第一篇：淺談在歷史教學(xué)中如何利用教學(xué)技巧進(jìn)行有效教學(xué)

淺談在歷史教學(xué)中如何利用教學(xué)技巧進(jìn)行有效教學(xué) 如果簡單來概括，“有效教學(xué)”就是教師能夠有效“講授”、有效“提問”（并“傾聽”）學(xué)生、有效地“激勵”學(xué)生。那么作為初中歷史教師，該怎樣理解歷史的有效教學(xué)，在教學(xué)過程中如何利用教學(xué)技巧去落實歷史課堂的有效教學(xué)行為呢？

什么樣的歷史課才是有效的。在歷史教學(xué)的實施中，考察教學(xué)的有效與否，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法以及對客觀歷史做出的合理評價，從而形成長效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是歷史教育的出發(fā)點和歸宿點。了解學(xué)生的工作貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。怎樣才能使自己的歷史課堂受到學(xué)生的歡迎？學(xué)者錢乘旦曾說“歷史不僅是一種知識，而且是一種智慧。”挖掘教師的潛力，打開知識的寶庫，讓歷史知識在學(xué)生眼前飛揚(yáng)。

每一節(jié)歷史課都有一個知識體系，確定教學(xué)中心是有效教學(xué)的前提。教學(xué)的原動力在于學(xué)，做好調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)鍵地方點撥學(xué)生，指引方向；在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領(lǐng)學(xué)生自主地從聯(lián)系和互動中去構(gòu)建知識。

在教學(xué)實踐中我逐漸探索出一些在歷史課上能有效促進(jìn)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1）、開端引趣。比如剛上初一的孩子在開初并沒有接觸過歷史，因此初一的第一節(jié)歷史課就必須注意激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在給他們的第一節(jié)課我往往是這樣設(shè)計的：簡單的給他們概括什么是歷史后，引導(dǎo)他們回憶一些有關(guān)的歷史故事以及介紹一些直到今天人類還無法解決的很多歷史之謎，然后告訴他們這些都是在我們的歷史學(xué)習(xí)過程中可以了解的歷史故事的真?zhèn)渭澳切o法解決的迷到底是怎樣來的等等。以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、探索歷史的興趣。當(dāng)然這僅僅是開端，以后每一節(jié)新課的講授開始我都會注意以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端。

2）、刻意求新，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。

我們的學(xué)生最煩的是教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。因此我們教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。活動交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3）、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。

歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個突出特點。舉例來說。中國近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過社會發(fā)展進(jìn)程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和激勵學(xué)生為國奮斗的精神。所以，在處理《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時通過課件的展示、電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中，很快，通過對史實的認(rèn)識分析后學(xué)生自己就認(rèn)識到了“落后就要挨打的道理”。

一、特別要重視歷史線索的整理

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說：“記事者必提其要，篡言者必鉤其玄”，“提要鉤玄”就是通過對歷史現(xiàn)象的抽象、概括、歸納、總結(jié)，編織科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，以求融會貫通，透徹理解，既便于記憶貯存，又便于應(yīng)用時隨時提取。從大的方面來看，“提要鉤玄”，編織知識網(wǎng)絡(luò)，也有助于從朝代、階段、國別、專題等宏觀角度上把握歷史，駕馭知識。就因為如此，所以無論以前還是現(xiàn)在，我們都重視整理歷史線索，但現(xiàn)在尤為得強(qiáng)調(diào)這一點，因為過去的課本，初中、高中都是以通史的形式出現(xiàn)的，課本本身的時間線索就比較明確，學(xué)生也較容易掌握，而今按照專題形式編課本，時間線索不是太明確，而課本要求學(xué)生掌握的知識點和能力水平與以前大不一樣，這就要求學(xué)生本身基礎(chǔ)比較扎實，而實際上愿望與現(xiàn)實總是有差距的，普通高中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是達(dá)不到我們的要求的，所以線索往往還是需要教師幫忙整理，上課強(qiáng)調(diào)才行。例如必修一《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》一課，舊教材用了半本書來介紹，顯然同一內(nèi)容對學(xué)生的要求發(fā)生了變化，但基本事件在現(xiàn)在的課本中卻提到不少，如此學(xué)生很難準(zhǔn)確地將事件的來龍去脈，事件之間的因果關(guān)系理清楚。首先，教師應(yīng)就課題跟學(xué)生講明中共與新民主義革命之間的關(guān)系----引導(dǎo)新民主主義革命的政黨，而整課圍繞的就是中共如何領(lǐng)導(dǎo)革命的進(jìn)行；接著按時間發(fā)展順序?qū)⒅匾录谐觯沓銮逦木€索：中共“一大”――中共“二大”----工人運(yùn)動的第一次高潮----國共第一次合作（大革命）----國共十年對峙----國共第二次合作（抗日）----解放戰(zhàn)爭----新中國成立。如果學(xué)生能總體把握好線索，接下來的學(xué)習(xí)相對就輕松不少，而已能記憶較深刻。所以我認(rèn)為，現(xiàn)在高中歷史學(xué)生，讓學(xué)生掌握好歷史線索的學(xué)生歷史的第一要素。

二、教給學(xué)生強(qiáng)化主干知識記憶的方法

歷史學(xué)是人文科學(xué)，學(xué)好它必然離不開背誦記憶，但背誦記憶很多同學(xué)是背了忘，再背還是忘。所以在教學(xué)中教師非常重要的一項任務(wù)是教會學(xué)生如何記憶。讓學(xué)生課后死記硬背那肯定是事倍功半的，老師的語言運(yùn)用、語言層次構(gòu)思和語言起伏的調(diào)節(jié)等方面，能使自己的個性能象磁石吸引學(xué)生，象錘敲打心扉，象鑰匙開啟靈魂。有時候雖閉卷考試，但在改卷過程中你能輕易看出做題人是你的學(xué)生，因為在答題中他運(yùn)用了你課堂上的語言，如果能做到這一點，說明課堂效果不錯。當(dāng)然，教學(xué)過程中除了需要用語言的感染力來打開學(xué)生記憶的大門，教會他記憶的方法也是尤為重要的。例如可教學(xué)生利用順口溜方式記憶，馬丁路德的宗教改革可編成：“1517馬丁.路德宗教改革”（得用潮汕話讀）；也可教學(xué)生聯(lián)系記憶，隋唐時期的三省六部制，三省職能學(xué)生容易混淆，如果學(xué)生能聯(lián)想的話，記憶可以很深刻，中書省草擬詔令，可聯(lián)想詔令正在書寫中，門下省封駁審議，那也是是詔令能否通過的通道，而“門”就是我們通行的檻；尚書省執(zhí)行，這是最后一個，不想也清楚了。甚至我們還可以利用一些當(dāng)下的廣告詞來幫助學(xué)生記憶，例如新航路開辟的航海家和其航行的路線很多同學(xué)會混淆，迪亞士到達(dá)好望角，可取“迪”和“好”字，連成“好迪”，一說：“好迪真好，大家好才是真的好！”不僅能增強(qiáng)課堂的氣氛，學(xué)生記憶也深刻；麥哲倫環(huán)球航行一周，取“麥”和“環(huán)”（與“皇”的音相近）可連成皇氏麥片。其實不管用什么方法，能記住都是好方法，如鄧小平所說：“不管黑貓白貓，捉到老鼠的就是好貓！”我們的目的就是讓學(xué)生有興趣學(xué)而且能學(xué)得好，反過來，學(xué)生學(xué)得好，他就更有興趣。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮有效的作用。”所以我們要想辦法，用一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性，讓他去好好記憶歷史。

三、聯(lián)系生活常識，加深學(xué)生對歷史現(xiàn)象的理解 當(dāng)然，現(xiàn)在高中學(xué)歷史，單純的記憶并不一定能考出好成績，現(xiàn)在高考的趨勢更多要求學(xué)生理解，并與生活實際聯(lián)系起來。例如2007年的廣東歷史高考第24道選擇題：

1954年，美國一個城市管理自來水的專員發(fā)現(xiàn)，該市自來水耗費量在某些三分鐘的時段內(nèi)會奇怪地突然增加。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是

A．當(dāng)時汽車開始在美國普及，這三分鐘剛好是車主集中洗車的時間

B．黑客通過互聯(lián)網(wǎng)攻擊自來水公司的電腦系統(tǒng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)顯示錯誤

C．第二次世界大戰(zhàn)后美國企業(yè)管理水平普遍下降，統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算錯誤

D．當(dāng)時電視開始在美國普及，這三分鐘是廣告時間，大家上廁所集中用水

這樣的題不僅考知識點，而且還得考學(xué)生的常識，所以課堂上老師更多得聯(lián)系實際，既能幫助學(xué)生理解，又能讓學(xué)生體會到學(xué)歷史能為今天所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

歷史教學(xué)的技巧和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不至這些，而且教學(xué)法也是因人而異的，但作為老師，要將教學(xué)教好，自身必須不斷探究，不斷在教學(xué)在揣摩方法。具體而言，我認(rèn)為教師不管采用什么方法，最重要是依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從“不學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，以適應(yīng)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，力求使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識和基本觀點以及記憶、分析、綜合、比較、概括史實的方法和能力。總之，在歷史教學(xué)中，教師的教法必須著眼于學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生“會學(xué)”了，這種教法也就成功了。

歷史課堂教學(xué)，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學(xué)中到底運(yùn)用哪些方法效果最好，關(guān)鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識累積程度，自己的學(xué)術(shù)水平、性格、能力，以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法組合，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)技巧

教學(xué)技巧的運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中也是十分重要的，可以采取以下方式：

①參觀教學(xué)。結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學(xué)生參觀歷史博物館。

②演講活動。結(jié)合所學(xué)知識舉辦演講活動，開展“人人學(xué)歷史，講歷史”的演講活動。

③知識競賽。例如可以舉辦歷史科學(xué)改正錯別字比賽；鴉片戰(zhàn)爭時期歷史知識競賽；弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化知識競賽；慶祝中國共產(chǎn)黨誕生知識競賽……

④課外寫作。指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。

⑤辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導(dǎo)下可以進(jìn)行評比，各班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

三、小結(jié)

初中生歷史教育不容忽視，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結(jié)，以求教會學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。

盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會化解成認(rèn)知，進(jìn)而升華為情感態(tài)度價值觀。學(xué)生對歷史的認(rèn)識是稚嫩的，他們對教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個教學(xué)中心不完全一致，這很好，說明學(xué)生“加工”了老師的知識，產(chǎn)生了自己的思想，對此，我們應(yīng)該小心呵護(hù)，靜心傾聽，并給與鼓勵。

在教學(xué)中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等各種傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生也能主動自主的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，新穎的教學(xué)方式被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，取得了令人可喜的效果。

1、活動體驗式

例如，在講《佛教的產(chǎn)生》時，由縣城的鳳山頂?shù)乃聫R導(dǎo)入。在介紹佛教出現(xiàn)背景教義、影響后，設(shè)計活動：佛教教人向善，請舉出俗語成語證明--

1、放下屠刀，立地成佛。

2、救人一命，勝造七級浮屠等。（教學(xué)基督教和伊斯蘭教的方法亦然。）

2、情景交融式

在中國歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時，我打破以前的常規(guī)思路。例如教學(xué)《百家爭鳴》，由成語接龍導(dǎo)入，用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點，接著進(jìn)行歷史體驗：請用百家爭鳴時期某一家學(xué)派的觀點，就現(xiàn)實生活中亂拉大小便這一令人頭疼的問題，談?wù)勀愕目捶āＰ〗M討論、發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？”道家：“拉吧，這里的環(huán)境污染，我住山上。”法家“此地禁止亂拉大小便，違者罰款！”我的喜怒之情躍于言表，語言抑揚(yáng)頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人，以情感人。

3、自主探究式

從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。所以，我在上課時，努力將課文與學(xué)生的生活牽聯(lián)起來，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。

例如，在教學(xué)儒家思想的核心“仁”之后，引導(dǎo)學(xué)生感悟我國政府推行的一系列利國利民的仁政。列舉出農(nóng)村已經(jīng)享受到的實惠等，學(xué)生想到了免費教科書、免交公糧，義務(wù)教育階段免雜費等，從而拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

第二篇：利用多媒體在歷史中教學(xué)

利用多媒體在歷史中教學(xué)

內(nèi)容摘要：多媒體輔助教學(xué)是指利用計算機(jī)把文字、圖片、影像、聲音、動畫等多媒體合并處理組成一個交互性、集成性、可觀性、教學(xué)形式多樣性、虛擬性等特點于一體的一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。我們應(yīng)該利用多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)等特點，突破教學(xué)重點和難點；創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、科學(xué)正確的價值觀和人生觀；運(yùn)用多媒體信息量大、直觀等特點，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問題的能力,還能提高課堂效率，擴(kuò)大信息量，更好完成教學(xué)任務(wù)。讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，以便最大化地實現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學(xué) 情感態(tài)度 價值觀 思維能力

高中歷史教學(xué)有兩個基本的目的,第一是為高考服務(wù),這是最直接或最現(xiàn)實目的。歷史在文科高考中占100分，直接關(guān)系到文科學(xué)生是能進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的問題；第二是歷史學(xué)科課程目標(biāo)所規(guī)定的“通過普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。”①也就是說學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中,既要訓(xùn)練能力,也要了解和運(yùn)用史學(xué)方法,更要體驗與培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。因此，高中歷史教學(xué)不可能回避高考這一現(xiàn)實目的，更重要的是要實現(xiàn)歷史學(xué)科的課程目標(biāo)。如何完成這些目的和目標(biāo)，這就需要我們歷史教師在教學(xué)中不但要創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，更要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮它的輔助作用，讓歷史教學(xué)效果最優(yōu)化。

多媒體輔助教學(xué)是指利用計算機(jī)把文字、圖片、影像、聲音、動畫等多媒體合并處理組成一個交互性、集成性、可觀性、教學(xué)形式多樣性、虛擬性等特點于一體的一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué),給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的內(nèi)容,是歷史教學(xué)改革的一大趨勢。隨著新課程改革的推行，要求教師調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代（信息）教育技術(shù)，正如原教育部長陳至立提出的“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的‘制高點’和‘突破口’”，“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”②

一、多媒體輔助歷史教學(xué)的教育理論

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)之一，自然以現(xiàn)代教育技術(shù)的理論為指導(dǎo)。現(xiàn)代

教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是多方面的，多層次的。其中直接的是視聽教育理論和教育傳播理論。

學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是知識的獲取和保持。根據(jù)實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗表明：（1）人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，這說明人類獲取信息主要來自視聽；（2）人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容20%，自己看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容占70%，這就是說，如果學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論，交流用自己的語言表達(dá)出來，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

多媒體教學(xué)是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，將影視、圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息，以及將實時控制動態(tài)地引入到教學(xué)過程中的教學(xué)方法。因此，多媒體提供給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是多種感覺的綜合刺激。既然視聽是學(xué)生獲取信息和保持信息的主要途徑，教師就應(yīng)該將教學(xué)有關(guān)的信息盡可能地以視聽方式展現(xiàn)給學(xué)生。而實現(xiàn)這一切在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是多么輕而易舉的事。以歷史為例，網(wǎng)絡(luò)上大量的影視作品，文史圖片，只要稍為剪輯就可直接運(yùn)用到教學(xué)中。如在《北伐戰(zhàn)爭》一課中，可剪輯電影《大浪淘沙》片斷，《蔣家王朝的覆滅》一課中，可剪輯《渡江偵察記》中攻占南京片斷等。

教育傳播學(xué)理論中有一個重要觀點就是多媒體是優(yōu)化教學(xué)的手段，媒體與學(xué)生的交流是雙向互動的過程，而非學(xué)生被動接受的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在這方面有突出的優(yōu)點，后文將作更詳細(xì)的論述。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚需掌握一定的教育心理學(xué)理論。最重要也是最先進(jìn)的首推建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。它是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論，尤其是維果茨基思想的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的。其基本觀點是：（1）知識不僅通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的；（2）情景，協(xié)作，會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會性和相互作用對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)；（3）建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為重要。因為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實質(zhì)就是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情境，利用網(wǎng)絡(luò)這個巨大的資源庫，通過一定的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。

二、如何優(yōu)化多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用

1．利用多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)等特點，突破教學(xué)重點和難點。歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演。這個特點使學(xué)生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，可以提供形象化的教學(xué)信息，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動態(tài)變化，還可以隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實現(xiàn)。能夠有效地調(diào)動學(xué)生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)，可在有限的時間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用多媒體技術(shù)，對大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，從而更好地理解課本內(nèi)容。解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。比如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在途經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

比如在教“中國工農(nóng)紅軍的長征”的相關(guān)內(nèi)容時，“遵義會議”是教學(xué)的重點和難點，為了幫助學(xué)生記憶及理解其歷史意義“遵義會議是我黨的歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點”。通過錄像，可以看到紅軍雖然沖破敵人的四道封鎖線，但被動挨打、土氣低落，幾乎全軍覆沒的背景；遵義會議后紅軍采用主動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得一個又一個勝利。這一前一后兩種截然不同的結(jié)果，形成了鮮明的對比，學(xué)生很自然地理解了遵義會議在最危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，并加深了對遵義會議的時間及內(nèi)容的記憶。

再比如在講授“西安事變”內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點，可播放電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。

2．創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、科學(xué)正確的價值觀和人生觀。歷史教學(xué)知識性與思想性的統(tǒng)一，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚的思想道德及情感。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。高中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。歷史教師不僅向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識，還要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。比如在講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

多媒體教學(xué)在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅圖文并茂，而且聲畫同步，視聽結(jié)合，再加上教師抑揚(yáng)頓挫的旁白，使學(xué)生在正確理解文本的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶，有利于很好地發(fā)揮歷史教學(xué)的育人作用。

在講述《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化》時，張衡的地動儀，是世界最早的測報地震的儀器，對人類文化發(fā)展有著重要意義。只有課文和插圖，學(xué)生很難理解地動儀為什么能夠測知地震的方向及地點？而通過錄像剪輯，通過近景、特寫鏡頭，把局部放大，將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理具體而又形象地演示出來，學(xué)生看得明白，聽得懂，留下了深刻印象；我們的祖先在一千八百多年前就能發(fā)明如此精確，靈敏的儀器，真是了不起！由此了解到歐洲的同類發(fā)明要比我國遲一千多年，一種民族自豪感油然而生，這樣，既傳授了歷史知識，又進(jìn)行愛國主義思想教育。

3．運(yùn)用多媒體信息量大、直觀等特點，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問題的能力,還能提高課堂效率，擴(kuò)大信息量，更好完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識歷史事物的變化過程和內(nèi)在聯(lián)系，有效地處理好教材中的重點和難點，同時，由于它們?nèi)萘看蟆⒐?jié)奏快，還能節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效果，收到簡而不漏、活而不亂的效果。在講述“中日甲午戰(zhàn)爭”時，我不僅分析戰(zhàn)爭原因、性質(zhì)、過程和影響，還用投影片對《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容對照分析比較，使學(xué)生自然得出“中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加強(qiáng)了認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)效率。

必修1第9單元第27課《世界之交的世界格局》，主要講述兩極格局解體以及對世界局勢的產(chǎn)生的影響，美國因想極力構(gòu)建單極世界而不惜采取單邊主義以及國際恐怖主義等都給世界和平與安全帶來了威脅，學(xué)生對于我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度來制止戰(zhàn)爭和反恐的問題很難得出結(jié)論，因此，我利用多媒體的優(yōu)勢，提供了如下兩則材料，讓學(xué)生提煉其中的觀點，這樣，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的，又能讓學(xué)生從中得出正確的結(jié)論。

綜上所述，在積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力是應(yīng)對新課程的有效途徑。教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為開啟學(xué)生智慧而精心設(shè)計教學(xué)過程，以解決實際問題為手段，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)的提高。這是授之以漁的教學(xué)方式，正如《走進(jìn)新課程》一書中所說的：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。”這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的。作為新時代的歷史教師，應(yīng)發(fā)揮出自己的才情，和學(xué)生一同融入這個具有生命活力的同構(gòu)體，引領(lǐng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，走向“學(xué)生、教師、文本，平等對話；過程、情境、情智，立體展示”的歷史教學(xué)新境界。讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，以便最大化地實現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

利用多媒體在歷史中教學(xué)

歷史與文化學(xué)院 學(xué)號：2011161010 姓名：孫魯魯

第三篇：在歷史教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思

在歷史教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思

摘 要：教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵字：歷史教學(xué) 反思 教學(xué)相長

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單

一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進(jìn)行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用，新課程實施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的一個難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

新課程實施以前的教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過學(xué)生進(jìn)行教育反思。

一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思。

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點評時不流暢，時常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進(jìn)行反思。

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思。

一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實踐中，我從未間斷過寫教學(xué)反思，我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可，成為了他們最感興趣的課程之一。

參考文獻(xiàn)：郭廷以.近代中國史事日志（下冊）[M].北京：中華書局，1987.

第四篇：如何利用歷史教學(xué)進(jìn)行愛國主義教育

如何利用歷史教學(xué)進(jìn)行愛國主義教育

在初中歷史課堂教學(xué)中滲透心理健康教育是新形勢下中學(xué)歷史學(xué)科教育的目標(biāo)之一，它也體現(xiàn)了中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)教育功能的全面性、深入性、發(fā)展性。古人云：“讀史使人明智”，在這里“智”，不僅指知識能力，更指做人的準(zhǔn)則、處事的經(jīng)驗。在歷史課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，也具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是可以利用豐富深邃的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)的能力，消除心理和行為障礙等方面都有著無比巨大的優(yōu)勢。

歷史教學(xué)，尤其是講述祖國的歷史，向青少年進(jìn)行愛國主義的教育，這是歷史教學(xué)的任務(wù)之一。歷史教學(xué)與愛國主義教育的問題，是歷史教學(xué)理論研究的重要課題之一。這個問題涉及面很廣，本人僅就歷史教學(xué)與愛國主義教育應(yīng)注意的幾個問題作如下闡述：

第一，要深入挖掘教材的愛國主義思想的內(nèi)容。中華民族向來以刻苦耐勞、富有智慧，有著無限的創(chuàng)造力著稱于世界。中華民族的創(chuàng)造力在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都有充分體現(xiàn)。幾千年來綿延不斷的悠久歷史和豐富的文化典籍是我們民族的光榮和驕傲。歷史教材中有豐富的愛國主義內(nèi)容。在世界史的教學(xué)中也有許多這方面的內(nèi)容，如揭露資本主義的血腥發(fā)家史，揭示資本主義必然滅亡的規(guī)律，以及講述各國人民愛國主義斗爭的事跡等。再如在講授《張騫通西域和絲綢之路》時，要讓學(xué)生見賢思齊，深刻體會并學(xué)習(xí)張騫的忠貞愛國，不辱使命，堅持不懈的精神。教師應(yīng)該時刻把“給青少年播下愛國主義種子”作為己任，并作統(tǒng)籌安排，通盤考慮，根據(jù)各個時期教材內(nèi)容制定施教計劃，一步一個腳印地去進(jìn)行和落實歷史教學(xué)中的愛國主義教育任務(wù)。

第二，要以歷史唯物主義觀點為指導(dǎo)，避免片面性和絕對化。歷史是研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的科學(xué)。我們的歷史研究和歷史教學(xué)都必須以馬克思主義歷史唯物主義思想為指導(dǎo)。進(jìn)行愛國主義教育，也毫不例外地要遵循歷史唯物主義原理。要正確認(rèn)識和處理社會存在和社會意識，人民群眾和個人在歷史上的作用，愛國主義和國際主義，發(fā)揮中國人民的創(chuàng)造力和善于吸收外國科學(xué)技術(shù)文化等等之間的關(guān)系。防止不切實際的夸大成就，一味拔高或舉此抑彼，還應(yīng)避免對歷史人物評價的片面性、絕對化。對歷史功臣要歌頌、贊揚(yáng)，對歷史罪人也要無情地揭露。從侵略與反侵略，正面人物與反面人物，是與非，功與過的史實中培養(yǎng)學(xué)生明辨真、善、美與假、惡、丑的能力和愛憎分明的感情。第三，要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際。當(dāng)前愛國主義教育中特別要突出搞好四項基本原則教育，民族自尊心、自信心的教育，理想、紀(jì)律教育，歷史責(zé)任感的教育。此外還要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特征和不同班級的思想動向而有所選擇和側(cè)重。

第四，既要明“理”，又要激“情”。愛國主義既是一種思想覺悟，也是一種對祖國的深厚感情。教師在教學(xué)中既要告訴學(xué)生愛國主義的道理，又要激發(fā)他們的愛國情感，使學(xué)生受到感染。因此，教師必須對愛國事件、愛國人物的英雄業(yè)績補(bǔ)充一些具體生動的材料。如林則徐虎門銷煙的壯觀場面；鄧世昌率官兵勇撞敵艦與艦同沉的悲壯情景；李大釗在絞刑架下的“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了共產(chǎn)主義??”這最后一次的演說；林祥謙在軍閥的淫威下，被連砍數(shù)刀仍高呼“頭可斷，工不可開”的堅貞不屈的革命氣節(jié)??這些可歌可泣的英雄事跡都是激發(fā)學(xué)生愛國情感的好教材。

還要特別提到的是，要使學(xué)生受到感染，首先要求教師必須具有崇高的愛國主義思想和愛憎分明的感情。只有教師首先受感染才能引起學(xué)生思想上的共鳴，從而受到愛國主義教育的熏陶和激勵。第五，要充分利用鄉(xiāng)土教材。蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命家加里寧曾經(jīng)說過：“關(guān)于愛國主義教育，是從深入認(rèn)識自己的故鄉(xiāng)開始的。”故鄉(xiāng)是學(xué)生成長的地方，學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的歷史人物、事跡、文物遺址多少有些了解。講授歷史時聯(lián)系他們從小耳聞目睹的鄉(xiāng)土教材，將使學(xué)生備感親切，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的自豪感和光榮感，從而激起對祖國的熱愛。

第五篇：如何有效利用教學(xué)資源進(jìn)行備課

如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課

正隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師走出自我,向他人學(xué)習(xí)的渴望越來越強(qiáng)烈,相互交流、共同研究、分享資源的心情也越來越迫切,傳統(tǒng)的校本教研方式由于受到時間、空間等的限制,具有一定的單一性,不能滿足現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搭建研修新平臺,是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。

我認(rèn)為只有既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實際的教案，才是好的教案，好的教學(xué)設(shè)計，一定要體現(xiàn)“三為主原則”，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。因此，我們在進(jìn)行教案設(shè)計時，既要考慮到學(xué)生整體的綜合素質(zhì)（主要包括知識準(zhǔn)備和最近發(fā)展區(qū)兩方面），考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要兼顧到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因為新課程的理念之一就是要我們關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。同時，我們的教案設(shè)計，也一定要有創(chuàng)新性。別人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，不是不可以用，而是應(yīng)該知道和注意如何用。并不是簡單的“拿來主義”，而是一定要在借鑒別人好的東西的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地發(fā)展自己的東西，什么叫優(yōu)質(zhì)教案？我個人覺得，就是既借鑒了他人的成功經(jīng)驗，又提出了自己創(chuàng)新的設(shè)計——當(dāng)然這種創(chuàng)新必需符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實際，才是優(yōu)質(zhì)教案（建議備課時多參考幾篇別人的優(yōu)質(zhì)教案，我覺得，不同的教案，有不同的獨特之處，我們自己在斟酌的基礎(chǔ)上，選擇性地吸收，創(chuàng)造性地發(fā)展）。因此，建立自己教案的電子資源庫，在教學(xué)生成之后，進(jìn)行反思，進(jìn)行交流，再對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，這樣，對自己教學(xué)的提高，非常有用。在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，有一環(huán)也是非常重要的，就是訓(xùn)練的設(shè)計。訓(xùn)練的設(shè)計，廣義的訓(xùn)練，包括很多，如語言表達(dá)能力，動手能力，知識遷移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知識遷移能力的訓(xùn)練，既通常所說的，解題能力的訓(xùn)練。學(xué)生的習(xí)題設(shè)計，主要包括下列幾方面：課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試或測試習(xí)題。

2、課件的制作： 為突出重點，突破難點，我們通常利用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，多媒體課件對創(chuàng)設(shè)問題情景，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課堂互動空間，創(chuàng)新評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂時效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、實、空”四個特點。（1）課件之“美”。多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景的畫面、文字、音效、動畫、色彩與教學(xué)內(nèi)容的高度和諧統(tǒng)一就是美。這種美對于學(xué)生，就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或提升，對于學(xué)習(xí)環(huán)境，就是一種改善與創(chuàng)設(shè)，同時，這種美突破了多媒體課件僅僅作為一種解釋或演繹工具的窠臼，美本身成了一種知識源。（2）課件之“趣”。能在教學(xué)的最佳時機(jī)，以最符合學(xué)生注意特點的方式，將學(xué)習(xí)問題或教學(xué)重點情景化就是課件之趣。我們稱這種課件之趣為理之趣。（3）課件之“實”。界面友好，交互便捷而實用；課件的內(nèi)容和運(yùn)用能突出重點，突破難點。這里的課件之實所追求的是單位教學(xué)時間內(nèi)的最大收益。（4）課件之“空”。青山在水中的倒影即為空。倒影不是真實的青山，但倒影拓展了人們對青山想像的空間，拓展了人們對青山的“虛”的把握。多媒體課件的“美、趣、實、空”是辯證的統(tǒng)一，是一種境界。只要不斷地探索和實踐，多媒體課件必將為我們的教育教學(xué)提供更好的服務(wù)。多媒體課件的格式有很多種，但我想，應(yīng)用最普遍，也最容易上手的，就是PPT 課件，（1）圖片的插入：圖片的選擇（一定要選擇清晰的圖片）；背景、固定大小的圖片、點擊可以得到放大的圖片。（2）音頻、視頻的插入：自動播放、點擊播放、可控播放。（3）FLASH 積件的插入：稍微復(fù)雜些。（4）觸發(fā)器的制作：如我上學(xué)期制作的一個課件片段（5）PPS 文件的生成：優(yōu)點與密碼的設(shè)置。（6）文字的出現(xiàn)與消失、鏈接的技巧、文檔的插入、不同幻燈片的切換等。