第一篇：史證意識在歷史課堂教學(xué)中的滲透思考

史證意識在歷史課堂教學(xué)中的滲透思考

摘要：重證據(jù)的歷史意識是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)習(xí)歷史的必備常識。文章從課標(biāo)要求、學(xué)科核心素養(yǎng)和當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀三個方面闡釋了史證意識滲透的必要性，從教師教學(xué)理念、史證理論與方法、歷史教材特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和歷史探究活動等方面闡述了史證滲透策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神和提高其基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史課堂

史證意識

滲透策略

探討

歷史學(xué)科的基礎(chǔ)包含歷史知識和歷史意識，而歷史意識的基本思維就是重證據(jù)的意識，重證據(jù)的史證意識是學(xué)習(xí)歷史的必備常識。“從入門學(xué)習(xí)就要樹立重證據(jù)的意識，這是培養(yǎng)

①創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會要求公民的基本素質(zhì)”。可見史料證實(shí)在歷史學(xué)習(xí)中的突出地位。探究史料實(shí)證意識在歷史教學(xué)中的滲透策略，無疑對歷史學(xué)習(xí)，提高公民素質(zhì)具有重大意義。

當(dāng)今國內(nèi)對史料實(shí)證的培養(yǎng)文章較多，“有關(guān)證據(jù)意識培養(yǎng)策略的研究成果最多，他們

②在教學(xué)實(shí)踐過程中凝練出不少有助于培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的有效手段”。但在課堂教學(xué)中滲透策略探索不多，本文旨在歷史課堂層面如何滲透史證意識作進(jìn)一步的探索。

一、歷史課堂教學(xué)滲透史料實(shí)證意識的必要性

史料實(shí)證就是以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析、判定，將有價值符合史實(shí)的史料作為依據(jù)，正確解釋歷史，進(jìn)而形成正確、客觀的歷史認(rèn)識。

我國義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中課程性質(zhì)規(guī)定：“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)資料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時歷史條件的一定的歷史情景想象。”課程目標(biāo)又規(guī)定“初步學(xué)會多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性，初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，初步提高對歷史的理解力，初步學(xué)會分析和解決歷史③問題。”由此可見從國家層面的歷史課標(biāo)都高度重視史料實(shí)證，并為歷史教學(xué)滲透和培養(yǎng)史證意識指明了方向。

近年來，國家大力提倡學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，史料實(shí)證作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中一重要的素養(yǎng)，對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)起重大作用，培育史證意識是歷史學(xué)科落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一根本任務(wù)的必然要求。

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，特別是初中歷史教學(xué)重視歷史知識教學(xué)而忽略重證據(jù)的歷史意識教學(xué)的傾向明顯。有調(diào)查表明，“當(dāng)前學(xué)生史料實(shí)證能力弱，阻礙對歷史的真正了解，對歷史認(rèn)識混淆不清，課堂上往往依據(jù)網(wǎng)絡(luò)小說，影視作品之類為依據(jù)得不出正確結(jié)論，對真

④正了解歷史，形成正確史觀，是一個很大的障礙。”學(xué)生史證素養(yǎng)亟待提高，歷史教學(xué)急需重視史料實(shí)證意識的滲透和培養(yǎng)。

二、史料實(shí)證意識在歷史課堂教學(xué)中的滲透策略

首都師范大學(xué)葉小兵教授提出中學(xué)階段學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的層次：①區(qū)分不同類型史料，并能提取信息；②認(rèn)識史料的價值與作用，并嘗試作為證據(jù)；③利用不同類型史料互證并能合理解釋；④能辨識作者意圖并恰當(dāng)應(yīng)用，構(gòu)建自己的敘述。這無疑引領(lǐng)我們史料實(shí)證必先弄清史料的類型，從史料中提取有效信息，再辨別真?zhèn)危J(rèn)識其價值，并將其作為證據(jù)，論證形成正確的觀點(diǎn)，做到論從史出。為了更好在課堂中滲透史料實(shí)證意識，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師將史料實(shí)證理念蘊(yùn)藏于心應(yīng)用于行

思想決定行動，教師首先要樹立史料實(shí)證教育理念，用史證理念去研讀歷史教材，研讀歷史教參書，才會在備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等問題上，自覺運(yùn)用史料實(shí)證思想指引，就能在課堂教學(xué)實(shí)踐中自覺滲透史證意識。在這一理念指導(dǎo)下，教師就會把歷史教科書、歷史教學(xué)參考書作為史料證據(jù)的重要載體，作為引導(dǎo)學(xué)生理解和解釋歷史的重要證據(jù)，也會促使教師去挖掘歷史課程資源，運(yùn)用典型材料論證得出正確的歷史認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生史由證來，論從史出的證據(jù)意識。

（二）開展史料實(shí)證專題講座，讓學(xué)生了解史證理論、理解史證含義和銘記史證方法

首先教師引導(dǎo)學(xué)生了解史料的不同分類及其包括文獻(xiàn)、圖片、實(shí)物、遺址和歷史文學(xué)作品等史料類型，讓學(xué)生明白不同內(nèi)容運(yùn)用不同類型史料，如講北京人、河姆渡居民、半坡居民時，要充分運(yùn)用化石、遺址材料等，或遠(yuǎn)古傳說等資料來佐證；若講漢武帝文治武功就搜集歷史文獻(xiàn)、歷史影視等作品來論證得結(jié)論。其次，指導(dǎo)學(xué)生鑒別材料的真?zhèn)危袆e材料的價值等方法，這是運(yùn)用史料實(shí)證的關(guān)鍵。例如鐘小敏在《以西安事變一課為例說歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用》一文中說：為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“對待西安事變的問題上，意見不統(tǒng)一”這一結(jié)論，選取了《中央日報》、《大公報》、《西北文化日報》和《解放日報》對西安事變的不同報道材料，既讓學(xué)生了解事變過程中的各種社會力量，形成多元認(rèn)識，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料的不同政治

⑤傾向，培養(yǎng)其客觀判斷能力。其三，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用有價值的典型的材料表達(dá)自己的歷史認(rèn)識，養(yǎng)成實(shí)證和理性的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生講究證據(jù)，理性處事，從而體會實(shí)證精神。

（三）依據(jù)歷史教材的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，潛移默化滲透史料實(shí)證的意識

歷史教科書的編寫有內(nèi)容多樣化，圖文并茂特點(diǎn)，內(nèi)容呈現(xiàn)有歷史現(xiàn)象或史實(shí)，后結(jié)論的呈現(xiàn)特點(diǎn)。有大量的實(shí)物圖片材料、文獻(xiàn)摘錄材料以及編著闡釋史實(shí)與結(jié)論，這些都是我們充分運(yùn)用為證據(jù)的材料，通過歸納、概括等方法進(jìn)行教學(xué)，便能自然滲透史料實(shí)證意識，培養(yǎng)史證素養(yǎng)。例如，講唐太宗民族政策時，直接將教材中闡釋唐太宗對少數(shù)民族采取和親、封賞，招少數(shù)民族子弟到長安學(xué)習(xí)等史實(shí)以及對東突厥戰(zhàn)爭史實(shí)，作為證據(jù)材料，概括得出唐太宗對少數(shù)民族恩威并施的開明民族政策結(jié)論。我們也可利用教材先呈現(xiàn)歷史現(xiàn)象或史實(shí)，后得出結(jié)論的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容材料化，引導(dǎo)學(xué)生從材料中歸納得出歷史結(jié)論，真正實(shí)現(xiàn)“論從史出”的史證教學(xué)。如講述清朝中后期社會危機(jī)時，可以借助教材選取材料：一是乾隆帝南巡圖并配上教材描述的奢侈浪費(fèi)文字材料；二是選取一個運(yùn)河河督為了燒一碗好肉，竟殺50多頭豬的材料；三是選取最大貪官和珅的材料，讓學(xué)生分析歸納清朝中后期吏治敗壞的表現(xiàn)及影響。還可以采取借助歷史結(jié)論，如鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端、洋務(wù)運(yùn)動是中國近代化的開端、五四運(yùn)動是一次徹底的反帝反封的愛國運(yùn)動等結(jié)論，讓學(xué)生去搜集相關(guān)材料，辨析材料，充分運(yùn)用典型材料，為推導(dǎo)歷史結(jié)論提供有力證據(jù)，這樣有助于學(xué)生深刻理解結(jié)論，又能很好培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史料實(shí)證意識。

（四）圍繞突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)充分挖掘史料進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué)，自然滲透史料實(shí)證意識，使歷史學(xué)習(xí)“史由證來”“論從史出”成為常態(tài)。例如：為了讓學(xué)生深刻理解“軍機(jī)處是皇帝專權(quán)的工具”這一地位時，可搜索選取趙翼《檐曝雜記》中的“（軍機(jī)大臣）只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也”作為證據(jù)，論證軍機(jī)大臣雖然地位顯赫，但無決策權(quán)力，一切必須服從皇帝的意志，便于皇帝獨(dú)斷朝政，使君主專制極端強(qiáng)化，進(jìn)而理解軍機(jī)處只不過是皇帝專制的一個工具而已，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的史料實(shí)證意識。又如講述清朝毀書與刪書時，選取清朝學(xué)者將岳飛的《滿江紅》中的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”改為“壯志饑餐虎狼肉，笑談渴飲匈奴血”作為證據(jù)材料，真正理解和認(rèn)識清朝統(tǒng)治者將不利于它統(tǒng)治的內(nèi)容進(jìn)行了篡改而導(dǎo)致內(nèi)容失真。如果中學(xué)歷史課堂長期堅持重證據(jù)的史料實(shí)證教學(xué)，學(xué)生的搜集歷史材料，分類、辨析等能力大大提高，學(xué)生的史料實(shí)證意識明顯增強(qiáng)，隨著史證素養(yǎng)的提高，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)也隨之提高。

（五）拓展課外資源，開展系列歷史探究活動，提高學(xué)生史證能力。課外資源極為豐富，文獻(xiàn)、文物、遺址遺跡、歷史影視等繽紛多彩，但有些史料需要辨析和判斷真?zhèn)蝺r值，為此，設(shè)計系列歷史課外探究活動，如搜集青銅搖錢樹圖片，編寫搖錢樹的歷史活動；搜集秦始皇和漢武帝的各種材料，撰寫歷史小論文“我評秦始皇或者漢武帝”的活動；搜集我國梯田開辟圖片，查閱資料寫梯田開辟的利與弊辯論提綱（正方或反方任選一）等，讓學(xué)生用批判的眼光去審視所搜集的材料，辨別真?zhèn)魏蛢r值，實(shí)事求是去認(rèn)識歷史人物和看待歷史，形成正確的歷史認(rèn)識，對學(xué)生史證精神的培養(yǎng)有極為重要的作用。

總之，歷史課堂教學(xué)是滲透史料實(shí)證意識和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要渠道，是滲透和培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識的有效途徑，是夯實(shí)歷史意識這一歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是提高現(xiàn)代公民基本素養(yǎng)的必要手段，只要我們歷史課堂抓好了重證據(jù)的史料實(shí)證教學(xué)，就能養(yǎng)成學(xué)生實(shí)證態(tài)度與求真的實(shí)證精神。

參考文獻(xiàn)

〔1〕 任世江.關(guān)于深化歷史課程改革的探討〔J〕.歷史教學(xué)，2008（9）.〔2〕 曹祺.中學(xué)歷史教學(xué)中證據(jù)意識培養(yǎng)研究綜述〔J〕.中學(xué)歷史教學(xué)研究，2016（1）.〔3〕 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）〔S〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：5-6.〔4〕 徐憑躍.“史料實(shí)證”歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)〔J〕.中國教師（下半月刊），2016（3）.〔5〕 鐘小敏.以《西安事變》一課為例談歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用〔J〕.歷史教學(xué)（上半月刊），2014（5）.

第二篇：英語課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識

英語課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識

摘要：保護(hù)環(huán)境已成為近年來世界的一個主題，也是全人類須共同努力的一個永恒的目標(biāo)和方向。可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來越被人們所重視，發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改善環(huán)境成為各級政府和廣大人民追求的雙效益目標(biāo)。站在教育第一線的英語老師，當(dāng)然也要不遺余力地把這一理念灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海里。我認(rèn)為可以寓環(huán)保教育于課free talk，課堂詞匯教學(xué)、會話、短文教學(xué)、Good to know環(huán)節(jié),英語兒歌、歌曲的教學(xué),課堂練習(xí),課外活動等教學(xué)活動之中。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識 課堂教學(xué) 多方滲透

隨著人類文明的飛速發(fā)展，人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富。近一個世紀(jì)以來，人們在充分享受物質(zhì)財富帶來的美好生活的同時，我們的生存環(huán)境卻發(fā)生了一系列不可避免的惡劣變化，我們的地球正在遭受著嚴(yán)重的破壞，我國同樣面臨著生存環(huán)境惡化這個世界性難題。SARS、禽流感都是環(huán)境對人類的報復(fù)。保護(hù)環(huán)境已經(jīng)迫在眉睫，環(huán)保教育重在小學(xué)生開始。因此，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)樹立學(xué)生的環(huán)保意識，顯得尤為重要。在環(huán)保問題上，只有觀念轉(zhuǎn)變才會有行動實(shí)踐。小學(xué)生是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定將來我國環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。作為承擔(dān)小學(xué)生教育重任的我們則肩負(fù)著時代賦予的使命和責(zé)任——教育下一代成為具有環(huán)保意識的“綠色小衛(wèi)士”。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)樹立學(xué)生的環(huán)保意識，顯得尤為重要。作為英語教師，我認(rèn)為，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，要聯(lián)系英語教學(xué)的具體實(shí)際，可以寓環(huán)保教育于課前free talk，課堂詞匯教學(xué)、會話及短文教學(xué)中,在Good to know，story time環(huán)節(jié),在英語兒歌、歌曲的教學(xué)中,在課堂練習(xí)中,在課外活動等教學(xué)活動之中。

1、在課前Free talk中滲透環(huán)保意識

一進(jìn)教室，我看到教室滿地是垃圾，我就和學(xué)生進(jìn)行聊天：Who is on duty today?Who can help me to sweep the floor?How can we keep the classroom clean?學(xué)生在這些交流中意識到保持教室干凈的重要性，從這一簡單的例子中，使學(xué)生漸漸認(rèn)識到環(huán)保的重要，樹立環(huán)保意識，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們學(xué)習(xí)的家園，從身邊做起，從自我做起。

2、在詞匯教學(xué)滲透環(huán)保意識

例如PEP1教材中Unit3 Colours中，教師可出示Let’s learn部分的圖片，從圖片中引入單詞blue green red yellow brown,然后要隨時滲透不同顏色在大自然環(huán)境中所代表的顏色，比如：山水green代表環(huán)境的美好，河流空氣brown red and yellow 說明空氣河流污染嚴(yán)重，灌輸給學(xué)生當(dāng)今環(huán)境存在這些顏色的嚴(yán)重性，簡單的教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。再如PEP1教材中Unit4 Animal，詞匯中涉及到lion panda elephant tiger m deer snake fox bear 等動物。使學(xué)生認(rèn)識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護(hù)，設(shè)立了專門的保護(hù)區(qū)。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護(hù)措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些詞匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，思考人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存發(fā)展等問題。

3、在會話及短文教學(xué)中滲透環(huán)保意識

如在pep五年級上冊Recycle2中Read and write這一短文中有些句子是這樣的：There are many fish in the river,There are many flowers near the road,There is green grass and many trees,It’s a beautiful village.給學(xué)生勾勒出一個非常漂亮的場面，然后得出總結(jié)，要保護(hù)自己的家園。再如教學(xué)PEP英語五上Unit4時，有個對話是這樣的：What can you do at home?I can sweep the floor,cook the meals and empty the trash.從這一對話中，我們要教育學(xué)生勤掃地，勤倒垃圾使我們的教室保持干凈，然后可以讓學(xué)生說說怎樣才能使教室保持干凈，讓個個學(xué)生出一些金點(diǎn)子。

4、在Good to know,story time環(huán)節(jié)滲透環(huán)保意識

教Unit4的Good to know時，一生說：“I can empty the trash.”這時，我提出一個問題：What do remember to do? 學(xué)生眾說紛紜，但無人知道，在倒垃圾時到底還得干什么？在我的一再引導(dǎo)下，一女同學(xué)膽怯地說：“batteries？”我表揚(yáng)了她，并告訴他們：廢舊電池應(yīng)放入廢舊電池回收箱，不應(yīng)隨便丟棄，否則會污染我們的環(huán)境的。他們以懷疑的目光看著我，好像在說：這怎么可能呢？快沒電的時候，我們會放嘴巴里咬一咬；用完了，我們會將它們拿來玩或者隨意的扔在地里、池塘里，也沒見有什么不妥呀？為此，我并沒有直接將答案呈給他們，而是給他們布置了一項課外作業(yè)：上網(wǎng)查查有關(guān)廢舊電池的資料，下節(jié)課再告訴你們對廢舊電池的觀點(diǎn)。當(dāng)我第二節(jié)課走進(jìn)教室時，一個個激動不已，紛紛向我說著廢舊電池的危害，也明確了自己今后應(yīng)該如何處理廢舊電池了。而且還信誓旦旦的說：回去后，要將相關(guān)的知識告訴家人。這難道不正是我們所追求的嗎？再如pep五年級上冊In a nature park,中的Good to know，展示了熊貓的生活環(huán)境，并告訴同學(xué)們只有1000多只熊貓了，要求我們別去傷害這些熊貓，并要加倍的保護(hù)這些熊貓。再如：第五單元story time中的Beer Can想回到recycle bin中，不也是環(huán)保的一種表現(xiàn)嗎？

5、在英語兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保意識

兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，而深受小學(xué)生的喜愛。將環(huán)保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，又將環(huán)保知識滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂而不為呢？在pep五年級上冊In a nature park,中的Let’s sing,其中有句歌詞是這樣的：Where the air is fresh and clean.唱出了熊貓的生存環(huán)境，教育學(xué)生不要去糟蹋熊貓的生存環(huán)境。又如在教學(xué)PEP三下Unit1的Let’s sing----Boy and girl時，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、做好朋友，由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動物、植物（即自然界）成為好朋友。因此，師生一起將歌詞改為：I am a m, you are a boy/girl.Do you want to be my friend? I am a boy/girl, you are a m.Yes.I want to be your friend.再如，在教學(xué)歌曲We can help our planet:How can you help our earth? How can you help our earth ?We can plant some trees and flowers.We can help our planet,just me and you.通過歌曲的哼唱，讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)、保護(hù)我們所賴以生存的自然界。再如在pep五年級上冊In a nature park,中的Let’s chant：The grass is green,The sky is blue,The air is clean通過這首兒歌的說唱，讓學(xué)生了解、知道，我們應(yīng)要愛護(hù)我們的環(huán)境。

6、在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保意識

在PEP第一冊Recycle2中的Find and match,Help the animals get home,Who has no home?可以讓學(xué)生試著給這些動物找家，問學(xué)生為什么有些動物找不到自己的家了？我們?nèi)祟惤o他們的家?guī)チ四男┪：Γ吭诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)動物，保護(hù)動物的家園？通過一系列的問題，讓學(xué)生了解、知道要愛護(hù)動物，保護(hù)他們的家園，要從自己做起。

7、在課外活動中滲透環(huán)保意識

環(huán)保滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們可以適當(dāng)開展一些英語活動課和英語主題活動。課外英語活動是課堂教學(xué)的延伸，可以把英語知識，用于實(shí)踐，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中找到樂趣，既增強(qiáng)了學(xué)英語的興趣，又培養(yǎng)了環(huán)保意識。比方說：舉行一次環(huán)保英語手操報比賽，或者為學(xué)校張貼一些環(huán)保標(biāo)語，如：Keep clean!Don’t harm the flowers!Don’t throw refuse！Don’t throw paper!Don’t spit up on the floor!等英語標(biāo)語。使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)英語，在學(xué)英語中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于英語教學(xué)之中，為我國乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，讓我們以學(xué)校為主陣地，帶領(lǐng)學(xué)生走好環(huán)保之路，共建綠色家園，共創(chuàng)美好未來。

第三篇：在數(shù)學(xué)課程中滲透環(huán)保意識

在數(shù)學(xué)課程中滲透環(huán)保意識

合肥市第六十二中學(xué) 王冬梅

人類離不開自然這個大環(huán)境，人類與自然之間有著親密無間的關(guān)系，然而，隨著時代的發(fā)展，生活條件的提高。我們賴以生存的環(huán)境卻日趨惡劣。所以保護(hù)環(huán)境就成了這個地球上所有人類義不容辭的使命。未來環(huán)境保護(hù)的重任就落在我們的孩子身上。所以，環(huán)境保護(hù)應(yīng)從娃娃抓起。

我們學(xué)校在環(huán)保方面也做了不懈努力。那么課堂上如何貫穿環(huán)保教育呢？對于這個問題，我也做了一點(diǎn)小小的努力。

一、挖掘教材中的環(huán)保素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，很多插圖都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教育內(nèi)容，教師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材，深刻挖掘教材本身蘊(yùn)涵的環(huán)保教育功能，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

如一年級下學(xué)期在教學(xué)《假日小隊》活動課時，教材提供給學(xué)生的圖像是一幅以“美麗校園，假日活動”為主題的生動畫面，教學(xué)時除利用畫面上的場景讓學(xué)生解決實(shí)際問題外，還充分發(fā)揮教材內(nèi)容的育人功能。活動課中的最后一個環(huán)節(jié)，是回收舊電池的場景，教師及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，了解亂扔廢舊電池給我們環(huán)境帶來的危害，讓同學(xué)們在活動中體會：美麗的大自然是我們生活的家園，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境是我們每一個地球人應(yīng)該做到的。教學(xué)活動中就把環(huán)境保護(hù)的教育滲透進(jìn)學(xué)生的心里。另外，課后習(xí)題中也有著豐富的環(huán)保教育素材。練習(xí)時，我根據(jù)題目要求，穿插進(jìn)環(huán)保知識，讓學(xué)生既鞏固了知識，又潛移默化地受到了環(huán)保教育。

二、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，環(huán)保問題作為生活中越來越重要的一方面，無疑也影響著學(xué)生的生活。在教學(xué)中可以選擇一些與環(huán)保有關(guān)的問題，切入到教學(xué)中，既鞏固了所學(xué)知識，又可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

例如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，老師結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不僅學(xué)會100以內(nèi)的加減法，而且滲透“綠色環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起”的思想教育。例如：“同學(xué)們，我們的城市是個優(yōu)美的城市，大蜀山綠樹成蔭，鳥語花香，天鵝湖碧波蕩漾，風(fēng)景如畫。如果到這兒的人，每人把吃完的食品袋、喝完的飲料瓶都亂扔的話，將會怎么樣？”等學(xué)生回答后，接著問：“你有沒有這樣做呢？我們應(yīng)該怎樣做？”在激烈的討論聲中，同學(xué)們你一言我一語的互相“揭發(fā)和檢舉”，并結(jié)合實(shí)際說說自己的想法，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時增強(qiáng)環(huán)保意識，提高環(huán)保技能。

總之，在教學(xué)中，我們要時時用心、處處留意，增強(qiáng)環(huán)保教育的責(zé)任感和使命感。既要重視在課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，利用教材中的課程資源，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，又要注意聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，還要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生從小就把環(huán)保的意識注入心靈。

2012/6/18

第四篇：淺談在課堂教學(xué)中滲透德育

淺談在課堂教學(xué)中滲透德育

摘要：小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育，學(xué)校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的情況下則顯得更加重要，如何在教學(xué)中滲透德育？本文將一一講述。

鄧小平同志對學(xué)校的德育工作寄予厚望，各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門也都強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以學(xué)校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識、價值觀念受到了沖擊，產(chǎn)生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個教育工作者面前的任務(wù)是如何搞好學(xué)校德育工作，以取得更為明顯的成效。

小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育。即讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步樹立熱愛特區(qū)、熱愛祖國的思想，并愿意為特區(qū)和祖國的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。

為培養(yǎng)合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》上體現(xiàn)了德育的內(nèi)容，在語文教學(xué)大綱中明確：要使學(xué)生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領(lǐng)袖及中國共產(chǎn)黨??其它學(xué)科包括數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、體育、美術(shù)等教學(xué)大綱中也都明確提出了思想教育的內(nèi)容和任務(wù)。

要使這一思想教育落到實(shí)處，首先要認(rèn)識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，還必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。其實(shí)，各學(xué)科的思想內(nèi)容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內(nèi)容充實(shí)，其它學(xué)科的潛在思想教育內(nèi)容也不少。如數(shù)學(xué)課必須適當(dāng)進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法；自然課可利用自然現(xiàn)象和實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，利用大自然為人類服務(wù)，并樹立良好的環(huán)保意識。美術(shù)、音樂可結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動地融會于教學(xué)過程中，就能把思想教育作為課堂教學(xué)中一個任務(wù)來完成。其次，教師要結(jié)合班級和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。當(dāng)然，品德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓思想教育于有趣的教學(xué)活動和課外活動之中，使學(xué)生在這些活動過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。我們完全可以結(jié)合班級實(shí)際和學(xué)校的中心工作來進(jìn)行。例如，學(xué)校抓校風(fēng)建設(shè)時，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增強(qiáng)學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過早下結(jié)論和簡單地灌輸。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課的內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會、集體游戲，參觀旅行等一系列的課外活動，深化教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。

第五篇：淺談在課堂教學(xué)中 滲透德育

淺談在課堂教學(xué)中滲透德育

鄧小平同志對學(xué)校的德育工作寄予厚望，各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門也都強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以學(xué)校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識、價值觀念受到了沖擊，產(chǎn)生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個教育工作者面前的任務(wù)是如何搞好學(xué)校德育工作，以取得更為明顯的成效。

小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育。即讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步樹立熱愛特區(qū)、熱愛祖國的思想，并愿意為特區(qū)和祖國的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。

為培養(yǎng)合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》上體現(xiàn)了德育的內(nèi)容，在語文教學(xué)大綱中明確：要使學(xué)生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領(lǐng)袖及中國共產(chǎn)黨??其它學(xué)科包括數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、體育、美術(shù)等教學(xué)大綱中也都明確提出了思想教育的內(nèi)容和任務(wù)。

要使這一思想教育落到實(shí)處，首先要認(rèn)識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，還必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。其實(shí)，各學(xué)科的思想內(nèi)容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內(nèi)容充實(shí)，其它學(xué)科的潛在思想教育內(nèi)容也不少。如數(shù)學(xué)課必須適當(dāng)進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法；自然課可利用自然現(xiàn)象和實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，利用大自然為人類服務(wù)，并樹立良好的環(huán)保意識。美術(shù)、音樂可結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動地融會于教學(xué)過程中，就能把思想教育作為課堂教學(xué)中一個任務(wù)來完成。其次，教師要結(jié)合班級和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。當(dāng)然，品德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓思想教育于有趣的教學(xué)活動和課外活動之中，使學(xué)生在這些活動過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。我們完全可以結(jié)合班級實(shí)際和學(xué)校的中心工作來進(jìn)行。例如，學(xué)校抓校風(fēng)建設(shè)時，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增強(qiáng)學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過早下結(jié)論和簡單地灌輸。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課的內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會、集體游戲，參觀旅行等一系列的課外活動，深化教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。