第一篇：普通話課程心得

《普通話與教師口才》

班級：姓名：學號：

課 程 心 得

09級教育1班

石簫緋

40909020101

《普通話與教師口才》課程心得

《普通話與教師口才》是一門基礎性與實踐性很強的課程，作為教育技術學的專業課是很有必要的，通過對于該課程的學習可以讓我們提高與人溝通的能力，并且可以讓我們更好的掌握普通話。普通話作為我們國家的官方語言，我們大學生是很有必要熟練的掌握普通話的能力。

在本課程學習的過程中，老師共將《普通話與教師口才》做了五方面的歸類——演講與口才概述、演講稿的寫作技巧、教師口才藝術、辯論知識與技巧、求職口才與技巧。

通過對第一個方面“演講與口才的概述”使我們了解了演講的概念，演講的內涵和本質。進而了解到演講有它的現實性、藝術性、鼓動性、工具性、針對性和適應性。其次，我們也了解了演講的作用是它可以祛邪扶正，倡導正確的輿論，促進社會文明發展；可以進行道德教化，培養高尚的道德情感，促進人類的文明建設；可以增強人們的意志，喚起聽眾的行動和實踐。最后，還使我們了解了從不同的方面如何將演講分類。

當我們從各個方面了解完演講后，老師又給我們引入了一個新的概念--“口才”，讓我們從更深的層面上去了解，學習口才方面的相關知識。從其特點、基本要素及其與演講的關系等方面去更深層次的挖掘口才方面的知識。對于口才的訓練老師告訴了我們要從自身的德行，知識素養，語言能力及知識素養去培養自己的口才能力。

當我們從更深層的意義上去了解了“演講”和“口才”后，我們又進入到了“普通

話、朗讀、語勢語態”的訓練當中。因為演講主要是運用有聲語言來傳遞信息，說服聽眾的。而在中國這樣一個大環境中，演講者必須使用普通話，使聽眾聽清聽懂，以取得演講的最佳效果。所以對于訓練普通話的標準發音，以及對于朗讀材料的語境，字詞的重讀、連讀，以及語勢、語態的掌握是很有必要的。通過對于朗讀的一系列練習不僅可以使我們加深對文章內容的理解，更好地感知文章的美學因素，而且可以有效地培養我們的思維能力。

當我們學完了一系列的演講相關事宜后，演講中最重要的部分便接踵而來——“演講稿的書寫”。一個好的演講，離不開一份好的演講稿，演講稿對于演講者來說是一個很重要的東西，沒有它就沒有一場精彩的演講。而在學習演講稿的書寫方面我們也要注意以下幾個方面，要斟酌演講的時間、場地和對象；要確定是備稿演講，還是大綱式演講，還是即興演講；演講稿的篇幅要依時間長短決定。一份好的演講稿離不開一個好題目，好開頭，好內容，好結尾。通過本次課程的學習，我們深刻的了解到了一份好的演講稿是如何寫成的，其中要注意哪些方面？如何使自己的演講稿生動、形象，能夠打動人心？同時，我們也深深地體會到了一份好的演講稿對于一位成功的演講者起到了不可磨滅的作用。

當演講的余熱還沒有完全退去的時候，我們又進入了“教師口才藝術”部分的學習。教育技術學的學生畢業后是有可能成為一名人民教師的，所以在教師口才藝術的學習過程中我們要打起十二分的精神。這一章節的教學重點與教學難點分別是要我們掌握導入技能運用的基本要求和各種類型以及設計和編制合理的導入教案。導入語，又叫開講語，是指教師上課開始使對學生講的與教學目標有關、能調動學生學習興趣的一席話。“良好的開端，是成功的一半”，好的導入語有不可忽視的教學功能。導入語這一席話在教學過程中是很有講究的:

①能在很短的時間里安定學生的情緒，吸引聽課注意力，實現師生的心理溝通。

②引發學生對將要學習的內容發生興趣。

③讓學生盡快從總體上把握這堂課要講什么？目的是什么？調動他們學習的主動性。

④為這堂課的學習定好基調，做好鋪墊，掃除學生的學習心理障礙。所以在設計導入語的過程中，應該要有明確的指導思想：

1．目標意識。設計的這段話要達到什么目標，采取的是什么講話策略。

2．吸引意識。怎樣講才能吸引學生？運用什么樣的語調、語氣、表情、手勢，才能引發學生的注意力與興趣。

通過本章節的學習，使我們深刻的了解到了教師口才藝術在教學過程中的重要性，以及導入語在整堂課中所占的地位以及它的重要性。

當我們學完了“教師口才藝術”后，一個新的章節又出現在我們的眼前——“辯論知識與技巧”。在這一章節的學習中我們了解到了辯論藝術的涵義、特征，同時也掌握論辯的邏輯技巧，語言藝術。在辯論的過程中要能夠運用辯論技巧進行爭辯，促進溝通，說服他人，取得共識，形成合力，解決實際問題。首先我們要了解辯論的四個要素：主體 — 辯論行為的實施者；客體 — 辯論行為實施的對象；媒體 — 辯論行為實施的條件；受體 — 辯論行為實施的接受者。其次，我們還要知道參加辯論的雙方觀點必須是對立的，各位辯手的思維要足夠的敏捷，并且雙方在辯論過程中要有攻有守。最后，我們還要知道在不同的場合辯論的種類是不同的。

但是在這一章節的學習中，老師并沒有采用以教師為中心的該舒適的教學方

法，而是讓我們自己選擇辯論題目，自己組織一場辯論賽，在實踐中去了解辯論的知識與技巧。讓同學們從生動，活潑的課堂氛圍中去學習辯論的技巧。這種方法更容易使我們了解到辯論中所蘊含的知識。

辯論賽結束之后，新一章的內容“求職口才與技巧”重新提起了我們的興趣。對于這一章節的學習，老師依舊是采用現場模擬的方法。通過一個模擬面試的場景，使我們深深地體會到了在畢業后求職的過程中，面試的技巧與口才的重要性。通過本章節內容的學習，使我們了解求職與口才的關系，掌握職場口才技巧，培養我們展示自我、推銷自我的能力，使我們帶著自己的能力與口才去成功應試。在求職的過程中口才是很重要的一部分內容，它是你能力的外在標志；是你綜合素質的具體體現；是你能力的擴大和延伸；是求職和經營、交往的現實需要。而通過學習本章節，我們同時也了解到在求職的過程中需要盡量注意以下方面：

1.語速要適中，不能太快或太慢；口齒清楚，盡量用普通話； 2.回答必須簡短，在1－5分鐘之內說完。必須有條理，有重點； 3.在回答過程中切忌吞吞吐吐，這說明了你的自信心不足； 4.還要切忌前言不對后語，說明求職者所說內容不可信； 5.避免話語太長，說明求職者心不在焉； 6.并且不要滿口套話，表明求職者沒有實戰經驗； 7.更不要過分自謙，這說明底氣不足或城府太深。

通過這一章節的實際演練是我們深刻的體會到展示自身的亮點要從招聘單位或崗位職責中最薄弱的環節上去尋找并展示亮點。重點展示職業亮點，而不是性格亮點（突出求職者使用價值）。并且要從招聘單位或崗位職責中最薄弱的環節上去尋找并展示亮點。還要與自我介紹形成一致。即：由介

紹中看得到亮點的淵源。在求職者的介紹中要有鮮明的現實效益性和操作性。

通過本學期對于《普通話與教師口才》這門課程的學習，使我深深地體會到了這門專業課對于教育技術學專業的重要性。它使我們明白了，在各種場合下掌握不同的口才技能的必要性。在這一系列的學習過程中，從演講到教師口才再到辯論口才、技巧以及求職口才、技巧，使我們了解了在今后的學習和工作過程中，與人交往，待人接物以及在求職等過程中所要掌握的必需技能。作為一名大學生，在今后的各種交往途徑中要能夠體現出自身的素質及其價值。

09級教育1班

石簫緋 40909020101 2011-06-16

第二篇：普通話心得

普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發音在全國范圍進行推廣。作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰場，而老師則是這個陣地或戰場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。

一、在藐視學習普通話難度的基礎上，切實重視普通話的學習。盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的難度很大，但是，我們要從戰略上藐視這個“敵人”，而在戰術上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好普通話的思想保證。

二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。

三、勤向現代漢語老師學習。現代漢語老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎知識，經過專業訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。

四、整理方言口音和普通話之間的對應關系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規范讀音。這是對比學習法。

五、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。

六、勤聽普通話廣播。電視臺、廣播電臺等新聞節目和其他類節目，一般都是使用很標準的普通話。通過經常性收聽收看節目，對學習好普通話有很大幫助。這是拓展學習方法。

說起普通話似乎誰都會說，但要把它說好那可真難啊！

我和我愛人都是教師，平時在家都用普通話交流。所以我認為自己的普通話說得還行。可是進行普通話培訓后，才知道自己的普通話根本就不標準。什么兒話啦，輕聲啦，我一點都不會，翹舌和平舌不分，前鼻韻母和后鼻韻母不分。一天培訓下來，累得我口干舌燥。晚上，師范的同學聚在一起，平時很愛說話的我卻一改常態，三言不搭兩語的。同學都很奇怪，我解釋到，練了一天的普通話，我都不敢開口說話了。

可不管普通話有多難練，多難學，總得把它學好啊！作為一個中國人，怎能不會說普通話呢，更何況自己是個小學教師，肩負的是培育下一代的重任呀，自己說不好還沒什么，但決不能誤了下一代。回到家中，我和愛人一起，你讀給我聽，我讀給你聽，白天也讀，晚上也讀。有時，我女兒也會來幫忙，她的語音比我們標準多了。有時，一個兒話音，怎么讀也讀不好，發出的音實在難聽，惹得三個人都在哈哈大笑。當然，笑過之后，還是繼續練。

我是南方人，學普通話自然不如北方人，要學好它是要下一番苦功夫不可的。現在的學生，一進校園就開始學習普通話，有的從更小些就練習普通話。我們那時讀小學中學，除語文課上更有機會外，其它時候是難得學習和使用普通話的。具體地說，我是進入師范后，才較系統地學習教師的基本功——普通話。也只有在那時，才真正知道普通話的用處、妙處和難處。當與北方籍的同學在一起討論交流時，那種尷尬、拘束、不安、可笑、給我留下了不滅的記憶，那可謂是我學習普通話最親切的體驗。在大學里,我與本地人交往多于外地人，我覺得老鄉在一起用方言交流自然很親切，很有一種溫暖感，安全感，但它限制了我的思維發展，束縛著我的靈感發揮，影響語言間的比較和優化。我今天能有此程度，除了自己的不懈學習外，還得感謝我的交友對象。

本人學習普通話的體驗，可簡述以下幾點：

1、花了較長一段時間去克服害羞、不安的心理。與人交 談,最重要的是說話，剛開始發出的音，對方不能完全明白，在臉上表現出莫名其妙的表情，常使你我難堪，甚至還惹笑話，仿佛自己的話是有意制造麻煩、增添笑料的，自然就產生了害羞與不安的心理。經過一段較長的時間后，才慢慢適應并得到克服。

2、方言音與標準音沖突較大，要有的放矢地學習。要多與外地人、陌生人交流交談，養成普通話思維習慣。

3、習慣發音與普通話發音有差距，較難糾正。已成習慣的，往往自己難于發現，要勇于交談，多交流心得體會，不恥下問。

4、普通話學習是一個持續的過程，不可中斷。如若“二天打魚，三天曬網”是很難學好的。

5、在不斷聽讀寫看、分析比較的基礎上學習。通過學習它種方言和外語進行比較學習，也是一種良好的途徑。

6、要做生活的有心人，虛心求學，不斷上進。只有熱愛生活，取人之長，補已之短，才能學有所獲。

本文來自: 好詞好句網(/201316/16006.htm

第三篇：普通話課程教學大綱

《普通話訓練教程》教學大綱

第一部分 大綱說明

一、課程的性質、目的與任務

《普通話》是文秘和中文專業的專業基礎課，也是其他專業的一門公共課。在課程的設置上，它對于加強學生對普通話的認識，提高學生的普通話口頭表達能力，有著重要意義。其特點是基礎性強，應用廣泛，實用性高。

普通話對于加深學生對漢語的理解，輔助其他課程學習有著重要價值，是人與人交往的一座橋梁。因此本課程的目的與任務是使學生通過本課程的學習，掌握普通話的基本理論、基本知識及提高普通話口語水平的基本技能。

二、與其他課程的關系

本課程在學習之前，應具有初步的《現代漢語》知識，在學生已掌握一定的語音知識和語法知識后開始學習本課程。

三、課程的教學要求

基本概念：普通話、方言、語音性質、音節、音素、聲母、韻母、聲調、輕聲、變調、兒化、朗讀、說話等。

基本知識：與以上基本概念相關的知識點，特別是聲母、韻母等的正確的發音方法和發音部位的教授。

基本技能：熟練的掌握不同音節的發音方法，正確區分普通話和方言發音部位的不同。

重點：發音方法和發音部位的理解和把握。

難點：糾正方言與普通話不同的發音方法和發音部位。

四、課程的教學方法和教學形式建議

1、本課程概念多、實踐性強，因此教學形式應以課堂訓練方式為主。

2、為加強和提高學生的口頭表達和朗讀會話能力，要較多地采用學生自主訓練的教學模式。

五、教學要求的層次

課程的教學要求在每一章教學內容之后給出，大體上分為三個層次：了解、理解和掌握。

了解是知道相關知識和概念。

理解是能正確掌握各種基本知識和概念。掌握是在理解的基礎上加以應用。

第二部分 教學媒體與教學過程建議

一、課程教學總學時數

課程教學總學時數為30學時，其中理論授課時間為10學時，綜合訓練時間為20學時。

二、教材與教學環節

1、參考教材：《普通話與漢字書寫》《普通話培訓測試指南》等。

2、授課內容以教材為主，教材擔負起形成整個課程體系系統性和完整性的任務，是學生學習的主要媒體形式。因此教材要概念清晰、條理分明、深入淺出、便于自學，并要注意加強引導。在內容上要緊密圍繞培養目標，突出重點、兼顧一般，充分體現其實踐性。

3、教師講授時應圍繞教材突出理論與實踐的結合，把培養學生的實際能力作為課程的重心。

三、主要教學媒體的使用與學時分配

教學內容 授課學時

（一）緒論 1

（二）語音概說 1

（三）普通話聲母及其辨證 2

（四）普通話韻母及其辨證 2

（五）普通話聲調及其辨證 2

（六）普通話的語音流變 1

（七）朗讀與會話 1

（八）綜合訓練 20 合計 32

第三部分 教學內容和教學要求

第一單元 緒論

教學內容

1.1普通話與漢語方言

一、方言的定義

二、普通話的定義 1.2學習普通話的意義和方法

一、為什么要學習普通話

二、怎樣學習普通話 1.3普通話水平測試簡介

一、測試對象及等級要求

二、測試方式和評分標準

三、復習范圍與教材特點、教學要求

1、了解：全國方言的基本劃分情況與自己所屬發言區的發音情況。

2、理解：普通話、方言、普通話水平測試的相關定義和知識。

3、掌握：正確區分普通話和山東方言的主要差異。教學建議

結合同學們的方言實際，來解釋相關的概念和理論。

第二單元 語音概說

教學內容 2.1語音基礎知識

一、語音性質

二、語音的基本概念 2.2普通話的語音系統一、聲母

二、韻母

三、聲調

四、音節結構特點

五、聲韻拼合規律

六、漢語拼音方案 教學要求

1、了解：語音的物理、生理和社會性質以及發音器官的概貌。

2、理解：音高、音強、音色、音長、音節、音素、聲母、韻母、聲調等的概念。

3、掌握：主要發音器官的不同發音部位，聲韻母的區別和拼合規律。教學建議

讓學生認真識讀教材上的發音器官示意圖，正確尋找到自己口腔中的不同發音部位。

第三單元 普通話聲母及其辨證

教學內容 3.1聲母

一、聲母的分類

二、聲母的發音 3.2聲母辨證

一、分清舌尖后音、舌尖前音和舌面音

二、分清舌尖前音和舌面音

三、魯南方言的糾正

四、讀準r聲母

五、讀準零聲母

六、其他聲母的辨證 教學要求

1、了解：聲母的概念、組成以及聲母的特點。

2、理解：聲母的分類和每一個聲母的發音部位及方法。

3、掌握：山東各地方言發音方法上的主要缺陷和如何糾正。教學建議

讓學生真正掌握每一個聲母的正確發音方法，教師要作好師范，學生主動尋找自己缺陷，并予以糾正訓練。

第四單元 普通話韻母及其辨證

教學內容 4.1韻母

一、韻母及其分類

二、韻母的發音 4.2韻母辨證

一、分清o和e、uo

二、讀準ie和üe

三、發準前響復韻母

四、發準中響復韻母

五、發準鼻音韻母

六、讀準兒化韻

七、其他韻母的辨證 教學要求

1、了解：韻母的概念、組成和相關知識。

2、理解：韻母的分類及其每一個韻母的發音方法

3、掌握：正確運用這些方法，正確區分發言與普通話韻母發音方法的不同，糾正自己的發音缺陷。教學建議

注意從口型和動程兩個方面教授每個韻母的發音方法，特別是復韻母。

第五單元 普通話聲調及其辨證 教學內容 5.1聲調

一、聲調及調值、調類

二、普通話的聲調 5.2聲調辨證

一、普通話聲調的特點

二、發言與普通話調類的差異

三、發言與普通話調值的差異 教學要求

1、了解：聲調的定義、普通話的調值調類

2、理解：普通話聲調的特點。自己方言區的調值、調類與普通話的主要不同

3、掌握：山東方言特別是自己所在方言區的調值、調類與普通話的主要不同。教學建議

讓學生結合教材的材料，順利找出自己的調值調類錯誤。

第六單元 普通話的語流音變

教學內容 6.1連讀變調

一、上聲變調

二、“一”的變調

三、“不”的變調 6.2輕聲

一、輕聲的規律

二、輕聲的作用 6.3兒化

一、兒化的規律

二、兒化的作用

三、需要注意的問題 6.4語氣詞“啊”的變化

一、寫作“呀”的情況

二、寫作“哇”的情況

三、念[zɑ]的情況

四、念nɡɑ的情況 教學要求

1、了解：什么是語流音變，語流音變主要包括那幾方面內容。

2、理解：連續變調、上聲、兒化和“啊”的變化。

3、掌握；在訓練中能夠熟練運用以上這些規律。教學建議

教師要做到每一個學生都能夠參與到訓練中來，能夠積極主動的進行訓練，培養學生學習的興趣，學習的效果才會好。

第七單元 朗讀與會話

教學內容 7.1概述

一、什么是朗讀

二、什么是會話

三、朗讀與朗誦 7.2朗讀

一、朗讀的作用

二、朗讀的要求

三、朗讀的方法

四、幾種常見文體的朗讀 7.3會話

一、練習會話的意義

二、怎樣掌握普通話的口語會話 教學要求

1、了解：朗讀和會話的定義。

2、理解：朗讀和會話的方法。

3、掌握；常見文體的朗讀和普通話口語會話。教學建議

讓學說先聽錄音，然后自己模仿錄音朗讀，最后教師指導。

第八單元 綜合練習

教學內容

8.1基本字詞的訓練

一、學生自己學習材料找出自己發音錯誤的字詞

二、教師針對學生出錯最多的詞語進行講解

三、分析山東人容易讀錯的字詞 8.2朗讀材料的訓練

一、所有材料的朗讀

二、朗讀過程中的正字正音

三、每一個學生朗讀的指導

四、班級朗讀比賽

五、聽錄音并給優秀學生錄音 8.3說話題目的訓練

一、所以說話題目的訓練

二、教師講解說話技巧

三、糾正每一個學生的缺陷

四、說話比賽 8.4強化訓練

一、針對字詞的強化訓練

二、針對朗讀的強化訓練

三、針對說話的強化訓練 8.5模擬考試

一、考試時應注意的問題

二、考試技巧

三、考試程序練習教學要求

1、了解：分步練習和綜合聯系的必要性。

2、理解：字詞、朗讀和說話在測評中的分布。

3、掌握：考試所有的基本字詞、94篇朗讀材料和100個說話題目。教學建議

讓學生把重點放在這一部分的訓練上，一絲不茍、扎扎實實地把每一篇文章讀好，把每一個題目說好，真正起到提高口語水平的目的。

第四篇：《普通話》課程教學大綱

《普通話》課程教學大綱

學 時 數：36

一、課程的性質和目的：

《普通話》是高等院校的一門專業選修課。本課程根據馬克思主義語言學理論，以國家的語言文字政策為依據，系統講授普通話的基礎理論和基本知識，使學生掌握普通話語音基本知識和普通話聲、韻、調、音變的發音要領；具備較強的方音辨正能力和自我訓練能力；能用規范標準或比較規范標準的普通話進行朗讀、說話及其它口語交際，為將來從事教學工作以及現代漢語的科學研究工作打好基礎。同時，針對普通話水平測試進行有針對性的訓練，把握應試要領，使學生能順利地通過測試并達到相應的等級標準。

本課程的教學內容主要分為兩個部分，即漢語普通話語音系統和普通話語音訓練兩部分。

第一部分漢語普通話語音系統的教學任務和目的是：通過教學使學生對漢語普通話語音系統有一個系統而完整的認識，掌握漢語拼音，能給漢字注音，能識讀音節，會說普通話。

第二部分普通話語音訓練的教學任務和目的是：把普通話的聲、韻、調貫穿始終，把貴州方音的辨正貫穿始終，并且突出貴州方音的辨正。

本課程是一門在理論的指導下，實踐性很強的課程，應著重訓練和提高學生的普通話口語表達能力。教學中堅持理論和實踐相結合、課堂示范和自我訓練相結合、課內學習和課外活動相結合的基本原則,以理論為指導，以訓練為主導。

二、課程教學內容及要求：

第一章 普通話概說（2學時）

（一）教學要求：

通過本章的學習，使學生了解普通話的內涵；了解普通話與漢語方言的關系以及普通話語音教學的重要性；了解我國推廣普通話的工作方針和工作重點；掌握普通話的學習方法。

（二）教學內容：

重點：什么是普通話；漢語方言與普通話的關系；為什么要推廣普通話。難點：普通話水平測試概要；怎樣學好普通話。

第一節 什么是普通話（課堂講授）

一、以北京語音為標準音

二、以北方話為基礎方言

三、以典范的現代白話文著作為語法規范

第二節 漢語方言（課堂講授）

一、什么是方言

二、方言形成的原因

三、方言與普通話的關系 四、七大方言區

第三節 為什么要推廣普通話（課堂講授）

一、有利于減少方言隔閡,方便方言區的人們之間的交往和溝通

二、有利于增進個民族之間的交流與溝通,增強中華民族的凝聚力

三、有利于國際交往,有利于加快對外開放的步伐

四、有利于文化科學技術的發展

第四節 普通話是教師的職業語言（課堂講授）

一、教師是推廣普通話的重要力量

二、師范院校學生學習普通話的重要意義

三、教師持證上崗的等級要求

第五節 普通話水平測試概要（課堂講授）

一、普通話水平測試的性質和目的

二、普通話水平測試的等級標準

三、普通話水平測試的內容和方式

第六節 怎樣學好普通話（課堂討論）

一、熟悉漢語拼音方案的內容

二、多練多聽

三、掌握并應用普通話節律理論，努力提高讀和說的能力

四、注意詞匯、語法方面方言同普通話的差別

第二章 語音和語音系統（20學時）

（一）教學要求：

通過本章節的學習，要求學生掌握普通話各個聲母的發音部位和發音方法；掌握普通話各個韻母的發音；掌握普通話四個聲調；掌握普通話音節相拼的方法要領；掌握音變的發音要領；分清方言與普通話有差別的聲、韻、調的辨正方法。充分使用教材內的訓練資料，做到讀準每個詞語。

（二）教學內容：

重點：普通話各個聲母的發音部位和發音方法；普通話各個韻母的發音；普通話四個聲調；普通話音節相拼的方法要領；音變的發音規則及要領。

難點：鼻音；邊音；舌尖后音；舌面音；方言與普通話發音差異較大的韻母；四聲；輕聲；兒化；變調。

呼出的氣流強的叫送氣音；呼出的氣流比較弱的音叫“不送氣音”。

3.清音和濁音：多數輔音聲母發音時氣流不振動聲帶，稱為“清音”；少數輔音聲母發音時氣流要振動聲帶，稱為“濁音”。21個輔音聲母中只有m、n、l、r四個聲母是濁音，其余的都是清音。

五、零聲母

有些音節開頭部分沒有聲母，只有一個韻母獨立成為音節，但是它們在發音時音節開頭部分往往帶有一點輕微的摩擦成分。這種摩擦音一般可以用半元音來描寫，表示這個音節也有一個類似聲母的成分。但是摩擦的明顯與否往往因人而異，而且沒有區別詞義的作用，因此這種音節的聲母語音學里稱之為“零聲母”。

六、聲母的發音分析及練習

1.雙唇音b、p、m及練習2.齒唇音f及練習

3.舌尖前音z、c、s及練習4.舌尖中音d、t、n、l及練習5.舌尖后音zh、ch、sh、r及練習6.舌面音j、q、x及練習7.舌根音ɡ、k、h及練習8.聲母綜合訓練

（1）平舌音和翹舌音對比練習（2）鼻音和邊音對比練習（3）f和h對比練習

（4）送氣音和不送氣音對比練習（5）糾正尖音字練習

第三節 韻母（課堂講授及練習）

一、韻母的性質

按漢語音韻學的傳統分析，聲母后面的部分叫韻，用來表示韻的字母叫韻母。

二、韻母的分類

從音素的性質上：單元音韻母、復元音韻母、帶鼻音韻母。從韻頭上：開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼。

三、元音及元音和韻母的關系：舌位前后、舌位高低、唇形圓展、舌面元音圖

四、韻母的發音分析及練習

（一）單元音韻母：舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。

（二）復韻母發音訓練：前響復韻母、后響復韻母、中響復韻母。

（三）鼻韻母發音訓練：前鼻韻母、后鼻韻母。

（四）韻母綜合練習：

1.區分前鼻尾韻和后鼻尾韻的韻母en和enɡ、in和inɡ、ɑn和ɑnɡ、onɡ和enɡ、uen和onɡ、ün和ionɡ、ɑn和in。

2.區分齊齒呼和撮口呼韻母。3.讀準韻頭u，避免韻頭丟失。

第四節 聲調（課堂講授及練習）

3.兒化韻的發音變化規律 4.常用兒化詞發音練習。

三、變調

（一）上聲變調

（二）“一”和“不”的變調

（三）“

七、八”的變調

（四）形容詞重疊詞的變調

四、語氣詞“啊”的音變：語氣詞“啊”的變化規律及朗讀訓練

五、音變綜合朗讀訓練

第三章 貴州方言聲、韻、調辨正（4學時）

（一）教學要求：

結合本章節歸納的知識點，在老師指導下，理解自己家鄉話與普通話中聲母、韻母、聲調的對應關系，辨別二者的差異，進行有針對性的訓練，以矯正聲母、韻母、聲調的發音偏誤。

（二）教學內容：

重點：鼻邊音辨正、平翹舌辨正、f與h辨正、零聲母辨正、韻母e、u、o、i、er、舌尖后音、ie、uɑ、uo、üe、ei、ɑo、ou、uɑi、ui、iou、鼻韻母、聲調、掌握古入聲字在普通話里的聲調讀音。

難點：鼻邊音辨正、平翹舌辨正、f與h辨正、方言與普通話差別較大的韻母、上聲、方言里的入聲字。

第一節 聲母辨正（課堂講授及練習）

一、n、l辨正

二、z、c、s和zh、ch、sh、r辨正

三、f、h辨正

四、零聲母辨正

第二節 韻母辨正（課堂講授及練習）

一、單元音韻母辨正

二、復元音韻母辨正

三、鼻輔音韻母辨正

第三節 聲調辨正（課堂講授及練習）

一、調類：普通話調類與貴州各地方話的差異

二、調值：普通話調值與貴州各地方話的差異

三、陰平辨正：貴州各地方話與普通話在陰平調上的差異

四、陽平辨正：貴州各地方話與普通話在陽平調上的差異

五、上聲辨正：貴州各地方話與普通話在上聲上的差異

六、去聲辨正：貴州各地方話與普通話在去聲上的差異

一、全面、準確、深入地把握作品

二、具體、細致、真切地感受作品

三、正確、流利、有感情地朗讀作品

第二節 朗讀的基本技巧（課堂講授及練習）

一、停連：

學會停連技巧，做到“頓到好處，連到妙處”，以增強有聲語言的表達魅力。1.停連，是朗讀者思想感情的繼續和延伸，絕不是思想感情的中斷和空白。2.必須以思想感情的運動狀態為前提，根據作品內容和語句目的安排停連。3.作品中的標點符號是朗讀者安排停連的重要參考。4.停連可分為語法停連和邏輯停連兩類。

二、重音：

學會如何確定重要的位置和掌握重音的多種表達方法。

1.朗讀時，為了實現朗讀目的，強調或突出的詞、短語、甚至某個音節，成為重音。

2.重音是體現語句目的的重要手段。3.重音不是“加重聲音”的簡稱。

4.要處理好重音與非重音、主要重音與次要重音的關系。5.重音分為語法重音和邏輯重音兩類。

6.重音的表現方法有： 加強音量；拖長音節；重音輕讀。

三、語氣：

學會將情、氣、聲三者融為一體，并能運用自如，以增強有聲語言的表現力。1.理解語氣的涵義

2.朗讀時，朗讀者的感情、氣息、聲音狀態，同表達有著極為密切的關系。有什么樣的感情，就產生什么樣的氣息；有什么樣的氣息，就有什么樣的聲音狀態。

四、節奏：

學會恰當地確定節奏的類型，正確運用節奏進行表情達意的方法。1.節奏來源于思想感情的運動狀態。2.節奏立足于作品的全篇和整體。

3.常見的節奏類型有： 輕快型；沉穩型；舒緩型；強疾型。

五、停連、重音、語氣、節奏之間的關系

第三節 不同類型作品的朗讀（課堂講授及練習）

一、記敘類作品的朗讀

二、抒情性作品的朗讀

三、說明性作品的朗讀

四、議論性作品的朗讀

第四節 普通話水平測試大綱的朗讀作品訓練（練習）

第五篇：普通話心得感悟

聽‘普通話水平測試指要’心得感悟

醫學院

B1101

張勝男

08111010

3普通話水平測試又叫PSC。那么，什么是普通話呢？普通話就是；“普通話”二字的涵義是“普遍”和“共通”的意思。“是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。”這是在1955年的全國文字改革會議和現代漢語規范問題學術會議上確定的。這個定義實質上從語音、詞匯、語法三個方面提出了普通話的標準。

語言是中華民族精神的外在表現，也是心靈的聲音。學好普通話是表達能力的最重要的基礎，也是現代高素質人才所必備的一種技能。那么，我們又該怎樣學好普通話呢？

首先，我們要提高自己的思想知識，克服學習普通話的心理障礙。了解普通話的知識，掌握本地語言與普通話的差別。多聽廣播、電視新聞和多做與普通話閱讀有關的練習和朗讀訓練，多與普通話說得好地人交流，多說繞口令。

普通話的語音知識包括音節、音素、輔音……自然單位。普通話音節可以無聲母，但必須有韻母和聲調。根據聲母的有無，普通話音節分為有聲母音節和“零聲母音節”兩類。從音色看，普通話音節由輔音音素和元音音素組成，一個音節可以無輔音，從結構看，普通話音節由聲母、韻母、但必須有元音。普通話的一個音節至少由一個音素構成，至多由四個音素構成。

音節，是語音最小的自然單位。一個漢字的讀音就是一個音節，比如“老百姓”三個字，讀出來就是三個音節：lǎo bǎi xìng。音素，是從音質角度對音節分析得出的最小語音單位。通常認為普通話共有

32個音素。輔音，是音素的一類，普通話有22個輔音：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、ng。聲母是指音節開頭的輔音。普通話聲母共有21個：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。聲母分為7類：雙唇音（b、p、m)、唇齒音（f）、舌尖中音（d、t、n、l)、舌根音（g、k、h)、舌面音（j、q、x)、舌尖后音（zh、ch、sh、r)、舌尖前音（z、c、s)。根據發音方法的不同，聲母分為5類：塞音（b、p、d、t、g、k)、擦音（f、h、x、sh、r、s)、塞擦音（j、q、zh、ch、z、c)、鼻音（m、n)、邊音（l)。塞音和塞擦音內部，根據發音氣流的強弱，分為送氣音（p、t、k、q、ch、c)和不送氣音（b、d、g、j、zh、z、)兩類。根據聲帶顫動與否，聲母分為清聲母（b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s）和濁聲母（m、n、l、r）兩類。韻母，是指音節后面的輔音和元音。普通話共有39個韻母：a、o、e、i、u、ü、ê、-i（前）、-i（后）、er ；ai、ei、ao、ou、uai、uei、iao、iou、ia、ie、ua、uo、üe；an、ian、uan、üan、en、uen、in、ün、ang、iang、uang、eng、ueng、ong、iong、ing。韻母按音素組成的不同情況，可以分為單韻母、復韻母、鼻韻母三類。單韻母是由一個元音構成的韻母，共10個，其中7個是舌面元音：a、o、e、i、u、ü、ê，兩個是舌尖元音：-i（前）、-i（后），1個是卷舌韻母：er。舌面元音發音時，舌面節制氣流；舌尖元音發音時，舌尖節制氣流；卷舌韻母發音時，舌面舌尖同時節制氣流。復韻母是由兩個或三個元音構成的韻母，共13個，其中4個

是前響復韻母：ai、ei、ao、ou，4個是中響復韻母：uai、uei、iao、iou，5個是后響復韻母：ia、ie、ua、uo、üe。鼻韻母是由元音帶上鼻輔音構成的韻母，共16個，其中8個是前鼻音韻母：an、ian、uan、üan、en、uen、in、ün，8個是后鼻音韻母ang、iang、uang、eng、ueng、ong、iong、ing。如果根據韻母開頭的不同語音分類，可以分成四類，簡稱“四呼”，即開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼。聲調，是指能區別意義的音節的高低升降。聲調的高低升降主要決定于音高，跟音長也有關系。聲調有兩個重要概念：調值和調類。普通話有四個調類：陰平、陽平、上聲、去聲（又稱第一聲、第二聲、第三聲、第四聲），四個調類陰平、陽平、上聲、去聲對應的調值為：55、35、214、51，對應的調型為：高平、中升、降升、全降。

聲母訓練時，我們首先要克服平翹舌。平翹舌有一個口訣：松聳送，翹不動。韻母uang，uai，ua,大膽翹舌不用怕。有些人也會出現尖音的情況，例如：經濟、堅決、消息、現象、親切、恰巧等詞。我們還要克服齒間音，它是人們發出此音時多數把舌頭放在上下牙齒之間，而非在牙后發音。例如：字詞、自責、自尊、草叢等詞。還有些人存在R—Y、N—L的混淆，例如：有用、柔軟、勇敢、游泳、奶牛、男女、流利、嘹亮、玲瓏等。

有關普通話的音變也是學好普通話所必須知道的，而這也是外國人學漢語時的難點。音變：是說話或朗讀時，要把音節組成詞、句連續發出。在連續的語流中，音節之間、音素之間、聲調之間相互影響，就會產生語音變化。普通話語音中常見的音變現象有：輕聲、變調、兒化、語氣詞“啊”的變化等。例如“啊”的變化的規律：○1前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、ü、ê時，“啊”讀作ya，同“呀”。2前面的音素是u（包括ao、iao）時，“啊”讀作wa，同“哇”。○3 前○

面的音素是-n時，“啊”讀作na，同“哪”。4 前面的音素是-ng時，“啊”○

讀作nga。○5前面的音素是i（舌尖后元音）和er時，是兒化韻時，“啊”讀作ra。○6前面的音素是i（舌尖前元音）時，“啊”讀作[ZA]。

隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普及普通話的需求日益迫切。普及普通話，營造良好的語言環境，有利于促進人員交流，有利于商品流通和培育統一的大市場，有利于弘揚祖國優秀傳統文化和愛國主義精神，提高全民族的科學文化素質。有利于維護國家統一，增強中華民族凝聚力。作為當代的大學生，我們有責任和義務學好普通話。