第一篇：老師節(jié)走進(jìn)學(xué)生中間

《教師節(jié)老師走進(jìn)學(xué)生中間》簡(jiǎn)報(bào)

今天是第28個(gè)教師節(jié)，為了充分利用教師節(jié)的有利契機(jī)，加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生情感，營(yíng)造民主愉悅的新型師生關(guān)系；激勵(lì)全體教師以更加飽滿的熱情投身于學(xué)校教育和教師的個(gè)人提升和發(fā)展，加強(qiáng)師生間的合作能力和凝聚力，在和諧中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神。高一年級(jí)組的全體教師在2012年9月10日上午的課間自習(xí)，全部分配到各自班級(jí)到學(xué)生中間，開(kāi)展了“走進(jìn)教室，互訴心聲”的活動(dòng)，同學(xué)生一起歡度教師節(jié)。

“難忘父母恩，難忘師生情”、“紅花離不開(kāi)綠葉的扶持，花兒離不開(kāi)泥土的滋潤(rùn)，學(xué)生離不開(kāi)老師的教誨”、“老師，謝謝您，您辛苦了”、“生，愛(ài)與感恩”等等。教室前后黑板的一句問(wèn)候，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)都流露出學(xué)生對(duì)老師的惦念與尊敬。學(xué)生們自己制作和精心設(shè)計(jì)送給老師“心”型的卡片上面寫(xiě)著同學(xué)們點(diǎn)滴的感受與思考，教室成了師生傳遞交流的平臺(tái)。

交流中我們聽(tīng)到了學(xué)生的心聲： 當(dāng)老師走進(jìn)我們教室時(shí)，我們用鮮花和掌聲歡迎老師為親愛(ài)的老師送上我們親手制作的“心”字型卡片，老師少了課堂上的嚴(yán)肅，多了一份微笑，我們與老師坐在一起，為老師唱歌，老師給我們講故事、唱歌，我們與老師的心越來(lái)越近，在這里感覺(jué)到了家的溫暖，老師認(rèn)真記錄著我們反映的生活與學(xué)習(xí)中問(wèn)題。

老師象我們的父母一樣傾聽(tīng)著我們的心聲，在這個(gè)教師節(jié)里，我們和老師近距離溝通，增添了師生間的感情。

這是我們與老師第一次敞開(kāi)心扉的交流，我們之間不是師生，而是朋友，是知己，我們要與老師做永遠(yuǎn)的朋友。

老師您將書(shū)本中蒼白的語(yǔ)言化為您生命中最豐富的內(nèi)容，您點(diǎn)燃了智慧的燭光照亮我們前進(jìn)的道路，您的雙手為我們撐起明天的太陽(yáng)，您的眼神告訴我相信自己我最棒！老師：我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，我更學(xué)會(huì)了感恩！

老師，走進(jìn)您的世界，了解您的辛苦，千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)我的感激之情，只想真誠(chéng)的說(shuō)一聲：老師，您辛苦了！

老師，您是我永遠(yuǎn)信賴(lài)的人；您是我遇到困難去求救的人。謝謝您，敬愛(ài)的老師！老師說(shuō)：“作為老師，我感到無(wú)比的快樂(lè)與幸福，能在教師節(jié)這個(gè)特殊的日子里來(lái)到學(xué)生身邊，與學(xué)生坐在一起零距離交流，我就像回到了當(dāng)初的時(shí)光，心里很甜，讓我體會(huì)到了一種愛(ài)與被愛(ài)的感動(dòng)，互動(dòng)讓我們的心貼的更近。”

一位班主任老師說(shuō)：’我親愛(ài)的同學(xué)們，在軍訓(xùn)中你們堅(jiān)持到底的精神令我感動(dòng)，你們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神更讓我為你們驕傲！感謝你們！有你們相伴，我的生活充滿了陽(yáng)光;有你們相伴，我的生活更加精彩；有你們相伴，我的生命更有意義；有你們相伴，我的信念更加堅(jiān)定！我相信：只要我們攜手共進(jìn)，就能屬于我們的輝煌！”

譚德運(yùn)校長(zhǎng)在一班級(jí)用簡(jiǎn)短的兩個(gè)故事向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的重要性以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，十分親切地詢問(wèn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方面還存在什么困難和煩心事。

劉芳老師在感動(dòng)之余代表老師表達(dá)出了自己作為一名教師的節(jié)日心聲，并表示今后將更加認(rèn)真細(xì)致的為莘莘學(xué)子服務(wù)，最后用甜美而響亮的歌聲《長(zhǎng)大后我就成了你》、《紅梅花兒開(kāi)》結(jié)束了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)，讓老師走進(jìn)學(xué)生，師生共同參與，體驗(yàn)到教師職業(yè)的無(wú)私和偉大，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)師恩的意識(shí)，并把感恩付諸于行動(dòng)，搭建師生心靈溝通的橋梁；也為學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)和諧向上的校園環(huán)境；同時(shí)也提醒學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活動(dòng)更加理解、尊敬老師，自覺(jué)地把敬師愛(ài)師落實(shí)在行動(dòng)上。

濉溪二中高一年級(jí)組

2012年9月11日

第二篇：走進(jìn)學(xué)生心靈的老師才是好老師

走進(jìn)學(xué)生心靈的老師才是好老師

什么樣的老師是最好的老師？這個(gè)問(wèn)題太難了！恐怕“一千個(gè)學(xué)生會(huì)有一千個(gè)好老師”吧：責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力棒、知識(shí)淵博、性格幽默豁達(dá)、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生??好老師的品德、素養(yǎng)、知識(shí)、胸懷、性格，恐怕說(shuō)上三天三夜也說(shuō)不完。

不過(guò)，在我看來(lái)，能走進(jìn)學(xué)生心靈，懂得教育的藝術(shù)的老師就是最好的老師。教育是心靈的藝術(shù)。教學(xué)的真諦是師生心靈的溝通。孩子是脆弱的，心靈更需要心的呵護(hù)，就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”?！皭?ài)之旋律”是教育的最強(qiáng)音，愛(ài)是動(dòng)力，是源泉，是教學(xué)的源頭活水，只有關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，教育的陽(yáng)光才能照射進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康、快樂(lè)、活潑地成長(zhǎng)。我一直認(rèn)為，成功的老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。

好老師懂得尊重個(gè)性、悅納肯定。

好老師相信“天生我材必有用”、“萬(wàn)紫千紅總是春”。他會(huì)用欣賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，美是單單屬于自己的，學(xué)生也是一樣。好老師把每個(gè)學(xué)生都看成是與眾不同的美的花朵。尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。好老師會(huì)告訴學(xué)生,每個(gè)人的基礎(chǔ)、能力可能會(huì)略有不同，但只要他不放棄自己的目標(biāo)和追求，從自己的起點(diǎn)出發(fā)，日日向上，即使目前比別人稍稍落后一些，至少他的精神是美麗的、可愛(ài)的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發(fā)揮自己價(jià)值的那一天。

好老師尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生一個(gè)平等感。

每個(gè)人都有他的人格，都有他的自尊心，好老師注重從關(guān)心的角度去了解，比如“作業(yè)完成的怎么樣了，是否還有什么困難”、“還需要老師幫助些什么嗎”等，而絕不會(huì)用“你必須這樣做”、“我要求你怎么做就怎么做”、“我命令你這樣做就要這樣做”等方式要求學(xué)生。好老師會(huì)對(duì)學(xué)生一視同仁，給學(xué)生心理一種公平感。不管學(xué)生聰明還是遲鈍、性格好還是壞，在人格上是平等的。好老師都會(huì)將心比心，一視同仁。

在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，從不極端的要么全盤(pán)肯定要么全盤(pán)否定的評(píng)價(jià)，更不會(huì)犧牲一部分人的積極性來(lái)?yè)Q取另一部分人的積極性。好老師尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到他的和藹可親，更重要的是他理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無(wú)論是學(xué)習(xí)上，心理上，還是生活上。好老師懂得賞識(shí)特性、激勵(lì)贊美。

美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人性最深切的需求就是被人們賞識(shí)的渴望，成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一點(diǎn)點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個(gè)教育工作者所熟知的。

好老師堅(jiān)信“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。”好老師會(huì)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。

“贊美猶如陽(yáng)光”，賞識(shí)使人美麗，愛(ài)的藝術(shù)在于賞識(shí)人。好老師不僅會(huì)賞識(shí)那些各方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更會(huì)多一點(diǎn)賞識(shí)的目光和技巧。好老師每時(shí)

每刻都在尋求打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師真誠(chéng)的愛(ài)。只有真誠(chéng)的愛(ài)才能有動(dòng)情的教育，才會(huì)給予學(xué)生理解和信任，使學(xué)生得到激勵(lì)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。好老師懂得真誠(chéng)溝通、情感交流。

每個(gè)人都渴望得到別人的理解與尊重，這是人性中最根深蒂固的本性。好老師在日常教育中會(huì)注重師生情感的培養(yǎng)。一句溫暖的問(wèn)候，一次深情的凝視，一個(gè)甜蜜的微笑，友愛(ài)的握手，輕輕拍一下肩膀，學(xué)生都會(huì)被好老師真誠(chéng)的愛(ài)所感染，被真摯的溫情所感動(dòng)，心田會(huì)激起情感的浪花。

好老師還會(huì)是學(xué)生的朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈?！焙美蠋熃o學(xué)生的印象不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)把自己置身與學(xué)生群體之中，在日常的教育管理中會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如演講、辯論、球賽、郊游等，與學(xué)生打成一片，融進(jìn)學(xué)生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛(ài)好，傾聽(tīng)他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠(chéng)懇地給他們建議幫助。

好老師懂得蹲下身子、寬容悅納。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！睂W(xué)生個(gè)性迥異，思想復(fù)雜，好老師會(huì)因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。面對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，一味硬性管理，往往事倍功半。好老師會(huì)心平氣和，曉之以理、動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生切身感受到老師的關(guān)愛(ài)和殷切的期望，使學(xué)生自然而然地自我解剖，自我批評(píng)，收到事半功倍的效果。

“蹲下來(lái)”是愛(ài)最美的姿勢(shì)。蹲下來(lái)看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。蹲下來(lái)，才能不但容忍，而且理解學(xué)生的淘氣、好玩。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有一個(gè)特殊的靈魂，好老師堅(jiān)信：只要你能夠讀懂它，理解它，那么你將會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，甚至是一生的命運(yùn)。每一個(gè)學(xué)生都是一枝花，我們老師應(yīng)該為他們提供一個(gè)充滿陽(yáng)光、空氣、水分的空間，讓他們迎風(fēng)展姿，百花爭(zhēng)艷。泰戈?duì)栍芯涿裕骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”好老師會(huì)做使鵝卵石臻于完美的水，從人性的角度感動(dòng)學(xué)生，駕著學(xué)生自然心態(tài)支配下的人格之船，撐著充滿愛(ài)意的教育之櫓，把“人性”還給學(xué)生。師德的靈魂永遠(yuǎn)是愛(ài)-——是熱愛(ài)學(xué)生。不管時(shí)空如何改變，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，這愛(ài)永不過(guò)時(shí)。

好老師呼吁：讓我們用真摯的愛(ài)去解讀其靈魂，用人性化的教育方法去重塑其生命，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)吧！

讓我們每位老師都牢記：“教育的全部技巧在于如何愛(ài)孩子。”

第三篇：讓學(xué)生走進(jìn)老師的心中

“讓學(xué)生走進(jìn)老師的心中”理念下的班級(jí)管理

十幾年的班主任工作，曲曲折折。我邊模仿別人管理方法邊嘗試自己的想法，但多是失敗的。即使見(jiàn)效的所謂經(jīng)驗(yàn)，也只是短暫的，時(shí)常讓我感到掛個(gè)班主任真是百般無(wú)奈。索性闡開(kāi)心扉，讓學(xué)生走進(jìn)老師的心窩。究竟怎樣讓學(xué)生走入老師的心中？在此，我從管理班級(jí)的煩躁狂浪中采擷幾朵小浪花現(xiàn)現(xiàn)丑。

⒈

放下老師的架子

⑴課內(nèi)外兩種神態(tài)。

我在課堂上很?chē)?yán)肅，但課后很隨和，對(duì)學(xué)生的招呼一定會(huì)“回禮”，甚至夸上一兩句“最近表現(xiàn)不錯(cuò)?！薄斑M(jìn)步了”??

⑵

為學(xué)生而彎腰。

在課堂上，學(xué)生的筆滾到我腳邊，學(xué)生正欲欲起身去撿，我會(huì)立即彎腰撿起筆給他。他會(huì)立即露出感激的神情。平時(shí)走路發(fā)現(xiàn)身邊有垃圾，此時(shí)學(xué)生也經(jīng)過(guò)這里，我會(huì)順手拾起那張紙屑，學(xué)生看了自然會(huì)跟著做了.⒉尊重學(xué)生

⑴尊重學(xué)生的想法

①對(duì)干部的選拔和培養(yǎng)上，老師應(yīng)把所有崗位都拿出來(lái)競(jìng)選，并許可毛遂自薦。班干部一選出來(lái)，老師就要著手培養(yǎng)他們，充分相信、尊重他們，給他們創(chuàng)造挖掘潛能的機(jī)會(huì)。

②在平時(shí)的管理中，我常常教育學(xué)生去賞識(shí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自己心中的榜樣。譬如我班上有一位女同學(xué)叫鄭青華，前年才讀二年級(jí)，她不管做什么事都很認(rèn)真，做得非常好。我在班上表?yè)P(yáng)她，并講明她為什么能做得好。如有一次，我生病了請(qǐng)假一節(jié)課，事先叫青華把一份作業(yè)抄在黑板上讓同學(xué)做。學(xué)校也安排了一位老師看課。事后，那位老師告訴我，說(shuō)“你班的那個(gè)女孩，粉筆字寫(xiě)得很漂亮，而且很快，非常老練?！蔽衣?tīng)了以后，就把這件事告訴同學(xué)門(mén)，并引導(dǎo)其他同學(xué)怎樣向青華學(xué)習(xí)，只要有耐心，能持之以恒，想做任何一件事都會(huì)成功的。從那以后，漸漸地，我班就出現(xiàn)了越來(lái)越多的同學(xué)粉筆字寫(xiě)得好，今年四年級(jí)了，出班刊就可以隨意叫幾個(gè)了。

③給班干一個(gè)自由飛翔管理班級(jí)的空間。

以前我都是指定班長(zhǎng)管紀(jì)律，上課喊“起立！”老師去開(kāi)會(huì)了同學(xué)在教室自習(xí)，誰(shuí)搗

亂記名字。接這個(gè)班選好班干后，我常對(duì)班干說(shuō)動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣才能拿到流動(dòng)紅旗，而后留意班級(jí)狀況，發(fā)現(xiàn)情況不妙，再詢問(wèn)管理方法并給以指導(dǎo)。班干個(gè)個(gè)天天都有的忙乎，而且還會(huì)八仙過(guò)海想出很多管理班級(jí)的好辦法，所以，上學(xué)期，我班被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)。全班同學(xué)的臉上都洋溢著幸福的笑容。我也感到很光彩。

⑵尊重學(xué)生的人格

如果我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生把一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)犯錯(cuò)誤,或一個(gè)很簡(jiǎn)單的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò),一個(gè)很常見(jiàn)的字會(huì)讀錯(cuò),我不劈頭蓋腦地說(shuō):“真笨!”而是根據(jù)具體問(wèn)題具體情況適時(shí)地講一個(gè)小故事或笑話,讓他聽(tīng)了在自我解嘲中慢慢地領(lǐng)悟﹑改正。如學(xué)生最容易把多音字的字音混淆讀，我就講了一個(gè)小故事，有兩個(gè)人，原先是好朋友卻因一張借條打官司。“??還欠款7萬(wàn)??”問(wèn)：借的人究竟給了多少錢(qián)？教室里頓時(shí)“7萬(wàn)”“5萬(wàn)”為什么？“hái欠7萬(wàn)”“huán 7萬(wàn)”.再讓學(xué)生讀句子或短文自然更認(rèn)真了。

⒊給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)。

⑴勤換班刊。

引導(dǎo)學(xué)生收集課外資料，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作。班刊周周換，第一周班刊由班主任出，給學(xué)生示范。第二周，由班主任排版，指定學(xué)生畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字。從第三周起，由班主任排版，剩下的任務(wù)，誰(shuí)想表現(xiàn)誰(shuí)都可以上，但要求認(rèn)真，材料學(xué)生自己找。發(fā)現(xiàn)出不好的，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改，而不當(dāng)眾評(píng)比，避免傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的表現(xiàn)欲。

⑵

學(xué)習(xí)園地的作品展示——采取隨機(jī)展示法。

平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)及時(shí)展示，遇到節(jié)日就讓學(xué)生自由創(chuàng)作，擇優(yōu)展示。每月組織一次學(xué)生集體創(chuàng)作，舉行一次比較大型的作品展示。

⒋建立師生平等關(guān)系，拉近師生之間的距離。

⑴親近學(xué)生。

下課了，我很少?gòu)闹v臺(tái)徑直走出教室，而是走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，翻翻他們的筆記，看看他們的練習(xí)冊(cè)，拉拉家常，說(shuō)說(shuō)老師工作，讓學(xué)生體會(huì)老師工作的辛苦。幾回后，漸漸地越來(lái)越多的學(xué)生圍了過(guò)來(lái)，夸獎(jiǎng)的、詢問(wèn)的、告狀的??

⑵勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

課堂上，老師有時(shí)也會(huì)講錯(cuò)問(wèn)題，千萬(wàn)不要將錯(cuò)就錯(cuò)。有一次，我把“條”寫(xiě)成了

“上反文頭下木字底了”。學(xué)生當(dāng)中有很多人指出了。而且一段話錯(cuò)了好幾處。一開(kāi)始，我想自己出了這么多錯(cuò)，往后又怎能批評(píng)學(xué)生呢？干脆說(shuō)錯(cuò)一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。轉(zhuǎn)念一想，還是向?qū)W生承認(rèn)了錯(cuò)誤。并告訴學(xué)生，犯了錯(cuò)誤，只要勇于承認(rèn)，并及時(shí)改正，還是好學(xué)生。因?yàn)槿藷o(wú)完人。

5、引導(dǎo)學(xué)生人生志向。

生字教學(xué)我一貫都是讓小老師教學(xué)的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)姿勢(shì)很好，我就當(dāng)場(chǎng)夸獎(jiǎng)她“你長(zhǎng)大后一定會(huì)成為一名很優(yōu)秀的老師的?！睆哪且院?，吳玉顏同學(xué)表現(xiàn)更積極了，而且在一次小作文里還寫(xiě)下自己的志向“長(zhǎng)大后要當(dāng)一名好老師。”我班上有一名女生，母親早逝，其父至今未續(xù)。我了解情況后，對(duì)她說(shuō)：“你爸不簡(jiǎn)單！”接著告訴她，“你爸都是為了你，他是期待著你的好成績(jī)，長(zhǎng)大以后有分好的工作??”從此，這兩名學(xué)生一直是班上的優(yōu)秀生。

⒍ 培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

晨會(huì)課上，抽出幾分鐘評(píng)析學(xué)生昨日的情況，提示學(xué)生當(dāng)天應(yīng)注意的事項(xiàng)，應(yīng)完成的任務(wù)。

⒎ 營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛

⑴班干部之間互相配合工作

每節(jié)課下課組長(zhǎng)檢查課堂筆記、每天早上到校學(xué)習(xí)委員、科代表檢查家庭作業(yè)

a)

好生差生組成手拉手活動(dòng)

⒏ 以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

⑴老師準(zhǔn)時(shí)上下班，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，注意自己的一言一行，以此來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄模范的先進(jìn)事跡，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，使之成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志的跨世紀(jì)的社會(huì)主義接班人。

⑶對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理。

我剛接過(guò)這個(gè)班級(jí)時(shí)，常常被一小部分學(xué)生攪得心煩意亂，隨著時(shí)間推移，搗蛋鬼是誰(shuí)，越來(lái)越清楚了，進(jìn)而觀察研究這幾個(gè)“搗蛋鬼”，然后進(jìn)行歸類(lèi)，如鄭新機(jī)是遺傳性的弱智，所以，每天的作業(yè)只布置給他的是抄寫(xiě)生字并要求按田字格寫(xiě)工整；

鄭新鋒是基礎(chǔ)差，而自尊心強(qiáng)的學(xué)生，我常常要像哄幼兒小朋友一樣的去哄他；鄭福棵有點(diǎn)多動(dòng)癥，加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，一天到晚由他吃零食。我了解情況后，首先勸家長(zhǎng)不要讓他吃零食。有一次，他竟然因?yàn)闆](méi)零食吃而不到校上課。家長(zhǎng)硬拽也無(wú)法使他進(jìn)教室，就打電話給我。我一邊勸他先進(jìn)教室一邊叫他母親離開(kāi)去買(mǎi)零食。學(xué)生進(jìn)教室了，當(dāng)然他母親不會(huì)真的去買(mǎi)的。坐在座位上一時(shí)他也無(wú)心讀書(shū)，手指一直伸進(jìn)嘴里吸。我當(dāng)時(shí)看了真的很冒火，但我只對(duì)班上同學(xué)說(shuō)看著鄭?？?。同學(xué)都偷偷地笑了。鄭福棵也感到不好意思。過(guò)后我打電話給他家長(zhǎng)，告訴她孩子要錢(qián)了就和我聯(lián)系，了解情況。當(dāng)著鄭?？玫拿娼o他家長(zhǎng)打電話，確實(shí)沒(méi)筆寫(xiě)字了就買(mǎi)筆給他，確實(shí)是老師要求上交的給定個(gè)數(shù)如數(shù)上交。經(jīng)過(guò)兩年的克服，我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)鄭?？玫拿×耍瑢W(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步了。

總之，用你的眼神去傳遞，用你的真情去感動(dòng)。你的學(xué)生自然會(huì)理解你的苦心，理解你的用意。走進(jìn)你的心間，鋪開(kāi)他的人生之路。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

新課程呼喚和諧課堂。那么，什么是和諧課堂？和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素(指師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等)相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂，因此在和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教學(xué)”有些什么策略和方法，等等，恐怕是大家關(guān)注的問(wèn)題。“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋說(shuō)“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果”，說(shuō)明首先要有一個(gè)“預(yù)期目的”且這個(gè)“預(yù)期目的”是正確、明確、適切的，否則就會(huì)“緣木求魚(yú)”，無(wú)從談起。其次，在“預(yù)期目的”正確、明確、適切的前提下，再看單位時(shí)間（包括所花精力、物力等）所完成的工作量、所達(dá)成的目標(biāo)度。單位時(shí)間里所完成的工作量越大、所達(dá)成的目標(biāo)度越高，就越有效。那么用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量成了一個(gè)大問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不像工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，是固定的，可以用“量”來(lái)明確評(píng)判，對(duì)于這種動(dòng)態(tài)的、模糊的、質(zhì)性的“語(yǔ)文教學(xué)”確定一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)、選擇一個(gè)怎么樣的參照物，需要老師們?cè)趯?shí)踐中、在“課標(biāo)”指導(dǎo)下進(jìn)行研究和總結(jié)。

我個(gè)人認(rèn)為：簡(jiǎn)單地說(shuō)“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，筆者從教近十年，從以下幾方面做了嘗試：

一、做好預(yù)設(shè)，把握生成

教師對(duì)上課的內(nèi)容，先要吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來(lái)分析教材、領(lǐng)悟教材?？紤]學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的難點(diǎn)及時(shí)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。教師要對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要做到心中有痕，教學(xué)無(wú)痕。而不應(yīng)是心無(wú)熟識(shí)、任其發(fā)展，腳踩西瓜皮滑到哪就到哪。同時(shí)該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，特別是我們低年級(jí)的學(xué)生，一張卡片、一朵小紅花往往會(huì)起著不可低估的作用。

我記得教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》一課，當(dāng)教學(xué)生字詞時(shí)，一位學(xué)生突然冒出“老師，您錯(cuò)了。‘巴’在生字表里標(biāo)了聲調(diào)，在課題上，沒(méi)有標(biāo)聲調(diào)，為什么？”我立即停下來(lái)，表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，提得問(wèn)題很好！同學(xué)們看過(guò)來(lái)，‘巴’字很有趣，單個(gè)字出現(xiàn)時(shí)讀本音‘bā’，與‘尾’字交朋友時(shí)，要讀輕聲‘ba’，‘wěiba’不標(biāo)調(diào)！再讀――”。因?yàn)橛辛诉@次深刻的生成教學(xué)，在以后出現(xiàn)的關(guān)于“漂亮、窗戶”等等這些生字變音問(wèn)題，學(xué)生就利用已經(jīng)掌握的方法很快就解決了。

正因?yàn)樯险n之前我不僅認(rèn)真鉆研了教材，而且還考慮到學(xué)生在此處會(huì)有疑問(wèn)?？梢哉f(shuō)我既做好了預(yù)設(shè)，又善于把握“生成”資源。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙著教自己的教案，對(duì)這位學(xué)生的主張不予理會(huì)，待到教完生字再來(lái)解釋一番，這樣的教學(xué)，可能是低效、甚至無(wú)效的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。有生活引趣、謎語(yǔ)引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣?..等，如我教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我這樣引入，“同學(xué)們你們喜歡荷花嗎？”同學(xué)不約而同地說(shuō)“喜歡”?！澳悄憧匆?jiàn)過(guò)荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說(shuō)起來(lái)：有的說(shuō)是粉紅色的，有的說(shuō)是白色的，有的說(shuō)我家的荷花開(kāi)花的時(shí)候特別美，荷花全開(kāi)了，里面還有一個(gè)小蓮蓬，有的說(shuō)那天看到的荷花來(lái)沒(méi)開(kāi)，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來(lái)滾去。于是一個(gè)男生搶著說(shuō)：每年端午節(jié)媽媽都會(huì)用荷葉蒸饅頭，又香又甜，太好吃了。因?yàn)楹苫ㄊ菍W(xué)生非常熟識(shí)的，因此交流起來(lái)興趣特別濃。我于是自然導(dǎo)入到：今天我們跟

一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花它寫(xiě)出來(lái)的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有感受，自然學(xué)得有興趣。俗話說(shuō)；好 的開(kāi)端是成功的一半。所以一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第一，教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試，作業(yè)壓學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程，學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。所以有時(shí)我們班看起來(lái)比較亂，但那是在各種形式讀書(shū)、討論問(wèn)題，而不是在打鬧，有時(shí)卻很安靜，那是在聽(tīng)講，是在思考。第二，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽，還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組與組競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、組織學(xué)生各種形式學(xué)習(xí)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。學(xué)以思為貴。我在教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，是一個(gè)有趣的故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。所以課伊始我說(shuō)設(shè)置疑問(wèn)：今天你們來(lái)當(dāng)一回小偵探，調(diào)查一下：商人找到駱駝了嗎？他是依據(jù)什么找的？你從課文中找出有關(guān)的內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生興趣激發(fā)，于是按照我提示的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)起來(lái)。讀書(shū)、圈詞、畫(huà)句子、思考，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。在檢察自主學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生犯難時(shí)我只有啟發(fā)，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)，問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己會(huì)思，會(huì)問(wèn)，會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到一個(gè)人沒(méi)有法解決的問(wèn)題，就需要發(fā)揮學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有一次閱讀體現(xiàn)，我經(jīng)常讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，每人選擇自己喜歡的角色來(lái)朗讀，讀完之后小組內(nèi)互相指出每人的優(yōu)點(diǎn)和不足，各人在互相評(píng)價(jià)中知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并有意識(shí)地在下次朗讀時(shí)張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。由于長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，我任教的班級(jí)朗讀水平比較高。另外有些問(wèn)題在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣就有利于很快地解決，有效地提高課堂教學(xué)效率。

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短，反思中成長(zhǎng)。

教學(xué)后寫(xiě)反思似乎是課下的事，而與課堂上無(wú)關(guān)，其實(shí)不然。有人說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢?jiàn)寫(xiě)反思對(duì)教師很重要。沒(méi)有反思，便沒(méi)有感悟，沒(méi)有感悟，便不能提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，反思既能讓教師及時(shí)記錄教學(xué)中的失誤，以免下次上課時(shí)再犯同樣的錯(cuò)誤，也可以記下“金點(diǎn)子”有利于今后的課堂教學(xué)，真正做到了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，使自己的專(zhuān)業(yè)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第四篇：7.1走進(jìn)老師

課題:走近老師

年級(jí)：七年級(jí) 主備課人：梁海濤 課型：新授課 審核人: 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)（1）了解教師的職業(yè)特點(diǎn)

（2）理解教師工作的特殊性和各自不同的風(fēng)格

2、能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)一些與教師進(jìn)行有效溝通的方法，能夠

與教師進(jìn)行有效溝通，和諧相處

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 能夠有效的建立與教師之間的情感，主 動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對(duì)于不同風(fēng)格的老師，能夠理解和尊重

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 了解教師職業(yè)特點(diǎn) 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 老師不同，風(fēng)格不同 【教法學(xué)法】 小組合作與探究 【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課本，導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主導(dǎo)學(xué)

1、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 國(guó)王的勛章該給誰(shuí)？

有這樣一個(gè)小故事：從前，有一個(gè)國(guó)王要把一枚特級(jí)勛章獎(jiǎng)給最有功勞的人。消息一傳開(kāi)，作家、演員、科學(xué)家、將軍、博士和教師紛至沓來(lái)，都希望能得到這枚特級(jí)勛章。那么，如果你是國(guó)王，你會(huì)把獎(jiǎng)?wù)率谟杞o誰(shuí)？理由是什么？

2、基礎(chǔ)前置，合作互助（師友互助，組內(nèi)交流）

(1)通過(guò)社會(huì)對(duì)教師的各種比喻，從而引導(dǎo)學(xué)生了解教師的職業(yè)特點(diǎn)。

想一想：這些比喻說(shuō)明老師的職業(yè)具有什么特點(diǎn)？

說(shuō)一說(shuō)：你還能用什么來(lái)比喻老師的職業(yè)特點(diǎn)嗎？

通過(guò)歸納學(xué)生發(fā)言，得出結(jié)論：

(2)請(qǐng)同學(xué)們看教材62頁(yè)的探究與分享，說(shuō)一說(shuō)如何才能成為一名合格稱(chēng)職的教師？

有理想信念 有道德情操 有扎實(shí)學(xué)識(shí) 有仁愛(ài)之心 ??

2.風(fēng)格不同的老師

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解不同的老師具有不同的風(fēng)格。

二、合作分享（展示交流，點(diǎn)撥解惑）

探究一：案例一：我就喜歡語(yǔ)文老師講課，他幽默風(fēng)趣，總是讓我們開(kāi)心。我就不喜歡數(shù)學(xué)老師，他的課真無(wú)趣，除了做題就是做題。

案例二：在我們的學(xué)校里有一個(gè)我很不喜歡的老師，她勢(shì)力眼，我很討厭她，也不愿意學(xué)習(xí)她這一科。我該怎么辦？

如何敞開(kāi)他的心門(mén)，讓他和老師的關(guān)系得以改善? 請(qǐng)同學(xué)們給他出主意，想辦法。

歸納學(xué)生的建議，得出結(jié)論：

探究二：為什么老師有不同的風(fēng)格？

探究三：尊重不同風(fēng)格的老師，有什么重要的作用？

三、學(xué)以致用（拓展探究，合作交流）

1、我們的老師很特別，這里特別是指（）A、相貌 B、年齡 C、個(gè)性 D、星座

2、要建立和諧的師生關(guān)系，需要我們()A、知師、愛(ài)師、敬師 B、和老師做義氣哥們 C、與老師無(wú)話不談 D、不招惹、不接觸老師

3、一些學(xué)生把老師稱(chēng)作是“警察”，把師生關(guān)系比作是“貓和老鼠”的關(guān)系。這種說(shuō)法（）A、是對(duì)師生關(guān)系的形象比喻 B、是對(duì)師生關(guān)系的真實(shí)反映

C、容易造成師生關(guān)系的隔閡，影響師生關(guān)系的交往 D、是對(duì)老師的不信任

四、反思鞏固

這節(jié)課你有什么收獲？

五、學(xué)習(xí)反思：

整節(jié)課都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氣氛中進(jìn)行的，在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生上講臺(tái)表達(dá)，培養(yǎng)了細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度。

第五篇：走進(jìn)高三老師發(fā)言稿

做一名真誠(chéng)的應(yīng)試者

大家好！很高興能和大家一起，回顧這一幕幕感人的場(chǎng)面，真的很激動(dòng)?？吹某鐾瑢W(xué)們也沉浸在無(wú)比興奮之中了，豪不夸張地講這兩年你們表現(xiàn)得真的很棒，很值得為我們的出色表現(xiàn)再鼓一次掌。

好，現(xiàn)在我請(qǐng)大家從美妙的回憶中轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)來(lái)，看看前面的字，不錯(cuò)，“走進(jìn)高三”。經(jīng)過(guò)了高中兩年的厲煉，大家成功的走進(jìn)高三，走進(jìn)這人生奮斗史上最輝煌燦爛的時(shí)段。從這一刻起，同學(xué)們，你們的身份就與以前有所不同了，不只是高中生，更是走向人生重要的考場(chǎng)的應(yīng)試者。在此我代表高三的老師們送給大家一個(gè)詞——真誠(chéng)，請(qǐng)各位做一名真誠(chéng)的應(yīng)試者。

作為一名應(yīng)試者，首先應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)的面對(duì)你自己。因?yàn)楦呷瞧床?jìng)爭(zhēng)的一年。古人云“同向?yàn)楦?jìng)，相向?yàn)闋?zhēng)”?！案?jìng)”是一種創(chuàng)新，意味著挑戰(zhàn)自我。我們強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，就是要靠拼搏精神，“人生能有幾回搏”，年青的學(xué)子們，此時(shí)不拼搏何時(shí)拼搏？拼什么？拼體力，白熱化的競(jìng)爭(zhēng)需要強(qiáng)有力的體魄做保證；拼什么？拼勤奮，勤奮永遠(yuǎn)是成功的第一要素；拼什么？拼心態(tài)，愉悅的心態(tài)會(huì)營(yíng)造心靈的安靜，讓自己感到讀書(shū)隨處是凈土；拼什么？拼意志，頑強(qiáng)的毅力不畏懼任何失敗。是的，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。疲勞中每天要為自己說(shuō)上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，煩惱時(shí)要為自己找出幾個(gè)開(kāi)心的理由，得意處需及時(shí)提醒自己切莫忘乎所以，即使模擬成功后仍應(yīng)謹(jǐn)記“行百里者半九十”。只有真誠(chéng)地喚起積存于內(nèi)心的拼搏精神，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我、完善自我，才能將自己打造成為合格的應(yīng)試者，自信地走上考場(chǎng)。

高三不僅是拼搏競(jìng)爭(zhēng)的一年，也是幸福的一年。在這一年里，你不必用炫酷的飾物裝扮自己，素面朝天更會(huì)等到真理的青睞；你不必靠尼古丁來(lái)喚醒自己，也不需在網(wǎng)游中打發(fā)孤寂，考場(chǎng)中的學(xué)科測(cè)驗(yàn)、操場(chǎng)上的體育訓(xùn)練足夠充實(shí)而刺激。只要真誠(chéng)地、心無(wú)旁騖得投入其中，你的目標(biāo)就會(huì)越來(lái)越明確，混沌的意識(shí)會(huì)一天天清晰，無(wú)序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)走向有序，你的眼前會(huì)展現(xiàn)一個(gè)開(kāi)闊的新天地。應(yīng)該講，這種幸福是伴

隨高三而至的。高三，讓你們時(shí)常品味競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，拼搏的甘露。擁有了高三便擁有了智慧，擁有了高三便擁有了幸福，擁有了高三便揭開(kāi)了你絢麗人生的序幕。

作為應(yīng)試者的你可曾想過(guò)，高三幸福字典的編纂者不只有你自己，還有你的父母，你的老師，你的學(xué)校。你的父母，披星戴月，為你的衣食所安奔波勞碌；你的老師，從高二剛一放假就開(kāi)始了集體備課，到開(kāi)學(xué)前的高三預(yù)熱輔導(dǎo)，老師們廢寢忘食、兢兢業(yè)業(yè)； 還有你的學(xué)校，不要忘記你們是汲取母校的精神給養(yǎng)成長(zhǎng)的孩子??！

如果你能感念父母師長(zhǎng)的恩情，肩負(fù)振興母校的責(zé)任，那你就是一名真誠(chéng)的優(yōu)秀的應(yīng)試者。你就會(huì)把塵封的心胸敞開(kāi)，讓狹隘自私淡往；會(huì)叫理想的風(fēng)帆高懸，插上超越自我的翅膀；會(huì)在心底迸發(fā)出這樣的吶喊：振興母校，唯我高三，舍我其誰(shuí)！在座的同學(xué)們，你們有這樣的決心和勇氣嗎？

請(qǐng)做一名真誠(chéng)的應(yīng)試者吧，經(jīng)過(guò)不懈地努力，會(huì)讓那尷尬的成績(jī)單上現(xiàn)出初春的新綠；請(qǐng)做一名真誠(chéng)的優(yōu)秀應(yīng)試者吧，通過(guò)頑強(qiáng)地拼搏，會(huì)在高考的終點(diǎn)線上收獲燦如夏花的欣喜，更會(huì)為我的歷史上增添輝煌的一筆。老師熱切地期待著你們，也衷心地祝福著你們！