第一篇：第二課時(一個中國孩子的呼聲》

第二課時

教學設計《一個中國孩子的呼聲》

教學目標：

1、體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

2、引導學生理解含義深刻的詞句。教學重難點：

1、理解課文內容，體會作者對父親的懷念及對和平的呼吁。

2、在和平環境中感悟戰爭的殘酷及戰爭依然存在。教學過程：

一、播放錄像，情境導入

導語：同學們，今天我們在這寬敞明亮的教室里學習，你們的心情怎樣呢？（高興、幸福……）對，老師的心情也和大家一樣感到無比的幸福，但在這安、優美的環境里學習，并不屬于每一個孩子們，因為世界上還有不少的地區還彌漫著戰爭的硝煙，請看畫面。（放錄像）看完這些畫面，你有什么感受？今天我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。板書：一個中國孩子的呼聲

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1、雷利發出怎樣的呼聲？（快速瀏覽課文，找出相關的句子）根據學生回答板書： 要和平

不要戰爭 全班齊讀板書（向全世界發出呼聲）。

2、雷利為什么發出這樣的呼聲？默讀課文找一找。

3、感悟父親形象。雷利的父親是怎樣的人，畫出文中描寫父親的語句體會體會。（小組內交流）

引導學生明白：

（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個好父親和好丈夫。（2）從聯合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說出的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”可以看出爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。

過度：這樣一位優秀的爸爸，作者與爸爸相約等爸爸凱旋歸來，作者等到那一天了嗎？（默讀課文，找一找相關句子。）

三、感悟“呼聲”，體會悲情。

1、指名讀第四自然段，把見到爸爸的遺體的心情讀書來。

2、師再讀這一段，學生邊聽邊想象，你仿佛看到什么？聽到什么？

3、指導朗讀，注意三個“和平”的語氣。

過渡：剛才同學們讀的是悲慘的一幕，我們仿佛看到了妻子等著丈夫，兒子等著父親，老人等著兒子，沒想到等到的是遺體。，這是誰如此殘忍的奪去了父親的生命呢？（戰爭）

三、呼喚真情

1、這么一位優秀的父親犧牲了，它是怎樣犧牲的呢？

師：他是為維護和和平犧牲的，所以雷利為父親送上一束最美的鮮花，聯合國秘書長也給父親送上一束最美的鮮花，怎么樣的鮮花呢？（在文中找一找，）

3、課件出示句子：

（1）他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。（2）一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。

聯系上下文理解“卓越”，并練習說話。

4、雷利僅僅為失去父親發出這樣呼聲嗎？（找一找文中相關句子）

5、結合現實生活，談談當今世界還有那些戰爭？（交流收集資料）

6、看戰爭慘景錄像及資料，理解含義深刻的句子。

7、課件出示句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(齊讀)“和平之花”指的是什么？理解這句話的含義。

8、作為一名小學生，為了制止戰爭，維護和平，我們應該做些什么？ 師生配合分角色讀最后一個自然段。

8、把自己的心愿寫在自己著的白鴿上，讓他把我們的心愿帶給全世界人民。播放歌曲《讓世界充滿愛》結束課堂

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

要和平

不要戰爭

第二篇：一個中國孩子的呼聲第二課時

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第 二 課 時

一、板書課題，回顧內容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過昨天的學習，我們初步了解了文章內容，現在請同學們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？

3、引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內容。師可以根據學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！

二、細讀課文，體會悲情

1、學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發出了這樣的呼聲的？

2、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 當學生讀到兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”教師做如下的導學：

①教師要引導學生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。

②兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象說話）

③讓學生帶著這樣的感受來讀這個句子。

⑵ 當學生讀到現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導：

①讓學生聯系上下文體會“如約”的含義。

②想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶著這樣的感受讀。⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：

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①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？

②引導學生讀出對和平的強烈渴望。

4、生再自由讀課文的1-4自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優秀的爸爸讓人多么悲痛。

5、把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。

2、當學生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習伙伴的話。鼓勵學生聯系現實談對這句話的理解。

3、當學生讀到：

世界并不太平，不少地區還迷漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴展相關的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在匯報時聯系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。并進行語言訓練，試著讓學生用“為了??為了??為了??”說話。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到21世紀的今天，他的這一愿望并沒實現，世界仍然存在著戰爭。

四、拓展，說話訓練，加強實踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰爭中苦難的人們說，也可以對聯合國秘書長安南說??。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

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一個中國孩子的呼聲 板書設計：

救救孩子們，要和平不要戰爭！

第三篇：《一個中國孩子的呼聲》第二課時教案

22、一中國孩子的呼聲

（第二課時）

一、學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解信的主要內容，抓住重點詞句體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

二、教學重點

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本文的教學重點。

三、教學難點

認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護和平的觀念”是本文的教學難點。

四、教具：

有關戰爭的課件

五、教學過程

（一）、導入新課

1、師：同學們，我們能坐在明亮的教室里上課，這真是一種幸福。因為，不是所有的人都像我們這么幸運，在一些地區，有些人正飽受著戰爭的苦難和摧殘，現在，就讓我們去看一看那些受苦受難的人們吧！（教師放課件：一些戰爭的畫面，看完后教師把畫面音樂關掉）

2、師：同學們，看完這一幅幅令人難以置信，震撼人心的畫面后，你想說點什么？（指幾名學生回答）

3、師：是啊，戰爭太殘酷了。生命，在戰火中血肉橫飛；房屋，在炮聲中轟然倒塌。多少人無家可歸，多少人家破人亡。今天，就讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧！（教師板書課題，并指課題）請大家再深情地朗讀一下課題吧！

4、找出雷利的呼聲。師：同學們，通過上節課的學習，你們還記得雷利那最強烈的呼聲嗎？（指名回答，教師板書：和平！）

過渡：雷利為什么要發出這樣的呼聲，這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？請同學們自由朗讀課文2—4自然段，找出你感受最深的地方，讀一讀，想一想你從中體會到了什么？

（二）、學習第3自然段，通過理解詞句感受爸爸壯烈犧牲的場面及對和平的熱切渴望。

1、指名回答，讓學生讀出感受最深的地方，并簡單說說感受深的原因。

2、課件出示第3自然段。師：同學們，雷利是飽含著淚水寫下這段文字的，請同學們默讀這一段，想一想你從哪些詞語或哪些句子中讀懂了什么？

3、指名交流匯報。教師相機在課件上點出：“和平！和平！和平！”三句話，并指導學生朗讀這句話：“啊，我聽見了??和平！和平！和平！”（教師板書：和平！）

4、學生齊讀這段話。師：同學們，爸爸為了維護和平，壯烈犧牲，他渴望和平，卻無法看到真正的和平，讓我們來讀一讀這悲壯的一幕吧！

過渡：雷利再也看不到親愛的爸爸了。如今，兒子只有強忍悲痛，在無盡的思念中尋找父親，請同學們再默讀2—4自然段，用橫線畫出雷利有關回憶爸爸的句子。

（三）、體會雷利與父親生離死別的悲痛心情。先體會“父子分別”的場面，再反復朗讀“靈樞歸來”（第3自然段）。

1、指名學生匯報所找到的有關回憶爸爸的句子。以下兩句：

① 我至今都忘不了??“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。” ② 我的爸爸精通四國語言??卻被戰爭奪去了寶貴的生命。

2、體會“父子分別”的場面。課件出示第①句。師：同學們，讓我們一同走進雷利的回憶中，去感受一下人間的那份親情吧！請同學們齊讀這一句。

3、教師引導。師：雷利腦海中最忘不了的是什么？ 生：深情的目光。師：是啊，雷利兩年來最忘不了的就是父親那深情的目光，人們常說，眼睛是心靈的窗戶，那你能從父親那深情的目光中體會他當時的心情嗎？生；依依不舍。師：父親倒底舍不得什么？生：祖國，親人。師：是啊，父親即將登上飛機，飛越千山萬水，遠離祖國遠離親人，面對自已最親愛的妻子兒子，雖然戀戀不舍，但父親是名軍人，軍人以服從命令為天職，縱有千言萬語，也只能化作一句深情的叮嚀。誰來讀一讀父親說的這句話。

4、教師指導學生讀父親說的這句話。指名讀，教師范讀，（誰能比老師讀得更堅定更有力）再指名讀。

5、師：飛機遠去了，母子倆還久久地站在那里，雷利從父親離開的那一刻起就天天盼，夜夜想，他多么希望爸爸能早日平安回來，多么希望爸爸手捧藍盔微笑著向他走來，終于迎來了這一天，可他等來的是什么呢？（教師放課件：抬靈柩的配樂畫面。指名讀，教師范讀，指名讀，想讀的站起來讀。達到情感高潮）

過渡：人生最大的痛苦莫過于生離死別，人生最大的殘酷莫過于骨肉分離。同學們，讓我們再一次走進雷利的回憶中，去了解一下這位真正的軍人吧！

（四）、學習第②句，了解爸爸是一個非常優秀的人，更深切會雷利的喪父之痛及人們的惋惜之情。

1、課件出示第②句，學生齊讀這一句。

2、師：讀了這句話后，你知道爸爸是個怎樣的人嗎？生：經濟學碩士，精通四國語言。師：一學問很高的人，一個出色的外語人才。

3、師：那父親倒底可以為人類作出哪些貢獻呢？（外交家，翻譯官，經濟學家）

4、師：可就是這么一個讓雷利引以為毫的爸爸，現在卻靜靜地躺在靈柩里，再也看不到他那深情的目光了，雷利真的無法面對，也不敢相信，同學們，你們能體會這份巨大的悲痛嗎？請大家一起再輕輕地朗讀第3自然段吧！（課件出示第3自然段）

（五）教師引讀第4自然段，體會對父親的崇敬之情。

師：同學們，爸爸的生命雖然是短暫的，爸爸的犧牲雖然給家人帶來巨大的痛苦，但是“他的死是光榮的，他是??光榮戰士。”

（六）、學生質疑，突破難點。理解“嬌嫩的‘和平之花’”。

1、師：爸爸的死雖然是光榮的，但是他的死就換來了世界的和平嗎？請同學們默讀第6自然段，用波浪線畫出你不理解的句了。

2、指名質疑：什么是嬌嫩的“和平之花”？

3、師：嬌嫩的花有何特點？（容易受到破壞）那“和平之花”為什么嬌嫩呢，請同學們來看一組畫面吧！

4、讓學生出示自己搜集的一些戰爭資料，或知道的一些戰爭事件。

5、教師課件出示一張戰爭死亡數字的畫面，教師有感情地朗讀。

6、師：同學們，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平，只要有罪惡的子彈存在，美麗的“和平之花”就要備受摧殘。面對這一幅幅血淋淋的畫面，面對這一組組沉重的數字，你想對那些發動戰爭的人說些什么？

（七）、齊讀最后一段，共同呼吁和平，升華情感。

1、師；戰爭是殘酷的，戰爭是無情的，戰爭制造了一幕幕人間悲劇，現在就讓我們和雷利一起呼吁。（課件出示最后一段，學生齊讀“救救孩子們??人類家園。”）

2、師：同學們，雷利寫信隔現在有幾年了？（8年）八年了，戰爭的喪鐘敲響了嗎？為什么？是啊，直到今天，伊拉克人民，阿富汗人民，巴勒斯坦人民，還在飽受著戰爭的苦難，就在前不久，我國駐巴基斯坦三名工程人員，駐剛果金維和人員都被戰爭奪去了生命。戰爭依然存在，那就讓我們和雷利一起向聯合國發出最強烈的呼吁：“維護和平，制止戰爭！”（教師課件出示這八個字）

3、師；這不僅是雷利的呼聲，所有中國孩子的呼聲，也是全世界的呼聲！（教師板書：和平！）

（八）、導向實踐，深化認識。

1、師：同學們，雷利以寫信的方式向聯合國秘書長呼吁和平，那我們作為小學生能為和平事來做點什么呢？請你們四人小組討論。

2、學生交流匯報：好好學習，為祖國做貢獻，讓祖國強大起來，別人就不敢欺負，當然也不能欺負別人。這是保衛和平最好的方式。還可以給飽受戰爭苦難的外國小朋友寫信，（教師可建議學生作為課后作業）捐款獻愛心。

（九）教師總結，在《讓世界充滿愛》的歌聲中呼喚和平。

師：看來同學們都有一顆熱愛和平的心。是啊，戰爭是殘酷的，和平是美好的，唯有和平，人們才能和眭相處，唯有和平，國家才能繁榮昌盛。但愿和平之神永駐人間，但愿和平的白鴿飛到世界各地，但愿我們的世界永遠充滿愛，現在就讓我們在歌聲中為和平祈禱吧！（課件放《讓世界充滿愛》的音樂畫面）] 板書設計：

和平！

和平！

和平！

執教：戴雪祥

第四篇：《一個中國孩子的呼聲》第二課時教案設計

一個中國孩子的呼聲（第二課時）

一、教學目標：、理解信的主要內容，體會作者的喪父之痛，對和平的無比渴望。、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解信中作者的呼吁 , 體會作者對父親的深切懷念 , 對和平的無比渴望.三、教學難點：

認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹立維護和平的觀念。

一、復習導入

通過上節課的學習，我們已經知道了這個中國孩子是（雷利），他有著一位怎樣的爸爸？誰來幫我們回顧下關于雷利的爸爸。（一名軍事觀察員、才華橫溢、愛護家人，維護和平的光榮戰士）這樣一位優秀的爸爸本應凱旋，可是他卻在一次維和行動中犧牲了??于是雷利發出了這樣的呼聲——

要和平不要戰爭（板書：要和平不要戰爭）過渡：這是小作者發自內心的呼聲，浸滿淚水的吶喊啊。

二、探究——感悟“呼聲”

（一）細讀——感悟形象

（１）、那么戰爭留給雷利的是什么呢？請同學們快速瀏覽２、３、４ 自然段，找出一個詞來。（悲痛）板書：痛

出示：“兩年多來，我們全家沉浸(jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” 齊讀。

（２）、請同學們再次朗讀課文２、３、４ 自然段，哪些句子讓你讀著讀著，感到心都痛了的時候，就請你把它劃出來，反復地讀。好，拿起筆來，放出聲音來讀。

交流：哪些句子讓你讀著讀著，就感到心都痛了？說說你的感受。

① 兩年多來，我們全家沉浸(jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍盔（kuī）?。”我們與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

a抓“深情的目光”，體會爸爸是一個愛自己和家人的好爸爸。

b誰來讀讀爸爸對我說的話。

c想像說話：是呀，我至今也忘不了爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我還會忘不了什么呢？ 每當春天來臨的時候，爸爸就會。

每當夏天來臨的時候，爸爸就會。

每當

時候，爸爸又會。

可見，爸爸是多么愛我還有家人啊！我多么熱切的盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上啊！于是，我們與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

②現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國旗的遺(yí)體。

師配樂講述：我們日也盼夜也盼，盼來的卻是爸爸的遺體歸來。a出示“遺體歸來”畫面

b換位體驗：當你看到爸爸的遺體時，你會怎樣？甚至你還會怎樣？ 讓我們一起把時光定格在那一瞬間，你又想對爸爸說些什么？（播放課件）

爸爸呀！您不是答應要親手給我帶上藍盔的嗎？您怎么不守信用？您聽見我和媽媽的哭聲了嗎？您怎么舍得離我和媽媽而去了呢？ c引讀。（配樂）

此時爸爸臨上飛機前的那句話還在我的耳邊回蕩。

“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍盔（kuī）?”可是，現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。

臨上飛機前，我與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國旗的遺(yí)體。

此時此刻，你有什么感受？

d同學們帶著這種又悲又痛又恨的感情，我們一起來讀。

“兩年多來，我們全家沉浸(jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” ③鮮血染紅了他的征衣，腕(wàn)上的手表浸滿了凝固的血。想象訓練：從這你仿佛看到了什么？你想到了什么？

爸爸為了祖國的和平事業、為了世界的和平事業，戰斗到生命的最后一刻，爸爸是一個怎樣的人？（維護和平的光榮戰士）

⑤爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！” a“呼喚”是什么意思？

b爸爸在呼喚著什么？（“和平！和平！和平！”）c 你聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚—— 媽媽聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚——

在場的叔叔阿姨聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚——

d這里連用了三個“和平”，你又讀出了什么？（爸爸對和平的渴望）讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與痛吧！

過渡：這是帶血的呼喚，帶淚的呼喚，有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔呀？從哪里看出來。默讀5、6、7自然段。

三、探究原因——世界并不太平出示：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌(mí)漫著戰爭的硝(xiāo)煙，罪惡的子彈還威脅(xié)著嬌嫩的“和平之花”。

1、為什么說是嬌嫩的“和平之花”？（抓住嬌嫩和雙引號理解。）（不是真的花，花雖美卻脆弱容易被摧毀，可見世界并不太平）只要有罪惡的子彈的存在，世界就不會太平。

2、你怎樣理解世界并不太平？你能列舉具體事例說說么。

3、看課件，師描述。（配樂）下面就讓我們親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！看一組數據。體會戰爭的殘酷。（或者看一段兩分鐘的戰爭短片）

4、同學們，當大量的事實呈現在我們眼前時，你們作何感想？你們有什么想說的？把你最想說的寫在心情卡上，可以結合畫面寫寫好以后有感情地去讀，用心去讀。

四、升華呼聲

過渡：是啊，戰爭是無情的，戰爭是可惡的，愿這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個中國孩子的呼聲

1、齊讀呼聲：“要和平，不要戰爭！（擦掉板書：不要戰爭！”）是啊！讓戰爭永遠消失，讓和平永駐人間。

2、這是誰的呼聲？（雷利）

僅僅是雷利的呼聲嗎？（是所有孩子的呼聲）僅僅是孩子們的呼聲嗎？（全世界的呼聲）

3、是的，這是小作者發自內心的呼聲，浸滿淚水的吶喊，也是全世界人民的呼聲啊！讓我們一起來呼吁吧！全體起立。

救救孩子們，要和平不要戰爭！”

為了母親不再失去兒子, 為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

五、課外拓展，傳遞和平。

課后，請同學們在心情卡寫上自己的名字，可以遞給你周圍的人或者在場的老師，讓我們做一名傳遞和平的使者吧。

第五篇：一個中國孩子的呼聲第二課時教案（本站推薦）

15、一個中國孩子的呼聲

特級教師 俞國平文本理解：

本文記敘的是一個中國維和觀察員的兒子給聯合國前秘書長加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血??”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯系現實：在懷念父親的同時也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時刻威脅、蹂躪著這個美好世界。為此，作者以一個中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

本文語言懇切，字字充滿血淚。但是跳出文本看文本，本文的敘述略顯“空泛”，似有被夸大的嫌疑，文本中充溢著較多的“官方語言”，文本似乎過于顯示了作者的老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動容的。

設計理念：

語文的性質決定語文不純粹是人文的，如何體現語文“本體”，要切實注意文本語言，給予學生語言的滋養。語言與精神的發展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學的主要策略，教學中要緊扣語言，引領學生入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。

教學目標：

1、學會本課7個生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。

2、了解聯合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。

3、能邊讀邊體會作者的心情，有感情地朗讀課文。教學準備：課件

（第二課時）

教學過程：

課前播放有關聯合國的知識，認識幾任秘書長，切出維和行動等方面的資料。

一、導課

1、同學們，今天我們繼續來學習《一個中國孩子的呼聲》。指讀，齊讀。

2、回顧課文重要內容：同學們都已經讀了課文，也了解了課文的大意。誰來說說課文主要講了什么事呢？學生談。根據學生所談的情況，板書：和平、戰爭。[設計意圖：回顧課文主要內容，從整體著手切入課文教學，很有必要——主要內容的歸納是這一年級的能力訓練的重點之一，同時從整體著手也符合閱讀教學的基本規律。]

二、研讀

（一）自主研讀。

順勢導入：是的，正如同學們所說，為了和平事業爸爸遠赴異國他鄉。現在讓我們再次走進課文，去深入了解這位了不起的爸爸。請大家默讀課文1-4自然段，劃劃寫爸爸的句子，好好讀讀，從中體會到什么。

（二）重點交流。

1、呈現“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”

（1）學生交流，談體會。在學生談中點撥，引導朗讀，讀好“深情的目光”等處。

（2）引導：“那深情的目光”還似乎在說些什么？（學生想象，如“我愛你們！”，“我一定健康平安地回來”等）

（3）師：這深情的目光透露著的是濃濃的親情，蕩漾著的是爸爸那無限的愛意。為了維和事業，爸爸義無返顧地走了，走向了遙遠的異國他鄉??留下的只是那深情的目光與一個美麗的約定。齊讀。

（4）深入：爸爸帶著深情的目光與美麗的約定走了，爸爸走后，作為兒子的“我”會怎么樣呢？（如果：在思念，也在回憶，還在想象。請同學們設想一下，我會在回憶什么呢？想象些什么呢？）預設生成要點：

我可能在回憶爸爸在的時候的美好日子。比如去溜冰，去踏青等等。我可能想象爸爸在異國他鄉的緊張工作。比如巡邏、站崗，甚至戰斗等。我可能想象爸爸回來后我們去迎接的情景。比如帶上鮮花，見到爸爸，被爸爸抱起等等

（5）教師小結引導：是的，我仿佛看到爸爸緊張的工作，我似乎聽到爸爸遠在他鄉的深情呼喚，我可能在做夢的時候也夢到爸爸的回來，回來！這是一個兒子久久的期盼！

2、爸爸回來了嗎？是回來了！課件呈現：圖片，哀婉的音樂響起以及文字：

（音樂響過5余秒鐘后圖片文字切入）

現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。（1）教師配樂范讀。（停5-10秒）

（2）導：此時，你就是文中的兒子，你就是他的妻子，你就是他的朋友，或者你是其他人，看著這覆蓋著國旗的遺體，看著這鮮血染紅的征衣??你會?? 根據生成要點，隨機點撥：

①孩子，看著你爸爸的遺體，你??

老師從你的話語中感受到了你那無盡的哀痛！請你讀讀。你讀出了內心的傷痛，尤其**讀得緩而低沉，很精彩！②如果你是他的妻子，你會??

是啊，失去丈夫意味著失去家庭的支柱，老師從的話語中感受到了你的心都快碎了！

③作為他的朋友，此時此刻你??

（3）導，從大家剛才傾吐的心聲中我感受到了徹骨的悲傷。是的，去了最遠的地方也有歸來的時候，即使是最漫長的等待也有相逢的那一刻。同學們，假如爸爸沒有犧牲，假如爸爸平安回來，我們應該看到的又是怎樣的情景呢？請發揮你的想象，把見面時的情景下下來。

教師提示：爸爸步出機艙了??他遠遠地就??只見媽媽??，此時我??，爸爸一把抱起我?? 交流，點評。

（4）轉，同學們真善良，想象得那么的富有生活的樂趣。然而此時此刻，有**嗎，（沒有），有的只是痛哭失聲的場景；有**嗎，（沒有）有的只是撕心裂肺的傷痛啊；有**嗎，（沒有），有的只是滿臉的淚水呀！回憶美好的過去，看著痛苦的現在，我的心都碎了！

（5）配樂讀，讓我們和著音樂，再次感受作者這慘痛的心。齊讀。（6）順勢導，爸爸仿佛在呼喚著什么呢？讀讀課文，呈現：

3、啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！（1）指名讀。

（2）這三個詞語，這三個標點符號真是震顫人心！教師示范讀，引導個性讀。（3）教師引讀：啊，我——媽媽——在場的叔叔阿姨——全世界——，他呼喚的是—

（4）全班齊讀。

4、同學們，通過剛才的深入閱讀，你讀出了一個怎樣的爸爸呢？（愛孩子，愛祖國，愛和平）難怪聯合國秘書長加利先生這樣評價爸爸：

一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。

（1）指名讀。（2）充滿敬意地齊讀。

[設計意圖：這部分教學既是重點，也是難點，要學生體悟“刻骨銘心”的痛是非常困難的。為此，教學中特別要注意情境的營造，用音樂、圖片、語言營造強烈的“情感磁場”，引領學生在情境中想象、體驗、寫話、朗讀，始終圍繞重點語句反復咀嚼：品其言，悟其意，感其情。

“悲劇就在于將‘美好’的事物逐一擊碎”，為了增強孩子的體驗，教學中通過引導學生想象有意“放大”小作者與父親在一起的幸福生活場景，通過這一“補白”與“見到父親時的那份慘痛”形成鮮明對比，以此來“喚醒”學生的體驗，“召喚”孩子主動參與感受。本段教學可謂跌宕起伏，蕩氣回腸。]

三、深探

（一）研讀5-7自然段。

1、導，爸爸就這樣離我們而去，他是為和平而倒下的，他倒在維護世界和平的圣壇上。從此，我再看不到的面容，聽不到他的聲音，也得不到他的愛撫了。爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？請默讀課文5-7自然段，劃劃有關句子。

2、學生讀文，劃句。

3、指名讀句，呈現：

但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

4、學生稍談，導：和平之神并沒有永駐人間，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，課件呈現戰爭中孩子受傷的畫面，同時配以哀婉的音樂及一組數據。看到這些，相信大家對課文有了更深的體會，你想說什么？

6、帶著自己的感受再讀上述句子。

（二）回讀“呼聲”。

1、戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁。（板書：要 不要）“救救孩子們，??”

2、也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁：“救救孩子們??”

這是一個中國孩子的呼聲，也是我們大家的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同呼聲！（音樂：讓世界充滿愛）

[設計意圖：用具體的數據資料、圖片補充印證戰爭所造成的罪惡，“和平”的曙光是那么的彌足珍貴，教學從課題出發，回歸課題，回歸整體。在音樂的渲染中讓學生感受和平的美好，生活的美好也是文本的價值取向。

生活總是美好的，盡管她還有許多不如人意的地方。我們沒有必要讓學生帶著灰色的心情走出課堂，走向生活。因為，這對孩子正確的世界觀、價值觀的形成同樣重要。]

四、延伸

作業：課外去查閱資料，了解一下戰爭的背景，同時思考：面對強敵侵略，我們要不要戰爭？

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

（要）和平！（不要）戰爭！