第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)敘事

小學(xué)英語教學(xué)敘事

鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識(shí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生鞏固知識(shí)的效果，我在課堂上采用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：在操練 Who's this woman/man? How old is she /he? 句型時(shí)，先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己家的全家福照片，然后四人一組看相片詢問。學(xué)生你一言，我一語的，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can...句型時(shí)，可以在小組內(nèi)開展競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說 I can sing.I can dance.I can ride a bike.I can play football.這時(shí)，完全可以給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，來回巡視中適當(dāng)加以指導(dǎo)，以等待的心態(tài)來讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂！

學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、依次談話，就能收到立竿見影的效果。因?yàn)橐粋€(gè)好的品質(zhì)的形成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過程：即使是一個(gè)概念，一個(gè)原理的掌握，也很難一步到位，而是一個(gè)不斷豐富、不斷深化的過程，一個(gè)需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程。

人的一生有 90% 的努力是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有 9% 的接近成功的機(jī)會(huì)，而正是這“9% 的接近成功的機(jī)會(huì)”，最終讓我們有了 1% 的取得成功的可能。每個(gè)人都有一個(gè)從幼稚走向成熟的過程，何況我們整天面對(duì)的不懂世事的學(xué)生呢？

學(xué)會(huì)了等待的教師，一定不會(huì)對(duì)學(xué)生說“你不行”。我們所從事的教育工作最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”，只要我們付出真誠(chéng)的努力，就一定會(huì)取得成效，盡管更多的時(shí)候不是那么直接，那么迅速。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了用等待的心情看待學(xué)生時(shí)，我們就能對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。而我們也會(huì)有效減少白發(fā)的增生、皺紋的出現(xiàn)…

讓我們共同嘗試“學(xué)會(huì)等待”帶給我們的愉悅和寬心吧！讓孩子們也能在我們

殷切的期待中從容而快樂地學(xué)英語吧！

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn) 用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲 像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于 其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué) 生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識(shí)主要是來源于教師、書本，而電腦將世界各種版本的大百科全書都放進(jìn)了一張小小的光盤中。可以毫不夸張地說，教師和學(xué)生擁有了電子百科全書等于擁有了自己的私人圖書館，如果將電腦與Internet連網(wǎng)的話，坐在家中的教師和學(xué)生可以在上海英語教學(xué)的語感培養(yǎng) 外語教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為外語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

2000年9月份，我從一名中學(xué)英語教師變成了一名小學(xué)教師。沒來上班之前，心里常常美滋滋地想：“小學(xué)生學(xué)一些簡(jiǎn)單的A.B.C.多好教！今后再也不用為初三畢業(yè)班的月考成績(jī)、星期天補(bǔ)課、中招成績(jī)而煩惱了！我只要領(lǐng)著小學(xué)生們學(xué)學(xué)英語、唱唱歌就行了，那樣的日子該有多好啊！”

第一天上班，走進(jìn)三

（一）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒辦法，又得停下來講紀(jì)律，就這樣說說停停，一節(jié)課下來，整個(gè)人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，那多輕松！那像今天，還以為唬小學(xué)生挺容易呢，第一天就當(dāng)頭給了一棒。

回到家，坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課：“為什么會(huì)上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開學(xué)前對(duì)我說的話：“小學(xué)課堂與中學(xué)課堂有著千差萬別。小學(xué)生不像中學(xué)生有自制力，小學(xué)課堂也必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。起立——我不要了。擺擺手，對(duì)他們說了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽到這個(gè)熟悉的單詞，都爭(zhēng)著向我說Hello.于是我趁勢(shì)伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭(zhēng)著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對(duì)唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲，不知不覺幾個(gè)單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。

從此以后，我每節(jié)課都創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生興趣，有分組競(jìng)賽、學(xué)生表演、互換角色等。孩子們?cè)诒谋奶袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，也讓我知道孩子們好動(dòng)的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個(gè)禮物，對(duì)于每一個(gè)教育者來說都是舉足輕重的。

一晃，和這些小孩子們?cè)谝黄鹣嗵幱袔讉€(gè)年頭了，和他們相處融洽的同時(shí)，使我堅(jiān)信一個(gè)道理：課堂不僅是老師傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生們體會(huì)知識(shí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

隨著攀登英語課程的不斷進(jìn)展，孩子們每天學(xué)習(xí)的日常用語在不斷地增多，學(xué)英語用英語已形成了習(xí)慣，學(xué)習(xí)的氣氛越來越濃。無論是早上見面問好還是放學(xué)說再見，都用上了英語，就連進(jìn)教室和辦公室，孩子們也會(huì)很有禮貌地說：“May I come in ? ”可以說英語已走進(jìn)了孩子的生活 , 當(dāng)然這其中也發(fā)生了很多有趣的事。

最近，學(xué)習(xí)了 I want to go to the washroom。這一日常用語后，課間，我身邊又多了一道亮麗的風(fēng)景線，那就是一群孩子們都圍著我，說：“I want to go to the washroom.。”只有聽到OK時(shí)，才一哄而散，有時(shí)孩子們竟會(huì)跑到辦公室來說。我為了減少這些不必要的“麻煩”，就想了一個(gè)辦法，下課了，好朋友之間相互問一句“I want to go to the washroom , and you ?” 就不用來找老師了。也正是我自認(rèn)為的好辦法，鬧出了趣事。

一天，我正上英語課，一學(xué)生突然舉起了手，我剛問她有什么事，他就立刻站起來說：“I want to go to the washroom ,and you ?” 我一聽，愣住了。怎么，問我去不去洗手間，這是上課呀，真是又可氣又可笑。可看他一副認(rèn)真的樣子，我不忍心打消他學(xué)英語的這份熱情，于是我連連說：“No、no、no。”

事情雖然過去好幾天了，但每每想起來，我都忍不住想笑，是的，真該笑一笑，為孩子們的天真而笑，為孩子們?cè)谶@么短的時(shí)間里就喜歡上英語而笑。看著孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我在教授英語的過程中無論遇到多大的困難，我都會(huì)一笑而過。

第一天上班，走進(jìn)四（4）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒辦法，又得停下來講紀(jì)律，就這樣說說停停，一節(jié)課下來，整個(gè)人像虛脫了一樣。完全打消了我原先想得，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學(xué)生挺容易呢，第一天就當(dāng)頭給了一棒。

回到家，坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課：“為什么會(huì)上成這樣？”想著

想著，腦子里突然閃出一位前輩在開學(xué)前對(duì)我說的話：“小學(xué)課堂與中學(xué)課堂有著千差萬別。小學(xué)生不像中學(xué)生有自制力，小學(xué)課堂也必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。起立——我不要了。擺擺手，對(duì)他們說了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽到這個(gè)熟悉的單詞，都爭(zhēng)著向我說Hello.于是我趁勢(shì)伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭(zhēng)著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對(duì)唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲，不知不覺幾個(gè)單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。

從此以后，我每節(jié)課都創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生興趣，有分組競(jìng)賽、學(xué)生表演、互換角色等。孩子們?cè)诒谋奶袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，也讓我知道孩子們好動(dòng)的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個(gè)禮物，對(duì)于每一個(gè)教育者來說都是舉足輕重的。

一晃，和這些小孩子們?cè)谝黄鹂煲粚W(xué)期了，和他們相處融洽的同時(shí)，使我堅(jiān)信一個(gè)道理：課堂不僅是老師傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生們體會(huì)知識(shí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

外語教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為外語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

語感就是對(duì)語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對(duì)語言的感受能力反映了使用者對(duì)語言的理解能力和運(yùn)用能力。我們知道，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語的過程中，總是先學(xué)會(huì)言語，即口語，然后再學(xué)習(xí)語言文字。在他學(xué)習(xí)口語并表達(dá)自己意愿的時(shí)候并不懂得語言的語法規(guī)則，而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實(shí)際意義，在實(shí)際交流中不斷掌握母語。

這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開始學(xué)習(xí)母語文字時(shí)，已經(jīng)不會(huì)有很大的語感困難了。學(xué)習(xí)外語則不同，學(xué)生學(xué)習(xí)外語語音、詞匯、語法的過程是同時(shí)進(jìn)行的。對(duì)外語 的感知，認(rèn)知是從無到有、從簡(jiǎn)到繁，因此，外語教學(xué)的“聽”、“說”也應(yīng)該從培養(yǎng)語感入手，以聽說為主，培養(yǎng)他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽、會(huì)說，排除學(xué)習(xí)外語的心理障礙。

在英語教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語的語感呢？我是從以下幾個(gè)方面入手的：通過聽力課，安排好聽說訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生通過聽，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從重復(fù)原句到模仿表演，逐步產(chǎn)生對(duì)外語的良好感覺。讓學(xué)生多閱讀短文或者原版文章的節(jié)選根據(jù)教材的安排，老師讓學(xué)生做許多語法練習(xí)，這是必要的，但是不能只停留在從語法到語法的練習(xí)上。在學(xué)生的語感還不太理想的情況下，過多地強(qiáng)調(diào)語法練習(xí)，會(huì)使一些學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)習(xí)外語的興趣和效果。所以，在學(xué)英語的初級(jí)階段，教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教，并讓學(xué)生多閱讀難度適宜的短文，不會(huì)的詞自己查閱，老師再進(jìn)行適當(dāng)講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)把所學(xué)的語法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來理解和運(yùn)用，學(xué)生的語感也 會(huì)日益增強(qiáng)。

學(xué)任何語言都要語言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語感。舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽。學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過程又是對(duì)平時(shí)知識(shí) 集中、概括的過程，這樣便增強(qiáng)了語感。

提倡游戲教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂 快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

兒童的天性愛玩、愛動(dòng)，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我我建議經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)

位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個(gè)四人小組都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長(zhǎng)的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動(dòng)作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。看到每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。課后，我布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作以紙牌為學(xué)具，在小方格本上進(jìn)行口算練習(xí)，每天只要求做一頁(yè)，但班上許多學(xué)生做了三頁(yè)、四頁(yè)，最多的做了六頁(yè)，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽老師說某某學(xué)生總不自覺完成作業(yè)，而現(xiàn)在，我們的學(xué)生在沒有強(qiáng)迫，也沒有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，不但及時(shí)完成作業(yè)，而且還自覺完成額外的作業(yè)。這種轉(zhuǎn)變，只是把以前重復(fù)的、枯燥無味的計(jì)算題作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，由學(xué)生用紙牌自主生成計(jì)算題目的形式來完成作業(yè)，學(xué)生們竟然樂此不疲，把做作業(yè)變成了快樂的游戲。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。這是多少老師夢(mèng)寐以求的啊！

第二篇：九年級(jí)英語課堂教學(xué)敘事

九年級(jí)英語課堂教學(xué)敘事

---《unit6 I like music that I can dance to》

初三的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，不再像初

一、初二時(shí)那么活潑了，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，所以有時(shí)課堂氣氛會(huì)很沉悶，在這種情況下只能靠老師來調(diào)動(dòng)課堂氣氛了，別無他法！如果老師上課沒有激情的話，那么課堂就會(huì)像一潭死水，絲毫蕩不起波瀾！想一想，都覺得這樣的課堂很可怕！

在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天，我認(rèn)為做一個(gè)中學(xué)英語教師決不能沒有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個(gè)上乘的英語教師。這是新課改給中學(xué)英語教師提出的要求，也是中學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的重要目標(biāo)。

如何讓我們的課堂充滿激情讓學(xué)生保持愉快的的學(xué)習(xí)情緒呢？我決定改變以往的教學(xué)方式，采用各種各樣新的教學(xué)方法。我采用導(dǎo)入新穎、獨(dú)特，教學(xué)形式多種多樣，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多彩、充滿激情的教學(xué)氛圍中遨游！

本堂課是一節(jié)組內(nèi)公開課，我所教授的是九年級(jí)unit6 I like music that I can dance to 這一單元的第一課時(shí)，這節(jié)課主要講的是以音樂為主題的定語從句。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說既很容易，又很難。這種說法看來是矛盾的，但又不矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識(shí)來說，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握定語從句。定語從句是一個(gè)很重要的語法點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，聽起來并不難，但是，自己做起練習(xí)來卻很難。其次，本課時(shí)的主題是談?wù)撘魳罚砸魳窞橹黝}初步來學(xué)定語從句，音樂是學(xué)生感興趣的話題，所以，不難教學(xué)，但是，要談?wù)撘砸魳窞橹黝}的定語從句，這又有些困難。所以說這一課時(shí)既很容易，又很難。

2、對(duì)九年級(jí)的大部分學(xué)生來說，英語的要求，無論在聽、說、讀、寫方面都有了質(zhì)的飛躍，但是，他們不愿積極地參與課堂，導(dǎo)致課堂氣氛很沉悶。所以，就算是以音樂為主題的課堂，如果調(diào)動(dòng)不好的話，他們也未必有很高的參與積極性。

據(jù)上所述，在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這一課時(shí)就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

首先，在快要上課時(shí)，我就播放了第一張幻片里的一首動(dòng)聽的歌給學(xué)生們聽，其目的是為了讓學(xué)生身心放松，心情愉快。然后，我在常規(guī)的Greetings 中，我問天氣，學(xué)生說很冷，我就此叫學(xué)生們站起來跟我一起做運(yùn)動(dòng)，我曾經(jīng)教過他們一首日語歌《假如幸福的話你就拍拍手》，于是，學(xué)生們跟我邊唱邊跳，一首歌下來，課堂氣氛好了許多。接著，我就勢(shì)問他們是否喜歡音樂？喜歡哪種類型的音樂？他們說喜歡，于是，我放了第二張幻燈片，主題叫《挑戰(zhàn)麥克風(fēng)》。我說大家都喜歡音樂，那么，讓我們來挑戰(zhàn)麥克風(fēng)好不好啊？誰先來？問了幾遍，沒人回應(yīng)，于是，我說，好吧，趙老師先來唱一首如何？話音剛落，同學(xué)歡呼。我準(zhǔn)備打開伴奏，卻不知是何緣故，伴奏突然打不開了，我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《軍港之夜》。唱畢，熱烈的掌聲響起。說實(shí)話，唱得還不錯(cuò)的哦！我說，現(xiàn)在該輪到同學(xué)們唱了吧，你們唱一首英語歌好嗎？OK,學(xué)生答到。接著，學(xué)生很愉快的唱了一首《Apple song》。我豎起大拇指稱贊他們：“You have a good job！就這樣，在愉悅的歌聲中我把學(xué)生們帶進(jìn)來一個(gè)快樂的課堂！

接下來，我使用啟發(fā)式和任務(wù)型相結(jié)合的教學(xué)方法，先放音樂給學(xué)生聽，然后讓他們來猜，他們聽到的是哪種音樂？然后，再呈現(xiàn)幻燈片，再教新的詞組。從而，帶出定語從句的句型。例如：在跳舞的音樂中學(xué)了dance music 這個(gè)詞組之后，我一邊跳著拉丁舞一邊引出了這樣一個(gè)定語從句：I like music that I can dance to.邊聽歌、邊跳舞、邊學(xué)習(xí)單詞和語法，感覺太棒了！好像是在舉行一個(gè)歡快的英語聚會(huì)!隨后，我也讓同學(xué)自己唱了一些相應(yīng)的歌曲讓大家來猜單詞，造定語從句。表現(xiàn)好的同學(xué)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們各種豐富的禮品，因此，同學(xué)表現(xiàn)的可積極了！這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我讓學(xué)生來回答并在黑板上寫出所學(xué)的各種音樂的名稱，并讓學(xué)生分組來鞏固練習(xí)定語從句What kind of music do you like ？——I like music that ….接下來,我又叫學(xué)生充當(dāng)小記者下位去調(diào)查鄰組同學(xué)喜歡音樂的情況。就這樣，新的單詞，新的句型在不知不覺中就被學(xué)生所掌握。

課后，聽課的老師對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是：說我特別有激情，有親和力，語言動(dòng)作幽默詼諧，多才多藝，能歌善舞。課堂氣氛愉悅，教學(xué)形式多樣，學(xué)生積極性很高！這是我參加工作以來，聽到同事對(duì)我的課的最高的評(píng)價(jià)了！對(duì)于自己在教學(xué)上所跨出的一大步，我感到很欣慰。同時(shí)，我也總結(jié)了一下：我認(rèn)為，一個(gè)教師，上課有激情才是最重要的，因?yàn)橛辛思で槟愕母鞣N水平才會(huì)發(fā)揮到最佳狀態(tài)！你的整個(gè)身心才能很好的融入你的教學(xué)，從而感染你的學(xué)生，把他們帶進(jìn)一個(gè)愉悅而又充滿激情的世界！

第三篇：九年級(jí)英語課堂教學(xué)敘事 - 副本

九年級(jí)英語課堂教學(xué)敘事

---《unit6 I like music that I can dance to》

第一次上初三，感觸很深，收獲也不少.初三的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，不再像初

一、初二時(shí)那么活潑了，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，所以有時(shí)課堂氣氛會(huì)很沉悶，在這種情況下只能靠老師來調(diào)動(dòng)課堂氣氛了，別無他法！如果老師上課沒有激情的話，那么課堂就會(huì)像一潭死水，絲毫蕩不起波瀾！想一想，都覺得這樣的課堂很可怕！

在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天，我認(rèn)為做一個(gè)中學(xué)英語教師決不能沒有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個(gè)上乘的英語教師。這是新課改給中學(xué)英語教師提出的要求，也是中學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的重要目標(biāo)。

如何讓我們的課堂充滿激情讓學(xué)生保持愉快的的學(xué)習(xí)情緒呢？我決定改變以往的教學(xué)方式，采用各種各樣新的教學(xué)方法。我采用導(dǎo)入新穎、獨(dú)特，教學(xué)形式多種多樣，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多彩、充滿激情的教學(xué)氛圍中遨游！

本堂課是一節(jié)組內(nèi)公開課，我所教授的是九年級(jí)unit6 I like music that I can dance to 這一單元的第一課時(shí)，這節(jié)課主要講的是以音樂為主題的定語從句。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說既很容易，又很難。這種說法看來是矛盾的，但又不矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識(shí)來說，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握定語從句。定語從句是一個(gè)很重要的語法點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，聽起來并不難，但是，自己做起練習(xí)來卻很難。其次，本課時(shí)的主題是談?wù)撘魳罚砸魳窞橹黝}初步來學(xué)定語從句，音樂是學(xué)生感興趣的話題，所以，不難教學(xué)，但是，要談?wù)撘砸魳窞橹黝}的定語從句，這又有些困難。所以說這一課時(shí)既很容易，又很難。

2、對(duì)九年級(jí)的大部分學(xué)生來說，英語的要求，無論在聽、說、讀、寫方面都有了質(zhì)的飛躍，但是，他們不愿積極地參與課堂，導(dǎo)致課堂氣氛很沉悶。所以，就算是以音樂為主題的課堂，如果調(diào)動(dòng)不好的話，他們也未必有很高的參與積極性。

據(jù)上所述，在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這一課時(shí)就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

首先，在快要上課時(shí)，我就播放了第一張幻片里的一首動(dòng)聽的歌給學(xué)生們聽，其目的是為了讓學(xué)生身心放松，心情愉快。然后，我在常規(guī)的Greetings 中，我問天氣，學(xué)生說很冷，我就此叫學(xué)生們站起來跟我一起做運(yùn)動(dòng)，我曾經(jīng)教過他們一首日語歌《假如幸福的話你就拍拍手》，于是，學(xué)生們跟我邊唱邊跳，一首歌下來，課堂氣氛好了許多。接著，我就勢(shì)問他們是否喜歡音樂？喜歡哪種類型的音樂？他們說喜歡，于是，我放了第二張幻燈片，主題叫《挑戰(zhàn)麥克風(fēng)》。我說大家都喜歡音樂，那么，讓我們來挑戰(zhàn)麥克風(fēng)好不好啊？誰先來？問了幾遍，沒人回應(yīng)，于是，我說，好吧，趙老師先來唱一首如何？話音剛落，同學(xué)歡呼。我準(zhǔn)備打開伴奏，卻不知是何緣故，伴奏突然打不開了，我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《軍港之夜》。唱畢，熱烈的掌聲響起。說實(shí)話，唱得還不錯(cuò)的哦！我說，現(xiàn)在該輪到同學(xué)們唱了吧，你們唱一首英語歌好嗎？OK,學(xué)生答到。接著，學(xué)生很愉快的唱了一首《Apple song》。我豎起大拇指稱贊他們：“You have a good job！就這樣，在愉悅的歌聲中我把學(xué)生們帶進(jìn)來一個(gè)快樂的課堂！

接下來，我使用啟發(fā)式和任務(wù)型相結(jié)合的教學(xué)方法，先放音樂給學(xué)生聽，然后讓他們來猜，他們聽到的是哪種音樂？然后，再呈現(xiàn)幻燈片，再教新的詞組。從而，帶出定語從句的句型。例如：在跳舞的音樂中學(xué)了dance music 這個(gè)詞組之后，我一邊跳著拉丁舞一邊引出了這樣一個(gè)定語從句：I like music that I can dance to.邊聽歌、邊跳舞、邊學(xué)習(xí)單詞和語法，感覺太棒了！好像是在舉行一個(gè)歡快的英語聚會(huì)!隨后，我也讓同學(xué)自己唱了一些相應(yīng)的歌曲讓大家來猜單詞，造定語從句。表現(xiàn)好的同學(xué)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們各種豐富的禮品，因此，同學(xué)表現(xiàn)的可積極了！這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我讓學(xué)生來回答并在黑板上寫出所學(xué)的各種音樂的名稱，并讓學(xué)生分組來鞏固練習(xí)定語從句What kind of music do you like ？——I like music that ….接下來,我又叫學(xué)生充當(dāng)小記者下位去調(diào)查鄰組同學(xué)喜歡音樂的情況。就這樣，新的單詞，新的句型在不知不覺中就被學(xué)生所掌握。

課后，聽課的老師對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是：說我特別有激情，有親和力，語言動(dòng)作幽默詼諧，多才多藝，能歌善舞。課堂氣氛愉悅，教學(xué)形式多樣，學(xué)生積極性很高！這是我參加工作以來，聽到同事對(duì)我的課的最高的評(píng)價(jià)了！對(duì)于自己在教學(xué)上所跨出的一大步，我感到很欣慰。同時(shí)，我也總結(jié)了一下：我認(rèn)為，一個(gè)教師，上課有激情才是最重要的，因?yàn)橛辛思で槟愕母鞣N水平才會(huì)發(fā)揮到最佳狀態(tài)！你的整個(gè)身心才能很好的融入你的教學(xué)，從而感染你的學(xué)生，把他們帶進(jìn)一個(gè)愉悅而又充滿激情的世界！

激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，是激發(fā)學(xué)生情趣的酵母，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績(jī)的獎(jiǎng)賞，是教師永遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志。激情可以彌補(bǔ)知識(shí)的不足，可以補(bǔ)償教師的缺陷，可以產(chǎn)生創(chuàng)造力。沒有激情的課堂，激不起學(xué)生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機(jī)；沒有激情的課堂，觸動(dòng)不了學(xué)生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發(fā)不了學(xué)生的潛能，只能像空轉(zhuǎn)的馬達(dá)，虛度了時(shí)光，浪費(fèi)了能源，毫無功效

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)敘事

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)敘事

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。

二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開始設(shè)計(jì)繪制。

四、培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫》后，學(xué)生通過觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫出來。先由學(xué)生說出手的功能、作用，再對(duì)照自己的手描繪出手的構(gòu)造。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)具進(jìn)必須不斷的反思過去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

貴港市覃塘區(qū)大嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊紅川

英語目前已成為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平，離不開教學(xué)方法的魅力。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

一、利用多種方式導(dǎo)入新課

小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常見的幾種新課導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多媒體導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǎ柚{、chant導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識(shí)的理解和掌握。同類知識(shí)要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識(shí)做鋪墊，在開始新課前，教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)，提問、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開始，讓學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。2.多媒體導(dǎo)入法

通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體導(dǎo)入新課。教師在課前準(zhǔn)備課件，所作課件要與新課內(nèi)容相符，可是圖片，可是動(dòng)畫片，并且要符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。教師利用屏幕展示課件吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，心情處于高度亢奮的狀態(tài)中走進(jìn)課堂。3.故事導(dǎo)入法

故事都有一定的新異性，它情節(jié)曲折、形象生動(dòng)，還往往富有一定的傳奇性。根據(jù)小學(xué)生的好奇心和求知欲的心理特征，教師在課前可編一段故事，故事內(nèi)容要與所授新課相符合。而且讓學(xué)生帶著問題聽故事，讓學(xué)生聽完故事后回答老師的問題。因此教師在講故事時(shí)應(yīng)繪聲繪色，講得生動(dòng)動(dòng)人，引人入勝，無形中把孩子帶到了故事情節(jié)中，高度引起了他們的注意，從而導(dǎo)入新課。

4.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。因而教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)多種游戲?qū)胄抡n，如：猜謎語、找朋友、考反應(yīng)、開火車等游戲。這一導(dǎo)入法在平時(shí)的課堂教學(xué)中用的也是較多的，就是通過“玩與學(xué)”相結(jié)合的原則導(dǎo)入新課。5.歌謠、chant導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式，這種將語言與情境有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)特點(diǎn)：語言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿童趣。課堂教學(xué)中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導(dǎo)，能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓孩子們展開想象的翅膀，從而培養(yǎng)孩子們的英語語感，降低語言難度，容易讓他們對(duì)新知瑯瑯上口，從而發(fā)展學(xué)生的語言思維。6.情景導(dǎo)入法

小學(xué)英語的最大特點(diǎn)就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對(duì)話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。在傳授新知識(shí)前教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)一段對(duì)話內(nèi)容，上課時(shí)，師生間進(jìn)行設(shè)計(jì)好的對(duì)話，在既真實(shí)又生動(dòng)的情景下不知不覺的導(dǎo)入新課。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對(duì)話也有很大的幫助。

良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石。當(dāng)然，這六種導(dǎo)入法在具體的運(yùn)用時(shí)，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時(shí)應(yīng)用一種或者兩種以上的方法進(jìn)行導(dǎo)入。

二

利用多種途徑呈現(xiàn)新課

（一）利用多種教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)三年級(jí)的這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們的形象思維往往比較靈活，他們喜歡直觀，關(guān)注貼近生活的物品，出示結(jié)合課文的物品用于帶動(dòng)單詞教學(xué)，既省時(shí)省力，又能達(dá)到提高操練的效果。如我這個(gè)學(xué)期所教的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語中的Unit three How Many第一課時(shí)，我拿了12個(gè)小風(fēng)箏作為教具進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們看到了我拿的這些東西，頓時(shí)來了興趣，我一邊用英語數(shù)著小風(fēng)箏，一邊用手指做著肢體語言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)字twelve回答。這樣能讓學(xué)生通過風(fēng)箏這個(gè)實(shí)物來認(rèn)識(shí)新單詞kite，從老師數(shù)風(fēng)箏的過程中理解數(shù)字twelve讓他們對(duì)本課單詞不陌生，并能很好的掌握。

2、利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語言創(chuàng)設(shè)情景 根據(jù)小學(xué)生愛看電視，尤其是愛看動(dòng)畫片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關(guān)的圖片或動(dòng)畫片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動(dòng)畫片可以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片或動(dòng)畫片中物體或人物的感知，教師再利用恰當(dāng)?shù)闹w語言，從中導(dǎo)入陌生的單詞或詞匯，經(jīng)過多次重復(fù)，讓學(xué)生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)小學(xué)三年下冊(cè)Unit Three

How Many第一課時(shí)，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕時(shí)，興致大增，我就著屏幕問：Did you fly a kite?(你們放過風(fēng)箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風(fēng)箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來。我讓學(xué)生帶著問題：How many kites can you see？看屏幕回答問題。從而進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)。

3、利用課文中的歌曲和歌謠進(jìn)行鞏固知識(shí)

很多教師認(rèn)為歌曲和歌謠是教學(xué)的補(bǔ)充部分，不重視這個(gè)部分的教學(xué)或是忽視了這個(gè)部分。其實(shí)歌曲和歌謠不但有利于創(chuàng)設(shè)情景，而且還是課文的補(bǔ)充和鞏固，我們應(yīng)該充分利用歌曲和歌謠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，我們不應(yīng)該忽視它，教師應(yīng)把它列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)師生間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流，需要多種有效途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。

注意與學(xué)生溝通交流的方式方法、時(shí)間、場(chǎng)合。有的情感溝通可以面對(duì)全體，有的情感溝通只能面對(duì)個(gè)別。如學(xué)習(xí)較好自尊心又很強(qiáng)的學(xué)生就不適宜面對(duì)全體，當(dāng)他犯了一個(gè)小錯(cuò)，倘若你面對(duì)全體學(xué)生批評(píng)他，他會(huì)感到很沒面子，自尊心受到很大的傷害，他會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間不開口說英語，甚至對(duì)英語抱有恐懼心理。像這樣的學(xué)生，當(dāng)他犯了錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該在課后另找個(gè)時(shí)間單獨(dú)與他溝通交流，應(yīng)從正確的方面引導(dǎo)他。再如當(dāng)有學(xué)生發(fā)言答錯(cuò)時(shí)，別的同學(xué)嘲笑、譏笑他，我們老師應(yīng)及時(shí)制止。否則不但會(huì)影響回答問題的學(xué)生，還會(huì)影響到其他的學(xué)生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發(fā)言，甚至更不敢開口說英語了。

多肯定、鼓勵(lì)，少批評(píng)，增進(jìn)師生間的情感溝通。英語作為小學(xué)課程中一門相對(duì)于學(xué)生司空見慣的語文數(shù)學(xué)課程而言，是較為陌生的第二種語言，這使小學(xué)生必然在心理上產(chǎn)生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以和藹可親的形象，滿腔熱情的態(tài)度入情入理地引導(dǎo)學(xué)生，多給予學(xué)生肯定，不要一票否決，對(duì)他們多用鼓勵(lì)性語言，少批評(píng)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit One A 部分“Let’s talk”時(shí)，我事先叫一個(gè)所教班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生在教室門外等候配合我的教學(xué)，一走進(jìn)教室我就向全班同學(xué)打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.這時(shí)在門外的學(xué)生走進(jìn)來，我鼓勵(lì)她不要緊張，也不要害怕，現(xiàn)在只是配合老師上課，并且引導(dǎo)她向同學(xué)問好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.雖然她在介紹自己的名字時(shí)，聲音有點(diǎn)抖，心里緊張，說這個(gè)單詞China時(shí)也說得不標(biāo)準(zhǔn)，我一邊糾正她的發(fā)音，鼓勵(lì)她跟說，一邊伸出手來與她握手：Welcome!以示對(duì)她的歡迎。最后我還表?yè)P(yáng)了她，并讓全班同學(xué)鼓掌以示對(duì)她鼓勵(lì)，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。

采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair—work、group—work or team—work 等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生的努力都得到了認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被尊重的感受，大大增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心。

（三）游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)多采用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)除了能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還有以下幾種：

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言。

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力。因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種與課堂內(nèi)容相符合的游戲，讓學(xué)生能在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)。并且教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評(píng)價(jià)。教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評(píng)價(jià)或選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以修正后做出總的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)者，鼓勵(lì)差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。從而加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓他們懂得學(xué)以致用。

三

適時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與自信心

（一）掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。

（二）控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍

教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如聽力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對(duì)讀、寫一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

（三）把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。不要占用過多的教學(xué)時(shí)間，這會(huì)延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成。這個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間一般占課堂時(shí)間的6分鐘左右就可以了。

（四）及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

（五）注意課堂評(píng)價(jià)的形式

評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，如，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、課后練習(xí)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如我在課堂中就通常讓學(xué)生做課堂的同步練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后要及時(shí)評(píng)講幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們正確的書寫、按要求完成練習(xí)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，教師不妨制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表或組織學(xué)生進(jìn)行英語書法比賽等評(píng)價(jià)方式，把記錄表發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。通過該表，學(xué)生可以對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)有所了解，并能對(duì)自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而通過書法比賽，讓學(xué)生從比賽中了解自己的書寫情況和學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)自信心，同時(shí)，教師通過學(xué)生的自評(píng)，能更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。