第一篇：篆刻總結Microsoft Word 文檔

綜合實踐活動——篆刻教學總結

許啟家

本期少年宮活動雕刻改成了篆刻教學內容，教學中想方設法把學生引入篆刻藝術教學的意境之中，使他們在短時間內掌握這門藝術的基礎知識和基本技能，以下談談自己的具體做法：

一、欣賞古今篆刻名家范作

篆刻教學在教學方法上，采用欣賞與教學相結合，通過古今篆刻名家范作的欣賞，讓學生在直觀教學中增強對篆刻藝術“印面文字書法美”“分紅布白章法美”“凹凸立體雕刻美”的美感體驗，從而培養學生欣賞美和創造美的能力。

二、刻印同習篆相結合

習篆是刻印的前題。讓學生認識到篆與刻兩方面的關系是相輔相成，共同組成篆刻之美的。刻印同習篆相結合教學，我采用“畫印法”。朱文印要注意線條的均勻、挺拔等特點；白文印不用雙勾填空，可以用粗線一筆而成，但要講究運筆的變化。經過反復練習，學生對范印中篆字的章法有一定的體會后，將印文采用反寫法拓印上石，進行臨刻。通過畫印，學生能將領悟到的知識運用到運刀的變化上，豐富了刀法的表現力，再通過臨作與原作的對比找出自己的不足，進行有針對性的畫印練習，使學生進步快，激發了學習興趣。

三、臨刻同習作相結合

1、篆刻教學在教學步驟上，采用“先摹、后臨、再創造”的摹刻、臨刻、創作三結合的教學方。

2、在刻印方法介紹時，采用口頭說教和動手演示相結合的教學方法。

3、在教學內容和刻印作業的內容設計上，選用社會主義核心價值觀的24個字作為內容，接受愛國主義和民族自尊心教育。篆刻藝術的學習常會遇到種種困難和失敗。有時因一刀錯誤就會前功盡棄，有時刻刀會劃傷手或是將手磨出水泡來等。有一些學生這時就會有“打退堂鼓”的念頭。此時對進行思想教育，講述篆刻家的感人故事：吳昌碩少年時學習刻印，因為家境貧苦，買不起石章，他總是以磚瓦代用，偶爾弄到幾方石章，就視同珍寶反復磨刻，直到石章成為薄片為止。一次刻石，刻刀傷了左手的無名指，流血不止，可他仍然堅持不懈，傷中從此結了痂，指甲不再重生，成為他勤學苦練的紀念。此外，還有錢瘦鐵先生“咬得菜根，百事可為”；張燕昌先生“帶個南瓜拜師父”等故事。激勵學生樹立自信心，堅持不懈完成作品。

在教學中我重視讓學生了解藝術與人品的關系。在學印過程中要求學生要尊敬師長，虛心求教，善于思考和提問；又要與同學友好相處、共同切磋、交流心得、爭取共同進步。同時培養學生鍥而不舍的高尚品德與百折不撓的意志力。指導學生擬定刻印內容時，我十分強調印文內容的思想性，從而培養學生的愛國之情，激發民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。

四、注重刀法練習

篆刻作品所表現出來的意境如何？主要是由篆刻刀法的表意性所決定的。徐堅《印戔說》談到：“作印之秘，先章法，次刀法，刀法以傳章法也，而刀法更難于章法。章法，形也；刀法，神也。形可以摹，神不可摹。”對于學生的刀法練習，我以演示法為主結合人人輔導的方式，力求學生完全掌握好沖刀法，切刀法，扎刀法技巧。在篆刻創作的過程中讓學生能夠熟練運用各種刀法并能貫通始終，重點強調沖刀法的運刀角度，執刀方法，使學生能自如的完成做品。

篆刻藝術教學，課堂講授時間有限，不可能要求學生通過短時間學習就對篆刻有很深的了解，我認為，課堂教學的目的在于提出高學生的認識，培養審美能力，初步掌握一些基礎知識和基本技能。教學中這些做法還只是初步性的探索。作為教師應該不斷提高自身的書法篆刻水平，并勤于鉆研教學方法，認真總結教學經驗，才能更好地擔當教學重任。

第二篇：篆刻社團活動總結（定稿）

篆刻社團活動總結

篆刻是極其傳統的一門藝術，是藝術家用來表達自己創作精神，文化素養的載體。開展學生各種篆刻學習活動，不僅是學生對篆刻的認識，還包含許多內容，諸如對傳統文化的傳承、個體審美能力的提高、創造和動手能力的培養、非智力因素的培養等，篆刻特色教育是建設美麗校園的重要組成部分。為此我們做了許許多多的篆刻項目。

第一、繼續開展篆刻特色教育校本課程。作為指導師，我通過午間自修時間和文體活動的藝術時間對學生進行篆刻實踐學習指導。通過學習三年級同學初步了解了何為篆刻，初步學會拿刀篆刻，并有很多同學喜歡上了篆刻藝術。四、五、六年級同學這學期經過學習，對篆刻的理解更進一步，動手實踐能力更加好了。只要我們一直進行篆刻學習活動，我們學校就能不斷冒出篆刻藝術人才，就能形成良好的篆刻氛圍。篆刻特色教育校本課程開發主要是圍繞課程整合，本學期我們在原有的基礎上，精益求精，初步提出了優化篆刻校本教材的方案。主要根據每個年級的不同特點，實現篆刻教學在不同年級教學中的整合。

一、二年級以故事為主，包括稱一稱石章的重量、名家故事和璽印故事，把篆刻教學融入數學和思品教學中。

三、四年級以篆刻臨摹為主，包括篆刻演變歷史、認識篆刻材料和篆刻印面面積的計算，把篆刻教學整合入科學和數學中。

五、六年級以篆刻綜合活動為主，包括古文字認識、打磨石章外形、計算篆刻石章的體積和表面積，把篆刻教學整合入國學、科學、數學和綜合實踐課中。

第二、積極開展篆刻社團活動。本學期我們組織了校篆刻社團給各中隊刻印活動，整個活動歷時半個月，不同年級的學生參與了本次篆刻活動。活動中需要的材料學校提供，還有許多高年級同學主動幫助低段班級刻好印章，體現出海濱一小優秀的學校傳統。在活動中我不斷指導學生查好篆字，選出合適的字，再設計多方印稿，選擇最佳的方案，接著刻成印章，最后修改拿出最好的印章。

以上是我們學校篆刻特色活動的開展情況，在下學期我們將在現有的基礎上進一步完善。

第三篇：優秀篆刻社團總結

南寨小學優秀篆刻社團活動總結

開展篆刻藝術活動、經典誦讀、書法教育都是傳承中華傳統文化的有效途徑，對于培養學生良好的觀察能力、想象能力、創新精神以及審美能力，陶冶師生情操都有極其重要的作用。正是篆刻藝術有諸多優點，我校結合實際，成立了博雅篆刻社。

本社團成立于2013—2014學年第一學期，最初有12個人，隨著社團的發展，現共有30人，共分3個特長組，分別是：博雅硬筆組、博雅毛筆組、博雅篆刻組。三個組可以擇其一，也可以三者兼顧，任憑興趣。

社團從成立之處就秉承著“興趣是最好的老師”這一原則，凡是參加社團的同學都是非常喜愛篆刻藝術的，他們在活動中，積極踴躍，自我要求非常嚴格。

我們社團每天最后一節課為活動時間，活動地點是二樓的一件專用教室。每當到這個時候，所有篆刻興趣小組成員齊集篆刻教室，一起欣賞中國古老的篆字，一起或寫或刻，整個場面安靜而熱烈，同學們在不知不覺中篆字藝術得到了極大地提高。

為了檢驗同學們的篆字水平，也為了提高同學們的積極性，我博雅篆刻社還開展了社團展示和各種比賽活動，以活動促發展，這也使得社團外的同學懂得了我們小組的活動意義，開始羨慕起社團內的同學來，一個個踴躍報名參加社團，本著精益求精的原則，我們把社團擴編至現在的30人。打算再過一段時間繼續擴編，一步一步地把所有喜愛篆刻得同學都招入社團來。

我博雅篆刻社在承擔學校各種任務的同時，還積極參加縣、學區中心校的各種活動展出，并在縣的篆刻專項檢查中，我社團制作的瓦篆和玉篆以其精美的制作和獨具匠心的設計獲得了縣領導的肯定。

總之，我們博雅社團的明天是美好的，我們有信心把社團、把篆刻藝術發展的更好。

第四篇：篆刻藝術收獲總結[推薦]

《篆刻的藝術特色以及文化內涵》收獲總結

中國文化源遠流長，而最具傳統的中國書畫又以詩、書、畫、印“四絕”著稱于世。其中的印，即印章堪稱中國藝林的一株靈草，方寸之間、氣象萬千。經過歷代的流傳和文人墨客的繼承發揚，如今它已形成為一門篆刻藝術，由于其有獨特的實用價值和藝術價值，深受人類的喜愛。

篆刻是繼承弘揚民族傳統文化的需要，也是中華民族文化的結晶和象征,有著博大精深的文化內涵和巨大的文化魅力。

篆刻對我來說簡直是一個完全陌生的領域，在我的記憶當中，我只見過同志朋友的印章，通過中小學骨干教師培訓課程中，了解到篆刻，原來已經有兩三千年的歷史了。“篆刻藝術是書法、章法、刀法三者完美的結合，一方印中，即有豪壯飄逸的書法筆意，又有優美悅目的繪畫構圖，并且更兼得刀法生動的雕刻神韻。

篆刻材料主要采用葉蠟石一類的壽山石、青田石、昌化石、巴林石等。其主要工具是刻刀、印床、印泥、毛筆、宣紙等。主要工藝流程有設計印稿、上石、鐫石、鈐印、刻款、拓款等。上石的書法功底、巧妙的布局能力，精湛嫻熟的刀功，共同構成篆刻藝術的技藝內涵。

篆刻藝術有著鮮明的特色。借用鍥刻古代文字的方式表現中國傳統文化中虛實相生、陰陽合一的審美取向，具有抽象和神奇之美是其最重要的特色。印章中的分朱布白、陰文和陽文以及漢字抽象的線條，把中國傳統文化的核心理念表達得妙不可言。融多種傳統文化底蘊于一身、方寸之中表現大千世界是篆刻藝術的又一個特征。篆刻作者要在很小的尺寸中表現中國的詩、書、畫以及構成學等多種內容，并需要真實、準確地表達思想、情感、學養，還要追求布局和刀法的精微妙趣。篆刻作品是人文精神與大自然結合的產物，是天然石材、精制鈕雕和篆刻技藝“三美合一”的集中體現。

篆刻藝術有著重要的文化和社會功能。它是篆刻家品格、思想和情感的表達方式。由于篆刻藝術集史學、文學、美學、訓詁學和文字學于一身，它又是修身養性、提高人的綜合素質的重要途徑，也是人際交往和學術及藝術交流的有效方式。隨著漢文化的傳播，篆刻藝術逐漸流傳到日本、韓國、新加坡等國，對促進國際文化交流起著重要的作用。篆刻藝術作品有著審美和收藏價值以及對人物和書畫作品的憑信作用和品鑒作用，如姓名章、收藏章等。在中國書畫中，印章兼具審美價值和鑒藏用途及款識用途。

篆刻是提高我們品德修養的需要 “書品即人品，治印學做人”，也是我國古老文化的符號，是中國傳統文化的基因，它通過線條、字的結體和氣韻來表現其相似于音樂的節奏與旋律，是情感的表達。真正的篆刻藝術應該是文化修修養與精神境界的展現。通過學做一枚印章，能夠讓我們知道無論做什么事情，都要下一番工夫，都要腳踏實地，有利于培養我們良好的學習態度和習慣。

篆刻有利于提高我們的審美能力，講究線條、結構、章法布局。經過作者進行藝術處理，運用虛實、挪讓、屈伸、呼應等加工，給我們以精神上無限的藝術享受。所以，開設篆刻課，讓我們感受民族文化的同時，還可以充分展示自己的個性，抒發自由的情感。

篆刻在培養人的德、智、體、美等幾個方面都起著很好的作用，我們應該好好學習篆刻藝術，繼承先輩的豐富遺產，將學校所提倡的藝術氣質、文藝精神發揚光大！

第五篇：篆刻教案

篆刻教學設計

結合我們學校實際（作為一所縣城高中，學校雖然給予了大力的支持，包括資金上對材料的投入，還為我們提供篆刻興趣小組活動場地，但是作為全校五千多名學生，在課時上的安排就是一個大問題），和學生的現實情況（我們學校的學生絕大部分來自農村，經濟條件有限，再加上高中生首先面臨的高考升學壓力），我專門設計本課的教學計劃，高中美術篆刻模塊的教學現狀并不樂觀，作為每一美術教師應該進行反思，在此談一下我個人的一點看法，但愿能起到拋磚引玉的作用。把本課分成四個課時：

第一課時，篆刻欣賞課，通過本課激發學生學習篆刻的興趣，我國篆刻的起源和類別，使受到篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

第二課時，手工制作橡皮章，以生活中隨處可見的材料，如橡皮、肥皂，制作簡單的印章，提高學生動手的積極性，因為簡單易行，既讓學生對篆刻有初步的認識和基本技能的掌握，更容易在短時間內讓學生獲得成就感，為下一步的治印做下良好的鋪墊。

第三課時，篆刻的講解和示范，在工具材料這一塊，我們教師把一些實物帶到課堂讓學生把玩，教師加以說明就可以了，也可以在示范過程當中講解，學生的理解會更深刻透徹，第四課時，學生動手治印，通過親身動手體驗，使學生掌握治印的基本技法，達到本課總的教學目標。

本課的教案分析如下：

一、教材分析 篆刻簡單的說就是書法和雕刻相結合的一種藝術形式，我覺的篆刻模塊在高中開設是最有特色的一個模塊，作為一種美術形式來說，書法、篆刻本身就是中國最獨有的美術形式，是中國獨有的文化現象。

二、教學目標

1、篆刻的鑒賞，激發學生學習篆刻的興趣，我國篆刻的起源和類別，使受到篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過篆刻的講解和示范，使學生懂得治印的技法。

三、教學方法：

欣賞、講解和學生動手刻印練習相結合。本課分成四個課時，循序漸進進行教學。

四、學情分析：

高中生正處于從不成熟向成熟的過度時期，一方面他們勇于探索，他們對美好的事物不僅敏感性強，而且接受能力快。高中生正逢身體快速生長發育時期，執刀刻章，可以培養學生的動手能力，促進手、眼、腦的配合和靈敏素質。

五、教學與難點

1、難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與刻字的方法。

2、重點：篆刻鑒賞和治印及其方法。

六、教具與學具

1、教具：刻刀、青田石、印泥、砂紙等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。

2、學具：刻刀、毛筆、墨、青田石（肥皂、土豆、橡皮），砂紙、圓鏡、牙刷等。

七、講授新課

（一）組織教學：檢查學具、學生聽課。

篆刻這一模塊的內容比較龐雜，教師應對每一部分內容了如指掌，做到游刃有余，針對不同的教學內容選擇合適的教學方法。在印材方面我們完全可以放開學生讓學生分組自行收集相關的石材和資料拿到課堂上來，讓學生也來當一回“鑒賞家”，在篆刻的發展史方面可播放視頻資料。

（二）講授新課

1、導入新課

以生活中隨處可見的材料，如橡皮、肥皂，制作簡單的印章，引起學生對篆刻的興趣。比如制作學生們非常喜歡的卡通圖案章。

2、新授課

篆刻的用途及分類。刻印章多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三的完美與巧妙的。

印章輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等，或用來畫面構圖完整。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。印章從印文制作看，有白文印（即陰文印）和朱文印（陽文印）等。（舉例說明）從字意看，有姓名印、別號印等。（舉例各不同圖說明）

從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。

3、欣賞優秀的篆刻作品，名家名作。讓學生充分感受中國傳統藝術的文化內涵和藝術魅力，促進學生了解這門藝術在，字法，刀法，篆法上的獨特語言，并且能夠運用這種藝術語言來抒發自己的情感，表達自己的個性。

4、教師演示。篆刻的刻印：

①寫印稿：選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，用小楷筆蘸上濃墨寫印稿.已設計好的印稿，反復多寫幾次,最后選一張滿意的。

②印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對準所刻的印面將稿紙復在上面，固定好四邊。然后用毛邊紙或宣紙蓋上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復印在章面上了。若揭下印稿的筆畫未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可以刻了。

③運用刀法：初學者可先由右向左的橫沖刀法，刻豎畫時可將印章轉一律橫刻，執刀如執筆，刀桿應向右傾斜，并用無名指抵住印面右側邊線用力，控制沖刀速度，打滑。

刻字的方法：在刻字時，是刻“白文”或“朱文”印線條，運刀的方向都要由右（外）向左（內）或由上向下，或由下向上刻。在刻弧形的線條時要轉石不轉刀，蓋印文的線條顯得渾厚而不扁薄，有金石氣息。

④修改：印章刻好后不應急于蓋印，須從整體章法上查看，用小鏡子照印面，仔細觀察，可補刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。

八、動手實踐：讓學生親自動手為自己制作一個姓名章。通過動手體會篆刻之美，體驗書法、章法、刀法的巧妙結合和獨特語言，掌握治印的基本技法。九：作業布置

篆刻作為一種具有中國傳統文化符號的審美元素拓展到自己的生活當中去，為自己設計篆刻一枚朱文名章。