第一篇：小兒垂釣古詩教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩中的五個(gè)生字。

2、基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

3、有感情地誦讀古詩，體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象出詩句所描繪的情境，體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時(shí)候，他夢(mèng)見一個(gè)神仙將他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會(huì)作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

二、初讀古詩，自主識(shí)字。

1、聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

2、請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下將字音讀準(zhǔn)。

3、和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。

4、集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識(shí)記好方法。

5、各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

1、熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問題。

2、聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。映：遮住

借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。

3、探究與爭(zhēng)論：

“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

4、朗讀背誦古詩

作者只用了短短四句話二十八個(gè)字將一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓咱們將自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來朗誦這首詩吧!

第二篇：《小兒垂釣》教案設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教案設(shè)計(jì)

授課者：莫擁芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這 樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。

7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側(cè)”古今對(duì)照。

9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。” 蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人。” 借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。

四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。

1、背誦練習(xí)。

2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。板書設(shè)計(jì)：小兒垂釣

遙招手 怕魚驚 不應(yīng)人

第三篇：《小兒垂釣》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過程：

（一）揭示詩題

1.導(dǎo)入詩題

2.理解詩題

（二）理解詩句

1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠娋洌ㄗx詩→釋詞→調(diào)序→解句）

3.釋詞解句

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

________________________________________________________

4.背誦《小兒垂釣》

板書設(shè)計(jì)

8.古詩二首

第四篇：古詩池上、小兒垂釣

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（《池上》《小兒垂釣》）

【教學(xué)內(nèi)容】

國標(biāo)版小學(xué)語文第八冊(cè)古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

【教學(xué)理念】

1．“簡”出三味

從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個(gè)步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。

2．“合”出高效

語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

3．“聊”出輕松

兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

【教學(xué)要求】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

2．能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

3．情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩語言的精練之美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

1．學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

2．朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：

◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應(yīng)人”注意押韻。

3．聊字：撐艇萍稚側(cè)

4．聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與。】

二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

1．自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

2．深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。

《池上》

◇緊張。聊“偷”字。

◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了??”及“蓮葉何田田??”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

《小兒垂釣》

◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

3．把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃？

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣。】

三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

1．引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。

（1）幼女詞（2）所見（3）宿新市徐公店

2．出示自選作業(yè)。

【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】

《池上》教學(xué)反思： 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助圖片資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛、頑皮”。《小兒垂釣》教學(xué)反思： 兩首古詩的學(xué)習(xí)結(jié)束了，班中學(xué)生似乎仍沉浸在剛才的喜悅之中。由于詩中都寫到了小孩，他們與班中的孩子有著許多的相似點(diǎn)，因此為了增強(qiáng)古詩的表現(xiàn)力與感染力，我讓學(xué)生將古詩《小兒垂釣》進(jìn)行了表演。準(zhǔn)備開始了，各組學(xué)生都處于積極興奮狀態(tài)。一切準(zhǔn)備就緒，各小組代表便開始登臺(tái)獻(xiàn)演了。在演到“遙招手”時(shí)，臺(tái)下的不滿聲音出現(xiàn)了：“不對(duì)，應(yīng)該是擺擺手。”“什么呀，應(yīng)該是招招手。”于是，戲演不下去了，表演成了辯論了。見此狀，我便讓孩子們坐坐好，想一想，然后再進(jìn)行有理由的陳述。一時(shí)，學(xué)生不知從何說起。見學(xué)生不作聲，我便開導(dǎo)道：你們覺得遙招手與遙擺手的孩子哪個(gè)更討人喜歡？這下，學(xué)生的思路打通了，他們覺得一個(gè)全身心釣魚的孩子加上一點(diǎn)熱心助人的品質(zhì)更受人歡迎。但也有學(xué)生表示不同意，第一首古詩中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩人的喜愛，這個(gè)專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會(huì)不討人喜歡呢？一時(shí)，大家無語。這到底怎么解決呢？追根溯源，還是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了誤差，應(yīng)該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上，還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節(jié)。的確，頑皮淘氣的孩子也自有令人歡喜的地方。

第五篇：小兒垂釣古詩教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。

7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側(cè)”古今對(duì)照。

9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。”

蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人。”

借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。

四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。

1、背誦練習(xí)。

2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。

板書設(shè)計(jì)：小兒垂釣

遙招手

怕魚驚

不應(yīng)人