第一篇：朗讀在英語教學中的作用

朗讀在英語教學中的作用

劉老師

【摘 要】在英語學習中，朗讀是一種必須掌握的基本技能，是學好英語的基礎，也是說好英語的前提。《英語課程標準》指出：英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。

【關鍵詞】 朗讀

作用

朗讀技巧

朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節奏、語調等語音手段，清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本，也是最主要的手段。中國人學習漢語要朗讀，中國人學習英語更要朗讀。朗讀是我國傳統教學中一種常用且行之有效的教學方法，因缺少使用英語的環境，除了多聽外，很重要的學習手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進而熟練至背誦。朗讀有助于激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。聲情并茂地朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想、感情色彩、藝術風格等在朗讀中得到體現，在朗讀中得到升華。使學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養，在朗讀中得到發展。

實踐證明，朗讀能力強的學生，英語學習的熱情、效率和效果都要比朗讀能力弱的學生略勝一籌。因此，在平時的教學中，英語教師更要充分重視朗讀。如果在英語教學中忽視英語朗讀，就會產生聽力差、口語表達差、閱讀能力差等負面影響。那么在教學中應該怎樣培養學生的朗讀能力 1

呢？

一、讓學生知道朗讀的重要性

作為英語教師應該從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養成大聲朗讀英語的良好習慣。

1、朗讀能夠提高學生聽英語的能力。

學生在英語學習過程中獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對聽力材料的領會和理解，反過來，如果在英語教學過程中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學得的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學生大聲朗讀時口中發出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經過反復不斷地朗讀訓練，從而鍛煉了聽力。

2、朗讀有助于培養學生良好的英語語感和提高口語水平。學生正值身體生長發育期間，大聲的朗讀有助于他們發音、聽覺、呼吸等器官的生長發育，經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學生如能堅持經常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養學生講一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。

3、朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽這三個步驟，所記的東西當然要比看或 2

寫所記的東西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，例如句子：It’s time to play with my friends.I am busy studying now，because I want to catch up with other students in our class.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’s time to do something.和短語be busy doing something.及catch up with.而且只有記得多,才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎。作為學生，多朗讀英語范文，尤其是背誦，對寫作是十分有益的。

二、培養學生朗讀的興趣

1、創設良好環境，誘發朗讀情趣。

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環境，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創設生動活潑的教學情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養學生學習英語的自信心。

2、變換多種情境，激發朗讀興趣

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發學生朗讀的興趣。也可根據作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境。總之，集體朗讀有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐，也便于教師對學生朗讀過程中出現的問題進行及時地糾正，個別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學生朗讀時出現的問題。

3、布置教室舞臺，展現學生才華

每個學生都有學習表現的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學生這一心理特點，讓學生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華進一步激發學生的朗讀熱情。a、朗讀比賽。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學生在班級選定的時間內進行比賽，這樣可以充分展現學生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。b.朗讀表演。學生自己改編話劇、寓言、故事,一邊朗讀,一邊表演,從而廣闊地激發學生的朗讀興趣,學生在愉悅、輕松、和諧的環境下學習,鍛煉自己的英語技能。

三、培養學生的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發學生學習掌握朗讀的技能，在英語教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

1、強調漢語與英語音、節奏之差異。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節的搭配。因此我們教師在指導學生朗讀時，要強調發音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2、英語單詞的重讀音節和讀音規則等幾個方面。

3、培養學生獨立朗讀整句，長、短句的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4、培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶 4

先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”由此可見，無論是學習母語還是學習外語，朗讀都是一種可以借助的重要學習方法和手段。

總而言之，英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規律，扎扎實實地進行朗讀訓練，就能全面提高學生的英語語言素質。【參考文獻】

[1] 李庭薌.英語教學法[M].北京: 高等教育出版社, 1983.[2] 徐暉.語言藝術探索[M].北京: 北京廣播學院出版社, 1999.[3] 章兼中.外語教育學[M].杭州: 浙江教育出版社, 1992.5

第二篇：老師應該重視朗讀在初中英語教學中的作用

【摘要】朗讀有助于激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。朗讀有助于學生對單詞、短語的識記。朗讀有助于學生對課文的理解和背誦。

【關鍵詞】朗讀、興趣、記憶、背誦

中國人學習漢語要朗讀，中國人學習英語更要朗讀。朗讀是我國傳統教學中一種常用且行之有效的教學方法，因缺少使用英語的環境，除了多聽外，很重要的學習手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進而熟練至背誦。

朗讀有助于激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。聲情并茂地朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想、感情色彩、藝術風格等在朗讀中得到體現，在朗讀中得到升華。使學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養，在朗讀中得到發展。

朗讀有助于學生對單詞、短語的識記。由于英語不是中國學生的本族語言，我們的初中生除了英語課之外，平時接觸英語的機會并不多，學英語的遺忘率也相對較高。孤立地、死記硬背地記下來的單詞、短語很容易遺忘。而把單詞、短語放在句子里、課文中，聯系上、下文認真學習，反復朗讀，有利于學生識記、便于掌握，便于運用。

朗讀有助于學生對課文的理解和背誦。當學生認真朗讀、瑯瑯上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件困難的事，猶如蓄勢待發，水到渠成。

可是，現在絕大多數初中學生只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語。眾所周知，英語作為一種語言，其本質是交際。而交際的本質便是口語。口語作為語言的第一性，一直是英語教學中最重要的組成部分。讓每個學生開口學英語不但是我們英語教學的首要任務，也是英語教學的最終目標。作為一個初級中學英語教學者，我一直在探尋造成學生“聾子英語”和“啞巴英語”的根本原因。通過多年來在一線的英語教學經驗，我的出了一個結論，那就是要想每一個學生用英語開口講話，得從一開始就注重學生英語朗讀能力的培養，使學生養成“天天讀，大聲讀”的良好習慣，為今后“聽說讀寫”的全面發展打下扎實基礎，從而不斷提高學生的綜合素質。如果在英語教學中忽視英語朗讀就會產生聽力差、口語表達差、閱讀能力差等負面影響。那么，在教學中應該怎樣培養學生的朗讀能力呢Q195方管 無鉛錫線 PJ-258耳機插座 TV-060輕觸開關 防水密閉門 防火柵欄門？

一、讓學生知道朗讀的重要性

作為英語教師，應該從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養成大聲朗讀英語的良好習慣。

1、朗讀能夠提高學生聽英語的能力

學生在英語學習過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對聽力材料的領會和理解；反過來，如果在英語教學過程中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學得的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學生大聲朗讀時口中發出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經過反復不斷地朗讀訓練，從而鍛煉了聽力。

2、朗讀有助于培養學生良好的英語語感和提高口語水平

學生正值身體生長發育期間，大聲的朗讀有助于他們發音、聽覺、呼吸等器官的生長發育，經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會有說得流利。學生如能堅持經常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養學生講一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。

3、朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平。

由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽著三個步驟，所記的東西當然要比看或寫所記的東西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，例如句子：It’stimetoplaywithmyfriends.IambusystudyingnowbecauseIwanttocatchupwithotherstudentsinourclass.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’stimetodosomething.和短語bebusydoingsomething及catchupwith.而且只有記得多才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎。作為學生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。

二、培養學生朗讀的興趣

1、創設良好環境，誘發朗讀情趣。

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環境，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創設生動活潑的教學情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養學生學習英語的自信心。

2、變換多種情境，激發朗讀興趣

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發學生朗讀的興趣。也可根據作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境。如教學OxfordEnglish廣州版初三上Unit6ReadingA時，教師可讓學生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另兩個同學則分別扮演成愛因斯坦和小女孩，學生A進行朗讀，其他兩位學生則到時進行相應的對話；也可以采取集體與個別的方式進行表演，如幾組同學一齊扮演背景音或旁白，另兩個同學則分別扮演成愛因斯坦和小女孩；也可以采取集體與集體進行對話的形式，如，三組同學扮演背景音或旁白，兩組同學扮演愛因斯坦，而另兩組同學則扮演成小女孩等。總之，集體朗讀有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐，也便于教師對學生朗讀過程中出現的問題進行及時地糾正；個別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學生朗讀時出現的問題。

3、布置教室舞臺，展現學生才華

每個學生都有學習表現的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學生這一心理特點，讓學生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華，進一步激發學生的朗讀熱情。

1）朗讀比賽。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學生在班級選定的時間內進行比賽，這樣可以充分展現學生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。

2）朗讀表演。學生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發學生的朗讀興趣，學生在愉悅、輕松、和諧的環境下學習，鍛煉自己的英語技能。

三、培養學生的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發學生學習掌握朗讀的技能，在英語教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

1）強調漢語與英語音、節奏之差異。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節的搭配。因此我們教師在指導學生朗讀時，要強調發音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2）培養學生獨立拼讀英語單詞的能力。指導學生識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節和讀音規則等幾個方面。

3）培養學生獨立朗讀整句（長、短句）的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4）培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”由此可見，無論是學習母語還是學習外語，朗讀都是一種可以借助的重要學習方法和手段。

總而言之，我們教師要深入實踐、勇于探索、大膽創新，便會發現許多行之有效的措施與途徑，對學生英語朗讀興趣的培養，朗讀技能的培養，英語基本技能的培養都大有益處。

第三篇：朗讀在英語學習中的作用

朗讀在英語學習中的作用

1、堅持朗讀可以提高發音的準確性和語言的節奏感。語言是有節奏的，而節奏是英語首要的、最顯著的特征。英語的節奏是句子的重音在句子中有規律出現的結果。句子重音之間的相隔時間大致相等，使語言產生節奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優美。

2、堅持朗讀能夠提高聽力水平。在英語活動中，學生獲得的語言聽力材料是短時記憶。如果只靠聽，學生就很難準確無誤地辨別出所聽到文字材料，如果沒有或缺乏準確無誤的朗讀基礎，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連續、失去爆破、升降調等朗讀技巧所帶來的效果，從而影響對聽力材料的領會和理解；反之，學生如果把所學過的詞匯、長短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現時，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

3、堅持朗讀有助于培養學生的英語思維能力。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。英語是聲音語言，采用的是表音文字。準確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應的閱讀材料，使學生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學生的語感就不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到逐漸培養。

4、堅持朗讀有助于提高學生的閱讀能力。如果沒有或缺乏朗讀，學生必定不能在短時間內建立起英語思維方式和能力，沒有朗讀，就不能更好地培養學生的英語語感，因此，閱讀能力就難以提高，偶爾有點也是靠母語的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發展。古語云：“書讀百遍，其義自見。”就是這個道理。因此，準確無誤的朗讀，對提高英語閱讀能力有著不可代替的作用。

5、堅持朗讀有助于提高學生的寫作水平。沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲存足夠的材料，用時就無法寫出；反之，通過大量準確無誤的朗讀，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的準確無誤的英語朗讀能夠提高學生的英語寫作水平。

最近讀到一篇文章：大聲讀書法（一定要大聲），講到大聲讀書的好處。

1、可以提高專注的程度。大聲讀書也有提高專注程度的作用，如果您覺得讀書一直無法專心，請您讀出聲來，一會兒您就會更專心了！

2、可以排除雜念。其實我們在讀書的時候常常是散心雜念的，我們也常為了孩子讀書不能專心而傷透腦筋，如果您可以教會孩子大聲讀書的方法，那麼不專心的問題大約可以解決一大半，如果孩子每次都確實地做到，我相信不用多久，孩子的成長您應該可以很明顯地看出來。

3、可以提振精神。大聲讀書可讀到全身發熱，那麼就有達到提振精神的效果了。

4、結合口到和心到。只是用嘴巴讀，有時會像「小和尚念經」一樣，有口無心。不過大聲讀書就不同了，您想不用心都不行，因為您的精神力、專注力都提昇了，自然心口都會合一，而達到口到與心到結合的目的。

現代科學證明，大腦中的80-90%的能量是由耳朵供給，而且聲波（音樂）可以經由迷走神經通向五臟六腑。大聲閱讀的時候，嘴巴配合眼睛一起運動，會加強對大腦語言管理中樞的反射強度，提高人對語言的感知能力。瑯瑯書聲的魅力，瑯瑯讀書的感染力，不僅會吸引路過的人，而且更會帶動坐在這個班級里的每一個的學生投入其中。正是在這大聲朗讀中，學生們品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深的體會作者的思想感情，更快樂地理解文章讀懂文章。所以大聲朗讀，快樂多多，益處多多。

第四篇：朗讀在語文課堂教學中的作用

朗讀在語文課堂教學中的作用

葉圣陶先生曾經說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法，親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。學習語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學中合理而恰當地運用朗讀可以大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。新課改以來，我們已經認識到了朗讀在小學語文教學中的重要性，但由于受考試成績的影響，在日常的小學語文教學中，教師往往很難把心思用在怎樣省時高效的指導朗讀上來，很多朗讀也只是流于形式，更難說教師能真真踏踏實實的范讀了。形式單一的讀文，使學生學習語文的興趣索然，造成了語文教學的一大缺憾。那么，朗

讀在語文教學中有哪些重要意義呢？

一、朗讀有助于強化記憶。小學低年級階段機械記憶占主導地位，這個時期強化記憶的知識不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。朗讀時，口、眼、耳、腦、心并用，增加了文章向大腦輸送的渠道，這就要求教師給學生留有一定時間進行課文朗讀，讓學生達到熟讀成誦的程度，更有利于增強記憶。

二、朗讀可以加深學生對文章的理解。學生在初學語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。書讀百遍，其義自見。也就是說，只有經過反復朗讀，方能讀出其中的韻味，領悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進入大腦后產生很強的形象感和畫面感，激發學生的想象力。教師通過讓學生齊聲讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、領讀、默讀、朗誦等形式，一邊讀一邊思

考，將讀與思結合，做到朱熹所說的熟讀精思。從而品析語言文字，理解文章內容。

三、朗讀可以培養學生的語感素質。在現代語文教學中，朗讀在所有的言語活動中起關鍵作用是不容置疑的，是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿，而且朗讀是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，言雖簡單，卻道出了語文學習的真諦。

四、朗讀可增強學生學習的主動性，使他們逐漸形成良好的學習習慣。學生在朗讀的過程中會隨著讀的不斷深入而產生疑問和不同的情感體驗。學生們通過談話、討論、補充等形式發表自己的見解和體會。

久而久之，學生主動探究的良好學習習慣養成了，定會自覺地成為學習的主人。

五、朗讀有助于創設文章情景，再造意境。通過反復朗讀文章精華所在，可以啟發學生深入思考，學生會對文章產生豐富的想象，會很快進入到字里行間所創設的情景中去。這時，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍并迸發出文章所體現的情感。如果教師善于創設情境來渲染氣氛，引導學

生反復朗讀課文，啟發學生的想象，再造意境，這樣對課文的理解將起到事半功倍的效果。

六、朗讀有助于學生更好地體會文章的思想感情，對學生進行美的熏陶和愛國教育。學習文章，只靠教師空洞的說教和蒼白的講解是難以更好地領悟文章的思想感情。這就要求學生對文章反復朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達的含義，還要使語言文字情緒化，才能使蘊含于課文中的作者所要

表達的思想感情浮出于文字表面。

第五篇：朗讀在語文教學中的作用

朗讀在語文教學中的作用

朗讀教學是中學語文教學不可缺少的一個組成部分，而且它與各個教學環節、教學內容緊密相連，能有效地促進學生的語言表達能力，更深入地體味文章的思想情緒，領略到文章的 音樂 美、蘊藉美和形象美。

一、有感情的朗讀，能夠激發學生學習語文的興趣，增強學生的求知欲

語文教學中，筆者就特別注重朗讀教學。由于自己的普通話比較好，故在講析課文之前，總要認真地向學生有感情地范讀幾遍課文，然后讓學生仿照朗讀課文，這已成為習慣，頗受學生歡迎、領導青睞。通過有感情的朗讀，使枯燥無味的文字變成了秀美的山水、迷人的畫卷，變成了優美動聽的歡歌、變成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。有感情的朗讀，能把學生帶進五彩繽紛的世界，使學生提高學習語文的積極性，學習興趣盎然；有感情的朗讀，能夠增強學生的求知欲。

“興趣是最好的老師”，沒有學習興趣，目標就無從談起，而朗讀卻能激發學生學習語文的興趣。

沒有朗讀的課堂，經常是“滿堂灌”、“滿堂問”，課堂氣氛的沉悶可想而知。朗讀有如一味“興奮劑”，撞擊著學生的耳膜，震撼著學生的心靈，激起了學生學習語文的熱情。

朗讀的抑揚頓挫，有如旋律和諧的音樂，給人以美的享受。試想一下，曲高和寡的音樂尚且被眾人所喜愛，雅俗共賞的朗讀又怎能不受學生歡迎呢？

曾經有一段時間，為了訓練學生的閱讀能力，筆者經常讀一些文章給他們聽。令筆者驚奇的是，每個學生都出奇地安靜，哪怕是那幾個最調皮的學生，而且盡管只讀一遍，他們卻能快而準地說出各題的答案。由此可見，朗讀是學生歡迎的一種教學方式，朗讀可以增強學生學習語文的興趣。

二、有感情的朗讀是培養學生語感的主要途徑

朗讀，是一種作聲的閱讀，是經過大腦指揮口、耳、眼將翰墨轉化為有聲語言，變更口、耳、眼、腦等器官一起加入的龐大的頭腦活動歷程。它與默讀的生理活動要領比較如下：

朗讀：目→腦→口→耳→腦

默讀：目→腦

以上可以看出，默讀較朗讀步伐大大地簡化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉，對語感的培育也大大降低了。

從朗讀這一原理來看，朗讀不光可以使學生加深對文章內容的明確，更好地感知文章的美學因素，而且可以作為培育學生頭腦的重要途徑。學生的頭腦本事強了，他的概括本事、表達本事、構造語言的本事也就 自然 而然地強了。這些本事作用于語言上，學生一定會說得趨于簡明、流通、連貫、得體、有條理，同時，如果學生經常性地朗讀，其效果一定是熟能生巧。表現在語言上，學生就能漸漸取得發音清楚、音量適中、熏染力強的效果。一般說來，朗讀本事強的學生，他的口頭表達本事也通常比較強。這也驗證了朗讀能夠促進學生語言本事前進這一點。另外，由于朗讀時要求采用平凡話，這自然會增進學生說平凡話的本事。

所以說，朗讀是培育語感的一種好要領，應有效地增強訓練。放聲朗讀文章，可以增強語音的以為本事、語義的以為本事和語法的以為本事。如果對精致的文章重復地朗讀，會增強對語言范例的敏感和鑒別本事。反之，聽到不準確的讀音或詞不達意、生硬欠亨的句子，就會從情緒上感到不適，并加以傾軋。

三、有感情的朗讀，是學生理解課文內容的基礎

對于一篇文章，特別是文學作品，要理解它的思想內容，首先就是朗讀。通過有感情的朗讀，使文章的內容在人的頭腦中產生印象，產生立體感。在語文教學中，要想使學生理解課文內容，收到良好的效果，就要注重朗讀教學。特別是中學段的語文教學，要求教師有感情地朗讀，學生有感情地朗讀，從而反復朗讀，體會思想感情。古人云：“書讀百遍，其義自見”。意思是：對于一篇文章，有感情地朗讀，遍數多了，文章的意思在朗讀中就清楚明白了。這里所說的朗讀，不是指懶于動腦筋的走馬觀花似的朗讀，而是指勤于眼、口、腦共同作用于文章的有感情的朗讀。

四、朗讀啟真，潛移默化，增強學生的領悟能力

引導學生對形象的教材的整體把握和領悟，培養學生審美的感知、理解、抽象能力，從而 發展 學生的智力，這就是通常所講的“以美啟真”。在教學中，筆者帶領學生對課文的重點部分、精彩片段進行反復吟誦，而這樣的反復不是簡單重復，而是在高聲朗誦、低聲吟詠中，通過聲音把語言文字方面的特點、技巧表現出來，引導學生入境入情，逐步領悟教材真諦。例如在教《熱愛生命》一課的過程中，為了引導學生體會主人公對生命的熱愛，要求學生邊讀邊體會，時而語速緩慢、語氣低沉，體會主人公每前進一米都要付出驚人的毅力，時而語氣加快，語氣越來越堅定，讀出了主人公對生命的渴望。學生在朗讀中悟出了語速、語氣的變化，再反復朗讀，聲音伴隨著表情，顯得聲情并茂。在學生情緒高潮階段，筆者及時提出這樣的問題：這時你想到了什么？你心里有什么感受？你喜歡文中的人物嗎？為什么？這時候，學生的創造性思維在情感的激發中迸發而出。在回答問題的過程中，鍛煉了學生的鑒美能力，豐富了學生的情感，智力也同時得到發展。這時，教師已沒有必要再去花時間解釋詞語、分析句子，甚至討 論文 章中心思想了。

五、朗讀欣賞，組織交流，體現學生的主體意識

在學生理解課文內容，受到真情感染的基礎上，教師要掌握“火候”，善于組織“高潮”。在朗讀欣賞階段，可以組織交流。例如：筆者在教《背影》一課時，要求學生說出自己認為文章好的地方？為什么說它好？學生說“父親為我買橘子”這部分寫得好。因為“蹣跚”、“攀”、“縮”這些詞用得貼切，突出了父親的愛。這時，筆者說“我認為這里可以這樣讀??你們的呢”，我們來比一比，看誰論文聯盟www.tmdps.cn整理讀出了“父愛”，于是，學生們爭先恐后地讀。這種通過朗讀欣賞，組織學生進行交流到高潮時，學生情緒高漲，進入到一種理想的境界，充分調動了學生的主動性，體現了學生的主體意識，極大地提高了課堂教學的效率。

好的朗讀本身就是課文極好的解釋，在瑯瑯的讀書聲中，課文優美的意境，象征性的意境都能得以充分、酣暢的體現。因此，在語文教學中能否較好地把握朗讀的各個環節，對優化課堂提高教學效率將起到“以車代步”的作用。

最后，有感情的朗讀，能夠起到突出作品中心思想的作用。我國著名的中學特級教師陳老師在講讀《土地的誓言》一文時，范讀全文感情真摯，語調抑揚頓挫，富有表情，節奏快慢有至，充分表達了作者對家鄉土地的熱愛之情。

總之，朗讀的作用不可忽視。朗讀是培養學生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句、段落，可以在反復的朗讀之中讓學生體會和品味。朗讀是培養說話的基礎。朗讀得正確、流利，說話也一般比較流利；能讀出感情，讀出韻味，說話也一般比較有感染力。朗讀有助于語言積累，在反復的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫。朗讀技巧講究節奏、停頓，吐字、發音，語流、語態，對于養成學生高雅的氣質能起到一定的作用。朗讀有助于交談、發言、復述、演講、論辯、主持、協商等多方面語文能力的形成和優化。朗讀不僅僅只是活躍課堂和調動學生的學習熱情，也不僅僅只是課堂教學中的穿插，更重要的是它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言和技能訓練。朗讀課作為一種課型，在得到充分的運用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學將得到環節上的簡化與內容上的深化。