第一篇：小學(xué)微型課題：真實(shí)與趣味共存

“真實(shí)與趣味共存——小學(xué)作文的實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告

一、概念：

真實(shí)與趣味共存：是指學(xué)生通過在“人人參與活動，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識”的教學(xué)方式中感受與體驗(yàn)作文的樂趣。即在習(xí)作前的活動中親身體會活動帶來的輕松愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣與欲望；在習(xí)作過程中能以我手寫我口，從而產(chǎn)生一吐為快的感覺；在習(xí)作后通過多方評價與多形式展示與發(fā)表學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生感受習(xí)作進(jìn)步與成功帶來的歡愉、自信及成就感。

二、研究目標(biāo)：

通過對低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實(shí)際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個特色。

三、研究的主要成果

（一）開發(fā)校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容（1）．設(shè)計(jì)內(nèi)容突現(xiàn)趣味

有研究證明，“以類別為載體，以學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律為依托，分解各類記敘文的基本寫作要求，明確每個年段的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，從而有序地構(gòu)建小學(xué)作文的能力目標(biāo)序列，引導(dǎo)學(xué)生在具體的讀寫實(shí)踐中螺旋式提升寫作技能，自由、自如地進(jìn)行表達(dá)?！毙W(xué)生習(xí)作主要是寫反應(yīng)生活的記敘文，生活作文中涉及的面無外乎寫人、寫景、寫物、寫事等。因此，在各年段，我們都安排了這四大類內(nèi)容。由于低年級學(xué)生創(chuàng)想能力特別好，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，我們開辟了低年級寫童詩與寫童話兩類。而根據(jù)教材的特點(diǎn)，中高年級應(yīng)用文、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以結(jié)合教材，在這兩個年級段里放入了應(yīng)用文與研究性作文兩大類。這樣，學(xué)生每學(xué)期至少要練到這六大類的習(xí)作（寫話）。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”因此，在六大類的選材上，即寫作內(nèi)容的安排上我們力求做到“易”與“樂”。也就是所選 的內(nèi)容是易于師生操作，易于教師設(shè)計(jì)教案學(xué)案，易于學(xué)生動筆表達(dá)的，是師生都感興趣，學(xué)生體驗(yàn)后樂于表達(dá)的。

以四年級上冊為例，我們安排了以下六個單元內(nèi)容，讓學(xué)生在簡簡單單、輕輕松松的練筆中感受寫話的快樂。

第一單元“寫人”，要求用一兩句話介紹自己與家人，感受家庭之樂：①自我介紹（《練習(xí)1》口語交際要求）；②介紹你家里每個人的姓名、年齡和工作；③你最喜歡哪一位親人？為什么？④你的親人中最有趣的是誰？他怎樣有趣？⑤寫寫家中某一個人的某一壞習(xí)慣，并說說可以怎樣能讓他（她）改變。

第二單元“寫景”，要求用一兩句話寫課本中和生活中景象，體會賞景之樂：①結(jié)合《識字3》看圖寫公園景色（用上《識字3》中部分詞語）；②結(jié)合《識字5》看圖寫海邊景色（用上《識字5》中部分詞語）；③結(jié)合《識字6》看圖寫城市景色（用上《識字6》中部分詞語）。

第三單元“寫物”，要求用一兩句話寫自己的玩具，體驗(yàn)游戲之樂：①你家里有哪些玩具，選一些寫出它們的名字；②你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？③寫一寫某樣玩具的具體玩法。

第四單元“寫事”，要求用幾句話寫清楚自己或別人做的一件事，品味做事之樂：①結(jié)合《練習(xí)2》中的“學(xué)用字詞句”，寫寫自己今天用手為自己做的某些事。②寫寫自己今天用手為別人做的某件事。③寫寫爸爸或媽媽用手為你做的一件事。

第五單元是童詩單元，從仿入手，讓學(xué)生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂：①仿照《練習(xí)2》中“讀讀背背”寫一首小詩；②仿照《家》寫一首同題詩；③仿照《大海睡了》寫小詩《大海醒了》；④仿照汪靜之的《疑問》寫同題詩。⑤自選內(nèi)容寫小詩。

第六單元是童話單元，也是從仿入手，讓學(xué)生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出秋姑娘還把信寫給誰，寫了什么內(nèi)容。②仿照《北風(fēng)和小魚》第1自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出北風(fēng)還吹向誰？它們表現(xiàn)得怎樣？③根據(jù)《練習(xí)6》中“學(xué)用字詞句”要求，先涂色再填詞，再看圖說一說，最后用幾句話寫童話故事《小螞蟻過河》，要求用上所填的五個詞語。④用幾句話續(xù)編《龜兔賽跑》。⑤自選內(nèi)容編個童話小故事。

不難發(fā)現(xiàn)，我們每一個主題單元的練筆選材都來源于生活，來源于課本，安排的內(nèi)容都能讓學(xué)生有話可寫，易于動筆，樂于表達(dá)。

為了方便操作，我們還就每一單元第一篇練筆進(jìn)行詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中就教學(xué)的每一板塊寫出明確的設(shè)計(jì)意圖，咬定“容易”與“快樂”兩座青山不放松。在課題正式實(shí)施也就是2008年9月前，我們課題組成員利用暑假將所有序列的教案都備好，以便課題組老師開學(xué)后按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐研究。

（2）．訓(xùn)練序列講究循序漸進(jìn)

每個學(xué)期的每一單元訓(xùn)練中的三到四次練習(xí)也呈梯度狀態(tài)。比如說三年級下冊“寫人”單元訓(xùn)練主題是——用幾句話寫一寫“我班之最”。圍繞這一點(diǎn)我們安排了四次練習(xí)。在這四次練習(xí)中，第一次要求老師備詳細(xì)的教案，要求進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，并在課內(nèi)完成；后面幾次練習(xí)基本上是用所學(xué)的方法進(jìn)行舉一反三次式的練習(xí)，并且努力做到循序漸進(jìn)，逐步提高。

低年級注重學(xué)生創(chuàng)新與想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過大膽自由地創(chuàng)想提高寫話興趣，進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高寫話能力。學(xué)生以寫生活、寫童詩、童話為主。

中年級注重學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過細(xì)致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微的差異和變化，把握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，并進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。學(xué)生以寫素描類作文為主。

高年級注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發(fā)對生活的感悟和思考，從而寫出真情實(shí)感，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現(xiàn)與評價等綜合能力。學(xué)生以自由選材、寫話題類作文為主。

（二）、創(chuàng)造開放課堂，在多樣的方法活動中體驗(yàn)真實(shí)與樂趣

針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在研究過程中，我們努力讓課堂開放起來，讓課堂走向生活，讓學(xué)生在開放的大作文課堂中享受作文的快樂。

1．教學(xué)方法形式多。

有感興趣的材料并不一定能寫出好的作文，還得進(jìn)一步在操作上花力氣、有突破。因此，在教學(xué)形式與方法上，我們提倡“活動化、趣味化、體驗(yàn)化、多樣化”，努力讓學(xué)生在多形式中體驗(yàn)快樂，如：說與寫結(jié)合、聽與寫結(jié)合、畫與寫結(jié)合、讀與寫結(jié)合、玩與寫結(jié)合、操作與寫結(jié)合、吃與寫結(jié)合、觀察與寫結(jié)合、想象與寫結(jié)合、采訪與寫結(jié)合、調(diào)查研究與寫結(jié)合等等，讓學(xué)生在“人人參與活動，人人獲得體驗(yàn)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識”中快樂地寫作，在快樂中不斷提高習(xí)作能力。

以四年級上冊為例，六大單元中有看老師表演小品后寫人物動作的，有創(chuàng)設(shè)找紅筆的真實(shí)情境后寫人物活動的，有看錄像后寫動物活動的，有帶學(xué)生到校內(nèi)真趣園實(shí)地觀察后寫動態(tài)景物的，有組織各類比賽后寫活動場面的，也有給親朋好友寫信后郵寄出去的，還有利用春節(jié)搜集春聯(lián)、研究春聯(lián)的??采用的教學(xué)方法豐富多樣，目的都是讓學(xué)生在活動中充分觀察、體驗(yàn)，獲得真切感受，而后盡情抒寫，一吐為快。

2．指導(dǎo)過程有尺度。

對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)一般分三個步驟：一是作前指導(dǎo)，二是作中指導(dǎo)，三是作后指導(dǎo)。而先放后收，是作文教學(xué)的一條規(guī)律。正如南宋詩人謝枋得所說：“凡學(xué)文，初要大膽，終要小心——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹?！?/p>

通過研究，我們一致認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)也要有一定的梯度。作前指導(dǎo)重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫話與習(xí)作的欲望，打開思路，指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，旨在讓學(xué)生按習(xí)作要求及時書寫，感受到快速寫作、一吐為快的快樂。作中指導(dǎo)帶有明顯的指導(dǎo)意義，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，宜細(xì)不宜粗，及時評價，及時修改，讓學(xué)生體驗(yàn)到不斷提升的快樂。作后講評主要是本次習(xí)作的全面展示，重在肯定，重在激勵，讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功與進(jìn)步的快樂。

3．習(xí)作日記同步走。

黎錦熙先生曾說：“日札勝于作文”。葉圣陶也說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫。”說的是要多練筆，按照一定的方法科學(xué)地練筆。

日記教學(xué)一直是我校習(xí)作教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。多年的實(shí)踐讓我們感受到日記是一種很

好的書寫生活的方式。但其中也不乏一些困惑。老師們覺得一些語感與積累較好的同學(xué)日記水平就高，而且越寫越好。而另一些同學(xué)則寫來寫去寫不好，寫了一個學(xué)期水平也沒什么大提高。其實(shí)這里涉及到一個方法問題。因?yàn)閷懭沼浭亲杂傻模瑹o序的，無序的練習(xí)不容易讓學(xué)生掌握一定的方法。

因此，我們樹立大作文觀，提出“提筆即是作文時”，將梯度作文的序列訓(xùn)練與自由日記打通。在進(jìn)行序列訓(xùn)練時，在保證主要訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，提倡老師能根據(jù)班級學(xué)生情況，當(dāng)時實(shí)際情況在內(nèi)容上作相應(yīng)的調(diào)整，寫作就像寫日記一樣自然，寫當(dāng)時發(fā)生的，寫正在進(jìn)行的。同時，每個序列的最后幾次練筆讓學(xué)生根據(jù)大目標(biāo)自由選擇內(nèi)容寫，盡量寫當(dāng)天或最近的所見所聞所感。此外，我們要求教師時時引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活材料，而后自由抒寫。實(shí)踐證明，習(xí)作與日記結(jié)合，課內(nèi)與課外同步，規(guī)范與自由相融，這是讓學(xué)生兩條腿走路，因此能走得更快，走得更遠(yuǎn)。

4．有效閱讀來提高。

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

為此，我們開展了豐富多彩的閱讀活動，既提供了寫作的素材，更為學(xué)生“落雨”布下了一朵朵云。譬如，日誦古詩與名言活動，增強(qiáng)了學(xué)生的積累，使學(xué)生的作文中常常跳躍著“名句典故”，可謂“文化味”濃厚；每學(xué)期邀請全國知名作家來校講學(xué)，讓學(xué)生與作家零距離，既學(xué)到了習(xí)作的好方法，又燃起了學(xué)生成為“小小作家”的欲望；組織師生共讀佳作名著并書寫閱讀報(bào)告，開展班內(nèi)校內(nèi) “閱讀之星”“書香之班”的評比，學(xué)生浸潤在名著美文之中，對其寫作起到了潛移默化的作用；我們還每年舉辦讀書節(jié)活動、100小時閱讀大賽；經(jīng)常寫讀書筆記，摘抄剪貼佳作，做美文賞析等。可以說，打造“書香校園”對有效實(shí)施本課題起到了功不可沒的作用。

四、課題負(fù)責(zé)人：

李 小

第二篇：微型課題

《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案

本課題研究的意義和價值：

幼兒時期是形成社會行為習(xí)慣的重要時期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。

午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定其身體保健的重要性。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，又能保證下午活動精力旺盛，注意力集中。

科學(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺時將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。同時午睡還是一種積極的心理過程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動時容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對促進(jìn)幼兒身心健康，快樂成長具有十分重要的意義。

本課題的研究內(nèi)容：

幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。

本課題的研究目標(biāo)：

1、通過研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。

本課題的重點(diǎn)：午睡常規(guī)培養(yǎng)

本課題的難點(diǎn)：午睡技能培養(yǎng)

本課題的研究方法

觀察法、訓(xùn)練法

本課題的實(shí)施過程

1、準(zhǔn)備階段：2009年9月針對本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定實(shí)施方案，申報(bào)課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）

2、實(shí)施階段：2009年10月—12月開展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。

（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。

（3）、在午睡時利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

（4）通過游戲和比賽的形式，表揚(yáng)午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。

（5）利用家園聯(lián)系簿，來園離園時與家長的交談，和家長一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

3、總結(jié)階段：2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報(bào)告，結(jié)題論文。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

.根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開展系列活動。

2.落實(shí)研究方案，并進(jìn)行個案記錄和分析。

3.收集小班階段午睡習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。

第三篇：微型課題

鄂教版一年級語文下冊教案 識字

（二）學(xué)習(xí)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識3個偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，認(rèn)識4個偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字。

2、認(rèn)識4個偏旁，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識“王”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字，認(rèn)識“王”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識字氛圍

1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

2、在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過程中，教師相機(jī)出示詞語卡片）

3、大家回憶一下，課前我們在學(xué)校操場參加的活動，你有什么感受？

二、我會識字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。

4、小組競賽，檢查識字效果。

三、我會寫字

1、選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。

第二課時

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字，認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力

教學(xué)過程：

一、游戲鞏固

出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。

二、合作交流，學(xué)寫生字

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會的字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

三、練寫生字

學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。

四、將生字拓展到生活中

1、你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認(rèn)一認(rèn)，說一說。

2、大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。板書設(shè)計(jì) 識字二

圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁

打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子

一年級下冊《識字二》教學(xué)反思

《識字二》是一年級下冊第四單元的一篇識字課。本課借鑒“三字詞”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識字氛圍

老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

二、我會識字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。

三．我會讀詞

1.教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在朗讀中，我又適時指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。

2.一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時間里，學(xué)生注意力不太集中。

在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。

一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識寶庫的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個關(guān)。每位低段語文教師，都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程，為學(xué)生搭建識字平臺，讓學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字，提高識字效率，為今后的聽說讀寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取各種形式，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)一年級兒童學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，變“要我識”為“我要識”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如教學(xué)第二冊識字課《識字二》時，我抓住學(xué)校新建的操場，創(chuàng)設(shè)了一個去參觀新學(xué)校的情境，讓學(xué)生快樂識字：⑴看圖說話識字：來到美麗的大操場，你看到同學(xué)們在操場上干什么？（認(rèn)識十項(xiàng)運(yùn)動名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵動作幫助識記：讓我們也在新操場上做做這些運(yùn)動吧。（在學(xué)生做動作的過程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識記。）⑶游戲加強(qiáng)識記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個游戲可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過與生字的再次見面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識字。（把這六個詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。）⑸說話拓展識字：來到這美麗的大操場，你最想做什么運(yùn)動？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語說話，更鼓勵運(yùn)用自己在課外學(xué)來的詞語說話，通過交流，拓展識字，認(rèn)識更多的運(yùn)動名稱。）

2、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣

一年級學(xué)生活潑好動，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等活動，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時活躍起來。連平時對識字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動手?jǐn)[一擺。不一會兒，“日，中”兩個生字寶寶就誕生了。此時可以趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動中，學(xué)生又認(rèn)識了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂趣，識字的勁兒更足了。

3、開展識字競賽，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生特別喜歡受表揚(yáng)，受獎賞，小小的成就感將會成為他們識字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級可以定期舉辦“識字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識字競賽活動，為學(xué)生提供一個展示自己識字成果的舞臺。實(shí)踐證明，在成就動機(jī)的驅(qū)動下，每個同學(xué)都渴望成為“識字大王”、“識字明星”，原本枯燥的識字活動充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識字興趣，變“要我識”為“我要識”。

二、利用生活資源，拓展識字途徑

隨著社會的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時代的來臨，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。面對如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識字教學(xué)，除了課本之外，還有一個課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。

1、校園生活 識字的樂園

開學(xué)第一天，我作自我介紹時在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時發(fā)下班級名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識并記住全班同學(xué)的姓名，誰最早能正確讀出每個同學(xué)的名字就能當(dāng)組長，幫助老師發(fā)本子。沒幾天工夫（有的只用了兩天時間）很多同學(xué)就全會念了，要知道這里有45個同學(xué)的姓名，有一百多個生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。

2、家庭生活 識字的溫床

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每個家長格外關(guān)注自己孩子的成長。教師可以通過家長會等各種形式與家長溝通，調(diào)動起家長參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識字。如家長可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長可在教室創(chuàng)設(shè)一個“識字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識字的積極性。家長還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

4、社會生活 識字的天地

鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場公園，穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個交流識字的平臺，讓他們把自己平時認(rèn)識的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識漢字的快樂。

三、教給多種方法，培養(yǎng)識字能力

學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識字的興趣，有了自主識字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。如果教師能在教給識字方法的同時注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，就如虎添翼，將會大大提高識字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形

我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍?。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形

瑯瑯上口、生動有趣的兒歌對低年級孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。

“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個口，小朋友要記清，左字下面是個工。學(xué)生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說個故事記字形

在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：

游：一個小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個人張者大嘴巴，象木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。⑷猜個字謎記字形

猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。

⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。此外，一年級新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。

總之，在識字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識字將不再枯燥，不再會是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂于識字，并學(xué)會識字。

【教學(xué)內(nèi)容】

本課識字安排了一首瑯瑯上口的兒歌，將要求學(xué)會的8個生字，其中5個形聲字巧妙的包含在兒歌中。兒歌語言通俗易懂，同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛(wèi)、兵”8個生字，會認(rèn)“蛙、保、護(hù)、害、做、莊、稼”7個字。

2、能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。

3、通過學(xué)習(xí)，了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字和寫字的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過讀兒歌識字，2、通過讀兒歌了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天咱們一起到識字樂園

（三）里去認(rèn)識更多的漢字朋友。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)《識字三》）

師：請大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會兒會出現(xiàn)很多字，在每個字中都含有一個咱們認(rèn)識的字，看誰眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它。

（課件屏幕閃現(xiàn)帶有“青”的字，最后所有字全部呈現(xiàn)在屏幕上）

2、師：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)所有閃過的字）哪個字呀？（青）

3、對，就是這個字，誰來讀一讀。（指名學(xué)生讀字，正音）

4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來，聽聽這首兒歌吧?。ㄅ錁穬焊瑁?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲以文中“清、晴、請、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點(diǎn)，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。】

二、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語、讀通兒歌，圖文結(jié)合體會形聲字的特點(diǎn)

（一）讀準(zhǔn)字音，讀好詞語，體會形聲字聲旁的特點(diǎn)。

1、兒歌有意思吧！快，翻開書90頁讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可要多讀幾遍喲！

2、誰的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?，圈一個讀三遍。（生邊圈邊讀，師巡視）

3、看，“青”字的好朋友都高興的跳到了大屏幕上，有幾個字是咱們以前認(rèn)識的,你們還記得嗎?（指名認(rèn)讀“清”、“睛”、“情”、“請”，正音）

4、咱們開起小火車讀一讀。

5、(出示晴)這個字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)

6、瞧，田字格和雙橫線里還有幾個字咱們沒認(rèn)識呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

7、都讀準(zhǔn)了嗎？同桌小伙伴互相讀一讀，記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲！

8、咱們來讀一讀這些字吧。(師出示字卡讀,讀中正音)

9、誰做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍。

10、字音讀準(zhǔn)了，詞兒能讀好嗎？瞧，這兒有好多詞語，你們可要看得清，讀得準(zhǔn)喲！自己先試試。

11、來，小組長們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。讀得時候可要注意詞兒連讀喲！

12、（課件播放小青蛙的叫聲）小朋友們快聽，是誰在叫?。。ㄕn件播放小青蛙的話：小朋友們讀得可真認(rèn)真，你們能幫助我讀好荷葉上的詞語，讓我踩著荷葉跳回家嗎？）

師：大家愿意幫助小青蛙嗎？（指名讀荷葉上的詞語，正音）

【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式指導(dǎo)讀好詞語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會形聲字形旁特點(diǎn)。

1、字音讀準(zhǔn)了，詞兒讀好了，聽，小青蛙在夸獎你們呢?。ㄕn件）長長的句子能讀通就更了不起了！捧起書，自己先讀一讀。

2、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句話呀！

3、（生回答預(yù)設(shè)：有兩句話）那就請你把第一句話讀給大家聽吧！（第一句話點(diǎn)紅）

4、其他小朋友邊聽邊想，你好像看到了什么！

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說出讀了第一句話后的想象。）

5、真的象你們說的那樣嗎？咱們一起去看看吧！

（師語言描述并點(diǎn)擊課件）：我們來到了小河邊，看，河里的水蕩起了綠波，多清?。。ㄩW‘清’字三點(diǎn)水旁）太陽也笑嘻嘻地掛在了天上，送給我們一個大晴天（閃‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷葉上，它正睜著一雙大眼睛呢！（閃‘睛’字的目字旁）咦，它睜大眼睛在干嘛呢？

（生想象回答）

6、是嗎？去看看?。úシ耪n件青蛙捉害蟲）

青蛙可做了不少好事情呢！（閃‘情’字的豎心旁）它是害蟲的天敵，有了青蛙的保護(hù)，禾苗長得可壯了。

【設(shè)計(jì)意圖：課件展示兒歌中的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語言中閃現(xiàn)出每個形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會形聲字偏旁表示字義的特點(diǎn)。】

7、你們喜歡小青蛙嗎？那就把你們喜歡的心情讀出來吧?。c(diǎn)出第一句話）老師給你們配上好聽的音樂！

1）誰愿意讀給大家聽？（指名兩三人讀）

2）女孩子一起來讀讀。

8、讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙！（師戴起頭飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動作邊說）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，我可是做了不少好事情呢？你們誰來夸夸我呀？

【設(shè)計(jì)意圖：通過夸獎小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時幫助學(xué)生讀好兒歌?！?/p>

（生夸獎師回應(yīng)：別看我的個子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害蟲呢！誰還想夸夸我？對，我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽了你的夸獎我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）

9、（點(diǎn)擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

10、誰來讀讀這句話？男孩子們一起讀讀。

11、那小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我呢！

（預(yù)設(shè)：不吃青蛙；不捉青蛙；還要提醒別人不要傷害青蛙）

12、啊，相信每一位小朋友都能做到。來，捧起書，和著美妙的音樂，咱們一起把這首兒歌美美地讀一讀。（點(diǎn)擊課件播放音樂）

三、自主發(fā)現(xiàn)，識記字形,指導(dǎo)書寫

1、兒歌讀得真好！（出示小黑板）看，就是有了這幾個字才有了這么一首有趣的兒歌呢！再小聲讀一讀這幾個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的音和形，通過直觀比較，初步體會形聲字在音和形上的特點(diǎn).再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān)，師總結(jié)出形聲字。】（預(yù)設(shè)：每個字里都含有“青”，師引導(dǎo)觀察讀音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）

2、再仔細(xì)看看每個字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？

（預(yù)設(shè)：河里是有水所以清字是三點(diǎn)水旁；天上有太陽才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；學(xué)生存在困難的是“請”和“情”字，師可做引導(dǎo)）

3、生說到哪個字師就評價總結(jié)：你從三點(diǎn)水知道了清字與水有關(guān)；看到這個“日”你想到晴天里有太陽；你從言字旁知道了請別人幫忙可是要好好的說喲 “目”字你想的和我一樣；那聽了大家這么說，我也明白了，心情很好，“情”字就是個豎心旁。

4、瞧，這類漢字多有意思呀，（點(diǎn)課件）剛才從他們的一部分（指“青”字）咱們大致知道了讀音，現(xiàn)在又從偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像這樣的字，我們給它們起個名字叫形聲字。

5、誰有好辦法最快記住這些字？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)識記生字，也可運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點(diǎn)識記生字，體現(xiàn)自主識字的教學(xué)理念】

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自己隨意說識記方法，如果用上形聲字的方法，老師肯定：你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識，看到三點(diǎn)水，想到了和水有關(guān)，河里的水真清啊！老師獎勵你兩只小青蛙。誰能用她這種看偏旁想意思方法來記其他幾個字）

6、那這幾個字怎樣在田字格中擺得好看呢？（學(xué)生自主觀察寫這幾個字要注意什么？說到關(guān)鍵筆畫，課件點(diǎn)紅，強(qiáng)調(diào)這幾個字都要注意左窄右寬）

7、師范寫“睛”，先認(rèn)識新偏旁“目”，邊寫邊再強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫以及“月”字的撇要改成豎。

8、生練寫“睛”，師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

9、欣賞一下你同桌小伙伴寫的字。

10、展示部分學(xué)生作品，評價中再次指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

11、用同樣的方法和同桌一起先看看，再說說，最后寫寫剩下的幾個字“請、情、清、晴”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用識字寫字的方法，培養(yǎng)自主識字寫字的能力和良好習(xí)慣?！?/p>

結(jié)束語：漢字可有趣了，只要大家仔細(xì)觀察，積極動腦，就能和他們交上朋友！下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢！

第四篇：小學(xué)語文微型課題研究

語文課題研究資料

2013—2014學(xué)年 2.4.6（11）

普寧市下架山鎮(zhèn)南華小學(xué)

語文教研組

《小學(xué)語文低段開放識字教學(xué)的研究》小課題

研 究 方 案 語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程，習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過程，而識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。我校低年級學(xué)生由于學(xué)前教育的脫節(jié)，家庭教育的淡化，識字僅靠課堂上教師的教授，這種識字現(xiàn)狀制約了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。我校語文低段開放識字教學(xué)的研究主要針對識字教學(xué)的現(xiàn)狀，以識字教學(xué)的途徑為主要研究對象，以提高學(xué)生識字興趣和識字量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)。

一、問題提出的背景

1、從社會發(fā)展的角度來說，在小學(xué)低年級盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會發(fā)展對教育提出新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要。

2、從兒童認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)育來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個世界的大門，相對于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個充滿幻想的世界。而閱讀的前提是具備一定的識字量，諸多的教育、心理研究告訴我們：要緊緊抓住學(xué)生入學(xué)后的語言發(fā)展的第二個黃金時期，激起學(xué)生識字興趣，加大識字空間，拓寬識字途徑，進(jìn)行科學(xué)的識記訓(xùn)練，相信會收到事半功倍的效果。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字進(jìn)行了較大的改革，改變了以往教學(xué)中將“識字與寫字”緊密結(jié)合在一起，提出了“多認(rèn)少寫”的新理念。由此，我們看到了提高識字效率的曙光，看到了提高語文教學(xué)效率的希望。在這種背景之下，我們提出了開放識字教學(xué)的研究。

4、我校1-3年級教材注重延伸拓展，有意將學(xué)科學(xué)習(xí)過程延伸到課外、家庭，以求逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我校學(xué)生家長文化水平低，沒有意識也沒有能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好識字環(huán)境。教材優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

5、我校識字現(xiàn)狀存在的矛盾之處：

①在我校低年級學(xué)生識字現(xiàn)狀中，還存在識字量與課時的矛盾。小學(xué)低年級識字教學(xué)識字量大，課時緊，教學(xué)任務(wù)難以完成。教材1-2年級教材應(yīng)認(rèn)字為2284個。而語文教學(xué)每周課時為7節(jié)，平均每周識字36個，學(xué)生每天的識字量為7個。

②識字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。低段學(xué)生記憶力強(qiáng)，但以及也易忘，漢字之間很難新城有效的聯(lián)系。學(xué)習(xí)漢字時的回升率較高。

綜上所述，我們認(rèn)為識字教學(xué)不僅要從改進(jìn)課堂教學(xué)方法入手，還要采用多種方法，進(jìn)行課外延伸，多渠道進(jìn)行識字增加識字量，鞏固課內(nèi)所學(xué)注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識字任務(wù)。

我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生盡快、盡早識字、多識字，同時求得語言的發(fā)展、思維的訓(xùn)練。本課題研究的提出也是由此而來。

二、研究目標(biāo)、1、總體目標(biāo)：通過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的識字量及運(yùn)用能力超過城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的平均水平，從被動識字走向主動和獨(dú)立，使識字成為一種興趣，識字能力得到明顯提高。同時拓展多元化識字渠道，構(gòu)建有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的識字教學(xué)新模式，有利促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

2、近期目標(biāo)：查找資料，選擇具體研究方向和內(nèi)容，成立課題實(shí)驗(yàn)組，選擇、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，選取實(shí)驗(yàn)對象，采集參與研究相關(guān)人員的信息，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行開題會。

3、中期目標(biāo)：通過開放識字教學(xué)的研究、運(yùn)用、反思、修正、再運(yùn)用，促使實(shí)驗(yàn)對象的識字水平和識字量有所提高，逐步摸索和總結(jié)出適合我校識字教學(xué)的有效教學(xué)模式。

4、終期目標(biāo)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果評價，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，撰寫總結(jié)報(bào)告和論文。

三、研究內(nèi)容：

1、課堂開放式識字教學(xué)研究。提倡增強(qiáng)課堂識字教學(xué)的趣味性，采用游戲識字、魔術(shù)識字、故事識字情景識字等新穎有趣的識字方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

2、拓展識字時空、多途徑識字研究：（1）課外閱讀識字研究（2）姓氏識字研究（3）商標(biāo)識字研究（4）山名、地名識字研究（5）家庭環(huán)境、校班環(huán)境識字研究（6）花卉、動物識字研究等等（7）成語、歇后語、諺語識字研究

樹立新的以生活環(huán)境為“課堂”的識字學(xué)習(xí)開放觀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

借助自主識字這座“橋”，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和習(xí)慣。

四、研究方法

以行動研究為主，結(jié)合課程所需，運(yùn)用對比法、總結(jié)歸納法等綜合方法進(jìn)行研究。

五、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2013年9月——2013年10月）結(jié)合學(xué)情、班情、校情等情況，分析研究，確立研究內(nèi)容，成立課題研究小組，選取實(shí)驗(yàn)對象并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測試，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行開題會。

2、實(shí)施階段：（2013年11月 —2014年5月），課題組成員在實(shí)驗(yàn)中不斷收集分析數(shù)據(jù)資料，觀測效果，及時修正。此階段，課題組成員經(jīng)常性參加關(guān)于研討，及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動。

3、總結(jié)階段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究資料，編集相關(guān)論文、反思、教育故事等，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題鑒定會。

六、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果

1、學(xué)生成果資料袋。內(nèi)含學(xué)生通過各種渠道所認(rèn)識的生字，會背的古詩文、名言警句，閱讀過的書目，自己寫的日記、習(xí)作等。

2、教師關(guān)于識字教學(xué)的活動案例、論文

七、課題組成員及分工：

課題組長：黃澤強(qiáng)（校長）

課題副組長：陳潔貞（語文教研組長）

課題成員： 陳曉林（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究資料的收集、歸納、整理）成語、歇后語、諺語識字研究

林細(xì)燕（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)）家校環(huán)境識字研究

陳冬霞（實(shí)驗(yàn)教師）動物、昆蟲識字研究 林瑞瓊（實(shí)驗(yàn)教師）姓氏識字、商標(biāo)識字研究

第五篇：小學(xué)英語微型課題講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

坐在這里，說實(shí)話我有點(diǎn)慚愧和緊張，因?yàn)樵谖业睦斫庵?，講座是很嚴(yán)密準(zhǔn)確的，而我今天只是向大家匯報(bào)一些自己不成熟的想法和一些膚淺的做法，說得不到位的地方，希望大家能夠包涵。我向大家匯報(bào)的微型課題是：《運(yùn)用QQ提高小學(xué)生的英語寫作能力研究》

一、課題的提出

英語寫作能力是小學(xué)英語課程培養(yǎng)的四種基本技能之一，它反映了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。然而，本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在英語寫作方面大部分學(xué)生都不愿意練筆，尤其表現(xiàn)在無話可寫，缺乏興趣。

二、解決問題的設(shè)想

由此我聯(lián)想到，大部分學(xué)生都有QQ號，而開通QQ空間的學(xué)生基本有寫日志的愛好。如果我們老師能從學(xué)生的興趣入手，合理巧妙地運(yùn)用QQ空間，讓QQ成為寫作教學(xué)的得力助手，并從QQ日志中尋找寫作教學(xué)的思路，那么學(xué)生的英語寫作能力就能提高。

三、實(shí)施方法

1、營造情境，啟發(fā)學(xué)生每日寫作練習(xí)。

我嘗試?yán)肣Q空間開展了填空式寫作、一句話作文和看圖寫作等活動。

填空式寫作：“I like...” “I love my family” “What did you do on your holiday?”等形式啟發(fā)學(xué)生寫作的主動性。

一句話作文：在個人日志上設(shè)置“每日一句”欄目，并提出具體的要求，讓學(xué)生用一句話描述當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容或今日感想。

看圖寫作：教師在個人日志中發(fā)布主題圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度用一句話描述畫面中的內(nèi)容，也可以在他人描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，最后形成對這幅畫的系統(tǒng)描述。

通過這些訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)了課本中的重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生積累句型和語法的好習(xí)慣，特別是看圖寫作，大大增加了圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)中對中文的依賴。

2、精選范文，提升學(xué)生欣賞和寫作能力。

我從英語課本或相關(guān)的輔導(dǎo)資料中選出優(yōu)秀作文，發(fā)布到QQ空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析，“該篇文章好在哪里?”、“應(yīng)用了哪些好詞好句？”、“還有哪些可擴(kuò)充的內(nèi)容？”??

通過范文賞析，能讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，并借鑒其技法和章法，處理自己寫作過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而解決寫作畏懼心理，找到寫作的最佳途徑。

3、互動評價，師生、生生攜手共進(jìn)。

在每日練習(xí)訓(xùn)練中，我利用QQ空間快捷交互的特點(diǎn)，開展了師生評價，生生評價。遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)，利用QQ空間進(jìn)行互動及深化”的原則，將學(xué)生的典型寫作案例發(fā)布到我的個人日志中，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)贊、回復(fù)，從結(jié)構(gòu)、語法、語義等方面進(jìn)行檢查，我再進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，這是師生互評。

生生評價是一種以學(xué)生為主的形成性評價，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，對同學(xué)在某一部分的表現(xiàn)給予客觀、公正的評價。學(xué)生將寫作發(fā)表在自己的空間里，其他同學(xué)可以進(jìn)入空間點(diǎn)贊、回復(fù)，進(jìn)行評價。提高了學(xué)生寫作積極性，班級氛圍也更融洽，在評價過程中，取長補(bǔ)短，學(xué)會贊美。

四、研究效果

通過每日寫作練習(xí)和互動評價，學(xué)生在語法及句型學(xué)習(xí)方面取得了較大的進(jìn)步，在作文中出現(xiàn)的語法錯誤逐漸減少，看到一幅圖片能夠快速聯(lián)想到所學(xué)過的句型及語法，描述的句子也更加豐富。

以QQ空間為平臺的電子寫作檔案，完整的記錄了學(xué)生寫作過程中的不同要求，所取的進(jìn)步，教師的修改建議，同學(xué)之間的評定，自我總結(jié)等方面，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平，發(fā)展自主學(xué)習(xí)探究的能力。

以上是我的一些不成熟的思考，也許我的微型課題帶著“田野草根”的氣息，但我真切地體驗(yàn)到在課題研究中充實(shí)與快樂。最后，借用徐志摩的《再別康橋》作為結(jié)語：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，永不懈怠我們的追求，我深信，終有一天，我們會“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。