第一篇：九年級物理4月集體備課2[定稿]

九年級物理集體備課活動記錄

2016.4.4 學(xué)科 九年級物理 時間 課題 復(fù)習(xí)透鏡 地點(diǎn) 九年辦公室 參加教師李玉昌 楊長青主發(fā)言人李玉昌 備 課 主發(fā)言人李玉昌老師詳細(xì)研究教材、準(zhǔn)備相關(guān)資料 準(zhǔn) 備 教材分析 本章教材在上一章“光現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上，講述透鏡的初步知識及其在日集 常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。“透鏡及其應(yīng)用”是中 理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的一個很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，交 眼鏡是人的重要器官。通過這些光學(xué)儀器知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的基本特征，讓學(xué)生感覺物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都能實(shí)現(xiàn)課程流 標(biāo)準(zhǔn)的要求。研 教材首先講解透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用，然后介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像的情況獲得感性認(rèn)識，在頭腦中獲討 得豐富、具體、生動的感性認(rèn)識。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問題，用探究的方法深入研究凸透鏡成像的規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成清晰的凸透鏡成像的規(guī)律。典 本章教材共分五節(jié)，與過去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼鏡”和型 “顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”兩節(jié)內(nèi)容。眼睛是人體的重要器官，顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡也是日常生活中常用的光學(xué)儀器，增加這些內(nèi)容的目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的透發(fā) 鏡成像知識，讓學(xué)生了解物理就在 我們身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。言

一、本章的教學(xué)目標(biāo)：

1、知道透鏡及透鏡對光線的作用。

2、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

3、知道照相機(jī)、眼睛、幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理及使用。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)本章書的內(nèi)容時有可能存在的問題： 凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用

三、教學(xué)建議： 在教學(xué)過程中，本章主要采用學(xué)生合作探索活動為主。

四、課時安排：1課時

五、課堂練習(xí)使用課本、課件習(xí)題，課后練習(xí)同步習(xí)題。第五章透鏡及其應(yīng)用復(fù)習(xí)教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道透鏡及透鏡對光線的作用。

2、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

3、知道照相機(jī)、眼睛、幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理及使用。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重、難點(diǎn)：凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用 知識梳理

照相機(jī)

眼睛 角膜和晶狀體（凸透鏡）；視網(wǎng)膜（光光學(xué)器件 鏡頭（凸透鏡）；膠卷（光屏）屏）凸透鏡可以成倒立、縮小的實(shí)像； 成像原理（u＞2f，f＜v＜2f）焦距不可改變； 焦距可改變； 焦距特點(diǎn) 相同條件下，鏡頭越厚焦距越短 相同條件下，晶狀體越厚焦距越短 實(shí)際上是調(diào)節(jié)“像距”，即暗箱的長改變晶狀體的厚薄程度，調(diào)節(jié)焦距的長調(diào)焦 度 短 物距U變大（人離照相機(jī)更遠(yuǎn)），鏡物距U變大（人眼看遠(yuǎn)景），晶狀體變動態(tài)改變 頭向前伸（暗箱長度變短），像變小。薄，焦距變大，像變小。（反之也成立）（反之也成立）

近視眼 遠(yuǎn)視眼（老花眼）

成像位置 晶狀體比正常眼的更厚；對光的會聚晶狀體比正常眼的更薄；對光的會聚能力焦距特點(diǎn) 能力更強(qiáng)；焦距更短 更弱；焦距更長 視覺特點(diǎn) 看近物清晰，看遠(yuǎn)物模糊 看近物模糊，看遠(yuǎn)物清晰 光學(xué)矯正 配戴凹透鏡 配戴凸透鏡 同步練習(xí)（答題時間：60分鐘）

1.如圖所示，小剛將盛滿水的圓柱形透明玻璃杯貼近書本，透過玻璃杯看書上的鸚鵡圖片（圓圈中的鸚鵡圖片與書本中的鸚鵡圖片的實(shí)際大小相等），則他所看到的虛像可能是（）2.在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過程中，小明同學(xué)觀察到了如圖所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。下列光學(xué)儀器的工作原理與該現(xiàn)象所反映的規(guī)律相同的是（）

A.放大鏡 B.照相機(jī) C.投影儀 D.汽車的后視鏡 3.小方同學(xué)在做探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)蠟燭、凸透鏡、光屏的位置如圖所示時，光屏上得到了清晰的像。則下列說法正確的是（）

A.得到的像是正立縮小的實(shí)像 B.得到的像是倒立放大的實(shí)像 C.把蠟燭向左移動，調(diào)整光屏的位置，得到的清晰像變小

D.把蠟燭向右移動少許，要得到清晰的像，應(yīng)向左移動光屏 4.（多項(xiàng)選擇）關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，下列說法中正確的是（）A.放大鏡成正立、放大的虛像 B.照相機(jī)成倒立、縮小的實(shí)像 C.幻燈機(jī)成倒立、放大的實(shí)像 D.近視眼鏡成正立、放大的虛像 5.小強(qiáng)用放大鏡看指紋時，覺得指紋的像太小，為使指紋的像大一些，下列做法正確的是（）

A.眼睛和手指不動，讓放大鏡離手指稍近些

B.眼睛和手指不動，讓放大鏡離手指稍遠(yuǎn)些 C.放大鏡和手指不動，讓眼睛離放大鏡稍近些 D.放大鏡和手指不動，讓眼睛離放大鏡稍遠(yuǎn)些

6.關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，以下說法正確的是（）A.放大鏡成正立、放大的實(shí)像 B.潛望鏡成正立、縮小的虛像 C.照相機(jī)成正立、縮小的實(shí)像 D.幻燈機(jī)成倒立、放大的實(shí)像

7.投影儀在現(xiàn)代教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，投影儀的鏡頭相當(dāng)于是一個焦距不變的凸透鏡，則下列說法正確的是（）

A.無論物距多大，凸透鏡均可成清晰的像

B.投影儀所成的像可以是實(shí)像，也可以是虛像

C.要使投影儀在更遠(yuǎn)的屏幕上清晰成像，投影儀的鏡頭要距投影片更近一些

D.放大鏡就是一個凸透鏡，它和投影儀的成像特點(diǎn)是一樣的 8.關(guān)于幾種光學(xué)器材或設(shè)備，下列說法錯誤的是（）A.照相機(jī)、幻燈機(jī)的鏡頭都相當(dāng)于凸透鏡

B.潛望鏡利用了光的反射原理 C.近視眼是將像成在了視網(wǎng)膜的后面

D.電視機(jī)的遙控器可以發(fā)射出紅外線 9.如圖所示，手握放大鏡，隔著放大鏡看物體，則看到的是（）

A.正立放大的像 B.倒立縮小的像 C.倒立放大的像 D.這三種像都可以看到

10.某同學(xué)用焦距為10㎝的凸透鏡去觀察書上的文字，所成的像如圖所示，則文字到凸透鏡的距離為（）

A.25㎝ B.15㎜ C.6㎝ D.12㎝ 11.用投影儀投影膠片，若想使屏幕上的圖片大一點(diǎn)，應(yīng)采用的方法是（）A.使投影儀遠(yuǎn)離屏幕，同時將鏡頭向膠片移近一些

B.使投影儀靠近屏幕，同時將鏡頭遠(yuǎn)離膠片一些 C.只需將投影儀遠(yuǎn)離屏幕即可 D.只需將投影儀移近屏幕即可 12.顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當(dāng)于一個 透鏡，人 眼通過顯微鏡觀察微小物體時，看到的是放大的 像（選填“虛”或“實(shí)”）。13.照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個________鏡，照相時在底片上形成一個像。為了使遠(yuǎn)近不同的景物在底片上形成清晰的像，需要旋轉(zhuǎn)鏡頭上的_________（選填“光圈”、“快門”或“旋鈕”），調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離；拍攝遠(yuǎn)處的景物時，需要將鏡頭到底片的距離調(diào)_________（選填“近”或“遠(yuǎn)”）一些。14.天文愛好者可以使用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，當(dāng)被觀察的物體在物鏡的兩倍焦距以外時，物體成一個______的 _______像（選填“放大”或“縮小”、“實(shí)”或“虛”），這個物體位于目

鏡的一倍焦距以內(nèi)時，物體通過目鏡成一個_____的________像（選填“放大”或“縮小”、“實(shí)”或“虛”），觀察者就能看清遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡的原理。15.數(shù)碼相機(jī)是一種新興的照相器材，它與普通照相機(jī)的不同之處，在于它沒有底片，而是通過一個特殊的感光層CCD，將圖像的光信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號保存起來。已知某數(shù)碼相機(jī)鏡頭的焦距為30cm，請用所學(xué)過的知識來說明，感光層與鏡頭的距離要滿足什么條件：_________。若要成像，被拍攝的物體與鏡

頭的距離要滿足什么條件：_____________。16.如下圖所示是小磊同學(xué)看遠(yuǎn)處物體時視覺的光路圖，由圖可知他是_________（選填“近視”或“遠(yuǎn)視”）眼，如需矯正視力，他應(yīng)選用的鏡片是_______透鏡。

17.學(xué)校體檢查視力時，醫(yī)生規(guī)定同學(xué)們站的位置不能超過事先在地上劃好的白線，一位高度近視的同學(xué)甲摘下眼鏡后低下頭去，大叫一聲：“線在哪里？”，輪到另一位同學(xué)乙時，他朝地下看了半天，又是一聲大叫：“啊！我的腳在哪里？”問題：__________（選填“甲”或“乙”）同學(xué)的眼睛更近視。

18.如圖所示，L為入射光線，L為出射光線。請?jiān)趫D中添加合理的透鏡。（注意所添加的器件位置12要正確）19.小強(qiáng)想替爺爺買一副老花眼鏡，約了你一起到眼鏡店去選購。他看中了一副款式新穎的眼鏡，但不知道是老花眼鏡，還是近視眼鏡。請你為小強(qiáng)想一個既不損傷眼鏡鏡片，又能較快作出正確判斷的辦法。20.小華在樹林游玩后，扔了一個礦泉水瓶。小光說：這個礦泉水瓶不僅污染環(huán)境，還可以引起火災(zāi)。小華認(rèn)為污染環(huán)境可以理解，但為什么會引發(fā)火災(zāi)呢？請你幫小光解釋一下，為什么有可能會引發(fā)火災(zāi)。21.在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究中：（1）如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對光線具有 作用，該凸透鏡的焦距 是 cm。

課堂導(dǎo)學(xué)

1、電流的磁效應(yīng) 演示實(shí)驗(yàn)：（演示奧斯特實(shí)驗(yàn)）。表明：。這個實(shí)驗(yàn)最早是丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)的，我們將這 個實(shí)驗(yàn)稱為。

重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，改變電流的方向，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。現(xiàn)象表明：，這種現(xiàn)象叫做。

2、通電螺線管的磁場，做成，也叫，各條導(dǎo)線的 磁場疊加在一起，磁場就會強(qiáng)得多。那么通電螺線管的磁場是什么樣的呢？ 探究實(shí)驗(yàn)：做課本圖9.3-4實(shí)驗(yàn)，研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似。得出結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。

探究實(shí)驗(yàn)：做課本圖9.3-5實(shí)驗(yàn)，研究通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？ 得出結(jié)論：通電螺線管的極性跟 有關(guān)。

3、安培定則 由上述探究實(shí)驗(yàn)可知：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似，通電螺線管的磁性跟 有關(guān)。通電螺線管的磁性跟電流的方向之間的關(guān)系可用 來

判定，方法是。

教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納小結(jié) 課堂練習(xí)

1、在所示圖中，標(biāo)出通電螺線管

： 的N極和S極

2、如圖所示，螺線管的左端是N極，應(yīng)如何繞.3.如圖所示的圖中，兩個線圈，套在一根光滑的玻璃管上，導(dǎo)線柔軟，可自由滑動，開關(guān)S閉合后則（）A．兩線圈左右分開；B．兩線圈向中間靠攏； C．兩線圈靜止不動；D．兩線圈先左右分開，然后向中間靠攏.abc4、許達(dá)同學(xué)在探究通電螺線管的極性和管外磁場的分布情況時，在螺線管外部的、、處擺放了三個小磁針，如圖2-2所示，當(dāng)他閉合開關(guān)，等到小磁針靜止后，下面的說法中正確的是（）abNcNA.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 acNbNB.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 bcNaNC.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 acNbND.小磁針、的右端是極、小磁針的左端是極 5．如圖所示，兩通電螺線管在靠近時相互排斥，請?jiān)贐圖中標(biāo)出通電螺線管的N、S極，螺線管中電流的方向及電源的正負(fù)極。

課后反思：

第二篇：九年級物理組集體備課教案

九年級物理組集體備課教案

第十六章第五節(jié)

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

一.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)知道機(jī)械能包括動能和勢能。

(2)能正確理解有關(guān)動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

(3)初步了解機(jī)械能守恒的含義。

2.過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

(1)關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系,有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識。

(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛國意識。

二、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自于城鎮(zhèn),有豐富的知識背景,接觸許多包含著豐富物理知識的簡單或復(fù)雜的事物,為這節(jié)特殊的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ)。

三、教具與學(xué)具

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材:學(xué)生4人一組、滾擺、鐵鎖、細(xì)繩.鐵架臺

老師演示用實(shí)驗(yàn)器材:溜溜球.鐵架臺.鋼球.細(xì)線.帶彈簧的斜面

四.教學(xué)課時:1時

五.教學(xué)過程:

引入新課:

一.我們在初二的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化,請回答,電燈工作的時候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動機(jī)工作的時候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動機(jī)工作的時候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生討論回答

二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題

(教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí))

動手動腦搞探究:

一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動呢?這需要學(xué)生自己探究:

實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。

出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時,擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時擺輪只有重力勢能,沒有動能。擺輪下降時其高度降低,重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時,轉(zhuǎn)動最快,動能最大;其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

加強(qiáng)鞏固

一.老師展示實(shí)驗(yàn)2:單擺實(shí)驗(yàn)。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2,說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

二.老師展示實(shí)驗(yàn)3:彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

得出:動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5-2,加深學(xué)生對動能,勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識,再請學(xué)生列舉生活中動,勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例,老師和學(xué)生共同分析.概括結(jié)論

一.學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充,得出結(jié)論:

動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化

二.引出機(jī)械能的定義:

動能和勢能之和

拓展知識

一.學(xué)生分組做教材中的“想想做做”,請學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化

二.假設(shè)沒有阻力,會怎么樣呢?引出機(jī)械能守恒規(guī)律

三.再次分析溜溜球在運(yùn)動過程中的機(jī)械能的變化情況

溫故而知新

人造衛(wèi)星

學(xué)生閱讀科學(xué)世界,并思考課后練習(xí)

反饋檢測

教師出示題目,適時點(diǎn)評

利用身邊的物體設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn),親手做做,用來表現(xiàn)物體動能,勢能的轉(zhuǎn)化

(學(xué)生各抒己見,再次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

小

結(jié):

請同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,有哪些收獲?

布置作業(yè):

課本“動手動腦學(xué)在講授完這節(jié)課后，物理”1.3.4.6 教學(xué)反思：

我有了如下反思：

1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學(xué)目標(biāo)，符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過程設(shè)計(jì)注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

2、教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如自己拍的過山車視頻，各種機(jī)械能轉(zhuǎn)化的動畫等，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實(shí)際聯(lián)系起來。同時也沒有脫離物理實(shí)驗(yàn)的作用，有效的把課件和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在了一起。

4、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點(diǎn)的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如：

1、學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用。

2、細(xì)節(jié)不夠完美。有些設(shè)計(jì)我雖然感覺很好，但學(xué)生可能是生活經(jīng)驗(yàn)不足不好理解，造成了課堂還不夠熱烈。

以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。

第三篇：九年級物理集體備課一

九年級物理集體備課記錄一

備課內(nèi)容：《歐姆定律》章節(jié)教學(xué)研討及月考出題安排 主備人：郭永紅

劉學(xué)飛

王鵬剛

王巖 備課地點(diǎn):物理實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)研討：

九年級物理教材切實(shí)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，同時將物理學(xué)科的新成就及其對人類文明的影響等納入到教材編寫過程中。本次備課內(nèi)容為歐姆定律，我們進(jìn)行了詳細(xì)地剖析，具體內(nèi)容如下：

一、教材特點(diǎn)分析：

1、突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)所有的科學(xué)知識，但他們必須理解科學(xué)中的精華內(nèi)容，如歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學(xué)方法、實(shí)事、假說，他們是知知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生能從中學(xué)會思考與探索科學(xué)問題的方法與途徑。

2、介紹最新的科學(xué)知識及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，如微電子與信息科學(xué)、超導(dǎo)基本原理及其應(yīng)用等。

二、學(xué)情分析

初三學(xué)生已經(jīng)接觸一年多的物理物理知識，對物理知識有了基本的了解，本學(xué)期學(xué)生將全面了解電學(xué)知識，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會有太大阻力。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律并能進(jìn)行簡單計(jì)算。要求通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣，通過參與探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)控制變量法、信息處理方法，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)中歸納出科學(xué)規(guī)律以及尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、了解家庭電路和安全用電的知識，有安全用電意識，學(xué)生應(yīng)知道家庭電路的組成和連結(jié)方式，知道總電流過大的原因、危害，知道怎樣進(jìn)行家庭電路保護(hù)，知道安全用電常識，提高安全用電意識。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、歐姆定律 歐姆定律是電學(xué)部分的重點(diǎn)，能否靈活應(yīng)用是初中學(xué)生的難點(diǎn)問題，為突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，我們用控制變量法分別研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，電壓一定時電流跟電阻的關(guān)系，經(jīng)過分析、歸納得出歐姆定律，它是全章的核心，它反映了電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系，對于歐姆定律要求學(xué)生全面把握，具體要求如下：

（1）、歐姆定律適用于以電源正極到負(fù)極之間的整個電路或其中某一部分電路，并且是存電阻電路。

（2）、定律中“通過”的電流I、“兩端”的電壓U即“導(dǎo)體”的電阻R，是對同一個導(dǎo)體或同一段電流而言的，具有同一性。

（3）、歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分電路上，由于開關(guān)的斷開或閉合以及滑動變阻器劃片位置的改變，都將引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中電流、電壓、電阻的變化，因而公式I=U/R中的三個量是同一時間的值。（4）、公式中的三個物理量，必須使用國際單位，即I的單位是安培，U的單位是伏特，R的單位是歐姆。

四、教學(xué)策略

（一）、重視科學(xué)探究的教學(xué)

1、鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。對于學(xué)生所提出意義不大的問題和不正確的猜想，不要簡單的否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強(qiáng)參與的勇氣。

2、探究活動的選擇

選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題，可以使《標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的，也可以結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)一些探究活動如探究“小燈泡的電阻與溫度的關(guān)系”、“如何用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”等。

3、使學(xué)生養(yǎng)成對于所做工作進(jìn)行評估的好習(xí)慣，必要時可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，已引起學(xué)生的重視。

4重視探究的交流與合作，要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的一件事則應(yīng)有充分的根據(jù)。

（二）、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，使他們在學(xué)習(xí)仲自己發(fā)現(xiàn)問題，收集信息和處理信息。

（三）、保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式，學(xué)生大多都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做試驗(yàn)，我們要保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參與試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久保持下去。

（四）、加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系。

1、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息，如采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。

2、把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

第四篇：集體備課2

西莊學(xué)校集體備課記錄表

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級

三年級

備課組長

郭文佳

記錄、材料整理

郭文佳

時間

2017年11月

參與人員

張可

備課中心問題

周長的含義，長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對實(shí)物的估量等。學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的周長，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。

過程描述

過

程

描

述

初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）

郭文佳：使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。

張可：、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

郭文佳：通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

張可：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中采用學(xué)生秋游引入，整個教學(xué)過程都圍繞著學(xué)生從購買門票到游覽景點(diǎn)來完成，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。

定稿討論

1．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教材在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，通過對日常生活中長方形、正方形的觀察、操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形、正方形的特征；聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念；通過對生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形的周長并學(xué)會計(jì)算。

2．引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。引導(dǎo)學(xué)生把長方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探究長方形、正方形邊和角的特點(diǎn)；在認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上，探索和交流一般平面圖形周長以及長方形、正方形周長的計(jì)算方法。對于知識和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。

討

論

結(jié)

果

從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用“互助互動”模式，創(chuàng)設(shè)情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開拓思路。

3、拓展延伸，升華情感。

反思

我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：能夠正確地計(jì)算長方形和正方形的周長，能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)為長方形和正方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)。

整節(jié)課我爭取做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。所以這節(jié)課我突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教、學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在理解長方形和正方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學(xué)生提供充分時間和空間，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并通過小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長方形和正方形的周長的最優(yōu)化公式。

3、在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破長方形和正方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)這一難點(diǎn)，我借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、在教學(xué)過程中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把自己當(dāng)作一位因引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于平等狀態(tài)，這樣做的目的是想使課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。

5.在整個教學(xué)的過程中我采取的是探究式教學(xué)，利用開放性課堂，發(fā)掘?qū)W生的自主探究潛能。

6.由于自己初步嘗試探究式教學(xué)，對這種教學(xué)方式掌握不到位，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的失誤，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的兩次小組討論進(jìn)行的不夠充分，所以學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能夠熟練掌握長方形周長的計(jì)算方法。

長方形和正方形的周長（初議稿）

試教：

郭文佳

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：能夠正確地計(jì)算長方形和正方形的周長，能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。

過程與方法目標(biāo)：通過自學(xué)、互學(xué)、小組討論等活動，探索并掌握長方形和正方形的周長計(jì)算方法。培養(yǎng)交流與合作的探究意識與能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

長方形和正方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、溫故知新

師：同學(xué)們，請大家共同回憶一下什么叫做周長?

二、探究長方形周長的計(jì)算

1．通過討論兩只小烏龜它們哪一只走的路線比較長，得出小烏龜走的路線就是長方形和正方形的周長，從而引出課題“長方形和正方形周長的計(jì)算”

2.小組合作學(xué)習(xí)。提示：閱讀課本85頁例4,完成下面各題:

v

例4中,長方形的長和寬各是多少?

v

長方形的周長包括什么?

v

怎樣求長方形的周長?你有幾種方法?

v

你認(rèn)為哪種方法最簡便?你最喜歡哪一種?

3.展示交流

（1）例4中，長方形的長和寬分別是6厘米和4厘米

（2）長方形的周長包括兩條長和兩條寬

（3）長方形周長的計(jì)算方法

長方形的周長=長+長+寬+寬

長方形的周長=長×2+寬×2

長方形周長＝（長＋寬）×2

4．小結(jié)：通過觀察，求長方形周長，同學(xué)們想出了3種方法，都對。一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是一條長與一條寬的和的2倍來求周長。第三種方法運(yùn)用了長方形對邊相等的特點(diǎn)，那么你們認(rèn)為那種方法比較簡便呢？

5.長方形周長計(jì)算公式：長方形周長＝（長＋寬）×2

6.鞏固練習(xí)：

（1）

長方形

長

寬

周長

7厘米

4厘米

6分米

3分米

（2）課本85頁做一做第1題

三、探究正方形的周長計(jì)算。

1、小組合作學(xué)習(xí)(方法:自學(xué)

互學(xué)

小組合作

5分鐘后展示)。

2、展示交流

3.老師將學(xué)生不同的計(jì)算方法寫在黑板上。

（1）：5+5+5+5=20（厘米）

（2）：5×4=20（厘米）

（3）、歸納：

正方形的周長=邊長×4

4.鞏固練習(xí)（1）

．

正方形

邊長

周長

3米

9分米

（2）課本85頁做一做第2題

四．升華鞏固

快樂思考（出示課件圖）這個圖形的周長怎么計(jì)算

五．回顧總結(jié)

六．作業(yè)布置;課本88頁第7、8題

七．板書：

長方形周長=（長+寬）×2

正方形周長=邊長×4

長方形和正方形的周長（審定稿）

試教：郭文佳

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：能夠正確地計(jì)算長方形和正方形的周長，能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。

過程與方法目標(biāo)：通過自學(xué)、互學(xué)、小組討論等活動，探索并掌握長方形和正方形的周長計(jì)算方法。培養(yǎng)交流與合作的探究意識與能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

長方形和正方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)。

課時：一課時

教學(xué)過程

一、溫故知新

師：同學(xué)們，請大家共同回憶一下什么叫做周長?

【封閉圖形一周的長度，是它的周長】

二、探究長方形周長的計(jì)算

1．通過討論兩只小烏龜它們哪一只走的路線比較長，得出小烏龜走的路線就是長方形和正方形的周長，從而引出課題“長方形和正方形周長的計(jì)算”

2.小組合作學(xué)習(xí)(方法:自學(xué)

互學(xué)

小組合作后展示)

提示：閱讀課本85頁例4,完成下面各題:

v

例4中,長方形的長和寬各是多少?

v

長方形的周長包括什么?

v

怎樣求長方形的周長?

你有幾種方法?

v

你認(rèn)為哪種方法最簡便?你最喜歡哪一種?

3.展示交流

（1）例4中，長方形的長和寬分別是6厘米和4厘米

（2）長方形的周長包括兩條長和兩條寬

（3）長方形周長的計(jì)算方法

長方形的周長=長+長+寬+寬

長方形的周長=長×2+寬×2

長方形周長＝（長＋寬）×2

4．小結(jié)：

通過觀察，求長方形周長，同學(xué)們想出了3種方法，都對。

一種是四條邊長連加的和。

第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是一條長與一條寬的和的2倍來求周長。

第三種方法運(yùn)用了長方形對邊相等的特點(diǎn)，那么你們認(rèn)為那種方法比較簡便呢？

5.長方形周長計(jì)算公式：長方形周長＝（長＋寬）×2

6.鞏固練習(xí)：

（1）

長方形

長

寬

周長

7厘米

4厘米

22厘米

6分米

3分米

18分米

（2）課本85頁做一做第1題

三、探究正方形的周長計(jì)算。

1、小組合作學(xué)習(xí)(方法:自學(xué)

互學(xué)

小組合作

5分鐘后展示)。

2、展示交流

3.老師將學(xué)生不同的計(jì)算方法寫在黑板上。

（1）：5+5+5+5=20（厘米）

（2）：5×4=20（厘米）

（3）、歸納：

正方形的周長=邊長×4

4.鞏固練習(xí)（1）

．

正方形

邊長

周長

3米

12米

9分米

36分米

（2）課本85頁做一做第2題

四．升華鞏固

快樂思考（出示課件圖）這個圖形的周長怎么計(jì)算

五．回顧總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

六．作業(yè)布置;

課本88頁第7、8題

七．板書：

長方形的周長=長+長+寬+寬

長方形的周長=長×2+寬×2

長方形周長=（長+寬）×2

正方形周長=邊長×4

第五篇：集體備課2

七年級語文組《短文兩篇》集體備課記錄 地點(diǎn)：七年級語文辦公室

時間：2011.6.8 參與人員：初一語文組老師

研究科目：《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

主持：李娟

集體備課發(fā)言內(nèi)容：

一、朱建軍

這是兩篇遠(yuǎn)古神話。這一課的目標(biāo)有三：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。其中積累文言詞匯、背誦課文是重點(diǎn)，理解文章的主旨是難點(diǎn)，因?yàn)樽鳛槟甏眠h(yuǎn)的遠(yuǎn)古神話，要想讓今天的學(xué)生有較為深刻的理解，必須有相關(guān)的背景介紹。本文兩課時完成。第一課時，講解《夸父逐日》；第二課時，講解《共工怒觸不周山》。

二、鄒一如

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

夸父是一位十分神奇的人物。他是一個善于奔跑的巨人，他與太陽“逐走”。他口渴如焚，雖然接連喝干了黃河和渭水兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒來得及喝大澤的水而渴死。他遺下的手杖，化為一片桃林，還能為人類造福。夸父敢與太陽決一高低，可以奔馳于天地，可以飲干大河大江，可以化手杖為桃林，真是氣概非凡，本領(lǐng)非凡。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

三、齊新萍

教學(xué)這兩篇短文，要注重誦讀，并可結(jié)合練習(xí)一、二引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能有不同的角度、不同的理解，只要言之成理，就應(yīng)給予肯定，加以鼓勵，以活躍學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的思路。教學(xué)《夸父逐日》，要引導(dǎo)學(xué)生注意其神話特點(diǎn)。

四、白佳寧

對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的。

五、康開宇

初中生積累的文言知識并不多，對文言文的理解還有些難度。部分學(xué)生認(rèn)為文言文枯燥無味，對文言文的學(xué)習(xí)有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對學(xué)生較有吸引力，可抓住神話的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、苗晶艷

《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學(xué)中讓學(xué)生回顧神話特點(diǎn)，感受遠(yuǎn)古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這一深刻內(nèi)涵。《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生會認(rèn)“渭、鄧”兩個字。教學(xué)重點(diǎn)：

教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義。課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。

3、讓學(xué)生談?wù)勼w會。

4、揭示課題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。

5、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）

二、通讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

三、理解課文

1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。

2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。

（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。

（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。

（3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

4、讀議交流。

（1）弄懂詞的意思。

逐走——追趕，賽跑。

入日——太陽落山的地方。

欲——想要。

飲——渴。

河、渭——黃河與渭水。

大澤——大湖

至末——道途中。

棄——遺棄。

鄧林——桃林。

（2）用自己的話講講這個故事。

（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他

遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：

你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

四、體會這個神話故事的特點(diǎn)

（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強(qiáng)的巨人形象。）

五、背誦課文

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

七、板書設(shè)計(jì)： 夸父逐日

渴

飲 胸懷大志 英勇頑強(qiáng)

棄

第二課時

《共工怒觸不周山》

教學(xué)設(shè)想：

七年級學(xué)生剛接觸文言文，教學(xué)時應(yīng)重在誦讀。再結(jié)合課文注釋和工具書弄懂大概意思和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行誦讀直至成誦。在理解課文的基礎(chǔ)上，注重文化教育的滲透，發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓他們更深入地把握文言文的知識點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：了解《淮南子》等相關(guān)的文學(xué)常識；積累文言詞語和特殊句式；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦《共工怒觸不周山》。

2.過程與方法：借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；通過出示資料，了解作品及人物.3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人民無私無畏的奉獻(xiàn)精神和改造自然的英勇氣概。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：了解一些相關(guān)的文學(xué)常識；積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》 2.難點(diǎn)：多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。課時安排：1課時 課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)時，注重誦讀：字音要讀準(zhǔn)，朗讀要流暢； 2.對照注釋及工具書，基本了解詞句的含義，體會大意。教學(xué)用具：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)語：

出示幻燈圖片——共工怒觸不周山

師：我想請一位同學(xué)來為我描述下這幅畫表達(dá)的是什么意思？

生：（略）

（師補(bǔ)充介紹：此人是共工，此山為不周山）板書課題：共工怒觸不周山 師：看著這幅畫，你有什么問題想提出來呢？ 生：（略）

師：帶著剛才的問題，我們一起走進(jìn)《共工怒觸不周山》。二.走近作者：

《共工怒觸不周山》選自《淮南子》。又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。三.走入文本：

1.聽錄音朗讀。（注意正音，把握好節(jié)奏）2.學(xué)生自由練讀。（讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏）

標(biāo)記：你覺得需要注意的字詞以及不理解的詞句。3.全班釋疑詞句，提出需要注意的字詞。4.齊讀。

師：聲音響亮，感情有所欠缺。我想最大的障礙還是沒有很好地理解文本，那么本文講了一個什么故事呢？哪個同學(xué)知道？ 生述。（可合作交流）

師點(diǎn)評，借助幻燈片，補(bǔ)充（共工敗）這一情節(jié)。四.析：

1、師：也就是說這是一場帝王爭奪之戰(zhàn)，為什么爭奪呢？文章并沒有具體介紹，傳說（講述故事背景）??而本篇文章寫的正是這場戰(zhàn)爭。與我們以往了解的戰(zhàn)爭描寫有所不同，它沒有寫戰(zhàn)斗場面，沒有寫戰(zhàn)爭規(guī)模，甚至沒有寫戰(zhàn)斗過程，那么本文主要抓住了戰(zhàn)爭哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來寫的呢？ 生：怒。

師：“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)？ 生：不順心。

師：從“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教師引導(dǎo)）設(shè)計(jì)思路：

a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸”

b.從“怒”看其后果——天柱折 地維絕 c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過程——激烈

（文中并沒有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他與顓頊的爭斗的激烈程度，自可不言而喻。請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)斗場景究竟是怎樣的？可小組交流，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、把握神話想象和夸張的特點(diǎn)）

d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個怎樣的人？

（勇敢、豪氣、堅(jiān)強(qiáng)、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神）

2、再讀感悟

在朗讀時，應(yīng)讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動山搖只勢！a.自由讀 b.指名讀 c.男女競賽讀

3、我們從共工身上學(xué)到了什么？面對挫折、困難時，我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢？（挑戰(zhàn)精神）五.主題思想探討：

去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實(shí)際反映了哪些內(nèi)容？ a.遠(yuǎn)古時期原始部落間的激烈斗爭。b.先祖對自然界的巨變的認(rèn)知。

主題思想：文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)精神的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。六.背一背。

七.作業(yè)：（想象大比拼）

“共工怒觸不周山”時激烈的戰(zhàn)斗場景。

八、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

共工怒觸不周山

原因：二雄相斗爭帝

經(jīng)過：敗后怒觸不周結(jié)果：日月星辰移位