第一篇：淺析高中新課程改革下體育與健康課堂教學的變化

淺析高中新課程改革下體育與健康課堂教學的變化

云南省昆明市第十中學 婁曉紅

文章摘要：體育新課程改革在繼承了傳統體育許多優點的基礎上，大膽改革、與時具進、敢于創新。以體育與健康知識、技能和方法為主要學習手段；以促進學生身體、心理和社會適應能力為整體健康的提高為目標，成為實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才不可缺少的一門課程。而傳統的課堂教學已經不能滿足社會需求和學生需求，作為一線教師，如何從課程目標、教學內容、學習領域、學習方法及學習評價等方面去改革創新，如何將新的知識體系通過我們的引導和課堂教學的實施最終轉化到教學上，讓學生在高中體育與健康的教學中成為一個全面發展的人才，這是值得我們每個體育教育工作者深思的問題。

Summary: the sports course reform advance with times on the basis of traditional sports.It is a necessary course to train a all-round talents by means of the way of learning sports and health, skill and method, and aim for improving the whole health.However, the traditional course could not meet the requirement of social and students.As a teacher from the first line, It is a thoughtful problem for educators that how to reform and innovate from program objective, content of courses and learning method, and how to make students be a fully developed talent by our guidance and classroom teaching.關鍵詞：新課程改革 體育與健康 變化 課堂教學 新理念 教學模塊

Key words: The new course reform，Sport and health，Transformation，Classroom teaching, The new ideas, The teaching module.一、新課程的改變 通常以為新課程改革就是更改教材，增加難度，加深深度等，這種認識是有問題的。根據教育部《基礎教育課程改革綱要》上指出，新課改主要有五大改變：

1、課程目標方面，樹立“健康第一”的指導思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。反對過于注重知識傳授，而是重點強調重點知識與運動技能、鍛煉過程與鍛煉方法、情感態度與自我價值的體現“三維”目標的達成。比如田徑教學中，教師先教授學生該如何練習，才能達到運動技能、技術的掌握。而現今的教學我們可以讓學生先自主探究學習，讓學生自己去建立目標，然后在教師的指導下進行練習，從中體驗過程，培養能力，感受成功，最終形成正確的思維方式和動作技能，最后達到預期學習目標，得到自我價值的體現。

2、課程結構方面，原來的課程結構在組織教學和要求上過于單一，無法引起學生的學習興趣，而新課改突出的是運動技術、技巧的掌握、運動藝術的欣賞、運動習慣的形成、最終達到身心健康。較符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。

3、課程內容方面，新課改教學內容選擇較大，教師在完成基本的必修科目后，可以結合教學區域進行選材，比如我校的竹竿舞、霸王鞭等具有少數民主傳統特色的體育項目。教師也可以根據學校的條件進行教學。比如我校的高爾夫、網球等新型體育運動項目。針對于體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加靈活，這就有利于體育教學的組織、體育教學理念的貫徹和體育教學任務的完成。

4、課程實施方面，注重學生興趣的培養。在教學實踐中，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學方式，為學生終生體育意識打好基礎。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調鑒別與選拔，現在充分體現“以人為本”的指導思想，鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養學生的積極性和進取心。為了改進教學、促進發展，可以靈活控制。通過實踐學生的積極性和自主意識明顯提高。

二、新課堂的改變：

隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學生的“問題”多起來了；“中考”改為“初中畢業生學業考試”了；高中錄取不是只看分數了。，一名優秀教師是如何將這樣新型的體育教育教學目標及任務更好的完成就成為了新課改是否取得成功的關鍵所在。在高中教學中，針對學生的特點和不同的教學要求，課堂教學的改革就成了主要改革部分，新課程改革應首先突出師生關系。這不僅是因為在教學實踐活動中師生關系是最基本關系，是我們教學的一個痼疾，也是解決問題的突破口。

1.基礎認知部分：過去的這一部分重要的是熱身，通過固定的徒手操，簡單枯燥單一的完成熱身，教師教而無趣，學生學而無味，有的學生甚至在課堂開始時思想就不集中，從而無法完成預期的教學目標。新課程改革后，在課的開始，教師通過不同的教學方法和教學手段，例如圖片展示、音樂引導、器材運動、自制教具、自編自創等教學方法將教學目標和任務加入到基礎認知部分，不僅能讓學生起到熱身作用，還能很好的激發學生的求知欲望和學習興趣。不僅改變了傳統單一枯燥的開始部分，更能結合學生的需要，讓學生從準備活動中就獲得新的知識。

2.課程實施部分；在過去，教師是課堂的主導者，學生被教師牽著鼻子走。而如今，教師將本節課的教學目標引入之后，教師就以一個引導著、組織者、合作者的身份出現在學生面前。而學生就成了真正的課堂主體部分，整節課都將圍繞著學生進行開展。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。通過師生共同的參與互動討論、交流、評價，而達到教學上的雙贏。這樣不僅讓學生樹立主體地位，還培養了學生團結合作的意識，更重要的是激發學生學習的積極性和主動性，改變傳統的思維模式，逐漸養成自我創新探究的學習習慣，奠定了“終身體育”的基礎。

3課程結束部分；隨著社會的發展，學校教育也走在了時代的前列，大量的現代化信息和新的教學設施器材的出現，讓我們的體育課變得豐富多彩。在傳統教學的結束部分，教師關注的是課程任務及目標的完成狀況。而“以人為本”的新課標則是以關注學生健康為主而采取的一個環節。教師通過音樂，將準備活動中的器材再次運用到這個環節上，真正做到首尾呼應，一物多用的教學理念。讓學生感受相同的教學器材能有著不同的教學作用。從而激發他們的創新思維。也讓本節課在達到運動量后，學生能有一個良好的放松，讓學生有一個良好的恢復身心疲勞的過程。

三、新課改的效果；

1.師生和諧共處：新課改中重點強調了“以人為本”的新觀念，高中體育與健康根據高中生心里，生理日漸成熟的特點，在課堂教學中著重突出培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。教師不再是舊時尊師重教的觀念，更多的時候而是學生的引導者、參與者及合作者。教師在發揮主導作用的時候，確立了學生的主體地位，充分調動學生的積極性和創新性，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識技能、提高創新思維以及分析和解決體育與健康問題的一個過程。

2.課程高效靈活；高中體育與健康課程十分重視發展學生的興趣、愛好和個性的發展，在繼承了優良傳統的基礎上，大膽創新，與時具進，不僅把傳統體育運動項目保留下來而且還介入新興體育運動項目，以適應時代要求，并在課堂中奠定學生終生體育與健康知識體系和運動技能的養成。

新課改后，教師改變了過去“一個哨子兩個球”的課堂教學情況。而是教師通過備課小組集體備課，以學生為主體出發，準備好單元教學計劃，認真按照教學計劃進行實施，讓學生在獲得知識的時候，體驗成功，收獲快樂。

以籃球教學模塊為例，在課中，我們先將基礎的運動技能傳授給學生，讓學生打好基礎，鼓勵學生通過課后練習，達到相近的水平層次。隨后，將簡單的技戰術教授給學生，通過學生感興趣的NBA、CBA、最后到CUBA的視頻，讓學生樹立自己的運動目標。在單元教學計劃中，我們還加入了籃球裁判的教學，讓學生通過視頻，通過比賽，掌握簡單的籃球裁判規則和裁判法，讓部分學生逐漸介入到有對抗的比賽中，在通過視頻和教材的自主探究學習，學生的個性得到不斷的發揮，有的同學選擇參與對抗，有的同學選擇裁判來執行比賽，更有同學，選擇了解說比賽。同學們通過選修的課程以不同的方式積極參加到教學中，不僅在教學中得到了鍛煉，更多的樹立了自己的學習目標和興趣愛好，不僅學會了參與運動，而且還學會了運動執裁，更重要的是掌握和運動技能，提高興趣和愛好。

3教師素質的提升：教師是新課改實施的主體，任何知識體系都要通過教師來轉化才能變成學生的有效知識，面對這樣的情況，教師無論是從教學思想、教學觀念、教學方法、教學手段甚至教學內容都將隨著課改的深入而不斷的變化。

（1）.教學思想；由于新課改的要求，體育與健康不再是一門教授運動技巧和鍛煉身體的課程，教師更應該關心學生的身心健康成長。在“以人為本”的指導思想下，教師應該根據不同個體在身心健康的需要下努力讓所有學生在提高身心健康上都得到有效的幫助。特別是要扭轉在傳統觀念中只關心“尖子生”的錯誤做法，而是要不斷的探索如何在個體差異前學生受到平等教育的方法，激發和鼓勵學生，讓學生在高中體育與健康教學下奠定終身體育的基礎。（2）教學觀念；從傳統的教育觀念來看，教育是圍繞著教師的知識水平來進行的，一定程度上，教師的水平決定了一切。陳舊的教育觀念里，很難脫離以教師為主，教材為中心的觀念。新課改實施下，教師的作用發生了變化，學生變成了教育的主體，社會的需求和學生的需求成了決定了教育的中心關鍵。所以，教師應該努力學習，不僅要提高自己的專業素質水平，更要增強自己理論知識的水平。圍繞著學生不斷的改進自己的教學策略。體育教師不僅是需要有著專業的技能，還要有著與時具進的理論知識，及時與學生溝通，發現學生的需求，這樣才能更好的將社會需求和學生需求通過新的課程教學，讓學生學會探索知識，發現知識和創造知識的能力，以更好的適應社會的需求。

（3）.教學方法及手段；在新課改的實施下，教學的主體已經發生了改變，在強調個體差異教學的情況下，我們的教學方法和教學手段不再是陳舊的我叫你聽了，更多的是要在關注學生身心健康的同時，還根據學生個體需求進行因材施教。隨著社會的進步，新的教學方法和手段也應該進入體育教學課堂中，通過更直觀的方式方法，如圖片、視頻、音樂、自制教具，自編操等方式進行教學，內容通俗易懂，充分激發學生學習興趣，再通過教師的引導和鼓勵，讓學生有更深層次的探究學習、自主學習和創新學習，最終形成自己的知識體系，從而為終身體育奠定學習的基礎。

（4）教學內容；教學內容決定著學生學習的興趣和知識掌握的情況。在過去，上到學生不感興趣的內容時，很難將教學進行下去。新課改中教學內容是最大的改變，教學大綱中規定；為滿足不同學生不同層次學生的要求，將高中體育與健康課程定為選修和必修兩門課程。必修課程，我們通過運動會的方式，將田徑類的運動項目教授給學生，讓學生在運動會上有個展示自我的平臺，以達到自我價值的體現。而選修課程，更多的是可以根據學生的學習興趣進行教授。在我校開展新課程以后，教學內容多姿多樣，根據學生的興趣愛好，我們先后開展了三大球的教學，三小球的教學（乒乓球、羽毛球、網球），少數民族傳統體育，竹竿舞，霸王鞭，煙盒舞的教學，也有高爾夫的基礎教學等等。這些教學內容的開展，更多的激發了學生學習興趣，培養學生的運動習慣和愛好。在教師的引導下，學生能將自己喜愛的運動項目進一步提高和加固，更有同學，在完成文化課學習的情況下，報名參加一些競技比賽來檢驗和展示自己的選修運動項目。這樣不僅讓學生達到了健康鍛煉的標準，更好的是培養了學生運動學習的習慣，真正奠定了終身體育的基礎。

四、新課改的困惑：

轉眼，新課改已經在我省市實施了三年，對與新課改，我們感受到它帶來的新鮮和希望，但是也感受到些許的困惑；

1.體育教育教研力度不大，在高考的影響下，學校對高考科目的教研較多，而對體育科目在學校相同科目中就很難得到重視，而高考的壓力，讓一部分學生特別是女生無暇顧及體育學習的重要性，都以抱著完成任務的心態來學習，從而放棄對體育學科的學習。2體育教師的理論知識水平很難跟上社會的需求和學生的需求，沒有一個較好的學習的平臺來提升自己的專業素質和理論知識。雖然在課改中強調了以學生為主體的指導思想，但是，教師是落實課改的實施主體。雖然會有基本的培訓，但是針對性不強、不夠專業，所以無法達到真正提高教育者素質的目的。

3.高中體育教學評價不夠完善，在教學中對學生學習情況的反饋沒有一個統一的、科學的評價標準。對教師的教學成果也就沒有一個檢驗的標準，造成只有教學過程，沒有教學結果的尷尬局面。

4我省地處中國西南邊疆，教學條件和教學設施相對落后，而教學設施一般都是制約體育教學開展的關鍵因素。在選修課中，教師配備不夠，教學內容開設有限，場地設施達不到要求，處于安全性和有效性出發，只能為初中體制健康考核作出讓步，從而嚴重影響了教學的開展，“巧婦難為無米之炊”就成了教育系統的頑疾。

五、新課改的展望：

1.加大對教育教研的力度，完善教育體制的標準，出臺硬性教育教學規則，重視學校體育教學，學校增加對體育教學教研的經費，豐富體育教育教學資源，為實施體育與健康新課改提供強有力的保障。

2.深入體育教學一線，了解體育教育教學情況，加強理論與實踐的研究，提高教師的認識，多邀請專家進行針對性的指導培訓，從體育教師的理論素養、知識結構、業務技能、教學方式等方面進行全面的培訓，加強對體育與健康課程的檢查與指導。以“高素質、高標準”的準則來要求學校體育教育工作者，適應體育與健康課程的開展。3.增大教學設施的投入，完善教學教材的配備，明確教育教學的方向，發揮集體備課的優勢，制定明確的教學目標和教學任務，開動腦筋，將有效的條件和設施發揮到最大的作用，將體育與健康新課程改革落實到實處。

總之，回顧我省實施高中體育與健康課改以來，我們體育教師努力在教學課程和教學實踐中探求和發現新課程改革實施的目標和要求，以便較好的促進體育與健康課改的實施。同時，新課改對我們教育者是一個挑戰也是一個機會，通過新課程改革，高中體育與健康的學分已經超越其他主科，說明了體育與健康科目逐漸受到了學校教育的重視。在這樣的情況下，對我們教育工作者的理論素養、業務技能、等綜合素質也有了一個全新的挑戰。如何在接下來的工作中，如何通過新課程的改革，通過我們的引導和課堂教學的轉變，全面提高學生身心健康將是我們要努力的方向，而面對困難，我們更應該發揮自己能力，努力學習專業理論知識，提高自己的專業技能，開拓創新自己的業務能力，為我國教育事業邁上新篇章而奮斗。

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第二篇：新課程理念下小學體育課堂教學改革

新課程理念下小學體育課堂教學改革處于新世紀的體育教師，既是體育教學的實踐者，也是課程改革的探索者。要從教學內容，教學方法，教學組織形式，現代化教學手段的運用等方面著手，在不斷總結教學經驗的基礎上，堅持理論與實踐相結合的原則，運用視頻教學等方法，通過觀看優秀運動員的視頻動作來增強同學們學習興趣和學習效果。

以學生為本教學方法的采用，是本著 “ 不求人人高分，但求人人進步 ” 的宗旨，著眼點并不是將每個學生都培養成體育專業人才，而是挖掘每個學生現有的潛能，使他們都有長進。

一、情景創設的課堂教學模式，讓學生在模仿中體驗運動的樂趣。中學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循青少年認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合中學生的心理需求和學習的需要。

二、在體育課中以分組教學的形式開展體育活動，以使體育課更能調動學生的積極性。充分體現 “ 以學生為主體 ” 的教學理念，讓學生真正地去探究學習，自主學習，合作學習。

1.自由組合的分組形式。在教學中，讓學生自由組合成小組，目的是讓興趣一致，關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快和諧，團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

2.互幫互學的分組形式。

在教學中，教師根據學生身體素質優劣情況和對體育動作，技能掌握的程度，調節各小組人員的組合。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量。同時，由于興趣相同，學生在一起練習的積極性也相應提高，消除了自卑感，享受了體育帶來得快樂。

3.分層次教學的分組形式。

教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。

三、通過對體育教學課程的一系列改革，學生能夠積極主動參加體育鍛煉，在體育課中得到了健康和諧的發展，對自己在體育課活動中的表現滿意度實驗后有所上升，在體育課學習中積極主動上升幅度較大，同時還促進學生積極主動的思考問題，發展學生的思維，培養學生發現問題和解決問題的能力。總之，課堂教學是學校體育的核心，課堂教學改革的成功與否直接影響著學校體育工作。中學生自尊心強，叛逆心強，對體育課具有濃厚興趣，但是又不喜歡紀律約束，結合我校學生的身心特點，在教學中提高學生學習的主動性和學習的興趣。新課程下的體育課堂教學改革，教師要解放思想，不斷提升素質，在增強學生體質，促進健康為第一的體育教學思想下，轉變體育教學觀，改進教學方法，培養現代化的新型人才。

淺析小學體育課堂教學改革的方法、模式

（時間:2010-12-16 16:01:32）

新一輪的基礎教育課程改革，是一次牽動整個基礎教育方方面面的全面改革，要使課程改革理念和現代教育教學方法迅速地進入我們的課堂，必須要有課堂教學改革為基礎。，小學體育課作為小學教學計劃規定的一門必修課，也必將在模式和方法上改革。

一、教師要尊重學生的需求，相信學生的潛力和能力，把學習的主動權交給學生，教師應做到：

1、面向全體。在整個課堂教學過程中要懷著滿腔的愛面向全體學生，一視同仁。

2、因材施教。對待不同特點的學生也要采取不同的方法，因材施教。

3、及時鼓勵。對于有進步的同學或發現其閃光點，要及時鼓勵，熱情洋溢的鼓勵不僅能給被鼓勵者以激勵，同時對所有學生都具有很強的感染力。

4、體驗成功。讓每個發展程度不同的學生都能體驗到成功，多給學生一些思考的時間，多一些發現的機會，多一些成功的體驗。

二、培養學生的創新能力和實踐能力

1、創新精神

人是要有一點精神的，創新活動要求個人具有一種創新精神，其中包括對目標的信心，對克服各種困難毅力和不斷求索勇往直前的精神。

2、創造性思維

創造性思維具有新穎性和靈活性。它指學生不根據老師講的和書本上說的，自己獨立思考得到一種新的方面或善于提出不同意見或解決問題的方法。

3、實踐能力，動手能力

學生的學習是一種特殊的認識活動，通過聽講、觀察、理解和掌握了所學知識，然后把所學知識運用到實踐中去。學習知識的根本目的是為了應用，因此知識的運用，各種實踐能力的培養，是學習過程更加重要的階段

三、以素質教育為導向，深化課堂教學改革

1、增強課堂教學的趣味性和情緒性

根據小學生認識活動的無意性比較明顯的特點，在小學體育的課堂教學過程中，要特別注意課堂教學的趣味性和情緒性，這不僅有利于提高課堂教學效果，而且能夠使學生在輕松愉快中進行學習，有助于集中注意力，有效地組織教學，例如：我在讓同學們練習跳繩前，先給同學們布置一個任務，練習結束后我們每個組選出十名同學進行比賽，這樣他們每個同學都在那里認認真真練習，爭取選上為本組爭光。這樣以來不但活躍課堂氣氛，而且提高練習質量，同時也培養了學生的集體榮譽感。學生帶著濃厚的興趣來學習，不僅課堂教學組織的非常好，而且也大大提高了課堂教學的效果。

2、注意課堂教學的直觀性

小學生能否集中精力注意聽講，與教師是否善于組織教學內容，能否引導學生

理解教材密切相關。若要有效地促使小學生對教學內容的理解，特別對一些抽象的概念、基本原理的理解，就必須注意課堂教學的直觀性。為了有效地組織課堂教學，提高課堂教學的效果，我非常重視課堂教學的直觀性，例如：對于一些比較難做個示范，我從網上下載一些精美的課件或利用搜集的素材制作課件，讓他們在電視上觀看。通過直觀演示，不僅充分調動和發揮了小學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果，而且非常有利于課堂教學的組織管理。

3、采取靈活多樣的教學形式和方法

小學生注意的穩定性隨年齡的增長而不斷發展，但相對來說，注意的穩定性還是比較差的。我在課堂教學中注意變換活動形式攻采取靈活多樣的教學方法，收到了良好的效果。例如：在準備部分的教學，我常在輕松歡快的音樂伴奏下，帶領學生完成一套自編的把變速跑、跳躍、徒手操等等融為一體的“熱身操”來完成準備部分，使學生每堂課都有新鮮感，在好奇、好玩躍躍欲試的心理狀態下，輕松地完成了準備部分所要達到的預期目的。

新的一輪的課程改革為我國教育教學的改革提供了一個嶄新的“平臺”，為廣大教師發揮創造力開辟了廣闊的空間，雖然同時也遇到了許多新問題，出現了許多新情況，但我們將會不懈努力，及時解決新課改實驗中的問題，力求使我們的體育課堂發生更大的變化，進一步提高小學體育的教學質量。

第三篇：高中新課程改革下歷史課堂教學的困惑與對策

高中新課程改革下歷史課堂教學的困惑與對策

歙縣中學

宋華

新的課程理念和教學理念是“歷史課不是為了歷史學科而存在，而是為了學生的發展而存在”。新課改對老師而言主要改教法，對學生而言主要改學法。新的教材觀強調：教材是學生發展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”。這就意味著教師必須轉變觀念，改變慣常的思維方式和教學行為；意味著課堂教學必須發生一種結構和性質的變化。因此，轉變傳統的課堂教學方式是教學改革的重要任務之一。

面對新課程，我感到了壓力和困惑：

困惑一：新課程標準改變傳統教學過分強調知識體系的現象，注重學習的過程，強調培養學生的能力。但一定的能力發展是以一定知識的積累為載體的，老師在教學中如何把握讓學生學習知識的量？

困惑二：“三多二少”：內容多、頭緒多、涉及面多；課時少，參考資料少。由此教學難度大，教學進度緩慢，按新的教學設計完成進度有困難。

困惑三：高中歷史新課程教材由于存在時序性和整體性較差、知識系統破碎的弱點，給教學帶來了一定困難，如何對新教材進行靈活整合，重新構建起相對完整的歷史知識體系？

困惑四：本次新課程改革之后的高考命題是“源于教學大綱又不拘泥于教學大綱”，其難度遠高于教學大綱和教材，學生如何在重基礎的高考指揮棒下適應重參與、重能力培養的新課程教學？

新課標下歷史教材的出爐，無疑給我們歷史教學帶來了前所未有的“沖擊”，怎樣樹立新課改理念呢？在自己的教學實踐中感到，提高課堂教學的有效性是落實新課改理念的重要環節。什么是課堂教學的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”為此，在課堂上要實現教學觀念生活化的幾個方面的轉變：即由“教師中心”向“學生中心”的轉變；由“教師”向“學友”的轉變；由“園丁”向“引路人”的轉變；由“教書匠”向研究者“的轉變。“讓學生動起來，讓歷史課活起來”！

一、以教材為本，引導學生與書本對話

歷史教師要“用好教材”。歷史教材是歷史教學之本，歷史教學應該依據教材而進行。中學歷史課本就是一部人類歷史創造文明行動與心靈的足跡與路徑，是一部由歷史學家打開的古人與今人心靈對話的畫卷。傳統教學重視陳述性知識傳授，教師的教學基本上是對教材內容的機械復述，沒有引導學生探討歷史教材文字表達背后所蘊藏的內容，學習淺嘗輒止。

在新教改實踐的過程中，要想走出這個困境，要求高中歷史教師必須深入研究教材，緊扣新課標，進行大膽取舍。愛因斯坦說：“發現問題往往比解決問題更重要。”巴爾扎克說：“打開一個科學工作的鑰匙毫無疑意是問號。”讓學生主動參與到課堂中,親歷文本,對話教材,對教材進行獨立性的帶自我意識的閱讀、分析,并在全身心的體驗品味中獲取對歷史知識的認識和見解,把書本中的問題讀出來-——在閱讀文本過程中對歷史的矛盾問題能產生疑問，發現問題；把問題從書本中讀出來——能對文本做出分析，找到解決問題的答案。只有這樣才能為生生對話,師生對話打下堅實的基礎。例如，我在講授人教版高中新課標實驗教科書《歷史》必修3 “‘百家爭鳴’和儒家的形成”一課時，通過下列問題去引導學生進行探究學習： ①春秋戰國時期為什么能形成“百家爭鳴”的局面？“百家爭鳴”局面的形成有何意義？ ②有一位熱愛中國文化的外國友人要了解孔子，假如派您去幫助他，您將向他介紹有關孔子哪些事情呢？③請列表比較孔子、孟子、荀子思想的相同點和不同點。

二、以合作轉變角色，探究新知

常言道“良好的開端是成功的一半”。好的課堂情境設置，可起到明確主題，活躍思維，集中注意力，激發自主學習的興趣等多種作用。情境設置應具有新穎性，趣味性和“誘惑力”，而以“問題”的形式來精心創設情境，既利于引起學生的懸念，還利于挖掘教材中的情理，情趣，情志來激發學生的情思，誘起學生的學習興趣和動機，使其“欲罷不能”。

1、讓學生來感悟歷史

每節課拿出3—5分鐘的時間,讓學生來感悟歷史(感悟的內容包括所學的歷史人物、歷史事件等,也可以結合現實談談對歷史的新認識)。具體操作過程是,先在上一節課定出下一節的中心發言人,一般為1人,我們稱之為既定發言人。這一位發言人要求到講臺上來發言,并且鼓勵脫稿演講。一輪后,要求人人脫稿發言,同時還定出隨機發言人,即每節課上教師隨意抽出1—2名同學發言,這幾個同學是不確定的,目的是讓每一位學生都做好必要的準備。這樣就做到了重點和全面兼顧,人人都投入到學習中來。

2、復現歷史情景的教學模式

心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，這說明人類獲取信息主要來自視聽。教師就應該通過創設歷史情境，將與教學有關的信息盡可能地以視聽方式展現給學生，使歷史“活”起來、動起來，讓學生置身于歷史的氛圍中，從而激發學生的積極性，撥動學生的情感之弦。讓學生在情理交融之中領悟道理，完成由情入理的深化。這一教學模式可以借助于現代教學手段，如音像器材、實物投影儀、多媒體電腦、多功能教室等來復原、營造歷史場景，讓學生走近歷史，感受歷史。例如，我在講授高中新課標實驗人教版教科書《歷史》必修2 第一單元“明清的徽商與晉商”一目時，我就采用了情景復現教學模式。上課開始后，打開多媒體教學課件，屏幕出現徽園圖片數幅，推出字幕“走近徽州”，然后深情地講道：如果說著名戲劇家湯顯祖的那首吟誦徽州的千古絕句“一生癡絕處，無夢到徽州”，勾起我們對徽州山水的神往，那僅僅是表象，真正令我們驚嘆的是徽商。（放映有關徽州的短片）只要你一踏進徽州，那些獨具特色的徽派建筑，拔地而起的牌坊以及書院、徽雕、徽戲、新安畫派??更多的人文景觀和藝術奇葩，匯成了一個神秘的徽州神話。是什么力量在皖南一個偏僻的山區創造出如此璀璨的文化，這與徽商密不可分。徽商成為徽州文化的酵母與動力。每當我們驚羨徽州文化的時候，我們不禁對徽商、“駱駝商”由衷地贊嘆。是他們走出徽州讓世人知道了徽州，讓徽州了解了世界，又精心建造了徽州，從僅存的這一批批文化瑰寶折射出的它的輝煌歷史，潤澤當代，惠及子孫，這是中國商業史上沒有任何一個商幫做得到的，乃至世界各國的商人也望塵莫及，他們的貢獻彪炳千秋。

徽商幾乎“無貨不居”，但最為重視食鹽的經營，由此出現了不少鹽商巨子。（打出介紹閔世章的一段文字）歙人閔世章少孤貧，九歲輟學。長大后發憤自學，精通文史。一日讀《史記·蔡澤傳》，對蔡澤赤手而取富貴的事跡贊嘆不已，遂立志法其所為，只身奔赴揚州，為一家鹽商管理賬目。數年之間，他摸清了鹽業的行情，于是自籌資金，獨立業鹽，終于成為“家資百萬”的大鹽商。

除販鹽外，徽商還經營茶葉、木材、糧食等行業，活動遍及全國各地，甚至在海外諸國也留下了他們足跡，有“遍地徽商”之說。（放映短片）他們以雄厚的商業資本，經營大宗商品交易和長途販運；并且插手生產領域，支配某些手工業者的生產活動；還經營典當等金融活動，獲取高額利潤。徽商從明初至清末興盛了數百年，積累起驚人的財富。今天徽商雖已退出歷史舞臺，但其影響依然存在。徽商那種銳意進取、吃苦耐勞、勇于挑戰和冒險的精神，永遠是我們的寶貴財富。

3、角色體驗課

學生,喜歡模仿和表演,我們尊重學生的這種愛好和選擇,在課堂教學中,適時地引進這種課型,調動了學生的學習積極性,收到了良好的教學效果。這種教學形式主要用在人物類的教學中,如在學習商鞅變法時,我們引導學生編寫了歷史課本劇《商鞅舌戰》,然后組織學生進行表演，學生對此情境的創設得非常投入，似乎有“百家爭鳴”的陣勢，通過活動，拉近了學生與歷史的距離，在愉悅、積極主動地氛圍中感知、感悟歷史，達到了預期的教學目的。4.歷史探究活動課

歷史探究活動課是新教材新增的課型,它是歷史課堂教學向課外的必要延伸,具有靈活性、多樣性、實踐性、教育性等顯著特點,是學生知情意行的有機結合,也是引導學生由“個體的人”向“社會的人”轉變的有效途徑。為配合新教材的這一新變化,我們開設了校級探究活動課。主要是一課、一沙龍、一興趣小組“三個一”。開設了歷史人物點評課，定期邀請一些學有專長或親身經歷某一歷史事件的人到校舉辦歷史沙龍活動，組織學生成立歷史興趣小組,如我成立了手抄報創作小組、歷史漫畫創作小組、歷史文學創作小組等。

參考文獻 余文森：《教學有效性究竟指什么》

周小山主編：《教學究竟靠什么——談新課程的教學觀》，北京大學出版杜

歙縣中學

宋華

第四篇：高中《體育與健康》課堂教學設計

高中《體育與健康》課堂教學設計

籃球——三步上籃

一、教學設計指導思想

本課以高中新課標為依據，以學生身體練習為主要手段，堅持“健康第一”、“以人為本”的指導思想，課堂上注重學生的自主學練為主的學習方式，充分調動大部分學生的主動參與性，培養學生自主、探究、合作能力，發展學生小組合作能力。立足于面向全體學生的發展，關注學生的個體差異，落實因材施教，區別對待的教學原則，使每個學生學有所得，學有所樂，學有所獲。教學中充分發揮評價激勵機制功能，關注學生的個體差異與進步，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅，促進學生的全面發展。

二、教材分析

籃球是同學們喜歡的體育項目，其集體性強，具有強烈的對抗性和趣味性，能滿足青少年身心發展的需要，對于培養機智，靈活，勇敢頑強，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。三步上籃是籃球技術中的基本技術之一，也是初學者較易掌握，較為實用的技術，對于其它技術的掌握也有銜接作用，掌握了上籃技術可以說為籃球的進攻技術奠定了一定的基礎。

三、學情分析

本課的授課對象是高一年級學生。共有45人。大部分學生喜愛籃球運動。對籃球活動積極性很高。但對籃球活動的技戰術知識了解并不多。本節課復習運球技術，并通過比賽形式加以鞏固，同時學習三步上籃技術并采用分層次教學的方法，以提高學生學習興趣。

四、教學目標

1、認知目標：通過教師的引導，學生積極參與三步上籃的學習和練習，發展學生的協調性、靈敏性，提高健康水平，養成良好的鍛煉習慣和終生體育的意識。

2、技能目標：通過籃球三步上籃技術的學習，85%的學生能完成這一技術動作，60%的學生能做出高質量動作，讓學生體驗成功的快樂。

3、情感目標：培養學生自主、探究、合作學習能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創新能力和自我評價能力，在學練中互相幫助、團結協作的精神。

五、教學重難點：

重點：掌握運球和三步上籃的動作方法、要領 難點：提高學生的控球能力和三步上籃的節奏

六、教學方法

本節課主要采用示范法，講解游戲競賽，引導啟發法和自主探究的教學方法，并通過教師的教學引導，轉變學生的學習方式，形成一種互幫互學，自主探究的學習氛圍。通過鼓勵，放手學生思考、討論、合作創新以及游戲競賽達到激發學生學習興趣，培養學生創新精神的目的。

七、教學過程

本節課教學過程分為：激發興趣、熱身導入；師生互動、自我展示與評價；身心恢復三個階段。

（一）激發興趣，熱身導入

1、課堂常規：體育委員整隊，師生問好，宣布本課內容、教學目標，并強調安全意識。

2、游戲：胯下滾球 通過小組滾球接力游戲，培養學生的參與意識，調動學生的積極性，激發學習興趣并達到熱身的目的。

（二）師生互動，自我展示與評價

1、運球接力比賽：嘗試行進間快速運球，通過接力比賽，培養學生合作能力，啟發學生思維，探究控球方法，提高控球能力。

2、三步上籃練習

①小組自由組合練習三步上籃，體會三步上籃技術，培養學生觀察能力，讓學生學會學習，學會自我評價，為今后的自主探究學習，創造學習培養能力。②教師示范三步上籃 ③小組練習三步上籃 ④分層次練習三步上籃 1)近距離運一次球三步上籃 2)三分線外自己運球三步上籃 3)不同方向運球三步上籃

讓學生根據自身能力選擇層次進行自主探究學習，學會自我評價，進行不同層次練習，激發練習興趣。

⑤自我展示三步上籃（小組推薦動作嫻熟同學表演）通過自我展示，讓學生自我表現能力得到提高，感受運動樂趣。

（三）身心恢復

1、放松練習（跟隨輕音樂做放松操）

2、小組評價

3、.教師做課后小結

4、安排課后練習，宣布下課

5、回收器材

通過放松練習消除疲勞，加快身心恢復，師生交流學習心得，讓學生自己體會本節課的收獲，最后教師做相應（以表揚和鼓勵為主）的評價。

第五篇：新課程改革下的體育與健康教學反思

新課程改革下的體育與健康教學反思

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的，“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育教學工作，使學生掌握基本運動技能，養成鍛煉身體的好習慣”為指導思想，以“為了一切學生的發展，一切為了學生的發展”為出發點，以促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力水平”。

自新課程改革以來，體育課該上什么？怎么上？作為一線教師，我很困惑。通過學習耿培新老師的《疑難問題解析與教學建議》以后，使我對以上問題有了一定的認識。首先，是在制定教學目標上，有了明確的目標，改變了過去的目標過多，一節課難以實現的情況，以前的目標沒有體現區別對待、因材施教的原則，目標表述以不規范。其次，是對運動技能教學有所忽視。受應試教育和安全教育的影響，體育與健康課程和教學不受重視，有的運動項目不敢教學，學生體質和運動能力普遍下降，