第一篇：《問路》教學設計-教學教案

《問路》教學設計之一 佚名

一、教材分析

問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽說訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

二、教學目標

1.知道問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度熱情，把路名、方向和路線說明白。

2.初步學會問路和指路；能把學校到家里的路線說清楚。

三、教學重點與難點

教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

教學難點：指路時怎樣把路名、方向和路線說明白。

四、教學準備

1．投影片。課文錄音。

2．準備一頂民警叔叔的帽子。

五、教學時間：1課時

六、教學過程

1．揭題，看投影嘗試問路和指路。

（1）打出投影片。

（2）揭題并講清說話材料。教師指圖說：小蘭星期天到同學冬冬家去，冬冬家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎么走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎么問？民警叔叔會怎么指路呢？

（3）嘗試問路和指路。

①請一生扮小蘭，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。

②師生評議，好的方面板書出示。

③小結：同學們很聰明，已經簡單地會說了，但是說得還不夠好，下面我們要學習課文——問路和指路，看看我們還有些什么地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。

2．學習短文，明確要求。

（1）默讀短文，思考問題，后討論。

①冬冬家住在哪里？

②小蘭是怎樣向民警叔叔問路的？

③民警叔叔怎樣指路的？

④從小蘭的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什么？

（2）找出問路和指路的話讀一讀。

（3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）

①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。

②指路，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

（4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。

3．分角色表演問路和指路。

（1）兩生表演問路和指路。

（2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）

（3）再請學生表演。（主動上去）

（4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。

4．老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎么走呢？（1）明確要求。（讀指路的要求）（2）指名上臺說，并進行評議。（3）同座互說，互評。5．教師進行課堂總結。

第二篇：《問路》的教學設計

目標：

認識問路的作用，在需要問路的時候敢于大膽開口。學會問路，知道問路應把地名說清楚，把那個地方的特征問明白，而且要注意文明禮貌。懂得遇到有人問路時，應該熱情幫助別人。

課時：一課時

難點：懂得問路要注意的問題，并能用自己的話進行表達。

過程：

一、初步理解課文。

1、分角色朗讀，感知整個問路過程。

2、看看小蘭一共說了幾次話，有沒有哪句話可以省去不說，體會每一次問話的作用。

3、分角色表演問路的經過。評議：問清楚了沒有？有沒有禮貌？

二、抓住重點、難點，深入學習。

1、如果小蘭在十字路口看見一個小孩，她這樣問：“喂，小孩，新華電影院在哪里？”行嗎？為什么？

2、小蘭為什么不這樣問民警叔叔：“叔叔，請問去新華電影院對面的高樓怎么走？”或者這樣問：“叔叔，請問去新華電影院對面五層樓302室，怎么走？”

三、適當拓展。

1、設定一個要去的地方，討論：大致可以怎么問？

2、自行設計問路情景，分角色表演。

四、聯系實際，進行學習小結。

1、以前你問過路嗎？結果怎么樣？

2、學了《問路》后，你有什么收獲？

五、實踐作業。

真的去問一次路，說說實踐體會。

第三篇：《穿山甲問路》教學設計

《穿山甲問路》教學設計

【設計理念】

“教”與“學”都應有明確的目標。具體到某一節課的教學，教師一方面要指導學生明確學習目標，這種目標不是教師的指令，而是學生內在的需求，教師可把它作為教學的“顯性目標”，讓學生圍繞目標自主地學。另一方面，教師還擔負著諸如習得語言、陶冶性情、啟迪智慧之類的使命，這些目標對學生來說并不十分關注，而對教師來講又是職責所在，教師可把它作為教學的“隱性目標”，巧妙引導，做到“有教無痕”。

【學與教的過程設計】

一、讀題質疑，明確目標

⒈板書課題，學生提出自己的疑問。

⒉指導學生對所提問題進行梳理、歸類，整合為四個學習目標：

“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問路？向誰問路？問到路了沒有？

二、初讀課文，整體感知

⒈帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。

⒉指導學習生字。

⒊指名逐段試讀課文，指導學生把課文讀正確，讀通順。

三、目標引路，指導學習

㈠“穿山甲”是什么？

⒈猜一猜：對照名稱說說想象中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。

⒉比一比：出示穿山甲的圖片，說說與自己想象中哪里一樣，哪里不一樣。

⒊聽一聽：（播放錄音）穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。

㈡為什么問路？

⒈從課文里找出相關的段落來讀一讀。（第2自然段）讀后說說穿山甲為什么問路？（是因為在雨林中迷失了方向）

⒉點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢？答案在第一自然段，請同學們仔細讀一讀。

⒊學生提出不理解的詞句，教師簡介“蜥蜴”，出示難懂的句子：

a西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界。

b……就連篩下樹叢的陽光也像寶石一樣明麗。

反復讀這兩句話，體會：西雙版納熱帶雨林滿目蒼翠，就連陽光也被染綠了，可見綠的程度之深。

⒋有感情地朗讀這一段，繼續體會熱帶雨林獨特的自然景觀。

⒌小結：穿山甲為什么會迷路？

（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢？）

⒍指導學生表演小穿山甲迷路時的情景。

點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會說些什么？

學生根據課文第二自然段內容想象小穿山甲迷路時的神態（著急）、動作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。

㈢向誰問路？問到路沒有？

⒈小組合作學習課文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。

⒉各小組匯報學習情況，教師根據學生的發言，出示重點句：

a小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

b老葛藤說：“我認識的路都在懸崖絕壁上。”

c織布鳥說：“我的路在天上。”

d小溪流說：“在我看來，路就在自己腳下。”

⒊小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？

體會：①小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流各自的情況不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

⒋指導學生表演“穿山甲問路”：想象小穿山甲問路時所說的話，注意有稱呼，懂禮貌，每次的問話應有所不同。

⒌假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢？啟發學生把自己的體會說出來，強化認識。

㈣怎么找到路？

⒈學到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題？根據學生的回答梳理出新的學習目標。

⒉讓學生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。

a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。

b他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。

對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現在卻找到了，這是為什么呢？體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當然找不到路；而最后“靜下心來”，細心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。

⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎？

四、聯系實際，拓展延伸

⒈說說穿山甲通過問路這件事明白了什么？你明白了什么？

⒉有一個小朋友做數學題不肯動腦筋，遇到難題馬上問人，當時好像是會做了，過后又不會，所以數學成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

⒊聯系實際談談對“路在自己腳下”的理解。

摘自《江蘇小學語文教學》網站。

西雙版納白象之神——傣族象崇拜

佚名

傣族的先民百越族群在遠古時就與象結下了不解之緣。亞熱帶叢林中的象與生活在亞熱帶河谷平壩的傣族長期以來友好相處。傣族的土地是象的樂園；叢林中有象群，村寨和寺廟中有塑象，水井旁有塑象，壁畫和布畫中有象的圖畫，家里擺設中有各種象工藝品，貝葉經中有象的傳說故事，宗教節日中有賧白象……總之，象崇拜滲透到傣族社會生活的各個領域。象崇拜是貝葉文化的一個重要組成部分。

傣族中流傳著眾多的象神話，主要有創世神話、始祖神話和守護神話三類。

傣族的創世史詩《巴塔麻嘎捧尚羅》講到英叭神造好了天地之后，天和地都還在飄浮動蕩之中。于是，他又造了一只神象“掌月朗宛”，用鼻子頂住了天，用四只大腳鎮住了地，天地從此才固定下來。天和地是穩住了，可是不分白天和黑夜，也沒有四季寒暑的變化，人們無法生產、生活。接著，英叭神又造了一個象首人身的神捧麻遠冉來劃分季節，區分白天和黑夜。從此，人們才能有規律地生產、生活。

在傣族地區流傳很廣的還有始祖神象--《象的女兒》的故事：古時有一傣族婦女到森林里采摘野果，口渴難耐，就喝了路旁泥坑中的一塘水。后來婦女懷孕了，因為那水是一頭神象撒下的尿。后來，婦女生下一個女兒，被稱為象姑娘。姑娘長大后，知道自己的血緣身世，就到森林中去找象父親。歷盡千辛萬苦，象姑娘終于找到了象父親。象父親十分高興，蓋了一間象牙房，讓姑娘住在里面。后來，有個青年到森林打獵，碰上了象姑娘，倆人產生了愛情。過了一段時間，這一對夫妻告別了神象父親，回到人類居住的平壩。后來，他們生育了許多兒女，都是神象的后裔。

在傣族群眾心目中，白神象是最值得崇拜的，因為白神象是風調雨順，五谷豐登、和平安寧的象征，據說，白神象和谷魂住在一起，有密切的姻緣關系，所以白神象出現在哪里，哪里就消災除難、風調雨順，谷物豐收。

白象除了消災除難，帶來風調雨順，谷物豐收外，還是傣族和平安寧的守護神，因為從游獵時期，到農耕時期，各氏族部落為爭奪獵區，爭奪水源和土地，經常發生爭戰。而白象就是威力無比的守護神象。

傣族群眾以各種方式來表示對象的崇拜，主要有：

一、象雕塑。有佛象木雕、戰象木雕、家象木雕、象石雕和隨處可見的泥雕塑象。

二、象織錦、象壁畫、象工藝美術品。象壁畫集中在佛寺的墻上，而最精美的藝術品要數傣族女手工織成的織錦上栩栩如生的象圖案。

三、象音樂與象舞蹈。在傣族的節慶和宗教活動中，只要在群眾聚會的場所，你都能聽到一陣陣有節律的鋩鑼聲，都能看到象腳鼓舞和白象舞

第四篇：《學會問路》教學設計

《學會問路》課堂教學片段實錄（微課）教學設計

皋陶學校

謝承好

教學目標

1.能正確、較流利地使用普通話，與別人交談，態度自然大方。有禮貌，能說清楚。

2.能認真聽別人講話，能針對不同情況隨機問答。

3.以學生的生活為依托，讓學生在親身體驗中獲得能力。

教學重點

1.正確使用禮貌用語。

2.學會如何問路。

教學難點

針對不同情況隨機問答，文明和諧地與人交往。

教具準備：

SmartPPT課件

教學時數：約15分鐘。

教學過程

一、談話導入

1.揭示題目；孩子們，如果你到了一個陌生的地方不認識路，該怎么辦? 生自由發表意見。嗯，問路不失為一個好方法。(PPT展示課題)。

〔說明：以熟悉的生活常識為內容，順利引導學生進入課題。〕

2.明確問路要求。

師：同學們，假如現在我是一位學生家長，第一次到咱們學校，感到很陌生，我想問一下路行嗎?(行。)

師：喂，辦公室怎么走?

生：三樓……

師：謝謝你，孩子，你真熱情，(面向全體同學)你們覺得老師的話問得合適嗎?

生(集體)：合適。

師：那老師再問一次，你們仔細聽：“喂，辦公室怎么走?”

生1：不合適，沒說問誰的辦公室。

生2：還有用“喂”不禮貌，應該有個稱呼。

師：假如我就找你們謝老師的辦公室，那應該怎么問呢?

生：請問，小同學，去你們謝老師的辦公室怎么走？

師：好，請坐，看來問路時不僅要有禮貌，還要說清楚，而且要聽仔細傾聽，最后還不要忘記說聲謝謝!(PPT課件出示：有禮貌、說清楚、仔細傾聽、表示感謝)

〔說明：揭題后以不禮貌、不清楚的問話導入，在生活的反差中激發學生交際的興趣。這樣，既拉近了師生距離，又使學生在寬松愉悅的心境下走進生活、進入課堂、明確目標，課堂學習內容也明朗化了。〕

二、學習問題

1.學習不同稱呼的問題

師：現在咱們就來向他們問問路吧!看誰問得既清楚又有禮貌，其他小朋友注意傾聽別人的發言。

出示PPT圖片：

圖片1：老爺爺

圖片2：老奶奶

圖片3：叔叔

圖片4：阿姨

圖片5：大哥哥

圖片6：大姐姐 圖片7：警察叔叔

(每一幅圖片出示后，同學們都踴躍舉手發言，根據圖片人物的不同，孩子們有禮貌地給予不同的稱呼。老師針對孩子們形式多樣的問路及時給予適當的評價并隨機板書禮貌用語。)

師：孩子們，看來不管向誰問路都要有禮貌，還要有一個合適的稱呼。要說清楚問話內容，并仔細傾聽別人的回答，最后要記住表示感謝。

2.師生互動表演問路

師：孩子們，你們學會問路了嗎?(學會了。)誰來向我問路呢?(師扮演路上一人物。)

生1：請問叔叔去××怎么走?

師：對不起，孩子我不知道(生表現出不知道該怎么辦的樣子或說“沒關系”等)。

孩子們，你們如果遇到剛才這種情況不要灰心，再大膽地去問問別人。

師：誰還問?

生2：請問叔叔，去××地方怎么走?

師：小朋友，從這兒往……

生2：謝謝您!

……

師：小朋友們，當別人向你問路時，你應該熱情地為他人指路，幫助別人也是一種美德。

〔說明：生活情境中師生互動，繼續創設問路時的特殊情境。〕

三、學生設想生活場景表演問路，拓展延伸

師：小朋友們，想象一下，生活中會有哪些問路的情景?自由組合表演一下。表演時，注意有禮貌，把話說清楚，還可以加入自己的動作。看看哪個組的表演最精彩，一會兒上臺表演。

1.學生自由組合開始練習

2.選擇學生表演問路

〔說明：生生互動中問路，這是教師把交際的主動權交給了學生，讓學生創造性地創設情境，使他們在自由、民主的氣氛中積極參與、樂于表達，在體驗中不斷成長。〕

四、教師總結

孩子們，今天的學習，讓我們明白了問路也大有學問，還讓我們懂得了在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了去請教別人，更別忘了我們也要真誠地幫助向我們請教的人。

第五篇：口語交際 《問路》教學設計

[口語交際 《問路》教學設計]

《問路》教學設計

教學目標：要求學生在日常交際活動中，學會有禮貌地問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題，口語交際 《問路》教學設計。

教學重點：在生動活潑的環境中獲知問路時的注意點。

教學難點：由書本走向生活，讓學生在親身體驗中獲得能力。

教具準備：課前排演對話：問路。白馬石刻公園圖片、小孩圖片。

教學過程：

一.創設情境，激起導入。

1.談話：小朋友，當你來到一個陌生的地方，不知道該怎么走的時候，你該怎么辦呢？

讓生自由發表意見。

過度：嗯，問路不失為一個好辦法！（板書：問路）可你會問路嗎？究竟會不會，考考小朋友就知道了，請小朋友仔細看發生在路上的一段對話《問路》，然后回答問題。

2.學生表演《問路》。

二.討論交流，明確問路的注意之處。

1.小朋友，面對××和××的疑問，你們想說些什么？三個中只有××問到了路，說說他哪里做得好，夸夸他！

讓生各抒己見。

2.說得真好，那我們在向別人問路時，首先應做到什么呢？

根據學生的回答，相機板書：1.有禮貌，小學二年級語文教案《口語交際 《問路》教學設計》

3.師生配合，進一步明確問路的注意點。

師：現在，我扮演老奶奶，誰來試試像××那樣做個文明的問路人？

相機完成問路的板書：2.說清楚；3.聽仔細。

三.鞏固練習。

過度：現在，你會問路了嗎？請看，這是一個簡單的道路圖標，(板畫圖標)你不會去白馬石刻公園怎么辦？可以問誰？

1.同桌分角色演一演問路的過程。

2.指名表演。

3.師生共評。

相機完成板書： 指路

1.熱情、親切；

2.聽清問話；

3.耐心指路。

四.拓展，動態交際。

過度：學習真好！這么短的時間，你們就做到了既是文明的問路人，又是禮貌的指路人。挑戰自己，郭老師還準備了奪星闖關題，要不要闖一闖？

★★題：來我校檢查工作的老師詢問音樂教室在哪。

★★★題：新老師詢問如何去奇峰菜市。

1.自由找伙伴演一演。2.指名表演，師生共評。

五.全課總結。

這節課，你學會了什么？

板書設計：

口語交際

問 路

問 路

1.有禮貌 1.2.說清楚 2.3.聽仔細 3.指 路 熱情、親切聽清問話 耐心指路