第一篇：口語交際《父母的愛》教學設計.教學反思

口語交際《父母的愛》教學設計

新城鋪聯校

陳玲玲

設計理念：

《父母的愛》是新課標人教版實驗教材五年級上冊第六單元的口語交際內容，是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，與學生的生活聯系非常緊密。本文設計力求體現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。教材分析：

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次口語交際的內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。學情分析：

本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母之愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中不能關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。另外由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。教學目標：

1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。

3、表達有條理，語氣語調適當。

4、傾聽他人說話要認真，有耐心。教學重難點：

1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。課前準備：

1、師生搜集有關“父母的愛”相關的資料。

2、教師準備多媒體課件。課時安排：一課時 教學過程：

一、課文導入，激發交際興趣

同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。（板書課題：父母的愛）

二、講事例，感悟父母深情

1、古今中外，有無數人贊美過父母之愛，那是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學一起分享嗎？

2、教師提出口語交際的要求。（板書：交際要求：㈠認真傾聽；㈡表達清楚；㈢文明有禮；㈣大膽發言。）

3、指名講述。引導學生講述親身經歷的故事，體會父母之愛。

4、學生評議。引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，作出中肯的評價。

5、教師點評。教師根據交際要求，圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

6、教師小結：從同學們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可憐天下父母心??！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧。（課件展示《游子吟》）

三、閱讀故事，說說自己的見解

1．是呀，每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。

2．閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁的內容），學生自由閱讀。3．小組交流。學生先自由在學習小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。

4、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發表見解。教師在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識：

故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。

故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

四、再創情境，提升應對能力

1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？

2、教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。

3、指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據剛才教師的提示再次勸說。

4、教師根據學生的表現展開評說。

五、走進生活，分享體會

1、提問：在你的生活中有過類似的經歷嗎？你當時是怎么想的？現在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。

2、小結。聽了這么多的見解，我想同學們一定也有很多話想對你的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通。世上沒有不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。通過這節課，相信大家對于父母的愛一定有了更為深刻、全面的了解。不管父母們以怎樣的一種方式對我們，都是為了我們好，他們一生忙

忙碌碌，為了兒女任勞任怨、含辛茹苦、無怨無悔，我們沒有理由去埋怨他們。在這里，我希望每一位同學都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？

六、訴說心語，升華情感

1、父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂《燭光里的媽媽》）

2、學生交流。讓學生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。

七、作業設計

1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。

2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。

3、收集有關父母之愛的故事、詩歌、散文。板書設計：

父母的愛

㈠認真傾聽 ㈡表達清楚 ㈢文明有禮 ㈣大膽發言

溝通 交流

口語交際《父母的愛》教學反思

口語交際課強調雙向互動、多維互動，以訓練學生聽說能力、規范學生口頭語言，提高學生口語交際能力。教學中，我力求體現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。

1、在開課導入的環節，我利用本單元課文將學生導入情景，激發學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然和同學們去進行交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環節作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教學過程中圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓練。圍繞以情為主線，以理解父母，體貼父母，感恩父母為目標，采用多項互動的交際形式，使學生積極主動的參與課堂。課堂上，圍繞三個生活中的小故事后，同學們各抒己見，從不同的角度匯報交流。

3、從學生的情況看，仍有一部分學生只用幾句話簡單的描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認為，問題可能主要表現在對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學生，將問題預設得更充分些，將要求提得更細一些。

第二篇：口語交際《父母的愛》教學設計

口語交際《父母的愛》教學設計

清平小學 胡頌留

設計理念：

《父母的愛》是新課標人教版實驗教材五年級上冊第六單元的口語交際內容，是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，與學生的生活聯系非常緊密。本文設計力求體現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。教學目標：

1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。

3、表達有條理，語氣語調適當。

4、傾聽他人說話要認真，有耐心。教學重難點：

1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。課前準備：

1、師生搜集有關“父母的愛”相關的資料。

2、教師準備多媒體課件。課時安排：一課時 教學過程：

一、課文導入，激發交際興趣

同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。（板書課題：父母的愛）

二、講事例，感悟父母深情

1、古今中外，有無數人贊美過父母之愛，那是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學一起分享嗎？

2、教師提出口語交際的要求。（板書：交際要求：㈠認真傾聽；㈡表達清楚；㈢文明有禮；㈣大膽發言。）

3、指名講述。引導學生講述親身經歷的故事，體會父母之愛。

4、學生評議。引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，作出中肯的評價。

5、教師點評。教師根據交際要求，圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

6、教師小結：從同學們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可憐天下父母心啊！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧。（課件展示《游子吟》）

三、閱讀故事，說說自己的見解

1．是呀，每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。

2．閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁的內容），學生自由閱讀。3．小組交流。學生先自由在學習小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。

4、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發表見解。教師在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識：

故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

四、再創情境，提升應對能力

1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？

2、教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。

3、指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據剛才教師的提示再次勸說。

4、教師根據學生的表現展開評說。

五、走進生活，分享體會

1、提問：在你的生活中有過類似的經歷嗎？你當時是怎么想的？現在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。

2、小結。聽了這么多的見解，我想同學們一定也有很多話想對你的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通。世上沒有不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。通過這節課，相信大家對于父母的愛一定有了更為深刻、全面的了解。不管父母們以怎樣的一種方式對我們，都是為了我們好，他們一生忙忙碌碌，為了兒女任勞任怨、含辛茹苦、無怨無悔，我們沒有理由去埋怨他們。在這里，我希望每一位同學都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？

六、訴說心語，升華情感

1、父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂《燭光里的媽媽》）

2、學生交流。讓學生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。

七、作業設計

1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。

2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。

3、收集有關父母之愛的故事、詩歌、散文。板書設計： 父母的愛

㈠認真傾聽 ㈡表達清楚

㈢文明有禮

㈣大膽發言 溝通 交流

第三篇：父母的愛口語交際教學設計

談談爸爸、媽媽對我的愛

三年級（下）第五單元口語交際教學設計

烏市第三十小學 楊婷

教學目標 ：

1、讓學生體會父母對自己的愛，激發學生愛父母的情感.2、在互動交際中，培養學生準確使用語言表情達意的語言表達能力。

3、調動學生表達的欲望，使學生能清楚明白地講述自己的故事，并能傾聽同學的發言說出自己的感受和想法。教學重難點：

從情感上激發學生體會父母無私的愛。培養學生組織語言的能力。

教學策略：

課前，通過調查問卷引發學生對生活的回憶，打開學生的思路；課時，創設情境讓學生體會父母無私的愛。

教學準備：

1、課前讓學生準備自己從小至今的具有代表性的照片完成調查問卷。

2、古詩《游子吟》的意境圖。

3、教學課件及圖片。教學課時：一課時

教學過程 ：

一、創設情境，激情入話題

1、教師給學生講述童話故事《猜猜我有多愛你》，學生思考：聽了故事后你想說什么？

2、教師小結：這對可愛的小兔子讓我們明白了，母親的愛永遠比孩子的要多。

二、深情講故事 感悟父母的愛

（一）圖片播放，營建開放的“語場”

1、老師導語：（看課件）在生活中還有很多愛的故事，這就是老師從你們身邊收集起來的生活片段。讓我們邊看邊回憶：你與父母的故事。

（二）張揚個性，打開思維的大門。

1、老師導語：記憶的閘門打開了，將腦海里都浮現出一幅幅感人的畫面一起來說說！

2、在四人小組中把回憶到的事情和伙伴交流，思考：交流時要注意什么？（聽的要求：別人說話時要認真傾聽，有疑問可以舉手提問。說的要求：交流時大聲發言，說話完整。）

3、愛存在生活的每一天，結合調查和手中的照片，選擇其中最感動的一件事說說父母的愛。

（說的要求：語言流利，講述的故事要完整。聽的要求：邊聽邊想，有什么話想對他說，如果被感動請送出最真摯的掌聲。）

4、指名學生發言。

5、（隨機引導學生交流，贈送名言小詩）（1）生?。ㄉ盏龋└改笧槟阕鲞^什么？（2）父母不在身邊時，愛是否就消失了呢？

（3）除了生病、生日時感受父母的愛，還有什么時候？

三、溫情話彼此 再感父母愛

1、老師談此時的感受。

2、老師講述自己感受父母之愛的故事

四、古詩引導，純情悟孝心

1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂朗誦《游子吟》。

2、老師導語：小草尚且要報答照耀過它的春天的陽光，那么我們做子女的又該怎樣報答給予了我們生命和無限關愛的父母呢？

3、再次深情誦讀《游子吟》

五、享受沉默，真情告白

1、教師導語：讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話?；蛘?，你想為父母做些什么？（至少留出一分鐘的沉默時間）

2、在四人小組中交流心里話。

（聽的要求：一字不落認真聽，想想對你有什么啟發？說的要求：大膽說出自己的心里話。）

3、把心里話，說給全班同學聽。

六、言隨心動，熱情化行動

1、出示課件，回歸整體總結

教師導語：只要我們有一顆愛父母的心，你一定會在時時處處都用最恰當的方式表達出對父母的愛，就像父母愛你一樣。讓我們乘坐著父母愛我們，我們愛父母的這艘船，迎風遠航。

板書設計：

父

母

愛

我

第四篇：口語交際《父母的愛》教學設計

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我要點評

共1學時

1教學目標 評論

1、學生閱讀文中故事,深入理解并參與討論,敢于發表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情,聯系當時情景,真實地表達自己的想法。同時傾聽他人說話認真有耐心,在發表和表達自己看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

2、在故事中感受,在感受中創設情境,在情境中交流,在交流中切身理解、感悟和回報父母的愛。

2學情分析 評論

五年級學生已經有了一定的觀察和理解能力,首先,本次口語交際的內容關于父母對孩子的愛,貼近學生的現實生活,最能表達學生的真情實感,所以學生有話可說。其次,通過第六單元父母之愛的學習,激發了孩子感恩父母的情感,讓孩子感受到了父母的愛就在生活的點滴小事中,父母的愛表現在方方面面,孩子的立意面比較廣。

存在的問題是在討論書中三個小故事的時候,孩子可能對父母的一些做法是否正確存在著不同的看法,教師要適當引導孩子理解其實每個父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不盡相同,同時引導如何正確看待父母的做法,并有條理的語言發表自己的見解。

3重點難點 評論

1、在交流和溝通中理解什么是真正的父愛母愛,建議父母改進的方法。

2、學會主動與人溝通的方法,樂于參與討論,敢于發表自己的見解。有條理、清楚地講述生活中的事情,聯系當時情景,真實地表達自己的想法,同時傾聽他人說話認真有耐心。

4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、整體回顧課文，引出本課題目 評論

1、回顧六單元知識

同學們通過第六單元的學習,你們感受的到父母的愛是一種怎樣的愛?(預設:鼓勵的愛、嚴厲的愛、寬容的愛、智慧的愛、無私的愛)

2、點明本課主題

小結:沒錯,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵,是嚴格的要求。有了父母的愛,我們才能健康成長。今天我們就來談談父母的愛。(板書:父母的愛)活動2【講授】

二、探討書中故事，理解父母的愛 評論

1、導語:每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不盡相同,請同學們打開書110頁,閱讀幾則發生在生活中的小故事,思考:你如何看待故事中爸爸媽媽的做法?(1)小組交流(2)集體匯報

片段一:預設:①第一位媽媽的做法不恰當,媽媽什么事都包辦,劉明明養成了丟三落四的習慣,建議像《學會看病》中的媽媽一樣智慧的教育孩子會更好。(引導孩子說話的時候要觀點清楚明確,理由充分,還可以提出合理的建議)②創設情境,教師扮演媽媽的角色,孩子扮演劉明明的同學,提出合理的建議。片段二:預設:①做法對,這是一種嚴格的愛。②做法不恰當,可以幫助孩子找到失敗的原因,鼓勵他在原有的基礎上努力再獲得提高,而不是一味地打擊孩子,這樣的教育有可能適得其反。

小結:爸爸雖然是愛孩子的但是,怎樣的方法是你認為最合適、最有利于你成長的呢?(孩子感受到第二位爸爸的做法不太恰當)過渡:顯然前兩位父母的做法都不太恰當,那最后一位呢? 片段三:預設:這是一種鼓勵的愛,最后讓成功了,所以李路杰爸爸教育方法是成功的?？偨Y:雖然每位父母的教育方法都不太相同,可是我們能感受到他們做任何事的出發點都是愛孩子的,那同學們的生活中有沒有類似的事情呢? 活動3【講授】

三、聯系生活實際，訴說身邊故事 評論

1.播放全班同學與父母的合照,勾起對往事的回憶。

(1)配樂導語:回想曾經的點點滴滴,父母陪我們走過的每一個日日夜夜,是他們同我們一起健康快樂的成長,看著這一張張老照片,你的心頭又涌起了哪些往事?(2)請現在小組內交流自己和父母的故事,要求說的同學要說清楚、完整。聽的同學要認真,同時可以通過詢問的形式幫助說的同學把故事說得更完整,一會找最打動你的故事來匯報、①故事匯報環節

②組內成員說推薦理由(預設:故事完整、表達清楚、內容感人)③同學評價環節(預設:從感受來評價:感受到你父母對你是一種無私的愛。

從故事內容評價:通過詢問的形式,如你當時的想法、父母的語言等等進行交流,讓故事更加完整。根據回答適合總結:加上同學們說的這些內容,你的故事是不是就具體多了。從個人相似事例來評價:找到共同的感知。)(3)神秘視頻: ①通過視頻導入,引出孩子講故事,父親雖然是嚴厲的教育方法,但出發點是對孩子濃濃的愛。

②其他孩子談感受。

活動4【講授】

四、感恩父母之情，真情記錄感恩卡 評論

(1)總結:其實母愛如水,父愛如山,聽了同學們的故事,老師也深深感受到了這份濃濃的愛意,今天就讓我們懷著感恩的心,一同寫下對于父母想說的心里話吧!(2)配樂寫心意卡。(3)學生誦讀。

(4)布置作業:把心意卡送給自己的父母,同時話語言為行動,為父母做力所能及的家務活

第五篇：《口語交際父母的愛》教學設計

【教材理解】

父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。第六組課文，向我們展示了父母之愛的一個個側面，讓我們感受其中的深沉與寬廣。學生的生活中，父母的愛，也有各種不同的表現方式。此次口語交際的教材中，安排體現了三個層次：先通過出示生活中家長教育孩子的幾個典型事例，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。其次，是引導學生聯系生活，把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。

同樣的口語交際主題，在三年級下冊中出現過。但這次口語交際的編排意圖，在認識及能力層面上有了明顯的提升：不僅要讓學生感受父母的愛，更要學會辨析并理解什么是真正的有意義的父愛母愛，能根據具體的事例，清楚、明確地表達自己的看法，學習與父母坦誠地溝通交流，增進了解，融洽關系，形成和諧的家庭育人氛圍。

【設計意圖】

密切聯系生活實際，通過交流與溝通，引導學生說出心里話，鼓勵學生在生活中主動真誠地與父母交流溝通，學會感受、理解并回報父母的愛。根據話題內容，合理創設情境，通過辨析評說、情景演繹、同伴互助等方式，激發學生的表達欲望，引導學生積極參與練習，暢所欲言。通過師生、生生的互動交流，進行有效評價，逐步規范口語表達，清楚明確地表達自己的看法，養成良好的聽、說態度和習慣，提高口語交際的能力。

【學習目標】

１、在創設情境、聯系生活的交流溝通中，懂得在感受、理解父母的愛的同時，學習坦誠地與父母交流溝通。

２、能清楚地訴說自己的故事，用心地傾聽別人的訴說，明確地表達自己的看法，進一步培養積極參與、真誠交流、流暢表達等口語交際能力。

【教學流程】

一、辨析評說，情景演繹，理解正確的父愛母愛

１、談話導入。

２、閱讀材料，辨析評說：

⑴ 媽媽很愛劉明明，家里什么事情也不讓明明做，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本。

⑵ 馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：我愛你，才會這樣嚴格要求你。

⑶ 李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切地說：既然你能拆開，就一定能把它裝起來。在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。

讀了這些材料，你有什么看法？

同桌交流后，組織集體交流。交流中，組織開展評議，引導學生用規范的語言，清楚、明確地表達自己的看法。

３、情景演繹：

如果你是劉明明、馮剛，會怎么與父母交流？同桌合作，選擇其中一份材料，想想：這個同學該怎么說？或同桌分好角色，演演母子倆或父子倆的對話。學生練習后，組織并引導學生進行交流、評價。適時小結。

二、聯系生活，訴說故事，學會感受、理解與溝通

１、生活中，你和爸爸媽媽之間有沒有發生過類似的事情？請組成四人小組，說說自己的事例，請同學評說評說，這是怎樣的一種愛，或幫你想想與父母交流溝通的辦法。

（學生小組交流。）

２、組織并引導互動交流：

說事例，談看法，出主意，或預演與爸爸媽媽交流的情景。適時小結。教師提示語預設：

⑴ 你覺得他把事例（看法）說清楚了嗎？有什么建議嗎？

⑵ 你覺得這是一種怎樣的愛，談談你的感受。面對父母，你表達過內心的感激嗎？

⑶ 聽了他的故事，你想說什么？

⑷ 請組內同學說說你們剛才給他的建議。有相似經歷的同學，解開這個疙瘩了嗎？怎么解的？聽了同學的建議，你打算如何與父母交流？

三、總結提升，引導溝通實踐

【點評】

現場感覺此教師教學細膩溫婉，并力求樸實、真實、扎實。通過創設交際情景凸現口語交際課的交際性，先是對文中三位父母的教育方法進行評點，以此激發興趣，學習辨析與勸說的方式，包括語言、態度等，這為第二情境交際即四人組合作交流生活中這樣的事例作了較好的鋪墊。另外，教師注重學生語言的發展，引導學生有條理表達復雜的意思，及時抓住學生交流中的語言進行評價，從中學習遣詞造句、交流表達的技巧。

【思考】

當學生站在自己的立場時能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀點，但是當演飾自己父母或者同學父母時，卻結結巴巴、辭不達意，因為學生沒有體驗過為人父母的心情，所以如何選取貼近學生生活實際的言語交際材料讓孩子們真正能夠說起來，需要我們繼續探索。