第一篇：0-3歲兒童心理學

一、兒童發展與教育的案例分析

案例：小滿最近總是把小朋友撲倒，媽媽告訴小滿不要去撲小朋友，可是小滿好像聽不懂，看見小朋友還是會奔過去，以致小朋友的家長一看見他就趕緊把孩子帶走。媽媽覺得很難為情，有時看到其他小朋友家長在一起聊天，很想加入進去，又怕小滿惹人厭，只好帶小滿在遠處玩，不好意思過去。媽媽感到很孤單，同時感到小滿也很孤單。

分析：建議媽媽把小滿撲倒小朋友的過程錄下來，一起分析原因，尋找解決問題的辦法。建議家長要看到孩子發展和交往的需要，不要因為會碰倒小朋友而限制小滿的交往需求。同時也要考慮到其他家長的心理感受，如果不解決這個問題，盡管媽媽不限制小滿，其他家長也會躲著小滿，小滿的交往需求同樣不能得到滿足，還容易讓孩子形成自己不受歡迎的印象，可能以后會讓孩子形成自卑等心理。建議家長支持鼓勵小滿去抱小朋友，同時家長要站在小朋友的身后用身體支撐小朋友，以免被小滿撲倒，并用語言對小朋友說“ 小滿喜歡你，想抱抱你，可以嗎？”一方面可以教小滿學會用語言表達，另一方面是向小朋友和家長表達友好的信息，讓大家知道小滿沒有惡意，只是喜歡小朋友想和小朋友們親近。每個孩子都不一樣，要關注個體差異，因人施教。

二、本學期的收獲

要知道，忽視3歲之前的教育是一大憾事。早期教育是終身教育的起點，但是早期教育不是超前教育。當然，隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0-3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構如雨后春筍般涌現，各級政府教育部門也越來越重視0-3歲兒童的教育，并逐漸將0-3歲兒童的教育規范化、系統化、科學化。0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系也逐漸發生變化。北京市教委2003年下發了《關于加強社區兒童早期教育示范基地建設的通知》，對幼兒園提出0-3歲早期教育的任務，進行了幼兒園早教基地的評選活動，促使幼兒園將0-3歲兒童納入教育范疇。這使0-3歲兒童家庭和幼兒園建立起了直接的聯系。近年來，幼兒園也主動將0-3歲兒童的身心發展特點、教育問題以及0-3歲家園合作納入教育研究范疇，使雙方合作更加可能，更有意義。嬰幼兒所需要的最重要的經驗來自與那些有接觸價值的成人、同伴和年齡較大的兒童之間的交互作用，在0 一3 歲早期教育中，家庭對嬰幼兒的發展有著更加直接、深厚的影響：孩子大部分時間是在家中度過的，主要交往對象是家庭成員，許多外在影響要通過主要撫養人才能發揮教育價值。而且，嬰幼兒通過與主要撫養人建立安全的依戀關系，才能獲得認知、情感、社會性等各個方面的發展。

家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發展。0-3歲兒童由于發展水平、發育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關系和合作內容是有所不同的。家長一方面通過親自參與0一3 歲親子教育安排的親子游戲活動，觀摩老師的教學指導，來學習促進孩子發展的具體技能；另一方面通過問題咨詢解答來提升自己的教育素養。親子游戲是父母與孩子之間的相互交流活動，它不僅對孩子有益，而且對家長也有好處。通過與孩子游戲，家長可以直接了解孩子的身心發展規律和特點，了解孩子的興趣和愛好，從而采取適宜的教育方法，這在無形中提高了家長在家庭教育知識、教育手段及教育方法等方面的素質。同時，家長與孩子游戲的過程充滿了歡樂，這種氛圍有利于家長保持愉快的心情，促進家長良好心理素質的形成與發展。

同時，0-3歲親子教育還可以有效地挖掘家長群體身上的教育資源。與教師一樣，家長也是孩子的老師，而且是0一3 歲孩子最可接受的老師。與教師教育相比，家長教育有一個非常特殊的方面，那就是教師掌握的是一般規律，而家長都是針對孩子發展的特殊性，在實踐中帶著問題學習的，迫切需要拿來即用的知識技能，是非一般規律所能奏效的。于是，受家長歡迎的教育者往往是家長群體本身。家長們經常會針對自己孩子的各種問題，或者自己在教養上的一些困惑求教于其他家長，因為這些家長的孩子月齡有相同的也有不同的。相同月齡孩子的家長常常會互相比較孩子的發展情況，并互相取經。在3歲前，孩子們需要的是我們的愛，而不是過多的物質。我們看到的情況是，孩子內在的愛得到的越充分越自然，他對外在物品的需求也就越少。媽媽送的禮物能彌補自己內心的愧疚，卻無法代替缺失的陪伴和母愛。恰恰相反的是，在物質上能夠控制住，用心生活用心關愛孩子的家庭教育，最能滋養孩子的內在。減少物質的給予，增加精神的交流。心理學上，將愛的語言歸結為五類：語言、服務、禮物、肢體接觸、精心的時刻。對孩子而言，11歲之前平衡的提供這5類愛的方式，將使得他更能接受到對方的愛意也更能給人以愛。在早教實務中，我學到了0-3歲兒童發展指標與教養策略框架。還有教育理念，教育內容與要求，組織與事實還有觀察要點。我們的教養理念是我們要關愛兒童，滿足需求、以養為主而教養融合。寧靜勿燥、寧簡勿繁。有人以為「寓教于樂」才是適合兒童旳，其實未必，兒童也。我們也應該關注發育并順應發展。這里就一定要提到親子園。親子園是由父母或家人帶寶寶一起參加的活動，是提供親子群體之間進行交流、活動的場所。它既是孩子成長學習的樂園，又是家長的課堂，在早期教育的方式方法上，給予父母以具體、專業、系統的指導。一方面增進父母和孩子的情感，一方面讓父母更加了解自己孩子的年齡特點，以便有針對性地進行教育。親子園便于寶寶探索、交往的環境。會館除擁有寬敞的學習場所外，還應為寶寶提供足夠的游戲區域，讓寶寶在自由的空間里探索發現，并且有更多的機會與同齡的眾多伙伴交往，培養寶寶的探究能力和社會交往能力。幼兒園是針對3-6歲兒童，保教結合，保育為主，教育為輔，提供給孩子一個集體生活學習的環境。教學形式是封閉的，家長不直接參與。親子園與幼兒園有質的不同，親子園的教育覆蓋0-3歲全過程，是以教育活動為主，教的是家長，育的是寶寶，是一種親子互動。智慧熊親子園在為孩子設置開發多元智力的一個完美場所的同時，也為家長提供了如何正確開發幼兒全能的科學、系統的培訓。父母與寶寶一起來親子園，在專職教師的引導下進行教學活動，通過活動達到開發0-3歲嬰幼兒潛能的作用及增進家長與寶寶的親情。爸爸媽媽可以直觀地看到孩子的表現，從而更直接地了解自己孩子的發展情況，實時調整自己對孩子的教育措施，這是與幼兒園不同的。而早期指導教養是由接受過專業培訓，同時又有著豐富經驗的教師，面向教養者(家長)開展的如何進行早期教養的指導活動，為教養者傳播育兒知識，同時提供相應的服務，以及一些實踐指導。但是當我們不再親子園的時候，作為嬰兒的老師什么呢？母親與嬰兒教師有差異，母親天生偏愛自己的孩子，母親的行為有更大的自發性和隨意性，教師喜歡孩子但是更理性。教師必須深思熟慮，明確而有計劃地處理兒童的生活。同時我們也要明白嬰兒角色的特殊性，我們應該是有非凡的、慈母般的愛心。我們也應該是敏感的觀察者，同時也應該成為嬰兒成長的專業性的指導者。但是我們也應該避免嬰兒依戀某一位老師。要有良好的自我形象和個性品質。老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

如果孩子生下來智力一點都不開發，不去教育的話，要說回到類人猿時代也不夸張，狼孩的故事就是一個例子，現在很多家長開始意識到早期教育的重要性，注育方法欠妥，但卻不知道應該怎么改進，也找不到更好的幫手。有的家長為此購買了很多早期教育的書籍和光盤，不但花費高而且費時費力效果不理想。這就需要家長多了解育兒的知識，以便找到合適的資料和方法因材施教。

第二篇：兒童心理學

《兒童心理學》模擬試卷（1）

考試形式：閉卷考試時間：120分鐘

站點：_________ 姓名：學號：成績：

一、選擇題（其中包括單選和多選兩種題型，每題3分，共21分）

1．心理學通常把心理現象劃分為兩大類。

A．認識過程B．情感過程C．心理過程D．個性心理

2．注意的品質包括。

A．注意的廣度B．注意的穩定性C．注意的轉移D．注意的分配

3．一個人不僅注重問題的整體，還注重問題的細節，表明他的思維品質具有較好的。

A．靈活性B．深刻性C．廣闊性D．批判性

4．兒童想像現實性的發展特點是。

A．想像形象的特征數由少到多，結構配置由不合理到合理；

B．由愛看童話故事、神話故事，發展到愛看紀實故事；

C．對想像的形象往往肯的獨創性，很少模仿性；

D．想像時喜歡根據自己的經驗添枝加葉。

5．影響班級人際關系的社會心理因素有。

A．規范B．心理相容C．輿論D．凝聚力。

6．以下屬于個性心理特征系統的心理成分有。

A．能力B．認識C．氣質；D．性格。

7．兒童心理發展的特性有。

A．發展的連續性和階段性；B．發展的不平衡性；

C．發展的定向性；D．發展的個體差異性。

二、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”，每題3分，共15分）

1．小學低年級兒童觀察事物極不細心、全面，常常籠統、模糊，可概括為觀察的精確性低。（）

2．“艾賓浩斯遺忘曲線”表明：遺忘的進程不是均衡的，呈現先快后慢的趨勢。（）

3．心境是一種猛烈的、迅速爆發而時間短暫的情感狀態。（）

4．入學以后，教師的態度和評價對兒童自我評價的形成起著主導作用。（）

5．性格主要是先天獲得的，較難改變，無好壞之分。（）

三、簡答題（每題8分，共32分）

1．簡述小學兒童思維發展的一般趨勢。

2．簡要分析一下小學兒童道德行為習慣的發展水平出現一個低年級和高年級高而中年級低的“馬鞍型”情況的原因。

3．簡要分析一下兒童經常自我評價能力過低的原因。

4．什么是年齡特征？如何理解年齡特征的穩定性和可變性？

四、論述題（每題16分，共32分）

1．請結合自己的工作經驗，談談如何在教學工作中利用無意注意和有意注意的規律組織好教學。

2．俗話說：“興趣是最好的老師”，請根據培養和引導兒童興趣的原則，談談您是如何培養和引導兒童興趣的。

第三篇：兒童心理學

第四章

一、單項選擇

先學前期的兒童的身體發育非常迅速，身高平均每年增加（）厘米。A6-8B8-10C10-12D12-14B 兒童3歲時的體重約為出生時的（）倍。A1B2C3D4D

嬰兒期是（）發展的時期，A第一信號系統B第二信號系統C無條件反射D條件反射

第一信號系統是以（）作為條件刺激物而形成的暫時神經聯系系統。

A現實事物B詞語C概念D表情

第二信號系統是以（）作為條件刺激物而形成的暫時神經聯系系統。

A現實事物B詞語C概念D表情

正是（）的存在，使得人的心理遠遠優于動物的心理。

A第一信號系統B第二信號系統C無條件反射D條件反射

直接刺激引起直接反應，這大致屬于（）的年齡階段。

A4-5月B5-6月C0-

7、8月D0-12C

詞的刺激引起直接反應，這大致屬于（）的年齡階段。

A0-5月B5-6月C0-

7、8月D8月后

（）的孩子學會自己走路。A1-1.5B2C3D4

先學前期的活動主要是（）活動。

A游戲B生活C實物D學習

（）活動是指操作實際物體的活動，是由一系列操作動作形成的。

A游戲B生活C實物D學習

（）不僅使兒童獲得了對客觀事物的深刻認識，而且也獲得了深刻認識事物的心理機能——思維。A游戲B生活C實物D學習

（）是先學前兒童自我意識發展的突出表現。

A好動B愛做事C鬧獨立D語言的形成（）歲左右是人生的第一個轉折期，又是第一個危機期。A1B2C3D4

()是高級的認識活動，是智力的核心。A感知覺B注意C記憶D 思維

二、判斷

第一信號系統的建立是在第二信號系統的基礎之上形成的。F

1歲的孩子對熟悉的事物能做出詞的反應。T

在第二信號系統的活動中，詞是一種信號的信號。T

當孩子的意見和成人相矛盾時，要堅決維護承認的威信，不能由著她的性子來。F

三、多項選擇

1-3歲的兒童和1歲前相比，最明顯的特點是（）。

A動作增多B動作復雜化C動作熟練D動作簡單

以下屬于先學前期兒童心理特點的是（）。

A言語真正形成B思維能力出現C自我意識萌芽D青春期躁動

思維的發生，意味著（）。

A兒童的認識過程完全形成B知覺開始反應事物之間的本質的聯系

C記憶的理解性加強D情緒情感的體驗性逐漸深刻

對孩子的獨立性需要，不能（）。A一味滿足B理解C過多限制D積極應對

第四篇：兒童心理學

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《兒童心理學》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.兒童心理年齡特征之所以是可變的，其主要原因是兒童心理年齡特征的發展（A.受社會和教育條件所制約B.受遺傳素質影響

C.受內因所制約D.受智力發展影響

2.新生兒是指（）

A.從出生到1個月的兒童B.從出生到3個月的兒童

C.從出生到半年的兒童D.從出生到1歲的兒童

3.言語在兒童心理發展上的重要作用（）

A.立即實現B.經過很短時間就能實現

C.需經過很長時間才能實現D.需經過一定的過程才能實現

4.兒童行走動作的發展，主要表現在（）

A.掌握了行走技巧B.在平路上行走達到自動化的程度

C.會跑、跳D.能越過障礙

5.學前兒童思維的主要方式是（）

A.直覺行動思維B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維D.經驗型邏輯思維

6.在一定時間內，把注意保持在某一事物或活動上，這是（）

A.注意的集中性B.注意的穩定性

C.注意的范圍D.注意的分配和轉移能力

7.小學兒童概念的發展主要表現在（）方面。

A.深刻性B.豐富性

1）

C.系統性D.以上皆是

8.道德信念在兒童已有的道德知識的基礎上產生，小學階段在道德信念形成和發展上（）

A.還沒有真正形成道德信念

B.道德信念還缺乏穩定性

C.開始形成比較自覺的、穩定的道德信念

D.道德信念發展到相當水平

9.促使小學兒童自我意識發展的主要條件是（）

A.生理的發育

B.正確組織起來的學校集體生活

C.言語的發展

D.學校的學習活動

10.少年期學生認識和評價自己的源泉和依據是（）

A.學會認識和評價他人

B.教師對他的評價

C.同學對他的評價

D.對外部行為的評價

11.（）是培養優而正確發音的關鍵期。

A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲

12.（）一般指認知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。

A.智力B.智商C.想象D.能力

13.兒童言語的形成中，出現單詞句階段的年齡段是（）。

A.6個月—1歲B.1歲—1.5歲

C.1.5歲—2歲D.2歲—3歲

14.（）是維持兒童心理健康的重要手段。

A.想象B.思維C.記憶D.語言

15.下列屬于兒童兩種信號系統活動的發展第三階段的是（）。

A.詞的反應B.直接反應

C.直接反應D.詞的反應

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、如何正確理解在心理發展上外因和內因的相互關系？

2、少年期學生集體關系的變化。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述教學中兒童注意的培養。

2、試述少年期學生思維的發展。

第五篇：兒童心理學

影響個性的發展：

在很多家長看來，孩子“全托”后，會變得有合作性，會改變他不良的習慣。其實這只是其中一個方面，另一個方面是，在“全托”幼兒園里。老師作為一個絕對權威的存在，會支配孩子的行為習慣，使他們按照自己的指令行動，挫傷孩子的積極性，使孩子就由主動變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往后縮

情感上：

還有，孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進寄宿制幼兒園，會使孩子產生強烈的、無法排解的分離焦慮。在這樣一個完全陌生的環境里，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會產生一種絕望的不安全情緒。在艾里克森看來，若對嬰兒采取慈愛的態度，這種慈愛是經常的、一貫的和可靠的，則嬰兒會產生一種基本信任感。這種信任感的表現是，當母親從嬰兒的視線中消失時，嬰兒并沒有過度的焦慮，即顯得平靜，沒有明顯的煩躁不安。因為嬰兒有一種內部信念，相信母親會返回來照顧和哺育他。艾里克森認為這種內部信念的獲得是嬰兒的第一個社會成就，是嬰兒自我同一性的基礎，它培養了嬰兒對他人的信任感，使嬰兒感受他人是可靠的。這種人際關系的經驗給嬰兒社會交往能力的發展提供了基礎。在托兒所里保教人員不可能對每個孩子的情感都能適當、適時地作出反應和對應，這樣會使孩子在離開自己父母之時，備感孤寂和不安。同樣，心理學家鮑爾比也認為全托是母愛剝奪的行為，對孩子形成健康、積極的依戀關系極為不利。

最后，認知：

家庭是子女成長與成才的自然環境，一個具有良好素質的家庭會使子女從小就受到良好的影響和熏陶，從而構筑成人生發展的堅實基礎。父母是孩子最親近的人，在孩子成長的過程中，父母的行為習慣，道德修養對孩子潛移默化的影響是持久的、深刻的，是任何教育都無法替代的。同樣。嬰幼兒時期與而父母形成的信賴感與依賴感也是任何教育無可替代的。

幼兒學習第二語言，我認為：

（1）學習第二語言應趁早

幼兒正處在語言學習的關鍵期，特別是語音發展的敏感期，其語言模仿能力強，尤其體現在語音學習上。幼兒的發音器達到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調上的細微差別，口舌能準確地模仿多種聲音，對語音的把握最為純正，這為第二語言的學習奠定了基礎。

(2)創設環境氛圍

兒童在學習語言上具有很強的模仿性。創設學習語言的環境，在生活中父母和兒童交流中多用第二語言。兒童在直接強化或替代強化中學習，更有利于語言的學習。如在游玩時，家長要主動地運用英語問候語向外國友人、朋友打招呼，使孩子在潛移默化中掌握問候語的使用。

（3）激發興趣

偉人愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒學習的前提、保證和動力。培養幼兒學習第二語言的興趣，可以說是兒童早期第二語言學習最根本的目的。只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高學習效果，減輕幼兒學習的負擔，使幼兒學而知樂，破除學習英語的畏懼感和神秘感。因此，施教者要通過游戲、情景設置、多感官活動以及電教等途徑激發幼兒學習英語的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒的情緒，營造輕松、有趣、生動的學習氛圍，使幼兒懷著強烈的求知欲去接受語言教育。