第一篇：2019云南文山教師招聘考試美術(shù)教案中常用教學(xué)方法

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2019云南文山教師招聘考試美術(shù)教案中常用教學(xué)方法

教案中常用教學(xué)方法

一、教學(xué)方法分類

分類方法：以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實(shí)踐練習(xí)為主、以鑒賞活動(dòng)為主、以引導(dǎo)探究為主。

以傳遞信息為主：講述法、提問(wèn)法、討論法;以直接感知為主：示范與演示法、實(shí)地考察法、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、引入相關(guān)人員參與教學(xué)法;以實(shí)踐練習(xí)為主：練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法;以鑒賞活動(dòng)為主：情境法、比較法、角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)法;以引導(dǎo)探究為主：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法、興趣定位與展示法、學(xué)業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風(fēng)暴法。

二、常用教學(xué)方法 1.講述法

講述是一種通過(guò)口頭表達(dá)傳播信息的教學(xué)方法。

在美術(shù)教學(xué)中，做到“精講多練”，要給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，講述時(shí)要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如：對(duì)于沒(méi)有多少具體作品的形象儲(chǔ)存就學(xué)生而言，在講述兩種美術(shù)風(fēng)格之間的差異時(shí)，如果能提供兩種風(fēng)格的作品同時(shí)讓學(xué)生觀看，其效果遠(yuǎn)比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學(xué)知識(shí);有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學(xué)效果與效率。注意：如果運(yùn)用不好，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。

2.提問(wèn)法

提問(wèn)法又稱問(wèn)答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法。提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法，主要的目的是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)思維方向和深度，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

提問(wèn)法的優(yōu)點(diǎn)調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)熱情。

3.討論法

討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過(guò)語(yǔ)言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個(gè)問(wèn)題的活動(dòng)。

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討論法的優(yōu)點(diǎn)是，恰當(dāng)運(yùn)用討論法，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交往能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

注意一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。4.示范法

示范是教師或示范者實(shí)際地操作工具和材料，顯示完成一項(xiàng)工作和制作一件東西的過(guò)程和方法。

示范在技法的運(yùn)用和材料的處理方面具有獨(dú)特的作用，而美術(shù)學(xué)習(xí)中技能活動(dòng)占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進(jìn)行示范。

注意在美術(shù)的示范教學(xué)中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過(guò)程中可以通過(guò)講述加以提示，同時(shí)對(duì)一些有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學(xué)生的印象。

5.練習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)法

優(yōu)點(diǎn)：可使學(xué)生通過(guò)練習(xí)牢固地掌握知識(shí)，形成技能、技巧，進(jìn)一步提高要求，發(fā)展學(xué)生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學(xué)生先實(shí)踐，印象深刻;后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐中理解掌握知識(shí)。

6.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個(gè)成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通和合作的意識(shí)與能力，又幫助學(xué)生互相啟發(fā)，獲得對(duì)知識(shí)理解和方法的掌握。

注意：合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過(guò)多，一般以4—6個(gè)人組成合作小組為宜。7.比較法

比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生理解作品的特點(diǎn)。美術(shù)鑒賞過(guò)程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風(fēng)格迥異的美術(shù)作品并置，或者風(fēng)格相近的作品并列，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫(huà)內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導(dǎo)學(xué)生比較不同的時(shí)空、背景下美術(shù)作品的特點(diǎn)，深化理解。

優(yōu)點(diǎn)：直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受;讓學(xué)生在對(duì)比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點(diǎn)和藝術(shù)規(guī)律;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性;有利于學(xué)生審美情趣的提高。

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第二篇：2018云南文山教師招聘考試：素質(zhì)教育內(nèi)涵

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2018云南文山教師招聘考試：素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育內(nèi)涵

這一塊在綜合素質(zhì)考試當(dāng)中屬于“職業(yè)理念”模塊，一提到“職業(yè)理念”其實(shí)就是我們所說(shuō)的教育觀、學(xué)生觀和教師觀，我們把它稱之為“三觀”。在考試中，考單選題的話，每年題量固定，“職業(yè)理念”單選題是4道，一共是8分，材料分析題一道，是14分，“職業(yè)理念”這一塊內(nèi)容一共是22分，單選題比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是材料分析題備考。

今天，就主要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育觀的內(nèi)容。教育觀包括兩個(gè)方面：素質(zhì)教育的內(nèi)涵、新課改下的教學(xué)觀。

接下來(lái)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。它具體表現(xiàn)在以下五方面： 1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨 素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。對(duì)于這一點(diǎn)需要注意是提高國(guó)民素質(zhì)，而不是學(xué)生素質(zhì)。這一點(diǎn)基本不涉及材料分析題。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。對(duì)于這句話重點(diǎn)在“全體”。一說(shuō)全體那就是指每一個(gè)學(xué)生，而不再是只關(guān)注一部分或少數(shù)學(xué)生。這個(gè)點(diǎn)在材料分析題中出現(xiàn)的頻率比較高。當(dāng)材料中提及教師采用集體討論、關(guān)注差生等時(shí)就要想到這一點(diǎn)。

正例——不因?yàn)槟骋粚W(xué)生差而放棄，關(guān)注所有學(xué)生 反例——只關(guān)注某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生 3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。我們知道過(guò)去應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，忽略其它方面。而素質(zhì)教育關(guān)注的不僅是學(xué)生的文化成績(jī)，還關(guān)注德、美、體、勞，還關(guān)注學(xué)生的思想品德、性格、行為習(xí)慣、情緒情感等方面的發(fā)展。因此，當(dāng)材料中在圍繞教師如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、如何養(yǎng)成良好習(xí)慣等闡述時(shí)就要馬上想到這一點(diǎn)。總之，一句話就是材料不在僅僅圍繞成績(jī)了，還關(guān)注到其他方面了。

正例——除了成績(jī)，還重視德、體、美、勞 反例——只重視成績(jī)

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。這一點(diǎn)與第三點(diǎn)并不沖突，素質(zhì)教育是在關(guān)注全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展如學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)等。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，并去培養(yǎng)。在這里有個(gè)小誤區(qū)就是：并不是說(shuō)材料中提到了特長(zhǎng)就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，材料中還要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)并去培養(yǎng)。

正例——能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 反例——對(duì)個(gè)體差異視而不見(jiàn)，甚至抹殺個(gè)體差異 5.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新不僅指教師的創(chuàng)新如教師采用新的教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，也指學(xué)生的創(chuàng)新，如學(xué)生給出的新穎的答案新想法，老師不要去遏制學(xué)生的這些想法，而是順勢(shì)去引導(dǎo)，這也是創(chuàng)新。

正例——鼓勵(lì)創(chuàng)新、帶學(xué)生去實(shí)踐

反例——灌輸式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中

這就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也是我們經(jīng)常會(huì)用到的答題理論。

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真題：正上課時(shí)，兩個(gè)男生打了起來(lái)。老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫停”動(dòng)作，接著用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判：“嗬，打起來(lái)了。看來(lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比巴以兩國(guó)之間的矛盾更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的?這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺(jué)得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏。現(xiàn)在為了全班同學(xué)包括你們兩個(gè)的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈺呵胰棠鸵幌聠?”兩位同學(xué)不好意思地坐下了。下課后，在教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下，兩位同學(xué)互相道歉，解決了沖突。

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為。

【答】：梁老師的行為體現(xiàn)了教育觀的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，梁老師的行為促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材料中，梁老師問(wèn)明情況后，并沒(méi)有直接訓(xùn)斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話，以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，梁老師的行為是面向全體學(xué)生的表現(xiàn)。材料中，梁老師能夠不放棄、不呵斥李亮同學(xué)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的要求。

最后，梁老師的行為體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，梁老師并沒(méi)有因?yàn)槔盍猎跀?shù)學(xué)卷中寫(xiě)“詩(shī)句”而斥責(zé)，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展 性評(píng)價(jià)，更好的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。(總結(jié)升華)【解析】：首先要審好題，是從職業(yè)理念教育觀的角度評(píng)析教師行為;其次要把素質(zhì)教育內(nèi)涵五大點(diǎn)知識(shí)從頭腦中提取出來(lái)，符合題中的有哪幾點(diǎn);最后落筆寫(xiě)答案，要理論加材料，用總分總的形式。

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第三篇：2019云南文山教師招聘考試高中數(shù)學(xué)圓錐曲線總結(jié)

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2019云南文山教師招聘考試高中數(shù)學(xué)圓錐曲線總結(jié)

一.常用方法 1.定義法

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5.數(shù)形結(jié)合法

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解析幾何是代數(shù)與幾何的一種統(tǒng)一，常要將代數(shù)的運(yùn)算推理與幾何的論證說(shuō)明結(jié)合起來(lái)考慮問(wèn)題，在解題時(shí)要充分利用代數(shù)運(yùn)算的嚴(yán)密性與幾何論證的直觀性，尤其是將某些代數(shù)式子利用其結(jié)構(gòu)特征，想象為某些圖形的幾何意義而構(gòu)圖，用圖形的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明代數(shù)性質(zhì).更多公職類考試信息和資料 wenshan.offcn.com

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第四篇：2018云南文山教師招聘考試之教育心理學(xué)考點(diǎn)解讀-注意

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2018云南文山教師招聘考試之教育心理學(xué)考點(diǎn)解讀-注意

2018云南教師招聘考試之教育心理學(xué)考點(diǎn)解讀-注意；注意這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要與感知覺(jué)、記憶等區(qū)分開(kāi)來(lái)，注意不同于其他的內(nèi)容。注意是伴隨心理活動(dòng)的一種狀態(tài)，而不是心理活動(dòng)。因?yàn)樗⒉环磻?yīng)任何事物和事物的任何屬性，離開(kāi)了心理過(guò)程注意就不存在了。

一、注意的涵義

注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征之一。

二、注意的特點(diǎn)(一)指向性

指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反應(yīng)一定的對(duì)象，而離開(kāi)其他對(duì)象。也就是說(shuō)，心理活動(dòng)不能同時(shí)指向所有的對(duì)象，而只能選擇某些對(duì)象，舍棄另一對(duì)象。比如說(shuō)，迎面走來(lái)很多人，但是你只注意了其中的一人，這就體現(xiàn)了注意的指向性。再比如說(shuō)，某個(gè)人去商店買東西，他的心理活動(dòng)或意識(shí)只指向所要購(gòu)買的東西，而忽略了商店里的其他商品，這也是指向性的體現(xiàn)。

(二)集中性

集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度和緊張度，也就是說(shuō)人在注意力高度集中時(shí)，除了目標(biāo)物之外，對(duì)自己周圍的其他事物就會(huì)變得視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。

三、注意的種類

注意的種類是考試當(dāng)中比較愛(ài)考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常以單選的形式出現(xiàn)，通過(guò)例子讓你選出屬于哪一種類型的注意。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)區(qū)分注意的類型。

根據(jù)是否有預(yù)定目的和需不需要意志來(lái)劃分，可將注意劃分為無(wú)意注意、有意注意、有意后注意三種類型。

(一)無(wú)意注意

1、無(wú)意注意的概念

無(wú)意注意也稱不隨意注意，是指事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。在這種情況下，我們對(duì)要注意的東西沒(méi)有任何準(zhǔn)備，也沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)任務(wù)。注意的引起不是依靠意志努力，而主要是人的本能反應(yīng)，是不由自主的。

例如：上課時(shí)聽(tīng)到教室外的歌聲;老師走到教室后門突然咳嗽兩聲，是為了引起學(xué)生的無(wú)意注意。當(dāng)你餓了的時(shí)候，問(wèn)道飯菜香，引起了你對(duì)這家飯店的注意，是無(wú)意注意。

(二)有意注意

1、有意注意的概念 有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定的目標(biāo)，同時(shí)也需要付出一定的意志努力才能維持的注意。比如說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課需要的注意就是一種有意注意;背英文單詞等行為需要有目的也需要意志努力才的維持能完成，所以是有意注意。

(三)有意后注意

1、有意后注意概念

有意后注意也稱隨意后注意，是一種有預(yù)定目的，但是無(wú)需意志努力的注意。他一般是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，開(kāi)始時(shí)是有意注意，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，既熟悉了學(xué)習(xí)的對(duì)象，又有了興趣，這時(shí)即使不花費(fèi)多大的意志努力，學(xué)習(xí)也能繼續(xù)維持下去，這就成了有意后注

更多公職類考試信息和資料 wenshan.offcn.com 意。比如說(shuō)，媽媽一邊織毛衣一邊看電視，電腦打字盲打，一邊騎自行車一邊看風(fēng)景等等都是有意后注意。

對(duì)于三者需要清清楚楚的分出來(lái)。例：

1、教師上課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化這是為了一起學(xué)生的()A.無(wú)意注意 B.隨意注意 C.隨意后注意 D.有意注意

2、學(xué)生熟練地閱讀課文，既有預(yù)定的目的，又不需要或節(jié)省意志努力，這種活動(dòng)中的注意是()A.隨意注意 B.無(wú)意注意 C.隨意后注意 D.選擇性注意

四、注意的品質(zhì)

注意的品質(zhì)部分的內(nèi)容是考試當(dāng)中常考的點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要記住每個(gè)品質(zhì)的特點(diǎn)。

1、注意的廣度

又叫注意的范圍，是指一個(gè)對(duì)象能夠清楚的知覺(jué)出對(duì)象的數(shù)量。比如說(shuō)，有人看書(shū)的時(shí)候能夠一目十行，而有的人只能一目一行。注意的廣度體現(xiàn)在數(shù)量上。

2、注意的穩(wěn)定性

又叫注意的持久性，是指注意在同一對(duì)象上保持的時(shí)間長(zhǎng)短，保持時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定。

(1)注意的起伏：在穩(wěn)定注意的條件下，注意會(huì)發(fā)生周期性地不隨意的跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏。

(2)注意的分散 也叫分心，是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物吸引。是一種被動(dòng)的而行為。

3、注意的轉(zhuǎn)移

從一種對(duì)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上的現(xiàn)象，而這種轉(zhuǎn)移是主動(dòng)地，帶有目的，有一定的意識(shí)性。(從……到……)

4、注意的分配(一邊……一邊……)是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)，把注意指向不同的對(duì)象的現(xiàn)象。如：一邊聽(tīng)課一變記筆記;老師一邊上課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng);一手畫(huà)圓，一手畫(huà)方;邊歌邊舞。這就相當(dāng)于一心二用，一心多用。

例：

1、一位司機(jī)在開(kāi)車過(guò)程中，一面觀察道路情況，同時(shí)操作方向盤，這種現(xiàn)象屬于()A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的分配 D.注意的集中

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2、在感覺(jué)事物時(shí)，人們即使保持高度的注意，也會(huì)發(fā)生感覺(jué)強(qiáng)度出現(xiàn)周期性變化，這種現(xiàn)象被稱為()A.注意的起伏 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的廣度

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第五篇：2018云南文山教師招聘考試學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展

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2018云南文山教師招聘考試學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展

2018云南教師招聘考試即將到來(lái)，為了讓各位考生在2018年云南教師招聘考試的備考中掌握更多的知識(shí)，今天小編為各位考生分享2018云南教師招聘考試學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展;更多教師考試備考資料請(qǐng)查看云南教師招聘資料庫(kù);學(xué)制的發(fā)展有著一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，前后主要包含三個(gè)階段。第一個(gè)階段教育學(xué)上習(xí)慣稱之為前制度化教育。

所謂“前”，可以理解為發(fā)展不完善、不系統(tǒng)。這一時(shí)期從人類早期的原始社會(huì)開(kāi)始，一直到定型的形式教育結(jié)束，時(shí)間跨度最長(zhǎng)。在這一階段里，學(xué)制還沒(méi)有誕生，但已經(jīng)有了“前身”——教育實(shí)體。所謂教育實(shí)體，它主要指教育活動(dòng)的主體和對(duì)象穩(wěn)定下來(lái)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，形成系列的文化傳播活動(dòng)，由此而形成的一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在此階段存在有教育活動(dòng)，但是沒(méi)有相關(guān)完善的制度約束;例如原始社會(huì)的教育活動(dòng)就處于這一階段。需要注意的是在考試中近年也有考查前制度化的特點(diǎn)，“相對(duì)”穩(wěn)定。

第二個(gè)階段稱之為制度化教育。

這里的制度化教育，相比較前一階段而言，主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，不僅包括普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多專業(yè)課程和教學(xué)機(jī)構(gòu)。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了人類制度化教育的新階段。而我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志，是以1905年清政府的“廢科舉、興學(xué)堂”為主要標(biāo)志，在某些考題中，由于出題方式不同，是我國(guó)現(xiàn)代教育制度興起的標(biāo)志。所以大家在考試中不要刻意在這里糾結(jié)。

第三個(gè)階段叫非制度化教育。

該階段主張教育要打破常規(guī)的學(xué)校教育制度，應(yīng)該走向更廣闊的社會(huì)，社會(huì)就是一所大學(xué)校，也即倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)化社會(huì)。當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育正處在從制度化教育向非制度化教育過(guò)渡的階段，我國(guó)目前倡導(dǎo)建立的學(xué)習(xí)型社會(huì)就是非制度化教育理念的一種體現(xiàn)。主要倡導(dǎo)的就是庫(kù)姆斯、伊里奇等等，他們提倡的“非正規(guī)化教育”、“非學(xué)校化觀念”等等。

本部分知識(shí)在考試時(shí)一般以單選題、判斷題的形式出現(xiàn)，需要著重把握學(xué)制的內(nèi)容與地位，教育制度在三個(gè)階段代表性的教育形式是什么等知識(shí)。

【習(xí)題演練】

1.【判斷題】狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，它是國(guó)民教育制度的核心。()2.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。A.學(xué)校的產(chǎn)生 B.學(xué)制的建立

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C.教育實(shí)體的出現(xiàn) D.定型的教育組織形式的出現(xiàn) 3.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是()。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規(guī)教育 參考答案：1.√;2.B;3.C。

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