第一篇：淺談小學英語課堂教學的創新專題

淺談小學英語課堂教學的創新

傳統教學的手段，都是實施“滿堂灌”，“一人言”等“填鴨式”的教學模式，把學生當成知識的容器，復制成一批批毫無個性的“書呆子”。一支粉筆一本書、加上圖片和錄機已經是綽綽有余了，有時為了趕進度，連圖片和錄音機也被趕出了門外。教學就成了老師講、學生讀、老師寫、學生抄的枯燥乏味的讀寫課，使生性活潑的小學生深感學習英語的“艱辛”。

因此，在現代英語教學中，教師必須立足于課堂，把“以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”貫穿于英語教學的全過程，巧妙地寓英語學習于生活體驗之中，變傳統的教學方法為科學的教學方法，從訓練自身的創新角度使學生從死記硬背條條框框到積極思維、開拓創新、自主學習;從迷信教師的權威到挑戰教師的思維；從被動地學到樂學、愛學、愿學，鼓勵學生勇于創新，勇于“打破沙鍋問到底”。關注學生的情感，激發學生的學習興趣，使他們不斷形成新知識、新技能、新概念。

一、適當調整教學內容，提高教學效果

雖說大多數教材編排科學合理，但有時根據教學需要，適當調整教學內容，可以取到更好的教學效果。所以，我們教師在教授某些內容時，可以適當地對教材進行調整增補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，可以把一些有趣的活動提前。如把“Let’s sing”這一環節提前，激發學生學習英語的興趣。再比如說添加，在上一堂課的單詞教學中，可以把下節課相關聯的單詞結合起來一起教學。如在教授顏色時，運用“What colour is it ?”等句子讓學生去回答，熟悉后再互問互答。這樣既幫助學生在同類知識點上學到了更多的知識，又增強了學生的運用能力，同時也強化了學生的記憶。

二、采取多樣教學手段，培養學習興趣

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，因此，在英語教學時，教學手段是十分重要的。

1、堅持直觀教學

運用教學輔助設備（如多媒體等）營造生動活潑的課堂氣氛，大量采用直觀教具，比如實物、活動圖片、頭飾手飾等，使學生記憶單詞、句子時不再只是枯燥的字母拼合，而是生動形象的信息，使學生更透徹地理解語言所表示的東西。

2、巧用歌謠教學

針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，并編排進簡單的動作。組織課堂教學，效果很好。例如數字歌：one, one, ji, ji, ji;two, two, jump, jump, jump;three, three, meow, meow, meow;four, four, woo, woo, woo;five, five, duck, duck, duck…等等。動作非常簡單，將數字和已學的動物單詞結合在一起，學生樂于參與，而且起到了學習與復習相結合的作用。

3、妙用游戲教學

在教學中將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。充分發揮“全身反應法”（Total Physical Response)和自然法（the Natural Approach)的優勢。

4、營造情境教學 在課堂上的設置模擬語境學習語言知識方法，是運用語言進行交際活動的準備階段，避免了脫離實際，講太多語法知識，老師“滿堂灌”的現象，學生可以在老師設置的具體語境中自行體會句型。語法的用法，總結其規律，從而也鍛煉了其形象思維。

（1）借助具體的實物，如教學用品，文具用品，玩具等創設實物情境，讓學生進行簡單的仿說訓練。

（2）利用自制圖片和投影等創設情境，對學生進行看圖說話等的訓練。（3）通過語言、動作和臉部表情等來表達教學中的情趣，讓學生全面感知內容，并從中習得知識和技能。

（4）運用聲音、圖象等聲像情境，讓學生進行口頭的交際練習。

（5）使用頭飾、服飾、道具、場景等設置“信息溝”(information gap)，創設生活情境，讓學生在逼真的情境中自編對話，相互交際，養成敢說、愛說英語的好習慣。

5、善用激勵評價

小學生都有喜歡被贊揚的心理，所以在語言中應以激勵和贊揚為主。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。常用“Very good.Well done.Pass.Wonderful.Great.Give me five…”等課堂語言，或者蓋小獎章、發放小禮物，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋等激勵手段。當被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些贊美語時，都是神采飛揚。學生在課后會互相評比，個個不甘落，逐漸促進學生的學習興趣和自信。

6、注重交際培養

語言是有社會文化功能的，情境法是在模擬的語境中進行的，它所培養的顯著能力是語言能力，但是一個句子在真實交際中，除了注意句法的正確性，還要注意其可行性、得體性和可接受性。因此，教師不但要培養學生語言能力，更重要的是培養學生的交際能力。這里的交際法區別于情境法，它給學生提供真正的交際環境，學生可以根據自己所掌握的語言知識自由發揮，表現出更多的想象力和創造力。

總而言之，小學英語課程的學習，不僅是讓小學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是運用多種科學有效的教學方法，讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，陶冶學生的情操，發展學生的個性。

第二篇：萬州區小學英語課堂教學“創新設計”研討會

萬州區小學英語課堂教學“創新設計”研討會

2009年11月3日上午，萬州區小學英語課堂教學“創新設計”研討會在沙河小學召開。來自全區各小學的英語教師歡聚沙小，首先觀摩了由沙河小學孫旎老師、雞公嶺小學彭道蕓老師分別執教的小學英語四年級Unit3.A.Let’s talk兩節高質量的研討課。課后借助研討課，圍繞“小學英語課堂教學創新及提高小學英語教學質量”等主題展開了熱烈的討論；最后，由雞公嶺小學的英語教研組長付曉華老師作了《小學英語教材處理與課堂教學藝術》的專題報告，深受與會者好評。

在研討過程中，大家暢所欲言，各抒己見，氣氛非常熱烈。太白巖小學的王俊華、中加友誼小學的晏廷瓊、沙河小學的尹文照、紅光小學的楊文雅等老師的發言，充分肯定了兩位老師在準確把握課標要求、深入鉆研教材的基礎上，設計了新穎的對話教學模式，值得大家在以后的教學中借鑒。萬州區教科所小學英語教研員黃紹蘭和電報路小學的楊清軍主任在總結性發言中，既有對這兩節課的點評，也有對小學英語今后教學的引領，還充分肯定了沙河小學英語教學工作的成績。

這次研討會既有課例展示、又有理論研討，讓參會者受益匪淺，也很好地促進了小學英語教學研究的深入。

第三篇：如何創新英語課堂教學模式

如何創新英語課堂教學模式---淺談“六步教學法”之我見

【內容摘要】《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程、師生交往以及共同發展的互動過程。教師在注重培養學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，讓學生在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下而變為主動的、富有個性的過程，真正體現學生展示自我的主體性。

【關鍵詞】先學后教 六步教學法 魅力舞臺

自從新英語課程改革以來，以學生發展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心。新英語課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。因此，隨著新英語課程改革的推進下，我校積極探索新課程課堂教學模式，并開展了以“激揚學生的生命 激發學生的潛能”為宗旨的“先學后教，六步教學法”課堂模式研究。“先學后教”六步教學法是我校進行課堂教學改革與創新的教學模式，它包括“創設問題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當堂檢測（10分鐘）——總結感悟（2分鐘）”六個教學步驟不但環環相扣，而且緊密相連。這樣課堂教學設計，為英語課堂教學注入了新的活力，使英語教學不再是單純的“教師奮力地教，學生努力地學”，而是把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為依靠學生主動的學，使學生動起來，課堂活起來，真正實現從填鴨式教學的傳統課堂轉變為學生自我展示的魅力舞臺。本文將根據“先學后教”六步教學法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 現在分詞教學全市研討課的實際操作，并就如何讓英語課堂真正成為學生展示自我的舞臺作粗淺的探討。

一、Leading in（創設問題）

俗話說“Good beginning is half done!”（良好的開端是成功的一半。）一上課就先 給學生來個“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學生stand up and do the action ,興奮地模仿起動物的動作來，這不僅可以讓學生盡快進入學習狀態，還可以快速吸引學生的注意力，激發學習興趣。通過讓學生用肢體語言來表達內容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動物的動作而做好鋪墊。

在“先學后教，六步教學法”對課堂教學方式進行改革之后，我特別注重設置情景來創設問題引入新課教學，這一來會比單純地提問題來得更自然。因此，我會在課件上出現一張廣州長隆動物園的照片時，說：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”學生也會迫不及待地搶答：“Yes!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我語氣激昂地回應學生。這時動用課件里的動態小火車帶我們去到動物的生活基地，看到各種各樣的動物，我說：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學生搖搖頭說：“No!” 我急忙追問：“Do you want to know ?” 學生連忙點頭說：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認真聽和看的手勢說。

利用設置去長隆動物園這一情景，創設出新課問題：“What are the animals doing ?”學生帶著問題進行認真思考和學習，不再是以往教師單刀直入教單詞的機械教學。設置情景進而創設問題，不但能激發學生的學習欲望，還能提高學習效果，使之成為課堂教學的潤滑油和催化劑，也為自主學習找出目標和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先學后教”顧名思義是學生先自學，教師后點撥。這一課堂教學模式的改革最大的 特點之一就是讓“學生自主學習”這在英語課堂教學中得到更充分的體現。

因此，在這環節我設計了4個部分讓學生自學：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.雖然“自主探究”環節，只用了短短的幾分鐘時間，但它讓學生先自學，對自己不太明白或不太會讀的新單詞做上標記，如 swimming ,running , jumping 等，學生大膽地根據語音常識等進行發音，根據圖片猜測其意思，在后面的環節教師才進行點撥、糾正，將學生的發音跟正確的發音進行對比，印象會特別深刻。

這一環節充分尊重以學生為本的理念，讓學生通過自學，嘗試自己學習，自己思考，放手讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的自學能力，也為小組合作做好初步的知識與情感的準備。

三、Team work（小組合作）

所謂小組合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同積極互動，最大程度地促進他們自己以及他人的學習。從本質上講，小組合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2—8人組成的異質小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在小學英語課堂上適時地運用小組合作學習非常重要，以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交流，以達到語言學習的目的。小組活動充分活躍了課堂氣氛，是小學生所喜愛的教學活動方式之一。因此，在這環節我把學生分成了8小組，每小組6人，選出一位組織能力較強的學生為小組長，再設計了2個部分讓學生小組活動展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小組朗誦。（朗誦剛自學的新單詞，每個小組里面不會讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會。）(2)小組表演。（根據單詞的內容，由小組長組織組員討論模仿的動作，分配好每個單詞由哪個組員表演。）這樣就會讓每個學生都既有分工也有合作，個個都忙得不亦樂乎，為下一步上臺表演做好淮備。

在這一環節里，小組成員之間互相幫助、互相學習，解決問題，共同完成任務。教師對有困難的小組進行點撥、啟發，鼓勵學生參與討論。通過這樣的環節，不但有助于照顧后進生，同時也是突出重點難點的關鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

設計流程：展示提升小組上臺朗讀單詞并進行表演（請兩/三個小組），然后其他學生對此作出中肯的評價，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學的色進行并作動新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升環節，我設計了以上5個部分教學，讓學生對剛才自學和小組合作討論解疑的知識進行匯報展示。在小組匯報展示時，鼓勵全員參與，主動參與，小組長要根據組員的具體情況進行任務的合理分配，力爭做到人人有任務，人人有機會鍛煉，人人能得到提高。同時，小組匯報展示時，避免班級思維處于“冷凍”狀態，其它小組成員易成看客的現象，因此要求其它小組要認真傾聽，深入思考并做出中肯的評價。在這個環節中我還通過各種有趣的教學形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對本課時的重點、難點知識進行必要的點撥和引導。不過所有的知識結論都是經過學生在自主學習、小組合作的過程而得出的，讓學生體會成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

五、Practice（當堂檢測）

當堂檢測就是通過課堂練習的布置，督促學生獨立完成課堂作業，將本節課所學知識通過訓練，消化為操作能力，檢測每位學生是否都能當堂達到學習的目標，及標反饋信息，做到“堂堂清”。對比以往的課后作業布置，課堂檢測的效果更加顯著。課堂練習的設計需要典型、適度、適量、低起點、多層次等，可以活動、游戲的方式進行檢測，應特別在聽、說、讀、寫各方面進行較全面的設計。

因此，在這環節我設計了三項檢測題：

1、Listen to the song and do.聽一首簡單的英語歌---Walking , Walking 并做動作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...學生們聽著歌曲隨即做出相應的動作反應。這項練習是檢測學生對動作單詞“聽”的能力。

2、口頭說出動詞的現在分詞。這一項由小組討論得出構成現在分詞的三種形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...這是訓練學生“說”的一項小組合作練習。

3、Writing（看圖，回答問題。）讓學生寫出現在進行時的結構，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.這項無疑就是針對學生“寫”方面的訓練了。

當堂檢測題的設計，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對性和科學性。讓學生在完成練習時鞏固本節課所學的知識，培養學生的語言表達能力、寫作能力和解決問題的能力，提高學生運用英語的綜合能力。

六、Concluding（總結感悟）

課堂總結是一節課中必不可少的一部分，絕對不能忽視。課堂總結的功能遠遠不止于以往在教學中匆忙地讀讀板書的重點內容，其實它可以在較短時間內對一堂課知識的梳理和幫助學生記憶、理解，分辨重難點。

因此，我會給一分鐘讓學生思考本節課的收獲，然后叫個別學生來說，結果學生的總結是異彩紛呈的而且是驚喜的。他們不但說出了本節課學到的重點單詞、句型和現在分詞構成的三種形式，還說出了我們要熱愛大自然，保護動物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的內容。

總之，我們要重視“總結感悟”這一環節，它不但回顧本節課的知識要點，引導學生能夠對本節課的學習過程進行總結、反思和感悟，提煉出本節課的學習重難點，還對所學的知識進一步鞏固提升、放射拓展。

“先學后教，六步教學法”雖然是簡單的九個字，但其中卻蘊含先進的教學理念。可是有些教師認為“六步教學法”在實際課堂上是行不通的，她們把“六步教學法”誤解為在課堂上教師是不用教重點知識的，全靠學生自學而學會的。其實，先學后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已。“先學后教”的每一步都離不開教師，如同公路上沒有路標，車就可能走錯路、走彎路一樣。“先學后教，六步教學法”進一步體現了自主、合作、探究型學習方法的教學過程，教師在此其中只不過是“路標”，輔助學生學習。只有真正領會了“六步教學法”的精髓并將它融入到教學實踐中去，那么，收到的效果將會是令大家意想不到的。

【參考文獻】：

1.黃志紅 《課程標準導讀與小學課例評析》[M] 廣東：廣東人民出版社 2.魯子問 《小學英語課堂教學理論與實踐》[M] 中國電力出版社

第四篇：小學英語課堂教學隨筆

小學英語課堂教學隨筆

襄陽市新華路小學：王艷紅

隨著新課程改革的深入，我們小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發展。但如何使課堂真正高效起來，已經成為課堂教學改革的根本任務。

一、學習目標要具體、明確

“我會四會單詞，我會讀課文，”這樣的學習目標通用于每一節英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達？”所以學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。于是今秋我在制定學習目標時便定了我能聽懂、會說流利讀、正確書寫四會句子，等等一系列淺顯易懂的學習目標。

二、充分放手，相信學生

在一節 let’s read的課文上，所涉及的新知識較多，如果一不小心老師將重點詞組和短語抄在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統課堂的回歸，效果顯然不好。如果老師不急于求成，給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后教師進行必要的補充，這樣發揮了學生的主動性，效果顯然比前者好的多。

三、發揮對子之間、小組之間的合作，幫扶作用

課堂上我們發現各小組內仍然有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。因此，我們在學習時，一方面要互相啟發，另一方面還要提醒和幫助。讓優生帶差生，也就是異質結對。通過這種傳幫帶的結對展示，不僅便于展示，更讓那些自制力差的學生更好的溶入到課堂學習中。

四、注重課堂評價

評價是武器，是向導，有了評價，課堂將煥發生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種。顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質獎勵等等；隱性評價包括教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現出色時，教師給予適當的評價，會增加學生的信心，提高學生的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。

五、關注學困生，不放棄每一個孩子

“為了一切孩子，為了孩子的一切。”在教學中我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶，課外輔導等方面入手。比如在獨學中，教師要有意去巡視、、指導他們的學習情況；在展示過程中利用對子幫扶對子評價，讓優生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態，幫助他們解決學習上的困難等等。

總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發現、反思、總結教學中存在的問題并加于解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。

第五篇：小學英語課堂教學設計

小學英語課堂教學設計

學 校：

班 級：

學 號：

姓 名：

指導老師：

小學課堂教學設計

課題名稱：Unit2 My family 科目：英語

年級：小學三年級 教學時間：一星期

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書英語三年級下冊Unit2 My family

二、設計理念：

1.以單元話題為線索組織活動。

教學中要以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心。教師可將活動的設計、活動的準備、活動的展現等主動權交給學生，教師僅充當組織者、協調者的角色。本單元以family為主題，把形式多樣的活動與family串聯起來。圍繞family這一主題設計一系列的活動，讓學生在輕松愉快的情境中表達語言、感受語言、理解語言，從而習得語言。2.活動要具多樣性和多層次性。

教學活動中要對同座(pair)、小組(groups)、全班(class)有合理的安排。活動要盡可能多的發揮學生的多元智能。尊重學生個體差異，因材施教，面向全體學生進行分層次教學，使整個教學在和諧有趣的氣氛中進行。

鼓勵學生在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務，盡享學習的樂趣。并能通過教師創設的有情境、有意義的任務活動，對所學的內容能主動聯系實際操作并實踐，變被動學習為主動學習。3.恰當的運用教學評價。

利用教學評價、學生自評、師生互評等形式，對學習過程和課堂總體進行評價，激活課堂，提高學生學習興趣，增強學生自信心，促進學生的健康發展。

三、學情分析：1.能掌握A、B部分Let’s learn、Let’s say中的單詞和字母。2.能夠聽、說、認讀A、Blet’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。3.能夠正確聽讀、指認Let’s say中的字母和單詞，字母要能正確書寫。4.能夠理解Let’s chant部分的內容并能熟練而有節奏感地唱出來。5.能夠了解Story time、Culture等部分的內容。

四、教學方法：本單元以family為話題，分A、B、C三個部分。以A、B部分Let’s talk中日常生活交際用語為線索，A、B部分Let’s learn中的有關家庭成員的單詞為橋梁，A、B部分Let’s say中的字母教學為輔助，C部分中的任務活動為落實點，貫穿整個單元。

A、B部分Let’s talk為會話教學，內容為向別人介紹家庭成員的日常交際 會話：This is my family.Who’s that man(boy)?He’s my...Who’s that woman(girl)?She’s my...Come on!Let’s watch TV!A、B部分Let’s learn為詞匯教學，內容為八個家庭成員單詞：father/dad,mother/mom,sister,brother,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,以及man和woman。A、B部分Let’s say為字母教學，學習聽、說、讀、寫字母Ff,Gg,Hh,Ii,并能聽懂、會說以這些字母為首的單詞fish,father,goose,girl,hamburger,hot dog,ice-gream,ice。在學習新知識的同時，落實任務型教學，將Let’s do ,Let’s chant ,Let sing和Story time等形式多樣的任務活動與單元話題串聯起來。在教學中，還應圍繞family這一主題設計一系列的活動，讓學生在輕松愉 快的情境中表達語言、感受語言、理解語言，從而習得語言。五．教學設計流程：

1.Teaching aims :A.Let students know how to ask “Who’s that man ?”and “Who’s that woman ?”.And can use “he” and “she”correctly.B.Let them can read “Who’s that woman ?”、“She’s my mother.”、“Who’s that man ?”、“He’s my father.”、“Hi ,Mom!This is my friend ,Amy.” “Nice to meet you.”、“Nice to meet you ,too.”And make sure students’s pronouncation sample.2.Teaching important points :Help the students master “Who’s that women ?”、“She’s my mother.”、“Who’s that men ?”、“He’s my father.”、“Hi ,Mom!This is my friend ,Amy.”

3.Teaching difficulities :Help the students comunicate with others in reality.4.Teaching tools :PPT、tape 5.Teaching prcedures : Step 1: Warm up(5 minutes)1.Let’s sing a song 2.Make greetings with each other.A :Good morning/afternoon!I’m Lily, I’m from China.Where are you from ? B :I’m from...A :Nice to meet you.B :Nice to meet you, too.Step 2 : Revision(10 minutes)1.T :Who’s this girl ? S1 :She’s my friend ,Amy.T :Nice to meet you.S2 :Nice to meet you ,too.2.S1 :Who’s this girl ? S2 : She’s my friend ,Amy.S1 :Nice to meet you.S3 :Nice to meet you ,too.Step 3 :Presentation(13 minutes)1.A game :The students play different people and the teacher asks a girl to stand up and asks others “Who’s that girl ?”The students answer “She’s my friend, Amy.”And the teacher asks a boy to stand up and asks “Who’s that boy ?” The students answer “He’s my friend, Mike.” 2.The teacher points the students one by one and says “She is Lily.” “He is Bob.” “She’s Marry.” and“He’s Liu Tong.”And let the students imitate.3.Show a family photo in PPT.The teacher says : “Look!This is my family photo.There are 6 people in my family.Do you know who she is ? Try to ask me ‘Who’s that women ?’” Students :Who’s that women ? Teacher :She’s my mother.4.Let the students look at the PPT and teach them the words: father, mother, man, and women.5.Show the whole contents about the PPT.It talk about ‘Let’s talk’.Step 4 :Practice(10 minutes)1.A game :I am a little dubbing speaker.Listen to the tape and read after it.Then let the students look at the pictures and practice in groups.There is no one word in the picture.Last, give the students who performed best some little gifts to encourage them.2.Introduce my family members.Ask the students take out their family photos.And then the teacher teaches them this sentence: “Look!This is my family.” Teacher :Who’s that women/man ? Students :She’s my mother./He’s my father.Ask the students show their family photos in pairs and let them make a dialogue like the modle above-mentioned.S1 :Look!This is my family photo/picture.S2 :Who’s that man ? S1 :He’s my father ? S1 :Who’s that women ? S2 :She’s my mother.Step 5 :Consolidation(5 minutes)1.A game :Let’s guess Show your family photos and everyone has no head in your family photos.The teacher says: “This is my family photo.” Then points one person and asks “Who’s that men ?” or “Who’s that women ?” The students answer : “Father/dad!”or “Mother/mon!”Last ,the teacher gives the students the correct answer and gives the students who is best gifts.2.Let’s draw The teacher asks every student draw a family photo.And then introduces their family members like this : Look!This is my family photo.There are 6 people in my family.They are father ,mother....Step 6 : Summing up /Homework(2 minutes)1.Do the practise about ‘ Let talk’ 2.Homework A :Listen to the tape and read the dialogues about ‘Let’s talk’ B :Introduce your family members to your best friend.C :Write the words :father ,mother ,man ,and women in your exercise book.6.Evaluate the performance of the students in class.1.Evaluate the best students :give them some gifts and encourage others to make the best ones as examples.2.Guide the students to evaluate and enjoy their own performance in class.Which is the best group ? 7.Blackboard-writing Words :man ,women ,he ,she ,father and mother.Sentences :Who’s that men ? He’s my father.Who’s that women ? She’s my mother 8.Teaching reflection 1.The most students can read the four sentences.2.The half of the students can’t use ‘he’and ‘she’ in the right situations.3.The students can read and write the words correctly.