第一篇：《父母的愛》教學設計

《父母的愛》教學設計

溫婷

設計理念：

《父母的愛》與學生的生活聯系非常緊密。本課設計力求體現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。教材分析：

此次教材中，安排體現了三個層次：先通過出示生活中家長教育孩子的三個典型事例，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。其次，是引導學生聯系生活，把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。本次口語交際的內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。不僅要讓學生感受父母的愛，更要學會辨析并理解什么是真正的父愛母愛，能根據具體的事例，清楚、明確地表達自己的看法，學習坦誠地有禮貌地與父母溝通交流，委婉地建議父母改進方法，增進了解，融洽關系，形成和諧的家庭育人氛圍。學情分析：

本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母之愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中不能關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。另外由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。學習目標:

1、知識與技能

在交際中培養傾聽、表達、應對的能力，提高口頭表達能力和交際能力。

2、過程與方法

通過創設情境、師生交流、生生交流的方法讓學生感受什么才是真正的父愛母愛，用具體事例表達真情實感。

3、情感態度價值觀 讓學生在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，并學會表達對父母的愛。學習重難點：

1、讓學生在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，用具體事例表達真情實感，并學會表達對父母的愛。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。課前準備：

1、準備“最感人故事獎”和“最佳口才獎”的獎狀和小禮物。

2、教師準備多媒體課件

3、課前板書課題：口語交際——父母的愛 課時安排：1課時 教學過程：

一、圖片導入，激發交際興趣

1、看父母和孩子的照片

2、孩子們，看了這些照片，你有什么感受?你想說什么呢？這就是今天我們這節口語交際課所學的內容，大家一起來讀課題:口語交際—父母的愛。

二、閱讀課文故事，說說自己的見解。

1、默讀并思考課文的三個小故事。

過渡：是啊！父母的愛比山還高，比海還深！每一位父母都深深的愛著自己的孩子，但是他們愛的方式卻各不相同。多媒體出示：

故事一：媽媽很愛劉明明，在家里什么事情都不讓她做，連書包都是媽媽幫著整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家。劉明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本。

故事二：馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：“我愛你，才會這樣嚴格要求你。”

故事三：李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切的說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。

A、你是否同意以上父母的做法？說說你的理由。

B、如果你不同意他們的做法，你有什么具體的好的建議來提醒他們？ C、你認為這三位父母愛自己的孩子嗎？這分別是一種怎樣的愛呢？

2、小組交流自己的看法。

3、代表上臺，全班交流。

第一個故事：媽媽不能溺愛包辦，應該讓劉明明學會自己的事情自己做，培養他的生活自理的能力。

第二個故事：馮剛的爸爸過于嚴厲，應該以寬容的心態多多鼓勵，多多理解他，幫他找出失敗的原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上提高。

第三個故事：李路杰由于有爸爸的鼓勵和支持，所以才能成功地把電話機裝好了。

小結：在我們以后的成長路上，當我們遇到挫折，心灰意冷的時候，父母應該給我們多一點鼓勵和支持，給我們勇氣和信心；當我們驕傲自滿，粗心大意的時候，父母應該及時給我們適當的提醒和批評。

4、學會與父母溝通交流。孩子們，假如以后你們的爸爸媽媽也出現這些情況，對你過于嚴厲、過于寵愛、過于放任不管，或者也有其他做的不太妥當的地方，你可以怎么做？你應該怎樣跟爸爸媽媽說呢？

三、真情直播間

1、教師聲情并茂地講述自己母親一個人帶大六個小孩的感人故事，催人淚下。

2、播放2008年汶川大地震中一位母親用自己的身體保護孩子的動人視頻，教師恰到好處地進行點播，讓學生深化認識，再次接受靈魂的洗禮。

四、聯系實際，升華感情。

1、聯系生活實際，把自己與父母之間發生的小故事小組內交流后講給全班同學聽，并談談看法。

2、讓學生在老師發的紅色愛心上寫上自己想對父母說的話，表達真情實感。

五、總結提升：

孩子們，父母從你們呱呱落地那一刻起，他便用溫暖的雙手緊緊地抱著你們；從你們呀呀學語到蹣跚學步，每一件事都成為他們心中最大的驕傲！因為他們是如此的愛你們！所以??所以當他們變老時，當他們想不起來，或接不上話時，當他們啰啰嗦嗦重復一些老掉牙的故事時，請不要怪罪他們！當他們開始在吃飯時弄臟衣服；當他們梳頭時，手開始不停的顫抖，請不要催促他們！如果有一天，當他們站也站不穩，走也走不動的時候，請你緊緊握住他們的手陪他們慢慢的走，就像當年他們牽著你一樣！

五、開心作業

1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。

2、把你想對父母說的話真誠有禮貌地與父母進行溝通交流。

3、把紅色愛心卡片送給自己的父母，并用自己的實際行動做一個孝順父母的好孩子！

六、板書設計

口語交際—父母的愛 溺愛包辦

生活自理 過于嚴厲

寬容理解 鼓勵支持

獲得成功

第二篇：《父母的愛》教學設計

《父母的愛》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：使學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛;敢于發表自己的看法，在發表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

過程與方法目標：通過自主思考與合作探討的方式展開口語交際，讓學生切身理解、感悟父母的愛。

情感態度與價值觀目標：通過學習，使學生能正確理解父母的愛，激發學生和父母交流溝通的欲望。

教學重點：在交際與溝通中知道什么是真正的父愛、母愛

教學難點：在交際與溝通中學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解 教學過程：

一、圖片導入，再現情境

課前出示關于一系列關于父母之愛的圖片。

同學們，我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，那么今天，我們就來談談父母的愛。(板書：父母的愛)在你的心目中，父母的愛，應該是怎樣的呢？（慈祥的，嚴格的，寬容的，感人的??），可以從總體上講，也可以結合某一處細節談談自己的感受。學生自由發表意見。

二、創設情境，展開討論

是啊，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請同學們打開課本110頁，自由閱讀“口語交際”中的三個生活中的小故事。

1、請同學們邊讀邊思考：你覺得這三個故事中爸爸媽媽的做法怎么樣?（自主思考）

2、小組交流，形成觀點。

3、全班交際，讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。選派有代表性意見的同學在全班發表見解。教師在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識：

故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。

故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

三、聯系實際，表達想法

1、導入。你在生活中有過類似的事嗎?你當時是怎么想的？現在又有什么新的想法？

2、講述。把自己與父母發生的小故事講給同學聽。

3、評說。引導學生認真傾聽，聽后，可結合故事或發表想法，或幫助分析，或提出解決辦法。

四、引導溝通，情感升華

1、講故事，求溝通：回家以后，將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法，同時，把自己的看法也跟父母說一說。

2、做事情，學感恩：通過不同的形式向爸爸、媽媽表示自己的感激。

教師總結：父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！

第三篇：父母的愛教學設計

《父母的愛》作文教學設計

(依本設計所開展的課堂教學獲一等獎)江西省南昌市珠市小學余聞婧

一、情境導入。

1．同學們，告訴大家一個好消息!《小學生之友》編輯部向我們班同學寄來了一封《約稿信》，你們看!(課件出示《約稿信》的內容)

2．學生看后，師問：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀?(讓學生用自己的話說說，教師相機板書：父母的愛。)

(設計意圖：《小學生之友》是廣大小學生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來的時機，以《小學生之友》編輯部發出約稿信的形式導入，激發興趣，使學生樂于進行這項習作，變“要我寫”為“我要寫”。)

二、激情拓思。

1．余老師帶來了幾幅子女和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞?(課件出示溫馨圖畫。教師伴著音樂簡單描述畫面內容。)

2．其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說說吧！

3．現在，誰愿意來說說?(開始學生說的內容一般集中在生病時父母的關愛。這時，教師從生活上、學習上等角度拓寬學生思路。)

(設計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言感染學生，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內容可以寫，生活中點點滴滴都飽含了父母的愛。)

三、順學而導。

1．同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?先在四人小組里原原本本地說說這件事。

(設計意圖：在這個環節中，并不刻意地安排學生學習“怎么寫”，而是從學生的表達需要出發，在學生把事情原原本本說出來的基礎上，教師順勢發掘所說事情中的細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導”從學生中來再回到學生中去，不露痕跡，學生完全是自悟所得。)

2．同學們在小組里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。

指名交流，教師從兩個方面加以引導：

(1)清楚。

①當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。

②如果發言的學生不能把這件事原原本本說出來時，讓其他學生向這位同學問問聽得不明白的地方，在生生互動中讓發言的學生說清楚。

(2)感人。

①當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

②如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人處并板書。

3．父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)

(1)學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎?

(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興!我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。)

(設計意圖：這樣的設計既拓寬了學生的思路，又激發了學生的情感，“情動而辭發”。另外，整合教育資源，把“語文園地”中的背誦內容適時滲入。)

四、激勵習作。

同學讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內容加個題目!(設計意圖：當學生爭先恐后、談興正濃時，正是轉入書面表達的良機，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環節，放手讓學生自由表達，自主擬題。)《父母的愛》作文教學設計 翁映秋

一、教學目標

1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

二、教學過程

1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎？（母親節）

（師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。）

2.你為沒能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛）教師板書：父母的愛

二、激情拓思。

1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。）

2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧！出示句式：

當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________ 當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________ 當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________ 當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________ 當我______時，媽媽（爸爸）____________________________

三、順學而導

1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的？ 指名交流，教師從兩個方面加以引導：（1）清楚。

當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

（2）感人。

1）當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

2）如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

師：媽媽說時是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎么想的？（隨機板書）語言 神態 動作 心理

（有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）

四、激勵習作。

同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。出示詞語： 生動筆寫 師生共同點評 3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

（1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？

（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！板書： 父母的愛

生病

語言 學習

神態 飲食

動作 教學目標：

1、能通過具體事例表達父母的愛；寫作時要言之有序，語句通順。教學過程：

一、創設情境，憶父母之愛。

1、教師導語：父母的愛猶職春天的陽光一樣溫暖，秋天的雨露一樣甘甜。在他們的呵護下，我們漸漸長大，同學們想一想，近段我們學的哪首古詩可以體現這種無私的愛？（生吟誦《游子吟》）

2、情境導入：同學們閉上眼睛，想像和父母在一起的感覺如何，心情怎樣？

生：和爸爸媽媽在一起很幸福。

生：我們一家人在一起吃飯，看電視，那畫面很溫馨。

生：很開心

很快樂

感動??

3、引導回憶：父母對自己的關懷是無微不至的，也許是飯桌上一遍一遍的嘮叨，也許是上學路上一遍又一遍的叮囑，也許是生病時悉心的照顧，你們能體會父母對自己的愛嗎？（能）那么想一想，在你的生活中，哪些事給你留下最深的印象呢？

生：每次過生日，媽媽都會給我做好吃的。

生：爸爸每天晚上都輔導我學習。

生：我的爸媽都外出打工了，但他們每天都會給我打電話，問我的學習情況，讓我注意身體。

生：我爸爸可兇，每次我做錯事，他就會毫不客氣地批評我。不過我知道那是為我好。

師：是啊，父母總是以不同的方式表達著對我們的愛，那么請同學們把感受最深的，爸爸媽媽疼愛你的那件事回憶一遍。

二、述說父母之愛，引吐真情。

1、小組討論。

師：我們這次習作的第一讀者是我們的父母，我們怎樣寫，才能讓他們知道自己的孩子銘記著他們的愛呢？

板書課題目

感受父母的愛

小組討論一下，把剛才回憶的事例講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，一定要是真話。（小組交流，教師巡視，并參與交流）

2、集體交流。

師：接下來，請把你與父母之間感受最深的事情說給同學們聽聽，我們一塊評議。

①說說你腦海中印象最深的人是誰，為什么？

生：我媽媽，因為一直都是媽媽照顧我，爸爸不在家。

生：我爸爸，他每天都接送我上學。

（個人發言）

②講講你感受最深的事是什么？說出起因、經過、結果。

生：記得有一次過馬路的時候，由于貪玩，沒注意一輛車正向我駛來，媽媽一把摟住我，一起摔倒在了路邊，這件事讓我很感動，留下了很深的印象。

師：當媽媽抱你的一剎那，你有何感覺？

生：感覺媽媽把我摟的快喘不過氣，生怕我會跑了一樣。

師：那你和媽媽摔倒之后，你們的反應是什么樣的？

生：我感到害怕，抬頭看到媽媽驚慌的神情，然后媽媽把我上下打量一翻，才微笑了一下，接著批評了我一頓。

師：這就是事情發生的過程，神態、語言描寫都在其中。

（生自由發言）

3、師小結：剛才同學們講得很生動。聽了同學們的發言，老師很高興。我感受到了爸爸媽媽那無私、無價的愛，也感受到了同學們的一顆顆美麗、純真的童心，你們長大同，懂事了。同學們，聽了前面幾位同學的發言，你們最想講的事情都想好了嗎？就請同學們動筆將其寫出來。

三、寫父母之愛。

1、習作導入

還有很多同學要講，這樣吧，請同學動筆，無拘無束，自由地寫下你認為印象最深的事或發生在你和父母之間的感人事情，先請學生讀習作要求。（生讀）

師：體裁不限，可以以書信形式，也可以以心里話形式??，但一定要將真情實感吐露出來，事情也應是生活中的真實事例。總之，“真”是本次習作重點。在寫作中，要注意細節描寫。

2、學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

四、品讀父母之愛。

1、同桌交流評析。

2、師讀例文，生讀自己的片斷，全班共同評欣。

3、同學們，老師相信你們的習作一定表達了父母對自己的愛。回家之后，把你們的作文讀給自己的爸爸媽媽聽，請他們提出意見，并認真修改。教學反思：

1、本節課教學老師從自己自己的生活經驗，聊和兒子之間的事，這樣的開頭看似不經意，實際上有兩個好處。一是把就把本節課的教學目標具細化了，學生從而明白，愛蘊含在平常的小事細節之中；二是老師講真話說真事，蹲下身子和學生講故事，實際上就和學生站在同意高度，讓學生不畏懼老師，從而不畏懼作文做好了鋪墊。

2、本次作文指導是由說到寫，從簡單的填空練習到說一段具體連貫的話，突出了教學的由簡單到復雜的層次性、階梯型，降低了學生習作的難度。

3、本次作文難點是將自己想寫的事寫具體。我也將本環節作為了教學的重點，但從學生的成文情況看，仍有一部分學生只用幾句話簡單的描述了事情的經過，個別還有重點寫了自己當時的表現的。通過反思我認為，問題主要出現在指導之前對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。如果再次教學這篇習作，我會在此環節指導中將要求提得更細一些。讓學生雖然反復練習講同一件事，但每次都講得都有激情，因為要求細致明確了，講的內容就更精彩了，學生體會到自己的進步就更有興致了。在與學生的交流中，通過師生互動，生生互動的提問，將事情說具體。最后，讓學生在交流過程能夠自己總結出說具體的方法。〈〈父母的愛〉〉作文教學設計 教學目標：

1、能用一兩件具體的事夸夸父母對自己愛，也可寫自己與父母之間的感人故事。

2、能抓住父母的神態、語言和動作寫出他們對自己的愛。

3、能寫出自己的真情實感。重、難點：

1、事件怎樣才具體。

2、如何才能抓住神態、動作來寫。

3、真實感受怎樣表達。教學過程：

課前游戲；同學們，世界上最愛我們的人就是我們的父母。那么，你認為父母的愛是什么？（課件出示）（1）愛是溫暖的陽光（2）愛是一首童謠（3）愛是一個魔術師（4）愛是溫馨的叮嚀（5）愛是嚴厲的批評

一、情景導入。揭示主題：

1、父親的愛深沉，像大山，像保護傘；母親的愛細膩溫柔，像水，像陽光。這兩種愛甜蜜地包圍著我們，讓我們幸福地成長，此時此刻，你最想對父母說一句話是什么？

2、老師也有三句話要送給天下父母，讓我們一起來放聲讀一讀：（1）感謝爸爸媽媽把我帶帶這個美麗的世界。（2）感謝爸爸媽媽的養育之恩。

（3）祝爸爸媽媽身體健康、工作順利！

3、〈過渡〉多么懂事、多么孝順的孩子！今天，我們就來學習寫一篇關于爸爸媽媽如何愛我們的作文，（板書：父母的愛）作為獻給爸爸媽媽的一件小小的禮物。

二、明確要求，知道寫什么。

1、現在請同學迅速打開課本86頁，自由讀習作要求，想一想這次習作要求是什么？

2、怎樣來寫這一兩件事呢？（要具體：交代清楚要素；時間、地點，故事的起因、經過、結果）敘述要清楚明白；事件要具體。

三、交流素材，拓展思路。

1、我們成長的每一步，都離不開父母的愛。讓我們一起來回憶爸爸媽媽是怎樣把我們一點點撫養長大的？

4、回憶是那么的甜蜜。可是，在我們的成長的道路上也有淚水，有時因為我們的不懂事曾讓父母大動肝火，傷心不已！請看這張圖片，它又勾起了我們生活中的哪些回憶？

小結：小事見真心，細節見真情！前面同學們講到的不管是媽媽的嘮叨、羅嗦，還是爸爸的嚴厲，都包含著長輩對我們的愛。

四、分析例文，指導方法。

1、那么，我們如何寫一件事情呢？老師想請同學們讀一篇文章，看看文章是怎么樣將這件事情寫具體的。（出示例文）

2、大家來說一說，這位同學是怎么樣將一件事情寫具體的? 師：剛才同學們說得都很好，在說事情的時候，都用上了一些表示神態、動作、語言、心情的詞語，有些能干的同學還談了讀了這篇文章的感受，這說明我們班的同學都進行了細致的觀察和思考，都是生活的有心人。所以在我們寫文章的時候，就可以通過這樣的方法來寫。

五、寫父母之愛。

請同學們根據習作要求，根據下面的提示，把能表現父母對自己的愛的事的一個片段寫下來：爸爸（媽媽），您對我的愛，我永遠不會忘記。記得??

六、相互交流，習作展示。

七、總結升華。

作文《父母的愛》教學案例

上傳: 朱海艷

更新時間：2012-5-21 9:40:58

一、鋪設情境，引發談論，感知親情

1、教師利用多媒體播放《媽媽再愛我一次》的視頻畫面，激發學生情感，引出話柄

師：同學們想看電影嗎？黃老師播放電影《媽媽再愛我一次》里的一段給你們看，你們要認真看，用心感受，一會兒把你們的感受說出來，好嗎？

2、播放錄像，師旁白：有一個叫小強的孩子出疹子又加高燒，醫生說如果到第二天高燒還不退，小孩就會有生命危險。看看，這時他的媽媽是怎么做的？小強的病好了嗎？

3、師：看完了，你想說什么？

生1：我從這位媽媽焦急愁苦的神情上感覺到她十分愛她的孩子。師：是的，你從她的神態感覺到她的愛！（板書：神態）

生2：這位媽媽一步一跪一磕頭，在祈禱上天能保佑她的孩子，額頭都磕出血來了。我被深深感動了，眼淚都差點流出來了。

師：這“一步一跪一磕頭”是這位媽媽的動作，“額頭都磕出血來”是這位媽媽的外貌，通過動作和外貌，我們再次感受到了這位母親偉大的愛。（板書：動作、外貌）

生3：這位媽媽祈禱的話語讓我體會到她深深愛著她的孩子，把孩子的命看得比自己的命還重要。師：是啊，你是從她的語言感受到了她對孩子的愛的。（板書：語言）師問:面對神像，你知道這位母親在祈禱些什么嗎？說說看。

生1：神仙大爺，請讓我的孩子好起來吧，我一定不忘記您的大恩大德的。生2：大慈大悲的觀音，我孩子如果好了，我一定帶他來給您磕頭拜謝。

生3：神仙大爺，保佑我的孩子吧，我不能沒有他，否則我的生活將失去意義。生4：菩薩啊，保佑我的兒子健康地活著吧，不然我也活不下去了。??

師：是啊，你們的想象真實合理，都說到這位媽媽的心里去了！我替這位媽媽感謝你們。視頻中母親的動作、語言、神情、心理活動等（師指著板書小結），讓我們深深地體會到了母愛的偉大與堅強。而在現實的生活中，我們的父母也在我們的身上傾注了無窮無盡的愛，在我們的成長道路上，父母吃了很多苦。現在，我們就用我們一雙智慧的眼，一顆特別的心，一起來好好發現發現，把發生在你和爸爸媽媽身邊的最感人的事情說出來給大家聽好嗎？ 片段評析：

創設情境，讓學生在這種情境氣氛中“情動而辭發”，產生交流欲望，自由地參與，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。教師根據學生的言語加以點評小結，幫助其歸納小結寫作方法。加強語言的規范訓練，體現了學生學習的自主性、交互性，使學生掌握把話說完整、說具體的方法，同時又體現了教師的主導性。作文輔導只有長此以往，堅持不懈地運用多媒體等其他手段，才能收到預期的效果。

二、復習舊知，揭示課題： 師：還記得這個單元我們學過的一篇課文叫《媽媽的賬單》嗎？課文是通過哪些事體現媽媽的愛的？讓你體會到什么？ 生1：我從媽媽的帳單中體會到了母愛是無價的。

生2：通過小作者的帳單和媽媽帳單的對比，我體會到了母愛的無私與偉大。師：《可貴的沉默》又是怎么體現父母對我們的愛的？又讓你體會到什么？

生1：我從父母總記得我們的生日，而忘記了自己的生日，感受到父母的愛是多么的無私。生2：我體會到了父母對子女從不計較，他們的愛真偉大啊！

生3：通過學了這篇課文，我懂得了以后也要記住父母的生日，學會孝敬自己的父母。生4：我知道了我們也要懂得感恩，用自己的方式去表達對父母的愛。

師：是啊！俗話說，大愛無痕，從小到大，爸爸媽媽在我們身上傾注了無窮無盡的愛，在我們的成長道路上，爸爸媽媽吃了很多苦。父母的愛雖然平凡，但是可貴！上節口語交際課，黃老師聽了同學們敘述發生在你和爸爸媽媽之間最感人的事情。這節課，我們就要寫這篇作文。作文的題目是《母（父）愛》（板書）片段評析：

從文本入手，感悟愛的主題思想，引申到生活中來，既是對本單元的總結，也是對本次作文的一個提升。我們的作文教學，特別是三年級學生的作文指導，更要考慮兒童的情感實際和需要，必須觸及到學生的心弦，誘發學生的情感，激發他們寫作的積極性和主動性。

三、習作指導：

1、師：首先先來分小組交流一下，說說你的這篇作文確定要寫誰？確定要寫她的什么事？教師相機指點，規范學生的語言：

（1）不僅要說媽媽好在哪兒，而且要用上具體的事例，讓你的話更具說服力。（2）先說具體事例，再談自己的感受。（指名回答）

2、投影場景表格。

上學時

囑咐我小心車輛 遲回家時 坐立不安 下雨了 送雨具 天涼了

提醒我多穿衣服，把手套脫下了給我先戴。生病了

焦急；充血的眼睛；溫柔；熬夜；摸我額頭。我的成長

每天為我做飯；把好的菜夾到我的碗里；半夜為我掖被子。我的生日

招待我的小伙伴，忙里忙外。我的學習

成績差了?成績好了?作業沒有完成時?

片段評析：

在設計題材時，我就考慮到應滿足不同學生的需求，讓學生得到不同程度的發展，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發，體現作文與生活相伴。為了照顧部分“留守孩子”或者是后進生的無話可說，在學生回顧敘述事例的同時，我適時出示事先制作好的語匯場景幻燈片課件，幫助學生積累寫作素材。通過指導快速擬中心的方法，開闊學生的寫作思路，使學生感受到：一個命題作文，可以從多方面著手去寫，原來，作文并不是沒啥可寫，寫作文也是件很快樂的事情。

語文課堂應是開放的，學生要寫出真實的作文，必須要有真實的生活觀察和生活經歷。尊重學生的個性差異和興趣點，學生就會有內容可寫。教師抓住中年級小學生表述中的關鍵點，創設了幾個情景，把學生的視角引入到與愛有關的方方面面。其次，引導學生進行口語交際，為寫做好鋪墊。

四、講評習作：

（投影學生作品2篇）師：讓我們一起欣賞幾位同學的文章吧！請小作者上臺，給大家讀讀自己的作文，底下的觀眾要及時發現優、缺點哦！

發現優點師問：你覺得這段話好在哪兒？

發現缺點師問：哪些地方可以稍作修改，你能給點建議嗎？

五、延伸課外：

同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽，并讓父母給你打分評價好嗎？ 片段評析：

習作的交流賞評是進行口語交際、滲透習作指導的又一次言語實踐。本環節重點是在學生完成初稿后組織、引導展示賞評。在全班品賞中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際雙豐收。

在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了評價和討論他人觀點的機會和時間。作文評價采用了多種評價方式，例：教師評價、學生間的評價、家長評價等。特別是學生間的評價，效果尤為突出：評價別人的作文，對別人是一種幫助，對自己來說則是一個真正的取長補短的機會。評價別人的作文，學生心理上有一種新鮮感，這激發了學生進一步表達真情的積極性，讓他們興趣盎然地在這一本該屬于他們而又缺失許久的平臺上表達著自己的真情實感。實現了口語交際與習作的雙豐收。五年級第六單元作文《父母之愛》教學設計

執教者：江西省龍南縣武當石下小學

劉發水 教學目標 知識和技能

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。過程與方法

引導學生打開思路，選好寫的內容；溝通要真誠；把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環節一定要做好。情感態度與價值觀

從父母的不理解到理解，體會父母的愛，與父母真誠談心。

教學重點：選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感。教學難點：建議父母改進教育方法。教學過程 導入

1、相信每一位同學都還記得去年的汶川大地震，那是那么的殘酷，它使我們許多的爸爸媽媽失去了自己的孩子，也使我們許多的孩子失去了最親的爸爸，媽媽，致使許多人流離失所，在那次地震中演繹了一段段感動人心的親情故事，請同學們再次看看那一個個動人的畫面，（播放）此時此刻的你最大的感受是什么？

在災難面前，父母不顧一切的保護我們，把生的希望留給孩子，所以說，母愛是世界上最偉大的，父愛是世界上最親情的，從古到今，多少文人留下對母愛父愛的贊頌，看，這一首就是唐代詩人孟郊寫下的古詩，歌頌了偉大的母親。

2、讀詩歌，感受母愛。

《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

《父親》

父親一生受盡勞累，您的信念只有一個為兒女謀幸福。正是在您的耕耘下，家庭和諧美滿，日子過得一天比一天好。父親是家庭的經濟收入來源，他在默默地支撐著整個家毫無怨言。在天下父親的心目中，沒有什么比依賴他的家更加重要，所以，作為父親。他注定了要為家庭成員的安逸，幸福生活，一生操勞。多么可敬而偉大的父親 世界上沒有一種愛比父愛更無私。父愛如山。

3、揭題：今天我們就來圍繞父母的愛寫一篇作文。請同學們看這次的作文有哪些要求：（）

（過渡）師：每個人都有疼愛自己的母親、父親，愛的方式也不一樣，請你也講一講父母愛自己的故事。孩子們，閉上眼睛，回顧你和父母在生活中的點點滴滴，讓那一幕幕在你的頭腦中過電影。只要是給你留下深刻印象的，哪怕只是一個眼神.一個微笑.一個動作.一句話都不要放過，因為那都是父母對你的愛。孩子們，睜開眼睛，把你想到的說出來。

二、分組交流，談想要對父母說的話

1、分組交流

（1）聯系實際，暢所欲言

聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。（先小組討論，然后全班交流。）

(2)講述心里話，把自己與父母之間發生的事講給同學聽，并談談看法。

2、代表匯報

師：肺腑之言呀！孩子們，你們說的太好了，老師有個提議，咱們把它形成文字好嗎？

3、質疑：寫這段文字的時候，應該注意些什么呢？（同學們可以在小組內互相說說，然后在提出來。）

3、小組討論

三、選取事例，指導寫作． 1看片段，激起寫作欲望。

如何才能把過程寫具體嗎？就要抓住人物的神態、語言、動作、心里活動來寫，現在請同學們看這一個我們非常熟悉的片段，注意她的神態 語言 動作

（播放）2小結片段內容。

3、片段寫法指導：要想將這些事情寫好，必須將整個事情寫清楚，寫具體。要將人物的神態、語言、動作、心理活動寫生動。

4、總結：選材要以小見大，表達真情實感。

師結：選材對于一篇文章來說非常重要，同學們在寫本篇作文時，要抓住生活中的點滴小事，從細節入手，去刻畫父母的愛。注意不要走入假.大.空的誤區。孩子們，記住只有親身經歷過才會有感而發，只有真實才會感人。所以選材一定要做到，以小見大.表達真情實感。

5、教師歸納

（1）選材要以小見大，表達真實情感。

（2）寫一件事要按事情發展的順序寫，把事情的經過寫清楚。

（3）寫事情要有重點，要把事情的主要部分寫具體，把人物的動作、表情和語言寫出來。

四、針對選材，全篇布局

1、開頭與結尾的設計:開頭——名人名言、古詩古詞

歌曲 生活啟示?

結尾——照應開頭、點明中心、表決心 收獲啟迪?（播放開頭結尾的句子）

2、命題；可以直接用《我的父親母親》《我的爸爸》《我的媽媽》《媽媽，我想對你說》；也可以用一句話命題，爸爸說的一句話，媽媽說的一句話。

五、學生寫作，師巡視指導。

六、品──評析學生習作，交流真情 1．指定學生讀自己的作文。

2．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

七、延伸課外

1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

八、總結：

結束語：通過這節課的學習，我們分享了各自習作的同時，也體會了來自父母親不同角度的愛。希望同學們在今后的日子里與爸爸、媽媽多一份理解，多一份溝通，多一份體貼，多一份關懷，把握住在我們身邊的那一份幸福。本次作文，同學們能夠抓住生活中的小事，用真情敘述了一個個感人的故事，反映了父愛.母愛的偉大，真實感人從同學們的作文中可以看出，你們都是懂得感恩的孩子。文品如人品老師相信你們的文章經過精心修改后，都會是“鳳頭.豬肚.豹尾”的好文章。

《父母的愛》作文教案

發表時間：2010-06-29 作者：劉嬌蓮來源：小學三年級 教學目標：

1、選擇父母關愛你的一兩件小事暢所欲言。

2、抓住細節描寫（語言、動作、外貌、心理活動等）表達真情實感。

3、體會父母的愛，學會關心父母，回報父母的愛。教學重難點：

1、抓住細節描寫表達真情實感。

2、學會收集和整理信息。教學過程：

一、親情導入

1、教師激情朗讀小詩：

孩子，當你很小很小的時候，我花了很長很長的時間，教了你很多很多的東西。

教你慢慢用湯匙，用筷子，教你系鞋帶，扣扣子，教你梳頭發，擤鼻涕，教你讀拼音，認漢字，這些和你在一起的點點滴滴，是多么令我忘懷！

孩子，是否還記得我們練習了好幾百回，才學會的第一首兒歌；

是否還記得我們穿越了千山萬水，與動物們一次次的親密接觸；

是否還記得博物館、科技館內，我們一同驚嘆歷史，探索未來；

是否還記得每天總要我們絞盡腦汁，回答不知道從哪里冒出來的“為什么”。

這一路的歡聲笑語，千疑百問，是多么的讓我留戀！

師：讀了這首詩，你有什么感受？

父親、母親是我們最親近的人。我們成長的每一步，都離不開父母的愛。這節課我們就來講述父母愛的故事。（板書：父母的愛）

二、口語交際：

1、請同學們回憶一下，在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？

2．教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？

3．教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。

4．學生發言。

1）．想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

2）．同桌之間互相說一說。

3）．小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。

4）全班交流。

還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事。

三．感悟方法，訴說親情

如何把你的故事講得上大家都能感動呢？學生討論。

生：要通過具體事例來表達真情實感。

生：還要抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動來描寫表達了自己的真情實感。

師：一篇文章要想把它寫的有血有肉，就要抓住動作、語言、神態來表達自己的真情實感。

四．文題指導，畫龍點晴。

一篇好的文章不但要注重細節描寫，表達真情實感，還要有好的題目。好的題目，能夠起到畫龍點睛的作用。那你們一定要抓住文章的主要內容總結出精煉的而又能抓住讀者眼球的東西。你能為這篇作文取個什么標題呢?(參考：《嚴厲的愛》、《爸爸的背影》、《媽媽的鼓勵》)

五、學生寫作。

板書設計：

父母的愛

事例要真實、具體 具體事例（一、兩件）

抓住人物動作、語言、外貌、心理活動寫 教材內容源自人教版三年級下冊“語文園地五”，這個單元的主題是“人間真情”，這個單元教材還安排有“綜合 性學習”——開展一次活動。回憶、了解父母關心愛護自己的事情。教學目標：

1、能用一兩件具體的事夸夸父母對自己愛，也可寫自己與父母之間的感人故事。

2、能抓住父母的神態、語言和動作寫出他們對自己的愛。

3、能寫出自己的真情實感。重、難點：

1、事件怎樣才具體。

2、如何才能抓住神態、動作來寫。

3、真實感受怎樣表達。教學過程：

1、課前播放歌曲——《懂你》，在輕緩的音樂聲中，師生互致問候，開始上課。

2、背誦古詩《游子吟》。

我們學過一首膾炙人口的唐詩——《游子吟》，還記得這首詩嗎?我們一起來背一背。

3、談話過渡。

兒子看著為自己飛針走線的母親。心里感慨萬千。在兒子看來，母親的千針萬線縫進的是對兒子的牽掛和依 戀，“不等今日去，已盼春來歸。”在兒子看來。千針萬線還縫進深深的母愛。這種愛猶如春日的陽光。那么溫 暖、那么燦爛。是的，在爸爸媽媽愛的包容中，我們怎能不幸福呢?下面，讓我們來觀看一個短片。

[教學境況：《游子吟》為學生所熟讀(也是“語文園地五”中“讀讀背背”的內容)。學生對其中的內容和情感 有一些感受。課堂上，學生背得認真，看得出。有的學生已進入了一定的情景中。加之前面音樂的鋪墊，課堂上的 主導氛圍(感受爸爸媽媽的愛)基本形成。由詩切入，加之教師有激情的話語，一開課，亦墊就了文化、文學氛圍，這種氛圍對于學生暢快表達是十分有益的。]

二、觀賞短片

內容為《世上只有媽媽好》片斷。

三、回憶事例

1、過渡談話。

看得出來，大家和我一樣，心靈被影片中的母子情所震撼。其實，我們的爸爸媽媽何嘗不是如此呢?上周，我 們開展了“綜合性學習”一一回憶、了解父母關心愛護自己的事情。同學們，請閉上眼睛，靜靜地回憶與爸媽在一 起的那些情景，然后選擇你最難忘的事例說一說吧。

2、學生靜靜地回憶。

3、組織交流。

在學生交流中，教師摘要板書事例。重點引導學生展示爸爸媽媽嚴格要求自己這方面的事例，比如我犯錯了，爸爸或媽媽打我，打在我身上，疼在爸爸或媽媽心里。

[教學境況：教學已進入攻堅階段。剛開始，學生思路打不開，大都說“我生病了，爸爸媽媽照顧我”、“下雨了，爸爸媽媽給我送傘”之類。為此，教師盡力幫助學生打開思路，通過放射性的板書示引，通過“還有不 同的事例嗎”等提問搜索，學生的思維被激活，總體效果不錯。但有缺憾，當時對這一步教學設計的認識還不夠。顯得急躁，擔心時間不夠，上不完內容，所以急于收兵。]

四、搜索細節

1、過渡談話：是的，爸爸媽媽的愛就融入這樣一件件事例中。你看，那一個微笑，一個眼神，一句問候，多 么動人!快去捕獲那最動人、最讓人難忘的瞬間吧。

2、學生回憶細節并交流，教師抓住人物的語言、動作、神態以及心理活動點撥。

[教學境況：由虛至實，由泛泛而談到具體描寫，一個個小小細節的回憶，再現了一幕幕動人的情景，看得出，學生內心的愛的情感在涌動。這一步和第三步聯系緊密，但側重點不一樣，前一步是打開，后一步是深入，學生說 時肯定有交互的地方，怎樣恰當轉換。突出重點，步步推進，當時的調控還不到位，很多精彩的細節沒有抓住或再 現。]

五、明確寫作要求，指導寫作

1、你們講的故事好嗎？讓同學感動沒有？我們今天作文就要把你講的故事寫下來，一定要寫具體，寫出自己的真 情實感，因為這次作文評改不再是我，是你們的爸爸媽媽。還記得《可貴的沉默》那一課嗎？想不想你們的爸爸媽 媽也會對老師說你們“懂事了”“會體貼人了”“你們懂得了爸爸媽媽的愛，你們也會愛爸爸媽媽了”呢？

2、讀86頁習作。

3、提問：寫作有什么要求？（學生回答）

一兩件事寫父母對自己的愛；也可寫自己與父母間別的感人故事。

要表達真情實感。

4、怎樣來寫這一兩件事呢？（小組討論，學生回答）

（1）要具體：交代清楚要素；時間、地點，故事的起因、經過、結果）敘述要清楚明白；事件要具體。（2）抓住父母的神態、動作、語言等來描寫： 什么是神態描寫？

神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等； 比較句子：A爸爸對我說：“你的字就不能寫好一點嗎？”

B爸爸豎起濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛閃著嚴厲的目光，“你的字就不能寫好一點嗎？”

看了這兩個句子，你們有什么發現？（學生回答）明確：B句多了神態描寫；B句生動具體了。動作描寫：

比較句子：A媽媽給我縫衣服。

B媽媽拿起針，順手抽出一根線，麻利地穿上，熟練地給我縫起衣服來。

看了這兩個句子，你們有什么發現？（學生回答）明確：B句多了動作描寫；B句生動具體了。語言描寫：人物對話寫清楚明白，注意標點使用。

（3）真情實感：真摯的感情，實在的感受。寫出爸爸媽媽對你的愛，字里行間透露出 你的感激之情。

如：在我生病的那些天，媽媽照顧我，由于操勞過度，原本漂亮講究的媽媽，顧不得修飾自己，變的頭發蓬亂，眼睛紅腫。原本風度翩翩精神抖擻的爸爸卻滿臉憔悴不堪！媽媽天天為我熬粥、燉湯、端水送藥，爸爸則忙著到處 為我找止血補血的食譜藥方，在他們無微不至的照顧下，我終于漸漸康復了。望著爸爸媽媽疲憊不堪的樣子，我心 中布滿了感激之情。我想對您們說：“爸爸媽媽，謝謝您們！”[教學境況：當時上到這時，下課時間鈴響了]

六、學生初寫，師巡回指導

同學們都感受到了父母的愛，對于他們的愛我們應該怎樣做？（感恩）

把這些故事寫下來，讀給他們聽，讓他們知道你感受到了父母的愛，你的文章會帶給爸爸媽媽一份驚喜，一份溫 馨。提起你的筆，大顯身手吧！淋漓盡致地把父母的愛寫出來吧！學生草稿，教師巡回指導。

安一個好聽的標題 板書設計：

爸爸（媽媽）對我的愛

（1）要具體

怎樣寫好這一兩件事

（2）抓住父母的神態、動作、語言等來描寫

（3）表達真情實感

感恩

第四篇：父母的愛教學設計

《父母的愛》作文教學設計 教學目標：

1、選擇父母關愛你的一件小事暢所欲言。

2、抓住細節描寫（語言、動作、外貌、心理活動等）表達真情實感。

3、體會父母的愛，學會關心父母，回報父母的愛。教學重難點：

1、抓住細節描寫表達真情實感。

2、學會收集和整理信息。教學過程：

一．課前序曲，渲染親情

課前打開課件，播歌曲《讓愛住我家》。讓同學欣賞跟唱。

二．激情導入，感受親情

師：同學們，你們喜歡這首歌嗎？老師也喜歡這首歌，那你說說你為什么喜歡？

生：這首歌表達了家人之間濃濃的愛。

師：父親、母親是我們最親近的人。我們成長的每一步，都離不開父母的愛。這節課我們就來講述父母愛的故事。（板書：愛）

師：其實我們每一天也都在感受著父母對我們的愛，讓我們將生活中每一個溫馨的鏡頭定格，重溫一下那充滿溫馨的感人瞬間。

三．情景播放，誘發親情 播放錄像：（父母培養孩子成長的感人場景——1分半）

話外音：

孩子，當你很小很小的時候，我花了很長很長的時間，教了你很多很多的東西。

教你慢慢用湯匙，用筷子，教你系鞋帶，扣扣子，教你梳頭發，擤鼻涕，教你讀拼音，認漢字，這些和你在一起的點點滴滴，是多么令我忘懷！

孩子，是否還記得我們練習了好幾百回，才學會的第一首兒歌；

是否還記得我們穿越了千山萬水，與動物們一次次的親密接觸； 是否還記得博物館、科技館內，我們一同驚嘆歷史，探索未來； 是否還記得每天總要我們絞盡腦汁 回答不知道從哪里冒出來的“為什么”。

這一路的歡聲笑語，千疑百問，是多么的讓我留戀！

師：看了這組畫面，你有什么感受？一定也會讓你起點什么吧。生：我想到了我的父母，他們一把屎一把尿把我養大有多么不容易！生：我覺得我的父母有多么的了不起，他們慢慢教會了我們許多東西，使我們逐漸長大。師：是啊，從你出生的那一刻起，父母的心就為你牽動著。你的每一點每一滴的成長，都飽含著父母的心血。

生：我以前沒有感受到父母為我付出了這么多，一直以為這些是他們應該做的。但是通過看這個錄像，我感受到了父母是多么的愛我。

師：父母在日復一日年復一年的零零碎碎的小事中，慢慢地教會了我們許多東西，看似繁瑣，實際是艱巨的。那么在你的生活中，父母都給了你哪些愛？

生：下雨了，媽媽到學校給我送傘。路上媽媽把傘偏向我而自己卻淋濕了。我感受到了媽媽對我的愛。生：一次，我玩翻跟頭，結果摔破了頭。媽媽嚴厲地批評了我。但我覺得媽媽是愛我的。

師：每個父母都有愛孩子的方式，方式不同，但愛是一樣的。都是那么無私。說到這，我想起了我的父母，在我上中學的時候，父親就去世了，是母親一個人把我和我的弟弟養大，并且給了我們非常嚴格的教育。正是在母親嚴格地教導下，我的弟弟順利地考上了大學，而我也成為一名光榮的人民教師。可以說沒有母親嚴厲的愛，就沒有我和弟弟幸福的今天。現在我理解了母親這種嚴厲的愛，更愛含辛茹苦的母親了。

師：誰還能說說父母給了你哪些愛？ 生：媽媽的腳扭了還堅持送我上課外班，從這我體會到了媽媽的愛。

生：我得了猩紅熱，媽媽怕我把身上撓壞，就整夜照顧我。我感受到了媽媽對我的愛。

師：看來不僅我們書中有父母的愛，電視中有父母的愛，父母的愛更在我們生活中的每一個角落。我們在生活中不僅要學會感受父母的愛，更要學會發現父母的愛，把我們對他們的愛表達出來。

四．感悟方法，訴說親情

師：那你能不能把你想到的父母關愛你的小事濃縮成一個詞，一個短語或者一個句子？請大家先想一想。

師：想好了就可以把它寫在老師發給你的卡片上。

師：老師相信每個詞語背后一定有一個感人的故事。如何把你的故事講得上大家都能感動呢？

生：要通過具體事例來表達真情實感。

生：還要抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動來描寫表達了自己的真情實感。

師：一篇文章要想把它寫的有血有肉，就要抓住動作、語言、神態來表達自己的真情實感。（板書：真情實感）出示習作要求：

（多媒體展示習作要求：選擇父母關愛你的小事，暢所欲言；表達真情實感，抓住細節描寫；寫完后，讀給爸爸媽媽聽。）

師： 同學們心中有了故事，也知道了本次習作的要求，一會兒老師就要請同學們講講詞語背后的故事。請你為你的發言先準備一個習作提綱或者是故事梗概。

師：把你的詞語背后的故事先跟你的同桌交流一下。

師： 現在老師想請幾名同學給大家講一講。其他同學要認真聽，看看她說的這件事是否感人，他是怎樣表達真情實感?

生：我寫的詞是“媽媽的淚水。”在我五歲那年，媽媽在熨衣服，把熨斗放在一旁。我以為是玩具便把臉湊過去，結果被燙傷了，當時我就嚇哭了。媽媽一看立刻抱起我就往醫院跑。路上媽媽抱著我，嘴里不停地說:“都怪我太不仔細了，不應該讓他碰。”我們去了幾家醫院，都說這個我們治不了。媽媽傷心地哭了，嘴里不停地說：“都怪我太不仔細了，不應該讓他

碰。”后來我的傷漸漸好了。從這我感受到了媽媽對我的愛。

師：他的故事感人嗎？他是怎樣表達真情實感的？

生：它能抓住媽媽的語言來表達自己的真情實感，媽媽說：“都怪我太不仔細了，不應該讓他碰。”從這些話中我能感受到媽媽對她的愛。

生：我覺得她還可以再說一說媽媽當時焦急的樣子，那樣就更形象。

師：大家想象一下，如果你的臉被燙傷了，媽媽會是什么樣子？

生：媽媽可能鞋都來不及穿就送我去醫院。

生：去醫院的路上，媽媽可能會撫摸我燙傷的地方，并給我吹一吹，讓我好受一些。

師：是啊！燙在你的臉上，疼在媽媽的心上。

師：誰還能接著講？

生：我寫的詞是“辛勞”。我的媽媽是一位中學教師。記得有一天，已經是晚上八點半了。媽媽上完晚自習回家，看見我的校服臟了，就立刻拿到洗手間洗了起來。媽媽沒有用平時經常用的洗衣機來洗，而是用搓衣板來搓。她使勁地搓，搓了很長的時間。洗完后媽媽把衣服晾在了陽臺上。我覺得那不僅僅是媽媽給我洗的衣服，也是媽媽對我深深的愛。

師：你們覺得他的故事怎么樣？

生：我覺得他能夠抓住媽媽的動作來說。她說：“媽媽使勁地搓，搓了很長時間。”媽媽工作一天一定很累，回家還要給他洗校服。從這里我感受到媽媽對他的愛。

生：我有個問題想問問他,為什么媽媽沒有用經常用的洗衣機來洗，而是用搓衣板來搓的呢？

生：因為媽媽想把衣服洗得更干凈一些，所以才用的搓衣板。

師：從這些細節中我們可以看出母親心中有兒子，他能抓住這些細節說明他的心中也有母親。這真是點點滴滴都是愛！

師：還有誰能講講你的故事？

生：我寫的詞是“送飯盒”。有一天，下雨了，我忘記了帶飯盒。正在我一籌莫展的時候，我看到門口閃過一個身影。啊！是媽媽！只見她渾身濕漉漉的，她把飯盒揣在了懷里。當我接過飯盒時發現媽媽的手很涼，可飯盒卻是暖暖的。我的眼睛不禁濕潤了，一股暖流涌上我的心頭。這時媽媽說：“快吃吧，飯該涼了。”我覺得那飯盒里凝聚的是媽媽對我的愛。

師：他是怎樣表達真情實感的？ 生：抓住媽媽的動作來表達真情實感，媽媽為了能讓他吃到熱乎乎的飯菜，把飯盒揣到了懷里，從這里感受到了媽媽對他的愛。

生：我覺得它還可以再寫寫媽媽當時的神態。

師：那你們再想一想媽媽當時的神態會是什么樣的呢？

生：天很涼，媽媽的臉色蒼白。雨水順著

我愛我的爸爸

爸爸您是我心中明亮的燈，一直為我照明，讓我勇敢地向前沖！

我的爸爸身材中等，不胖也不瘦，一張方形臉。看起來好像一副很嚴厲的樣子，其實我爸爸可是一個和藹可親的稱職的好爸爸。這從哪里說起呢，你們就聽我慢慢道來。

我三年級的一天，英語老師告訴我們明天要考試，今天要好好復習。可我一回到家就把老師的叮囑忘得一干二凈。第二天，英語考試剛考完3節課，就發了下來，我懷著十分期待的心情等待著考卷的分發，當考卷發到我桌子上的時候，我簡直不敢相信自己的眼睛，我竟然考了個86分，我當時差點沒哭出來。回到家里，我忐忑不安地把考卷從書包了慢騰騰地把考卷拿給爸爸簽名，爸爸一看我的試卷，并沒有發脾氣，只是耐心地幫我分析考卷錯的地方，叫我下次要注意那些問題，不能再犯哪些錯誤。我簡直不敢相信，爸爸居然沒生氣！

看，這就是我的爸爸，這就是我和藹的爸爸，我的爸爸

我的爸爸是一位偉大的爸爸。他也是一位教師，他很關心我……

記的小時后，我和爸爸一起坐車回家。車上很多人，所以很閉氣。回到家里，我突然發起了燒，爸爸急忙背著我跑到醫院，爸爸跑得滿頭大汗，慈愛關心的汗水像珍珠一樣一直往下流。到了醫院，醫生給我量體溫，然后，正準備打針的時候，我一下子昏了過去。醫生看了，急忙給我打退燒針，讓爸爸按著我的鼻下方把我送到了人民醫院，在醫生的搶救下，我醒了過來，看見爸爸那憔悴的身軀站在我面前。爸爸一直陪著我，在燈光下那個身影一直照顧著我。漫長的夜晚過去了，火紅的太陽高掛藍天。我終于出院了，爸爸帶著我回家，路上我想 ：“爸爸您真偉大，您永遠在我心中為我加油

爸爸不光關心我的身體，還關心我的將來。

爸爸每天努力的工作。也有時給我講古代故事﹑科學故事﹑還有成語故事給我聽，我聽了又好奇又高興。爸爸還帶我到處去玩：孝感﹑武漢、西湖……還到各個大學去玩，希望我將來能考上那些大學。我想：“我一定要考上一所好大學，不辜負爸爸對我的希望。”

我我的媽媽

我的媽媽，她很漂亮，嘴巴大大的，眼睛很有神，平時對人總是一臉笑容。

媽媽對我非常嚴格，每當我沒有認真完成作業，她就會一改平時的笑臉，馬上“由晴轉陰”，我就得乖乖的把作業重寫一遍，當我作業寫好了，她都會夸我。

有一次，我放學回家后，慌慌

張張地把作業作完，就去玩電腦了，過了一會兒媽媽回來了，我急忙把電腦關了，就去幫媽媽開門。媽媽一進

家門看了看我，奇怪的問：“兒子，你臉怎么這么紅？”“因為我剛才在跳舞”，我撒慌了。媽媽讓我把作業拿出來她檢查，在我焦急的等待后，媽媽把我叫到身邊，用手指著說：“兒子，你錯了幾道，快點改！”我趕忙改了，剛轉過身，媽媽大聲說：“這一道又錯了，給我過來，重寫！”我很不樂意，但媽媽不管我。過了一會兒，媽媽走過來一看，見我做對了，臉上露出了滿意的微笑，高興的說：“兒子，你真聰明！”我聽了心里美滋滋的。

這就是我的媽媽，一個關心我、嚴格要求我的好媽媽！

天上太陽，人間母愛

。雖然大海水很深,沒有父母的恩情深，天上星星閃閃亮,就象父母關懷的目光.風風雨雨為你識方向.是誰給我家,是誰給我愛，是誰給我生命的色彩.是你給我家,是你給我愛，是你給我美好的未來!母親組詩

（一）您的偉大 凝結了我的血肉 您的偉大 塑造了我的靈魂

您的一生 是一次愛的航行 您用優美的年輪

編成一冊散發油墨清香的日歷 年年 我都在您的深情里度過 在您的肩膀和膝頭嬉戲

（二）您是一棵大樹 春天 倚著您幻想 夏天 倚著您繁榮 秋天 倚著您成熟.冬天 倚著您沉思 您那高大寬廣的樹冠 ~ 使四野永不荒野 母親 您給了我生命 您是撫育我成長的土地

（三）在悲傷時 您是慰藉

在沮喪時 您是希望 在軟弱時 您是力量 在您小小海灣中躲避風雨 您為我開闊了視野

您是我永遠的摯友 生命的動力

（四）您懷著愛憐 謹慎地俯身守護 您盡情袒露明亮的胸襟 您旺盛的精力笑容堅強 您沸騰的血液奔流不息

（五）讓我沉浸在您的歡樂中 讓我享受在您的溫馨中 讓我陶醉在您的雙臂間 讓我偎依在您的懷抱里

（六）悠悠的云里有淡淡的詩 淡淡的詩里有綿綿的愛 綿綿的愛里有深深的情 深深的情里有濃濃的意

（七）如果母親是雨 那我就是雨后的虹 如果母親是月 那我就是捧月的星 母親是我生長的根 我是母親理想的果

（八）我長大了 母親的黑發卻似楓葉上的寒霜 星星點點閃著銀光 我深深地吻著那些歲月的痕跡 j)` 捧掬我一顆心獻給您

（九）愿芳香醇厚的甜蜜縈繞您的生活 _ 愿我銀鈴般的笑聲盈滿您的眉間 愿我全部的祝福揉進您的心田 一片綠葉 飽含它對根的情誼 一首頌歌 濃縮我對您的敬愛 " 讓您心中的花朵盛開如云 讓芬芳伴您走過悠悠歲月

愛是一條小小的絲帶，母親用皺紋輕輕系著。

媽媽的關愛，讓我們溫暖； 媽媽的無私，讓我們感動； 媽媽的博大，讓我們震撼； 而讓媽媽快樂，是我們共同的心愿！

第五篇：父母的愛教學設計

《父母的愛》教學設計 展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。

一、導入：（2分鐘）同學們，關于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現母愛的。

二、讀文（18分鐘）

（一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。2.自主默讀文本，用雙色筆標注。你讀出一個（）的母親。（1）通過哪些事例表現母愛的？（2）表現母愛的關鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞（鼻子一酸）3.閱讀展示（1）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??

朗讀展示中梳理 篇名 命題特點 選材特點 寫作特點 《慈母情深》 直接以“情”命題 母親支持兒子讀書。通過（）和（）對比，加上動作描寫、排比句

4.遷移訓練 ??我的母親。??我的母親。??我的母親。??立刻又??，??立刻又??，??立刻又??。

（二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》 讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和

畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。（1）通過哪些事例表現母愛的？（2）表現母愛的關鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞

（三）列表格，梳理三篇文章異同。

1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。

2、三篇文章不同之處 三篇文章不同之處

篇名 命題特點 選材特點 寫作特點 《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》

三、總結（0.5分鐘）山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現在開始，做一個懂得母愛的人吧！

四、推薦閱讀：（0.5分鐘）

1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林

2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心

3、散文：《完美的晴天》 ——學生習作 板書設計： 群文閱讀：平凡、偉大的母愛 《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》

鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛 設計理念】

“走進寓言故事”是一節群文閱讀課，不同于傳統的閱讀教學，群文閱讀是以一定議題為依托，以粗讀略讀為手法，以分享閱讀感悟為核心，以探索發現為樂趣的閱讀教學。首先，為了讓學生感受閱讀樂趣和引發對寓言文體特點的一些思考，閱讀文本要經過精心選擇，能為學生搭建橫向比較的橋梁。

其次，盡量減少教師的提問和精心設計的課堂環節，把時間留給學生進行閱讀，讓學生在閱讀中進行知識的自我構建。最后，通過滲透一些閱讀策略，讓學生在閱讀中學會閱讀方法，在閱讀實踐中選擇、分析、整合信息。

【教學目標】

1.通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。

2.在橫向的比較閱讀中，發現寓言寫作的對比手法，感知寓意的深遠和豐富。

3.在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練。

4.感受寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言的興趣。

【教學設計】

一、回顧導入，從人物的言行中感受寓意

師：今天，咱們來聊聊寓言。先來回憶一下咱們學過哪些寓言？（預設：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔??）師：記得這些故事中的主人公都做了什么傻事嗎？

師：我們來讀讀《漢人煮簀》，看看這個人又干了一件什么傻事？（出示寓言《漢人煮簀》）（預設：那個人覺得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）師：你從中懂得了一個什么道理？（預設：對事情一知半解就莽撞行事，就會鬧笑話。遇到事情不動腦子，不加以思考就行動往往會鬧出笑話。）師（小結）：是啊，我們了解這個人物的行為之后，知道他傻在哪兒，故事的道理就知道了，還能從中受到啟發，這就是寓言故事的寓意。

二、比較閱讀，發現對比手法突顯寓意

師：《龜兔賽跑》的寓言故事大家還記得吧？（出示《龜兔賽跑》閱讀單）烏龜和兔子比賽跑步。人人都以為兔子會贏，因為兔子跑得很快，而烏龜呢，只能慢慢爬著前進。但結果呢？兔子輸了，烏龜贏了。

原因就在于兔子在半路上睡大覺，烏龜雖然爬得慢，但一刻不停地向終點前進。從中我們得出：雖然慢，只要堅持不懈，最終就會贏得勝利的道理。師：這是老師做的閱讀單，你能根據《龜兔賽跑》的閱讀單，也做一做《丑婦效顰》的閱讀單嗎？（生自由讀故事，做閱讀單。）

師：西施和丑婦，一個美，一個丑，一個自然，一個做作，她們形成了鮮明的對比，以至于后人為這個丑婦起了個正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“東施”。因此，這則寓言也叫“東施效顰”。

師：從這兩份閱讀單所填的詞語中你發現了什么？（預設：人物的性格或品格往往對立）師（小結）：你發現了嗎？寓言故事中兩個主人公的性格特點常常是對立的。比如說，美麗對丑陋，勤勞對懶惰，老實對狡猾，強大對弱小，聰明對愚笨等。正是運用了這樣對比的手法，使寓言要講的道理，我們一讀就懂。

三、小組共讀，探索中感知寓意的意味深長

師：剛才我們讀了《丑婦效顰》知道：這個丑姑娘覺得西施皺眉美就去模仿，結果顯得更丑了。那么，再讀三則寓言你又能知道些什么呢？

師：下面先快速瀏覽這三則寓言，然后小組合作，填好這張閱讀單：師：比較這四則寓言，你發現什么了？

（預設：寓意相同，不同的是人物、情節。）師（小結）：雖然寓言的海洋浩瀚，但是其中蘊含的道理卻是古今中外通行的。剛才通過比較閱讀，我們發現同一個道理可以用不同的故事、不同的人物來表達，這就說明寓言的寓意深遠。

【板書：意味深遠】

四、故事補白，體會寓意的豐富性和啟發性

師：剛才我們通過比較閱讀的方法發現寓言的特點，現在請大家根據情節，來推測一下寓言的發展。請注意，你的推測要合理、有依據。

師：故事的開頭是這樣的———（出示《磨坊主、兒子和驢》）第一次：聽到這話，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？

你覺得磨坊主是一個怎樣的人？（預設：善于聽取別人意見）師（過渡）：那這個人想的是不是和大家一樣呢？我們繼續往下看。

第二次 ~ 第四次：聽到這話，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？

師：現在你還覺得磨坊主是一個善于聽取別人意見的人嗎？（不是）那么你覺得他是一個怎樣的人？（沒有主見）師：這則寓言讀到這兒，你覺得它告訴了我們一個什么道理？（預設：做人要有自己的思想和主見，不能老被別人牽著鼻子走。）師：那么這個故事的結尾到底是怎樣的呢？我們一起來看看。作者直接把寓意告訴了我們，我們一起來讀一讀。

師：和咱們理解得不一樣，難道我們理解錯了嗎？為什么會這樣呢？（對于一則寓言，我們可以有不同的理解，寓言的寓意是豐富的。）

【板書：寓意豐富】

師（小結）：我們在推理中完善了故事情節，讀完故事，我們受到了啟發。然后，我們又對比了作者的本意，使得我們對這則寓言的理解更為深刻了。

師：同學們，我們閱讀寓言故事，得到了一些啟示和教訓，但是不能僅局限于此，我們還應延伸出去思考，聯系生活去思考。（板書：啟發思考）

五、激趣拓展，引發閱讀寓言的興趣師：關于寓言，老師還讀到過這樣幾句話，今天想和同學們來分享一下，我們一起來讀一讀———寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。

寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

師：其實，寓言來自普通人的言談，有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。

師：老師想把這幾本書推薦給大家：《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《萊辛寓言》。