第一篇：根據自己對視頻和文本材料的學習

根據自己對視頻和文本材料的學習，簡單闡述什么是模型，選取一個實例，簡單說明這一模型在學生那里是如何形成的。

對物質結構模型的認識

《物質結構與性質》模塊常見的模型有：

1、原子結構模型

2、化學鍵模型

3、分子結構模型

4、晶體結構模型。

模型的建立，為學生插上想象的翅膀，從宏觀世界進入微觀世界，學會用微觀視角審視宏觀的世界。有助于對分子、原子知識和物質變化的深刻理解。

從選修模塊《物質結構與性質》整本教材來看,學生應當形成的認識主要包括2個層面:一個是結構層面的認識,一個是性質層面的認識,這2個層面之間存在著密切的關系,即結構決定性質。教材對于這2部分內容的編排是將結構知識以及利用這部分結構知識能理解的有關性質的問題自然地揉合在一起。教材內容劃分為3部分,每部分自成體系,又和其他2部分緊密相關。這3部分內容分別為:第一章“原子結構”;第二章“微粒間的相互作用”;第三章“物質的聚集狀態與物質性質”。

第一章是圍繞原子結構和元素性質這樣2個核心內容展開的。對于原子結構的問題,教材從量子力學模型的角度引導學生認識原子內部的結構,而后側重分析原子結構和元素周期表的內在聯系。對于元素性質的問題,教材集中討論了電離能和電負性等,進一步得出結論:它們的周期性變化是原子結構中核外電子排布的周期性變化導致的。

第二章內容包括化學鍵和分子間相互作用2部分。對于化學鍵的有關內容,共價鍵的問題討論較多,既指出了共價鍵的分類、各種鍵參數,又對形成分子的構型進行了充分的討論。而分子間相互作用是一類弱相互作用,存在于分子之間。第三章的教材內容主要是圍繞晶體這種聚集狀態展開的,又不僅僅局限于這一種聚集狀態。教材這樣編排,旨在幫助學生形成微?！⒘ｉg的相互作用→物質的聚集狀態3個層次的認識,而不是把物質的聚集形式僅僅局限于晶體一種。物質的聚集狀態隨構成物質的微粒種類、微粒間的相互作用、微粒聚集程度的不同而有所不同。

法國科學家笛卡爾說“最有價值的知識，是關于方法的知識”。學習物質結構最難理解的是——科學概念，而科學概念的建立，最好的方法是——建立模型。

模

二、模型功能

1、直觀呈現微觀分子，有助于學生加深微觀粒子真實存在的認識。

2、客觀反映分子與原子之間的關系，有助于學生微觀物體宏觀化理解。

3、模型的拆分、重組體現化學變化的實質，有助于化學鍵實質的深入了解。

4、分子模型中的鍵角、軌道雜化、極性問題成為以后學習物質性質的基礎。

5、在晶體的堆積方式教學中可以讓學生很好理解堆積方式。培養學生的空間想象力

6、構建模型的過程是學會知識、學會方法的過程。

三、實例說明模型的建立過程

模型原子結構的建立：

教師通過多媒體輔助教學課件，有目的的向學生提供大量的化學歷史資料、模型圖片、原子結構模型動畫，讓學生充分了解原子結構模型建立及其衍變的過程，從中發現科學家們是如何發現問題、如何解決問題的。由于分子、原子等都是肉眼看不見的微小粒子。在教學過程中，我們可以讓學生利用橡皮泥和火柴棍來親手制作一些常見的分子模型，從而探究分子、原子的內部的結構原理，幫助理解分子、原子的性質，并感受分子、原子的真實客觀存在。

再如：玻爾根據盧瑟福的原子行星模型創立了量子理論，圓滿地解釋了原子光譜；范霍夫提出了碳的正四面體假說模型，解釋了分子的旋光異構現象，標志著立體化學的誕生。

四、使用模型的注意事項

模型僅僅是我們解釋微觀結構的一種手段，微觀的神秘不可能用模型完全解釋?；蛘哒f模型是理想化的。模型抓住了復雜問題中的主要矛盾，而回避了次要矛盾，從而使復雜問題的主線更加明了清晰，有利于人們看清問題的本質，從而解決復雜的問題。

第二篇：struts2根據struts2完全學習手冊 自己總結

一、struts2簡介 struts2的配置文件：

（1）struts.xml 配置示例：

“-//Apache Software Foundation//DTD Struts Configuration 2.0//EN”

“http://struts.apache.org/dtds/struts-2.0.dtd”>

HelloWorld

/example

（2）struts.properties配置文件 # # $Id: struts.properties 722328 2008-12-02 01:56:24Z davenewton $ # # Licensed to the Apache Software Foundation(ASF)under one # or more contributor license agreements.See the NOTICE file # distributed with this work for additional information # regarding copyright ownership.The ASF licenses this file # to you under the Apache License, Version 2.0(the # “License”);you may not use this file except in compliance # with the License.You may obtain a copy of the License at # # http://

struts2控制器

（1）核心控制器: FilterDispatcher(在web應用中負責攔截所有的用戶請求)

如果用戶的請求以.ation結尾，則該請求被轉入struts2框架處理。

（2）業務控制器: Action（在struts2中起作用的實際上不是用戶自定義的Action，而是系統自動生成的action代理，但該代理是以用戶自定義的action為目標的）Action 舉例：

package com.user.action;

public class Login {

} 由以上代碼可知：struts2中的action完全是普通的java類。Struts2中action接口不是必須實現的，任何包含有execute（）方法的pojo(plain ordinary java object)private String userName;private String password;public String getUserName(){ } public void setUserName(String userName){ } public String getPassword(){ } public void setPassword(String password){ }

public String excute(){

} if(“admin”.equals(userName)&&(“password”.equals(password))){

} return “success”;return “error”;}else{ this.password = password;return password;this.userName = userName;return userName;對象都可以作為struts2的action對象。struts2標簽庫

<%@ page language=“java” import=“java.util.*” pageEncoding=“gbk”%> <%@ taglib prefix=“s” uri=“/struts-tags”%>（引入struts標簽）

第三篇：思想政治鑒定和政審(根據自己情況修改)

思想政治鑒定和政審（根據自己情況修改）

某某，女，族，****年**月**日出生，籍貫北京。2008年9月至2012年7月，就讀于北京第二外國語學院國際傳播學院，專業對外漢語，本科畢業。

該生于2008年11月13日提交入黨申請書。2009年3月確定為入黨積極分子，該生參加黨校第34期學習班培訓并獲得結業證書。

該生在校期間思想積極要求進步，堅持學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學社會主義，自覺執行黨的路線、方針、政策。在校期間，從未參加過反動團體或組織，也無任何政治、經濟或刑事犯罪問題，政治立場堅定，在大是大非面前保持政治上的清醒與堅定，能夠和黨中央保持一致，沒有政治問題。

該生辦事沉穩，工作勤奮，從嚴要求自己，堅持做到“在認認真真學習上要有新進步，在堂堂正正做人上要有新境界，在踏踏實實做事上要有新成效”。

北京第二外國語學院

國際傳播學院黨總支

2013年3月15日

第四篇：對自己大學物理學習的總結和勉勵

對自己大學物理學習的總結和勉勵

對物理產生濃厚興趣還要追溯到在高二時看到那則物理趣聞那一刻。偉大的泡利先生對物理學三大守恒定律之一的角動量守恒產生了質疑。那一刻我感到激發的震撼，熱血沸騰。這也許是由于青年人愛好挑戰所致吧。雖然當時我不知道角動量守恒，但卻知道質量電荷守恒對物理學乃至日常生活的重要性。從那一刻起，我也從心底發起了對物理這門高難度學科的挑戰。

進入大學至今，大學物理的課程已基本結束。而我依舊沉浸在奇妙無比的物理世界。這里有眾多勵志性物理學家的奮斗史，有星河璀璨的宇宙奇觀，有分子、原子、夸克組成的微小有機和諧的小世界。當然還有“奇形怪狀”的解題思路?？傊?，物理是一門耐人尋味、有趣的學科。

作為電子信息工程專業的學生，我自然少不了對物理的鉆研。本學期的專業課主要講解了各種電路的奇妙用途，卻少了對電子、電流“打破沙鍋問到底”的探討。不過大學物理課程彌補了這一缺憾。大學物理分別以靜電場、電勢、靜電場中的導體、靜電場中的電介質、恒定電流、磁場和它的源、磁力磁場中的磁介質、電磁感應、麥克斯韋方程組和電輻射為章節，系統有效的講解了電子和電子，電子在電場中，電子在磁場中等課題。即從微觀角度講解了相關問題，彌補了專業課的不足。[bs/]物理是一門研究力熱聲光電磁的理性學科。它以生活為題材，運用各種物理原理、定理詮釋了生活已知的課題，探討了生命中，宇宙里的未知。解決各種問題的物理原理定律亦是各位偉大物理學家賴以成名，流芳百世的憑借。然而人類歷史何其漫長，但物理學家、各種定律也能一一列舉。這一刻，我不禁感慨物理的奇妙，更感嘆物理探究的艱辛。每想到這一點，我無不對歷史中的物理工作者充滿崇敬，同時也無時無刻勉勵自己向他們學習。

偶爾也會興起像物理學家一樣創造奇跡，幻想站在頒獎臺上，手拿獎杯，慷慨陳詞。如今想來，不過黃粱美夢，一廂情愿罷了。正所謂不付出努力，哪來的收獲呢？！每每想起自己糟糕的物理成績，不免痛定思痛，總要下定決心，一改往昔的不堪。然而現實那么殘酷，人的惰性那么根深蒂固，這些問題如毒蛇一樣纏繞著我。不過生活總得繼續下去。于是想起那句歌詞勉勵自己今后的學習：要一起努力努力永不放棄，才可以改變世界，改變自己。

第五篇：根據工作和學習安排

根據工作和學習安排，我參加了這次河北省2012年中小學幼兒園教師全員遠程培訓，通過這次培訓使我對現代教育的進一步認識和提高，對自身的教學素質有了很大的提高?，F在結合本人工作和這次培訓進下如體會：

一、培訓學習情況

1、思想上高度重視。接到這次培訓的通知后，就對在學習期間的工作進行了科學合理的安排和調整，保證能夠按時完成這次培訓，爭取在有限的時間里對自身的素質進行提升和充電。

2、培訓內容多元受益終身。這次培訓內容多元，涉及到教師隊伍的各個層次和專業，比在學校時的內容還豐富，再有就是有全國和省級的優秀教師和專家在網上做客講解答疑。做為一線的教師很少能有這樣的機會能夠得到這樣全面細致的輔導與培訓，在培訓中學習到了很多有效和創新的教學理論和方法，對于今后的工作將是一個很好的促進。

3、積極參加網絡學習。這次培訓機會難得，平時很難靜下心來進行學習，正好抓住這次培訓進行系統的學習和交流，每天利用業余時間和晚上加班進行學習，對每一個作業都能夠認真的準備和整理，遇到不明白和有疑問的地方，通過專家在線進行提問，一定要得到最滿意的答案，這不僅是對自己的要求，也是做為一名教師的職責所在，自己不明白，怎么能教好學生？

4、提高自身素質，堅持教師操守。通過這次學習，使我充分認識到做為現代教師對自身素質要求，從而讓我深深的認識到作為一名現代教師必須不斷提高自己，充實自己，還要具有豐富的教學經驗和扎實的基本功，否則就要在競爭中被淘汰，從而認識到不斷提高自身學習的緊迫性、危機感和責任感，“以文化人”是我校的口號，只有不斷更新教學觀念，才能適應社會和時代的發展。當今的社會不僅需要教學專業素質高的教師，更需要具有職業道德的好教師，我要以最美教師張麗莉、宋玉剛為榜樣，學習張麗莉生死關頭能挺身救人，學習宋玉剛扎根牧區十五載心不移，做為基層教師不僅要有崇高的文化素養，更要有為教育事業奉獻終身的決心。

5、遠程培訓為今后的工作指明方向。通過完成培訓計劃規定的課程，加深了我對各專題的理解和入心入腦，在這次培訓期間，提出了很多新的教學理念和方法，對于一直從事一線教育事業的老師來說是一個難得的機會，通過系統的講授和學習，使有了解了教學改革的方向和目標，在今后工作和學習中，知道從哪方面入手，在方法上有所提升和借鑒。

二、存在的不足

1、工學矛盾突出。在培訓期間主要表現在工作和學習時間安排不合理，有時因為工作而推遲了學習計劃，或是為完成學習計劃而忽略了工作。

2、自身素質有待提高。通過網絡學習和與在線的老師進行學習交流，發現自身素質還有不足，主要表現在教學方法上和理念上明顯滯后。

3、自覺抓學習不夠經常。通過這次培訓后發現，以前自己主動學習積極性不高，只有需要了才學，沒有主動去學，系統的去學習。

4、不善于工作總結。工作很積極主動，但是缺少工作總結，俗話工作不總結，三、下步工作計劃

1、處理好工學矛盾。在以后的工作中，對學習和工作的時間能夠做到科學合理的安排，盡大可能的減少工作和學習的矛盾。

2、提高自身學習強素質。在今后的工作中，要善于進行工作總結，在總結中發現問題和不足，以提高自身的專業素質。

3、自覺學習要經常。在工作中要時刻保持積極向上的心態，堅持活到老學到老的格言，不僅需要的時候學，還要主動的去學習新理念、新方法，只有這樣才能更好的去工作。

通過次學習，遠程研修培訓，是自己提高和進步的基石。我通過課程加深了對專題的理解;新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系 在這次培訓期間，我學習了教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對于一個從事一線教學的老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統的講授與學習，作為學習者的角度來說，我都覺得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修的目的和效果。

教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。進一步了解教育教學改革動態，學習了不少的教育教學理論。這些內容涵蓋了一名教師成長所需要的全部知識。在培訓指導過程中，以案例為基礎非常實際地幫助我們解決了很多問題。

二、感悟教師職業，升華自我素養。首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。二、三、在這次培訓期間，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：集中在一起上課聽報告，還有指導老師的精彩點評更讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討……所有的這一切都是我未曾料想的。

四、通過這次學習，我不僅是對教學專業知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業的學習態度，更重要是一種教學態度，一種教學意識。不管是“綜合性學習”還是其他教學專題，作為老師我都應該能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環境，綜合、全面提高學生的素養、能力，培養健康合格向上的人才。這次培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于涉足教師工作的我，對新的生活、新的責任、新的工作充滿熱情，但是在方法上缺少經驗，這樣形成一個心理矛盾。而本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環境、生活環境