第一篇：兒童心理學(xué)

第十一章

一、單項(xiàng)選擇

（）是個(gè)體借助語言傳遞信息的過程。A認(rèn)知B注意C心象D言語

一般來說，（）言語優(yōu)于（）言語。（）

A表達(dá)性接受性B接受性表達(dá)性C感知性理解性D理解性感知性 兒童言語的準(zhǔn)備時(shí)間為（）歲。A0-1B0-2C0-3D0-4

（）歲左右，兒童已經(jīng)能理解幾十個(gè)詞，但能說出的很少。

兒童言語的形成是在（）歲。A0-1B1-2C1-3D4

（）是在兩個(gè)或兩個(gè)以上人之進(jìn)行的，大家積極參加的一種言語活動(dòng)。

A聊天B說話C對話D獨(dú)白

（）是較長時(shí)間內(nèi)獨(dú)自進(jìn)行的言語活動(dòng)。A聊天B說話C對話D獨(dú)白

兒童的言語基本上都是采取（）的方式。A聊天B說話C對話D獨(dú)白

3歲前的兒童只進(jìn)行（），他們的言語大部分是情境言語。A聊天B說話C對話D獨(dú)白（）是言語的特殊形式也是一種高級形式。A內(nèi)部言語B外部言語C對話D獨(dú)白

二、多項(xiàng)選擇

單詞句階段兒童理解有以下特點(diǎn)（）。

A 由大到小B由近及遠(yuǎn)C固定化D詞義籠統(tǒng)

兒童在雙詞句階段，說出的句子還很不完善，主要體現(xiàn)在（）。

A句子長B句子簡單C句子不完整D句子完整

幼兒詞匯的發(fā)展體現(xiàn)在（）。

A詞匯數(shù)量的增加B詞類范圍的擴(kuò)大C詞義理解的狹隘D詞義理解的加深

兒童語句的發(fā)展規(guī)律是（）。

A句型從簡單到復(fù)雜B句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐漸分化

C句子結(jié)構(gòu)從松散到逐漸嚴(yán)謹(jǐn)D句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到擴(kuò)展靈活

學(xué)前兒童口吃的原因有（）。A模仿B遺傳 C心理原因D生理原因

兒童言語的準(zhǔn)備主要包括（）。

A家長的準(zhǔn)備B兒童的準(zhǔn)備C發(fā)音的準(zhǔn)備D理解的準(zhǔn)備

先學(xué)前期，兒童口語的發(fā)展可以分為（）階段。

A不完整句階段B完整句階段C單詞句階段D雙詞句階段

嬰兒的言語發(fā)音的準(zhǔn)備大致經(jīng)歷以下階段（）。

A簡單發(fā)音階段B 連續(xù)音節(jié)階段C模仿發(fā)音階段D書面語階段

第二篇：兒童心理學(xué)

《兒童心理學(xué)》模擬試卷（1）

考試形式：閉卷考試時(shí)間：120分鐘

站點(diǎn)：_________ 姓名：學(xué)號：成績：

一、選擇題（其中包括單選和多選兩種題型，每題3分，共21分）

1．心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為兩大類。

A．認(rèn)識(shí)過程B．情感過程C．心理過程D．個(gè)性心理

2．注意的品質(zhì)包括。

A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的分配

3．一個(gè)人不僅注重問題的整體，還注重問題的細(xì)節(jié)，表明他的思維品質(zhì)具有較好的。

A．靈活性B．深刻性C．廣闊性D．批判性

4．兒童想像現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展特點(diǎn)是。

A．想像形象的特征數(shù)由少到多，結(jié)構(gòu)配置由不合理到合理；

B．由愛看童話故事、神話故事，發(fā)展到愛看紀(jì)實(shí)故事；

C．對想像的形象往往肯的獨(dú)創(chuàng)性，很少模仿性；

D．想像時(shí)喜歡根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)添枝加葉。

5．影響班級人際關(guān)系的社會(huì)心理因素有。

A．規(guī)范B．心理相容C．輿論D．凝聚力。

6．以下屬于個(gè)性心理特征系統(tǒng)的心理成分有。

A．能力B．認(rèn)識(shí)C．氣質(zhì)；D．性格。

7．兒童心理發(fā)展的特性有。

A．發(fā)展的連續(xù)性和階段性；B．發(fā)展的不平衡性；

C．發(fā)展的定向性；D．發(fā)展的個(gè)體差異性。

二、判斷題（對的打“√”，錯(cuò)的打“×”，每題3分，共15分）

1．小學(xué)低年級兒童觀察事物極不細(xì)心、全面，常常籠統(tǒng)、模糊，可概括為觀察的精確性低。（）

2．“艾賓浩斯遺忘曲線”表明：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。（）

3．心境是一種猛烈的、迅速爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感狀態(tài)。（）

4．入學(xué)以后，教師的態(tài)度和評價(jià)對兒童自我評價(jià)的形成起著主導(dǎo)作用。（）

5．性格主要是先天獲得的，較難改變，無好壞之分。（）

三、簡答題（每題8分，共32分）

1．簡述小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般趨勢。

2．簡要分析一下小學(xué)兒童道德行為習(xí)慣的發(fā)展水平出現(xiàn)一個(gè)低年級和高年級高而中年級低的“馬鞍型”情況的原因。

3．簡要分析一下兒童經(jīng)常自我評價(jià)能力過低的原因。

4．什么是年齡特征？如何理解年齡特征的穩(wěn)定性和可變性？

四、論述題（每題16分，共32分）

1．請結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)工作中利用無意注意和有意注意的規(guī)律組織好教學(xué)。

2．俗話說：“興趣是最好的老師”，請根據(jù)培養(yǎng)和引導(dǎo)兒童興趣的原則，談?wù)勀侨绾闻囵B(yǎng)和引導(dǎo)兒童興趣的。

第三篇：兒童心理學(xué)

第四章

一、單項(xiàng)選擇

先學(xué)前期的兒童的身體發(fā)育非常迅速，身高平均每年增加（）厘米。A6-8B8-10C10-12D12-14B 兒童3歲時(shí)的體重約為出生時(shí)的（）倍。A1B2C3D4D

嬰兒期是（）發(fā)展的時(shí)期，A第一信號系統(tǒng)B第二信號系統(tǒng)C無條件反射D條件反射

第一信號系統(tǒng)是以（）作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。

A現(xiàn)實(shí)事物B詞語C概念D表情

第二信號系統(tǒng)是以（）作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。

A現(xiàn)實(shí)事物B詞語C概念D表情

正是（）的存在，使得人的心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于動(dòng)物的心理。

A第一信號系統(tǒng)B第二信號系統(tǒng)C無條件反射D條件反射

直接刺激引起直接反應(yīng)，這大致屬于（）的年齡階段。

A4-5月B5-6月C0-

7、8月D0-12C

詞的刺激引起直接反應(yīng)，這大致屬于（）的年齡階段。

A0-5月B5-6月C0-

7、8月D8月后

（）的孩子學(xué)會(huì)自己走路。A1-1.5B2C3D4

先學(xué)前期的活動(dòng)主要是（）活動(dòng)。

A游戲B生活C實(shí)物D學(xué)習(xí)

（）活動(dòng)是指操作實(shí)際物體的活動(dòng)，是由一系列操作動(dòng)作形成的。

A游戲B生活C實(shí)物D學(xué)習(xí)

（）不僅使兒童獲得了對客觀事物的深刻認(rèn)識(shí)，而且也獲得了深刻認(rèn)識(shí)事物的心理機(jī)能——思維。A游戲B生活C實(shí)物D學(xué)習(xí)

（）是先學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的突出表現(xiàn)。

A好動(dòng)B愛做事C鬧獨(dú)立D語言的形成（）歲左右是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，又是第一個(gè)危機(jī)期。A1B2C3D4

()是高級的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心。A感知覺B注意C記憶D 思維

二、判斷

第一信號系統(tǒng)的建立是在第二信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上形成的。F

1歲的孩子對熟悉的事物能做出詞的反應(yīng)。T

在第二信號系統(tǒng)的活動(dòng)中，詞是一種信號的信號。T

當(dāng)孩子的意見和成人相矛盾時(shí)，要堅(jiān)決維護(hù)承認(rèn)的威信，不能由著她的性子來。F

三、多項(xiàng)選擇

1-3歲的兒童和1歲前相比，最明顯的特點(diǎn)是（）。

A動(dòng)作增多B動(dòng)作復(fù)雜化C動(dòng)作熟練D動(dòng)作簡單

以下屬于先學(xué)前期兒童心理特點(diǎn)的是（）。

A言語真正形成B思維能力出現(xiàn)C自我意識(shí)萌芽D青春期躁動(dòng)

思維的發(fā)生，意味著（）。

A兒童的認(rèn)識(shí)過程完全形成B知覺開始反應(yīng)事物之間的本質(zhì)的聯(lián)系

C記憶的理解性加強(qiáng)D情緒情感的體驗(yàn)性逐漸深刻

對孩子的獨(dú)立性需要，不能（）。A一味滿足B理解C過多限制D積極應(yīng)對

第四篇：兒童心理學(xué)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《兒童心理學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.兒童心理年齡特征之所以是可變的，其主要原因是兒童心理年齡特征的發(fā)展（A.受社會(huì)和教育條件所制約B.受遺傳素質(zhì)影響

C.受內(nèi)因所制約D.受智力發(fā)展影響

2.新生兒是指（）

A.從出生到1個(gè)月的兒童B.從出生到3個(gè)月的兒童

C.從出生到半年的兒童D.從出生到1歲的兒童

3.言語在兒童心理發(fā)展上的重要作用（）

A.立即實(shí)現(xiàn)B.經(jīng)過很短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)

C.需經(jīng)過很長時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)D.需經(jīng)過一定的過程才能實(shí)現(xiàn)

4.兒童行走動(dòng)作的發(fā)展，主要表現(xiàn)在（）

A.掌握了行走技巧B.在平路上行走達(dá)到自動(dòng)化的程度

C.會(huì)跑、跳D.能越過障礙

5.學(xué)前兒童思維的主要方式是（）

A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維D.經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維

6.在一定時(shí)間內(nèi)，把注意保持在某一事物或活動(dòng)上，這是（）

A.注意的集中性B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的范圍D.注意的分配和轉(zhuǎn)移能力

7.小學(xué)兒童概念的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）方面。

A.深刻性B.豐富性

1）

C.系統(tǒng)性D.以上皆是

8.道德信念在兒童已有的道德知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，小學(xué)階段在道德信念形成和發(fā)展上（）

A.還沒有真正形成道德信念

B.道德信念還缺乏穩(wěn)定性

C.開始形成比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念

D.道德信念發(fā)展到相當(dāng)水平

9.促使小學(xué)兒童自我意識(shí)發(fā)展的主要條件是（）

A.生理的發(fā)育

B.正確組織起來的學(xué)校集體生活

C.言語的發(fā)展

D.學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)

10.少年期學(xué)生認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己的源泉和依據(jù)是（）

A.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評價(jià)他人

B.教師對他的評價(jià)

C.同學(xué)對他的評價(jià)

D.對外部行為的評價(jià)

11.（）是培養(yǎng)優(yōu)而正確發(fā)音的關(guān)鍵期。

A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲

12.（）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。

A.智力B.智商C.想象D.能力

13.兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。

A.6個(gè)月—1歲B.1歲—1.5歲

C.1.5歲—2歲D.2歲—3歲

14.（）是維持兒童心理健康的重要手段。

A.想象B.思維C.記憶D.語言

15.下列屬于兒童兩種信號系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（）。

A.詞的反應(yīng)B.直接反應(yīng)

C.直接反應(yīng)D.詞的反應(yīng)

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、如何正確理解在心理發(fā)展上外因和內(nèi)因的相互關(guān)系？

2、少年期學(xué)生集體關(guān)系的變化。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述教學(xué)中兒童注意的培養(yǎng)。

2、試述少年期學(xué)生思維的發(fā)展。

第五篇：兒童心理學(xué)

影響個(gè)性的發(fā)展：

在很多家長看來，孩子“全托”后，會(huì)變得有合作性，會(huì)改變他不良的習(xí)慣。其實(shí)這只是其中一個(gè)方面，另一個(gè)方面是，在“全托”幼兒園里。老師作為一個(gè)絕對權(quán)威的存在，會(huì)支配孩子的行為習(xí)慣，使他們按照自己的指令行動(dòng)，挫傷孩子的積極性，使孩子就由主動(dòng)變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往后縮

情感上：

還有，孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進(jìn)寄宿制幼兒園，會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的、無法排解的分離焦慮。在這樣一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會(huì)產(chǎn)生一種絕望的不安全情緒。在艾里克森看來，若對嬰兒采取慈愛的態(tài)度，這種慈愛是經(jīng)常的、一貫的和可靠的，則嬰兒會(huì)產(chǎn)生一種基本信任感。這種信任感的表現(xiàn)是，當(dāng)母親從嬰兒的視線中消失時(shí)，嬰兒并沒有過度的焦慮，即顯得平靜，沒有明顯的煩躁不安。因?yàn)閶雰河幸环N內(nèi)部信念，相信母親會(huì)返回來照顧和哺育他。艾里克森認(rèn)為這種內(nèi)部信念的獲得是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)成就，是嬰兒自我同一性的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)了嬰兒對他人的信任感，使嬰兒感受他人是可靠的。這種人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)給嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。在托兒所里保教人員不可能對每個(gè)孩子的情感都能適當(dāng)、適時(shí)地作出反應(yīng)和對應(yīng)，這樣會(huì)使孩子在離開自己父母之時(shí)，備感孤寂和不安。同樣，心理學(xué)家鮑爾比也認(rèn)為全托是母愛剝奪的行為，對孩子形成健康、積極的依戀關(guān)系極為不利。

最后，認(rèn)知：

家庭是子女成長與成才的自然環(huán)境，一個(gè)具有良好素質(zhì)的家庭會(huì)使子女從小就受到良好的影響和熏陶，從而構(gòu)筑成人生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。父母是孩子最親近的人，在孩子成長的過程中，父母的行為習(xí)慣，道德修養(yǎng)對孩子潛移默化的影響是持久的、深刻的，是任何教育都無法替代的。同樣。嬰幼兒時(shí)期與而父母形成的信賴感與依賴感也是任何教育無可替代的。

幼兒學(xué)習(xí)第二語言，我認(rèn)為：

（1）學(xué)習(xí)第二語言應(yīng)趁早

幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期，其語言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)上。幼兒的發(fā)音器達(dá)到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別，口舌能準(zhǔn)確地模仿多種聲音，對語音的把握最為純正，這為第二語言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(2)創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍

兒童在學(xué)習(xí)語言上具有很強(qiáng)的模仿性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，在生活中父母和兒童交流中多用第二語言。兒童在直接強(qiáng)化或替代強(qiáng)化中學(xué)習(xí)，更有利于語言的學(xué)習(xí)。如在游玩時(shí)，家長要主動(dòng)地運(yùn)用英語問候語向外國友人、朋友打招呼，使孩子在潛移默化中掌握問候語的使用。

（3）激發(fā)興趣

偉人愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提、保證和動(dòng)力。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)第二語言的興趣，可以說是兒童早期第二語言學(xué)習(xí)最根本的目的。只有激發(fā)起幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效果，減輕幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使幼兒學(xué)而知樂，破除學(xué)習(xí)英語的畏懼感和神秘感。因此，施教者要通過游戲、情景設(shè)置、多感官活動(dòng)以及電教等途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，營造輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒懷著強(qiáng)烈的求知欲去接受語言教育。