第一篇：1下冊 美術 教案

7童話城堡

教學目標：

1.通過拼擺、搭建童話城堡的游戲使學生初步了解基本形之間的組合關系。

2.讓學生通過游戲體驗創(chuàng)作的樂趣。

3.培養(yǎng)學生的觀察、想象和創(chuàng)造能力。教學重點：

通過拼擺、搭建童話城堡的游戲使學生初步了解基本形之間的組合關系。教學難點：

培養(yǎng)學生的觀察、想象和創(chuàng)造能力。教學方法：情境教學法、探究法、自學輔導法 教學準備：

1．教具：城堡圖片及課件、兒童喜歡的動畫片歌曲、自制獎狀、動畫形象的圖片。

2．學具：各色彩紙、兒童積木 教學過程：

一、課件出示圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

出示石景山游樂園圖片：

問：①小朋友們，你們知道這是哪兒的建筑嗎？

②當你看到這座建筑時，你想起了什麼？

③這座城堡給你什麼感覺？（從外觀造型及在游樂園中玩所感受到的去引導學生體會）

學生看圖片回答問題：

①石景山游樂園

②學生想起了（和爸爸、媽媽一起去玩的情境??）

③談感覺（外觀??帶給我??）

二、出示圖片學生欣賞，發(fā)現城堡的基本造型，體會造型的美感。加強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的想象。

1、出示四幅種城堡圖片，讓學生分析城堡的特點。

①外形??

②感覺??

學生分析城堡的特點。

①外形??

②感覺??

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。使學生在拼擺搭建的過程中了解基本形之間的組合關系，培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)造能力。一組為單位，增強學生間的合作意識。

1、教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

小朋友們，今天老師為你們請來了幾位小客人，你們看：教師出示課件（幾個學生熟悉的童話故事中的人物、動物形象）

2、教師代表小客人們向大家問候。

3、以組為單位讓學生選擇自己喜歡的形象。

4、教師讓學生為自己喜歡的形象拼擺、搭建城堡。

5、教師巡視輔導。

四、作品展示，培養(yǎng)學生的語言表達能力和善于思考發(fā)現問題總結經驗的能力。

教師以記者的身份采訪學生，向學生提出以下幾個問題：

①你們的城堡是為誰設計建造的，為城堡起個名字。

②說一說城堡的特點。

③你們在設計建筑的過程中出現了什么問題？是怎樣解決的？

五、評獎。

教師評選出：

最佳設計獎2個；

最佳合作獎2個；

優(yōu)秀獎2個。

教師頒獎。

8畫自己

教學目標：

顯性目標：通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。

隱性目標：通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，增進同學間的友誼和自我的信心，讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，并提高審美的觀察能力。教學重點與難點：

本課的重點和難點在于啟發(fā)學生觀察和捕捉人物形象的主要特點并進行

表現，教學時要注意觀察方法的引導，加強學習的交互性。教學評價：

1，是否對自畫像感興趣？能否表現出自己的形象特點和表情？

2，能否通過鏡子觀察并說出自己的臉部特征，能比較別人臉部的不同之處。

3，作品的構圖是否基本合理？表現是否肯定、自信和流暢，較少或沒有反復涂

改的現象？

4，能否參與同學間的相互觀察和交流，傾聽別人對自己相貌特征的描述？是否能向別人介紹自己的畫，并發(fā)表對別人作品的看法。

教學具準備：教師：大畫紙、課件。

學生：小鏡子、彩色水筆、油畫棒。

課時安排： 一課時

教學過程：

一、游戲導入

游戲“猜猜我是誰？”

課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準？（身材、個頭、衣服??）

兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調動學習積極性。

二、發(fā)表質疑

1，請表演的學生下移紙板，露出頭發(fā)，請學生仔細比較他們的頭發(fā)有何不同之處？（長短、發(fā)型、顏色??）

2，繼續(xù)露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態(tài)、位置??）

3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態(tài)??）

4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓??）

5，請學生談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？

運用發(fā)現法，引導學生通過自己的眼、腦去發(fā)現物象的特征。突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

手型的聯想 教學內容與目標：

1.知識目標：感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物進行聯想，探究裝飾與組合的美感。

2.能力目標：讓學生從不同角度對手形進行聯想，用點、線、面結合的方法進行裝飾與組合 及培養(yǎng)學生的合作能力。

3.情感目標：培養(yǎng)學生裝飾美化生活的態(tài)度及熱愛生活的情感。教學重點與難點：

重點：觀察、感知不同形態(tài)及角度的手形。

難點：探究手形與身邊事物的聯系，研究手形的裝飾與組合。教學過程：

一、手語：

1.舞蹈動作中的手語。

2.日常生活中的各種手勢。

3.小結：手是人的第二表情。

教學意圖：了解手的重要性。

二、手形：

1.師生共同做各種收的造型。

2.在黑板上畫一畫各種手的造型。

教學意圖：感受各種手的造型的美感，激發(fā)學生表現手形的欲望。

三、聯想：

1.板書：手形的聯想

2.根據手形進行聯想。

教學意圖：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

四、創(chuàng)作：

1.提出作用要求：在作業(yè)紙上畫出各種手的造型，根據造型進行手形的聯想。

2.學生作業(yè)，教師輔導。

教學意圖：提高學生動手的能力，感受創(chuàng)作的樂趣。

五、展示：

1.展示自己的作品。

2.談談創(chuàng)作體會。

教學意圖：培養(yǎng)學生欣賞的能力，以及語言的表達能力。我和昆蟲 教學目標：

1、認識目標：了解自然界中昆蟲的種類和特點，知道表現主題的方法。

2、情感目標：培養(yǎng)學生觀察自然、了解自然的好習慣。

3、能力目標：利用所學的知識大膽想象和表現有情節(jié)的“我和昆蟲”。本課重難點：

1、教學重點：引導學生觀察、了解有趣的昆蟲，大膽表現有情節(jié)的故事內容。

2、教學難點：表現向情節(jié)的故事內容，充分發(fā)揮想象力。解決重點難點的方法：

利用多種媒體、多種手段充實學生的知識積累，啟發(fā)鼓勵學生的想象力，創(chuàng)造條件讓學生積極主動參與教學。

課前準備：彩筆、油畫棒、彩色紙。教學注意事項：注意觀察昆蟲的特點。教學程序：

一、表演

回憶

發(fā)表

1、收集有關昆蟲的資料，如圖片、書籍或者網上昆蟲的資料。

2、每人了解一種昆蟲

二、觀察

賞析

感受

1、引導學生重觀察昆蟲的變化過程

2、組織小組計論--說一說昆蟲變化的過程

3、看書是2、3頁分析昆蟲的形態(tài)、顏色、花紋

三、思考

探索

創(chuàng)作

1、昆蟲的身體結構上有什么共同的特點？

2、昆蟲的動態(tài)有什么不同？

3、自然界的昆蟲與人類有關系嗎？

4、自然界昆蟲與人類有密切的關系，你能想象你和昆蟲之間發(fā)生什么故事嗎？

5、欣賞優(yōu)秀作品。

四、展示

評價

延伸（5）

1、提出要求

2、教師輔導

3、課后延伸

課后活動：了解昆蟲的特征

奇妙的爬行 教材分析：

本課設計的目的是引導學生觀察爬行動物的特點，體會其美感，能夠大膽想象、創(chuàng)作，并充滿畫面作畫。通過看一看、說一說、議一議、畫一畫的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，體驗細微之間蘊涵的美，培養(yǎng)學生細致認真的作畫習慣，同時培養(yǎng)學生對未知世界勇于探究的精神。

教學內容與目標：

（1）顯性內容與目標：A.觀察、分析生活中爬行動物的特點并體會美感，培養(yǎng)學生的審美能力和想象創(chuàng)作能力。B.了解爬行動物特點，培養(yǎng)學生跨學科學習的能力。C.培養(yǎng)學生自主學習能力以及合作學習的能力。（2）隱性內容與目標：A.培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。B.培養(yǎng)學生細致認真、大膽作畫的習慣。C.培養(yǎng)學生對未知世界勇于探究的精神。教學重點與難點：

（1）重點：通過本課的學習，使學生了解爬行動物的習性，并發(fā)揮自己的現象能力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的爬行畫面。（2）難點：如何抓住爬行動物的特點大膽表現，并充滿畫面。

學習材料：

關于奇妙的微觀世界的音像、圖片小動物(小昆蟲)的標本，動畫、作業(yè)紙。課時：1課時 教學過程：

1．學生介紹課前收集的有關爬行動物的資料、圖片。

2．觀察、回憶不同種類爬行動物的外形特點。

欣賞爬蟲及爬行動物的錄像或圖片以及教材中的內容。

思考：

①你認識這些爬行動物嗎?

②你能給大家介紹一下它長得什么樣子嗎?

③它們給你們帶來什么樣的美感?

④你能把你看到的爬行動物畫下來嗎?

3．接龍游戲：各小組將你們觀察到的爬行動物的外貌特點畫在黑板或紙上，比一比哪個組畫得又大又美。

4．如果你是一只小爬蟲，你會爬到什么地方呢?怎么樣爬才能到達目的地呢?

(1)教師出示樹葉、木頭、石塊等模型，請學生描述或表演爬行的情景動作。

(2)啟發(fā)學生談一談爬行動物們還會碰到什么有趣的現象。

5．作業(yè)要求：

每組設計爬行動物的頭飾或服裝以及爬行的背景，可以用彩紙、報紙、彩筆等多種材料進行繪制、剪貼制作，比一比誰畫的爬行動物又大又美，設計的旅行又奇妙又有趣，最后表演《爬蟲一家的奇妙之旅》。

6．分工合作：

小組討論：誰畫頭飾、誰畫背景?每個人如何分工?

7．小組創(chuàng)作，教師巡視指導。

8．課后小結：

(1)以小組為單位表演，給同學們介紹奇妙的爬行。

(2)學生自評、互評。

(3)教師小結：通過這節(jié)課的學習今后你還想了解哪方面的知識呢?

9．課后拓展：你掌握了哪些知識?回家后觀察身邊的爬行動物，看一看它們是怎樣生活的?如果你有興趣還可以將它們寫生下來。

獅子大王 教學要求：

（一）通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。

（二）能大膽地運用不同材料表現具有不同個性的獅子。

（三）通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。教學重點:

如何利用觀察、比較的方法抓住獅子的特點，進行大膽表現。并了解身邊的獅子藝術品并抓住獅子特點用身邊的材料表現獅子。教學難點:

獅子頭部特征的表現。并能大膽地運用不同材料表現獅子的頭部特征。

信息資料:

各種動物的圖片資料，多媒體示范教具教師——課件

學生用具:

學生——收集身邊的不同材料（毛線、碎布、掛歷紙等）、剪刀、膠水。

教學活動的方式與方法：（師生互動過程）

（1）引導學生體驗獅子大王的兇猛，導入新課。

創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習動機。

教 師

播放獅子的吼叫聲，出示雄獅的形象引出課題。

學 生

學生模仿各種動物的叫聲引入課題。并安排一學生頭戴獅子面具模仿獅子的吼叫聲竄上講臺。

（2）分析自然界中獅子的特征。

引導學生利用觀察、比較的方法，分析雄師的特征，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及合作意識。

教 師

提出研究問題，組織學生小組合作學習。

組織學生交流，概括出獅子大王的不同特征：頸部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖。。。

學 生

(1)將學生分成5個小組，每組安排一個組長。

（2）小組同學利用教師提供的獅子大王的圖片，分小組共同研究下面的問題：

一組：獅子大王一家中，誰最具有獅子大王的特點，它的突出特點是什么？

二組：獅子大王的眼睛與其它動物的眼睛有什么不同？

三組：獅子大王的鼻子與其它動物有什么不同？

四組：獅子大王的耳朵與其它動物有什么不同？

五組：比較幾種獅子大王面具的制作方法，它們都有哪些不同的制作方法。

（3）分析藝術作品中獅子的不同表現方法，增加美術文化含量，解決教學難點。

問：藝術作品中是如何突出地表現獅子大王的特點？

利用多媒體課件及教材第16頁中的雕塑作品及一些繪畫作品，總結出獅子的嘴的繪制比真實的還要大，露出的牙齒更尖利，眼睛。。。

（4）分析學生優(yōu)秀作業(yè)中獅子的表現方法。

解決制作過程中的難點。

提出問題：

1、這些學生作業(yè)是用什么材料制作的？

2、有什么好辦法能讓獅子大王的棕毛做得有快有好？

學生利用教師提供的范作及教材中的學生作品，分小組進行研究。

教師巡視輔導

學生開始動手制作

培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

小結：播放《獅子大王》動畫片的音樂。

學生將自己制作的獅子大王的作品戴在頭上，學一學獅子大王的樣子。

提供成功的機會，激發(fā)學生學習的興趣。

課后拓展：回家以后可以找一找生活中那些地方有獅子的形象，它有什么作用？

引導學生感悟藝術與生活的關系。

介紹我喜歡的玩具 教學目標：

1、學生能用自己喜歡的方式，表現玩具的形、色、聲、質等，感知藝術要素。通過交流玩具的來歷、玩的方法，體驗集體游戲的快樂。

2、能發(fā)現、欣賞自制玩具的美。在繪畫、制作、游戲等活動中，結合運

用藝術要素，培養(yǎng)學生動腦、動手的能力，體驗在藝術創(chuàng)造中的樂趣與成功感。在活動中，學會與他人商量、合作。教學準備：

1、請學生準備自己喜歡的玩具，并準備以自己喜歡的方式介紹自己的玩具。教師課前要進行簡單的提示，指導學生用什么方式、怎樣介紹（如用謎語、歌唱、動作等），能使自己的玩覺與眾不同，引起他人的興趣。

2、課前讓學生思考自己將要制作那一類的玩具，并根據需要準備一些簡單的材料。如：各色的彩紙、廢棄的瓶蓋、飲料瓶、布片等。教師有意識地收集一些帶有鮮明地域、民族、民間特色的傳統(tǒng)玩具。教學活動設計：

教學內容：一起玩玩具、講一個玩具的故事 教學目標：

學生能用自己喜歡的方式，表現玩具的形、色、聲、質等，感知藝術要素。通過交流玩具的來歷、玩的方法，體驗集體游戲的快樂。教學準備：

請學生準備自己喜歡的玩具，并準備以自己喜歡的方式介紹自己的玩具。教師課前要進行簡單的提示，指導學生用什么方式、怎樣介紹（如用謎語、歌唱、動作等），能使自己的玩覺與眾不同，引起他人的興趣。教學過程：

一起觀賞玩具。

課前將學生帶來的玩具排列起來，便于學生有序觀賞。教師要注意 哪些玩具能夠引起學生的興奮。

為玩具分類。

學生以小組形式選擇某一類玩具，通過對其造型、顏色、質地、性能及玩的方式等進行大致分類，如：毛絨玩具、電動玩具、拼裝玩具、手動玩具、自制玩具等。教師針對引起學生熱烈反應的問題，進行藝術要素和相關知識的介紹，如顏色、形狀、聲音特點等。

介紹自己的玩具。

為能充分激發(fā)學生的聰明才智和熱情，鼓勵學生用自己喜愛的方式表現和交流自己玩具的特點。先分組進行，以保證每個學生都能有機會介紹自己的玩具，鍛煉表述、交流的能力。

（1）“請你猜一猜我的玩具是什么？”引導學生用聲音描繪、動作模仿、謎語等方式進行。

例如：一個學生抱著一個雪白的絨毛玩具，編了個歌謠，請大家猜他的玩具是什么。“嗒嗒嗒，白又白，兩只耳朵豎起來??”沒等他說完，幾乎所有的學生在喊： “兔——子！”只見這個學生得意地將它的玩具上兩只長長的耳朵拉起來，哇！全體愕然：一只長著長耳朵的白熊。隨即教室內響起了朗朗的笑聲。

（2）教師及時地請學生用拍手重復這個令人開心的歌謠，并寫出它的節(jié)奏譜。幫助學生們掌握四分音符和八分音符節(jié)奏。15 春天的色彩 教學目標：

應知：了解春季給自然界帶來的變化，知道表現春天的常用色彩。

應會：記憶色彩，利用各種方法表現春天的色彩。

培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，訓練學生的色彩感受能力和對色彩的識別能力。教學重點與難點：

重點：觀察和記憶色彩，利用各種方法進行表現。難點：涂色的方法以及整體的色彩傾向。教學過程：

（一）組織教學

（二）講授新課

1．導入新課：聽歌曲《春天在哪里》你知道這首歌曲唱的是什么嗎？

2．出示課題：春天的色彩。

3．問：你能描述一下春天嗎？可以用你的歌聲唱出來，也可以將你知道的有關描述春天的故事講出來。

4．看課件

5．分小組，利用學習資料進行討論：你能說出春天的顏色嗎？

6．看課件：對比說出哪張畫表現的是春天，它們的顏色有什么不同？

7．作業(yè)要求：根據你們的意愿畫出春天的色彩。

（三）作業(yè)步驟：

課件展示：介紹繪畫方法。

A哪些顏色表現春天？

B用什么方法畫的？

C你可以創(chuàng)作一種新方法嗎？

（四）學生作業(yè)

（五）小結展示講評作業(yè)

（六）延伸部分 用春天的色彩裝扮自己

一、教學目標：

1、情感目標:通過用春色彩裝扮自己，對學生進行熱愛大自然的思想教育。

2、認知目標--學習用集體創(chuàng)作的方法、用春天的顏色，設計服飾。

3、能力培養(yǎng)--培養(yǎng)學生的設計、表現能力和合作、創(chuàng)新能力。

二、教學重點和難點：

1、重點：學習用春天的顏色裝扮自己，了解利用彩紙進行人物裝飾的方法

2、難點：裝飾服飾的方法。

三、教師用具：電腦設備、電腦光盤、皺紋紙、剪刀、透明膠

四、學生用具：掛歷紙、皺紋紙、塑料花、剪刀、透明膠

五、教學過程：

（一）課前檢查檢查用具準備情況

（二）謎語導入

1． 今天，老師將大家的好朋友kitty貓請到了我們的課堂上，kitty貓還給大家?guī)砹艘粋€謎語，想考考我們班的小朋友到底聰不聰明：河里冰塊化，樹上嫩芽綠。公園花朵開，大地換新裝。請問這是一年里的哪一個季節(jié)？(春天)

2． 認識春天的色彩：

①春天主要有哪些色彩？（綠色、黃色、粉紅、淡紫等）②春天美嗎？

3． 進行環(huán)保教育：大自然給予這么美的環(huán)境，我們應該要如何保護她呢？

（三）講授新課

1． 出示課題：用春天的色彩裝扮自己

2． 欣賞：現在，先和老師一起來欣賞一些關于春天的服飾圖片吧！（課件）

3．小組討論：

①她們是如何裝扮自己的？（用各色彩紙進行折、疊、撕、剪等方法裝飾）

②在什么部位進行裝飾？（頭、手、腳、身體）

4． 發(fā)邀請函：kitty貓給我們發(fā)了一封邀請函，邀請我們班的小朋友參加2006年春季兒童服飾設計大賽，你們想參加嗎？

參賽要求：①集體創(chuàng)作（小組成員齊心協(xié)力、共同合作裝扮一位同學）②大膽表現（將自己的想法大膽、自由的表現出來）

③創(chuàng)新設計（設計出的服飾要有特色，并富有春天的氣息）

5． 教師示范：(蝴蝶結、葉子、花等制作方法)

6． 小組討論：如何進行分工協(xié)作(①選模特②誰負責頭飾制作③誰負責手腳裝飾④誰負責衣服設計)

（四）學生動手制作，教師巡回指導

提示：制作時應注意操作安全，要注意環(huán)境衛(wèi)

（五）展示

1． 服飾展示：2006年春季兒童服飾設計大賽開始了，我們掌聲邀請模特上臺為我們進行服飾的展示。（播放《春天在哪里》的音樂）

2． 評選出1至3名

3． 生生互評（哪一小組的服飾最有特色，為什么？）

（六）課后延伸

通過學習，讓我們知道了大自然的美，從今天開始，我們就一起來保護環(huán)境，讓大自然變得更美，好嗎？ 17 釣魚

教學內容與目標：

1.顯性內容與目標：

對各種材料的再認識以及創(chuàng)造性的組合、利用，以及制作、裝飾魚的方法。

2.隱性內容與目標：

感受各種材料，大膽的進行設計制作，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、善于收集、敢于創(chuàng)造的精神。教學重點與難點：

重點：認識用各種材料、方法制作魚，引導學生研究制作、裝飾方法。難點：制作、裝飾方法，制作的工藝精細。學習材料：

收集塑料瓶子、塑料袋、毛線、彩紙?? 教學過程：

一、表演：

1.表演釣魚。

2.人們?yōu)槭裁聪矚g釣魚？

教學意圖：了解釣魚，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

二、研究：

1.教師出示“魚”。

2.看一看、說一說制作魚的方法、材料。

3.教師示范一條魚的制作。

教學意圖：了解魚的制作方法，學會合理使用各種廢舊材料。

三、制作：

1.提出作業(yè)要求：

以小組為單位，合理運用各種廢舊的材料，進行魚的制作。要合作愉快，注意安全，保持衛(wèi)生。

2.學生制作，教師輔導。

教學意圖：提高學生動手實踐的能力，培養(yǎng)學生的合作意識。

四、游戲：

1.釣魚比賽。

2.談談比賽的感受。

教學意圖：感受制作的樂趣，激發(fā)學生對美術的興趣。18 伙伴

教學目的（知識、能力、情感、其它）

1、通過欣賞，能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表

現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。

2、會描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。

3、通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。教學重點：

引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養(yǎng)，并聯系實際進行簡單的創(chuàng)作。教學難點：

理解不同背景下的藝術作品所表現的情感，并加以描述。

課時：2課時

教學活動過程： 第1課時

一、組織教學：

按常規(guī)進行

二、講授新課：

1、你們有伙伴嗎？誰想講講自己的伙伴是誰？你了解你的伙伴嗎？（找一對伙伴上臺，一個在教室回答問題，一個到教室外回避）小伙伴經常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會做些什么？今天這節(jié)課，我們學習18課《伙伴》

2、下面我們來一同欣賞書中的作品

重點欣賞《艱苦的歲月》，學習細致地觀察作品中的細節(jié)，找出這尊雕像都有哪些伙伴關系。

聽老師的問題，找學生回答

3、欣賞課件，邊欣賞邊講解

通過觀察，找學生回答問題。

4、你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？

人與動物也可以做伙伴嗎？我們應該如何對待我們的動物伙伴？

找學生談自己的想法和感受。

人與植物之間如何做伙伴？

激發(fā)學生的學習興趣，讓學生理解伙伴的含義。

進行德育滲透 第2課時

一、引導階段：

提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？

鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

二、發(fā)展階段：

1、出示教師制作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。

2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。

展示一下各組做的站立小紙人。

總結一下使小紙人站住的方法：折、粘。

3、啟發(fā)學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。

鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。

在學生制作時，教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如：表現幾位同學一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協(xié)作。

三、展示、游戲：

隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

19花的世界

一、教學目標

（一）認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的平面或立體創(chuàng)作。

（二）情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發(fā)大膽發(fā)表、展示的勇氣。

（三）能力：培養(yǎng)認識、發(fā)表、探究、創(chuàng)造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。

二、教學重點與難點

重點：感知、探討、理解花的自然美、藝術美、內在美，引發(fā)愛花之情和環(huán)保意識。綜合探索運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的平面或立體創(chuàng)作的方法，培養(yǎng)合作意識。

難點：探索運用各種材料、方法表現有創(chuàng)意的“美麗的花”。

三、工具材料

（一）教師：

1、各種花的圖片

2、花的應用、裝飾圖片

（二）學生：

1、收集花的圖片和關于花的故事傳說、知識等資料。

2、水彩筆、橡皮泥、彩紙、絹紙、布、剪刀、易拉罐、塑料袋等各種媒材。

四、教學過程

（一）組織教學

預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。

（二）談話導入

師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？

生：因為樹葉綠了，小燕子回來了，桃花開了，學校的山茶花也開了??

師：你喜歡花嗎？為什么？

生：很喜歡。因為花很美??

師：花很美，如果到處都是鮮花多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花的世界》

（三）觀察、欣賞、感受

1、十大名花欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）

你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣嗎？讓我們一起去看一看吧！

2、提問：（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）它是什么季節(jié)里開的？長得什么樣子？有哪些顏色？

（3）能說說有關它的故事嗎？

3、說一說

（1）你還知道哪些花卉？

（2）它的名字是什么？

（3）它長得什么樣子？

（4）能說說有關它的故事嗎？

學生回答的花,教師盡可能地展示。

4、應用欣賞

在我們的日常生活中，也常常可以看見花。你從生活的什么地方能找到它？用什么材料制成的？點擊課件

（四）拼一拼

同學們手中有許多不同顏色的幾何圖形，你能簡單拼一拼，使它變成花嗎？

（五）思考、探索

1、實例欣賞

師問：“除了拼，還能用什么方法把這些美麗的花留住呢？先來看看其他同學是怎樣做的吧！”點擊課件，和同學說一說，它們是用什么材料，怎么做出來的？

2、小組討論

（1）你帶了什么材料？用你手中的材料能做出什么樣的花？你打算先做什么？再做什么？

花用什么材料做，什么形狀？怎樣做？

葉子用什么做，怎樣做？

（折）（扎）（剪）

（2）想一想，說一說，怎樣做更好看？

（3）根據材料和方法的不同，分小組自由合作，然后辦個小花展，裝飾教室。讓美麗的花永遠開在我們的教室里。

（六）學生創(chuàng)作

教師巡回輔導解決學生作業(yè)過程中的問題，并及時展示優(yōu)秀作業(yè)。

（七）小結

1、師生共同扮演蝴蝶角色飛入各組“小花圃”中賞析評價學生作品。讓學生評出最好的鮮花，并說明為什么。

2、環(huán)保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？

生：不對。花是大家的，要愛護公物，要美化城市，不要摘花??

結束語：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。

蓮山課件

原文地址：http:// 12

第二篇：八年級美術下冊教案

01課 五角星

第一課時

一、《五角星》教材分析

教材從認識質感的表現與主題表達的關系入手，展示了兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》。《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細膩刻畫，不僅給人以強大的視覺沖擊力，更使人聯想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月。《鋼水·汗水》中對于汗珠的細喊表現突出了工人勞動的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題。

作品賞析主要試圖體現兩個作用：一是幫助學生理解在某種特定的環(huán)境中物體質感的表現越逼真，其作品的藝術表現力就越強；二是培養(yǎng)學生關注材質的意識，激發(fā)學生研究肌理與材質表現的學習欲望。教材著重圍繞不同材質的表現與同一材質的不同表現展開，通過討論與交流，開展描繪材質的肌理效果和針對實物質感進行寫生的活動，豐富學生的藝術表現技巧，培養(yǎng)細致觀察和耐心描繪的良好習慣，提高其感受與表現質感美的能力。

二、教學目標

◆能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運用制作的不同肌理效果組拼成畫。

◆能夠運用一些表現物體質感的造型技巧，選擇表現出器物某一局部質感的基本特點。

◆能夠初步體驗繪畫作品中肌理、質感表現與情感主題表達之間的內在關系。

第二課時

一、教學思路

首先，設置欣賞活動導入。以多媒體手段展示《鋼水·汗水》和《五角星》兩幅畫。也可用其他質感強烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl導學生欣賞討論。欣賞所選圖片應清晰，特別要有精彩的質感描繪的局部重點展示，考慮學生的充分參與交流，著重觀察畫面中質感是如何表現的。這一環(huán)節(jié)主要是了解質感表現的重要性．激起學習的興趣。然后，進入對材質美的觀察、感受階段，以獲得初步的材質美感體驗。引導學生對課前準備好的各種材質進行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質在輕重、剛柔、光澀、明暗等方面的差異，交流繪畫表現的想法。這一環(huán)節(jié)要特別注意所選材質的典型性、多樣化，可作壓印或拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好準備。

接下來是學生制作肌理的創(chuàng)作活動，“活動一”的最終任務是加工，畫出材質的肌理效果。

這里有一點值得注意：不是所有制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。只有用筆繪制才能表現出比較明顯的肌理效果時，才需要模仿肌理的造型特點動手繪制，或者在肌理制作的基礎上再加工、補充效果。

從平面到平面，易于學生掌握，關鍵是探索制作肌理的各種方法。教師可先示范各種壓印與拓印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質紋理的清晰度、用墨的多少等問題。

學生可以在嘗試實踐后，及時歸納拓印與壓印的技術要點，并嘗試總結：一種制作技巧可以通過什么變化產生不同的肌理效果。然后，老師再鼓勵學生積極探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題展開討論與交流，為作業(yè)做準備。

作業(yè)的形式可多樣化。第一課時制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質效果有機組合，剪貼拼接成畫。

第二課時對某一實物寫生，教師可準備金屬器皿、玻璃杯等質感特點強烈的物體，分幾大組擺放。強調表現質感而不限工具材料和表現手法，并可提供相關繪制步驟圖及各對應物體質感描繪的大幅范畫供學生參考與學習。在學生練習過程中，根據作業(yè)情況，積極引導學生借鑒范畫中的表現技巧，幫助學生更加深入地繪制表現器物的質感。作業(yè)評價可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點評的方法。作業(yè)展示在整個活動中具有非常重要的意義。

二、教學建議

可在下列程序中選擇實施本單元的教學：

①觀察材質——交流感受——技法介紹——創(chuàng)作活動——賞析。②賞析——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現質感。⑧制作肌理——畫肌理——交流感受——賞析——創(chuàng)作活動。

當然，我們也不排除還有更好的單元教學設計和更為靈活的教學形式。課前可準備一定數量的各種材質壓印、拓印用的工具。

教師如有自己或學生的表現質感的美術作品展示，教學效果會更佳。

運用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關表現質感的圖片、作品。甚至可以多展示一些質感局部的特寫圖片

02課 黑白世界

第一課時

教材《黑白世界》分析

本課《黑白世界》是以“造型·表現”為主，并結合作品欣賞的綜合課型。主要學習《黑白世界》版畫的基本制作方法及表現技巧，并試圖結合木刻形式的文學作品插圖來深化教學活動，將木刻技巧與情感主題的藝術表現有機結合《黑白世界》。

木刻是一個極其需要動手親自實踐才能有所收獲的學習內容。考慮到與《方寸之間》篆刻藝術學習的內在聯系與教學支持，教材首先就突出了學生動手實踐的學習活動。

首先通過展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學生初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術魅力；結合作品展示對應的刀法效果，引發(fā)學生對木刻不同刀法的更多關注。

在學生對刀法嘗試的基礎上，教材設置了配合體驗刀法的學習活動一。從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，編者的目的都是為了盡量降低學生體驗刀法時遇到的難度，“活動一”的學習指導強調的也是嘗試制造疏密相間的黑白點線效果，把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏，沒有對刻制的圖形提出特定難度要求，懂得這個編寫意圖，教師可以在實踐中選擇更加適合此種特定學習情況的圖形。

第二課時

教材以黑白木刻為教學內容，重點突出了木刻刀法及畫面黑白處理的賞析，更強調了學生要在動手制作實踐中不斷加深對木刻版畫藝術的認識與體驗。

通過“活動一”刀法實踐活動的學習，學生體驗木刻黑白關系轉化的“活動二”主要是對黑白木刻形式技巧的認識與學習的過程。可以不再依托木刻工具、材料，直接用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實踐。教材上呈現了一組不同木刻黑白轉化效果的木刻小品，提示教師在教學中積極引導學生體驗對同一圖形或者畫面進行不同黑白處理的技巧，這是“活動二”幫助學生掌握木刻黑白轉化技巧的關鍵設計。

教材中加入了文學插圖的內容作為“活動三”，主要是借木刻版畫的藝術表現形式讓學生初步嘗試文學插圖的創(chuàng)作，豐富插圖藝術的表現方法與技巧。關鍵是引導學生探索運用黑白處理的手法對應表達不同文學作品的情感與內容。

強化黑白對比與互襯，弱化中間明暗層次，注意黑白體塊的銜接與組合變化，等等，這些包含在插圖藝術作品中的技術要點，在欣賞優(yōu)秀木刻插圖藝術時應作為教師觀察提示的要點，這樣可以幫助學生更有目的地觀察、體會作品的形式表現技巧，初步形成運用黑白木刻版畫表現技巧進行插圖創(chuàng)作的能力。

“資料庫”中關于黑白木刻版畫刻制工序及相關印制技巧的介紹，可以幫助學生把握木刻版畫刻版、印制的基本程序和技巧。

“學習大空間”中一方面強調了與九年級下冊的歷史教學對應及學科綜合，另一方面提倡學生運用學習的木刻版畫知識，加深對各種版畫藝術的了解及體驗。

二、教學目標

◆能夠從臨摹中初步學會木刻的一種刀法，進行基本的黑白木刻藝術實踐。

◆能夠運用木刻版畫的黑白表現形式，有意識地進行畫面不同的黑白處理。

◆嘗試運用黑白木刻的表現技巧嘗試繪制文學作品的簡單插圖。

三、教學思路

實際教學中，第一課時可從把彩色的攝影作品轉化成黑白木刻效果的方式入手，引導學生在對比中感受黑白木刻的形式特點和藝術魅力，注意具有引導作用的攝影作品應該體塊關系較為清晰整體。然后出示一些相似表現題材的繪畫作品，通過這些不同形式藝術作品的反復對比，加強學生對黑白版畫特定形式的認識與感受。

教師結合教材上演示刻版的示范圖片，當場演示木刻圓刀的使用方法與要領，再讓學生自己嘗試利用圓刀工具練習單純木刻線條的組織，構成一件獨立的木刻小品。教師可以要求學生先不要考慮造型問題，只要刻制的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。

教師統(tǒng)一拓印并展示學生的練習作業(yè)。

請學生自己談談圓刀使用的技巧體會，師生一起總結不同形狀、長短、粗細的線條刻制的感受及把握工具使用特點的要領。

教師結合具體木刻作品及局部放大的圖片，提示木刻線條的基本組織方法，建議學生依托盡可能簡單的具象圖形，運用圓刀進行刻制練習。然后，再請部分學生談使用圓刀刻制的體會，教師總結歸納、補充木刻工具使用的基本技巧。

基于學生在兩次木刻實踐中積累了一些體會與感受，在接下來引導學生體驗與感受圓刀和其他刀具刻制線條時，教師可以制造機會讓學生更多談及自己的感受。

教師結合拓印步驟，講解拓印要點，示范拓印一幅優(yōu)秀的學生木刻練習作業(yè)。

學生嘗試按照拓印步驟，拓印并展示自己的木刻作品，學生評價自己作品的成敗。

總結教學，并布置學生在課外使用圓刀工具，臨摹刻制，獨立完成一幅自己喜愛的優(yōu)秀黑白木刻小品或作品的局部。

第三課時

先結合教材展現運用不同黑白處理方式刻制的木刻作品，師生共同分析總結木刻黑白處理的特點。注意充分利用教材上董克俊的作品，還可以利用電腦圖形軟件，嘗試改變原作中的黑、白、灰關系，更加直觀地比較黑白版畫中黑、白、灰關系不同處理后的效果差異，提示學生注意對比觀察其中線條、疏密、節(jié)奏、明暗層次、線條組織的差異，以點帶面地在教學交流中加深學生對版畫黑白處理技巧的認識與體驗。

布置學生根據文學作品繪制一幅造型比較簡潔概括的插圖。然后要求學生根據黑白木刻黑白處理的形式特點，整理加工這幅文學作品的畫稿。為了適應黑白木刻的形式特點與制作需要，教師應提示學生：在修改畫稿過程中應特別注意構圖中的形體關系，力求簡練與概括。這樣可以促使學生不斷針對黑白木刻的特點修整作品的黑白效果與造型處理，更關鍵的是有利于學生在單位教學時間內較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。

在教師提示木刻作品基本的制作步驟后，學生就可以動手刻制自己的作業(yè)了。提示學生可以在動手刻制過程中靈活調整畫面上黑、白、灰的處理與木刻線條的組織。

學生制作進程中，教師應注意及時結合教學中的知識與技巧，對作業(yè)中出現的普遍性問題進行對應的鞏固與提示，靈活評價學生作業(yè)進展的具體情況，幫助更多的學生獲得成功的體驗。

教師此時應當特別強調學生之間的協(xié)作與交流，鼓勵學生在動手實踐中不斷鞏固與學習知識。教師可以與學生一起印制他們完成的木刻作業(yè)并展示。

進行作業(yè)完成后的整體評價活動是必要的，應當成為整個教學活動的又一高潮。教師應盡量鼓勵學生自己來談，讓學生針對最后的作業(yè)效果來談刀具使用及黑白處理上的具體感受。但是，教師應當積極承擔幫助學生提升認識水平與實踐能力的責任。

師生共同評價與總結可以重點圍繞這樣的問題：如果需要進一步改進與提高現在作業(yè)的水平，還應當在各個具體環(huán)節(jié)注意什么問題與要領.四、教學選擇

利用電腦，可以輕松完成從生活中五彩的形象向黑白木刻版畫效果轉化的過程。雖然不能完全體現版畫的效果，尤其是“刀味”的效果，但能給學生畫面體塊對比鮮明的感受。至于談到版畫的不同黑白處理時，則必須針對具體的木刻作品進行探討，就不宜再簡單依賴電腦軟件的處理了。

雖然在理論上應當讓學生盡量接觸更多的刻刀工具，但是從實踐的角度來看，僅僅幾個課時的木刻教學還是有限的。由于圓刀是木刻中最為常用的一種刀具，更由于圓刀是較易掌握的一種木刻刀具，建議教師優(yōu)先選擇圓刀作為學生體驗基本刻制效果的工具。

選擇盡可能簡單的畫面，甚至只是一個很簡單的畫面局部讓學生進行刀具的嘗試與臨摹，這是課堂教學獲得成功的一個關鍵。從教學的角度看，由于木刻的制作時間較長，對于初次涉及的學生來講，畫面制作難度越小，越能使學生及時獲得成功的體驗。

在實際教學中，學生在初次體驗刀具使用性能與刻制效果前，教師可提供給學生一些可供選擇的線條組合圖形，學生可以根據自己的興趣進行一些選擇或加工。對于那些堅持自己繪制具象畫稿的學生，教師應當提示學生畫稿時要盡量簡潔。

03課 方寸之間

第一課時

一、教材《方寸之間》分析

教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術，《方寸之間》目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中華民族傳統(tǒng)藝術文化的特殊魅力。

本課的學習內容與編寫方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現的編寫思路分析，兩課都是從強調對工具使用特性的把握入手，再強調形式美感處理的技巧運用。形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內在的聯系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術中，由于漢字獨特的造型結構而有了字形、筆畫及其間架結構的千變萬化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內涵的精彩，表現出藝術家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現的不同風格，我們可以體會到其中文字內容與表現形式之間的內在關系，感受藝術家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。

教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現印章品類的位置編排秩序上與這個內在的編寫線索可能有一點閱讀習慣上的差異。

在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學中，可以優(yōu)先考慮讓學生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強對作品藝術處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用。

“活動一”的設置主要目的是體驗篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術要領。為了讓學生了解得比較清楚，教材呈現了幾組直接體現每個步驟技術要領的演示圖片，教師可以引導學生注意仔細觀察，對照模仿，培養(yǎng)良好的工作習慣。

在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，為了讓學生進一步了解篆刻藝術，教材列舉了四組有代表性的章法知識——平正端倪、虛實相間、剛柔巧拙、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法，也可以作為學生模仿學習的摹本。

在此基礎上設置的“活動二”，側重幫助學生理解與運用篆刻布局章法的基本原則，同時也進一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領的掌握程度。

教材設置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學活動，使學生在動手嘗試和知識理解中了解、認識、體驗篆刻藝術。以格言、警句、成語或姓名為內容的治印作業(yè)為教學提出了綜合運用知識技能和藝術表現的較高要求。根據學生能力發(fā)展的需要，提倡重點從對知識的綜合了解與靈活運用的角度來評價學生的學習，學生理論水平與實踐有機結合的具體表現是本課教學評價的核心，不可偏廢。第二課時

一、教學目標

◆能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。

◆能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。

◆能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術中的藝術共性。

二、教學思路

教學活動是圍繞嘗試治印的技能學習展開的，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。

第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續(xù)深入學習的興趣。

為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。

篆刻是一門講究步驟的藝術，為了避免學生學習治印時感到枯燥無味，教學在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強化治印基本步驟的知識。

教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。

教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。

本課時的第一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。注意引導學生聯系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產生的視覺效果，形容自己的感受。

在欣賞與體驗環(huán)節(jié)后，學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在石膏材料的使用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。

第二課時

在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產生的效果上。根據教材歸類，體會章法變化的規(guī)律。用講解和提問的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對比，逐步引導學生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實在“和諧”二字上。

“活動二”的開展有必要注意課堂教學的可行性，學生獨立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。

在課堂教學中，可以先規(guī)定學生根據篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統(tǒng)一作為學生課堂練習使用的參考篆字，同樣也能達到“活動二”的設置目的。

教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業(yè)，及時做出評價，對學生作業(yè)的不同步驟的表現進行糾正或鼓勵。

教學選擇

利用篆刻教學的影像資料輔助教學或邀請當地篆刻名家來學校表演和講學可以作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，這樣不但可以提高學生學習興趣，也能有效利用多種教學資源。但是在實際教學中必須注意：教師對于整個教學活動方向的把握與設計才是最重要的。

“活動二”對教學對綜合運用知識技能和藝術表現都提出了較高的要求。在課堂教學中實施完成的難度較大。在實際課堂教學中，在理解活動設置目的的基礎上，可以采取降低難度的處理。

篆刻的文字內容以姓名或成語為主，鼓勵學生課外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關字典，利用課外時間查找，從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。由于篆刻藝術與傳統(tǒng)的書法藝術息息相關，在教學中可以適當引導學生結合篆刻藝術的學習了解書法藝術的魅力。

第三課時

在第一課時的學習活動中，可以欣賞活動為主體，穿插識篆、寫印稿的練習，以及進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗。為了調動學生的興趣和求知欲，也可以先在教師指導下進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗，再穿插欣賞活動，進行識篆、寫印稿的練習，再進行篆刻作品臨刻的實踐活動。治印材料應以方便刻印為原則，盡可能地就地取材。刻制肖形印時，建議先使用比石材更加易于雕刻的材料，比如石膏、粉筆、黏泥或者橡皮等。這樣可以增加安全性，降低技術難度，材料的來源更便利，材料成本也更低。

在學習沖刀與切刀的鐫刻方法時，提倡優(yōu)先選擇學習切刀的方法。首先因為切刀本身就是一種獨立的鐫刻表現方法，另外，切刀的用力方式比起沖刀而言更加便于控制，不易出現滑刀的現象，具有較大的安全系數。即使學生對切刀的使用有所體會后再學習沖刀技法。教師還要提醒學生注意正確的用力技巧與輔助方式，強調安全問題。

嘗試篆刻工具刻石活動不宜安排在課堂教學之前，因為沒有教師的技法指導，鋒利的篆刻刀具在小小的硬質石材上刻畫很容易引發(fā)安全問題。

04課 清晨 第一課時

一、教材分析 《清晨》

“一年之際在于春，一日之際在于晨。”清晨學生每天清晨都要離開家趕往學校上課，一路上每天都會看到一些清晨戶外常見的活動場景，目睹一些發(fā)生在身邊平凡生活故事中的人物造型。教學希望引導我們的學生留心觀察這些或許只是擦肩而過的人物與習以為常的場景，增強感受生活的能力。

教材選擇“清晨”為主題，從美術知識的角度來講，是試圖通過學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現的能力。

教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦??引導學生發(fā)現經常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中蘊涵的美，從而提高學生的審美洞察力。

“活動一”設置的核心目標是制作雕塑作品，其中包含了兩個教學組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環(huán)節(jié)的主要目的一是激起學生參與學習的興趣，二是提高學生把握造型動態(tài)的能力。

為了更好地引導學生感受造型動態(tài)的表現，教師可以積極引導學生欣賞教材穿插在幾個版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于慶成的粗渾、質樸的泥塑作品《莊頭》，又有亨利·摩爾具有抽象意味的雕塑作品《家庭群組》，還有動態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。這些作品充分發(fā)揮了雕塑不同的表現力，或靜或動、或繁或簡、或詼諧或莊嚴。通過不同風格作品的有機組合，引導學生的思維往返于生活和藝術之間。在欣賞的基礎上，教材重點介紹了泥塑的工具、方法和步驟。教材提供的運用支架進行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準備比較復雜，需要的時間相對較長，具有較大的局限性。實際教學中，表現清晨人物的造型更加適合，且不宜制作太大，直接運用把陶泥捏制成形的手法，通過一定的加工整理，就可以達到展現動態(tài)特征的教學要求。

第二課時

一、教學目標

◆能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力。

◆能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現技巧。

◆能夠初步掌握特定雕塑主題與表現形式語言選擇之間的組織關系。

二、教學思路

第一課時以“清晨的活動”為主題，引導學生對清晨的所見所聞展開討論。在常見的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等常見人物活動之后，可能會有短暫的停頓，此時教師可以適時地加以引導，開啟學生的想像力，去發(fā)現那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng)作的第一步。比如關注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。通過討論過程中學生的競爭，激發(fā)學生的表現欲望，引導學生去積極地觀察生活，提高學生的觀察能力，并在適當的時機進入第一個教學活動。要求學生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現，既可表現個體活動，也可表現群體場景。這種想像加表現的方式可以強化學生對生活有意識的理解、分析，培養(yǎng)良好的觀察意識，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

教師首先拿出幾件圓雕作品實物給學生欣賞，并加入到學生當中討論圓雕的特點，結合復習《與米羅游戲》的教學內容，使學生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優(yōu)秀的圓雕作品。

在以學生為主體的討論過程中，教師除了讓學生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學會發(fā)現雕塑中特有的美感和生命力。在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學效果。第一課時的作業(yè)主要是完成大體造型，確定人物的比例結構和大體形態(tài)，在此基礎上，提倡學生進一步塑造作品。

上大泥時，教師需重點介紹立體雕塑的常用方法——幾何體塊分割法。這種方法將加快對泥塑技能的掌握，并幫助學生創(chuàng)造出表現力強、美感更加豐富的作品。最后一步要求學生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細部刻畫與調整加工。

學生作業(yè)的評價可參照教材上的建議，采用互評和自評的方法，還可啟發(fā)學生把各自的泥塑作品進行組合展示，一定會產生許多意想不到的效果。

05課 大提琴

第一課時

一、教材分析 《大提琴》

本課《大提琴》以“造型、表現”學習領域為主要學習內容。通過學習《大提琴》活動使學生對抽象繪畫有初步的認識，從而豐富學生的造型表現語言，提高運用繪畫表達個性的能力。

教材《大提琴》以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，為進一步學習做好鋪墊。教材從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作，體會抽象繪畫的特點與魅力。

教材從大提琴的完整外形圖片欣賞到局部特寫，再到畢加索抓住吉他局部獨特造型特點進行創(chuàng)作的拼貼畫，通過感受、欣賞、表達等活動方式，有利于學生初步形成抽象繪畫的審美心理結構。

“活動一”安排了拼貼畫的形式，并限制一定條件，易于學生操作完成。教材提供了方法指導，讓學生一目了然，利于面向全體的基礎學習。但是這個活動只是一個小練習，難以支撐一個獨立的課時。接著教材展示以線條組織畫面的范圖，提示了另一種藝術創(chuàng)作的思路，對學生從多角度予以創(chuàng)作啟示，培養(yǎng)學生積極發(fā)散的思維品質。另外教材還展示了自行車的系列變體繪畫作為知識的補充，提供繪畫從具象到抽象的多種變化思路與表現技巧。初中美術教案8年級下：05課 大提琴

在此基礎上設置的“活動二”，主要是幫助學生實踐運用一定的造型表現方法獲得新奇的視覺形象，對抽象繪畫的形式特點與表現技巧產生初步的認識。從教材呈現的側重來看，編者更加希望學生先用以線條為主的方式組織表現抽象的藝術形象。同時，從幾幅教材的示范作品來看，編者希望學生打破對樂器造型原有的線形感受，通過造型秩序的重新組合呈現一種新的線形感受，使作品在體現抽象意味的同時，保留一些具象繪畫的視覺感受。

最后教材設置了創(chuàng)作一幅具有音樂性的抽象畫作為“活動三”，活動圍繞綜合樂器造型、音樂感受與美術表現三者之間的關系展開。

教材有意識對比安排了兩幅表達不同音樂情境的大師繪畫作品。學生易于在對比欣賞中了解不同的抽象表現語言，編者在“活動二”突出線形表現的基礎上，在“活動三”的版面中安排了一組圖例，深化了不同線形對表達音樂感受的不同作用。同時，在“活動三”的學習指導文字中，還強調了色彩這個重要的表現元素。在針對性的欣賞、分析的基礎上，配合一些動手小練習，可以加強學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現中具體組織、運用的認識。

應把造型要素的運用始終作為教學關注的重點，引導學生綜合所學，嘗試用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生將藝術創(chuàng)新觀念轉化為具體藝術成品的能力。

“資料庫”中提供了一些繪畫大師的生平資料。介紹了康定斯基自傳中提到的一次重要經歷，有助干加強學生對畫家創(chuàng)作構思與表現的認識，同時還選擇了蒙德里安的作品——《樹的變體系列》，使學生感受繪畫創(chuàng)作從具象到抽象的過程，加深對學習內容的理解。

“學習大空間”的圖文提示學生從其他造型藝術中尋找與音樂相通之處，引導學生對規(guī)律性認識的升華，拓展了進一步學習的空間。

第二課時

一、教學目標

◆能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。

◆能夠運用一定的造型表現方法繪制新奇的視覺形象，對抽象繪畫技巧產生初步的認識。

◆能夠嘗試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。

二、教學思路

教學擬用兩個課時完成。“活動一”與“活動二”結合構成一個課時，“活動三”獨立構成一個課時。三個學習活動既反映了教學的多個層面，又前后聯系，相互交融，幫助學生在學習活動中逐步加深體驗、認識抽象繪畫藝術的造型語言與表現技巧。

教學可以從欣賞大提琴入手，播放一段大提琴演奏的音樂渲染氣氛，并結合大提琴的相關文化與制作藝術的講解入手，引發(fā)學生的學習興趣。對比吉他、琵琶、小提琴等造型相似的樂器圖片，教師引導學生評價大提琴造型的優(yōu)美與獨特之處，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現美、感受美的能力。

接著是對抽象繪畫作品的欣賞，進入到“活動一”。教材呈現了畢加索以打散重構形式創(chuàng)作的拼貼畫，通過分析作品使學生認識這種打破物體造型原有完整性，進行局部重新拼接組合、變化的表現方法，教學中可以展示另一幅畢加索的抽象拼貼畫，幫助學生在類比中加深理解畫家的創(chuàng)作意圖與表現技巧。學生練習可以用色彩各異的色紙或者掛歷紙等，先畫出大提琴外形，再根據自己的感受自由分割成幾個局部，注‘意不可把大提琴形分割得太碎，強調切割后的部分盡量保留有大提琴造型的一些特點。然后剪下重新組合搭配，構成拼接畫面。

這個小練習中，教師可以先提供一些樣式并示范拼擺，重點強調構圖均衡、疏密有致。學生作業(yè)建議用幾張不同大小的色紙剪切，這樣原有造型剪切組合后，色彩、大小的差異會產生更多組合變化的可能。

第三課時

主要內容：通過第一個學習活動幫助學生建立一種認識，即打破物體常規(guī)的寫實造型方式解構造型，可形成新穎有趣的視覺效果。在這種認識基礎上進入“活動二”，用簡潔流暢的線條把一種或多種樂器的造型特點表現出來，組織成一幅完整的畫。這一學習活動較前一活動對形的認識更主動，且能根據自己對樂器造型的感受進行更多的造型夸張、變形，學生自主發(fā)揮的空間更大。教師不要急于評價學生作業(yè)的優(yōu)劣，應更注重學生參與的過程，引導學生努力表現自己的造型感受。激勵學生主觀的感受與個性的表現，在教師引導下，學生暢談、交流自己的想法。

“活動二”加深了學生對抽象繪畫中線性造型要素運用的認識，為“活動三”的展開打下基礎。“活動三”旨在引導學生體會樂器造型、音樂感受與美術表現三者之間的聯系，并嘗試綜合運用抽象的造型語言表現對音樂的感受。

首先比較欣賞并分析幾幅表現音樂的抽象繪畫，幫助學生感悟繪畫作品中的不同音樂精神，分析畫家在創(chuàng)作時造型要素的不同運用，感受點、線、面、形、色的特定組合傳達出的音樂信息。結合動手練習讓學生體會不同組合、形狀的點、線、面給人的不同感受。教學過程中可以設置一些音樂情境，讓學生上臺即興創(chuàng)作與自我評價，在學生評價時，教師可適當引導后，再正式布置“活動三”的活動要求：即聆聽或回憶一段音樂，以演奏這種音樂的樂器造型為素材，把對這段音樂的感受表現出來。教學重在學生個性表現能力的培養(yǎng)，使學生思維的發(fā)散性和獨特性得到發(fā)展。為了引導學生作業(yè)中大膽創(chuàng)新，努力嘗試運用不同工具材料和表現技法，體驗求新求變的創(chuàng)作樂趣，除教材提供的欣賞作品外，教師還可以展示其他更多相關的抽象繪畫作品，讓學生獲得更多關于表現音樂的視覺印象。

教學評價要關注學習的過程，幫助學生形成積極的學習態(tài)度，注重學生在學習過程中的情感體驗。

06課 駛向未來

一、教材分析 《駛向未來》

本課《駛向未來》屬于“設計·應用”領域為主的課目。

面對我們即將到來的一個汽車時代，現代的中學生往往具有比我們想像大得多的興趣，他們積極關注各種新式汽車的造型、性能，《駛向未來》他們經常在自己文化作業(yè)本上反復勾畫著自己心目中未來城市的終極時尚賽車、海底來去自如的深水潛艇、太空世界超越光速的巨型飛船。如何引導學生將興趣轉化為學習的資源，這是美術教學應該思考的一個問題。

教材《駛向未來》列舉了交通事業(yè)中科學技術發(fā)展前沿的最新觀念和設想，啟發(fā)學生通過相互交流，暢想未來交通工具的發(fā)展。從陸地、海洋到太空，結合功能、造型和制造，以及交通工具的發(fā)展歷史等方面，引發(fā)學生對科學技術發(fā)展的關注，憧憬人類未來的生活圖景。同時教材通過設置的學習活動圍繞對交通工具的調查了解、設計想像和模型設計的制作，培養(yǎng)學生面向現實、展望未來的設計意識。

教材的第一個活動就是通過交流信息，談談你對未來具有某種功能的交通工具的設想。這種活動一般不宜支撐一個課時的教學，主要的目的還是一種教學情境的建立，并積極拓展學生的設計思路，為后面的學習活動做鋪墊。

教材接著設置了一個課前考察某種交通工具的功用和造型特點的活動，目的是希望學生根據親身的產品調查資料來著手設計。實際教學中可以考慮在“活動一”的前面布置，效果或許更好，更能提高“活動一”的信息交流質量。

在這個活動中，還提出了繪制草圖表現自己的想像，并制定制作計劃的要求。教材上對應提供的教學范例圖片可以幫助教師引導學生把握設計草圖的基本要求。值得注意的是，教材強調了個性化的設計傾向。這是教學中喚起學生學習興趣的一個關鍵，也是指導學生設計思路的一種引導方向，更是體現現代設計思想的一個重要部分。

教材最后的一個學習活動定位在選擇簡易、適合的材料和工具以及現實可行的制作方法，嘗試制作交通工具的模型。這樣的設計，突出了編者希望學生在動手實踐中提高設計意識的考慮。

與前一個學習活動相區(qū)別，模型制作的活動更加突出了造型設計與功能實用之間的統(tǒng)一問題。教師強化這點，可以引導學生具有更加理性的設計思想，也幫助學生更加全面、科學地思考設計問題。尤其是在設計中積極提倡學生關注能源、環(huán)保等直接關系到現代社會可持續(xù)發(fā)展的問題，是對人的全面發(fā)展的一種關照，符合積極推動社會進步的宗旨。

設計模型從設計到制作完成，是一個比較艱難的工作過程。為此，編者在活動設置中提出了分組制作的要求。活動本身的難度要求教師必須調動學生積極地分工協(xié)作，才能較好地在單位時間內完成一件交通工具的設計與制作。

教材上分別針對學習活動中對知識的理解以及設計制作過程中解決問題的能力、創(chuàng)造性思維、個性特點等設置了評價指標。

“資料庫”介紹了工業(yè)設計的有關知識，為進一步提高學生興趣提供了學習途徑。“學習大空間”列舉了仿生學的有關資料，一方面提示人類的創(chuàng)造與生存環(huán)境的關系，男一方面開闊視野，拓展學生橫向思維的空間。

07課 心靈的關愛

教材《心靈的關愛》分析

本課《心靈的關愛》是以“設計·應用”為主的綜合課。以系列賀卡的設計與制作為教學主體，《心靈的關愛》著重引導學生珍視親情、友情，關注社會人與人之間關愛的情感，《心靈的關愛》促進學生健康全面的發(fā)展，突出以美術的方式，培養(yǎng)學生成為充滿愛心的人。

親情是每個人一生中都不應淡忘的一種情感。現代中學生大都是獨生子女，從小自我意識就容易膨脹。教材從與學生最為密切的親情入手，引入教學，既靠近學生日常生活的，又具有較大現實教育意義。

“活動一”是給親人與朋友設計制作表達關愛的系列賀卡。教材從書簽卡這種設計與制作都較為簡單的卡片入手，通過展示一組學生作品，結合對應文字的提示，引發(fā)學生對卡片情感意義及對應表現手法的關注。單張賀卡的設計與制作是學生并不陌生的內容，為了拓展學生的設計能力，教材借此作為教學基點引入系列化設計的內容。

為了讓學生更快掌握系列化設計的方法，教材從學習指導文字到呈現對應圖片，都提示教學中可以嘗試先從一張卡片的設計思路出發(fā)，積極借鑒、發(fā)展原有設計，進行系列化的設計。無論是讓學生更快體驗到系列化設計的藝術魅力，還是充分展現系列化設計提高制作的效能，這種方式都是值得教師在教學中優(yōu)先嘗試的。

為了幫助學生在文字與畫面結合的版面設計上有所突破，教材在活動中間加入了版式設計的學習內容，試圖通過展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學生對卡片版式設計的處理能力。

教材特地安排了一組鼓勵他人的網頁卡。一是考慮到網絡時代的卡片特點，另一個是考慮到增加鼓勵同齡人成長的學習活動內容。

“活動一”設置了一條情感發(fā)展線索，從珍視父母親情 到珍惜朋友與同學的友情，再到珍惜師生之情，最后升華到關愛社會中普通的同齡人。突出了編者希望逐步引導學生從單純關注自己走向更多關愛他人、關愛社會的意圖。

“活動二”是一個具有較大綜合性的學習活動，是中學美術教學結合相關美術學習內容，指向實際生活的靈活運用與積極拓展。教師可以引導學生利用原有的招貼設計知識、手工制作技能等美術知識與技能直接進行設計與制作，師生也可以在互動探討中借鑒相關美術知識嘗試花藝、布藝、紙藝等的學習與制作等。當然，教材上只是提供了很有限的一些表達形式。更多的作用是借此強化一種積極拓展的學習方式，提供給學生自主學習的更大空間。

“資料庫”中關于卡片折疊與裁切的要點介紹，可以直接幫助學生在“活動一”的制作工藝學習中，體驗手工卡片制作中的基本程序和技術要求，形成精益求精的設計意識，讓學生制作出更加精美的手工卡片。

“學習大空間”展示了對社會弱勢群體關注與幫助的方向，拓展了教材主體對愛心關注的主題內容。

第二課時

可先從對親情的關注入手，通過引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生談談自己一份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情。然后，在強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動后，再進入到本課主體知識內容的學習。

教師與學生一起，在互動中探討教材上作品的成功之處，鼓勵學生自己思考及同學之間的相互交流：運用卡片的形式來表達同樣的一份情感，你會有怎樣與眾不同的巧妙設計呢? 在學生構思進入到體現真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學習情境后，學生普遍會在創(chuàng)意表達上存在一些技術上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。

教師此時可以與學生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。教師利用設問或選擇的方式，可以更加迅速地與學生在制作要求上建立較為統(tǒng)一的標準。學生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手制作。

在部分學生制作完成一張卡片后，教師就可以考慮進行一次集體的教學評價活動。充分利用學生已完成的作業(yè)，一方面引導學生向優(yōu)秀作業(yè)學習；另一方面，引導學生向系列化卡片設計的要求靠攏。第三課時

第二課時的主要任務是系列化的卡片設計。教師可以側重引導學生從一張卡片的設計思路出發(fā)，借鑒、發(fā)展原有設計。教材提供了一組對應的圖片范例，教師還可以結合學生作業(yè)進行更加直觀的探討。

教學應注意利用圖片或卡片實例，強調每張卡片之間的圖形與相關文字是難以分割的整體。同時，引導學生把圖文有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創(chuàng)意。結合教材圖片，引入版式設計的內容，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版式設計的處理能力。

在此基礎上，教師應當鼓勵學生不斷調整、優(yōu)化設計思路與制作技術，鼓勵學生在互相學習借鑒的同時，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。

從關愛他人的線索繼續(xù)延伸，教學自然進入到利用美術的知識關愛他人與社會的主題上來。

首先可以引導學生思考：哪些撫慰心靈的活動需要借助美術知識?怎樣運用美術知識更好地表達一份真摯的撫慰呢?教師此時再針對性地與學生回顧相關美術知識的要點。然后，教師就其中一種大家普遍喜愛的方式，引導學生深入展開設計與制作。這時的內容不一定是教師預定的，教師可能會要與學生一樣去嘗試探索問題，與學生一起去解決問題，更多是引導學生嘗試探究性學習的方式。

“活動二”部分教學目標或許考慮延伸到課外進行深化，課堂教學中讓學生更多得到美術自主學習的方法與探究解決問題的途徑。這個問題解決好了，對學生課外自覺深化相關知識與積極參與社會實踐有重大意義。

08課 紅屋頂

第一課時 教材分析 《紅屋頂》

本課《紅屋頂》主要是通過將表現相似題材的現代繪畫作品進行相關比較，從中尋找多種繪畫表現手法，初步了解一些現代派繪畫的面貌特征。《紅屋頂》根據課程標準的要求，第四學段(7—9年級)的學生應《紅屋頂》“多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；初步了解中外美術發(fā)展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述”。以現代派繪畫作為介紹點，是非常有必要的。可以說，西方繪畫自現代派以后開始變得空前地形式多樣起來，藝術家特別強調把主觀感受納入到藝術創(chuàng)作中，在此之前，西方繪畫多以描繪客觀對象為主，用照相式的方法去表現物象的客觀存在。了解、認識現代派繪畫的發(fā)生時段、歷史背景、發(fā)展情況、形式特點等，可以從多維度豐富學生的視覺感受及文化記憶，有助于學生建立多元化的審美感、文明感和歷史感。

根據學生的認知水平和思維特點，本課是以題材的個案——紅屋頂來搭建認識、分析、綜合的橋梁。現代派藝術家對同一藝術表現題材獨具慧眼、苦心經營的創(chuàng)造，產生風格迥異的視覺形象，是教學互動中最重要的依托。學生能從一個具體的視覺形象入手，能夠在不同藝術作品的直觀對比欣賞活動中，觸摸到20世紀這一重要藝術思潮的脈搏，而不是停留在詞語上的概念。

教材的第30、31頁展示了三類有關紅屋頂的作品。一類是當代中國畫家的，一類是法國印象派畫家的，再一類是西方現代派畫家的。前兩類都是寫實性的，’后一類在表現形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征在教材文字上分別做了簡單扼要的介紹。

通過對這些作品的比較、分析，可以引發(fā)學生對現代派繪畫的興趣，對其風格特點獲得較為明晰的印象，豐富視覺信息的儲存，拓展聯想思維。

第32頁呈現的是當代中國畫家運用現代派繪畫理念創(chuàng)作的作品和展示《大明風度》形式變化過程的圖例，使學生在欣賞中學會運用聯系、發(fā)展的觀點，了解藝術創(chuàng)作中形式變化的過程，也是探究藝術家的視覺思維的過程，能幫助學生豐富審美感受與體驗。在這一過程中，感性和理性有機地交融，形、色、線、面從具體的客觀物象發(fā)展而來，又逐漸脫離具體物象原有的造型特征，獲得獨立的造型意義，張揚了個性審美感受，表達了一定的歷史內涵和民族審美精神。以此可以幫助學生體會藝術形式與人文內涵的內在聯系。

第二課時

首先從強化作品視覺感受入手，可以直接展現教材上幾張描繪紅屋頂的不同作品，對比傳統(tǒng)繪畫與現代繪畫作品形式處理的差異。

在“活動一”中，可以采用教學分組的方式展開學習競賽，教師組織每組同學重點研究討論教材上某一幅現代派作品的形式特點及與傳統(tǒng)繪畫的差異，通過比較哪組學生的看法更為合理的評價活動調控課堂的學習氣氛。每組可選派一名中心發(fā)言人闡釋本組的基本看法，提倡本組其他同學積極補充，鼓勵其他組的同學提出補充意見或者不同看法。

教師的評價要重視引導學生直觀感受作品，不要無視他們個性的體驗和剝奪他們理解作品的權利。為了促進討論的展開，教師應注意教學提問設疑的角度及方式來引導各組學生盡快進入研究狀態(tài)。提出的問題要有利于引導學生把注意力集中在造型處理的手段上。比如：①《工廠》一畫中，光線是不是從同一個角度射過來的?②在《秋天的山村》中，你能找出幾個較為完整的房屋形狀嗎?③找找《街》是以哪幾種主要色彩構成的?這些問題最好具有一定的游戲性，使學生提高學習興趣，在線、形、色上得到審美體驗。

在學生有一定體驗的基礎上，比較、分析，緊扣主題和造型手段的關系。不同的造型手段展示不同的藝術美感，造型手段的個性處理豐富了美術的表現方法。將現代派繪畫與印象派繪畫、古典寫實繪畫進行對比，可以就某些問題展開討論。比如：哪些作品造型處理接近我們現實中所見到的房屋?哪些作品相差較遠?哪些作品給你的感受最深?作品哪些處理讓你感受深刻?嘗試分析一下作品使人產生不同視覺感受的原因等。

這一環(huán)節(jié)的教學中，要加入一些知識的相關鏈接，使學生認識到某個藝術事件發(fā)生在哪個時段，有哪些主要畫家參與；懂得畫家使用線條、色彩不是隨意的，而是和作品主題聯系在一起的；體會到現代派繪畫拓展了人們審美的想像空間和聯想思維。

隨后進入第32頁的內容，這既是上一環(huán)節(jié)的延伸，又是“活動二”的醞釀準備。教材展示的是中國當代畫家的作品，在時間和空間上與現代派繪畫相距都很大。仍然用分組討論的教學形式，重點放在尋找兩者之間的聯系。找到這種聯系了，感受到這種聯系了，學生的思路也就開闊了。當他們欣賞到為“活動二”準備的兩幅作品時，也就會。有想法。在教師的輔導下，提示學生寫好美術欣賞論文需要從哪些方面著手，怎樣查找資料，鼓勵學生以自主學習的方式不斷地充實和完善自己的認識。

第三課時

本課以完成作業(yè)為主要內容。作業(yè)有兩種方式可以選擇：喜歡用文字表達自己感受的學生，可寫欣賞小論文；喜歡用繪畫表達自己感受的學生，可以繪畫的形式改畫靜物參考圖片或者自己喜愛的圖片。后者在教材上是擺在“學習大空間”，可靈活運用。其評價可注意參照以下幾個方面：

參考圖片給你感受最強烈的是什么? 在改畫中你選擇的表現方法能夠表現自己最強烈的感受嗎? 你怎樣看待同學對你改畫后作品的評價? 教師評價學生欣賞小論文中的看法與觀點，幫助學生在已有的審美認識基礎上，積極鞏固與深化對現代派其他藝術形式的認識。這樣的延伸與教學拓展，往往可以幫助學生更為深入全面地感受現代派藝術，是一種積極有效的教學選擇。

在把握本課時的核心教學目標——引導學生欣賞體驗現代派繪畫藝術的特點與魅力之后，教師可以參考借鑒教材的呈現方式，在更多形式變化多樣的現代繪畫藝術中尋找一組類似作品作為補充的教學題材。

第三篇：五年級下冊美術教案

第1課：人民的藝術家——齊白石

課時：2課時 課業(yè)類型：欣賞 評述 教學目標：

顯性目標：通過資料的收集和學習，了解齊白石的藝術成就、藝術生涯、藝術特色等，能運用藝術語言（如寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實等等）描述一幅自己喜歡的作品，并表達自己的獨特感受。

隱性目標：體會“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真觀察生活，才能感受到美；激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之情。重點：

齊白石的藝術成就、藝術特色和藝術表現。難點：

運用藝術語言描述一幅自己喜歡的畫，并表達出自己的獨特感受。教學準備：

課件、課前收集的相關文字和圖片資料、作業(yè)本和彩筆等繪畫工具。教學過程：

一、組織教學：

檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況。

二、學生交流資料：

請2~3位同學向大家介紹齊白石。（要求用自己的語言簡單的描述）

三、引導欣賞：

1.小故事——從木匠到人民藝術家

2.《群蝦》（課件出示）〈對比真的河蝦與對蝦〉 最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀干變化不多，長須也大多畫成平擺的6條長線。他自己很不滿意。于是，他在家中案頭擺了一只大海碗，碗里養(yǎng)著幾只活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小蝦的活動。從此，他畫的蝦就更加神態(tài)多變，活靈活現了。河蝦與對蝦的結合，創(chuàng)造了藝術作品中的蝦。

3.齊白石筆下的花鳥魚蟲 他為什么會留下大量的作品？（勤奮刻苦）一天，齊白石跟師傅出去做活，在顧主家見到了一本乾隆年間翻刻的《芥子園畫譜》，他如獲至寶，與顧主好說歹說借了回去。回家后，他跟母親商量好，從每月工錢里拿出一點錢來買紙和顏料，一筆一畫地臨摹起來。白天干活晚上畫畫，常常畫得兩眼酸痛，連鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子園畫譜》全部被他臨摹了下來。從此，這本畫冊成了他的美術教科書。在齊白石八十九歲高齡時，還堅持每日作畫數幅。（故事）他知道自己年紀大了以后畫工筆畫會很吃力，于是就趁年輕時畫了很多張工筆的小蟲，但是并不添加其他內容。年紀大了以后，只在每一幅畫中添加寫意的花草即可完成每日自己規(guī)定的繪畫量。

欣賞幾幅齊白石的代表作品：（教師引導分析）中國畫：《蛙聲十里出清泉》《荷花蜻蜓》 篆刻：魯班門下 書法：發(fā)揚民族文化。

4.齊白石不僅是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人。他所畫花鳥蟲魚蝦蟹，筆墨縱橫雄健，造型簡煉質樸，色彩鮮明熱烈；闊筆寫意花卉與微毫畢現的草蟲巧妙結合，神態(tài)活現。論畫謂“妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。”篆刻布局奇特有力。

5.分組研究

（欣賞、學生模仿分析）書中其他作品的特點（意境、表現方法、畫面效果等）選一幅你最喜歡的作品，談談它給你的感受。

四、小結

第3課 精細的描寫

課時：2課時 課業(yè)類型：造型 表現 教學目標： 顯性目標：

通過觀察，發(fā)現平時不注意的細節(jié)，能用線條精細的表現物象。隱性目標：

通過欣賞與表現，感受我國傳統(tǒng)的繪畫技法，體會線描畫的精美、細致，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。重點：

組織線條精細的表現物象的方法。難點：

組織線條的方法，觀察與表現的方法。教學準備：

課件、自己身邊的物體、作業(yè)本、彩色筆或勾線筆。教學過程：

一、組織教學：

檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況。

二、欣賞分析：

1.出示門采爾的素描《兩個中國香爐》

簡單解釋素描的含義，區(qū)分結構素描與光影素描。解釋素描、速寫、線描畫的關系。2.對比：出示圖片：《葵花》及修改圖。

哪一幅更精美？為什么？回憶：在用線條作畫時，應該注意什么？ 3.通過欣賞這些精細地描寫，你注意到那些細節(jié)？這些細節(jié)用什么樣的線條來表現？為什么用這樣的線條呢？你能給它換另一種形式的線條嗎？ 4.你認為，用什么樣的線條，如何組織，才能更精細的表現物象？

教師示范兩種線條的組織形式，請學生再畫出幾種。能否對物體的細節(jié)使用想象中的線條？

三、安排靜物寫生 教師指導作畫。

學生完成寫生。

四、展評與小結

五、重點評價線條的組織與細節(jié)的表現。

第5課 讓色彩動起來（2課時）

教學目標：

1、學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感作業(yè)。

2、通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩造型能力。

3、培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感對美術學習活動的興趣。教學重點：

如何用色彩的對比關系表現動感 教學難點 對比色的運用及畫面動感的表現 教學準備： 圖畫紙或彩色復印紙、剪刀、膠水 教學過程：

一、導入新課

展示幾幅利用對比色制作的有動感的紙貼畫作品。提問：這些作品有什么相同的地方？

二、講授新課

出示課題：讓色彩動起來

1、欣賞課本上法國安德烈德蘭的作品《查靈克羅大橋》。

（1）介紹畫家 野獸派畫家藝術共性是色彩明朗筆觸粗獷。這是畫家時斷時續(xù)的追隨野獸派時期代表作。

（2）組織小組探究以下問題： 作品中運用了哪些顏色對比？給你什么感受？表達了作者什么樣的情感？

2、分析課本第11頁左上角第三、四、五幅作品。

3、提問：這幾幅畫是如何利用色紙產生色彩對比的？我們用對比色作貼畫可以怎樣利用彩紙？學生討論：如表現風景，可以選擇紅色的底紙，用綠色的紙剪貼一些樹，再用其他對比色剪貼一些形象……

4、這些作品能給我們動感，除色彩還和什么因素有關系？師引導學生感受如何對比色紙剪出有動感形象。

三、布置作業(yè)

利用對比色制作有動感的紙貼畫作品。學生作畫。

四、展示組織學生作品展并評價

五、小結

出示部分用對比色畫的水粉畫。引導學生回家進一步實踐。

第四篇：二年級美術下冊教案

二年級美術下冊教學計劃

一、學情分析

二年級學生因入校剛剛一年多，年齡較小、活潑好動，注意力易分散，自控能力差。行為習慣有待加強培養(yǎng)。經過一年多的培養(yǎng)，不少學生美術學習興趣濃厚，繪畫表現力有了很大的提高。抓住低年級學生的年齡和心理特點，豐富美術教學的形式，注重激發(fā)學生美術學習興趣，處理好審美教育、思品教育、能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系，培養(yǎng)學生的形象思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

二、教材簡析

二年級采用義務教育課程標準實驗教材第四冊。該教材注重將觀察能力、想象能力和表現能力的發(fā)展結合到具體的學習活動中，以促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。注重學習過程中對美術活動的多角度的體驗和嘗試，注重學科內容和學科間的綜合效應，擴充了知識的交融性和通知性。該教材課程總數為20課，由易到難、由淺入深，便于教師對教材的深入挖掘和拓展，利于教學形式及課評方式的探索、改革，利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

三、單元重點、難點分析 [欣賞]重點：

1、通過有趣的美術表現和欣賞活動，激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、引導學生欣賞、評價自己或別人的繪畫作品，培養(yǎng)學生熱愛繪畫藝術，熱愛生活的情感和健康向上的審美情感。難點：

1、提高學生自主欣賞的意識和能力。[繪畫]重點：

1、發(fā)展學生想象力、創(chuàng)造力，進一步熟練彩筆、油畫棒等的表現技巧。

2、啟發(fā)學生感受并表現周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。難點：

1、鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)造，真實的表現出自己的真情實感。

2、引導學生仔細觀察生活周圍的事物，細致、充分地在作品中表現出來。[手工]重點：

1、運用各種材質紙張及其他材料，進行簡單的工藝制作。

2、運用橡皮泥及相關材料，進行簡單的泥塑制作。難點：

1、由簡單的平面折紙逐步轉為立體造型。

2、如何細膩、立體表現泥塑造型。

四、教學嘗試

小組合作學習中，學習習慣、意識的培養(yǎng)。

五、教學措施：

針對二年級學生的心理和生理特點，制訂以下教學措施：

1、以情導入，以趣啟智，寓教于樂，激發(fā)學生的學習熱情和自主性。

2、培養(yǎng)學生良好的美術學習的習慣。

第1課 紙片插接 連續(xù)號：01

課堂類型：欣賞 ?評述? 造型? 表現 教學目標：

1、讓學生初步了解新的手工制作知識及掌握基本的插接技巧。

2、引導學生在欣賞造型與色彩中勇于發(fā)表獨特見解。教學重點：插接圖形的造型設計。

教學難點：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設形狀）教學工具：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學生作品及精美藝術圖片。教學過程：

一、授課

1、制作方法對比導入——點出課題

師言：小朋友們，我們在上幾個學期的美術課中，上過很多的手工課，學到了許多新的制作方法。（請幾個學生講講學過什么樣的方法：粘、剪、卷……）。教師指出今天我們要學習新的制作方法——插接（紙片插接）。

2、欣賞、對比，發(fā)現新的紙工技法

欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）

請學生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導學生對比發(fā)現兩者有制作方法何不同之處）

這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學生回答、發(fā)現。）

3、觀察范作：

師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？ 生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。

4、教師邊示范制作，邊講解：

剛才我們經過觀察，已經發(fā)現了這課要學習的內容——紙片插接制作的一些要點，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學們進一步掌握其中的制作技法要點。

（1）設計紙片造型（由于時間較久，也可用簡單方形代替，）（2）剪。

（3）研究插接方法（提醒學生先由設計作品的底座）（4）插接。

提醒學生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結構。（鼓勵學生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。

5、讓學生先討論，并分組動手先制作插接底座。

6、看看誰的底座最牢固，并把這個新發(fā)現方法介紹給大家。

二、布置作業(yè)：

1、學生可自行分組制作。

2、要求色彩搭配合理，插接牢固。

3、學生完成作業(yè)，教師巡視輔導，發(fā)現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。

三、評價、作品展示、比一比：

選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創(chuàng)意，誰最有辦法，插得最高,由學生為主參評,小組間互相評價,講一講,這些作品的優(yōu)缺點？相互交流插接經驗。

四、教師小結

今天我們又學到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實還有很多的方法我們還沒學到，老師希望你們在以后的學習和生活當中多動動手，你們就慢慢會發(fā)現這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。

教學反思：

第2課 點、線、面 連續(xù)號：02

課堂類型：欣賞 ?評述? 造型? 表現 教學目標：

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和耐心細心的學習習慣。2.學習用點、線、面進行排列造型。

教學重點：點、線、面是美術中的主要組成部分。教學難點：用點、線、面組合成一幅畫。X k B 1.c o m 教學工具：彩色卡紙、示范作品、學生作品及精美藝術圖片。教學過程： 一.導入

1.通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。

2.引：在一個寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看！3.旁白：看！舞臺的布幕徐徐拉開了。第一場表演是……。4.設問：你能給這幅畫起個名字嗎？這幅畫里有哪些形狀？(各種各樣的點、線、面)5.讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，開拓學生的思路。

二.教授新課

1.介紹點、線、面的知識。

引：什么樣叫點、什么叫線、面呢！？我們一起去探索。設問:地球在宇宙中,顯得怎樣？

2.設問:當我們在近處看地球時,它顯得怎樣? 動畫課件 直觀地了解點、線、面的知識。

3.學習運用小物品制作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的 審美情趣。

引：畫室里的表演正在進行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。

設問：看著畫面，你有什么感覺？你覺得畫家在畫的時候，在想些什么呢？畫家是用什么方法什么材料畫出這幅畫？我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢？

培養(yǎng)學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。4.幫助學生明確課堂學習任務。

引：通過今天的學習，我們又增強了知識，讓我們一起走進美術世界，去探索、去創(chuàng)造！

設問：歡迎你們來到美術世界，走上點、線、面的表演舞臺，你給大家?guī)砹耸裁幢硌荩?/p>

請把你的想象用畫面的形式表現出來。

根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學習氣氛。三.布置作業(yè)實踐活動的細則，說明評價方法。

1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業(yè)分別評出：創(chuàng)新獎、制作獎、評價獎。

2.各類廢棄物品。

3.幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業(yè)要求,活躍學習氣氛.四.作業(yè)評價

引：這里的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。作業(yè)展示板。培養(yǎng)學生的欣賞能力和評價的能力。五.拓展

1.欣賞： 名師名畫A.教材中德國女畫家—──康定斯基的《繪畫201號》B.凡高----《向日葵》《抽象畫》D.照片《故宮城門》、《現代城市》

2.日常用品：A.《時鐘》B.《自行車》C.《雨傘》D.《建筑物》 擴展學生的視野。

3.兒歌： 兒歌:你是點,我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。營造課堂學習氣氛，鞏固課堂知識。教學反思： 第3課 重疊的形狀 連續(xù)號：03

課堂類型：欣賞 ?評述? 造型? 表現 教學目標：

1．通過觀察自然界中重疊的現象，學生初步了解重疊形狀的特點。2．通過教學活動，培養(yǎng)學生的欣賞、評述、造型、表現能力，從而提高審美素養(yǎng)。

3．通過學習活動，學生學會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學習的過程中感受到樂趣。

教學重點：了解重疊形狀的特點，并制作。

教學難點：用兩種或兩種以上的重疊方法，創(chuàng)作圖案。教具準備：水果兩個、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。學具準備：彩色紙（兩色以上）、剪刀、膠水 教學過程：

一、組織教學

二、觀察導入

1、重疊的概念：

師： 出示兩個水果，做重疊擺放，提問水果產生了什么效果？ 生答：略，師引導學生觀察上下、前后的重疊特點

2、觀察自然現象

師： 引導學生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊

師： 小結，自然界有了重疊就變得更加有節(jié)奏和美麗

3、導入課題：《重疊的形狀》

三、新課教授

1、知識窗：

一樣物體在另一樣物體的前面，就產生了重疊。一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生了重疊。

2、學生活動：

活動一：請2組學生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強重疊的印象）。活動二：請2位學生上講臺用教師準備的幾何圖片教具拼擺重疊的形狀。

3、欣賞課本范圖（加深重疊的印象）

城市雕塑（世紀之鐘）、油畫（靜物）、學生作品

4、重疊形狀的制作

a、選擇造型：動物、植物或人物 b、選擇重疊的方式：上下或前后

c、欣賞教師范畫,學生討論畫中的重疊形狀.更加深學生對重疊的印象。四.學生實踐創(chuàng)作(探索階段)1.完成重疊形狀的設計和制作 2.鼓勵學生大膽創(chuàng)作 五.作品展示

1.分小組展示自己的作品 2.欣賞他人的作品，并評述 六．收拾整理

整理桌面，收拾工具和材料。七.歸納拓展 1.生：談感受 2.師：小結

3.拓展：展播電視風光片,讓學生感受重疊現象在現實生活中的存在和運用。

教學反思：

第4課 鮮艷的包裝紙 連續(xù)號：04

課時：2課時

課堂類型：欣賞 ?評述? 設計?應用 教學目標：

1、通過觀察發(fā)現小圖案組成的包裝紙具有美觀效果

2、利用各種小圖案進行規(guī)律的排列，做一張包裝紙 教學重點：運用多種方法、多種途徑制作包裝紙 教學難點：使學生能夠進行大膽的想象、變形、創(chuàng)造 教師準備：課件、剪刀、包裝紙、記號筆、圖片 學生準備：尺子、鉛筆、剪刀、彩紙、膠水等材料 第一課時 教學過程：

一、組織教學檢查學生準備情況

二、引導階段：

1、生活中我們常互送小禮物，包裝紙讓禮物穿上新衣，欣賞各種包裝紙，說說上面的圖案有哪些？

2、出示買來的包裝紙：“這是一般禮品商店出售的包裝紙，大家看看漂亮嗎？哪些地方漂亮？今天我們也來試著做一張”

三、發(fā)展階段：

１、課件欣賞一些不同類型的包裝紙作品，分析制作時可以用哪些方法制作？（擴展學生的表象記憶）

２、學生欣賞同齡人的作品

展示一些制作的有規(guī)律的作品，引導學生討論：這些包裝紙在排列上有沒有規(guī)律？怎樣排列的？

３、學生獨立制作作品。然后以小組為單位展示作品，并通過自我介紹的方式對作品進行評價

四、收拾與整理

提醒學生收拾整理工具材料，保持教室的整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

第二課時 連續(xù)號：05

教學目標：

1、利用各種小圖案進行規(guī)律的排列，做一張包裝紙

2、用你的包裝紙裝飾一件小禮物送給朋友 教學重點：運用多種方法、多種途徑制作包裝紙 教學難點：使學生能夠進行大膽的想象、變形、創(chuàng)造 教師準備：課件、剪刀、包裝紙、記號筆、圖片 學生準備：尺子、鉛筆、剪刀、彩紙、膠水等材料 教學過程：

一、組織教學檢查學生準備情況

二、引導階段：

1、生活中我們常互送小禮物，包裝紙讓禮物穿上新衣，欣賞各種包裝紙，說說上面的圖案有哪些？拿出自己制作的包裝紙。

2、教師出示包裝紙：“今天我們也來試著包裝一個禮物送給你的朋友”

三、發(fā)展階段：

1、學生欣賞同齡人的作品

展示一些制作的有規(guī)律的作品，引導學生討論：這些包裝紙在排列上有沒有規(guī)律？怎樣排列的？

展示一些不規(guī)則排列的作品，除了剛才的排列方法外還可以根據自己的喜歡進行這種排列，只要漂亮就可以。

2、學生獨立制作作品。然后以小組為單位展示作品，并通過自我介紹的方式對作品進行評價。教師巡視指導。

四、課后擴展

利用新穎的材料，如：碎布、閃光紙拼貼包裝紙，運用本課所制作的包裝紙，包裝一件禮物送給小朋友。

教學反思： 第5課 《五味瓶》 連續(xù)號：06

課堂類型：造型?表現 教學目標：

1、認知目標：通過酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，學會用各種色彩、圖形表現對五種不同味道的感覺。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，在了解不同色彩的同時學會如何去以不同的繪畫形式來體現“味道”。

3、審美目標：朋友學生對色彩的敏銳感覺，初步掌握各種色彩在生活中的運用，體驗美、感受美。

4、品德目標：培養(yǎng)學生、愛勞動、愛生活的優(yōu)良品質。

5、情感目標：在教學活動中，提高學生學習興趣和創(chuàng)作欲望。教學重點：對學生主動學習能力的培養(yǎng)及愛生活、愛勞動的思想滲透。教學難點：用不同的繪畫、制作等美術形式來表現“酸、甜、苦、辣、咸”五種味道帶給人們的感受。

教學用具：五味瓶、彩色紙、顏色、剪刀、膠水、糖、鹽、醋、辣椒、藥片、范圖、多彩泥……

教學過程：

一、導入階段

1、教師活動：以做實驗的方式引導學生通過“聞”、“嘗”的方法來認識“酸、甜、苦、辣、咸”這五種味道。（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、藥片的“五味瓶”）

學生活動：體會并口頭描述“五味”帶給自己的感覺。如：吃到的、聞到的、看到的、身體神經感覺到的……

作用：以趣味性的實驗活動這種方式引發(fā)學生學習積極性。

2、教師活動：出示板書題圖給學生以直觀的感受。學生活動：通過題圖初步明確色彩與感覺的關系。作用：體會色彩給以我們的直覺反映和思維反映。

3、教師活動：出示不同顏色的卡片，引導學生分組分析心理感受，并以游戲的形式把對應“味道”的顏色找出來。

學生活動：以小組為單位以競爭的形式，對彩色卡片進行分析、討論。得出與味道對應的顏色是什么的答案。如：紅-辣、綠-酸、白-咸、黑-苦、黃-甜、褐色-甜、紫-甜、紫-酸等不同的答案。

作用：培養(yǎng)學生大膽聯想，積極參與的態(tài)度。

二、發(fā)展階段

1、教師活動：引導學生講述自己見過生活中“五味瓶”的外形和作用。（同時出示實物和有關資料圖片。

學生活動：積極表達自己的想法并說出“五味瓶”的用途。

作用：豐富其感性認識，將認識想理性漫漫培養(yǎng)，幫助學生自主的去發(fā)現去總結。

2、教師活動：引導學生分組討論通過什么方法可以表現出“味道”。學生活動：分組討論得到答案。如：糖、蜜是甜的；葡萄、醋是酸的；辣椒是辣的；鹽是咸的；苦瓜、藥片是苦的……再如：可以畫表情；畫顏色；做各種各樣的瓶子。

作用：鼓勵學生積極思維大膽想象，發(fā)揚民主，調動每一個學生的潛能。

3、教師活動：指導學生用不同形式來表達自己對“五味”的認識。

第二課時 連續(xù)號：07

一、評價階段

1、教師活動：出示KT展示板（有五種不同形狀的瓶子），指導把自己的作品展放在上面。

學生活動：展示自己的作品，體驗成功的喜悅。

2、教師活動：做課中小結，引導學生欣賞相互評議、欣賞彼此的作品。學生活動：積極表達并進行交流。作用：取長補短，共同進步。

二、整理階段

教師活動：巡回指導，鼓勵學生取長補短大膽改進自己的作品。學生活動：整理自己的作品，組合完成KT板上的大“五味瓶”。作用：養(yǎng)成良好學習行為習慣。

三、課后拓展：

在這次課學習后，目的在于讓學生運用所學知識與技能巧妙地利用綜合材料進行聯想創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣和創(chuàng)造的神奇力量，在生活中發(fā)現美，把美術知識運用到生活中，去設計和美化自己的家、自己身邊的環(huán)境。

課后反思：

第6課 得獎了 連續(xù)號：08

課堂類型：設計?應用?造型?表現 教學目標：

1、通過運用各種材料的設計制作，體驗材料造型的美感，激發(fā)學生的想象力和動手能力。

2、通過情境教學，讓學生體驗成功的喜悅，激勵學生勇于探索，積極進取的精神。

教學重點：獎杯的設計制作方法。

教學難點：獎杯的外形變化和大膽的想象力。教學過程：

一、導入新課

（播放一段錄像）中國奧運健兒得獎的片段情景，解說：在雄偉莊嚴的國歌聲中，中國運動員舉起那沉甸甸的獎杯，這是一個激動人心的時刻。

二、提出問題

1、這是一個什么場景？

2、獎杯代表了什么？（榮譽，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇氣）

三、引出課題

除了在運動場上運動員有獲得獎杯，在生活中，各行各業(yè)的人們，還有在座的同學們可以通過努力獲得各種的獎杯或獎狀，如奧林匹克數學競賽，作文比賽，英語比賽，美術比賽等等，都有機會讓你們脫穎而出獲得獎杯。獎杯獎狀是社會和群眾對你們成績或貢獻的一種肯定，相信每一個同學都有自己的夢想，也想在將來的某一天站在高高的頒獎臺舉起獎杯光輝形象，那時的心情是怎樣的激動啊！今天我們就來給自己的未來設計一個獎杯，并把他獎給未來的自己好不好！得獎了（版書）

四、開拓思維

俗話說三百六十行，行行出狀元，姚明是ＮＢＡ選秀狀元，你們希望自己是哪一行的狀元呢？請舉手說――－如果你是一個建筑工人，希望蓋起最高的大樓，可以給自己做一個獎杯，象大樓一樣的，上面寫“建筑最高獎”如果你是能工巧匠，就給自己頒個“魯班獎”，愛炒菜，就來一個“金廚獎”愛畫畫的來個“藝術大師獎”有的同學說自己沒有什么特點，上課老是愛講話，就給自己頒個“相聲大師獎”吧。

五、學習設計

現在請大家來想一想，喜歡給自己頒一個什么樣的獎杯，想不想自己動手給自己設計一個有自己的想法，與眾不同的獎杯呢？

分析獎杯的特點：獎杯一般由主體和基座組成，主體的材料和外形很多，我們來欣賞幾種不同的獎杯（看書上的照片和作品）除了外形不同，材料也很多，有金屬、石頭還有玻璃的。現在同學們能不能巧妙運用手中的材料，做一個漂亮的獎杯呢？

七、示范最簡單的獎杯

八、動手作業(yè)：

請同學們分小組進行合作或自己創(chuàng)作，利用手中的材料制作有自己獨特創(chuàng)意的獎杯。

啟發(fā)學生其實主體可以設計出諸多不同的造型來。如：把瓶子進行各種分解、切割成新的形象。

第二課時 連續(xù)號 ：09 教學目標：

1、通過運用各種材料的設計制作，體驗材料造型的美感，激發(fā)學生的想象力和動手能力。

2、通過情境教學，讓學生體驗成功的喜悅，激勵學生勇于探索，積極進取的精神。

教學重點：獎杯的設計制作方法。

教學難點：獎杯的外形變化和大膽的想象力。教學過程：

一、導入新課

二、提出問題

獎杯代表了什么？（榮譽，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇氣）

三、引出課題

除了在運動場上運動員有獲得獎杯，在生活中，各行各業(yè)的人們，還有在座的同學們可以通過努力獲得各種的獎杯或獎狀，如奧林匹克數學競賽，作文比賽，英語比賽，美術比賽等等，都有機會讓你們脫穎而出獲得獎杯。獎杯獎狀是社會和群眾對你們成績或貢獻的一種肯定，相信每一個同學都有自己的夢想，也想在將來的某一天站在高高的頒獎臺舉起獎杯光輝形象，那時的心情是怎樣的激動啊！今天我們就來給自己的未來設計一個獎杯，并把他獎給未來的自己好不好！得獎了（版書）

四、開拓思維

俗話說三百六十行，行行出狀元，姚明是ＮＢＡ選秀狀元，你們希望自己是哪一行的狀元呢？請舉手說――－如果你是一個建筑工人，希望蓋起最高的大樓，可以給自己做一個獎杯，象大樓一樣的，上面寫“建筑最高獎”如果你是能工巧匠，就給自己頒個“魯班獎”，愛炒菜，就來一個“金廚獎”愛畫畫的來個“藝術大師獎”有的同學說自己沒有什么特點，上課老是愛講話，就給自己頒個“相聲大師獎”吧。

五、用紙或布設計獎旗或獎狀。第7課 孔雀翩翩 連續(xù)號：10

課堂類型：造型?表現 教學目標：

1、指導學生用各種材料制作美麗的孔雀。

2、學習制作簡單的立體及半立體構成制品，培養(yǎng)動手動腦能力。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力與耐心細致的學習習慣。教學重點：掌握立體及半立體孔雀的制作方法。教學難點：孔雀的裝飾及立體孔雀的制作

教具準備：六種立體孔雀及半立體孔雀的制作成品、彩色折紙、CAI課件、六個孔雀樂園（紙工）

學具準備：學生自主收集的孔雀材料（彩色卡紙、掛歷、糖果紙等）剪刀、膠水。

教學過程：

一、導入新知：

1． 配樂欣賞孔雀的錄象、圖片

2． 說說看孔雀的特點及你最喜歡孔雀的哪一部分。

二、傳授新知

1、揭示課題《孔雀翩翩》

2、師導言：小朋友，我們都知道孔雀最美麗的地方是那一身的羽毛，特別是開屏以后。那誰來說說看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對稱美）生答

3、探索研究：師將五只不同的孔雀在幻燈下展示，并發(fā)到個小組中，學生帶著問題討論、研究。

問題一：每一只孔雀采用了什么不同的材料？

問題二：立體孔雀頭部和身體的制作方法及和半立體孔雀的區(qū)別。問題三：老師在羽毛紋樣上是怎樣處理的？（對稱或自由的圖案）

4、總結：師把小朋友的意見總結，并示范一種立體孔雀的折法供學生參考。

5、欣賞書本作品，說說其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和發(fā)表一下小朋友自己的意見。

三、作業(yè)：

用多種材料做一個立體或半立體的孔雀。

四、動動手

學生制作，教師個別輔導。

五、總結評價

1、評價：請小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂園”里，分小組搭火車進行參觀。

2、說一說：小朋友談談欣賞完孔雀樂園的感受，并說說哪個小朋友的作品最吸引人，為什么？

課后反思：

第8課 葉子上的 小“血管” 連續(xù)號：11

課型：造型?表現 教學目的：

情感____感受樹葉的美感。

認知____觀察葉子的形狀、顏色、構造。操作____用常用美術工具材料表現樹葉的美。教學重點：用鉛筆、水彩筆、水筆、等畫樹葉。

教學難點：繪、制出各種形態(tài)具美感的樹葉，并用語言或文字表達自已的感受。

教學準備：多媒體資料，各種樹葉、繪、制好的范例圖。

學具準備：課前要求學生收集各種樹葉，彩色紙張、剪刀、膠水、各種筆具，等常用美術用具。

教學過程：

一、啟發(fā)談話導入：現在是什么季節(jié)？有沒有注意到校園的花草、樹木季節(jié)不同會有什么不一樣？

啟發(fā)引導學生聯想樹木的花衣衫，“季節(jié)不同樹木的花衣衫會有什么變化呢” ？

(學生活動綠、黃、紅等，師：適當引導)

二、結合教材揭示<<葉子上的小 “血管”>>

1、師：展示樹葉提問？

葉子有 “血管” 嗎？ 學生回答師引導 “血管” 就是葉脈。2.、葉脈是用來做什么的呢？

學生活動葉子上的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來輸送水份、養(yǎng)份的。

三、觀察、探索

1、師：展示樹葉引導學生觀察、比較。

組織學生四人小組拿出收集的樹葉交流仔細觀察，比一比有什么不同。2.師提問：

(1)你們看到的樹葉外形有什么不同？邊沿有沒有不同？(2)顏色有什么不同？

(3)不同的樹葉 “血管” 有什么不同？ 教師適當板畫。

(4)正面背面有什么不同？

(5)摸一摸這些不同的樹葉有什么不同的感覺？

(6)還有沒有發(fā)現有什么不同的地方？ 組織學生說一說對葉子的感受。

3、小結：每一種樹葉都有各自的面目，象小朋有的臉蛋，雖然每人都有一張漂亮的臉蛋但沒有絕對的一樣。是嗎？

四、展示例圖

白紙繪制、彩色紙張繪制、剪制作品，水筆單色、淡彩，水彩筆畫。(1).提示性講解這些畫的繪、制材料及繪制過程

(2).這些例圖讓學生觀察、比較(學生如有疑問？師：當堂及時解答)

五、作業(yè)要求：

觀察葉子畫一片自已喜歡的葉子，注意 “血管” 的粗細結構。并在畫面邊寫上幾句對樹葉、對葉脈的感受的話語。

1.課堂巡視指導，啟發(fā)學生選材，指導繪制。

2.先繪、制好的同學上臺展示作業(yè)，并說一說繪制過程，及感受。3.學生作業(yè)展評，學生參評。師：講評存在問題，肯定學生認真積極參與學習。

六、小結：

通過展示手法不同的 剪制、刻制、印制、粘貼、裝飾等例圖，啟發(fā)學生還可以用什么材料、工具來繪、制？各種材質不同，筆具不同。如：掛歷紙，包裝盒等剪貼、刻制等多種方法。在生活中可作裝飾掛畫欣賞，可作書貞用途等。

課后反思： 第9課 漂亮的花邊 連續(xù)號：12

課堂類型：欣賞?評述?設計?應用 教學目標：

1.認知目標:認知花邊是圖形的重復廷伸；

2.技能目標:培養(yǎng)學生折、剪、貼、畫、印等動手能力，掌握制作技法； 3.情感目標：培養(yǎng)學生敢想敢說，大膽創(chuàng)造意識，體驗花邊圖案的美感； 4.發(fā)展目標：培養(yǎng)學生造型設計能力及解決問題的能力； 教學重點：認識花邊圖案的圖形特點； 教學難點：花邊的設計、應用；

教學準備：布置學生收集有花邊的東西、剪刀、膠水、臘光紙等 教學過程：

一、欣賞導入：

教師組織學生上臺展示（投影）收集的各種有花邊的東西。（教師提問、學生欣賞相結合導入課程主題內容）

1、你喜歡自己收集的東西嗎？它漂亮嗎？ 引出花邊具有裝飾、美觀的作用，能使一件原本單調的物體更加美觀、豐富。

2、這些漂亮的花邊造型選用了什么材料？

3、你能發(fā)現這些漂亮的花邊，這有什么樣的規(guī)律。引出是圖形的不斷重復排列延伸的知識點，教師可適時作簡單演示。

4、找一找我們身邊的東西還有哪些有漂亮的花邊：手帕、餐巾布、床單、布簾、衣服的衣領、袖子、熱水瓶、碗、蝶、瓶子、畫框、輪胎紋理等。

二、探索研究：

我們知道花邊是一種向兩邊重復延伸的圖形，我們用什么樣的方法來制作花邊？

學生：畫的、剪貼的、蓋印的 教師示范：

1、畫：

2、剪：連續(xù)圖案剪法

（1）取一張長寬合適的長條紙,從中間連續(xù)對折數次成一小方形；（2）在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點不要剪斷,一定要有物與物有連接的地方)；剪掉空白處，留下色彩花紋展開為延接的圖案花。

數張紙重疊剪出的單個圖形（不連接）進行排列組合，也能作出漂亮的花邊。

三、設計制作：

1、鼓勵學生自己設計圖形（紋樣）

2、學生練習，教師適時指導（根據學生的能力進行輔導幫助，使每個學生能享受成功的快樂。

四、應用建議：

1、給自己的美術課本封面、學習園地、黑板設計一個漂亮的花邊

2、在各種瓶、罐或日用器皿上進行裝飾。課后反思：

第二課時 連續(xù)號：13 教學目標：

1.認知目標:認知花邊是圖形的重復廷伸；

2.技能目標:培養(yǎng)學生折、剪、貼、畫、印等動手能力，掌握制作技法； 3.情感目標：培養(yǎng)學生敢想敢說，大膽創(chuàng)造意識，體驗花邊圖案的美感； 4.發(fā)展目標：培養(yǎng)學生造型設計能力及解決問題的能力； 教學重點：認識花邊圖案的圖形特點； 教學難點：花邊的設計、應用；

教學準備：布置學生收集有花邊的東西、剪刀、膠水、臘光紙等 教學過程：

一、導入新課：

教師組織學生上臺展示（投影）收集的各種有花邊的東西。（教師提問、學生欣賞相結合導入課程主題內容）

二、探索研究：

我們知道花邊是一種向兩邊重復延伸的圖形，我們用什么樣的方法來制作花邊？

教師示范：

1、畫：

2、剪：連續(xù)圖案剪法

（1）取一張長寬合適的長條紙,從中間連續(xù)對折數次成一小方形；（2）在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點不要剪斷,一定要有物與物有連接的地方)；剪掉空白處，留下色彩花紋展開為延接的圖案花。

數張紙重疊剪出的單個圖形（不連接）進行排列組合，也能作出漂亮的花邊。

三、作業(yè)：

1、給自己的美術課本封面、學習園地、黑板設計一個漂亮的花邊

2、在各種瓶、罐或日用器皿上進行裝飾。

第10課 奇妙的腳印 連續(xù)號：14

學習領域：造型?表現 教學目標：

1、引導學生根據人的腳印和動物的腳印，想象出各種形象。

2、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維的能力。教學重點：培養(yǎng)學生從具現到形象的再創(chuàng)造的能力。教學難點：學生想象力的創(chuàng)新。

教師準備：水桶、水、錄像、圖片、彩紙、彩筆、剪刀等。學生準備：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等。教學過程：

一、組織教學

二、導入課題以趣味性的實驗導入課題：

1、讓學生拖掉鞋子，腳底在水桶里沾上水，然后將腳低印在地板上。

2、引導學生觀察自己的腳印，想象著自己的腳印象什么。師指生點名回答。表揚有豐富想象力的學生。

3、小組討論，說出動物腳印的樣子。比一比哪一組說出最多種動物腳印的樣子。

4、出示課題——奇妙的腳印

三、觀察了解各種動物的腳印，師生討論腳印的模樣

1、師具體逐個播放動物的腳印，請同學欣賞觀察并討論它們的造型特 以及你所想象的其他形象。

2、欣賞課本第十四頁，讓學生了解一些動物的腳印并讓學生說出為什么其他的小朋友會有這樣的想法

3、師小結：

我們感受大千世界的美麗，就別忽略了他的每一件饋增，哪怕是一個小小的腳印。這小小的腳印能為小朋友們帶來許許多多的想象力，我們可以從它的外形，特征來展開豐富的想象。

四、探究如何將各種腳印展開奇妙的想象

引導學生于小組為單位討論：每個學生將它對某種動物的腳印有什么樣的想法說出來，然后經小組討論。

先考慮你對哪種動物的腳印比較熟悉，可以先從它的形狀打開思路。師提示學生展開思路，以腳印原來的形狀，如圓形，半圓形，不規(guī)則形等去展開想象。師將各種腳印擴大掛在黑板上供學生觀察。

五、想象與繪畫

1、引導學生獨立繪畫自己最喜歡的腳印，并將普通的腳印通過你的大膽與豐富的想象將它變成一副精美的圖畫

2、以小組為單位，布置一組腳印的世界。

3、完成作業(yè)的手法可以多樣，但以繪畫和剪貼為主。

六、展示作業(yè)，總結評價

1、否有集體合作的精神。

2、是否能把自己想象腳印的造型與色彩，大膽的表現出來。

3、想象的腳印思路是否有創(chuàng)新，獨特。

4、是否能在完成作業(yè)的方法上有所創(chuàng)新。教學反思：

第二課時 連續(xù)號：15

教學目標：

1、引導學生根據人的腳印和動物的腳印，想象出各種形象。

2、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維的能力。教學重點：培養(yǎng)學生從具現到形象的再創(chuàng)造的能力。教學難點：學生想象力的創(chuàng)新。

教師準備：水桶、水、錄像、圖片、彩紙、彩筆、剪刀等。學生準備：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等。教學過程：

一、組織教學

二、導入課題

1、讓學生拖掉鞋子，腳底在水桶里沾上水，然后將腳低印在地板上。

2、引導學生觀察自己的腳印，想象著自己的腳印象什么。師指生點名回答。表揚有豐富想象力的學生。

3、小組討論，說出動物腳印的樣子。比一比哪一組說出最多種動物腳印的樣子。

4、出示課題——奇妙的腳印

三、觀察了解各種動物的腳印，師生討論腳印的模樣

1、師具體逐個播放動物的腳印，請同學欣賞觀察并討論它們的造型特 以及你所想象的其他形象。

2、欣賞課本第十四頁，讓學生了解一些動物的腳印并讓學生說出為什么其他的小朋友會有這樣的想法

3、師小結：

我們感受大千世界的美麗，就別忽略了他的每一件饋增，哪怕是一個小小的腳印。這小小的腳印能為小朋友們帶來許許多多的想象力，我們可以從它的外形，特征來展開豐富的想象。

四、課題拓展

1、賞圖例，引導學生課后應用其他材料，如大的硬紙板來繪制你最喜歡的腳印。

2、教育學生平時要善于觀察生活中的小事，多動腦筋。第11課 蔬果變變 連續(xù)號：16

學習領域：造型?表現 教學目標：

1、利用當地各種蔬菜、瓜果，制作各種動物。

2、展學生的塑造能力及想象力。

3、培養(yǎng)學生裝的合作能力。

重點重點：利用各種蔬果進行造型。難點：利用蔬果的形狀和色彩進行設計。

教學用具：范例、刀、墊板、各種蔬菜、瓜果、牙簽。教學過程：

一、出示范例，引出課題：

師：小朋友，你們看，這些小動作可愛嗎？你能看出它們是些什么動物嗎？分別是用什么材料制作的？小結：這些小動物都是教師用各種蔬菜、瓜果經過想象加工制作成的。今天，你們大家也一起來把自己帶來的蔬菜變成小動物，好嗎？

學生觀賞范例，積極回答提問。

二、示范講解制作方法：

1、對自己帶來的蔬果先進想象，想想看適合制作什么動物。

2、師示范制作小金魚：（1）用梨做身子。

（2）將小西紅柿用牙簽插入做眼睛。（3）胡蘿卜切塊做嘴。（4）芹菜葉做尾巴。

三、組織討論，激發(fā)思維：

1、以同桌為單位，對準備的蔬果進行想象，討論，盡可能不改變或少改變本來的形狀充分利用它的形狀和色彩來設計小動物。

2、提問：有哪幾組愿意告訴大家，你們準備用什么蔬果制作什么小動物呢？ 學生以同桌為小組展開熱烈的討論。請一些學生談談他們的討論結果。

四、學生制作：

1、要求切蔬果時要放在墊板上切，注意用刀安全。

2、團結合作，共同完成。

3、師巡回指導，幫助有困難的學生。

五、賞析：

1、將學生作品放在“動物園”里，組織學生參觀。

2、討論：“你最喜歡哪個小動物，為什么？” 同桌兩人相互合作，共同完成作品。學生觀賞作品。學生熱烈地討論，大膽說出自己的看法。

六、活動拓展：鼓勵學生回家利用蔬果、植物制作其他有趣的造型。課后反思：

第二課時 連續(xù)號：17

教學目標：

1、利用當地各種蔬菜、瓜果，制作各種動物。

2、展學生的塑造能力及想象力。

3、培養(yǎng)學生裝的合作能力。

重點重點：利用各種蔬果進行造型。難點：利用蔬果的形狀和色彩進行設計。

教學用具：范例、刀、墊板、各種蔬菜、瓜果、牙簽。教學過程：

一、導入新課：

學生觀賞范例，積極回答提問。

二、示范講解制作方法：

1、對自己帶來的蔬果先進想象，想想看適合制作什么動物。

2、師示范制作小金魚：（1）用梨做身子。

（2）將小西紅柿用牙簽插入做眼睛。（3）胡蘿卜切塊做嘴。（4）芹菜葉做尾巴。

三、組織討論，激發(fā)思維：

1、以同桌為單位，對準備的蔬果進行想象，討論，盡可能不改變或少改變本來的形狀充分利用它的形狀和色彩來設計小動物。

2、提問：有哪幾組愿意告訴大家，你們準備用什么蔬果制作什么小動物呢？ 學生以同桌為小組展開熱烈的討論。請一些學生談談他們的討論結果。

四、活動拓展：鼓勵學生回家利用蔬果、植物制作其他有趣的造型。第12課 小鳥的家 連續(xù)號：18

學習領域：造型?表現 教學目標：

1、引導學生運用橡皮泥、色紙表現小鳥和鳥窩的形象，提高學生立體造型的能力。

2、培養(yǎng)學生對保護鳥類的意識。

重點難點：小鳥、鳥窩的造型和制作。（有變化、有創(chuàng)意）

課前準備：準備學生使用的橡皮泥、色紙和有關于教材的圖片、光盤等。教學過程：

一、引導階段

1、導入：“今天老師要帶同學們到小鳥家里作客去”播放鳥類活動的光盤進入教學，引導學生欣賞、問答。

2、請同學們說說小鳥的模樣和它們的家是什么樣子？

3、小組討論并揭示課題。

二、發(fā)展階段

1、引導學生運用捏、搓、按、折、撕等方法試著塑造成圓形、橢圓形、立方體或長方形然后設計小鳥和它們的家。

2、讓學生在大膽嘗試的基礎上，通過小組討論、交流并描述、解釋各自的想法、意圖并欣賞書本中的范例自由討論“看其他同學跟你們的想法有什么不一樣？你覺得他們好在哪里？應該學習他們的哪些優(yōu)點？

3、引導學生搓成不同的線，捏或用紙折成各種點、圓和立方體、長方體形象進行組合。如制作鳥窩時，可制作圓形、方形或橢圓形等外形并可以夸張其長短和粗細，還可以裝飾小花紋使制作的鳥窩更有新意。

4、在肯定學生大膽、自由的設計基礎上進行相互欣賞和交流，并鼓勵學生多動腦設計出更加新穎的小鳥和它們的家。

三、總結所學的內容。提倡同學們要保護鳥類不能去傷害它。

四、收拾與整理

五、課后拓展：課后請同學利用剩余的橡皮泥、色紙再設計制作一些小鳥、鳥窩。

課后反思：

第二課時： 連續(xù)號：19

教學目標：

1、引導學生運用橡皮泥、色紙表現小鳥和鳥窩的形象，提高學生立體造型的能力。

2、培養(yǎng)學生對保護鳥類的意識。

重點難點：小鳥、鳥窩的造型和制作。（有變化、有創(chuàng)意）

課前準備：準備學生使用的橡皮泥、色紙和有關于教材的圖片、光盤等。教學過程：

一、導入新課 揭示課題。

二、發(fā)展階段

1、引導學生運用捏、搓、按、折、撕等方法試著塑造成圓形、橢圓形、立方體或長方形然后設計小鳥和它們的家。

2、讓學生在大膽嘗試的基礎上，通過小組討論、交流并描述、解釋各自的想法、意圖并欣賞書本中的范例自由討論“看其他同學跟你們的想法有什么不一樣？你覺得他們好在哪里？應該學習他們的哪些優(yōu)點？

3、引導學生搓成不同的線，捏或用紙折成各種點、圓和立方體、長方體形象進行組合。如制作鳥窩時，可制作圓形、方形或橢圓形等外形并可以夸張其長短和粗細，還可以裝飾小花紋使制作的鳥窩更有新意。

4、在肯定學生大膽、自由的設計基礎上進行相互欣賞和交流，并鼓勵學生多動腦設計出更加新穎的小鳥和它們的家。

三、總結所學的內容。提倡同學們要保護鳥類不能去傷害它。

四、課后拓展：課后請同學利用剩余的橡皮泥、色紙再設計制作一些小鳥、鳥窩。

第13課 故 事 畫 連續(xù)號：20

學習領域：造型?表現 教學目標：

1、引導學生嘗試把自己喜歡的一個故事通過一個或多個畫面表現出來。

2、在描畫中，能運用合理的構圖、豐富的想象，把故事的內容表現得生動、有趣。

教學重點：故事的表現

教學難點：構圖的合理性，畫面的生動性、趣味性 教具準備：諺語故事vcd、故事畫若干幅 學具準備：繪畫紙、繪畫工具等 教學過程：

一、導入階段：

老師：同學們，在我們生活的空間里，在我們的身邊以及身邊以外的世界里，每天都有事情發(fā)生，每天都有人把發(fā)生的故事傳說，所以同學們從小就知道許許多多的故事，比如“孫悟空打鬧天宮”、“哪吒鬧海”、“嫦娥奔月”等。，從古至今流傳下來了許多動人的故事，你們應該聽過很多吧。

同學反應（略）

老師：其實每個同學本身就是一個故事，每天發(fā)生在同學們身邊的讀書、游戲等，就是一個個故事。現在請幾位同學講講自己熟悉的或自己喜歡的故事。

學生講故事（略）

老師：這幾個同學多講得很好，但是我們只知道故事的內容而眼看不到故事里這一些生動的形象，多可惜啊，要是能知道故事的內容又能看到“孫悟空”、“白雪公主”、“七個小矮人”這一些生動的形象，那該多好啊。請問同學們，能不能做到這樣呢？通過什么方法可以做到？

學生回答（略）

老師小結：對，同學們回答得很好，我們可以通過電視、電影、卡通、圖片、連環(huán)畫等做到這一點。這一節(jié)課我們就是要同學們把自己熟悉的、喜歡的、別人的或自己的故事，用自己一雙靈巧的手把它畫出來，畫成一個或幾個畫面，讓其它小朋友也來分享你的動人的故事吧。

（引出課題）故事畫

二、發(fā)展階段

1、動畫片段欣賞：

欣賞時提醒學生注意動畫里形象的塑造、形象的特點及形象所處的環(huán)境。

2、教學示范：老師講一個故事并出示本故事的畫面。

3、教材范例欣賞：

欣賞同齡人的作品，有單幅畫、有組畫，題材較多。鼓勵學生用繪畫方式把自己喜歡的故事畫出來。

4、學生小組討論：

根據以上材料小組討論如何選材、如何表現自己的故事。

5、輔導學生作業(yè)：

學生可以選擇中國諺語故事，也可以選擇自己編故事或根據自己的經歷編一幅或一組故事畫。

表現方法：可先畫故事的主體再添畫背景，然后寫上故事的內容。

6、課堂交流：

在充分肯定學生大膽、自由表現的基礎上，進行相互欣賞和交流。以小組為單位舉辦“故事畫”展。

三、課后拓展

有興趣的同學可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來表現一個故事。第二課時 連續(xù)號：21 教學目標：

1、引導學生嘗試把自己喜歡的一個故事通過一個或多個畫面表現出來。

2、在描畫中，能運用合理的構圖、豐富的想象，把故事的內容表現得生動、有趣。

教學重點：故事的表現

教學難點：構圖的合理性，畫面的生動性、趣味性 教具準備：諺語故事vcd、故事畫若干幅 學具準備：泥塑工具等 教學過程：

一、導入新課：

二、發(fā)展階段

1、動畫片段欣賞：

欣賞時提醒學生注意動畫里形象的塑造、形象的特點及形象所處的環(huán)境。

2、教學示范：老師講一個故事并出示本故事的畫面。

3、教材范例欣賞：

欣賞同齡人的作品，有單幅畫、有組畫，題材較多。鼓勵學生用繪畫方式把自己喜歡的故事畫出來。

4、學生小組討論：

根據以上材料小組討論如何選材、如何表現自己的故事。

5、輔導學生作業(yè)：

學生可以選擇中國諺語故事，也可以選擇自己編故事或根據自己的經歷編一幅或一組故事畫。

表現方法：用泥塑、剪紙等立體制作方式來表現一個故事

6、課堂交流：

在充分肯定學生大膽、自由表現的基礎上，進行相互欣賞和交流。以小組為單位舉辦“故事畫”展。

7、課堂小結。

第1 4課 《我們班級的標志》 連續(xù)號：22

課堂類型：設計?應用?造型?表現 教學目標：

1、認識各種圖形標志。

2、通過對各種圖形標志的認識，了解其作用。教學重點：圖型標志的制作方法。教學難點：自己能設計出不同的圖形標志。教具準備：鉛筆、彩筆、膠水、卡紙等。教學過程：

一、導課

1．小朋友們，我們這個班組成已經快兩年了，小朋友在老師的指引下一同學習，一同游戲，建立起了濃厚的友誼，形成了良好的班風。讓我們一起來夸夸我們的班級，說說我們班有哪些突出的優(yōu)點，有哪些成績？學生介紹完后接著提問：“你覺得最能代表我們班的是什么？”生述，統(tǒng)一一下意見。

這是從意義上來表現，其實還可以從漢字的字形和字音來設計，如二（1）班可用“二”“一”兩字變形組合一下，也可將“EY”兩個拼音字母組成圖案。

2．“我們把它畫下來，作為我們班的標記，好不好？”學生繪畫后選出較好的進行講評，分析好在哪兒。

3．點題，我們把這種代表我們班級的圖案叫班級標志。

二、新授：

1．欣賞分析例圖，引導學生從標志的形狀、圖案、意義來分析它們采用了哪些設計方法。剛才我們一起設計的標志到底好不好，是不是適合，有沒有其它設計方法了呢？帶著這些問題，讓我們一起去欣賞一下設計師們設計的各種標志吧，看看它們是怎樣來推銷自我形象的。

2．分小組討論，說說你學到了什么？學生回答后，總結為以下三點。①．簡潔，許多標志都用了幾何形來概括； ②．易懂，一看就明白它是什么意思； ③．美觀，具有藝術性。

3．欣賞課本例圖的學生作品，試用標志的三個特點來分析他們是怎樣來表現班級特色的。

4．修改原有作業(yè)。小朋友們了解了標志的設計方法，再回過來看看小朋友們剛才設計的標志，你們覺得是不是需要改進一下。怎么改？學生起來發(fā)言（取原有作業(yè)紙放在投影儀上），教師和全班同學可以一起提供參考意見，幫助一起完善標志。

三、學生練習：我們運用能夠表示我們班的音形義來設計班級標志，要求做到簡潔、美觀、易懂。下面請你們根據新掌握的知識來修改草圖，把它畫在作業(yè)紙上，并涂上漂亮的顏色，也可以用彩紙、橡皮泥等材料來制作。

四、交流：

說說你是怎么設想的，標志的意義是什么。選項出一個最佳方案貼在教室門上作為班級標志 課后反思：

第15課 變了樣 連續(xù)號：23

學習領域：造型?表現 教學目標：

1、培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的思想情操，了解家鄉(xiāng)或城市的發(fā)展歷史。

2、發(fā)展學生觀察、記憶的形象思維能力與繪畫造型能力，畫鄉(xiāng)村或城市的各種變化

教學重點：畫鄉(xiāng)村或城市的各種變化 教學難點：表現家鄉(xiāng)樓房建筑的特點

教具準備：照片圖、圖片、彩色筆、蠟筆、掛圖

學具準備：彩卡紙、圖畫紙、彩色筆、蠟筆、剪刀、膠水、教學過程：

一、組織教學

二、新授

1、誰都有自己的家鄉(xiāng)，我們都熱愛自己的家鄉(xiāng)。你了解家鄉(xiāng)的歷史嗎？以前家鄉(xiāng)的面貌是什么樣子，讓我們通過圖片或錄像來了解家鄉(xiāng)的模樣。

2、讓同學來說說以前家鄉(xiāng)的樣子

3、通過改革開放，我們家鄉(xiāng)發(fā)生的很大的變化。讓同學來說說家鄉(xiāng)的變化。

4、通過圖片和錄像來了解家鄉(xiāng)的變化

5、欣賞用不同方法描繪家鄉(xiāng)景物的圖片

6、引導學生利用所帶家鄉(xiāng)景物的圖片進行拼貼（1）、分小組討論畫出家鄉(xiāng)的景物（不包括建筑物）（2）、剪拼圖片中的建筑物或用畫的建筑物（3）、粘貼

三、布置作業(yè)、巡視輔導

四、課堂總結

五、展示學生作業(yè)，自評互評 第16課 我心中的老師 連續(xù)號：24

學習領域：造型、表現 教學目標：

1、引導學生回憶生活中的形象

2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫

3、通過繪畫，聯系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關系

重點難點表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象 教師準備：相關范圖、兒童畫等 學生準備：油畫棒水彩筆等 教學過程：

一、課前導入

二、課堂教學

1、引導階段：教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現的人物是什么職業(yè)，為什么？

2、發(fā)展階段：小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己心中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態(tài)。

分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕。。。”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

3、布置作業(yè)：教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。

三、課后拓展：引導學生用其他的表現方法進行創(chuàng)作。課后反思：

第二課時 連續(xù)號：25

教學目標：

1、引導學生回憶生活中的形象

2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫

3、通過繪畫，聯系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關系

重點難點表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象 教師準備：相關范圖、兒童畫等 學生準備：油畫棒水彩筆等 教學過程：

一、課前導入

二、課堂教學

1、引導階段：教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現的人物是什么職業(yè)，為什么？

2、發(fā)展階段：小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己心中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態(tài)。

分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕。。。”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

3、布置作業(yè)：

引導學生用其他的表現方法進行創(chuàng)作。課后反思：

第17課 會爬的玩具 連續(xù)號：26

課堂類型：設計?應用?造型?表現 教學目標：

1、利用廢舊材料，設計制作會爬的玩具。

2、培養(yǎng)學生動手動腦能力和協(xié)作精神。

3、引導學生通過自己的設計和制作，感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。教學重點：發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和動手實踐的能力。教學難點：如何種使玩具爬起來新 課 標 第 一 網

教師準備：舊掛歷紙、包裝紙、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等各種繪畫和手工材料。

學生準備：制作工具。教學過程：

一、組織教學

二、檢查用具

三、導入：出示會爬的玩具，引導學生觀察和分析。導出課題。師：小朋友門，老師這兒有一個小玩具，同學們仔細觀察和思考：小玩具和我們以前制作的有什么不同？

生：思考，討論、回答。四：授新

1、總結學生發(fā)言，引導學生思考

師：對，（出示課題）會爬的玩具。我們的小玩具會爬，可是它為什么會爬呢，還有什么其他的方法讓小玩具爬起來么？仔細觀察，四人小組討論。

生：觀察，思考、討論、回答

2、示范說明集中會爬的玩具的具體方法和步驟。師：真好，通過同學們的觀察，大家發(fā)現了，要玩具爬動，必須是腹部貼地挪動身體。而我們今天制作會爬的玩具的小秘密是什么呢？

生：（略）

師：你們觀察得很仔細，非常好，知道了它，我們就能制作出會爬的玩具了。

3、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。

師：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）

生：表達自己的看法和自己制作玩具的想法。

五、布置作業(yè)：

師：小朋友們，我們已經知道制作會爬的玩具的方法，想不想馬上動手制作玩具嗎？拿出你們的材料，開動自己聰明的腦筋，做出一個和其他人不一樣的會爬的玩具。四人小組里的小朋友要比一比誰的玩具爬的最好，最長。比一比誰的作品和別人不一樣，最有創(chuàng)意。

六、制作

七、教育學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，收拾好工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境的整潔。

八、拓展：

今天我們初步學習制作會爬的玩具，而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個個有趣的玩具，生活中還有許多的“廢品”有待我們發(fā)現進行裝飾，充分利用成為有用的物品。

第二課時 連續(xù)號：27 教學目標：

1、利用廢舊材料，設計制作會爬的玩具。

2、培養(yǎng)學生動手動腦能力和協(xié)作精神。

3、引導學生通過自己的設計和制作，感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。教學重點：發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和動手實踐的能力。教學難點：如何種使玩具爬起來新 課 標 第 一 網

教師準備：舊掛歷紙、包裝紙、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等各種繪畫和手工材料。

學生準備：制作工具。教學過程：

一、組織教學

二、檢查用具

三、導入：出示會爬的玩具，引導學生觀察和分析。導出課題。師：小朋友門，老師這兒有一個小玩具，同學們仔細觀察和思考：小玩具和我們以前制作的有什么不同？

生：思考，討論、回答。四：授新

1、總結學生發(fā)言，引導學生思考

師：對，（出示課題）會爬的玩具。我們的小玩具會爬，可是它為什么會爬呢，還有什么其他的方法讓小玩具爬起來么？仔細觀察，四人小組討論。

生：觀察，思考、討論、回答

2、示范說明集中會爬的玩具的具體方法和步驟。

師：真好，通過同學們的觀察，大家發(fā)現了，要玩具爬動，必須是腹部貼地挪動身體。而我們今天制作會爬的玩具的小秘密是什么呢？

師：你們觀察得很仔細，非常好，知道了它，我們就能制作出會爬的玩具了。

3、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。

師：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）

生：表達自己的看法和自己制作玩具的想法。

五、布置作業(yè)：

我們初步學習制作會爬的玩具，而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個個有趣的玩具，生活中還有許多的“廢品”有待我們發(fā)現進行裝飾，充分利用成為有用的物品。

六、制作

七、教育學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，收拾好工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境的整潔。

教學反思：

第18 課電腦美術 連續(xù)號：28

課堂類型：設計?應用?造型?表現 教學目標：

1、使學生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。

2、指導學生運用畫圖程序上的繪畫工具進行繪畫、復制、粘貼和翻轉。

3、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術課的樂趣，從而激發(fā)學生學習電腦美術的興趣和熱情。

教學重點：

1、使學生在掌握運用復制和粘貼的基礎上進一步認識運用翻轉的功能進行花邊圖案的設計與制作。

2、利用矩形、橢圓形、線形等工具進行花邊圖案的創(chuàng)作設計。教學難點：

1、學生在操作過程中能把握好畫圖工具的使用特點。

2、粘貼過程中形象大小和色彩的改變。

3、學生自已能解決電腦操作過程中出現的故障問題。課前準備：

1．師檢查電腦硬件設備，排除電腦故障。2．準備若干電腦美術的優(yōu)秀作品。

3．教育學生要愛護電腦設備及各種教學設施。教學過程：

一、組織教學 組織學生有秩序地進入電腦室，并穩(wěn)定好學生情緒準備上課。

二、引導過程

（1）師通過電腦屏幕引導學生鞏固認識畫圖程序窗口。

（2）師打開有關花邊的電腦美術優(yōu)秀作品讓學生欣賞，并請學生思考：這些圖案有什么特點？是運用了菜單欄中的哪項功能制作出來的？（3）復習排列與重復的知識內容。

（4）請學生按程序打開電腦進入畫圖界面復習復制和粘貼的操作過程，從而調動學生學習熱情與興趣。

三、發(fā)展過程：（1）分析與講解：

師通過電腦屏幕向學生進一步說明畫圖程序界面上的各種工具的用途并演示在使用過程中容易出現的問題。

（2）欣賞與思考：

指導學生欣賞教材作品，學生根據圖示中的制作步驟思考：單獨紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的？一個單獨紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它采用什么方法制作出來的？（師通過演示使學生進一步鞏固選取、復制、粘貼的制作要點）

師通過電腦屏幕向學生展示一幅花邊圖案，并提問：這組花邊圖案還有其它的排列方式嗎？（導出翻轉的功能）。師演示翻轉的制作過程（復制—粘貼—翻轉）。

請學生看書說說翻轉后形成新的單獨圖案是如何繼續(xù)制作花邊圖案的？（師通過演示進一步補充說明）

（3）學生歸納步驟：

打開畫圖程序。（開始—程序—附件—畫圖）。打開工具箱的各種工具畫出一個形象后上色，并打開編輯進行復制、粘貼、翻轉、變化和排列。

（4）布置作業(yè)：

讓學生利用復制、粘貼、變化和翻轉制作一副獨特、有趣的花邊圖案。鼓勵學生大膽、自由地創(chuàng)作和繪制。作業(yè)完成后可讓學生互評、互欣賞。

四、收拾與整理

指導學生按正確的步驟關閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。

第19課 娃娃家 連續(xù)號：30

課堂類型：欣賞 ?評述 教學目標：

1、引導學生欣賞了解家居和家具的造型美。

2、引導學生利用各自準備的材料來設計制作家居模型。

3、培養(yǎng)學生樂于與同伴合作、共同合作完成作業(yè)。增強集體主義精神。學重點教：設計家居模型、制作家具。

教學難點：如何根據收集的材料設計制作家具。

教學準備：收集各種小紙箱、紙盒、彩色卡紙、絨布、剪刀、雙面膠、家居圖片、家具照片、錄像機、電視機、投影儀、VCD片等。

教學過程：

一、引導階段：

放錄像、讓學生欣賞各種家居室內布置、欣賞各種家具的造型美。播放娃娃家的布置錄像，激發(fā)學生玩娃娃家的游戲的愿望。引出今天的教學內容，設計布置娃娃家。

二、發(fā)展階段：

1、引導學生議一議玩娃娃家，里面要有什么家具？（床、沙發(fā)、櫥柜）如何擺放家具？

2、小組討論，誰來設計房間的家居布置？誰來制作什么家具？用什么材料（紙盒、泡沫塑料板、牙膏蓋等）。

3、老師示范如何運用大紙盒做大衣櫥，板式結構的櫥，先用卡紙或木紋紙把盒子包裝起來，注意六面體的包裝，用雙面膠把四面貼好，再把上下兩面貼牢，然后裝飾櫥門、全身鏡、把手。

啟發(fā)引導學生根據家具的特征來選擇材料，進行設計加工要求同學既分工又合作，大膽地創(chuàng)新設計出與眾不同的家具和家居安排，又要把家設計溫馨可愛，讓家人喜歡聚在家里。

4、小組分工，每人領到自己的任務，設計制作一至兩件或兩人合作一件家具，由一人設計家具的擺設。提醒學生材料資源的共享。

三、作業(yè)展示：

每組選一人做解說，介紹本小組家居特色，其它小組成員互評、欣賞。

四、課后拓展：

每人做一個玩偶或做一個頭飾，再制作其他分角色表演娃娃家游戲，增進同學之間交流。

第二課時 連續(xù)號：31

教學目標：

1、引導學生欣賞了解家居和家具的造型美。

2、引導學生利用各自準備的材料來設計制作家居模型。

3、培養(yǎng)學生樂于與同伴合作、共同合作完成作業(yè)。增強集體主義精神。學重點教：設計家居模型、制作家具。

教學難點：如何根據收集的材料設計制作家具。

教學準備：收集各種小紙箱、紙盒、彩色卡紙、絨布、剪刀、雙面膠、家居圖片、家具照片、錄像機、電視機、投影儀、VCD片等。

教學過程：

一、導入新課：

引出今天的教學內容，設計布置娃娃家。

二、發(fā)展階段：

1、引導學生議一議玩娃娃家，里面要有什么家具？（床、沙發(fā)、櫥柜）如何擺放家具？

2、小組討論，誰來設計房間的家居布置？誰來制作什么家具？用什么材料（紙盒、泡沫塑料板、牙膏蓋等）。

3、老師示范如何運用大紙盒做大衣櫥，板式結構的櫥，先用卡紙或木紋紙把盒子包裝起來，注意六面體的包裝，用雙面膠把四面貼好，再把上下兩面貼牢，然后裝飾櫥門、全身鏡、把手。

啟發(fā)引導學生根據家具的特征來選擇材料，進行設計加工要求同學既分工又合作，大膽地創(chuàng)新設計出與眾不同的家具和家居安排，又要把家設計溫馨可愛，讓家人喜歡聚在家里。

4、小組分工，每人領到自己的任務，設計制作一至兩件或兩人合作一件家具，由一人設計家具的擺設。提醒學生材料資源的共享。

三、作業(yè)

每人做一個玩偶或做一個頭飾，再制作其他分角色表演娃娃家游戲，增進同學之間交流。

教學反思：

第20 課認識圖形標志 連續(xù)號：32

學習領域：欣賞?評述 教學目標：

1、引導學生認識圖形標志，懂得一些圖形標志的含義。

2、學會理解和應用圖形標志，并在生活中加以應用。重點難點：讀懂并理解圖形標志的含義。教具準備：各種圖形標志

學具準備：尋找和收集所看到的圖形標志，并盡量了解它代表什么含義。教學過程：

一、導入新課

小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合里應該做什么，不應該做什么呢，下面請大家跟著老師，一起來迎接它們……出示一些簡單的圖形，詢問學生它的意思是什么？

1、學生討論，匯報結果，得出是不允許吸煙和水不能飲用的結論。

2、同學們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標志。導出課題：認識圖形標志

二、加深學生的認識，討論課本上圖形標志的意思

1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標志，你們知道它們都是表示些什么意思嗎？

2、看圖小組討論，比一比，哪一組說出的各種圖形標志的意思，最準確，數目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？（馬路、商廈、美術館、機場、輪渡、博物館……）考一考，看到這樣的圖形標志你要怎么辦？小組同學互相考察，看看同學認識圖形標志的結果。

三、學生匯報自己收集到的圖形標志，對課本中的圖形標志進行補充說明。通過小組評比的方法，對圖形標志進一步的了解

1、圖形標志包含好多方面，現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標志好朋友，告訴大家，你是從什么地方找到它的，這個標志出現的時候，我們應該做些什么，不能做什么？

2、學生上臺匯報自己找到的圖形標志，其它小朋友補充說明。

四、對各小組收集情況進行統(tǒng)計，評比出收集圖形標志最多，理解意思最全面的優(yōu)勝組。

第五篇：一年級下冊美術教案

一年級下冊美術教案

第一課 船

一、教學目標

1、認識不同用途、不同特點的船，初步了解船的發(fā)展歷程。

2、能抓住船的結構特點，大膽地表現自己心目中的大船。

3、通過探究、表現等活動，使學生領悟人與自然的關系，以及科技和文化在社會中的作用。

二、教學重、難點

1、教學重點：抓住船的結構特點，大膽表現自己心目中的大船。

2、教學難點：在探究過程中立意和構思，生動地畫出船的狀態(tài)。

三、教學過程

（一）導入 1.謎語導入

過渡語：老師給你們猜個謎語，請大家仔細聽、認真想！謎面是：兩頭尖尖像月牙，水上行走全靠它。打一交通工具。揭示答案：船 2．出示課題

今天我們就一起來學習船。板書課題：《船》

（二）講授新課 1．船的來歷

船是重要的水上交通工具。中國是世界上最早制造出獨木舟的國家之一，在石器時代就出現了最早的船——獨木舟（把一根圓木中間挖空）。然后，出現了有槳和帆的船。后來18世紀，歐洲出現了蒸汽船，又出現了用柴油發(fā)動機提供動力的船。今天人們用太陽能和噴氣式發(fā)動機作為船的動力，航行的速度令人吃驚，最高時速已經可以達到500千米以上了。

2.了解船

（1）船的種類、名稱、用途

提問：你都見過什么樣的船呢？它們叫什么名字呢？

過渡語：有的同學說，我在公園里見過游船，旅游、觀光用；有的同學坐過輪船，載人用的；有的同學說我在電視里看過破冰船，它能把河面上凍住的冰破碎；軍艦用于軍事打仗等等。

過渡語：老師這里還有不同種類的船呢。帆船：用于運動比賽、捕魚和本地貿易。

貨輪：運送貨物的輪船叫貨輪。船上有一座帶煙囪的領航船橋。船橋下有發(fā)動機和住艙區(qū)。船的其余部分可容納盡可能多的貨物。

氣墊船：氣墊船有一個充氣的氣墊，可使船體浮出水面航行，由于水的阻力減少，因此航行速度很快。

鐵皮船：是一種在中國長江一帶的特有船只，是中國獨有的，外面包鐵皮，里面用木材，三國時期被經常使用，一直延續(xù)了1000多年。

橡皮船：廣泛應用于水上休閑、娛樂、釣魚、捕魚等水上作業(yè)。釣魚船：漁夫捕魚用的（2）船的結構

提問：你知道船是由哪幾部分組成的嗎？

過渡語：由船頭、船殼、船舵、船尾、船帆、甲板等組成。（3）船的形狀

提問：船上每部分可以用什么形狀來概括？

過渡語：（基本形）梯形、倒梯形、半圓形、三角形等等。3.欣賞作品

（1）欣賞藝術家作品

過渡語：我們欣賞一下藝術家創(chuàng)作的船吧。藝術家們不僅用繪畫的形式表現 了船，還大膽想象設計出了汽車船、蜻蜓船。

（2）欣賞學生作品

提問：這些是同學們設計的船，我們一起看看吧。

過渡語：看，人們正坐著大漁船垂釣，多開心啊；一艘大貨輪駛來了，上面裝滿了貨物；不要小看這艘帆船，它上面有很多的功能呢。

（3）啟發(fā)創(chuàng)新

提問：前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎？那么，在你的想象中，未來的船是什么樣兒的？

過渡語：兒童船的外形設計，可以像小動物、水果等造型，具有童話色彩。4.教師示范

過渡語：欣賞了這么多漂亮的畫，看看老師是怎樣表現的吧。（1）在作畫的時候先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表 現出大體輪廓，再畫出局部結構，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆、船篷等部分。

（2）注意局部結構的大小比例與整條船的比例相協(xié)調，船體的造型和設 計與船的用途相聯系。

（3）可以根據相應的色彩、線條進行適當的背景添加來襯托船，使畫面構 圖完整。

（4）我們還能用彩紙折出漂亮的小船。

（三）藝術實踐

教師語言：同學們，你們也動手試試發(fā)揮你的創(chuàng)造力，用繪畫的方法，表現一艘你想象中的船，也可以折一只紙船，加以美化。

（四）課堂總結 1.展示評價

過渡語：你們看，同學們畫出了漂亮的漁船，創(chuàng)作出了未來的鞋式船。同學們還用彩紙、廢舊物品制作出了一艘艘精美的小船。2.知識拓展

過渡語：世界各國有哪些遠洋史和航海家，他們?yōu)槿祟愖鞒隽耸裁簇暙I？ 克里斯托弗·哥倫布：意大利航海家、探險家。一生從事航海活動，是第一個到達美洲的歐洲人。他相信地球是圓的，認為從歐洲西航可達東方的印度。

鄭和：鄭和率領二百四十多艘海船、二萬七千四百名船員的龐大船隊遠航，拜訪了30多個在西太平洋和印度洋的國家和地區(qū)，加深了大明帝國和南海（今東南亞）、南亞、西亞等的關系。

過渡語：今天我們看了這么多輪船、軍艦，很多方面都占世界領先地位，這些都是我們國家自己制造出來的，咱們的國家可真?zhèn)ゴ蟆默F在開始，你們一定要努力學習、好好學習，長大以后建造比這些更大、更威武、用途更廣的船。

第二課長啊長

一、教學目標

1．了解植物的生長條件及過程，運用繪畫的方法，把植物不同階段的成長特征表現在同一個畫面上。

2.培養(yǎng)學生觀察、記憶植物形象特征的能力，初步的構思和畫面的組織能力，以及運用線條、色彩表現植物生長過程的造型能力。

3.通過觀察植物的成長、描繪植物成長的過程，感受生命成長的歷程，表現對生命的熱愛。培養(yǎng)學生觀察、研究手機繪畫素材的習慣。

二、教學重點、難點

1.教學重點：觀察植物的形與色，表現植物的生長過程。2.教學難點：植物不同階段的外形特點及構圖。

三、教學過程

（一）導入新課 1．出示一粒瓜子。

過渡語： 同學們，你知道它是哪種植物的種子嗎？

——對，它是向日葵的種子，它長呀長，不斷的長大，就會變成向日葵了，今天我們就來學習《長呀長》這一課。

2．引出新課，出示課題。

（二）講授新課

1、了解植物的生長條件

過渡語：小瓜子是怎樣發(fā)芽的，你們想不想去看看呀？下面老師就給大家播放一個小影片，讓我們一起來欣賞。

播放向日葵種子發(fā)芽過程的視頻。

過渡語：誰能說一說小瓜子的家在哪里？需要提供哪些條件它才能發(fā)芽長大？

小結：有了土壤做家，再加上陽光和水，小瓜子就能發(fā)芽了。

2、了解植物的基本結構

過渡語：植物的種子發(fā)芽后是怎樣長大的呢？

小結：根越來越密、莖越來越高、葉越來越多、開出了漂亮的花朵、結出了很多果實，植物一般都是由根、莖、葉、花、果實、種子六大部分組成的。

3、觀察不同植物的種子及其根、莖、葉、花、果實的不同形態(tài)

（1）過渡語：不同植物的種子及其根、莖、葉、花、果實的形態(tài)一樣嗎？它們的外形都有什么特點？

老師小結：不同植物的種子及其根、莖、葉、花、果實的形態(tài)都不一樣，在畫植物時，我們要抓住不同植物各部分的特點進行表現。

（2）連線游戲

出示西瓜、桃子、蘋果的種子圖片，再出示其葉子及花的圖片，讓學生進行辨認，并用線進行連接。

4、請學生說說你喜歡的植物長什么樣子？ 植物在成長過程中有誰來幫忙？ 出示蝴蝶、蜜蜂、小鳥、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲圖片。

5、展示在惡劣環(huán)境中生長的植物圖片

過渡語：大家看這些植物生長在怎樣的環(huán)境中？你看了有什么感想，請說一說。

小結：這些植物生存的環(huán)境都比較惡劣，但它們依然用頑強的生命力，堅強地生長著，我們也應該學習植物這種頑強拼搏、不屈不撓的精神，勇敢地面對各種困難。

6、教師示范：繪畫向日葵的生長過程。

過渡語：下面老師給同學們示范一下向日葵的生長過程。

7、相關作品欣賞。（播放課件）

（三）藝術實踐

過渡語：請同學們選擇一種自己了解的植物，畫出它茁壯成長的過程。

（四）課堂總結 1.展示評價

過渡語：你能介紹一下你畫的是什么植物嗎？它有怎樣的特點呢？

2、課堂延伸：

你愿意種一些植物嗎？請記錄它們的成長過程。

第三課出殼了

一、教學目標：

1.在教師引導下，通過觀察與分析，學習基本形組畫動物的方法。2.通過觀察、欣賞，想象動物破殼而出的情景，并進行大膽的表現。3.通過本課學習與創(chuàng)作，激發(fā)學生對生命誕生時刻的理解與認識，體會生活的美好與幸福。

二、教學重難點：

1.教學重點：

學習基本形組畫動物的方法，運用遮擋方法表現動物的破殼而出。2.教學難點：

學習表現畫面的大小關系與主次關系。

三、教學過程：

（一）視頻導入

1.教師語言： 播放視頻兒歌“出殼了”，讓學生跟著一起唱一唱、聽一聽。2.出示課題：今天我們就來學習《出殼了》。

（二）講授新課 1.了解卵生動物

教師語言：請同學們說一說，你還知道哪些動物是破殼而出的呢？ 教師總結：鱷魚、蛇、壁虎這些爬行動物都是卵生的，還有像鴿子、鴕鳥等鳥類也都是卵生的。

2.了解孵化過程（1）了解孵化的過程

教師語言：請同學們看看小雞孵化的過程，想一想，請你把這些圖片按照時間順序編一編序號。

教師總結：卵——胚胎——成形——破殼——出殼，看來它們經歷很多過程才能看到這個世界，真不容易啊！（2）表現孵化的過程

教師提問：小雞出殼會是一帆風順么？請你看看說一說，我們如何表現小雞與蛋殼的關系？ 教師總結：我們可以表現小雞在蛋殼中的樣子；也可以表現小雞破殼時的樣子；當然我也可以這樣表現一瞬間的情景。

出示圖片：小雞破殼時候的樣子。3.賞析不同的卵生動物。（1）樣子相同的卵生動物

教師語言：同學們，你們看，我們的動物寶寶出殼了，它是誰啊?長得像媽媽么？

教師總結：鱷魚和蟒蛇，無論是樣子還是花紋，它們生下來就和媽媽長一模一樣，只存在著體型大小的區(qū)別。（2）樣子不同的卵生動物

教師語言：你們看這些卵生動物生下來，就和媽媽長得不一樣了，你能找一找它們誰是誰的寶寶呢？

教師總結：朱鹮的寶寶和媽媽一樣有一張長長的喙，卻沒有那些漂亮的花紋；鴕鳥寶寶和金雕寶寶，它們除了體型相差很大以外，顏色上也和媽媽不一樣。

4.表現不同的卵生動物

教師提問：你們知道如何表現這些不同的動物么？ 教師總結：我們可以用基本形概括的方法來表現它們。出示圖片引導學生，進行基本形的概括與練習。5.啟發(fā)聯想、表現情景（1）啟發(fā)聯想

教師提問：同學們你們能說一說，動物寶寶們爬出蛋殼后，會發(fā)生什么事情呢？

教師總結：同學們的想象力真豐富，動物寶寶們會去找媽媽、找吃的、會躲避危險等等??（2）賞析學生作品

教師語言：引導學生們賞析學生作品，學習遮擋與構圖的方法。

（三）教師示范

1.教師使用基本形組畫法表現動物； 2.根據大小表現畫面的主次關系； 3.運用遮擋關系添畫背景，完成畫面。

（四）藝術實踐

1.作業(yè)內容：創(chuàng)作一幅表現動物破殼而出時的作品。

2.作業(yè)要求：注意畫面中動物寶寶與動物之間的區(qū)別和大小關系。

（五）課后拓展

有些卵生動物的爸爸、媽媽，會一直守候著寶寶們破殼而出的時刻，寸步不離地照顧寶寶們長大，就像我們的爸爸、媽媽為我們所付出的一切。我們應該好好孝順他們，關愛感恩我們的父母。

第四課我們身邊的線條

教學目標

1.引導學生從生活中發(fā)現線條、認識線條的不同種類及美感。2.感受藝術作品中線條的美，初步體驗運用線條進行造型表現的方法。3.培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，激發(fā)他們熱愛生活的情感及對美術活動的興趣。

三、教學重點、難點

（一）教學重點

發(fā)現認識生活中、藝術作品中的線條及其美感，并初步嘗試其表現方法。

（二）教學難點

運用不同線條組織有美感的畫面。

四、教學過程

（一）導入新課

課件播放動畫片段《線條先生》。過渡語：你知道這個動畫中的人物是用什么表現的嗎？對，就是線條。線條在我們的生活中無處不在，今天就讓我們一同來尋找《我們身邊的線條》。出示課題：《我們身邊的線條》。

（二）講授新課 1.認識線條（1）直線

教師出示一根直直的毛根，請學生在練習紙上用線條畫出來。

過渡語：你能用線條畫出這根毛根的樣子嘛？這些線條有什么共同的特點呢？你能給它們起一個名字嗎？對，它們都是直直的，我們把它們叫做直線。

（2）折線

教師將毛根折出幾種不同的樣子，請學生再次畫出。

過渡語：現在老師手里毛根的樣子變了，你還能用線條畫出它的樣子嘛？這些線條有什么共同的特點呢？你能給它們起一個名字嗎？同學們觀察得真仔細，這些線條都有轉折，我們把它們叫做折線。

（3）曲線

教師出示彩帶，搖動出不同的樣子，請學生用線條畫出來。

過渡語：你能畫出老師手中彩帶晃動出的線條嗎？這些線條有什么共同的特點呢？你能給它們起一個合適的名字嗎？這些線條都是彎彎曲曲的，我們就叫它們曲線。其實，我們把各種各樣的線都可以分為直線、折線和曲線三大類。

2.尋找線條（1）生活中的線條

過渡語：你能在這些圖片中找到線條嗎？說說你找到了什么樣的線條。直線給人感覺剛硬、平穩(wěn)、安定，折線給人感覺激動、有力、跳躍，曲線給人感覺優(yōu)美、流暢、輕快。你還能在你的身邊找到這些線條嗎？請學生說一說。

（2）藝術作品中的線條

過渡語：你在作品中看到了什么樣的線條？這些線條讓你聯想到了什么？《春如線》這幅作品中大量使用了活潑的曲線，色彩淡雅，讓人聯想到了春天嫩綠的柳枝，出土的嫩芽和春暖花開的田野。這些線條為藝術作品增加了魅力，帶來了美感。

3．表現線條

課件出示兩組線條對比圖片，請學生觀察。

過渡語：你覺得哪組線條好看？為什么？我們畫線條時應該注意線條樣式多樣、排列有序、粗細變化、疏密關系。

教師演示：線條裝飾畫和用紙繩裝飾花瓶。

4.欣賞線條作品

欣賞教材第9頁學生作品和課件中的作品。

（三）藝術實踐

過渡語：請同學們用你喜歡的形式和線條完成一幅美麗的作品。要求：

（1）可以選用彩筆畫線、泥條粘貼、紙繩粘貼等不同的形式表現線條。（2）注意線條樣式多樣、排列有序、粗細變化、疏密關系。

（四）課堂總結 1.展示評價

欣賞同學們的作品，互相交流。2.知識拓展

過渡語：生活中還有許許多多的線條，請同學們課下繼續(xù)尋找。

第五課太陽

教學目標

（一）采用揉、捏、粘、壓等泥塑方法設計太陽的形象。

（二）通過欣賞多種形式的太陽作品，提高學生的想象能力和創(chuàng)作能力。在設計與制作中，提高學生的動手操作能力。

三、教學重、難點

（一）教學重點

學習用泥塑的方法設計制作太陽的臉和光芒。

（二）教學難點 太陽五感及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。

四、教學過程

（一）新課導入

教師語言：同學們，你印象中的太陽是什么樣子呢？

教師小結：圓圓的，大大的，有時紅紅的，有時黃黃的??我們一起來欣賞幾張日出日落的照片吧！

板書課題。

教師語言：今天，我們來一起學習《太陽》。（教師板書課題）

（二）知識新授

1.藝術作品中的太陽：

過渡語：自古以來，人們熱愛光明，喜愛太陽，并用各種形式表現太陽。我國出土的最早的帛畫中，就有太陽的形象。

教師語言：（1）介紹馬王堆出圖的帛畫

（2）莫奈《日出·印象》

（3）西班牙阿茲特克人太陽歷石 2.復習泥塑技法

（1）揉（2）搓（3）壓（4）滾（5）組合 3.教師示范：太陽的制作方法 4.欣賞同學的作品

5.聽老師講《后羿射日》的故事：

教師語言：在很久以前，天上有十個太陽，他們有紅色的、有綠色的、有藍色的，有的光芒萬丈發(fā)射紅光、有的發(fā)射短而多的黃光、還有的發(fā)射紫光??

（三）藝術實踐：

過渡語：今天藝術實踐的要求：請你用可塑的材料和小伙伴一起創(chuàng)作太陽大家庭里的兄弟姐妹。

（四）課堂小結和課后拓展：

過渡語：同學們做的很棒！有的顏色鮮艷，有的造型別致，還有的精美絕倫。教師語言：我們再來看看生活中，還有哪些也用了太陽的造型？太陽的項鏈墜、太陽的鏡子??今天，大家做得都很棒，請你在家里找個合適的地方擺放它吧！讓太陽的泥塑來美化你的家，美化我們的生活！

第六課漂亮的瓶子

教學目標

1．了解瓶子對稱的特點和折剪方法，能掌握對折剪的基本方法。在感受陶瓷文化的同時，發(fā)現瓶子與人們生活之間的關系。初步培養(yǎng)設計意識。

2．通過體驗、探究等學習活動，引導學生運用對折剪的方法，創(chuàng)作一個大小合適、造型好看的瓶子，并進行美化和裝飾。

3.激發(fā)學生對美術學習活動的興趣，初步感受傳統(tǒng)陶瓷瓶文化的藝術魅力，體驗創(chuàng)作成功的快樂。

三、教學重點、難點

教學重點：感受瓶子背后蘊含的文化，了解瓶子對折剪的基本方法及簡單的紋飾設計。

教學難點：剪對稱形的瓶子時，如何是瓶子的大小合適、外形美觀，給人美的享受。

四、教學過程

（一）謎語導入

過渡語：小朋友，你們好，下面請你來玩一個游戲，請你猜一猜。出示謎語：口小肚子大 柜上擺著它 能盛食和水 又能把花插。打一個生活用品，是什么呢？對，是瓶子。

請你觀察這些瓶子具有什么特點呢？它們很漂亮，你喜歡嗎？那今天我們就一起來學習漂亮的瓶子。

出示課題：《漂亮的瓶子》。

（二）講授新課

1、瓶子的文化

過渡語：從古至今，世界各地的人們就喜歡制作各種各樣的瓶子。它們不僅實用，而且非常精美，有的甚至還成了世界藝術珍品。下面請你看一段視頻，了解瓶子的歷史文化。（中國是世界上歷史悠久的文明古國，在陶瓷技術與藝術上有著顯著的成就。在中國，制陶技藝的產生可追溯到公元前4500年。當時，人們偶然發(fā)現用火可以將陶土燒制成各種器物，于是陶瓶、壺、罐成為人們生活的必需品。后來中國的先民發(fā)現陶器上面刷上釉作為裝飾，可以使瓶子變得更加堅硬，因為刷上釉之后與普通的器皿不同，所以不叫陶，而成為瓷。后來釉彩逐漸創(chuàng)造出青花、五彩、琺瑯彩、斗彩等不同種類，加之我國傳統(tǒng)繪畫藝術及紋樣造型精美，燒制的工藝也越來越精湛，我國的瓷器受到了世人的喜愛，人們都說“中國是瓷器的故鄉(xiāng)”。

2、探究瓶子結構和種類 A結構

過渡語：看了這么多瓶子，你發(fā)現瓶子有哪幾部分組成的呢？ 沒錯，有瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底，有的瓶子還有兩個瓶耳。B種類

過渡語：在生活中，你都見過哪些種類和材質的瓶子呢？ 從造型上分：花口瓶，碗口瓶，小口瓶，葫蘆瓶等。從材質上分：玻璃、塑料、塑鋼、陶制、石制等。從用途上分：液體瓶、固體瓶、裝飾瓶、創(chuàng)意瓶等。

3、瓶子與生活的聯系

過渡語：瓶子與我們的生活聯系的非常密切，瞧，小瓶子大用途，除了可以盛裝生活物品以外，還可以制成玩具，生活物品等等。

（1）盛裝生活物品（液體、固體）（2）制成玩具、裝飾生活、服務生活

4、探究瓶子之美（1）外形美

過渡語：下面請你欣賞一段視頻，觀察瓶子的外形都有哪些相同和不同之處？（播放視頻）

共同的特點是對稱的，不同的是它們形狀各異，有的細細高高的、有矮胖。（2）花紋美 A馬家窯漩渦彩瓶

教師語言：你能看出這些花紋是用什么表現的嗎？

我們不難發(fā)現運用點線面作為裝飾，曲線的線條像是流水一般。B古希臘黑繪陶壺

教師語言：這是古希臘的黑繪陶壺，黃褐色的陶壁上繪制的黑色的花紋，成為古希臘人生活的一種風尚。瓶身上畫了人們勞動的畫面，好像在講述一個故事。其他位置又裝飾了什么？對，有許多的連續(xù)圖案，我們可以運用連續(xù)圖案進行裝飾。

C明代 五彩鏤空云鳳瓶

過渡語：這是中國明朝時期的五彩鏤空云鳳瓶，它運用了鏤空、浮雕、堆貼、彩繪等多種技法。請你觀察瓶身的位置裝飾了什么紋樣？對，裝飾著具有吉祥寓意的鳳凰和花朵等，紋樣造型精美，正體現了東方人獨特的審美觀。

總結花紋裝飾特點：在瓶口、瓶頸、瓶底裝飾的花紋是比較規(guī)則、均勻的。在瓶身裝飾花紋是自由隨意的。

（3）色彩美

過渡語：請你觀察瓶子上有哪些色彩？有紅色、黃色、藍色、粉色，五顏六色非常鮮艷。這個瓶子是黑色和白色組成的，顯得干凈優(yōu)雅。我們創(chuàng)作的時候也要注意顏色的變化。

5、探究對折剪的方法 準備材料

教師語言：今天我們利用彩紙、剪刀、膠棒和畫筆來表現漂亮的瓶子。那么怎樣才能剪出各種對稱形的瓶子？

出示視頻，了解對稱花瓶的做法。

6、制作步驟

過渡語：下面我們來看一下制作步驟。第一步 將紙對折 第二步 畫瓶子外形 第三步 剪出瓶子 第四步 裝飾花紋

7、表現方法

方法：鏤空法、粘貼法、繪畫法。繪畫方式：A點線面裝飾

B動植物圖案等等 C裝飾色彩

8、教師示范（1）工具和材料 過渡語：下面就請你來看一看老師怎么表現漂亮的瓶子。首先準備好要用的材料。

（2）示范步驟

一折紙 將左右兩邊對齊之后對折、壓平二畫樣 沿著開口的一邊畫瓶子的一半外形 三裁剪 沿畫線將多余的部分輕輕剪下 四展開 將剪好的瓶子圖案展開 五裝飾美化 用自己喜歡的圖案美化

9、欣賞學生作品 出示學生作品

（三）藝術實踐

作業(yè)要求：請你剪一個對稱形狀的瓶子，用自己喜歡的圖案和色彩進行美化。鼓勵學生利用剪貼、繪畫等不同表現方法。

（四）課堂小結 1.展示評價

教師語言：老師真為你們感到自豪，這些花瓶在你們手中變得生機盎然，今天我們已經能用自己的雙手為生活增添美了。

2.拓展總結

教師語言：同學們，其實生活中漂亮的瓶子還有很多表現形式，你看用彩繩裝飾的瓶子，利用繪畫的方法裝飾廢舊的瓶子。

第七課童話城堡

教學目標

1、初步了解城堡的外形特征，感知城堡是一個建筑群，具有高低錯落，形狀各異的特點。

2、能表現出具有形態(tài)各異、高低錯落的童話城堡。

三、教學重、難點

（一）重點：運用各種圖形組合出具有高低、大小等變化的城堡造型，根據想象，適當添加有趣的情景，使畫面富有童話色彩。

（二）難點：城堡造型新穎，富有創(chuàng)意，注意細節(jié)的添加與描繪。

四、教學過程

（一）新課導入：

過渡語：同學們，每當我們打開童話故事書，走進神奇而美妙的童話世界，總會想起美麗的白雪公主、小美人魚和阿拉丁這些熟悉的小伙伴，你們還能想起他們都住在哪里嗎？哦，原來他們都住在童話城堡中。

出示課題《童話城堡》

（二）新授 1.認識城堡

過渡語：老師帶來了一些圖片，咱們拼一拼，看拼出了什么？原來是《阿拉丁神燈》中的童話城堡。

過渡語：你知道嗎？我們現實生活中也有許多城堡：最古老的城堡布拉格城堡位于伏爾塔瓦河的丘陵上，已有1000多年歷史。據吉尼斯世界記錄大全記載，布拉格城堡是世界上最大的古城堡，長為570米，寬為130米。長久以來這里一直都是布拉格的王室宮殿，現在仍然是捷克總統(tǒng)的居所和國家機關的所在地。

過渡語：尚蒂伊城堡位于巴黎近郊的圖書館，是世界上著名的圖書館之一。被聯合國教科文組織評為世界文化遺產。城堡始建于1560年，由巖石所造，四周湖水環(huán)繞。在圖書室中，收藏著 11世紀以來的古書 13000余冊。

過渡語：我國最著名的城堡就是地處北京的故宮了，位于北京市中心，舊稱紫禁城。是明、清兩代的皇宮，無與倫比的古代建筑杰作，世界現存最大、最完整的古建筑群，被譽為世界五大宮之首。你知道嗎？世界上最小的城堡在中國的北京，已經高齡800歲的北京北海團城是大元帝國皇帝忽必烈的玉甕之地。

2.分析城堡的結構

過渡語：咱們一起來找一找，這些圖形是城堡上的哪一個部分呢？哦，原來是城墻、城樓、塔樓、城門、窗戶??組成一座城堡。

3.基本型概括城堡外形特點

過渡語：你是否從這座童話城堡上看到了一些基本形狀呢？讓我們一起來找一找，圓形、長方形、三角形和半圓形長方形在一起的組合形，看老師把這些圖形拼貼到一起，用圖形組成了一座童話城堡。

4.對比發(fā)現城堡組合規(guī)律

過渡語：怎么老師擺出的城堡沒有書上的城堡漂亮？原來漂亮的城堡由各種圖形組合而成，并且組合時要有高低、大小、前后和遮擋等變化。

5.分析城堡中的線條和豐富的色彩

過渡語：城堡上有哪些好看的線條和豐富的色彩呢？原來這些折現和曲線可以搭配出好看的紋路和圖案，這些豐富的色彩也能讓城堡看起來更加鮮艷和迷人。

（三）教師示范

過渡語：童話王國發(fā)來了一封信件，原來他們要為小公主和小王子分別征集一座新的童話城堡，你看，小公主和小王子分別提出自己的喜好了，給小公主設計造型美觀裝飾漂亮的童話城堡，給小王子設計造型奇特表現大膽的城堡。大家想一想，還可以用哪些新穎的圖形來表現城堡？

過渡語：受到大家的啟發(fā)，老師先來畫一座城堡。還有什么方法使城堡變得更加漂亮？在城堡的屋頂、墻壁、窗臺??都有裝飾性的圖形與線的組合。

（四）城堡作品欣賞

過渡語：基本形組合可以搭建一座城堡，你還能想出別的造型的城堡馬？讓我們一起來看看別的同學是如何創(chuàng)作的吧。我們可以用手中的彩筆繪畫出漂亮的童話城堡，給小公主設計造型美觀裝飾漂亮的童話城堡，給小王子設計造型奇特表現大膽的城堡。

（五）作業(yè)要求

過渡語：我們一起來聽一聽小公主和小王子的心愿吧，（錄音導入心愿：給小公主設計造型美觀裝飾漂亮的童話城堡，給小王子設計造型奇特表現大膽的城堡。）

（六）拓展提高

過渡語：看！我們的生活中，許多藝術家發(fā)揮自己的聰明才智，建造了許多新穎別致的城堡，例如：沙雕城堡、紙造型城堡、木雕城堡和建在筆頂端上的城堡，這些城堡如此多元化。

過渡語：這些城堡也是來源于生活中的城堡。老師希望大家平時可以出去旅游或者從書中欣賞一些中外有特點的建筑文化。