第一篇：中國古詩的教案設計

中國古詩的教案設計

第一課時

一、學習《中國古詩》

《詩經》的藝術成就及影響

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》

《離騷》的藝術成就及影響

《涉江》、《國殤》《漁父》

前言

與古代文學一樣，我國的古代文論也不源遠流長的。它的

發展，大體上可以分為以下幾個時期。

先秦兩漢時期，是古代文論的奠基與醞釀時期。在先秦，盡管文學在整個社會文化中尚未取得獨立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會理想與哲學時，往往會包含有關于文學的思考。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場，強調文藝與政治、道德的聯系，重視文藝的教化作用，從而為后世的正統的文以載道的文學觀奠定了基礎。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強調的人在面對自然時的超功利、超理智的態度，深通于藝術的審美觀照與創作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。

一、《詩經》的藝術成就及影響：

藝術成就：

１、詩歌六義：風、雅、頌、賦、比、興。

２、復沓的章法：反復吟唱，淋漓盡致地表達抒情主題，收到盡興的效果。表達詩意的發展。加強節奏感和音樂性。《無衣》《木瓜》

３、語言運用當時民間口語。一日不見，如隔三秋

《王風采葛》彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！四字一句，語氣自然。

4、用韻。首字入韻：關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。隔句入韻：女也不爽，士二其行。

影響

１、奠定了我國古代詩歌現實主義基礎。

2、啟發和推動了后代

詩人向民歌學習。開門沒開錯

3、賦、比、興的濫觴。

４、開創了我國舊體詩歌的押韻方法。

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》

二、《離騷》的藝術成就及影響

文學成就：

１、在詩律上創造與突破。創造了參差、錯落、長短、多言、靈活

多樣的句式。抒情長篇。２、抒情形象的創造。３、浪漫主義特色。巧妙地運用神話傳說，大膽想象。充分發揮各種修辭手段，比興手法大大前進。

影響：比興手法的應用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個署名詩人，是我國以現實主義為基礎的浪漫主義的開端者。

《涉江》、《國殤》《漁父》

第二課時

三、樂府詩

杰出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內容和完美的藝術形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同《詩經》四言為主的體制以及《詩經》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創作上是明顯的進步。

四、古詩

在漢代樂府的影響下，在東漢末年的**生活中，一批有成就的文人古詩出現了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時代的動蕩，社會的亂離。抒發著一種人生的苦辛和對命運的悲嘆。詩母、五言之冠冕、天衣無縫，一字千金。

五、建安文學

文學自覺的時代。

中國文學史上第一次文人詩歌創作的高潮。

三曹、建安七子孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現存最早的文學批評論文。《燕歌行》是現存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個時期

1、詩風雄勁剛健；

2、抒發了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實現的悲哀，作品中激蕩著一種要求創造、渴望自由與解脫的精神。

《野田黃雀行》高樹多悲風，海水揚其波。利劍不在掌，結友何須多！

不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。

拔劍捎羅網，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。

王粲，七子之冠冕。

建安時代的文學以風骨遒勁著稱。

六、正始文學

代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。

七、兩晉詩歌

三張、二陸、兩潘、一左、劉琨/玄言詩

陶淵明：東晉末期，隱逸詩人之宗，詩平淡自然。

八、南北朝民歌

南北歌民歌

1、《吳聲歌曲》

2、《西曲歌》

北朝民歌《木蘭詩》

九、山水詩謝靈運謝朓

十、南北朝詩歌

1、南朝鮑照

2、聲律說四聲八病永明體

3、北朝瘐信

第二篇：古詩教案設計

古詩教案設計

一、【設計理念】

古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養學生心智成長在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美

二、【教學目標】

1.知識與能力目標：學會生字，正確讀寫和理解詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦

通過對重點詞、句的理解，體會詩的意思和表達的情感

2.過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，培養學生讀中理解，讀

中想象的能力

利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解

3.情感態度與價值觀目標：激發學習閱讀古詩的興趣

體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活勞動人民的贊美

體會詩人對祖國河山的熱愛、懷鄉思親、孤獨寂寥、壯志難酬、與友人依依惜別

三、【教學重難點】

重點：理解古詩內容，想象并描述詩句所描繪的畫面

難點：通過反復朗誦，入情入境地體會詩人所要表達的情感

四、【課前準備】

1.了解詩人的創作背景

2.多媒體課件

五、【課時安排】1課時

六、【教學過程】

一、上課導入：

1、（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？

2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你們了解他嗎？（課件作者畫像出現）今天我們來學習一首詩，感受一下??請看板書（讀題）[設計意圖：通過游戲的形式，激發學習古詩的熱情]

二、解詩題，知作者

1、你知道作者哪些詩或事？從題目中，你又知道了什么？

教師隨機點撥學習方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的關鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）

2、以前學習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們仍然用這個方法來學習（打開課本）

[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學習提供了指導方法]

三、“三讀”知詩意

1、趣讀，體會音韻美

（1）要你來讀，你怎么讀？ 生：讀出223的節奏停頓

（2）能不能讀得更有趣一些？ 老師這里還有一種節奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（自己拍、同桌互拍、輕拍桌子）

（3）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習趣讀，師巡視指導 b展示匯報：

誰愿意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）

你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動聽！大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來！

c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡么？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來 [設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣] 2．聽讀，想象畫面美

過渡：這首詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！來，請閉上眼睛（1）聽讀想象畫面：

仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）（2）學生描述句子：

同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了怎樣一個畫面？（3）感悟方法： a.聽了他這樣的描述，你有怎樣的評價？（對想象的畫面進行評價；對描述的語言進行評價）c.知道怎么把簡練的詩句變成優美的語言的嗎？

方法引導：為了讓同學也能感受到你的畫面美，可以使用平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這么美（4）再聽讀，強化畫面：

請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面（5）組內交流：

請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導（6）匯報展示：

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？還有誰也想描述這句詩？

b.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩

[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意本教學環節把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，深化理解這一環節的拓展，對學生進一步感受詩意有推波助瀾的作用]

3、背讀，感悟情感美 a.引導領悟情感

b.背讀：這么美的詩，你們愿不愿意背下來啊？大家一起背一下(配樂)小結：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法

[設計意圖：走進文本，走進作者心里，了解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現扎實有效的教學]

七、【作業】

1、課后積累作者詩句

2、用你的畫筆畫一畫這首詩

望天門山

飲湖上初晴后雨 夜書所見

九月九日憶山東兄弟 詠柳 春日 乞巧 嫦娥 題西林壁 游山西村

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南

鄉村四月

四時田園雜興 漁歌子 泊船瓜洲 秋思 長相思 七律長征 牧童

舟過仁安 清平樂村居

第三篇：三首古詩教案設計

三首古詩教案設計

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。看，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的習慣。

理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

1、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂帶。

老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

1、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

2、閱讀詩文：

⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

⑵ 結合注解，理解詩意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

3、匯報交流：

⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

山原：指山陵和原野。

白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規：杜鵑鳥。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。

(播放音樂帶，有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

耘田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。

句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。

(配樂朗讀)

詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。

1、把詩句補完整：

⑴ 綠遍山原()，⑵ 童孫未解()

子規聲里()也傍桑陰()

2、請你說說“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么?

3、我會背其他描寫田園的古詩詞。

1、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

2、有感情的朗讀背誦這首詞。

1、學生準備張志和的生平資料。

2、準備優美輕柔的曲帶。]

上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

1、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》

2、詞有什么特點：

詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

1、自讀課文：

⑴ 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

⑵ 對照注釋，結合畫面，了解詩意。

⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。

2、匯報交流：

⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵ 說詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉風光)。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)

3、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：

⑴ 配樂朗讀。

⑵ 談談你的感受：

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

1、學習了三首古詩詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受?

2、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。

古詩詞三首

鄉村四月 四時田園雜興漁歌子

翁卷(宋)范大成(宋)朝張志和(唐)

綠白

鳥雨 生機 耘績 山鷺

閑人少 繁忙 各當家 勞動場景 花水魚 悠然自然

才了....又 未解 斜風細雨 情趣盎然

學種瓜 漁翁不歸

1、把下面詩句補充完整：

西塞山前()，()鱖魚肥。

()箬笠，()蓑衣，()不須歸。

2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

3、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

過故人莊

唐;孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

第四篇：古詩二首教案設計

古詩二首教案設計

第2課

古詩兩首

設計理念：

本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。

學習目標：

1、認識枯等7個字，會寫未等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。

3、培養背誦古詩的興趣。

學習重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認讀、識記生字。

學習難點：

理解詩意，體會詩人的情感。

課前準備：

1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、優美的樂曲。

2、彩筆和畫紙。

課時安排：2課時

第一課時

一、激勵引入

1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。

2、小朋友們可真了不起，學了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。

二、范讀激趣

1、老師配樂朗讀。

2、學生自讀，指名匯報讀。

三、有感情地朗讀，體會詩人情感。

同學們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀

得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。

1、學生自己吟誦體會。

2、指名生誦讀，配樂朗讀。

3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。

四、啟發想象，感悟詩歌大意

1、老師簡單描述詩歌意境。

2、引導學生想想你的眼前仿佛出現了哪些景象？

3、給三句詩配上圖畫：離離原上草

野火燒不盡

春風吹又生

4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。

5、評議圖畫，說說自己的想法。

五、配樂誦讀全詩

1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

2、試著背誦古詩。

3、配樂朗讀、背誦。

六、學習生字

1、出示生字：枯榮

小朋友認識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它

6、引導學生想想你的眼前仿佛出現了哪些景象？

7、給三句詩配上圖畫：離離原上草

野火燒不盡

春風吹又生

8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。

9、評議圖畫，說說自己的想法。

七、配樂誦讀全詩

4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

5、試著背誦古詩。

6、配樂朗讀、背誦。

八、學習生字

2、出示生字：枯榮

小朋友認識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？

3、你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

4、根據學生的回答進行引導。

5、學生書寫，老師巡視指導。

第二課時

學習《宿新市徐公店》

一、賞圖引入

1、出示課文插圖，指導學生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節嗎？

2、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。

教學批注：

3、老師朗讀全詩。

二、初讀全詩，識記生字

1、大聲朗讀全詩，不認識的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。

2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發現讀得不正確的地方及時糾正。

3、聽老師范讀，體會朗誦古詩的節奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情，讀出節奏。

三、詩畫結合，感悟詩意

1、學生吟誦古詩。

2、學生看圖，老師講解。

3、引導把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。

四、有感情地讀全詩，纖細背誦

1、自由練習，可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。

2、讀給小朋友聽，互相評議。

3、練習背誦，先自己背，再同捉交換背誦。

4、配上優美的音樂，集體吟誦。

五、學習生字

1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未

2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。

3、同桌互讀互查生字。]

4、指導書寫。

重點指導：未、追、宿、菜

5、學生書寫。

六、復習背誦

指名、分組、集體背誦兩首古詩。

板書設計：

教后記：

第五篇：《古詩兩首》教案設計

教材分析：

本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

學情分析：

這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產生。

生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習用鋼筆描紅。

第二課時

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復練讀。

練習背誦。

6、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

五、作業

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

【附故事：李白“上當”】

唐代大詩人李白，一生喜歡游覽名山大川，又嗜酒如命。

李白路過涇川（今安徽省涇縣），當地有個性格非常豪放的人，名字叫汪倫。汪倫聞訊，立即寫了一封信給李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”

李白接信后非常高興，很快就來到了汪倫的家里。汪倫十分熱情地接待了這位久抑的詩人，隨后對他說：“實不相瞞，我所說的‘十里桃花’，是指這里有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有家姓萬的人開的酒店。非真有十里桃花、萬家酒店啊！”李白聽后哈哈大笑，雖覺“上當”，可對于汪倫的心意還是能理解的。

汪倫對李白一見如故，十分友好。李白臨走的時刻，特賦絕句一首

《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。