第一篇：(已編)《父母的愛(ài)》教學(xué)反思（本站推薦）

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思

第一次接觸群文閱讀，我有些迷茫，這么多篇課文，這么大的容量，一堂課如何能落到實(shí)處，大腦一片空白。還好有前輩們創(chuàng)造的模式，我可以沿途前行。

一、主題思想明確，理論聯(lián)系實(shí)際緊密

“父母之愛(ài)”這一單元的主題思想明確，又因貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解起來(lái)不難，平時(shí)學(xué)生基本可以體會(huì)到自己是在父母的愛(ài)中長(zhǎng)大。感受到父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣，升華了父母之愛(ài)的主題思想。二、三維目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)以致用深入心坎

“父母之愛(ài)”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點(diǎn)是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會(huì)到表達(dá)父母之愛(ài)離不開(kāi)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，進(jìn)而體會(huì)到人物描寫的一些習(xí)作常識(shí)，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來(lái)，困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無(wú)阻啦，“父母之愛(ài)”也就有了陽(yáng)光般的走向，走向教育的綠色春光。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實(shí)際的雙向互動(dòng)

通過(guò)課文《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》閱讀課本的《父愛(ài)安全網(wǎng)》《鼾聲》《秋天的懷念》《母親的故事》的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見(jiàn)地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛(ài)深沉和寬廣后，體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績(jī)回報(bào)父母，也回報(bào)社會(huì)的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對(duì)行動(dòng)的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動(dòng)，真可謂文本之石激起了父母之愛(ài)這湖的千層浪，透過(guò)每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語(yǔ)文教育最為珍貴的成功之處。

四、學(xué)生習(xí)作見(jiàn)真情，父母之愛(ài)綻放笑臉

習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時(shí)間，幾乎忙了一個(gè)早上，唉，平時(shí)自己還會(huì)對(duì)媽媽 的廚藝評(píng)頭品足，真是不應(yīng)該啊！我以后會(huì)記得“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”，會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對(duì)單元文本主題的領(lǐng)會(huì)，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗(yàn)。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。

父母之愛(ài)是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動(dòng)力。

第二篇：(已編)《父母的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父母的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材以“父母之愛(ài)”為主題：父母的愛(ài)，是慈祥的笑容；是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)；是嚴(yán)格的要求。教材中編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，一個(gè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧拓展”。以及同步閱讀教材：《母愛(ài)風(fēng)箏童話》《母親的故事》《鼾聲》《魚頭》《父愛(ài)安全網(wǎng)》《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》《媽媽的銀行存款》《父親的愛(ài)──勤儉家風(fēng)》《秋天的懷念》《我的母親》（節(jié)選）《父子情》這幾篇課文，從不同的角度來(lái)反映父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，讓人感動(dòng)，引人思考。

一、設(shè)計(jì)理念

以“單元整合，群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元：《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》

2.五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步閱讀教材：《母愛(ài)風(fēng)箏童話》《母親的故事》《鼾聲》《魚頭》《父愛(ài)安全網(wǎng)》《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》《媽媽的銀行存款》《父親的愛(ài)──勤儉家風(fēng)》《秋天的懷念》《我的母親》（節(jié)選）《父子情》。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件

五、學(xué)具準(zhǔn)備 閱讀瀏覽表

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

多媒體出示游子吟圖片，吟誦談感受。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出主題──父母之愛(ài)。

師： 親愛(ài)的同學(xué)們，還記得游子吟這首古詩(shī)嗎？讓我們一起來(lái)輕輕地吟誦，你感受到了什么？（慈祥、偉大、無(wú)私、真摯）

今天我們走進(jìn)第六單元去體味、去感悟父母的愛(ài)（板書：父母的愛(ài)）。并齊讀

師：我們用畫知識(shí)樹(shù)展示（出示課件）這是知識(shí)樹(shù)，這是一棵愛(ài)之樹(shù)。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！

（二）主題回顧單元學(xué)習(xí)交流收獲

同學(xué)們，從第六組課文中，你分別從文中感悟到了怎樣的愛(ài)？（學(xué)生很可能有多種答案，教師可以選擇其中一個(gè)或者兩個(gè)展示出來(lái)，教師可以先和學(xué)生一起回憶幾篇課文的主要內(nèi)容，做引導(dǎo)性的交流，然后再說(shuō)感悟到的愛(ài)。中間可以將十分感人或精彩的段落讀一讀。）

1.《慈母情深》慈祥（默默無(wú)聞、無(wú)私、深沉等等）（朗讀作者看到母親辛苦工作的自然段）

師： 出示圖《慈母情深》，游子吟中慈祥的母親手中把著針線，為即將遠(yuǎn)游的孩子趕制新衣，《慈母情深》貧窮辛老勞的母親不顧……毫不猶豫地……引讀（出示精彩語(yǔ)段）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！” 母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

關(guān)注母親的動(dòng)作齊讀，說(shuō)感受到母親的？母親的工作是多么辛苦，掙錢多么不容易，卻毫不猶豫給錢讓我買書，母親真善良（慈祥）！出示知識(shí)樹(shù)：《慈母情深》慈祥

是啊，深深慈母情，拳拳慈母愛(ài)，的確讓人感動(dòng)！

2.《地震中的父與子》偉大（堅(jiān)韌不拔、永不放棄等等）（朗讀:父親鍥而不舍拯救孩子的自然段）

師：看圖，這是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的故事？最讓你感動(dòng)畫面是？（出示精彩語(yǔ)段）生齊讀，說(shuō)感受到父親的？父親憑著堅(jiān)定執(zhí)著的信念、鍥而不舍、永不放棄精神創(chuàng)造了奇跡。我們感受到父愛(ài)的—偉大，出示知識(shí)樹(shù)《地震中的父與子》偉大 3.《學(xué)會(huì)看病》深遠(yuǎn)

師： 出示圖《學(xué)會(huì)看病》，貧窮辛老勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓兒子買書：父親不顧個(gè)人安危在廢墟中挖掘38小時(shí)救出兒子，這樣的母親父親真讓人敬佩！然而有這樣一位母親，兒子生病了讓兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這樣的母親真的好狠心，好殘忍，你們說(shuō)是不是？

生答：（負(fù)責(zé)、深遠(yuǎn)、廣袤、放手）放手，母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。出示知識(shí)樹(shù)：《學(xué)會(huì)看病》深遠(yuǎn)

（4）師： 出示圖《“精彩極了”和“糟糕透了”》，一位作家在作品中這樣寫道：“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?”師引讀，“精彩極了”指？“糟糕透了”指？你更喜歡哪一種？

師：無(wú)論是慈祥的愛(ài)，還是嚴(yán)厲的愛(ài)，那都是愛(ài)。只是表達(dá)的方式不同，無(wú)疑對(duì)孩子都起著激勵(lì)作用。出示知識(shí)樹(shù)：激勵(lì)

師：（小結(jié)）本組課文都是通過(guò)對(duì)父母細(xì)致、生動(dòng)的刻畫，表現(xiàn)了父母之愛(ài)的。我們?cè)陂喿x的時(shí)候抓住的是文章的主要內(nèi)容及刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)法小貼士：1.緊扣主要人物和主要事情；2人物細(xì)節(jié)描寫:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）我們將把已有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力運(yùn)用到接下來(lái)的閱讀中。

（三）閱讀概覽

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：在同步閱讀教材中，也選編了十一篇以父母之愛(ài)為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇（齊讀四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》（1課設(shè)計(jì)一張）。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。

2.學(xué)生分小組交流：

（1）這幾篇寫父母之愛(ài)的文章里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？（2）交流從你閱讀的文章中，你讀懂了什么？（扣住每篇文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞）

《父愛(ài)安全網(wǎng)》:溫暖 《鼾聲》: 深沉 《母親的故事》:無(wú)私 《秋天的懷念》:博大

（四）欣賞精彩片段，提升認(rèn)識(shí)，總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們剛才的閱讀交流非常的好，我們欣賞這組文章的時(shí)候，要緊緊扣住人物和事件，學(xué)會(huì)從描寫人物的細(xì)節(jié)中感悟人物的品質(zhì)和內(nèi)心世界。閱讀的時(shí)候，老師相信總有一些地方能打動(dòng)你的心，我們來(lái)讀一讀講一講。匯報(bào)請(qǐng)?zhí)嵝秧?yè)碼段落

師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享你的感動(dòng)吧。出示知識(shí)樹(shù)：《母親的故事》

師：母親是平凡的，卻有著不平凡的故事，誰(shuí)來(lái)給我們講講母親的故事？ 1.《母親的故事》

（1）死神把孩子帶走了，母親在尋找兒子的過(guò)程中，先后遇到了（），分別獻(xiàn)出了（）

（2）匯報(bào)令你感動(dòng)的句子，談感受。出示知識(shí)樹(shù)：《母親的故事》 無(wú)私（3）出示句子：死神帶著她的孩子飛到那個(gè)不知名的過(guò)度去了。你怎么看待母親最后的選擇？（抽4名學(xué)生答）資料：一個(gè)母親，為了尋找回她那被死神抱走的孩子，把甜美的歌喉送給了夜神，把明亮的眼睛獻(xiàn)給了湖泊，把一頭秀發(fā)贈(zèng)給了樹(shù)林，讓荊棘深深地扎進(jìn)胸膛……歷經(jīng)磨難，她終于到達(dá)了死神的樂(lè)園，可是，當(dāng)死神讓她看她孩子的未來(lái)時(shí)，她因?yàn)楹ε潞⒆拥拿\(yùn)會(huì)被“憂愁和貧困、苦難和悲哀”所纏繞，便哭泣著讓死神抱走了自己的親生骨肉。每次讀完這篇童話，我的心都會(huì)流血。在故事中，母親的愛(ài)與現(xiàn)實(shí)的殘酷進(jìn)行了血淋淋的交鋒，最終，是無(wú)情的現(xiàn)實(shí)勝利了，愛(ài)，只能陷入永久的凄苦、無(wú)奈與折磨之中——

師：天下母親都一樣，身為母親的劉老師也能理解文中母親的做法，為了孩子，可以承受一切苦難。這就是母親，這就是母愛(ài)！母愛(ài)如秋天的樹(shù)葉，即使枯萎飄落也要做事的肥料，供給書的成長(zhǎng)，讓我們走進(jìn)<<秋天的懷念>>吧 出示《秋天的懷念》

2.《秋天的懷念》

文章主要講了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常，經(jīng)常摔東西、發(fā)脾氣、悲觀厭世。母親為了鼓起我生活的勇氣，在她重病纏身，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺(jué)的情況下，堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花。在她生命的最后一息，即將離別人世時(shí)，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹。精彩片段賞析：

“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。”

看這一個(gè)“躲”字。母親看到兒子砸玻璃摔東西，為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓兒子看見(jiàn)?是啊，母親知道這時(shí)候兒子需要宣泄，這是母親對(duì)兒子?（關(guān)心。理解。）

是啊，母親非常理解自己的兒子。只有理解才是真正的愛(ài)。母親沒(méi)有阻止，反而躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，任由兒子在砸在摔，因?yàn)樗斫庾约旱膬鹤恿恕Ｄ笎?ài)是理解。

母愛(ài)更是信心、激勵(lì)，文中有一個(gè)字看誰(shuí)先找到相關(guān)語(yǔ)段？

“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉?刷刷拉拉?地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”

母親擋住的是什么？?jī)H僅是？

（母親不想讓兒子對(duì)生活失去信心。想重新點(diǎn)燃他對(duì)生活的信心。）古人說(shuō)，一片落葉一深秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。樹(shù)葉黃了落下來(lái)了，就意味著生命的結(jié)束，面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的景象，身有殘疾的史鐵生一定會(huì)更加感到悲愴，直至絕望。母親最知道兒子的心事，所以她把窗戶給擋住了，不讓他看到衰敗的景象，而要帶他去看菊花，她擋住的是什么?留下的是什么?（她擋住的是絕望，留下的是信心。）小結(jié)：母愛(ài)是什么?母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是激勵(lì)。

讓我們飽含深情懷念母親引讀

最后，讓我們聚焦母親臨死前說(shuō)的那一句話：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”盯住這一句話，這是母親說(shuō)的最后一句話，透過(guò)這一句話，你是看出，母愛(ài)究竟是什么?（母愛(ài)是牽掛。）

同學(xué)們，母親臨死的時(shí)候，念念不忘的是她的孩子。母愛(ài)是什么?是牽掛，是無(wú)休止地牽掛!師：母愛(ài)僅僅是理解，僅僅是寬容，僅僅是呵護(hù)，僅僅是牽掛嗎?不，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)怒時(shí)，她就悄悄地躲出去，但再次進(jìn)來(lái)時(shí)眼圈是紅紅的；當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候又悄悄地走出去了，這些又是什么?說(shuō)不清。母愛(ài)是博大的，是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。出示：博大

一首老歌唱得好：世上只有媽媽好，老師要說(shuō)世上不只媽媽好，爸爸也好。出示 《父親的安全網(wǎng)》讓我們回到98年那場(chǎng)特大洪災(zāi)……

出示洪水圖，師敘述：課文第一自然段 3.《父親的安全網(wǎng)》 精彩片段：

（1）生自由匯報(bào)兩處感動(dòng)句。

（2）生：“冬華一手抱樹(shù)，一手脫下襯衣。他用牙用手將襯衣撕成布條，結(jié)成兩根布繩，再用布繩在盆子上套了一個(gè)十字捆，系在樹(shù)上。他唯恐不牢，又換手脫下自己的長(zhǎng)褲，用同樣的方法將盆子綁成井字形，分別系在三根樹(shù)枝上。他又除下身上唯一的內(nèi)褲，用盡最后的力量撕成布條，圈在盆周圍。布條如網(wǎng)一樣將盆子緊緊網(wǎng)住。出示句子：

師： 說(shuō)梁冬華最讓你感動(dòng)？扣“內(nèi)褲”學(xué)生笑點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你們?cè)谛κ裁矗?生：內(nèi)褲都脫光了。他不害羞嗎？

師：是呀，一位父親。一個(gè)男人此時(shí)一絲不掛，他似乎沒(méi)有了男人的尊嚴(yán)，是這樣的嗎？ 生：不是，我認(rèn)為他這正體現(xiàn)偉大的父愛(ài)，為了孩子他已經(jīng)顧不上自己的尊嚴(yán)了。

師：對(duì)，盡管他現(xiàn)在一絲不掛，但并沒(méi)有丟掉尊嚴(yán)，在洪流中，豎立一座父愛(ài)的豐碑。

讀到這，我們不禁對(duì)他肅然起敬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀出對(duì)這位偉大父親無(wú)比的敬意吧。老師建議同學(xué)們起立讀

師：全文對(duì)冬華的表情描寫只有一句，想一想為什么在這樣生死的關(guān)頭他還能笑得出來(lái)呢？

生：做完這一切，冬華沒(méi)有絲毫力氣了。望了望熟睡的女兒，他笑了笑，松開(kāi)了自己的雙手。

生齊讀再答。

師：體會(huì)當(dāng)時(shí)梁冬華的心情，我們來(lái)把這段話進(jìn)行合理地?cái)U(kuò)充。

師：冬華做完這一切，已經(jīng)沒(méi)有絲毫力氣了。望了望熟睡的女兒，他笑了，因?yàn)榕畠喊踩耍欢o(wú)比欣慰，同時(shí)他又萬(wàn)分不舍，女兒才一歲，畢竟這是看女兒最后一眼了，他松開(kāi)了自己的雙手··· 師：父親用自己的生命為女兒編織安全網(wǎng)，這是多么震撼人心的父愛(ài)啊！這是人世間多么偉大的父愛(ài)啊！

父愛(ài)象縷縷陽(yáng)光，能給孩子一生的溫暖。出示知識(shí)樹(shù)：《父親的安全網(wǎng)》溫暖 鼾聲是令人討厭的，然而這鼾聲卻蘊(yùn)含著濃濃的父愛(ài)，這父愛(ài)體現(xiàn)在哪？ 4.《鼾聲》

（1）當(dāng)中“父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣”這句話中你感受到了什么？

出示：體貼

（2）父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭”表現(xiàn)了父親的什么？

學(xué)習(xí)理念：以學(xué)生匯報(bào)展示為主，結(jié)合上一個(gè)環(huán)節(jié)每篇課文的中心詞，扣住文章中關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)。

學(xué)習(xí)方式： 結(jié)合學(xué)生的閱讀卡片，分別將四篇選中的課外閱讀文章欣賞、品味。選擇合適的語(yǔ)句，用實(shí)物投影出示，用朗讀、交流體會(huì)含著的意思。

（五）照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，主題小結(jié)拓展

現(xiàn)在這顆知識(shí)樹(shù)已經(jīng)枝繁葉茂，生機(jī)盎然了，我們沐浴在愛(ài)的海洋感受到各種各樣的愛(ài)，讀

感受到

完善板書

【配音樂(lè)】 給父母的····

第一聲啼哭 就撕痛了這個(gè)世界

輕輕睜開(kāi)眼睛 就濕潤(rùn)了這個(gè)季節(jié) 手舞足蹈的語(yǔ)言 只有父母才能讀懂 父親是你的陽(yáng)光 母親是你的月亮 一泡屎一潑尿

你在父母的手中走路 你在父母的眼中長(zhǎng)大 深摯的父母愛(ài) 無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著孩子的成長(zhǎng)。

（六）拓展延伸

相互交流在實(shí)際生活中你感受到的父母的愛(ài)。然后動(dòng)筆寫一寫。板書設(shè)計(jì)：

父母的愛(ài)

慈祥

偉大

深遠(yuǎn)

激勵(lì) 無(wú)私

博大

溫暖

體貼

第三篇：《父母的愛(ài)》教學(xué)反思

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思8篇

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思1

一、本節(jié)課的成功所在。

本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在：組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師和學(xué)生平等的對(duì)話，還把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在講臺(tái)上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時(shí)在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭(zhēng)論，允許保留不同于同學(xué)的差點(diǎn)，允許隨時(shí)向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，收到了預(yù)期的.效果

二、值得反思的地方有：

1、教學(xué)時(shí)間分配不太合理。主要是前松后緊，學(xué)生演一演的時(shí)間沒(méi)控制好，占用時(shí)間太多了。導(dǎo)致后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太緊張，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā！边@個(gè)環(huán)節(jié)還有幾個(gè)學(xué)生想說(shuō)但是沒(méi)時(shí)間了。

（后來(lái)在第二節(jié)課時(shí)，我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事。作為改進(jìn)措施。）

2、板書有點(diǎn)簡(jiǎn)單，在板書設(shè)計(jì)方面還要再充實(shí)一些。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)言不夠豐富。

4、又一部分學(xué)生在交流時(shí)，不敢說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思2

彭素英《父母的愛(ài)》是小學(xué)5年級(jí)第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的描寫方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語(yǔ)交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：

先通過(guò)出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的`獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。“口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。

教學(xué)中，我先利用課文切入話題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》這四篇課文，也許大家對(duì)父母之愛(ài)，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對(duì)三個(gè)故事談看法，我讓學(xué)生廣開(kāi)言路，暢所欲言。口語(yǔ)交際過(guò)程中，讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。形式多樣有同桌說(shuō)、小組說(shuō)、班上說(shuō)。同時(shí)，讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程中，教師及時(shí)正確引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)說(shuō)的好學(xué)生。

最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。

對(duì)這堂作文課，我完全是按照學(xué)校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)議練悟”的教學(xué)模式進(jìn)行的。首先是通過(guò)復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題，然后對(duì)本單元課文的寫作方法進(jìn)行回顧。因?yàn)橄仍?、8班上了，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會(huì)審題，所以我就想到先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生有些和父母在一起相處的時(shí)間不多，所以難免感情用事。果然5、8班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)偏題。接下來(lái)就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b，所以5、8班的學(xué)生選材也沒(méi)出問(wèn)題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫具體。因?yàn)榭紤]到時(shí)間，所以在指導(dǎo)寫具體方面時(shí)間還是有些倉(cāng)促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫得不具體。所以我認(rèn)為，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問(wèn)題。

這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔。第二，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問(wèn)題），時(shí)間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來(lái)借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進(jìn)行調(diào)整，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝圆荒苷{(diào)整。

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思3

脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

學(xué)生的.情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。

2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。

不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。

3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)。

教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。

學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

總之，本次習(xí)作圍繞如何抓住細(xì)節(jié)這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，在作文教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出真實(shí)的人物，從而寫出富有真情實(shí)感的文章。

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思4

今天在網(wǎng)上聆聽(tīng)了一節(jié)習(xí)作講評(píng)課，收獲很多。尤其是孩子們的感人至深習(xí)作，讓我很感動(dòng)。本節(jié)作文講評(píng)課進(jìn)行了作文后的講評(píng)，教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高。

課中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專家會(huì)診。教師親自示范，選一篇習(xí)作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)明修改的理由和方法，把主要問(wèn)題梳理出來(lái)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號(hào)。重點(diǎn)通過(guò)修改問(wèn)題作文的細(xì)節(jié)描寫，過(guò)渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：從習(xí)作前的交流來(lái)看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后，學(xué)生已經(jīng)匯集或者說(shuō)選擇了一些寫作素材。這些素材是不是可以直接進(jìn)行習(xí)作了呢？當(dāng)然是可以的。但是考慮到班級(jí)授課，五年級(jí)的學(xué)生之間的差異已經(jīng)很明顯，還是需要對(duì)習(xí)作的核心目標(biāo)有所擷取和展現(xiàn)。全班交流的目的就在于此。

學(xué)生講故事，用口語(yǔ)表達(dá)，是陳述性的語(yǔ)言表達(dá)，難以達(dá)成書面表達(dá)中所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。于是就需要教師追問(wèn)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么？凸現(xiàn)細(xì)節(jié)，也就是動(dòng)作、語(yǔ)言等。學(xué)生講述的“故事”中可以交流的點(diǎn)無(wú)處不在，比如你為什么這么傷心啊？?jī)H僅是考試成績(jī)嗎？還是因?yàn)樽约翰慌蛘卟蛔屑?xì)而后悔啊？諸如此類，這樣就把核心話題遺落了，看似深入交流，實(shí)則離題萬(wàn)里。教師需要有明確的目標(biāo)意識(shí)，然后集中一點(diǎn)，尋求凸現(xiàn)或者突破。

二創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在修改作文過(guò)程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見(jiàn)，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)了同學(xué)間的`相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。通過(guò)品評(píng)作文，寫得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認(rèn)同，會(huì)對(duì)其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對(duì)于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會(huì)形成無(wú)形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

總體感覺(jué)余翔老師的課上的真實(shí)，學(xué)生的基本功也很強(qiáng)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課。

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思5

這節(jié)作文課上，我對(duì)《父母的愛(ài)》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評(píng)，講評(píng)的重點(diǎn)是：

1、認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。

2、通過(guò)修改，使自己的作文更加生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。課后，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、成功之處：

1、我將問(wèn)題習(xí)作的講評(píng)作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評(píng)一樣，學(xué)生的錯(cuò)誤之處是需要重點(diǎn)講評(píng)以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問(wèn)題更需作為重點(diǎn)來(lái)處理。講評(píng)前，我將學(xué)生的'習(xí)作加工了一下，把多篇習(xí)作整合為一篇，將需要講評(píng)的問(wèn)題糅合在同一篇習(xí)作里。這篇特殊的習(xí)作，看似是教師所作，其實(shí)還是來(lái)自學(xué)生的。這樣就避免了同一問(wèn)題需要多篇習(xí)作來(lái)講評(píng)，還可以保護(hù)“被講評(píng)”學(xué)生的自尊心，學(xué)生會(huì)看到自己習(xí)作的影子，但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作，沒(méi)有被批判的感受。

2、落實(shí)全員修改。我認(rèn)為，普遍的問(wèn)題一定要落實(shí)全員修改。使全體學(xué)生都動(dòng)起腦、動(dòng)起筆來(lái)。才能見(jiàn)到實(shí)效。在全員修改的過(guò)程中，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問(wèn)題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并明白了修改要點(diǎn)后，小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行修改。這一點(diǎn)非常重要，如果缺失這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的修改能力是無(wú)從培養(yǎng)的。 3、通過(guò)“專家會(huì)診”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過(guò)程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時(shí)，通過(guò)教師在修改過(guò)程中的講解，使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性、細(xì)節(jié)描寫的重要性。

4、在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。

二、不足之處：

1、修改問(wèn)題作文時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，修改過(guò)程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。

2、在修改問(wèn)題作文之前，按照預(yù)設(shè)有一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫更加生動(dòng)具體”的方法，由于教師的疏忽，只叫了一位同學(xué)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，然后就將幻燈片打出來(lái)，匆匆走了一下過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

總之，在作文教學(xué)中，如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思6

習(xí)作要求：

1、寫父母對(duì)自己的愛(ài)或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。

2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。

3、要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。

寫法指點(diǎn)：

小朋友，爸爸、媽媽是自己最親的人。自從自己來(lái)到這個(gè)世界，就跟父母生活在一起，跟爸爸、媽媽一定有很多感人的故事吧。 回味一下你的家庭生活，便會(huì)在親人一件件日常的小事中，深深地感受到它——父母的愛(ài)。那就快拿起我們手中的筆，把爸爸、媽媽對(duì)我們的愛(ài)記下來(lái)。寫時(shí)怎樣才能寫出父母對(duì)自己深深的關(guān)愛(ài)并打動(dòng)讀者的心呢？

這次習(xí)作要求小朋友寫一寫父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，必須通過(guò)具體、感人的故事來(lái)表現(xiàn)，要按事情發(fā)展的順序來(lái)描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，尤其要詳細(xì)描寫那些能夠體現(xiàn)父母關(guān)愛(ài)自己的細(xì)節(jié)，并盡力寫出“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。這次習(xí)作可以選擇哪些事例呢？

其一，寫父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。父母對(duì)自己孩子的關(guān)懷是無(wú)限多的，也是最令人感動(dòng)的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來(lái)寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無(wú)微不至的關(guān)懷；你遇到困難時(shí)，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。

其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關(guān)愛(ài)，這之間還可能發(fā)生過(guò)一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動(dòng)，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂(lè)融融的故事，也會(huì)打動(dòng)和感染別人的。

其三、寫父母對(duì)自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對(duì)我們的教育、開(kāi)導(dǎo)，也可以作為寫入我們習(xí)作的素材。

其四、寫跟父母之間的小誤會(huì)。在生活中，不僅有父母的關(guān)愛(ài)，還有父母歡樂(lè)的時(shí)光，我們與父母之間難免也會(huì)有一些大大小小的誤會(huì)發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進(jìn)行交流，更好地解除誤會(huì)，加深感情，和諧相處。

我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對(duì)他們愛(ài)的漣渏，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們純純欲動(dòng)，想把父母對(duì)自己愛(ài)的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對(duì)自己疼愛(ài)的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào)，匯報(bào)這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，不可能在這很短的時(shí)間內(nèi)涵蓋各個(gè)方面。于是我通過(guò)課件展示更多的事例，讓每個(gè)學(xué)生接受到更多的父母疼愛(ài)自己的事例。

有了充足的寫作素材，接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用四人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式，來(lái)探討如何來(lái)寫的問(wèn)題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來(lái)寫的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，推選代表在班上匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛(ài)自己方法：有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言；有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)；還有的說(shuō)要抓住一些細(xì)微的但又典型的事例來(lái)寫。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫好本次習(xí)作的表達(dá)方法。其實(shí)，三年級(jí)的學(xué)生能夠說(shuō)到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來(lái)，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的`是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛(ài)自己孩子的典型事例，突出了母愛(ài)的博大與無(wú)私。學(xué)生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時(shí)，很多學(xué)生流下了激動(dòng)的眼淚。這時(shí)他們?cè)僖矡o(wú)法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛(ài)自己的事例趕緊躍然紙上。

本次習(xí)作我認(rèn)為成功的地方有如下幾點(diǎn)：

1、采取了小組合作交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習(xí)作教學(xué)的打下了良好的基礎(chǔ)。

2、作文教學(xué)合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的氛圍中有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)中教師親自擬寫下水文，能夠體會(huì)到學(xué)生習(xí)作時(shí)的艱辛。同時(shí)讓學(xué)生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無(wú)私的母愛(ài)。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作其實(shí)并不是太難，只要平時(shí)善于積累素材，寫作時(shí)就可以輕松應(yīng)對(duì)。

雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：

從作文看來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力令我堪憂，這不能不說(shuō)是我語(yǔ)文教學(xué)上的一大失誤，所以我在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學(xué)生都真正樹(shù)立起大語(yǔ)文觀的思想。本次的教學(xué)沒(méi)有留給孩子們足夠的寫作時(shí)間，所以沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。

自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫作的過(guò)程中失敗過(guò)，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì)更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就更能順利進(jìn)行了。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文興趣也將越來(lái)越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平將有質(zhì)的飛躍。

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思7

“口語(yǔ)交際”是以口語(yǔ)為中介，有目的、有對(duì)象地雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力。本次口語(yǔ)交際主題是父母的愛(ài)。

教學(xué)中，我先利用課文切入話題，學(xué)完本組課文后，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事談看法，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，為孩子提供了語(yǔ)言活動(dòng)的'機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際，在互評(píng)互說(shuō)中提高了語(yǔ)言修養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己與父母間的故事講給別人聽(tīng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)真正的父母之愛(ài)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓每位學(xué)生能在虛心的聽(tīng)取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的。

最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

《父母的愛(ài)》教學(xué)反思8

上完了實(shí)習(xí)的最后一次課《父母與孩子之間的愛(ài)》，心里頓時(shí)感到輕松了不少。前一天在五班講課的時(shí)候，可能是前兩節(jié)課學(xué)生沒(méi)有精神，整個(gè)課堂顯得比較冷清。好多學(xué)生三心二意，要不停地重復(fù)問(wèn)題，很細(xì)致地引導(dǎo)他們才能進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)然，我的問(wèn)題也很多。雖然是一個(gè)星期前就備好了課，因?yàn)楦杏X(jué)是很精心設(shè)計(jì)的，還比較熟悉，等到老師讓我上課的前一天，才重新對(duì)教案進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)了如講課內(nèi)容的次序還可以再調(diào)整，使各部分的層次更清晰等問(wèn)題。在上課的時(shí)候，因?yàn)橹皼](méi)有試講，兩節(jié)課連上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的有些內(nèi)容順序不是很熟悉，講課的時(shí)候語(yǔ)句不精練，口語(yǔ)比較多；還有一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)速偏快，讓學(xué)生感覺(jué)到我很緊張。總之這次課的感覺(jué)不是很好。不過(guò)，當(dāng)我上完課，學(xué)生們?nèi)脊钠鹫苼?lái)，可能是一種歡送的形式吧。讓我的心里有了點(diǎn)慰藉，同時(shí)也很慚愧，我紅著臉快速地離開(kāi)了。

第二天在七班也上這門課，也是連著兩課時(shí)。一直擔(dān)心七班的孩子會(huì)很沉悶，可能是指導(dǎo)老師多次強(qiáng)調(diào)這是我實(shí)習(xí)最后的講課的緣故，學(xué)生們聽(tīng)得都很認(rèn)真，對(duì)于我的問(wèn)題，也做思考狀。在七班，我吸取了上次的教訓(xùn)，語(yǔ)速放慢了些，顯得從容了些；在提問(wèn)的時(shí)候?qū)τ诒容^難的問(wèn)題進(jìn)行提示點(diǎn)撥，以易于學(xué)生思考和回答。第一節(jié)課很平穩(wěn)的過(guò)去了，我舒了一口氣。下課在班里轉(zhuǎn)，一學(xué)生主動(dòng)跟我說(shuō)話：“老師，你不要失望啊，語(yǔ)文課是這樣的。胡老師上課也是這樣的。”他怕我傷心，所以安慰我。其實(shí)我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)很滿意了。他們的積極不是通過(guò)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，只要看到他們專注的眼神就能感受到。所以我不失望，相反很感動(dòng)他的體諒。我希望第二節(jié)課也能順利結(jié)束。可是當(dāng)學(xué)生認(rèn)真起來(lái)，像我這種沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師就要緊張了。在課堂上本來(lái)有一個(gè)問(wèn)題，文章中作者認(rèn)為父愛(ài)是有條件的，母愛(ài)是無(wú)條件的。我讓他們談看法。其實(shí)我預(yù)設(shè)的是，父愛(ài)其實(shí)也可以具有無(wú)私性，母愛(ài)就也是有條件的。結(jié)果學(xué)生們的回答都傾向于父愛(ài)和母愛(ài)的本質(zhì)是一樣的，都具有無(wú)私性。而我原先沒(méi)有將重點(diǎn)放在父愛(ài)上，而是想強(qiáng)調(diào)母愛(ài)也是有條件的。所以，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)很意外。對(duì)于這篇帶有哲學(xué)色彩的文章，很多同學(xué)不同意作者的觀點(diǎn)，這是我希望達(dá)到的。只是這個(gè)問(wèn)題我還是要給出參考的答案，所以我絞盡腦汁說(shuō)了一番，現(xiàn)在已經(jīng)忘了是怎樣說(shuō)的，反正還是說(shuō)得不夠清楚。因?yàn)閮烧叩慕嵌炔煌鋵?shí)站在學(xué)生思考的`角度，我是贊同他們的觀點(diǎn)的。但是文中，我還是要給他們解釋作者的看法。跨過(guò)了這個(gè)坎，后面就順暢多了，我的拓展部分很能激發(fā)學(xué)生的興趣，以至直到快下課學(xué)生都很安靜地聽(tīng)。等到我說(shuō)聲放學(xué)了，他們才像想起來(lái)，向食堂沖去。

比較這兩次課，我在教態(tài)上有了提高，發(fā)音放慢也清晰了很多；對(duì)于文章和教案也很熟悉，講課較連貫；對(duì)于課文的設(shè)計(jì)，時(shí)間把握得很好。但是依然存在不足之處，主要是在我講課時(shí)語(yǔ)句銜接上還不能很流暢，一句話有時(shí)想不到一個(gè)貼切的詞去表達(dá)，在激動(dòng)或緊張的時(shí)候，語(yǔ)速又不自覺(jué)變快，學(xué)生聽(tīng)得不很清晰。另外就是在對(duì)課文設(shè)計(jì)上，沒(méi)有想得更深入，而且自己的反應(yīng)也不夠靈活，出現(xiàn)了點(diǎn)意外。如果之前能考慮到，那么就可以避免這種情況了。

總之，實(shí)習(xí)的課講完了。但真正的教師生涯也已經(jīng)在眼前了，所以對(duì)于自己的不足還是要改進(jìn)，爭(zhēng)取在講臺(tái)上展現(xiàn)最佳的風(fēng)采。

第四篇：父母的愛(ài)教學(xué)反思

《父母的愛(ài)》作文教學(xué)反思

彭素英

《父母的愛(ài)》是小學(xué)5年級(jí)第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的寫作方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。對(duì)這堂作文課，我完全是按照“導(dǎo)學(xué)議練悟”的教學(xué)模式進(jìn)行的。

首先是通過(guò)復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題，然后對(duì)本單元課文的寫作方法進(jìn)行回顧。因?yàn)橄仍?、5班上了，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會(huì)審題，所以我就想到先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生有些和父母在一起相處的時(shí)間不多，所以難免感情用事。果然5、8班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)偏題。接下來(lái)就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b，所以5、8班的學(xué)生選材也沒(méi)出問(wèn)題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫具體。因?yàn)榭紤]到時(shí)間，所以在指導(dǎo)寫具體方面時(shí)間還是有些倉(cāng)促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫得不具體。所以我認(rèn)為，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問(wèn)題。

這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔。第二，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問(wèn)題），時(shí)間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來(lái)借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進(jìn)行調(diào)整，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝圆荒苷{(diào)整。

第五篇：《父母的愛(ài)》教學(xué)反思

《父母的愛(ài)》作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

上道小學(xué)

羅家萍

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、為學(xué)生打開(kāi)作文思路，尋找作文素材。學(xué)生寫作文最怕的是“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有材料，學(xué)生就寫不出作文。為了打開(kāi)學(xué)生的思路，我在前面做了很多鋪墊，有圖片的，有音樂(lè)的。有老師敘述的也有學(xué)生說(shuō)的。讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)中感受與回憶著父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。

2、教給學(xué)生“具體表達(dá)真情實(shí)感”的方法。根據(jù)這次習(xí)作的要求——“要表達(dá)真情實(shí)感”，我先具體分析了一個(gè)事例，讓學(xué)生掌握方法后再自行閱讀與分析第二個(gè)事例。讓學(xué)生熟練地掌握具體表達(dá)真情實(shí)感事例的方法。

3、教給孩子們開(kāi)頭和結(jié)尾的寫作方法。作文的開(kāi)頭和結(jié)尾也很重要。因此，我收集幾種值得借鑒的方法打印好發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的方法。

4、教給學(xué)生分段的方法。三年級(jí)的孩子在寫作文的時(shí)候有個(gè)毛病就是不會(huì)分段。因此，我也教給他們分段的方法。

在這節(jié)課中也有一些不足，具體如下：

1、在教學(xué)生分段寫作文的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)分幾個(gè)自然段而不是分段。

2、課堂容量較大，開(kāi)頭結(jié)尾只要引導(dǎo)好一兩種開(kāi)頭結(jié)尾就行了。不必給學(xué)生說(shuō)那么多種開(kāi)頭結(jié)尾。