第一篇：教學能手敘事與業(yè)績

美術教學敘事

美術教育是我國培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分，也是建設高度物質(zhì)文明和精神文明的一個重要組成方部分。蔡元培說：“美育可以用來陶冶人的情感，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)為偉大的行為”；恩格斯也曾說：“美育就是美學方面的教育。” 小學美術課是美育的重要部分，也是我國目前小學的一門基礎課，是對學生進行審美教育的主要課程。在教學中，占有一定的地位，承擔著不可替代的審美教育作用。學生通過美術課的學習，可以提高對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力，形成良好地思想品德，并能促進其智力的發(fā)展。現(xiàn)代美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

一、實踐教學的應用

教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。

二、興趣在課堂教學中的應用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

三、培養(yǎng)學生的設計能力

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節(jié)美術課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。

五、培養(yǎng)學生的想象能力

在《太空中的植物》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的太空。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了太空的景色。孩子對太空充滿了幻想，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的學生把生活中的植物種在太空上，能在太空中變的很大。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。在美術教學中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學生的品德，對學生進行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結(jié)合

1、音樂情景

激發(fā)興趣

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。

如上創(chuàng)作課《故事畫》時，先放一遍《春天在哪里》的音樂。造成一種特殊的情景。學生聽完后說出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說出春天景物的特征，然后將歌曲在學生繪畫過程中反復播放。使他們增強了對春天里的事物的感受和理解。使學生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。

音樂手段的運用，給學生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。

2、啟發(fā)誘導

引起興趣

在指導兒童畫創(chuàng)作時，教師可根據(jù)創(chuàng)作主題設計問題，鼓勵兒童積極思考問題。支持他們大膽的發(fā)表見解。通過自己的見解去發(fā)表問題，從而進入繪畫情景。深化繪畫主題。如命題畫《我和動物交朋友》，通過為什么要和動物交朋友的討論，兒童不知不覺的進入角色，進入描繪的具體情景，于是怎樣和動物交朋友的畫面便展現(xiàn)眼前。

在《海底世界》一課的教學中，我首先問：你們誰見過大海呀？對于這個問題，有的同學曾說在暑假時和父母一起到海邊去玩，還拾到不少的貝殼。更多的同學則在電視里看到大海。接著我又問：大海里有哪些生物呢？學生們紛紛說出有鯨魚、鯊魚、海豚等動物。接著我出示掛圖，直觀的啟發(fā)學生的思路。然后欣賞書中的畫，講一講科學幻想和童話故事。開拓學生的視野，引起學生的興趣。

八、欣賞有力于學生繪畫及培養(yǎng)學生的審美能力

美術課上，我在一個班要求學生根據(jù)所定的內(nèi)容繪畫。根據(jù)口述，學生發(fā)揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學生說不知怎樣畫，針對這種情況我在另一個班教學時，先給他們觀看掛圖，啟發(fā)學生的興趣，在興趣中講授。結(jié)果這個班的學生不但畫的有想象力，富有兒童情趣，而且還能從快樂中學習知識。

欣賞是小學美術教育教學的三項內(nèi)容之一。占有很大的比重。它要使學生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與丑，評價優(yōu)劣，潛移默化地使學生受到教育。如上述的例子，口述教學與直觀口述教學相比較，后者存在更大的優(yōu)點。

九、掌握方法 應用實際

在上《想象畫》這課時，學生根據(jù)要求完成了繪畫內(nèi)容。但是在教學中也出現(xiàn)了一些問題。有的學生對我說畫什么？怎樣畫的問題。還有的學生的想法非常好，但是不敢畫，對此問題，我運用好的方法一一的解決。

想象畫，首先是提高學生的創(chuàng)作興趣。消除對創(chuàng)作的神秘感或畏懼感。調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性，開闊學生的思路，啟發(fā)學生的想象力。想象畫的主題一定要讓孩子感興趣。如學生對兒童畫感興趣。由于這種畫符合學生的心理特點。接近孩子的一般水平。對消除創(chuàng)作中出現(xiàn)的畏懼感，起到抵制的作用。另外及時肯定學生的優(yōu)點。運用正確的方法教育學生，才能優(yōu)化課堂教學。條件決定教學的優(yōu)良。

十、抓住兒童特點因材施教

在上周美術課上，教二年學生畫小燕子。先講故事引出小燕子，學生描述小燕子的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小燕子奇形怪狀，使人啼笑皆非。這種后果教師能給畫的不像的學生批評么？

回答是不能，因為你忽略了兒童的發(fā)展特點，因為兒童還沒有發(fā)育成熟，腕關節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫出范圖，在逐個指導。也可以對畫的有趣的學生給予鼓勵。

藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

作為一名美術教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發(fā)學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛力，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

恩格斯指出:“就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創(chuàng)作中，是完成教學任務的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。我們作為美術教師應根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。

教學業(yè)績材料

自1997——至今，我每周擔任18-21節(jié)小學美術課。能堅持以“三個代表”重要思想為指導，愛崗敬業(yè)。嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實學校的各項工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，注重課堂教學與課外活動相結(jié)合，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，現(xiàn)就將十四年以來工作情況總結(jié)如下：

一、做一個基本功過硬教師

作為一名美術教師,過硬的基本功不僅可以讓學生們學習到更多的知識,而且還可以讓自己的生活更加豐富。我清楚的知道，自己過硬的基本功在組內(nèi)所起的作用。因而在完成教學工作之外，多年來我每天的課余都是在練字與繪畫中度過。在苦練基本功的同時，我也感受到它帶來的快樂。

二、教學工作

在教學工作中，我努力做一名有心人，善于保護學生的自信心。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重課堂教學與課外活動相結(jié)合。在教學中形成個人的教學風格：讓學生在參與中求體驗、在和諧中求進步、在合作中求創(chuàng)新。根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的美術教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在備課中，我能通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。以“如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力”教學實驗為主線。積極進行教學改革，積極參加學校組織的教研活動，吸取相關的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。通過利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式等。使他們形成自己不同的風格，不強求一律。充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。

三、第二課堂的開展，及取得的成績

抓好第二課堂，實施素質(zhì)教學。根據(jù)本校學生的美術基礎，發(fā)掘有美術興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養(yǎng)，并按年齡、基礎等情況分為美術興趣小組。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經(jīng)過幾年有計劃、有步驟的培訓后，美術水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。具有較高的藝術水平。在友誼縣2005年反腐倡廉公益廣告大賽中《蛻變》獲得四格漫畫三等獎。在2006年——2009年我指導的學生作品及個人作品在省、市、縣分別獲得了一、二、三等獎及優(yōu)秀指導獎。在2008年獲縣級美術學科教學能手。在2009年我的作品在《農(nóng)村報》友誼專刊上發(fā)表并榮獲一等獎。在2010年《我的牙刷》獲得我校第二屆青年教師課堂教學示范課。在2010年友誼縣小學教師基本功競賽中獲一等獎。在2010年獲2009年學校藝術教育工作市級先進個人。在2009年《紙盒“城堡”》一課，被評為市級優(yōu)質(zhì)課。在2010年全市幼兒書畫展中獲得指導教師獎。在黑龍江省友誼縣工藝美術大賽中獲得作品一等獎及優(yōu)秀指導教師獎。在全市青少年書畫大賽中獲指導教師一等獎。在2011年被評為全市教育系統(tǒng)先進女職工。在20011年友誼縣慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十周年繪畫活動中獲輔導教師獎。從發(fā)動各班學生積極參加，到設計輔導、啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路，再到構(gòu)圖、涂色、篩選學生優(yōu)秀作品，填寫學生的作品標簽。用去了我的空閑時間。當然，事情總不是事事如人意，也總會有美中不足的。但我相信，參加這樣的活動既提高了教師的能力，又激發(fā)了學生的學習興趣。由于工作突出，2008年——2010年連續(xù)兩年被學校評為“優(yōu)秀教師”的光榮稱號。

四、其它工作

除了日常的教學工作之外，美術老師還負責校內(nèi)大部分的宣傳工作，為了能做好學校的宣傳工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質(zhì)完成工作。如教師們的授課教具、校內(nèi)板報，宣傳標語、舞臺布置等。在這幾年的工作中，通過和同事共同的努力，提高了我校的美術水平，取得了一定的成績。總想事事完美，但總有遺憾。在教學中肯定會有更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我去思考，作為美術教師的我會用心去教我的學生。并使自己從思想上進一步認識教師這一神圣職責所肩負的使命。

美術教學敘事

友誼縣第一小學

鄧

松

教學業(yè)績材料

友誼縣第一小學

鄧

松

《瓢蟲的花衣裳》說課稿

我說課的內(nèi)容選自人民教育出版社的小學美術一年級下冊第8課《瓢蟲的花衣裳》，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程三個方面來談談我對本課的教學設計。

一.說教材

首先我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《瓢蟲的花衣裳》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

本節(jié)課要面對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合一年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定以下教學目標：

1、德育目標：體會愛護益蟲、保護環(huán)境的意義。

2、知識目標：通過教學活動，讓學生了解瓢蟲，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作。

3、能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。

教學重點是：瓢蟲的結(jié)構(gòu)。

教學難點是：如何拓展學生的想象、瓢蟲衣裳圖案的設計。二.說教法和學法

教學方法是在教學活動中形成的并由人們提煉的，為實現(xiàn)一定教學目的而采用的，調(diào)整和構(gòu)建師生關系和活動方式的范例。根據(jù)教學方法的優(yōu)化原則，結(jié)合本課內(nèi)容的特點，我主要采取了以下的方法：

1．情境教學法：

人的感情往往是在一定的情景中產(chǎn)生的。在《瓢蟲的花衣裳》的教學中，我以講故事的方式來激發(fā)學生的興趣和求知欲。

2．發(fā)現(xiàn)教學法：

發(fā)現(xiàn)教學法對學生是一種有效的學習方法。它突出了學生的主體地位，讓學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)問題。在本課教學中，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)教學法，讓學生在“看一看”、“想一想”、“說一說”中，來掌握瓢蟲的形狀、花紋、顏色及身體由哪幾部分組成。并能從這個角度，拓展學生的思維，讓學生在此基礎上，再“想一想”、“說一說”，增加學生對瓢蟲的認識并培養(yǎng)學生的觀察力與表現(xiàn)力。

3．演示法：

在美術教學中，演示法用的比較多。在《瓢蟲的花衣裳》教學過程中，我為學生示范繪畫和制作瓢蟲的不同方法，讓學生在觀察中得到知識，由模仿中學習技法。

4．練習法： 練習法是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實踐，以鞏固知識。突出學生的主體的地位。

除了以上的四種教學方法外，我還交替運用了講授法、談話法、欣賞法等常用教學方法。

三、教學過程：

（一）導入——故事激趣

一堂課起始的好壞，是整堂課成敗的因素之一。在本課的教學中，我為學生講了這樣一個小故事：前幾天，我們的昆蟲朋友瓢蟲就遇到了困難，想知道他遇到了什么困難嗎？

學生：想

教師：原來前幾天，可愛的瓢蟲像往常一樣，來到菜地里，捉正在吃菜葉的蚜蟲，害蟲們嚇得連跑帶叫：“救命啊，救命啊！”瓢蟲說：“你們這些害蟲，我要把你們都消滅掉。”誰知道正在這時候，來了幾個淘氣的小男孩，他們看見美麗的瓢蟲就忍不住把瓢蟲們捉到自己的小瓶子里，可憐的瓢蟲們在瓶子里，被晃來晃去，難受極了。害蟲見了，哈哈大笑。教師提問：小朋友，如果是你看到這幾個小男孩，你要對他們說什么？

引導學生說出保護瓢蟲的話

教師講述：還好瓢蟲們正難受的時候，來了一個小姐姐，對這幾個小男孩說：“大多數(shù)瓢蟲是益蟲, 只有少數(shù)的瓢蟲是害蟲，這些瓢蟲能捕食蚜蟲，一只瓢蟲，平均一天能夠吃掉一百多只蚜蟲，瓢蟲是莊稼的好朋友，是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀兛刹荒軅λ鼈儼。⌒∧泻円宦牐樁技t了，趕忙把瓢蟲們都放了。

瓢蟲得救了，但是瓢蟲們美麗的花衣裳都壞了，沒有衣裳多難看啊，瓢蟲姐妹們傷心地哭了。

看著學生的表情，我及時提問：我們該怎么幫助瓢蟲們呢？這節(jié)課我們來給瓢蟲們做花衣裳吧！由此引出課題。這樣的導入既吸引了學生的注意力，又自然調(diào)動了學生的積極性。

（二）授課——觀察訓練

在本堂課中，我十分重視學生觀察能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我首先出示瓢蟲的結(jié)構(gòu)圖和幾種不同花紋的瓢蟲，讓學生觀察其花紋的形狀。并在此基礎上發(fā)揮學生觀察力和想象力。讓學生回憶他們還見過什么花紋的瓢蟲，并以此推出“你還想設計一種什么花紋的瓢蟲？”“你覺得瓢蟲身上長什么形狀的花紋才美呢？”通過觀察和提問，學生興趣高漲，發(fā)言踴躍，想象力十分豐富。然后說瓢蟲的顏色，讓學生自己發(fā)揮。和學生一起分析了瓢蟲的形狀、花紋、顏色后，我又給學生演示了畫瓢蟲和制作瓢蟲的步驟。讓學生觀察多媒體中的瓢蟲圖片并提出作業(yè)要求：（1）以小組為單位，分工合作，用不同的方法多做幾只小瓢蟲。（2）動作快的小組，可以為小瓢蟲布置一個漂亮的家。以寬松的思維空間和實踐空間，鼓勵學生的個性發(fā)揮，引導學生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體結(jié)果，探索各種造型方法，以達到培養(yǎng)學生小組合作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，提高學生知識的運用能力。

（三）練習——創(chuàng)作過程

在學生明確了作業(yè)要求后，進行實際作業(yè)。除了進行個別輔導外，更重要的是培養(yǎng)學生的想象力。我準備了一張以草地為背景的掛圖。要求學生把自己的作品粘貼到掛圖中，讓學生在一種特定的情境中，愉悅地把知識技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作動力。這樣，通過個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合的方法，寓教于樂，真正使學生成為學習的主體。（練習過程中播放《我有一雙小小手》歌曲）

（四）評價——深化知識

這節(jié)課結(jié)束時，為了達到知識的深化和發(fā)展。我在講評時，請學生自己講講他們的作品。使審美與意境完美結(jié)合。最后我鼓勵性的小結(jié)：“同學們用自己的雙手給瓢蟲做出那么漂亮的花衣裳，和小瓢蟲成為了好朋友，你們高興嗎？老師真是太喜歡同學們的作品了，今后我們也要把更多的廢舊材料搜集起來，做成工藝品，既美化了環(huán)境，又裝飾了生活，用你們靈巧的雙手把我們的生活打扮得更美！”我的說課到此結(jié)束。

《瓢蟲的花衣裳》教學設計

教學目標：

1、德育目標：體會愛護益蟲、保護環(huán)境的意義。

2、知識目標：通過教學活動，讓學生了解瓢蟲，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作。

3、能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。教學重點： 瓢蟲的結(jié)構(gòu)。教學難點：

如何拓展學生的想象、瓢蟲衣裳圖案的設計。教學準備：

學具：彩紙、包裝紙等、剪刀、膠棒

教師準備：課件、瓢蟲范作、彩紙、剪刀、膠棒 教學過程：

一、導入

教師：小朋友們，當你們的朋友遇到了困難，你會怎么樣？

學生異口同聲：幫助他。（教師及時鼓勵學生，你們都是樂于助人的好孩子）

教師：前幾天，我們的動物朋友瓢蟲就遇到了困難，想知道他遇到了什么困難嗎？

學生：想

教師：前幾天，可愛的瓢蟲像往常一樣，來到菜地里，捉正在吃菜葉的蚜蟲，害蟲們嚇得連跑帶叫：“救命啊，救命啊！”瓢蟲說：“你們這些害蟲，我要把你們都消滅掉。”誰知道正在這時候，來了幾個淘氣的小男孩，他們看見美麗的瓢蟲就忍不住把瓢蟲們捉到自己的小瓶子里，可憐的瓢蟲們在瓶子里，被晃來晃去，難受極了。害蟲見了，哈哈大笑。教師提問：小朋友，如果是你看到這幾個小男孩，你要對他們說什么？

引導學生說出保護瓢蟲的話

教師講述：還好瓢蟲們正難受的時候，來了一個小姐姐，對這幾個小男孩說：“大多數(shù)瓢蟲是益蟲, 只有少數(shù)的瓢蟲是害蟲，這些瓢蟲能捕食蚜蟲，一只瓢蟲，平均一天能夠吃掉一百多只蚜蟲，瓢蟲是莊稼的好朋友，是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀兛刹荒軅λ鼈儼。⌒∧泻円宦牐樁技t了，趕忙把瓢蟲們都放了。

教師：瓢蟲得救了，但是它們美麗的花衣裳都壞了，沒有衣裳多難看啊，瓢蟲姐妹們傷心地哭了。

提問：我們該怎么幫助瓢蟲呢？這節(jié)課我們來給瓢蟲們做花衣裳吧！（板書課題）

學生說出自己的方法 總結(jié)：可以畫衣服和用手工制作衣服送給他們。教師我們要畫和制作必須知道瓢蟲衣服的樣子，下面老師就帶你們來看看，（出示課件）誰來說說瓢蟲是由哪幾部分組成的呢？

二、授新

（課件出示）認識各種瓢蟲。

橙瓢蟲：一看就知道是因為衣服是全橙色來命名的看來這位朋友一定很熱情和活潑。

赤星瓢蟲：赤是紅色這位朋友黑色的衣服上有兩個紅色的大圓點，多特別的衣裳啊。

龜紋瓢蟲：你看他身上的斑紋是不是有點像烏龜?shù)纳砩系陌呒y？

菱斑植食瓢蟲：紅色的衣服黑色的斑點，好威風啊 七星瓢蟲：我們最熟悉的瓢蟲。

十二斑瓢蟲他也是黑色的衣服，可是半點是黃色的，很特別阿。

小十三星瓢蟲，和名字的意思一樣，他有13個斑點。

三、制作方法分析

1、還有好多位朋友就不一一介紹了，認識了這么多位朋友，看了這么多各式各樣的花衣裳，同學們能說說你最喜歡哪位瓢蟲的衣裳嗎？

2、想知道老師最喜歡哪只瓢蟲的花衣裳嗎？（出示范例）老師認為這只瓢蟲的花衣裳最好看，也許它沒有剛才這幾位瓢蟲漂亮，但它是老師自己設計的，老師還為它起了個名字叫滿天星。

3、你們知道老師是怎么把它做出來的嗎？（示范做法）

四、學生實踐

其實，今天我是來請同學們幫忙的，這幾位瓢蟲朋友特別愛美，他們想請我給他們設計漂亮的花衣裳，我只給它們設計了一件，可是它們覺得不夠，我們班的同學心靈手巧，一定能為瓢蟲設計出漂亮的花衣裳，同學們愿意幫我這個忙嗎？下面就用你們的材料為瓢蟲設計一件漂亮的花衣裳吧！

五、展示小結(jié)

1、展示并介紹自己的作品，欣賞評價他人的作品。

2、小結(jié)：同學們用自己的雙手給瓢蟲做出那么漂亮的花衣裳，和小瓢蟲成為了好朋友，你們高興嗎？老師真是太喜歡同學們的作品了，今后我們也要把更多的廢舊材料搜集起來，做成工藝品，既美化了環(huán)境，又裝飾了生活，用你們靈巧的雙手把我們的生活打扮得更美！

《瓢蟲的花衣裳》說課稿

友誼縣第一小學

鄧

松

《瓢蟲的花衣裳》教學設計

友誼縣第一小學

鄧

松

第二篇：教學能手成長敘事

賞一路風景 讓歲月留香

綏德縣第二小學 崔歡

像小溪向往大海一樣，我走出師范院校的大門，踏上了教育這塊陌生而又神圣的土地，成為了教育戰(zhàn)線上普普通通的一員。從此，我便和嘗試與堅持結(jié)下了不解之緣。

記得在讀師范的時候，我曾用少女那特有的浪漫去設計自己美好的未來，也曾用火一樣的熱情和赤誠去描繪自己的未來。畢業(yè)后，我有幸分配到我們鎮(zhèn)上的一個小學任教，那里的一草一木都是那么地讓我倍感親切和溫暖，讓我體會到了初為人師的快樂。于是，我把玫瑰色的夢幻帶到工作崗位，去尋找那夢幻般的人生。然而，現(xiàn)實并不像菩提果那般完美和甜蜜。當一個班的班主任和三個班的數(shù)學教學的擔子落在我并不成熟的肩頭上的時候；當一個個淘氣調(diào)皮的孩子站在我面前耍滑頭的時候；當涉世未深，對教育教學規(guī)律知之甚少，卻要去引導那些稚氣未脫的孩子們的時候，我才真正體驗到了教師平凡生活的滋味，體會到了其中的艱辛和壓力。這時，我苦惱過，迷惘過，之后也曾退卻過??為了能當好一名合格的小學老師，我只有把“學習——反思——嘗試”作為提高自身業(yè)務素質(zhì)的金鑰匙，在工作中不斷努力著，閑暇之余，就向身邊的教師請教，讓他們?yōu)槲抑更c迷津；向名師的課堂實錄學習，吸收他們的“藝術瑰寶”。每次上課，我都會精心設計，把學到的新理念嘗試在課堂上，嘗試在日常的管理中，每一次嘗試都有意外的驚喜。一個偶然的機會，我有幸參加了鎮(zhèn)上組織的“教壇新秀”比賽，最終以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧吮荣愔冢谝馔庵喔杏X到一份幸福，我默默告訴自己這只是一個起點，還要加倍努力。

2007年，我調(diào)入了綏德縣第二小學。新環(huán)境，新面孔，唯恐自己落后，當然也有了更多的壓力。我兢兢業(yè)業(yè)做好每一件事，每一堂課都精心的準備，每一次失誤都積極的反思，每一篇小論文都字字有感而發(fā)，也從沒失望過每一個學生，從沒停止過自己的努力。此外，我堅信這樣一句話：“教好書必先讀好書，善教者必是善讀者”。我把學習看作是工作的一部分，只要有機會，我都會從網(wǎng)絡上搜尋一些優(yōu)秀教師的課堂實錄來觀看，前后聽了不少全國知名教師的課，如：特級教師王延安老師的《圓的認識》，劉德武老師的《可能與一定》，錢守旺老師的《年、月、日》等。2012年秋季，我有幸拜讀了邱學華先生的“嘗試教學理論”，“老師不要講，讓我來試一試”這句很經(jīng)典的話給了我不少啟發(fā)和思索，我用“嘗試”的態(tài)度，嘗試應用“嘗試教學理論”覺得還挺實用的。一次，校長來聽我的課，我的“嘗試”課堂，得到校長的贊同，他最肯定的語言是“這堂課是給學生上了一堂精彩課，給校長上了一堂研修課”。當時，我校語文“四環(huán)節(jié)教學”正如火如荼實驗中，數(shù)學老師們卻進不了角色，校長正在為此而困惑。隨即，在當天的議課時，學校形成了我校“嘗試教學”的模式基本輪廓。之后，學校進行了“嘗試教學理論”大學習、大研討、大實驗。一學期后形成了校本化的“五步嘗試教學”模式。模式遵從“從嘗試著手，從練習開始，先練后講，先學后教”的基本理念，以“準備過渡”——“嘗試探究” ——“精講點撥” ——“二次嘗試”——“課堂檢測”為基本環(huán)節(jié)，凸顯出高效課堂的基本特征。課改期間，陜西省特級教師冷永良來我校調(diào)研，他對我的課堂教學改革給予了很高的評價，提出了更高的要求，指明了努力的方向。2013年，綏德縣校長論壇會上，我校延校長在專題交流中再次提及到“五步嘗試教學”和我的名字，讓我感受到有一份沉甸甸的責任感。

2014年，我有幸被參加了陜西省教學能手評選活動。比賽之前，我用心準備了很久，教案寫了又寫，改了又改，不同類型的課試上了一次又一次，期待讓自己的課堂教學能有所突破。回家后，除了吃飯，每天都會奮戰(zhàn)到凌晨兩點多，直到兩眼皮要上演“打架的場面”才強迫自己去休息。20多天下來，整個人瘦了一大圈，有同事開玩笑說：“崔歡，你是不是進魔鬼訓練營了？瞧你，黑了，瘦了??”。我堅信：機會永遠留給有準備的人！我比別人多吃了許多苦，多流了許多汗，才使我有機會體會到成功的快樂。最終，我贏得了“陜西省中小學教學能手”榮譽稱號。之后的日子里，我有幸多次在縣市參加示范教學，2014年10月我參加了榆林市“名師大篷車”科研送教下鄉(xiāng)活動，分別在子洲、清澗、吳堡做了示范課及專題講座；2015年5月，我應邀在子洲縣課堂教學改革現(xiàn)場會上進行示范教學；2015年6月，我在綏德縣“骨干教師培訓”中上示范課。每一次活動，我用“五步嘗試教學”嘗試著，反思著，進步著。每一次也嘗試到了幸福和滿足。這份滿足得益于 “五步嘗試教學模式”，得益于身邊每一個對教育執(zhí)著的專家和老師，得益于綏德二小這所美麗和諧而又充滿活力學校，更得益于自己的一次次“嘗試”。

我堅信：只要嘗試，就有收獲；只要堅持，就有奇跡！我用“嘗試”放飛著一個個夢想，我用“堅持”收獲著一個又一個希望。有句話說的好：“賞一路風景 讓歲月留香”。

第三篇：2014年壽光市小學教學能手評選業(yè)績評價標準

2014年壽光市小學教學能手評選業(yè)績評價標準

1、綜合榮譽（5分）（此項只計最高項，不累計）

由教育行政部門（或政府）評選的優(yōu)秀教師、師德標兵、優(yōu)秀班主任、課改先進個人、優(yōu)秀少先隊輔導員等，國家級5分，省級4分、地級3分、縣級2分。

2、師德表現(xiàn)（2分）

在2013-2014學年末師德考評中，優(yōu)秀等級記2分。（單位必須出示證明）

3、教研能力（10分）（此項可累計，最多10分）

論文類：①發(fā)表論文（教案）：國家級記3分，省級記2分，地級記1分。（限正式教育刊物，與學科相關，不含論文集）；②獲獎論文（教案）：省級及以上記2分，地級記1分，縣級記0.5分。（限各級正規(guī)教科研部門評選的獲獎論文）

課件類：獲獎課件按同級獲獎論文記分。

著作類：主編2分，副主編1分，編者0.5分。（正式出版，批準刊號屬實）成果類：由教育行政部門（或政府）評選的教學成果獎，省級3分，地級2分，縣級1分。

（注：論文、課件、成果作者為多人的，計分時，按人數(shù)均分為最終得分。）課題類：課題負責人省級及以上3分，地級2分；課題成員（實驗教師）省級及以上1分，地級0.5分。（限正規(guī)教科研部門正式立項課題，以立項證件為準）

材料編寫類：參與各級教研部門教輔資料編寫（含單元過關試題編寫和導教案編寫），每次省級及以上記2分，市級記1分，縣級記0.5分。

4、優(yōu)質(zhì)課（或公開課、示范課）（6分）（此項不累計，只記最高項）由各級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課省級及以上記6分，地級一、二、三等分別記5、4、3分，縣級一、二、三等分別記4、3、2分。省市縣三級優(yōu)質(zhì)課無等級認定的分別記5、4、3分。在各級教研部門召開的會議上出示的公開課、示范課、觀摩課省級及以上記6分、地級記4分、縣級記2分。

5、競賽輔導（4分）（可累計，最多4分，以優(yōu)秀輔導教師證書為準）在各級教研部門組織的本學科學生競賽中每次獲國家級輔導獎記4分，省級記3分，地級記2分，縣級記1分。（一等獎按此記分，二等獎及以下減半記分。）

6、教學水平（3分）

任教學科教學成績優(yōu)良，經(jīng)學校推薦、教師認可、鎮(zhèn)（街）教辦確認，查驗推薦證明記分。有抽測記錄的以抽測記錄為準。

說明：以上所有證件限2010年1月1日以后的（近5年），并且以原件為準。

第四篇：教學敘事與反思

2011-12-24

上午第二節(jié)課是我的數(shù)學課，帶著好心情，拿著準備好的教具和教案，踏著上課鈴聲往教室走去，半路上就看到我班的小胖和另一個調(diào)皮的男孩還在教室外追來追去，對于我的到來以及我的“注視禮”忽略不計。好心情被拉掉一半，到教室門口，班上的孩子們還在你打我鬧個不停，我站在門口整整五分鐘，還沒有一點要靜下來的意思。好心情全沒了。代而取之的是一腔的怒火，逮著一個男孩下位的功夫，我發(fā)飆了，把手中的東西往講臺上一扔，高聲痛罵起來。全班的孩子愣住了，直到此時此刻，他們才知道——老師來了。

這時的小胖和那個男孩小心地站在講臺旁，不敢發(fā)出一點聲音。在我罵完其他人之后，我隨手拿起了講臺上的一根竹棍，對著這兩個孩子就動起手來，往他們的小腿上各打了兩下，可能是被氣暈了，力道沒有掌握，下手有些重了，小胖輕聲地哭了出來。看到他的眼淚，我發(fā)熱的頭腦立即冷卻下來。在我后面的安撫下，班上的孩子們終于靜了下來。這時，已經(jīng)上課十幾分鐘了。

可能是他們沒見過我發(fā)火的樣子，也可能是他們還在害怕之中，這節(jié)課的紀律出奇的好。雖然只有二十幾分鐘，但我完成了我的教學任務，而且學生掌握的也較好。當時我想：看來是要發(fā)發(fā)火的，否則他們還以為你是只“病貓“。可小胖的眼淚一直在我的眼前晃著，讓我中午的飯吃得不是滋味。

到了下午，我和辦公室里的一位同事聊及此事，（由于家庭原因，小胖寄養(yǎng)在這個同事家）她和我說了這樣一句話“今天他回去，跟我說?我現(xiàn)在既不喜歡語文老師，也不喜歡數(shù)學老師了。?我還說他肯定是上課沒聽課，所以老師才會打你。”聽到這句話，我的心被堵得難受極了。只是我的不控制，我的一時“火起”，打掉了一個孩子對我的信任，對我的喜愛。也許還不只一個.......其實他們也還只是六七歲的孩子，他們還是剛剛走進校園，我用得著這樣對他們嗎？這個問題繞在我的腦海里很久。最后我得到答案：不需要。不能用成年人的眼光來看待孩子的行為，因這“孩子畢竟是孩子”。如果我能在今后的工作中常常用這句話來提醒我自己，那我會少犯這樣形而上學的錯誤。

第五篇：品德與社會教學敘事

【教育敘事】

興趣是學習的動力

董崗中心校 李進

作為一線教師我對任教的《品德與社會》課程感到的困惑主要集中在這樣兩點：一是我們?nèi)绾慰创返屡c社會課程？二是我們?nèi)绾螌嵤┢返屡c社會課程？新課程品德與社會教材是把思想品德教育與學生日常生活相結(jié)合，與科學啟蒙、社會活動等學生學習、生活相關的各個方面相結(jié)合，是一門重要的綜合課程。隨著新課程理念的不斷深化，增強品德教育的針對性和時效性，使其更貼近兒童的生活，是適應時代發(fā)展的需求。針對這一課程的特點我在教學過程中注重把課堂與生活體驗緊密結(jié)合起來，取得了良好的教育效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂

以前的思想品德課是嚴肅而認真的，教師只管教，學生只管學，一切以教為中心，學生頭腦里形成的都是空洞的理論。而今天，以學生為主的課堂，教師必須徹底轉(zhuǎn)變課堂觀念，課堂必須植根于生活體驗，以此為載體，創(chuàng)設出學生適宜的活動環(huán)境與條件，激發(fā)學生的學習興趣。于是我把課堂開放給了學生，讓學生在感知書本內(nèi)容的同時，強調(diào)讓他們走出去，親身體驗，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學生搭建了一條理論與實踐相結(jié)合的云梯。使學生很快體會到成績的取得，是靠集體的力量，個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。這樣，學生們學的有興致，記得牢，加上親身體驗，加強了學生的品德修養(yǎng)和道德養(yǎng)成。

二、深化課堂，規(guī)范意識

以前的思想品德課常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生知道了我們的祖國是偉大的，要熱愛祖國，但不知如何去熱愛；明白同學之間要友好相處、互相團結(jié)，但真正在一起了又不知怎樣做了，經(jīng)常弄出一些矛盾來。這就是注重知識的傳授、忽略行為的鞏固，也就是說忽略生活體驗造成的影響。新的品德與社會課恰恰針對這一弊端，進行了改變：新的品德與社會課程要求教師通過行為指導、情況辨析等方式方法對學生加強道德教育和心理健康教育等，促使學生養(yǎng)成良好的品德行為習慣，成為人格健全的公民。不僅要使學生從理論上明確了同學之間該怎樣相處，還引導學生說說自己平時和同學相處時，遇到過那些不知該如何處理的情況，請同學們幫助出出主意，幫助解決矛盾。有兩個同學經(jīng)常吵架，原因就是他們在課桌上畫了一條“三八”線，只要有一個同學過了線，兩人就吵，辦干部也管不了，這一次，經(jīng)同學們已用本科所學的知識一勸導，問題解決了。課下真正用課堂上學到的知識與同學友好相處。良好的品德行為習慣包含著豐富的內(nèi)涵，范圍廣泛，僅靠課堂是遠遠達不到的，只有功過感性的生活體驗才能達到育人的目的。因此，善于引導學生去生活中體驗，恰到好處的點撥學生的心靈，會起到意想不到的效果。

三、創(chuàng)設情景，間接體驗

兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對外界的認識與感知往往是從具體形象開始的。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經(jīng)歷體驗的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認知能力，從而使 兒童獲得豐富的知識能力和生活能力。但聯(lián)系現(xiàn)實的教學過程看，有些內(nèi)容和經(jīng)驗是無法或難以讓學生親歷、體驗的，怎么辦呢？這就需要教師有目的的去創(chuàng)設一種情景，讓學生身臨其境的體驗。而且這種情景與生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度越高。假如一名同學急匆匆地進入教室，慌亂中把一名同學的書本碰下了桌子，這名同學看都沒看一眼，就回到了自己的座位上。然后請同學們就這件事展開了討論：說一說，遇到這種情況該怎么辦？于是同學們七嘴八舌的議論開了，有的說：“剛進來的同學做得不對，碰下了人家的書，應該給人家撿起來，并給人家說聲對不起才對。”有的說：“是呀，碰下了人家的書，一聲也不吭就走了，擱誰身上誰也不愿意，要不是老師在的話，甚至還能打起來呢？”剛才被碰下書的同學站起來說：“老師，他不懂禮貌，我自己撿起來，不跟他一般見識。”說完彎腰撿起了自己的書。可看上去，也不是那么情愿。在這種情況下，我引出了今天的課題：同學之間有了矛盾怎么辦？這節(jié)課學生學得非常投入，他們很快就名明確了同學之間要平等相處，互相關心，產(chǎn)生了矛盾，要及時溝通，相互寬容，教學效果非常好。生動形象的教育情景的創(chuàng)設觸摸到了兒童的心靈，并且能夠得到兒童心靈的真誠認可，也會伴隨他們的成長，影響他們的一生。

總之，《品德與社會》課程是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標的課程。它具有生活性、開放性、活動性的特點，落實以學生為主體、以活動為中心的教育教學理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究，、熱愛生活的兒童為目 標。教師作為兒童活動的指導者、支持者和合作者，積極創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習《品德與社會》課的興趣，只有這樣才能達到預期的教育目的。

2014年12月20日