第一篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。因此，能否在上課的一開始就把學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，尤為重要。現(xiàn)就近年來，我在英語課堂導(dǎo)入的嘗試和體會與同行們一起探討交流。

一、情景導(dǎo)入法

情景能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的情智，啟迪學(xué)生的靈感,，只有通過情境教學(xué)才能學(xué)到地道的英語,教師在教學(xué)過程的開始就要為學(xué)生營造氛圍,讓學(xué)生入情入境,全心全意投入到課堂活動(dòng)中。比如，我在講“北京將舉辦2008年奧運(yùn)會”，我就在講臺上擺放奧運(yùn)會的吉祥物五個(gè)福娃,在五個(gè)福娃下面寫上“北京歡迎你”,在黑板前橫掛大紅條幅,上面寫著“Bei jing will host 2008 Olympic Game.The motto of Olympic Games:Faster, Higher,stronger.條幅上方畫著藍(lán)、黃、黑、綠、紅五個(gè)圓環(huán),通過如此的精心設(shè)計(jì),仿佛把同學(xué)們帶到奧運(yùn)會的現(xiàn)場。老師接著說：同學(xué)們想不想到北京去觀看奧運(yùn)會呢?那我們就來學(xué)習(xí)Unit1.Topic3.What will Beijing be like in 2008?這樣自然而然把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景之中。

二、實(shí)物導(dǎo)入法

直觀教學(xué)是一種自然的教學(xué)法,它既簡單又形象,往往能一下子吸引學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。初一學(xué)生大都對英語有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強(qiáng)，我抓住他們這一特點(diǎn),常采用實(shí)物導(dǎo)入法。比如我在講第三單元Topic 3Would you like something to drink? Section A時(shí),我把一些apples oranges fish meat tea rice water vegetables等帶進(jìn)教室,先讓同學(xué)們認(rèn)識這些東西并學(xué)會,然后讓同學(xué)們指出哪些詞后面加“s”,哪些沒有“why”，學(xué)生答“I don’t know”.我說我來告訴同學(xué)們：名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞,今天我們就來學(xué)習(xí)不可數(shù)名詞的表示方法。這樣的導(dǎo)入直觀形象,易懂易學(xué)。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是教師平時(shí)上課最常用的方法之一。簡單易行，它常常通過巧妙的設(shè)疑,引起懸念,使學(xué)生帶著問題有針對性的去學(xué)習(xí)。比如講“Basketball”一課時(shí),我先賣了一個(gè)關(guān)子,我今天帶來了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你們猜猜看是誰,這時(shí)同學(xué)們七嘴八舌,什么李宇春、劉翔等，當(dāng)我把圖象往黑板上一掛,同學(xué)們異口同聲說:“哇!姚明。”對,姚明是NBA中著名的籃球運(yùn)動(dòng)員,現(xiàn)效力于休斯敦火箭隊(duì)，那你們知道籃球是怎么來的嗎?那么,今天我們就來學(xué)習(xí)Topic 2Section C Basketball。

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，因地制宜，靈活運(yùn)用。無論選擇哪種方法，都要緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用這個(gè)原則進(jìn)行.

第二篇：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

然而，在日常教學(xué)中不善于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的時(shí)候設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于程式化，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學(xué)生出勤情況等問題開始新課；有的時(shí)候習(xí)慣于以值日生報(bào)告（on duty）的形式開始新課，大多是兩名學(xué)生在前面表演一段對話，表演結(jié)束后，一般既不加以評價(jià)，也不與學(xué)生就對話內(nèi)容進(jìn)行信息交流，進(jìn)一步引出新話題，使值日流于形式，不能吸引學(xué)生的注意力，降低了值日效果，無法實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)檢查與話題引入的有機(jī)融合；有的時(shí)候刻意設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但缺乏自然性和新穎性；有的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)，與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效；甚至有為數(shù)不少的教師在教學(xué)過程中干脆沒有話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，直接以“In this class we're going to learn Unit....”的語言開始新課，使課堂教學(xué)顯得蒼白無力，毫無生機(jī)。基于上述問題，通過這次培訓(xùn)認(rèn)為如何設(shè)計(jì)新穎、高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是深化課程改革中需要特別關(guān)注的問題之一，也是最能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)和施教技能的問題，關(guān)系教學(xué)效果的提高和英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有多種，如：圖片導(dǎo)入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學(xué)掛圖、照片及教師自制簡筆畫等；實(shí)物導(dǎo)入；師生自由交談導(dǎo)入（free talk）；對話表演導(dǎo)入；游戲?qū)耄桓枨鞒獙?dǎo)入；多媒體視聽導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；競賽導(dǎo)入等等。無論采用哪種方式導(dǎo)入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)語言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)，使新課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實(shí)效。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備的以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、趣味性

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望，掃除英語學(xué)習(xí)障礙，化解新授內(nèi)容的難度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官、趣味十足的方式，如多媒體視聽導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒏枨蕾p和吟唱導(dǎo)入及小組競賽導(dǎo)入等。

二、實(shí)效性

導(dǎo)入要富有趣味，但不能“為導(dǎo)入而導(dǎo)入”，單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如同其他教學(xué)活動(dòng)一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學(xué)習(xí)語言現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力服務(wù)。新穎、巧妙的導(dǎo)入既能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)情境，又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，達(dá)到溫故知新的效果。

三、交際性

英語課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行信息和情感交流的過程。教師要不斷拓寬學(xué)生的表達(dá)空間，引導(dǎo)他們盡可能多地進(jìn)行有交際意義的交流和表達(dá)。

四、簡潔性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應(yīng)力求做到“簡約不簡單”。如果時(shí)間過長，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教學(xué)時(shí)間，二是容易引起學(xué)生的厭煩情緒。

五、新異性

在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方式種種，許多方式在教學(xué)中為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學(xué)手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可取的，也是不現(xiàn)實(shí)的。無論這種導(dǎo)入方式效果多么好，如果經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，也會引起學(xué)生的反感，降低導(dǎo)入效果。因此，導(dǎo)入方法必須靈活、多樣，給學(xué)生一種新異感，吸引學(xué)生的注意力。本人認(rèn)為導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)，善于挖掘教材內(nèi)容本身的特點(diǎn)，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導(dǎo)入趣效合一、簡潔自然。

第三篇：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不可小覷。所謂課堂小結(jié)，是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師對課內(nèi)教學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而轉(zhuǎn)化升華的教學(xué)環(huán)節(jié)，它 常用于課堂的結(jié)尾。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過多、時(shí)間不夠等原因簡化小結(jié)，三言兩語倉促結(jié)束，或者干脆忽略，以布置作業(yè)而代之。還 有一部分教師千篇一律的課堂小結(jié)方式讓學(xué)生失去了進(jìn)行小結(jié)的興趣，也使課堂小結(jié)提升能力、自主生成、拓展知識面等教學(xué)功能得不到充分發(fā)揮。巧妙的課堂小 結(jié)，可以使知識得以概括、深化，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；可以助推學(xué)生思維的高潮，啟迪智慧；可以陶冶情操，升華情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到“課已止而意未了趣未停”。那么，課堂小結(jié)有哪些方法呢？

一、歸納概括法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的知識可能是零碎的，一節(jié)課下來有必要對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，并且與已有知識相關(guān)聯(lián)，這樣便于記憶。

1.總結(jié)法

總結(jié)法是課堂小結(jié)最常用的方法，它能把紛繁的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。如八年級下冊Unit 7 和Unit 8 的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何請求和給別人提建議，在單元教學(xué)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生對該內(nèi)容的記憶和運(yùn)用。

二、懸念思索法 1.首尾呼應(yīng)，點(diǎn)破迷津

教師導(dǎo)入新課時(shí)，提出問題，設(shè)下懸念，以引出下文。在授課的結(jié)尾，就應(yīng)順理成章地照應(yīng)開頭，點(diǎn)破迷津，解決懸念。這樣一來，首尾呼應(yīng)，水到渠成，整個(gè)教學(xué)過程和諧自然，完整無缺。如在教學(xué)八年級下冊Unit 9 的“Have you ever been to Singapore?”一文時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)先設(shè)置懸念：1.If you go to a newcountry, what do you usually want to know? 2.Whydo so many Chinese tourists choose Singapore? 學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)完后，在課的結(jié)尾導(dǎo)出答案、解決懸念，這也是對課堂教學(xué)的一個(gè)很好概括。

2.層層誘導(dǎo)，啟發(fā)思索

教師的教學(xué)重要的不是把知識傾囊而出，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)該層層誘導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，最終使學(xué)生獲得通往知識寶庫的鑰匙。如在教學(xué)感嘆句時(shí)，給出例句：Whata beautiful girl!How beautiful she is!學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)此句型由what 和how 引導(dǎo)，并且能初步提煉出這樣的句型結(jié)構(gòu)：How+形容詞+主語+謂語！What+ a/an +形容詞+名詞。接著，教師再給出另外的例句：What tall trees they are!學(xué)生會發(fā)現(xiàn)what 除了可修飾可數(shù)名詞的單數(shù)外還可以修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)。隨著教師繼續(xù)呈現(xiàn)例句“What hard work it is!”和“How heavily it rains!”學(xué)生又發(fā)現(xiàn)what 后面也可跟不可數(shù)名詞，how 后面除了跟形容詞也可跟副詞。在課堂小結(jié)階段，教師要求學(xué)生再次思考，得出該課所學(xué)感嘆句完整準(zhǔn)確的句型結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生臉上露出得意的笑容時(shí)，正是他們摸到了學(xué)習(xí)“竅門”的時(shí)候。

三、拓展延伸法

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸好的結(jié)尾可以使學(xué)生急于求知后面的內(nèi)容。英語教師針對教學(xué)內(nèi)容人為地設(shè)置思維障礙，造成疑惑，使學(xué)生處在暫時(shí)“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對問題的探究和解決。這種方式具有啟發(fā)性，使學(xué)生疑竇頓生，活躍思維。這樣就為講解深化以后單元知識架好橋、鋪好路，提高了學(xué)生的語言駕馭能力，發(fā)展了智力。如在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 4 Section A 后，學(xué)生掌握了如何變陳述句的直接引語為間接引語，知道要注意人稱、時(shí)態(tài)的變化。這時(shí)候可以給出以下例句，讓學(xué)生辨別是否正確。

（1）She said，“This is my computer.”→She saidthat was her computer.（有學(xué)生提出疑問，為什么這里要變this 為that）

（2）She said，“The moon is smaller than thesun.”→She said the moon was smaller than the sun.（有學(xué)生質(zhì)疑這句的變化有錯(cuò)，is 不應(yīng)該變was，但也有部分學(xué)生認(rèn)為這是正確的，因?yàn)橹苯右Z變間接引語時(shí)需要變時(shí)態(tài)）

（3）Mary asked me，“Where is the park?” →Mary asked me where the park was.（特殊疑問句的直接引語變間接引語還未教，學(xué)生對于這句話是否正確還不敢下結(jié)論，有學(xué)生認(rèn)為是正確的，也有學(xué)生提問為什么要變換語序）然 后要求學(xué)生在課后進(jìn)行思考及查閱資料，弄清楚陳述句直接引語變間接引語除了要注意時(shí)態(tài)和人稱的變化外還要注意什么、什么情況下不用變時(shí)態(tài)以及一般疑問句和 特殊疑問句直接引語怎樣變間接引語。通過這樣的課堂小結(jié)，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，為本單元后面的內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興 趣，教師充分利用了學(xué)生這一教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.巧妙設(shè)計(jì)課外活動(dòng)題，拓寬視野，提升能力新課程倡導(dǎo)對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此教師可以在課后小結(jié)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)題，這既可以拓寬加深課程內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如八年級上冊Unit 7 How do youmake a banana milk shake? 教給了學(xué)生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面條及三明治。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何用英語描述制作食品，在課堂小結(jié)時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)課外題———用英語描述制作粽子和用英語表達(dá)不同的烹飪方式，并且讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行比賽。很多學(xué)生通過課外查閱資料都獲得了答案，雖然這些內(nèi)容并不是書本上的知識，但通過探究，學(xué)生的視野及知識面都得到了拓寬。另外，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識。

四、品讀感悟法

1.品讀鑒賞，美的享受。英語是一種非常有樂感的語言，它可以說，可以侃，可以吟，可以唱，可以詩，可以舞，所以課堂小結(jié)也可以形式豐富多樣，博采眾長，讓學(xué)生在美的享受中度過課堂的最后幾分鐘。八年級下冊Unit 3 主要學(xué)習(xí)when 和while 句型，教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲“Yesterday oncemore”，或者以英語諺語作為小結(jié)，如：Don’t touchit, while the dog is sleeping.(不要惹事生非)Whilethere is life, there is hope.(生命不止，希望不滅)

2.感悟升華，德育滲透

育人德為先。教育家陶行知先生指出：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”《英語（新目標(biāo)）》教材的編寫特別注重滲透思想品德教育，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容在課堂小結(jié)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生形成美好的心靈品格。如八年級下冊Unit 4 中“She said helping others changed herlife.”就 是一篇非常有利于進(jìn)行德育滲透的文章。我們可以在這篇文章的課堂小結(jié)階段用幻燈片展示失學(xué)的孩子、孤獨(dú)的老人、街頭乞討的殘疾人、地震及戰(zhàn)爭中失去家園的 人們等圖片，讓這樣強(qiáng)烈的視覺沖擊震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震動(dòng)。這時(shí)可以要求學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勗诳吹竭@些圖片后的感受，通過討論最后總結(jié) 出“Try our bestto help the people who need help”，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生的認(rèn)識和情感得以發(fā)展。

通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí),真是受益匪淺,下面我談?wù)勛约旱捏w會:

一、運(yùn)用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動(dòng)形象的圖片和栩栩如生的動(dòng)畫。語言、圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使 學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂,并獲取語言知識。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它 的一個(gè)極大優(yōu)勢。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力，學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛 學(xué)。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，選擇貼近生活，具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，做到有物有意使學(xué)生置身其中，使 課堂由靜變動(dòng)，能盡快把學(xué)生帶入情境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。例 如：教材中的Hello, nice to meet you！就設(shè)計(jì)成兩個(gè)學(xué)生在教室里見面時(shí)互相打招呼的場面，并配以聲音，生動(dòng)自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍中掌握知識點(diǎn)，從而使枯燥 無味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)起來。在教有關(guān)顏色（colour）的單詞，可將文中出現(xiàn)的有關(guān)顏色（purple, green,blue,etc.）結(jié)合相關(guān)物體制作出一幅幅色彩鮮明、生動(dòng)形象的圖片展示給學(xué)生，并配以聲音，讓學(xué)生更直觀地感受到各種顏色。不用漢語解 釋學(xué)生就很明了各種顏色單詞的相關(guān)含義，更為重要的是，在電腦上制作相關(guān)圖片可以很全面收集到各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何一種事物，這比在現(xiàn)實(shí)生活 中收集素材更為方便。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 隨 著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching)成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng) 的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈 現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。例如：學(xué)生需要掌握There be這一句型和介詞in, between, behind, above, under, next to的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對于七年級的學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。教學(xué)中我把房間的家具設(shè)計(jì)為動(dòng)畫內(nèi)容，采用空投效果，配上錄音，點(diǎn)擊鼠 標(biāo)，一個(gè)一個(gè)畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，同時(shí)圖面上標(biāo)上單詞，形象直觀，使人容易接受

三、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率

利 用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高中學(xué)課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更 大。動(dòng)畫比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語 教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個(gè)教師――學(xué)生的線性單向的簡單過程，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接 受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī) 交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。

四、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高初中學(xué)生聽說能力

多 媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用中學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽說能力。教師堅(jiān)持每節(jié)課使用錄音機(jī)讓學(xué)生以磁帶里的語音語調(diào)為準(zhǔn)，還常利用課外活動(dòng)或自習(xí)課時(shí)間播放有趣味的錄像。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放 英語課文錄音或影片時(shí)要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù) VCD影片中情節(jié)針對性提出Yes-No questions 或wh-questions 幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。另外，在有條件的學(xué)校，教師可以利用語音實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢，運(yùn)用監(jiān)聽教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學(xué)生的聽音情況，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。這 樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)中學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽說能力。

五、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1、過分重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段 計(jì) 算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的諸多特色與功能是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的，但并不能在教學(xué)過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，只注重表面，完全拋棄傳統(tǒng)的教 學(xué)工具。比如黑板、粉筆、實(shí)物等常規(guī)教具在課堂教學(xué)中的功能不容小覷。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規(guī)媒體結(jié) 合起來。以板書為例，有些英語教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，這是不合理的，因?yàn)槠聊恢荒茉诙虝旱臅r(shí)間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課 的內(nèi)容和重難點(diǎn)，這勢必影響了學(xué)生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)更改，但是，如果教師一旦將整個(gè)教學(xué)步驟及 講練的內(nèi)容都輸入計(jì)算機(jī)，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進(jìn)的教學(xué)手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)工具。在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學(xué) 手段，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。、英語教師多媒體教學(xué)技能滯后

不 少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明，媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺 激太多反而抑制了深層次的思維活動(dòng)。教師在制作課件過程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看 起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開了眼界，實(shí)際上反而會分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)提高。

第四篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂重要的組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，吸引學(xué)生積極思維，收到先聲奪人的效果

感受地道英語?反思聽說教學(xué)

——參加市教研室外教培訓(xùn)研討活動(dòng)有感

三月十二日我們初中英語組在開發(fā)區(qū)一中參加了市教研室舉辦的外教培訓(xùn)研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們有幸聆聽了來自加拿大的Justin（賈斯丁）帶來的一節(jié)聽說課。第一次聽外教講的公開課，而且用的是我們正在教的課本。這節(jié)課無論在視覺上還是在聽覺上都給人一種全新的感受，同時(shí)我的收獲也是滿滿的。

課堂故事導(dǎo)入，營造聽說氛圍

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂重要的組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，吸引學(xué)生積極思維，收到先聲奪人的效果。Justin執(zhí)教的是八下的Could you help clean your room?這一課。他并沒有直接導(dǎo)入領(lǐng)讀短語、單詞，而是展示了自己小時(shí)候的照片和自己父親的照片，給同學(xué)們一種親切感，同時(shí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的好奇心。接著展示一張凌亂房間的照片，并提問“Guess!What should my father say?” 水到渠成地導(dǎo)入本單元的基本句型。在導(dǎo)入新詞組時(shí)，Justin引用了課本之外的一個(gè)詞語chores(家務(wù))，更口語化，在外國人的生活中使用率比housework更高！同學(xué)們在這種自然輕松的氛圍里開展聽說活動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來。

關(guān)注學(xué)生注意力，開展聽說活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。如果教師能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ艽龠M(jìn)學(xué)生更快地專注于將要學(xué)習(xí)的知識。反之，學(xué)生“心不在焉，聽而不聞”，學(xué)習(xí)效果可想而知。

課中，Justin多次讓學(xué)生close your books或open your books.在評課中，他解釋這樣做是為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生專心聽說的習(xí)慣。回想自己的課堂，不管需不需要看課本，同學(xué)們習(xí)慣性地低頭看書。即使與學(xué)生進(jìn)行日常的對話交流，學(xué)生也習(xí)慣性地在書本中尋找答案。其實(shí)這樣做，證明學(xué)生對自己的口語不自信，而且也沒有全身心投入到與老師的交流中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。另外，Justin的教學(xué)課件雖然沒有花里胡哨的修飾，也沒有精美的動(dòng)漫和花邊，但成功地吸引了聽課教師和孩子們的目光。他使用了最為簡單的黑屏白字，每頁上一兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將要表達(dá)的意思直觀清晰地展示給學(xué)生，更有利于學(xué)生集中注意力。反思自己的課件，總是擔(dān)心學(xué)生不明白怎么去做，于是將每一頁課件塞得滿滿的，可謂“圖文并茂”。這樣，學(xué)生反而不知道哪些是重點(diǎn)，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生知識的拓展。

設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，提高聽說能力

英語課堂中教師只有設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，才能提高英語課堂的效率。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

聽的活動(dòng)：在學(xué)生聽之前，Justin先讓學(xué)生看課本上的插圖，進(jìn)行聽前預(yù)測。他提出問題“Guess, what are they talking about?”，引導(dǎo)同伴之間進(jìn)行討論。通過這一活動(dòng)，同學(xué)們能有準(zhǔn)備地去聽，更有目的性、針對性，提高了聽力活動(dòng)的準(zhǔn)確率。同時(shí)，也降低了聽力的難度，提高了學(xué)生們聽的效果。

說的活動(dòng)：在整堂課Justin一直通過各種活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)地說英語，培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信。給我印象最深的是Justin對于A部分對話的處理。他讓學(xué)生看圖并進(jìn)行讀前預(yù)測“Guess, what are they doing? What’s their relationship? ”學(xué)生不難推測出“They are fighting.They are brother and sister.”這種有效的讀前活動(dòng)大大降低了文本的難度，也帶動(dòng)了學(xué)生的好奇心“Why are they fighting？”。在學(xué)習(xí)對話的最后，老師讓同學(xué)嘗試寫出對話中的幾句話，寫完后再讓同學(xué)們按照正確的順序?qū)⑦@些句子說出。這種新穎的方式加深了同學(xué)們對對話的理解。反思自己的對話教學(xué)，一味地一個(gè)模式：提問題-聽讀-語法解釋-背誦，難怪同學(xué)們提不起興趣。

總之，這節(jié)課中Justin一直圍繞聽說這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展了豐富而有效的活動(dòng)，從中同學(xué)們得到了大量的聽說鍛煉，許多地方都值得學(xué)習(xí)。我在感受Justin地道英語的同時(shí)，也在不停地對比自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)。我們的聽說教學(xué)也真地應(yīng)該變一變了

第五篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下 10種方法值得一試。

（一）“丟包袱”導(dǎo)入法

有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題。”語文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

（二）“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法

當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題，能把這個(gè)問題解決清楚，就真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

（三）“直觀教具”導(dǎo)入法

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。

（四）“語感傳送”導(dǎo)入法

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的朗誦，會把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能會受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨 /延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。

（五）“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法

青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。

如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”。“活”與“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對所學(xué)內(nèi)容理解深化。

（六）“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。

實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)。嘩！語文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問為什么會這樣，因此，對本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理，我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。

（七）“講故事”導(dǎo)入法

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。

（八）“音樂感染”導(dǎo)入法

悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

（九）“講文學(xué)史”導(dǎo)入法

許多文學(xué)家的感人的事跡，不但能引人入勝，集中學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生立志成才。如《榆錢飯》一課，作者劉紹棠，當(dāng)我介紹到他的小說《青枝綠葉》在 1953年被編入高中課本，而他本人當(dāng)時(shí)還正在讀高中時(shí)，學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆。又如朱自清“抵制日貨”，“不為五斗米折腰”事跡，魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子牛”的精神等等，這些文學(xué)史料能深深打動(dòng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生熱愛文學(xué)的共鳴。

（十）“幻燈投影”導(dǎo)入法

這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)校可充分地利用。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡”強(qiáng)化視覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)。“導(dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在 5分鐘左右，不能太長。

再者，對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，一名好的語文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。

俗話說得好，萬事開頭難。一堂語文課也是如此。課堂導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果課導(dǎo)得不好，學(xué)生就會缺乏對學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng)設(shè)一定情境。導(dǎo)入的方法多種多樣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入上好一堂課，有時(shí)也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有時(shí)在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文起著重要作用。如在教學(xué)《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導(dǎo)入，“自從跨進(jìn)學(xué)校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。” “9月10號，是一個(gè)特殊的日子，這一天是我們所有敬愛的老師的自己的節(jié)日——教師節(jié)。讓我們一起對所有的老師說一聲：‘老師，您好！” 《老師，您好！’“》這首詩歌就把我們要對老師說的話說出來了。” “今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識一下作者眼中的老師，體會一下作者對老師的感情。”學(xué)生們聽到這樣的導(dǎo)入，不用老師多講，他們就已經(jīng)對教師充滿了敬意，就會用飽含深情的語調(diào)來頌讀這首詩。

二、情境導(dǎo)入，揭示課題創(chuàng)設(shè)一定的情境，導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞討論。在學(xué)生討論后教師可以這樣導(dǎo)入“徐悲鴻的奔馬為什么畫得這么傳神，徐悲鴻繪畫技藝為什么會如此精湛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，它會告訴我們其中的原因。”然后教師半數(shù)課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，讓學(xué)生齊讀課題。這樣導(dǎo)入揭題就讓學(xué)生對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對徐悲鴻這位畫家充滿了敬佩之情。

三、談話導(dǎo)入，扣題引發(fā)利用談話的方式導(dǎo)入新課，可以拉近師生之間的距離。對學(xué)生獲得新知識起著重要作用。如在教學(xué)《但愿人長久》這篇課文時(shí)，可以這樣談話導(dǎo)入：“我國有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。中秋節(jié)時(shí)我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的，象征團(tuán)圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節(jié)叫團(tuán)圓節(jié)。中秋節(jié)又是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩情畫意、最富有人情味的節(jié)日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩句。” “今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《但愿人長久》（板書課題，齊讀課題）。這篇課文以故事的形式，講述了我國古代杰出的文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）這首著名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過。題目《但愿人長久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句。”根據(jù)這樣的導(dǎo)入，教師可以這樣“扣題引發(fā)”，“看到這個(gè)題目，大家會產(chǎn)生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么要“但愿人長久”呢？為解決這些問題，請大家打開課本，自讀課文，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入文章內(nèi)容。

四、回憶影片，揭示課題在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文時(shí)，就可以采用這種方法。教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？能不能說說這部影片的概況呢？（學(xué)生自由說，教師小結(jié)）”教師繼續(xù)導(dǎo)入“《鴉片戰(zhàn)爭》講的是1840－1842年英國對中國的侵略戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的起因是：從18世紀(jì)末起英國就對中國大量輸出鴉片，1838年達(dá)4萬余箱。鴉片泛濫，使中國大量白銀外流，銀價(jià)飛漲。財(cái)政困難。1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門海灘當(dāng)眾銷毀275萬公斤，同時(shí)多次打退英軍挑釁。在這種情況下，1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動(dòng)了震驚中外的“鴉片戰(zhàn)爭”，電影《鴉片戰(zhàn)爭》就是講的這段故事。”

“這篇課文記敘了中國這段屈辱的歷史時(shí)期，民族英雄林則徐帶領(lǐng)中國人民禁止鴉片的歷史事實(shí)，課文中處處體現(xiàn)了禁止鴉片，銷毀鴉片的堅(jiān)強(qiáng)決心。今天我們就來學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇文章，體會當(dāng)時(shí)人們的歡快心情和愛國情懷。（板書課題：虎門銷煙）。”教師如此導(dǎo)入，學(xué)生的愛國情緒就感染了。對課文的學(xué)習(xí)也就更加有興趣了，對課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。

五、揭題導(dǎo)入，引發(fā)疑問如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師科研這樣導(dǎo)入“在20世紀(jì)70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現(xiàn)了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個(gè)地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年，這里成為國家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū);1987年，這里又被列為以保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境為主的國家級自然保護(hù)區(qū);1992年，這里被聯(lián)合國教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，是迄今為止世界上惟一同時(shí)獲得這兩項(xiàng)殊榮的景區(qū)。這個(gè)地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），”在導(dǎo)入之后，教師可引發(fā)學(xué)生疑問：“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來學(xué)生就可以帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。

六、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思考如在教學(xué)《開天辟地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。教師可以這樣談話導(dǎo)入“同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過：這天地是從哪兒來的？其實(shí)，這個(gè)問題，古代的人也曾經(jīng)想過。他們想出了種種答案。我們今天所寫的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這歌問題。它的題目是《開天辟地》（板書課題）“辟”是“開辟”的意思。“開天辟地”有三個(gè)意思：”一是說天地本來是混沌一片，自從盤古用斧和鑿分開天地之后，才有了世界。才有了人類，才有了人類歷史。二是以前“前所未有，是有史以來的第一次。”三是用來比喻“開創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)。“課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們說說：這篇課文寫”的是什么內(nèi)容？” “看到《開天辟地》，同學(xué)們會提出什么問題呢？”教師這樣導(dǎo)入新課，會引起學(xué)生積極的思考。

七、激趣導(dǎo)入，揭示課題興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣就能學(xué)好每篇課文，這就要求教師在導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，現(xiàn)在正值金秋十月，校園里的桂花樹滿樹生香，隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，整個(gè)校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來了美好的享受。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠ⅲ詺v代文人墨客經(jīng)常用詩詞歌頌它。我相信大家已經(jīng)收集了不少有關(guān)桂花的詩句，我們現(xiàn)在來對一對詩如何？”這樣導(dǎo)入以后，教師可這樣揭示課題，“大家找到的關(guān)于桂花的詩還真不少，可見我們和這些文人墨客一樣都很喜歡桂花。今要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。（板書并讀題：桂花雨）” 又如：在教學(xué)《霧凇》這篇課文時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，大家知道嗎？我國有著名的四大自然景觀，它們是長江三峽，云南石林，桂林山水，還有就是吉林霧凇（板書課題：霧凇）。前面三大奇觀都在我國的南方，而吉林霧凇則在我國東北的吉林。看到這歌題目，大家腦子里會產(chǎn)生哪些問題，會有哪些想法？”導(dǎo)入之后，就讓學(xué)生自己提出問題，并帶著問題初讀感知課文。

八、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課如在教學(xué)《元日》這篇課文時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入“大家看到課題《元日》（板書課題）同學(xué)們你們腦子里會產(chǎn)生哪些想法呢？可能有同學(xué)問：‘元日’是什么意思？‘元日’就是元旦嗎？有誰知道的？”“大家預(yù)習(xí)過課文，大體上知道了課文是描寫新春佳節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象的。“元日”并非現(xiàn)在一般所說的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)。現(xiàn)在“元旦”、“新年”一般指公歷的一年之首，就是公歷1月1日。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一，即一般所說的“春節(jié)。”“春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？”“放爆竹、貼春聯(lián)、貼‘福’字、貼窗花、拜大年等，都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗，這種風(fēng)俗是長期以來人們在生活中逐漸形成的習(xí)俗。

“那么，宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？學(xué)了王安石《元日》以后，我們就能得到答案了。”總之，導(dǎo)入的方式是多種多樣，需要教師不斷地總結(jié)研究，才能使課導(dǎo)得更好，使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)。