第一篇：一個中國孩子的呼聲評課稿

《一個中國孩子的呼聲》評課稿

一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親—— 一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。黃老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我感受到了語文課的魅力，下面談談我一些粗淺的感受。

課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、音樂等教學設備營造氛圍，讓學生觀看戰(zhàn)爭圖片從而使學生感受到戰(zhàn)爭帶給人們的災難，引起學生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。

黃老師在教學中注重引導學生讀中感悟，尤其是重點語句，讓學生讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”等處用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達悲痛的心情。特別是三個“和平！”強調(diào)重讀，以表達強烈的感情。學生課堂上讀的形式多樣，有指名讀、分組讀、齊讀等。黃老師在課堂上尊重學生的個性化朗讀，充分體現(xiàn)“以讀為本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。在這節(jié)課中，黃老師按照“自主、合作、探究”的學習模式設計，讓學生圍繞問題和要求，給學生充足的時間進行自主學習，然后匯報交流。這一設計體現(xiàn)了新課標所倡導的“以學為本”的教育理念。其次，教師抓住了文中重點句以及學生感受深刻的句子讓學生讀，讓學

生悟，讓學生說。教師沒有過多的講解，而是引導學生通過感情朗讀來領悟其中的情感，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生思維方面、表達方面的訓練。

為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，黃老師課前搜索了大量的世界和平局勢的資料，將精彩、感人的視頻和歌曲，以及圖片帶進課堂，從感官上給予學生刺激，這樣，學生更能走進文本。

黃老師在課上較好地引導了學生對“嬌嫩的和平之花”和“為戰(zhàn)爭敲響喪鐘”的理解，我認為教師不僅要讓學生知道指什么，還要啟發(fā)學生知道這樣寫的好處，當然這是我自己的一點看法。總之，這節(jié)課給我的收獲很大，有許多地方值得欣賞和回味，我就不多說了。

第二篇：《一個中國孩子的呼聲》評課稿

《一個中國孩子的呼聲》教學實例分析

【教材分析】《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。【教學設計】

第一課時

（一）、創(chuàng)設情境，激情導入

1、談話：同學們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？世界上還有許多孩子無法擁有這一切！你們看（課件）世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！同學們，看了這些畫面，你有什么感受？ 學生自由發(fā)言

2、過渡：今天，就讓我們走進一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，一起來感受他的內(nèi)心世界！

3、板書課題，齊讀課題

師：看到題目，同學們想提什么問題？

生：這個中國孩子是誰？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么要發(fā)出呼聲?? 師：這些問題其實都在書本里，那到底這個中國孩子是誰？他發(fā)出了什么樣的呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲“嗎？請同學們帶著這些問題自由朗讀課文，讓我們一起在文中尋找答案。（要求：讀通句子，讀懂生字詞，不會讀的地方多讀幾遍）學生自由朗讀

（二）、初讀課文，讀通課文

1.讀了課文，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學習的肯文有些不同呢？ 生：這是一封信

師：很好，那又有誰知道信是由那幾部分組成的呢？ 生：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期 出示ppt信的格式，并讓學生標記在文中

2.現(xiàn)在有沒有同學能夠回答剛才所提出的這些問題？ 師：同學們都回答的不錯，有哪位同學愿意和大家分享一下自己喜歡的段落？ 3.指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。

師：同學們都讀的都很流暢，很棒！那么，接下來我們一起來看一下這節(jié)課的生字詞。

師：有哪位同學想來挑戰(zhàn)一下？ 卓 盔 凱 腕 駐 彌 脅 犧 牲

征 阿 姨 濟 貢 圣 罪 惡 健 康

執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿、藍盔

師：同學們讀的非常正確，那么現(xiàn)在有誰愿意當一下小老師來提醒一下同學有哪些難寫難分辨的詞呢？

師:同學們都觀察的很仔細。剛才在朗讀的課文時，同學們有沒有注意到文中“藍盔”這個生詞？有沒有同學知道什么是藍盔？ 解釋:“藍盔”。

課件:出示維和部隊的照片

維和部隊士兵統(tǒng)一戴藍色盔帽或貝雷帽(藍色象征和平),上有聯(lián)合國英文縮寫“uN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍盔部隊。

師：學習了那么多的新生詞，現(xiàn)在我們來看一下這節(jié)課出現(xiàn)的多音字。出示ppt多音字：鮮 血 更 給 吁

（三）、再讀課文,理清順序

1.請你說—說,這篇課文主要寫了什么?

師:這篇課文是書信體的文章,是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝)，接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會發(fā)出呼吁,要維護和平,制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁)

這篇文章情感真摯、催人淚下。

下面請你們再讀課文,從這三部分內(nèi)容（板書的內(nèi)容）中選擇感受最深的地方來讀。

問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁

2.學生自由朗讀。然后老師指名同學朗讀，教師加以指導。

師：學完了這些，現(xiàn)在老師就要考考你們了，看看大家是不是寫的和說的一樣正確，請同學們打開作業(yè)本第30頁，完成一下第1.2小題。

學生完成習題

過一會兒，播放課件出示正確答案。

第二課時

（一）、復習導入

師：同學們，今天我們要繼續(xù)學習課文《一個中國孩子的呼聲》，相信在上節(jié)課同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來一起回顧一下。上節(jié)課我們說到這篇課文是書信體的文章，這是誰寫給誰的一封信？ 生：雷利寫給加利的一封信

師：很好。這是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。

（二）、細讀課文，品讀感悟 1.探究“呼聲”，感悟父親的形象

師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那段痛苦的經(jīng)歷，請同學們再讀1-5自然段，體會一下雷利當時的心情。學生自由讀1-5自然段

師：說一說，你從中體會了雷利怎樣的心情？ 學生說自己的感受 師：雷利悲傷、痛苦，雷利懷念自己的父親！而這又是一位怎樣的父親呢？請同學們看文中1-5自然段，劃出課文中對父親描寫的句子。（運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）師：雷利多么熱切的盼望父親凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

學生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利和爸爸在一起后的快樂情景。

師：是啊，可雷利忘不了的是爸爸離別時那深情地眼光呀，讓我們齊讀一下課文第二自然段。師：這是一個多么美好的約定啊，可是，現(xiàn)在爸爸回來了，藍盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示第三自然段內(nèi)容）。學生齊讀課文

師：爸爸張著嘴，仿佛在呼喚著什么？爸爸仿佛在呼喚著什么？ 生：和平！和平！和平！指名試讀。（可以從低到高，表達出我和爸爸對和平越來越渴望；也可以從高到低，越來越堅定，讓爸爸的心聲撞擊每個人的心靈。）

師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你想說什么/？你會說什么？ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，作為兒子，雷利的心情會是怎樣的呢？讓我們一起把雷利的真情實感讀出來（課件播放：第四自然段內(nèi)容）

師：這是雷利發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！可是，在五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

（課件出示：1991年，海灣戰(zhàn)爭，12.5萬人死亡；

1994年，盧旺達事件，50多萬圖西族人被殺； 1995年，阿富汗戰(zhàn)爭，５萬人死亡；

2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死亡3千多人。

自2003年3月伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，戰(zhàn)爭死亡人數(shù)已經(jīng)達到120 萬人并且還在增長。

1948年至今，有1600名聯(lián)合國維和人員壯烈犧牲）師:同學們，當你看到這悲慘的一幕幕，你想說什么？

2.感受呼聲，激熱愛和平之心

師：同學們，我們的“和平之花”還很嬌嫩，它需要更多的人為它澆水施肥，而不是收到罪惡的子彈的威脅。因此雷利代表所有的中國孩子向整個國際社會呼吁（課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！）

（課件出示）指導朗讀 ：“為了母親??.愛的人類家園”讓學生明白這是全中國孩子的呼聲，是全世界人民的呼聲。師：千言萬語道不盡我們心中的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。齊讀（多媒體出示：讓那已經(jīng)能夠??愛的人類家園！）

（三）、總結(jié)升華

師： 是的，是殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的母親失去兒子，無數(shù)的妻子失去丈夫，無數(shù)的孩子失去父親，因此，作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是誰的呼聲？

生：雷利的呼聲！

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？ 生：全世界兒童的呼聲！

師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？ 生：全世界人民的呼聲！

師：為了成千上萬的兒童不再失去幸福和快樂，讓我們呼吁（手指板書）生：要和平不要戰(zhàn)爭！

師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永駐人間，讓全世界人民行動起來：維護和平，制止戰(zhàn)爭！因為，我們擁有共同的心聲：（師指板）生：要和平不要戰(zhàn)爭！

七、板書設計

第一課時

一個中國孩子的呼聲

問候與感謝

傾訴與懷念

發(fā)出呼吁

第二課時

一個中國孩子的呼聲

要和平，不要戰(zhàn)爭！

【教學評價】

一、精心設計導語，激情導入：

上課開始，胡老師播放課件出示一些關(guān)于戰(zhàn)爭的照片，通過學生觀察談體會，調(diào)動學生情感，“我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？世界上還有許多孩子無法擁有這一切！你們看世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！看了圖片你們有什么樣的感受。”由此引入課題，讓學生通過課題進行質(zhì)疑，再以問題“這個中國孩子是誰？”、“這個中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學，激起了學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

二、朗讀形式多樣

文章內(nèi)容感人至深，要讓學生通過朗讀融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在教學中，胡老師十分重視引導學生讀書，啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。在指導朗讀 “如今這頂藍盔回來了，它是釘在爸爸的靈柩上回來的??”時，胡老師先范讀，然后學生多樣式朗讀，有些孩子因為入境而感動。實現(xiàn)了與文本的對話。

聽完這節(jié)課，感觸很多，但總感覺這節(jié)課應該更精彩。師生之間的交流互動很好，但是缺乏了生生之間的交流互動。1.將語文與生活結(jié)合

語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學“和平之神并沒有永駐人間??”“世界并不太平??”這兩段話時，播放自已課前收集的資料、圖片，讓學生談談自已的感想。在教學中，創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現(xiàn)和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。2.應廣泛利用教學資源

為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，胡老師課前搜集了大量的世界和平局勢的資料，將精彩、感人的歌曲，以及圖片帶進課堂，從感官上給予學生刺激，這樣就使學生更加的有所感悟。

第三篇：《一個中國孩子的呼聲》說課詳稿

《一個中國孩子的呼聲》第1課時說課稿

各位評委老師好：

我是＿＿號，今天我說課的內(nèi)容是《一個中國孩子的呼聲》（板書課題）第1課時。

《一個中國孩子的呼聲》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第四單元的第三篇課文，課文以書信體的形式寫了一個中國孩子向聯(lián)合國秘書長加利先生表達自己心中真摯的情感，呼吁全世界“要和平不要戰(zhàn)爭”。文中這位孩子因為爸爸在維和活動中不幸犧牲，切身體驗到戰(zhàn)爭帶來的無盡傷痛，文章可謂字字血淚，句句真情，讀來讓人感動無比。是一篇非常適合朗讀訓練，培訓語感的好課文。同時，閱讀這篇課文時，要激發(fā)學生在讀中激起對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平的呼吁和向往，凸顯文本的人文價值。

根據(jù)教材特點、《小學課文課程標準》要求以及四年級學生學情，我預設了本課時的教學目標：

1、會認讀7個生字，理解“藍盔”、“凱旋”、“彌漫”等詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，緊扣重點句子及關(guān)鍵字、詞，體會字里行間滲透的作者心情。

3、通過交流對話，讓學生感受戰(zhàn)爭的殘酷，樹立熱愛和平，維護和平的美好信念。

考慮到現(xiàn)在的學生處于和平的環(huán)境之中，無法真正感受到戰(zhàn)爭帶來的失去親人的傷痛，也無法真正體會到戰(zhàn)爭的可怕，很難真正走進文本，走進作者的心靈世界。所以，怎樣才能讓學生感受戰(zhàn)爭給予人類的痛苦，樹立熱愛和平，維和和平的信念，這將成為本課時重、難

點。

語文是感性的，建構(gòu)文本的每一個語言文字都蘊含有作者的情感。在閱讀教學中，要充分做到“字字未宜忽，語語悟其神”。應讓學生積極主動地與文本進行朗讀和對話，感受文本的內(nèi)在情感，體會作者的心情，走進文本的靈魂深處。

課堂，是學生的課堂。教學，要讓學生真正成為學習的主人。在充分追求“生本課堂”的基礎上，教師適時加以引導、點播，充當課堂教學中“平等的首席”，做學生學習的合作者、評價者和欣賞者。從而可以更好的讓學生在讀、思、悟、議中培養(yǎng)學生閱讀的感受、理解、欣賞、評價的能力。

基于這種教學設計理念，本課時的教學流程主要分以下幾個步驟展開：

一、揭題導入，自主質(zhì)疑；

二、初讀課文，整體感知；

三、研讀課文，感悟心情；

四、升華情感，課外拓展；

五、布置作業(yè)，鞏固學習。

下面我展開談談每個板塊的教學流程，重點談談這樣設計的意圖，請評委老師指點。

一、揭題導入，自主質(zhì)疑

良好的開端是成功的一半。上課開始，我直接板書課題，讓學生齊讀課題，同時，請學生在讀時關(guān)注一下，課題中哪個詞最值得引起我們的思考。（呼聲）而后，再讓學生自主質(zhì)疑課題，充分激發(fā)學生的思維，以題入手，既提高了導課的效率又充分激發(fā)了學生的閱讀興趣。

早在兩千多年前，孔子說“疑是思之始，學之端。”這里安排的質(zhì)疑，一是引導學生關(guān)注課文的重點內(nèi)容，二是激發(fā)學生的學習興趣，三是了解學生對課文的熟知程度和理解水平。為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。問題是啟發(fā)思維的源泉，語文教學，同樣要關(guān)注學生的思維訓練。

二、初讀課文，整體感知

對于四年級的學生，在讀課文時要做到，讀要有要求，讀要有目的，“孩子們，帶著你們的問題去課文中找找答案!別忘了，讀時要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，”學生在溫馨提示下開展有目的地讀書。在學生初讀完后，出示字詞，讓學生認讀字詞，學生認讀字詞時，考慮到四年級語文學習的重點不再是識字，而是閱讀。所以，字詞學習時，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們提出容易讀錯的字，比較難寫的字，展開有針對性的教學。

最后讓學生說說課文主要內(nèi)容，并對學生的概括進行總結(jié)。

三、細讀課文，感悟心情

閱讀要做到“以學定教”。著名特級教師沈大安老師說：“課堂教學不是老師的自我實現(xiàn)和自我完善，不應以老師的教學思路和自己的設計為本。教師的教是為學生的學服務的。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。”

學生在開課前對課題的質(zhì)疑，教師經(jīng)過梳理，把它作為這節(jié)課教學展開的重要內(nèi)容。這節(jié)課中，教師緊緊抓住學生質(zhì)疑提出的一個重要問題“這個中國孩子呼喚什么，找出課文中的句子來回答？”

學生劃出句子，齊讀句子；“為什么他要呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭呢”？”以這個問題展開1、2、3自然段的品讀；讓學生帶著問題讀1、2、3自然段，讀中談自己的感受，教師抓住重要的句子讓學生進行品讀，如“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”“他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。”這些句子讓學生在反復地讀、悟、思、議過程中加深情感的體驗；將情感螺旋地上升；教師的語言是富有感染力的，引導感情朗讀“今天，我要向我爸爸獻上一束最美的鮮花。因為，————”生接讀“他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”教師再引讀“不僅我要獻上鮮花，連聯(lián)合國秘書長也給予了他高度的評價，贊揚他是??”生接讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”就這樣在一引一接讀過程中再次積淀了情感。

這一環(huán)節(jié)的教學，主要以朗讀為手段，通過對重點句子的初讀感知、細讀感悟、情讀升華，讓學生在一遍又一遍的讀中，一步步地感受作者字里行間流露的情感，傷心、悲痛、留戀、絕望。讀，拉近了文本與學生的距離，讀，讓學生一步步地走進了雷利的心靈深處。讀，最終讓學生“感同深受”。

四、情感升華，課外拓展

教師播放戰(zhàn)爭視頻（伊拉克戰(zhàn)爭），之后讓學生自由地暢談感受，掀起情感的高潮。在學生暢談感受后，師生合作反復引讀課文最后一自然段，通過讀將這種積蓄已久的情感表達出來。

這一環(huán)節(jié)播放了戰(zhàn)爭視頻，旨在通過合理的拓展，借肋媒體的聲音、畫面，通過播放活生生的，有血有肉的殘酷的戰(zhàn)爭畫面，讓學生深入感受戰(zhàn)爭的可怕，從而加深對文本的理解，激起心靈的共鳴。課堂教學即將結(jié)束，但學習這篇課文還沒有結(jié)束。教師小結(jié)“其實戰(zhàn)爭仍還不斷，要不這位中國孩子怎么會有如此強烈的呼喚呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文”。讓帶著問題走進文本，帶這問題走出課堂，能更好的保留學生閱讀興趣。

五、作業(yè)布置

作業(yè)是拓展課堂的舞臺，本節(jié)課結(jié)束之前我要求學生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料，下節(jié)課將收集的資料與同學分享交流。

板書設計

一個好的板書可以把握文章的中心，理清教師的教路，學生的學路，利用好板書可以更好的為教學服務。我設計了這樣的板書：

一個中國孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

我說課到此結(jié)束，作為剛畢業(yè)的師范生在這方面還顯得非常稚嫩，不足之處希望各位老師多多指正。謝謝！

時間：9分23秒

說課稿已看過。總體上說，還是可以的。基本格式比較規(guī)范。但最大的問題是什么呢？是對于教學流程的講述不夠清晰，非常模糊。作為評委，至少要聽明白你教學這一課時的主要教學思路，每個環(huán)節(jié)的先后順序，先講什么，再講什么，圍繞著哪一個句子，緊扣住哪些字詞。

建議：在講教學流程這一部分時，先清晰（要盡可能地說得清晰，比如說你說到的播放戰(zhàn)爭視頻，最好能說出播放的是哪個戰(zhàn)爭的視頻。如果要說到播放音樂，要說出具體樂曲的名字）地分板塊單講自己是如何教的，而后，再說明一下，這個板塊為什么這樣教的理由（設計意圖，就模仿我提供給你的《桂花雨》《觸摸春天》這兩個教案）。時間上你要再調(diào)整一下，9分鐘多，稍微顯得短了些，最好在12、13分鐘左右。

切記，教學流程要說得清晰、具體，要讓評委聽得出你是怎樣教這一課時的。同時，每說好一個環(huán)節(jié)“怎么教”之后，再說說這一環(huán)節(jié)“為什么這樣教”的理由。

第四篇：《一個中國孩子的呼聲》說課

《一個中國孩子的呼聲》說課

東方紅小學 蘇晶

我執(zhí)教的是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊第22課《一個中國孩子的呼聲》第二課時。這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個了國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

根據(jù)本冊書單元訓練的重點，我確定本節(jié)課的教學目標：

1、理解重點詞句，體會文章的思想感情。

2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

3、引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。教學難點：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。

根據(jù)教材內(nèi)容和小學中高年級學生的認知特點，本節(jié)課的教學流程，我是這樣設計的，教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、評讀、比讀、引讀、范讀等多種方式，實現(xiàn)了學生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的評讀、比讀，調(diào)動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀、范讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。同時還創(chuàng)設了找身邊爸爸的優(yōu)點這一生活情境和課外拓展性作業(yè)，使學生走出文本，放飛思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、想象能力。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教學生會學。”由于我們的學生生活在和平的環(huán)境中，對于戰(zhàn)爭，他們略知一二，但缺乏深入的了解。所以教學時利用課外資源搜集信息的廣泛性和直觀性的特點，激發(fā)學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是何等的痛苦，拓寬學生的視野，樹立維護和平的觀念，從而突破教學難點。

在整個教學過程中，我把學生學習的主動權(quán)交給了學生。

《一個中國孩子的呼聲》教案

東方紅小學 蘇晶

教學目的：

1、理解重點詞句，體會文章的思想感情。

2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

3、引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和

平、維護和平的信念。

教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。教學難點：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

同學們，我們在和平的環(huán)境下幸福地成長，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。老師這兒收集到了幾幅感人的畫面（放課件，師解說），看到此情此景，你有何感想呢？

生：他們很可憐，我們同情他們........師：戰(zhàn)爭是多么殘酷呀!它奪走了多少無無辜人的生命。今天，讓我們來聆聽一個中國孩子的吶喊吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課《一個中國孩子的呼聲》。板書課題，學生齊讀。

請同學們默讀課文，仔細品味，用筆把你感受最深的地方畫下來。

二、多方朗讀，讀中感悟

師：同學們讀書真認真，通過讀課文，你體會到了什么？生自由發(fā)言 師：你能說說課文中是怎樣寫的嗎？ 指生讀句子。

通過學生朗讀的句子，追問從中你體會到了什么？學生試讀，再評價。師：爸爸的嘴張著，仿佛在說什么？他在說什么？ 生：他在說：“和平。”

（課件出句子）自由讀，體會這兩個句子的異同？ 學生自由談。

師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?啊！........學生齊讀，教師板書。

師：課文中還有哪兒使你深受感動呢？ 生：爸爸的為人讓我深受感動。

師：如果有這樣的爸爸，你會感到怎樣？ 生：感到自豪。

師：請你試著再讀一讀。（學生自評）

生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來。師：你讀得真不錯，從你的朗讀中，我確實感受到了爸爸是一位非常優(yōu)秀的人才。可是戰(zhàn)爭 奪走了他寶貴的生命。因此，我們不要戰(zhàn)爭，要（和平）。＜板書＞

三、自主探究、體會情感

多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。

1、“和平之花”是什么？“和平之花”為什么是嬌嫩的？

2、你能根據(jù)課前收集到的資料舉出具體事例說明世界上不太平的事件嗎？

小組學習，全班交流

教師也收集到了一些資料，展示給大家看看。讓我們感受一下戰(zhàn)爭的炮火。＜板書＞

現(xiàn)在，讓我們和雷利代表所有的中國孩子共同向整個國際社會呼吁：救救孩子們.......（生齊讀）

四、拓展實踐，升華情感

1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？

2、同桌討論匯報交流。

寫封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻愛心；努力學習.......3、總結(jié)升華。

同學們，相信你們都應用自己的實際行為做一名維護和平的使者。為了制止戰(zhàn)爭，讓我們一起行動起來：（齊讀：“讓二十一世紀......人類家園”）

我們（不要戰(zhàn)爭！）我們（要和平！）

板書設計：

22.一個中國孩子的呼聲

（為世界）和平！！（為家庭）和平！（為國家）和平！

《一個中國孩子的呼聲》評課

東方紅小學 蘇晶

各位領導、專家、老師們、大家好：

請允許我們就蘇晶老師講的這節(jié)課作以簡要的評析。《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

縱觀這節(jié)課，蘇老師精心的設計了教學過程，并充分運用多媒體、評價等手段同，通過有感情的朗讀，收集資料匯報交流的學習方式，激發(fā)學生的學習熱情，使學生始終處于一種積極參與的學習狀態(tài)之中，其突出特點如下：

一、首先，蘇老師運用情境導入，創(chuàng)設了能夠引導學生積極主動學習的教育環(huán)境。如：蘇老師運用多媒體展示彌漫著戰(zhàn)爭硝煙和戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災難的畫面，并伴著教師動情的解說，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。讓學生進入學習的情境之中，為下一步的學習創(chuàng)設了良好的氛圍。

二、其次，蘇老師以讀代講，讀中感悟的教學方式，對文中學生能讀懂的部分少講甚至不講，如文章開始對加利先生的問候和深深的謝意，還有文章的重點部分，作者對爸爸的深切懷念，對和平的渴望，蘇老師采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字，通過老師的范讀，學生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等。來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想情感，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，引導學生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰(zhàn)爭的最高境界。

三、引導質(zhì)疑，創(chuàng)設自主探究氛圍，蘇老師在突破教學難點，認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這部分的教學設計中，她采用了在教學開始之時就讓學生自學質(zhì)疑，提出難懂的這段話，然后在理解內(nèi)容的基礎上，蘇老師設計了“和平之花”指什么，“和平之花”為什么是嬌嫩的等問題，引導學生自主探究學習，通過課前收集資料，個人自學課上小組學習，嘗試討論，全班匯報交流，師再講評小結(jié)，正真體現(xiàn) 了新課所倡導的學習方式，同時也充分發(fā)揮了學生主觀能動性和學習的潛力。從而突破教學難點。

四、拓展延伸，導向?qū)嵺`。在突出重點，突破難點的基礎上，蘇老師設計了有思考價值的延伸問題和作業(yè)，并聯(lián)系學生的思想、學習、生活引導鼓勵學生多角度思考。如：為制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平你能做些什么？你想對身邊哪些不合理，不公正或不道德、不環(huán)保的現(xiàn)象發(fā)出呼吁？這些問題的設計，開拓了學生的思維空間，通過交流，培養(yǎng)了學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生散發(fā)思維的訓練。

總之，課文是在教師的引導下讀懂的，不是教懂的。教師在有限的時間內(nèi)，教學節(jié)奏控制的比較適當，整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生參與意識也比較積極主動，教師的點拔指導也比較及時到位。整節(jié)課教學比較成功。當然，由于蘇晶老師第一次參加這樣的大型活動，經(jīng)驗有限，在教學中肯定會存在不足之處，懇請各位領導、專家、同仁提出寶貴意見。謝謝大家!

東方紅小學

評課人：呂秀玲

2005年5月20日

第五篇：一個中國孩子的呼聲說課稿

●說教材：

《一個中國孩子的呼聲》是人教版教材九年義務教育六年制小學語文第八冊第四組的課文。本組課文體裁多樣，前兩篇課文生動有趣，是戰(zhàn)爭中的英雄形象，后兩篇情感濃烈，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷，使學生對戰(zhàn)爭有更全面的了解。本組課文都是圍繞戰(zhàn)爭與兒童的主題，以孩子的眼光關(guān)注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文熱愛生命打下了基礎。《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

●說教學目標：

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個教學目標：（1）知識目標：了解書信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（3）情感目標：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。（4）發(fā)展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識。

●說教學重、難點：

本課的教學重點：理解含義深刻的句子和信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點是：認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維和的觀念。

●說教法學法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現(xiàn)教學目標，圓滿地完成教學任務，根據(jù)本課特點的特點及本組課文的了解課文的主要內(nèi)容，切實理解含義深刻的句子的意思的訓練重點，我采用整體感知、創(chuàng)設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學習法進行學習。

●說教學流程：

戰(zhàn)爭在孩子們的心目中留下的大多是勇氣與英雄的形象，而它的毀滅與絕望不被他們所理解。因此，在設計這堂課時，我注重于從文字、畫面和聲音方面力求使他們更全面的了解戰(zhàn)爭，呼吁和平。我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、導入，在音畫中激活情感 師邊出示圖片邊說：地球很慷慨，向我們展示了它所有的美麗。我們很幸福，生活在地球這個美麗的大家庭中。但是在某個角落，戰(zhàn)爭使家園被毀，痛苦的淚水代替了歡笑聲。因為利益、貪念，讓我們拿起槍對準兄弟們的胸膛。發(fā)動戰(zhàn)爭的，應戰(zhàn)的，反對戰(zhàn)爭、維護和平的，鮮活的生命在毀滅，痛苦在滋生蔓延，美麗的地球也因太多的墓碑而哭泣。今天我們就來進入一個孩子痛苦的內(nèi)心世界，了解他的呼聲吧！

由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻o論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。特別是學生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。這樣，在學生與文本的對話之間就會產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用遠程教育資源下載的圖片，讓學生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了未成曲調(diào)先有情的氛圍。

二、初讀，在讀中整體感知

這個中國孩子到底在呼吁什么？我是讓學生帶著這個問題讀的，讓學生有目的地讀，有價值地獲取。

初讀課文，是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學生在初讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下基礎。

三、探究，在讀中體會情感

這是本節(jié)課的重點，我是將這一環(huán)節(jié)分成以下四大塊來探究學習。

1、勾畫詞句，了解我的爸爸。

我提出這樣的問題：爸爸是個怎樣的人？

這個問題相當于文章中的引子，是體會我對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在。

采用讀、畫、議的方法：我讓學生先讀相應段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學探究，然后進行全班的交流。

2、入情入境，體會我的傷痛

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，只有充滿情味的課堂才能使學生走進文本，與文本進行情感交流，最后達到融會貫通的境界。

教學這一部分時，我是這樣引導學生的：

我們曾經(jīng)多么幸福，在愛中享受陽光和鮮花，曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍盔凱旋而歸。

可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，鮮血染紅了他的征衣，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能----這究竟是為什么？

學生的情緒在瞬間被調(diào)動起來，有的學生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，字字句句感人肺腑，有表達對戰(zhàn)爭恨的，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。

接下來就是通過三個和平，達到本堂課的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我是這樣設計的：老師引句，學生回答。師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！，通過師生的互答，讓這幾個和平在重復中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。

3、合作交流，說出我的心聲。

文中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我布置學生搜集表現(xiàn)國際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。

教學中，我把這么多事實擺在學生面前，說：一個生命就是一個家庭的幸福，地球上的那么多因戰(zhàn)爭而消逝的生命，將產(chǎn)生多少絕望的呼喊？

緊接著讓學生說出自己的感受看到這些，你們想說些什么？

他們的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰(zhàn)爭的憎恨和對和平的渴望之情，唯有 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！這一句。

四、升華情感，拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設計是再度通過聲畫讓學生內(nèi)心真正融入戰(zhàn)爭的殘酷和無奈中，更加堅定珍惜和平、樹立維護和平的信念。

在朗讀體會雷利的呼聲后，我說：對于戰(zhàn)爭，不止是雷利發(fā)出呼聲，還有無數(shù)的人發(fā)出同樣的呼吁。下面聽聽一位英國的小男孩也用自己的歌聲發(fā)出的呼吁吧！

歌里是這么唱的：

在我夢中，孩子們?yōu)樗腥艘鞒皇讗鄣母?藍天碧草之間笑聲成了世界通用的語言.然而當我醒來的時候卻發(fā)現(xiàn)世界上到處是需要幫助的人

告訴我為什么?真的只能是這樣嗎? 告訴我為什么?是不是我錯過了什么? 因為我實在是無法理解

有那么多需要幫助的人 我們卻不伸出援助之手

每天我都在問自己

做為一個人我該做些什么

我是不是要站起來抗爭,向所有人證明我的價值

而這是不是意味著我的一生就將耗費在這滿是硝煙的世界?

告訴我為什么?

為什么我們讓子彈射出槍堂

為什么我們從來不吸取教訓

為什么我們燒毀森林

為什么我們光說我們在乎，而我們只是站著旁觀

為什么連海豚也在哭泣

相信在如此感人的聲音和畫面中結(jié)束，孩子們會受到感染，內(nèi)心受到洗禮，堅決反對戰(zhàn)爭，呼吁和平。

●說板書設計

一個中國孩子的呼聲 和平！和平！和平！

板書就是微型教案，我用三個和平作為板書內(nèi)容，并通過字體的大小來體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。

●教學反思

在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯(lián)想的翅膀，畫面，聲音，讓學生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學生維護和平的信念。

以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委和老師們予以指點。