第一篇：領悟《小兒垂釣》

領悟《小兒垂釣》

這首古詩，流傳自今，很多人都覺得它很有趣，你覺得哪里很有趣？聽老師讀，自由讀（同桌交流）

交流：

1.小孩釣魚的樣子很有趣。頭發亂蓬蓬。

（師：你抓住了外形的趣，“蓬頭”寫出了農村小兒的頑劣淘氣，真是野趣十足啊。）

2.他的動作“側坐”有趣，他不像大人坐好，而是隨心所欲，（師：你抓住小孩的動作來體會，寫出了小兒垂釣的悠閑，無拘無束。）

3.“學”這個孩子一本正經地學，故作老成。

（師：你抓得很好，這個孩子一本正經地學，故作老成。多有意思呀！）

4.“草映身”也有趣。孩子很小，草都把他的身子掩住了。

（師：如果是大人，哪有“草映身”的趣味呢。）

5.指導讀：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

（多悠閑、天真的孩子，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

這兒草木茂盛，是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

還有哪些有趣的情節？

1.“遙招手”很有趣。別人來問路，他只招手不說話。

(1)創設情境。（這是為什么呢？）

師:小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發現了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現在你們就是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

2.模擬表演。

師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問問才行！（師用手張望）奇怪！遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到xx村怎么走？

學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

預設1、我的魚兒快上鉤了，你不要大聲說話，嚇跑了魚兒。

師：你招手時，眼睛盯著魚竿，是一個神情專注釣魚的孩子。

預設2：你走近一點，我小聲告訴你。

師：你招手后，做了一個“噓”的動作，可見你釣魚之用心。

預設3:你等一下，我把魚釣上來了再告訴你。

師：你釣魚的同時，不忘告訴我，你是一個熱心的孩子。

3.看多有趣、機靈的孩子呀！一個“遙招手”寫出了他的擔心，寫出了他的認真、專注。加上動作再讀后兩句。（路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。）

小兒，專心致志釣魚而不應人的樣子是多么有意思，詩人看了情不自禁地地笑了，（指名讀）是呀，正是小兒的天真、活潑、專注打動了詩人（指名讀）

小兒的這份野趣、樂趣、情趣，便是難得的童趣。（齊讀）

來，我們學著詩人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛、認真專注。（齊讀）

第二篇：《小兒垂釣》教案設計

《小兒垂釣》教案設計

授課者：莫擁芳

教學目標：

1、通過學習，使學生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應”。

2、通過看圖學文，感受小孩的聰明與機靈。教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學課時：1課時 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：同學們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們去認識認識他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學習生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強調朗讀的節奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結構？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這 樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現在的楷書。

7、指導書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側”古今對照。

9、“應”是多音字。（應該、答應）

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。” 蓬頭：頭發散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應人。” 借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。遙：遠遠的。應：應答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認真。

四、背誦古詩，拓展訓練。

1、背誦練習。

2、用你喜歡的方式再現詩景。板書設計：小兒垂釣

遙招手 怕魚驚 不應人

第三篇：《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案

作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：182

一、導入新課:、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）

3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這里有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節課，我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。（出示）

2、學生學習生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學習一下；學生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學生根據注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學生自學。

三、精讀課文

1、側坐：全神貫注。

莓苔：不怕呆在野草叢中。

草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當時這個孩子的心情如何？

4、現在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）

5、學生看導語。（出示）

6、練習朗讀。

7、現在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

1、你覺得詩人怎么會發現這個學釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。

2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

五、交流資料

關于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。

1、學生交流。

2、教師出示。

六、作業設計 課本劇的表演。

查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

第四篇：《小兒垂釣》課本劇

時間：夏天。

地點：小河邊。

人物：小兒甲、乙、牛牛、路人。

（幕起，初夏的早晨，綠草繁茂的小河邊柳樹成陰，鳥鳴婉轉。小兒甲、乙手提魚竿、水桶，蹦跳著上。）

小兒甲：今天陽光燦爛，正是釣魚的好天氣。你看，那邊水草豐茂，又有樹陰是釣魚的好地方！

小兒乙：是啊是啊，瞧，還有一塊大石頭!呢正好讓我們坐在上面。咦，牛牛怎么還沒有?來呢說好了在這柳樹下等的。

小兒甲：可能是有事耽誤了，我們就不等他了吧！

乙：哎，說好了的事怎么能不做到呢，我相信牛牛一定會來的，再等等吧！

（兩人坐下，打開各自的漁具介紹起來。）

甲：為了釣魚，我一早起來做了許多準備，這是用紅薯和面粉做成的魚餌，（把魚餌遞到乙鼻子下）聞聞，多香啊！聽說魚很喜歡吃的。

:乙：魚才不喜歡吃這個呢！你看我，知道我為什么這么胖嗎，吃肉吃出來的！那肉可是好東西呀，誰見誰喜歡，魚兒一定也喜歡！我今天帶了一些肉，用肉做魚餌，那魚呀，還不乖乖上鉤，等會兒，我一定比你釣得多。

甲：我不信！你以為都向你這樣愛吃肉嗎？

:乙：不信？你敢和我打賭嗎？

甲：有什么不敢？等會兒牛牛來了，請他做個見證。

（牛牛上，蓬頭垢面，提著同，釣竿，一路小跑。）

牛牛：伙伴們，我來了，讓你們久等了。

甲乙（齊）：你怎么才來呀？

牛牛：唉，別提啦，今天早上，我娘不讓我出門，毫不容易我才瞅準了機會溜出家門你們

猜，我干什么去了？

甲：掏知了？

牛牛：（搖頭）

乙：捉蜻蜓？

牛牛：（搖頭）

甲乙（齊）：那你干什么去了？看你，頭發亂蓬蓬的，臉上還有泥呢？

牛牛：我們不是約好了來釣魚的嗎？我怎么還會去掏知了，捉蜻蜓呢？你們把我看成什么人了？（神秘地掏出一個玻璃瓶）看，就是它！

甲乙：（齊）這不是蚯蚓嗎？有什么稀罕？

牛牛：（有些得意）這你們就不懂了吧！這蚯蚓是魚兒的最愛，上次，我爺爺去河邊釣魚，就是用蚯蚓作餌，嘿，那魚兒呀，一釣一條，靈著呢！

甲：（半信半疑）有這么神嗎？

乙：（驚喜）等會兒也給我試試。

牛牛：別廢話了，我們快去釣魚吧！我們一定會收獲多多的。（邊走邊說）我要釣條大回家給我爹當下酒菜。爹爹一定會很高興的。

甲：我也要釣條大魚回家，讓我娘給我做紅燒魚。（回味似的）那紅燒魚的味道可美了，現在想起來，我還流口水。

甲：瞧你那饞嘴的樣，口水都流下來了，我要是釣到大魚呀，讓我娘做成魚湯喝下去，我娘身子骨弱，聽說魚湯能補身子，我要我娘喝了魚湯身體健康。

甲乙：（走至草叢中）就在這兒吧！

牛牛：好地方。這兒草這么茂盛，剛好遮住我們的身體，我們的倒影也不會映到河里，驚嚇了魚兒。

（三人放下漁具，掛好魚餌，甩線，釣魚。草把三人的身體遮住，只露出小腦袋。周圍靜極了，只聽得幾聲鳥叫。）

甲：（一連兩次把魚鉤提起。）怎么還沒有魚上鉤？

乙：你要有耐心，不要一直把魚鉤提起來，看著魚漂一個勁地沉下去，就是有魚上鉤了。這時才可以提魚竿。

牛牛：（手勢）噓！安靜！當心驚動了魚兒！

（三人繼續垂釣）

乙：（提起魚竿），咦，魚餌沒了，牛牛，你的蚯蚓給我一點行嗎？

牛牛：好啊，你自己來拿！

甲：（手勢）噓！安靜！

乙輕手輕腳地走到牛牛處取餌，回到原位，甩線，坐下。）

（路人上，身背包袱，一邊走，一邊擦汗。）

路人：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次，好友書信來邀，我才不辭辛苦，前來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問問才行！

（舉目四望）

路人：河邊有幾個小孩在釣魚，不如問問他們。（拖長聲音）喂——小孩——

甲乙牛（齊手勢）噓！安靜！

路人：（走近些，大聲）小孩，去張大人家怎么走哇？

（三小兒急忙擺手，招手）

（這時，牛牛的魚漂直往下沉，他使勁一提，一條大鯉魚被釣了上來。）

甲乙（驚呼）：哇！好大的魚啊！

（牛牛把魚放進水桶，轉身朝路人走來。）

牛牛：先生，剛才是問去張大人家嗎？我知道，沿著這條路向東，走到大槐樹下，往北看見一個村莊，從東起第二家就是張大人家！要不，我帶您去吧！

路人：多謝多謝，我自己去吧，你還是在這兒釣魚吧！

（路人按指引方向漸漸走遠）

（三小兒繼續垂釣，音樂起，詩朗誦聲起，路人，童聲吟誦。三小兒釣線此起彼伏，魚兒紛上鉤。）

第五篇：《小兒垂釣》教案設計

教學目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3.背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

1.導入詩題

2.理解詩題

（二）理解詩句

1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

3.釋詞解句

（三）總結練習

1.指導朗讀、背誦。

2.根據這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結。

（四）鞏固練習

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

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4.背誦《小兒垂釣》

板書設計

8.古詩二首