現(xiàn)在變白變瘦了）

“過”用在動詞、形容詞后面，表示曾經(jīng)發(fā)生這樣的動作或者曾經(jīng)具有這樣的性狀?？梢哉J(rèn)為“過”是表示經(jīng)歷態(tài)，表示過去有過某種經(jīng)歷。例如：我們?nèi)ミ^黃山。（表示曾經(jīng)發(fā)生“去”的動作）我打過毛衣。（表示曾經(jīng)有打毛衣的經(jīng)驗）

“過”也可以用在形容詞之后，表示過去有過某種狀態(tài)。如： 年前冷過一陣子。（表示曾經(jīng)具有“冷”的狀態(tài)）

她年輕時也曾漂亮過。（表示過去有過“漂亮”的狀態(tài)。）

“了”和“過”用法很相似，能用“過”的動詞后，很多都能用“了”替換而句意大致相同。如：“吃了（過）苦頭就明白了。”但兩者還是有很大區(qū)別，應(yīng)注意分辨，以提高用語的準(zhǔn)確性。試比較：

我們游覽了長城。（“游覽”的動作已實現(xiàn)）我們游覽過長城。（以往有“游覽”的經(jīng)歷）

他去了北京。（暗示現(xiàn)在“去”的，“去”的動作已實現(xiàn)，著眼點是現(xiàn)在）他去過北京。（暗示不是現(xiàn)在“去”的，著眼點是過去）他當(dāng)了班長。（暗示現(xiàn)在成為班長，著眼點是現(xiàn)在）他當(dāng)過班長。（暗示現(xiàn)在不是班長，著眼點是過去）

把 與 被

句式特點：“把”字句的一般結(jié)構(gòu)：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP

“把”字句是漢語中常見而又復(fù)雜的一種特殊句式?！鞍选弊志涞木涫秸Z義主要是主語對動詞的受事作了某種處置。根據(jù)學(xué)者的研究，多數(shù)“把”字句表示某一物體在外力的作用下從甲點轉(zhuǎn)移到乙點?！鞍选弊志渲械摹鞍选笔且粋€介詞，其功能是將原來充當(dāng)動詞賓語的受事成分提到動詞之前。使用條件：

句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/著）

漢語中由一個動詞充當(dāng)謂語主體的“把”字句并不多，這樣的句子大多數(shù)動詞后面也要帶上“了”或者“著”。例如：

（1）你把盤子里的菜吃了?。?）把窗戶開著，透透氣。句子變換舉例：

你吃了盤子里的菜?！惆驯P子里的菜吃了。

句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1-V1 如果單個的動詞后面不帶“了”或者“著”，那么動詞就要以動詞重動形式作為句子的謂語中心語來構(gòu)成“把”字句。動詞重動形式有多種，在“把”字句中出現(xiàn)的主要是帶“一”的。如“談一談、說一說、試一試”。這樣的“把”字句只能用在口語中，而且主要是用在祈使句中。例如：（1）你把你的看法說一說。

（2）辛楣又把相片看一看，放進皮夾。

表示已經(jīng)發(fā)生過的事情用帶“了”的重動形式“V 了V”，這樣的用法不多見，僅限于個別動詞。例如： 崇禎把稿子看了看，提筆改了兩個字，加了一個內(nèi)容，就是嚴(yán)厲責(zé)備盧象升。句子變換舉例：

你說一說你的看法?！惆涯愕目捶ㄕf一說。

句式3：NP1(施事)+ 把 + NP2（受事）+ V + 補語（結(jié)果補語）

“把”字句中大多數(shù)“把”字結(jié)構(gòu)后面的謂詞性部分都不是一個動詞，而是一個動詞帶上補語構(gòu)成的中補短語，而補語中結(jié)果補語構(gòu)成的“把”字句又是比較常見的。上句也可以轉(zhuǎn)換成“被”字句，但當(dāng)人們回答“你的電腦怎么了”或者“你的電腦呢”這樣的問題時，人們更傾向于用“被”字句。句子變換舉例：

小王搞壞了我的電腦?！⊥醢盐业碾娔X搞壞了?！业碾娔X被小王搞壞了。

被”字句是指用介詞“被”或“叫”“讓”等引進動作施事的一種句式。句子的主語是動作的受事?；窘Y(jié)構(gòu)是：基本結(jié)構(gòu)是： 名（受事）+被+名（施事）+動+其它 “被字句”記作“O被SVP”

例如：

（1）敵人被我們打敗了。（我們打敗敵人）

（2）他被公司開除了。（公司開除他）

“被”書面語色彩較濃，口語中常用“叫”“讓”；“被”的賓語有時可以不出現(xiàn)，“叫”“讓”的賓語則必須出現(xiàn)。例如：

（3）他被老師批評了一頓。（他被批評了一頓）

（4）困難終于被大家克服了。（困難終于被克服了）

（＊困難終于叫/讓克服了）

運用“被”字句要注意以下幾點： 1．“被”字句和“把”字句一樣，動詞都是具有處置意義的動詞。能進入“被”字句的動詞比“把”字句范圍稍大一些，如“看見”“聽見”等感覺動詞、“知道”“認(rèn)為”等認(rèn)知動詞等可以進入“被”字句。例如：

（5）那件事讓他知道了。

（6）他們倆的話被老王聽見了。

但是，表示人體自身部位動作的動詞一般不用于“被”字句。例如：舉（手）、抬（頭）、踢（腿）、睜（眼）等。但是卻可以用于“把”字句。

＊頭被他抬了起來。＊手被我高高地舉了起來。

他把頭抬了起來。我把手高高地舉了起來。2．“被”字句的主語即受事是確指的。例如：

（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）

（8）最后一張票被一位老人買去了。（＊一張票被老人買去了）3．“被”字句謂語不能是單個動詞，動詞后要有其他成分。例如：

（9）他被敵人捆了起來。（＊他被敵人捆）

（10）今天忘帶傘了，被雨淋了。（＊被雨淋）

4．“被”字句多數(shù)用于不如意、不愉快的事情，特別是在口語中。（見上述例句）

另外，“把／被”句表示否定意義時，否定詞應(yīng)在“把／被”前。例如：

（l1）困難沒把他們嚇倒。（＊把他們嚇不倒／把他們沒嚇倒）

（12）小樹沒被大風(fēng)刮倒。（＊被大風(fēng)刮不倒／被大風(fēng)沒刮倒）

在漢語拼音按詞連寫時，常會碰到有一些語言結(jié)構(gòu)其內(nèi)部某些成分之間聯(lián)系很緊密，然而還沒有緊密到成為一個詞，這時就需要有一種半連寫的處理法。短橫“-”就是這樣一種半連寫符號。

短橫“-”在哪些情況下使用呢？把漢語拼音正詞法基本規(guī)則中的有關(guān)內(nèi)容概括起來約有以下幾個方面：

1、重疊的并列式（即AABB式）結(jié)構(gòu)

如：láilái-wǎngwǎng（來來往往）、gāogāo-xìngxìng（高高興興）、jiājiā-hùhù（家家戶戶）。

2、一些并列結(jié)構(gòu)和簡稱

如：shísān-sì suì（十三四歲）、zhōng-xiǎoxu?（中小學(xué)）、Dōng-nányà（東南亞）、huán-bǎo（環(huán)保）、r?n-jī duìhuà（人機對話）。

3、“第”加數(shù)詞

如：dì-yī（第一）、dì-arbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。

4、可分為兩個雙音節(jié)的四言成語

如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩繽紛）、qiānqiū-wàndài（千秋萬代）、píngfēn-qiūsa（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（愛憎分明）。

5、移行時用。

移行要按音節(jié)分開，在沒有寫完的地方寫上短橫。如：????qiántú guāng-míng（前途光明）

記得普通話測試中有一篇文字有這樣一句話：一個人的一生只能經(jīng)歷自己所擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

故將自己的面試過程分享之，希望可以幫助到那些需要幫助的人。

——題記

2010年11月的第三周順利通過了鄭州大學(xué)的筆試和面試，經(jīng)過漫長的等待，終于接到了國家漢辦的面試通知：

時間：2011年2月20日下午13：：00

地點：華東師范大學(xué)物理樓

面試內(nèi)容：

1.綜合能力測試（教學(xué)能力、應(yīng)變能力、中華才藝等。）

2.英語能力測試

3.心理測試（筆試）

當(dāng)天中午12：35就到了華東師范大學(xué)物理樓下面候考，心中還是挺緊張的。

在服裝的選擇上沒有選擇太過正式的工裝，而是選擇了Moda的休閑小西裝和闊腿褲，沒有過于拘謹(jǐn)?shù)膰?yán)肅，又不乏正式的端莊。顏色還是選擇不容易出錯的黑色。

13：00在工作人員的引導(dǎo)下進入候考室等待，按考場、考號順序坐好，開始檢查身份證、英語等級證書、普通話證書等證件。

候考室的白板上寫著詳細的面試內(nèi)容（大概是這些，憑回憶）：

一、綜合能力測試

1.漢語基礎(chǔ)知識

2.教學(xué)能力

3.應(yīng)變能力

4.跨文化交際能力

5.當(dāng)今中國國情與文化

6.中華才藝

二、英語口試

三、心理測試

考生只允許帶一只筆和中華才藝所要展示的作品進入考場。

我們6個人不在一個考場，分別是第二考場的1、2、3號和第四考場的1、2、3號。

我是二考場的2號，很快就輪到我進去了，考場有三位主考官，一位中年女老師（簡稱F），一位中年男老師（簡稱M），一位和我們年紀(jì)差不多的年輕男老師（簡稱Y）。考場的左后方有DV在全程錄像。

進入考場后，我首先向各位老師問好，老師說：你好，先把東西放那里，來抽一道題吧。

老師前面的桌子上放有四張撲克牌，我抽到了方片A，老師說好，你抽到的是第七套題。現(xiàn)在請站到講桌那里給我們進行一個60秒鐘的自我介紹，簡單介紹一下自己，還有自己要去什么國家，哪個學(xué)校。

我說我叫什么名字，本科學(xué)習(xí)的英語，畢業(yè)于某個學(xué)校，后留校做了老師，教過大學(xué)英語、英語口語、英語教學(xué)法等課程。這次要去的是美國的圣瑪麗中學(xué)。

F老師說：請聽第一題，每道題回答完之后說“回答完畢”。第一題：請用漢語拼音在黑板上寫下“我一點兒也不希望比爾的到來”。

我寫下來說“回答完畢”。

第二題：請在黑板上寫下“比爾”的“比”字，我看看你的筆順。

我寫下來說“回答完畢”。

第三題：這是一道偏誤分析題“書包有三本書”和“書包里有三本書”哪句話對，哪句話錯，為什么。

這個我回答的不好，我只知道哪句對，哪句錯，原因說不好。

M老師說第四題：假設(shè)你已經(jīng)在美國工作，有人邀請你參加他們的宗教活動，你怎么辦？

我說我之前也接觸過美國的外教，我可能會參加，但是只是從出于尊重、欣賞的態(tài)度，而自己并不信教。

那你會提前做哪些準(zhǔn)備嗎？

我會提前了解一下，如果他們是去參加唱詩班，我可以先學(xué)兩句，有助于和他們拉近距離，或者了解一些《圣經(jīng)》的內(nèi)容。

第五題：假設(shè)你已在美國工作，辦公室有同事經(jīng)常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。你會怎么做？

這分兩種情況：一種是我的同事是美國人。西方人的思維比較直接，可以直接拒絕。一種是我的同事是中國人。咱們的思維比較委婉，所以我會婉言謝絕。

具體怎么拒絕？

西方人的話我會告訴他我的課還沒有備完，不能幫助他了。如果是私事就直接拒絕，因為西方人很注重個人隱私。如果是中國人我可能會說：身體不舒服，還有其他事情之類的婉言謝絕，等事情忙完再幫他。

你覺得你備課重要還是幫助他們重要？

我是作為對外漢語教師志愿者出來的，講課是我的第一職責(zé)，所以備課是第一位的。

第六題：結(jié)合中國某一個送禮習(xí)俗，談一下中國送禮文化，什么能送，什么不能送？

那我就說新年送禮的習(xí)俗吧。中國人送禮得預(yù)約，不能冒然前去，要提前五分鐘左右到。到主人家送上禮物，未征得主人的允許不要坐下。中國人沒有當(dāng)面拆開禮物的習(xí)慣，但是中國人會有回禮的習(xí)慣。

你怎么給美國的中學(xué)生講解這些東西？

我會用情景教學(xué)法，首先我給學(xué)生介紹完這些習(xí)俗，然后請同學(xué)們分別扮演收禮的和送禮的。西方孩子的創(chuàng)新思維能力較強，在他們表演的過程中我不會說話，表演結(jié)束我們再一起討論哪里對哪里錯。

F老師說：你只是介紹了送禮的習(xí)俗，那什么能送，什么不能送你沒有說。

我說送一些有吉祥寓意的，比如“魚”啊，“年年有余”的意思，中國人喜歡紅色。

那什么不能送呢？

“鐘”，諧音是“送終”。還有“梳子”也不能隨便送人。梳子一般是青年男女之間送的，是定情信物，“結(jié)發(fā)同心，以梳為禮”嘛。但是朋友之間送梳子有絕交的意思。

第七題：現(xiàn)在給你6分鐘進行教學(xué)能力展示，你的授課對象是學(xué)習(xí)了三個月漢語的美國中學(xué)生，今天要講解“還是”，必須用到“今天冷還是昨天冷”這個句子。請把我們當(dāng)成你的學(xué)生。

我本來想按照傳統(tǒng)的模式，問好、導(dǎo)入、講解、回顧、作業(yè)進行的。但是考官們好像在考察你的應(yīng)變能力，所以不時地打斷。

我剛開始說話，Y老師就舉手說：老師我們才學(xué)了三個月的漢語，你的語速太快了。

我說：好，老師現(xiàn)在放慢語速，跟我一起念。

M老師說抓緊時間講內(nèi)容，只有6分鐘。我就趕緊說：好，今天我們要學(xué)習(xí)的是“還是”。

請大家看老師手中的牌子，數(shù)字大家都認(rèn)識，請告訴我這是什么？

他們依次說是1、2、3、4、6。我說：很好，沒有人說最后一張是5的，這里老師會問大家：這是5還是6??？

好，請看黑板，第一個例子：這是5還是6??？用來選擇。

老師要求講的例子我不記得了，只好又問了一下，M老師提示說：今天冷還是昨天冷？

我說好，昨天咱們也來上課，今天也來上課了。比較一下“今天冷還是昨天冷?。俊?/p>

其實在英語中，“或者”和“還是”是同一個詞，而漢語中卻是兩個詞，他們有什么區(qū)別呢？咱們來引申一下。

好，現(xiàn)在看黑板，老師給大家畫上一個蘋果，一個梨，一個香蕉。

請問：你是吃蘋果 梨 香蕉？填什么呀？——————還是。

非常好，這里填“還是”，由此引申出來，兩個以上的選擇，用“還是”。

那現(xiàn)在我把香蕉擦掉，請問你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我們知道，“或者”只用于二者選其一。

現(xiàn)在咱們回顧一下今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容……

F老師打斷說：老師，領(lǐng)我們做做練習(xí)吧。

好，現(xiàn)在咱們一起來做一下練習(xí)，看看老師手中有幾幅圖畫分別是舞劍、跑步和打拳

請大家用“還是”造句，李凡？好，李凡說“今天我們是去舞劍、跑步還是打拳？”很好，用“或者”呢？我們今天去跑步或者去打拳。

F老師說：好時間到，會什么中華才藝？

我說我?guī)Я藥追约旱淖髌贰獣?、工筆、剪紙、中國結(jié)。

F老師問我：你學(xué)習(xí)了幾年國畫？

我說我只學(xué)習(xí)過素描，國畫是自己照著教材臨摹的。不過一般人臨摹都是復(fù)印下來再描的，我覺得那樣不像自己畫的，所以我是自己照著畫到草紙上然后描到宣紙上的，不過裝裱的時候給我裝裱壞了。書法是研究生有這樣的課程。

F老師又問：你們是不是教過中國結(jié)？

我說我們班同學(xué)教過，但是那個China的手鏈?zhǔn)俏腋咧械臅r候就會編的。需要說明一下的是，那個手機掛飾只有那兩個紐扣結(jié)是我自己編的，其余的是買的半成品，我給編到一起的。

F老師又問：除了這些還會什么？

我說還有這個，我會做菜。

M老師說：這是流程圖是嗎？

我說是的，因為不好現(xiàn)場展示，所以我就照了照片帶過來了。順勢我也把自己的簡歷和演出的照片遞給了各位老師。

F老師說：其他還會什么嗎？

我說我是河南省普通話測試員，比較喜歡語言方面的東西，喜歡主持，擅長一些脫口秀之類的，現(xiàn)場我給各位老師表演一段中華傳統(tǒng)藝術(shù)相聲貫口《報菜名》的選段吧？

F老師說：除了這個，還會其他的嗎？唱歌會嗎？

我說：會，我還會唱一段豫劇。

F老師說：那唱一段吧。

我說唱豫劇嗎？

F老師說：唱歌吧。你都會唱什么歌？

我說中文歌一般都會唱，平時都唱流行，既然要教外國人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖國》吧。

我?guī)е謩荨⒀凵瘢艘欢?，看樣子她很滿意，然后我說：老師其實那個《報菜名》我練了好久呢，我還會模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

從我模仿的第一句開始，三位老師就開始哈哈大笑，東倒西歪了。

之后又問我鄭大這個專業(yè)多少學(xué)生，多少人來參加這個面試，有沒有男生之類的問題，我都一一做了回答。M老師問我：你本科學(xué)習(xí)的什么專業(yè)？——英語。

學(xué)過《現(xiàn)代漢語》沒有？——只學(xué)過一個學(xué)期，所以不像本科就是中文的同學(xué)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過，基本都是自學(xué)的。

你現(xiàn)在研幾？——研一。

哦，只學(xué)了一個學(xué)期了……好，沒有問題了。

謝謝各位老師，老師們再見。

英語口試基本沒有什么，主要是考察你的理解力、發(fā)音、語調(diào)和口語表達吧。心理測試更是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。全部結(jié)束之后我去考務(wù)那里拿我的東西，負責(zé)考場外面考務(wù)的應(yīng)該是學(xué)生。那個男生說：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結(jié)束了嗎？

我說是的。

他說：可以商量個事兒嗎？我特別喜歡你那個櫻桃小丸子，可以送給我嗎？

好啊，既然人家喜歡，就送給他吧，快樂是難能可貴的。本來我準(zhǔn)備把小丸子一張照片拿下來給他，誰知道他把我那張卡片整個拿走了，四張照片呢，都是之前教小朋友畫畫的時候隨堂拍下來的自己畫的教例。

他問我：這是油畫嗎？我說不是，是油畫棒畫的。他很高興，趕緊叫他另外一個也是考務(wù)的同學(xué)說：你不是也喜歡嗎？趕緊來挑一張。哈哈，我哭笑不得，就把下面這張卡片四張照片也送人了。

中國結(jié)也都送人了，所謂送人玫瑰，手有余香嘛！

這個面試就這樣結(jié)束了。

說實話第一感覺面試的很好，因為最后老師們都笑得特別開心，但是不能細想，越想越覺得回答問題回答的不好。都說希望越大，失望越大，所以還是放一顆平常心，等待結(jié)果吧。

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