第一篇：徐紅倩感受繪本的魅力

感受繪本的魅力

敬仲鎮第一小學 徐紅倩

對于繪本，總感覺它離我很遠，那樣薄薄的一本書，寥寥數語，講述著一個簡單的故事，適合幼兒園的女兒，卻不是像我一般的成年人。每次當女兒讓我為她讀繪本，心里總有一種應付，或者說單純的是要給孩子讀故事，教孩子認字。可是漸漸的，我被這些簡單的繪本吸引住了，《愛心樹》《逃家小兔》《紅點點綠點點》《爸爸還會愛我嗎》《彩虹色的花》《驢小弟變石頭》《猜猜我有多愛你》??不知不覺中，我開始瘋狂的跟孩子一起搜集各種繪本，感受繪本的魅力。

繪本，寥寥數頁，從書的封面、環襯、扉頁到正文、封底，就如同一部精彩的電影從片頭、序幕、內容到結局，完整地傳遞出了該書的信息。即使我們最喜歡正文的部分，也不要忽略其它部分的美好。認真品讀繪本的每一部分，才會獲得繪本最完整的內容。

打開繪本，就如同向孩子打開了一個書的世界，在繪本中我跟孩子一起暢游，一起品味讀書的樂趣。一個個淺顯的故事卻讓我能告訴孩子平時很難理解的、較為深邃的內涵，有時甚至是有關哲理、生命的主題。長期的閱讀，不僅僅激發了孩子的閱讀興趣，更拉近了孩子與父母之間的距離，加深了親子間的理解。比如《彩虹色的花》讓我跟孩子懂得了奉獻，樂于助人；《驢小弟變石頭》讓我們明白跟家人在一起幸福的的生活比得到任何寶石都要珍貴??而《爸爸還會愛我嗎》是我跟孩子最熟悉的一本書。寒假里，為了獎勵孩子在幼兒園得了最多的小紅花，我帶孩子去買了許多孩子喜歡的書。而《爸爸還會愛我嗎》就是其中一本，故事中小熊艾迪想給辛苦的爸爸做午餐卻不小心打碎了爸爸最喜歡的蜂蜜罐子，艾迪因為擔心爸爸會生氣不愛自己了因此不知所措。而回到家的熊爸爸并沒有生氣，而是跟艾迪一起收拾了地板上的蜂蜜和罐子碎片并在艾迪的額頭上親了一口說：“爸爸永遠愛你”。通過這個故事我告訴我的孩子在成長的過程中每個人都會犯錯，爸爸媽媽不會因為你做錯事情就不愛你了，而是希望你能從錯誤中吸取教訓，學會成長和擔當，你永遠都是爸爸媽媽的孩子，爸爸永遠都會愛你。

跟孩子一起閱讀繪本，最初的目的是讓孩子認字，于是要求孩子用手指著字一個字一個字的閱讀，可是漸漸的我發現單純的讀故事總感覺少了點什么，我開始四處搜索有關繪本的閱讀問題，恰好教研員組織的一節繪本閱讀課讓我茅塞頓開，原來我忽視了繪本的圖畫。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只通過繪畫來講故事。繪本的作者和畫者，如同電影的導演一般，他們在有限的篇幅里，把故事講的既清晰，又好看，讓那些即使是不認字的孩子，也能“讀”出其中的意思。我不再拘泥于文字，而更細心的探究文字背后的東西，甚至有時會拋開文字讓孩子隨意去講故事，慢慢的，孩子得到的反而更多。

有人說：世界最遙遠的距離不是生與死，也不是城際之間的遠和近，而是讀過書與沒讀過書的人之間的距離。我會帶著我的孩子與我的學生一起與那些優秀繪本進行心靈的對話，在那閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的文字與圖片中徜徉，讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之旅，共同感受閱讀的無線魅力！

第二篇：感受繪本魅力

感受繪本魅力

愛上繪本的理由很簡單，因為繪本唯真、唯善、唯美。

這次上海“走進閱讀論壇，親近母語”之行，尤其對于繪本的閱讀印象深刻，繪本做為兒童文學的一種形式，以一種審美感極強的圖畫、回味深長的閱讀體驗，新穎的閱讀方式展現在孩子、家長、教師面前，它以一種獨特的魅力吸引著一部分喜愛閱讀的人們。

一本圖畫書，十幾頁，每一頁簡單的一兩行字，看著圖畫，淡淡的情緒隨著畫面的轉換逐漸彌漫，升騰，等到合上書的那一刻，你的心里已經裝得滿滿的了。《鴨子騎車記》講了農場的一只鴨子看到了一輛自行車，好奇心驅使它進行了一場騎車的冒險經歷，遭遇了農場里其它動物的嘲笑，但是鴨子卻自得其樂，最終，鴨子熱情感染了動物，在它的帶動下，農場里的動物們都開始了騎車的瘋狂旅行。當鴨子玩累了，它突然發現了一樣更新奇的東西――拖拉機。故事戛然而止，讀者忍俊不禁，同時留下想象的空間。我想任何一位老師讀了這個故事，眼前都會浮現班上頑皮孩子的身影，這只貪玩的鴨子簡直就是那個成天玩鬧的孩子嘛；任何一個媽媽讀了這個故事，腦海里都會回憶起孩子曾經應為好奇而冒險的往事；任何一個孩子讀了這個故事，都會找到自己的影子，“嘿嘿，鴨子也喜歡騎車呀！”這個故事真實地凸顯了孩子的天性，他們好奇心強，喜歡冒險，對自己感興趣的東西非常執著，強烈的個人主義，熱情即快樂等等。童話故事就是這樣，簡單而神奇，有些時候，覺得簡單的東西卻很有力量。

繪本的味道要通過“講”才能出來。

如果把一本很有閱讀價值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因為繪本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，一個好玩的故事。而繪本本身要體現的價值不會得以體現，所以，繪本需要通過“講故事”的方式講出來，把圖畫轉變成豐富的語言，深情的給孩子講，孩子看著圖畫，思維卻受著你的語言的牽引，他們會非常的安靜，會沉浸在你給他講故事的愉悅中，會沉迷在故事情節里，語言的積累、情感的滲透會抵達到孩子心靈最深處、最柔軟的地方。故事講完了，也許孩子什么也沒有說，因為他不能立刻從故事里抽離出來，閱讀的價值就在靜靜地享受和回味中。

因為要把繪本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事了。這需要老師或者家長拿到一本繪本后，要做功課，就是把根據繪本上的圖畫改編成生動的故事。對于繪本的解讀過程體現了教師的再創造能力，要做到故事中心的把握、感情基調、語言風格符合或者接近原著，需要教師很強的語文素養，還考驗教師講故事的技巧。所以，讀繪本真不是一件簡單的事情。

因為繪本的要“講出來”，所以讀繪本的形式就變成不是一個人閱讀了，這次學習觀摩了“教師講述大賽”和“班級讀書會”，都是以一種群體共讀的方式呈現，孩子在繪本閱讀中更多的是一種聆聽狀態。除此之外，家庭“親子共讀”也是一種很有效的閱讀方式。

還有一點深刻的感受，當我們和孩子一起聆聽故事的時候，整個大禮堂十分寧靜，聽完《愛心樹》《爺爺變成了幽靈》，我們的眼里噙滿淚水，聽完《鴨子騎車記》和《石頭湯》，我們開懷大笑。總之覺得心靈裝下了許多東西，不再空落落的，充分獲得了一種聆聽的滿足感。

當然，閱讀繪本，會給孩子老師都能帶來一種獨特的閱讀體驗，但是，它只是閱讀方式中的其中一種，與傳統的課外閱讀有一些區別，閱讀中更注重的是情感的浸潤。它在低段孩子的閱讀中會降低課外識字的功能，也是對共讀形式的一種挑戰。如果能夠將繪本的閱讀和獨立的課外自由閱讀結合起來，我想對于培養孩子的閱讀興趣、情趣會起到非常重要的作用。如繪本《汪汪的生日派對》這是一本非常有特色的書籍，因為它既是一本圖畫書，也是一本故事書，更是一本數學書。本書通過加法和減法這兩個主題來加強孩子們的數學思考力。

講的是汪汪和麗麗舉辦生日派對的故事。通過講各種日常生活當中常用到加法和減法的情況，讓小朋友認識到數學的實用性和價值。為了汪汪的生日派對，麗麗要做很多準備：寫請柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事還是決定邀請多少小伙伴。解決這個煩惱用的就是加法。利用加法，不用挨個數也能馬上就知道一共多少人。還有去超市買雞蛋的時候也是，利用減法馬上就能知道哪個東西賣得最便宜。加法和減法跟日常生活有著密切的關系，非常實用。

這些充彌在生活中的最初的最淺的最好玩的最實用的數學知識，完美蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在閱讀的同時也打開了心智。

如繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事，光看到這個書名，就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。不僅不會讓孩子覺得尷尬，反而會讓他們興奮哦！

一個被成人世界隱諱的話題，在經過作者講述故事般的陳列科學知識，經過譯者妙趣橫生的精心編譯之后，就呈現了現在這樣擺在大家眼前的別具一格的優秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。而再經過家長的閱讀引導之后，相信孩子通過這本書，不僅獲取了包括鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛等在內的動物“便便”知識，更建立了對這件生活中再正常不過的事情的客觀態度。

如繪本《大衛，不可以》大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上??每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里。”媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛乖，我愛你。”太經典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。

每一個看過《大衛，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響??

到了最后一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。

三、繪本閱讀的魅力

（一）繪本符合孩子的思維特點，更能激發孩子的閱讀興趣

在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。

（二）繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶

目前優秀的繪本多數是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，使孩子對故事情節展開豐富的聯想，讓創造力和想象力無限擴大。

四、怎樣選擇繪本

現在的繪本多種多樣，我們要怎樣來選擇合適的繪本呢？

（1）故事內容方面

故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。

故事的情節必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發生什么。

故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

（2）圖畫表現方面

圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發孩子閱讀的欲望。

畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節上，增進孩子對故事的理解。

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。

第三篇：感受繪本的魅力

感受繪本的魅力

馮村博愛學校：崔艷麗

人的一生中能有幾次邂逅圖畫書？三次！初為父母，人生過半，為了自己的時候。“圖畫書”以震撼心靈的方式，讓孩子感知生命，解說父母無法生動言語的挫折，災難，離別和死亡。我們可以錯過任何書，但千萬不要錯過圖畫書。

—摘錄《圖畫書閱讀與經典》

也許你會問：“你喜歡繪本的原因是什么？”那么我可以和真切的告訴你，我愛上繪本的原因很簡單，因為“繪本”唯真，唯善，唯美。

繪本作為兒童文學的一種形式，以一種審美感極強的圖畫，回味深長的閱讀體驗，新穎的閱讀方式展現在孩子們、老師、家長面前，它以一種獨特的魅力吸引著一部分愛閱讀的人們。

一本圖畫書，短短的十幾頁，每一頁簡單的一兩行字，淡淡的情緒隨著里面畫面轉換，逐漸彌漫，升騰，等到合上書的那一刻相信你的心里已經裝的滿滿的了。

“繪本”的味道通過講才能出來，如果把一本有價值的書直接丟給學生，“自己閱讀吧”孩子們會在幾分鐘就讀完一本書，因為繪本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫、影像、一個好玩的故事。而繪本本身要體現的教育價值沒有得以體現，所以”“繪本”需要以講故事的形式講出來，把圖畫轉變成豐富的語言，深情的給孩子講，孩子看著圖畫，思維卻受著你的語言牽引，他們會非常的安靜，會沉浸在給他講故事的愉悅中，會沉迷在故事的情節里，語言的積累，情感的滲透會抵達孩子的語言深處，最柔軟的地方，故事講完了也許孩子們什么也沒說，因為他們不能從故事里抽離出來，閱讀的價值就在于，靜靜的享受和回味中。

因為要把繪本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事情，這需要老師和家長拿到一本書后做的功課，就是根據繪本上的圖畫改編成生動的故事，對于繪本的解讀過程，體現了教師的再創能力，要做到故事中心的把握，感情基調，語言風格符合或者接近原著，需要教師有很強的教學素養，還考驗教師講故事的技巧。所以讀繪本真不是一件簡單的事情，并且有一定的魅力。

第四篇：繪本教學的魅力

繪本教學的魅力

英語繪本教學，第一次接觸時就被這個課型吸引了。英語繪本作為教學的載體，有其本身特有的優勢。繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法營造故事情節，不僅繪畫精美，而且在構圖、色彩上都能使閱讀者在視覺上引起愉悅，圖與圖之間也能呈現出獨特的敘事關系。

英語繪本還能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展孩子的語言能力。良好的語境創設也為學生在生活中運用所學奠定了扎實的基礎。而且繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性的特點。由于繪本是給孩子們看的，里面沒有特別華麗的辭藻和復雜的句型，基本句型在故事里的復現率很高，句子也基本遵循押韻的方式展開。因此，學生能更容易掌握英語詞句與發音的特性，這給孩子們掌握運用核心句型提供了良好的語言支架。

繪本最核心的東西是它們大多有著深遠的主旨，其中所呈現的故事情節和意境能加深孩子對周遭環境和世界的了解，并涵養他們的生命。繪本提供給學生和老師的思維空間很大，也為學生提供了豐富的體驗機會。繪本里面的故事常常橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學生得以進入不同的世界，使學生的創造力無限擴大。學生還可以根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，使想像力無限擴大。繪本同時也能很好地培養孩子邏輯思考、預測、推理等的能力。繪本有其自身的魅力，但是繪本教學作為新的課型，在教學過程中卻容易出現這樣那樣的誤區。

把繪本教學上成朗讀課。讓學生在繪本閱讀中進行反復的朗讀訓練。在枯燥無味的朗讀要求壓力下，會讓英語繪本失去原有的趣味性和吸引力，學生對其也將望而卻步。

把繪本教學上成精讀課。一些老師往往會像初中語法課一樣引導孩子研讀繪本，字、詞、句、段、篇章結構，語法分析，面面俱到，精雕細琢，卻不知，這些項目的訓練早已使孩子們精疲力竭。繪本與孩子之間距離也被這些條條框框的語法知識活生生拽開了。把繪本教學上成提問課。好的英語繪本不僅僅是在講述一個故事，同時也在演繹著經久不衰的永恒的主題，蘊藏著深刻的內涵。一些老師在教學中，急功近利，為了讓孩子們在繪本閱讀中受到教育，常用不斷的提問來貫穿繪本教學的始終。殊不知，在一連串的“ What have you learned from the story？”，“ How do you feel？”的追問下，孩子們的閱讀興趣已被蒸發。

把繪本教學課放羊。教師純粹以旁觀者的身份出現，不啟發、不質疑、不點撥、不引導，使學生處于一種無助，無序的狀態。不少學生由于缺乏引導，只看圖不看文字，亦或是只讀文字不感受畫面，最終會使繪本教學的效果大打折扣。

其實，我也在思索。繪本教學的“根”到底在哪里？是知識點的傳授，還是對繪本故事的理解？是精讀要求還是閱讀興趣的培養？我記得有一位老師把繪本教學分為以下四步： 第一步：帶著想象走進繪本。第二步：帶著期待朗讀繪本。第三步：帶著感情講述繪本。第四步：帶著欣賞與他人分享。

我不知當你看到這四步的理解是什么？但我覺得，這幾個關鍵詞值得深思：想象、期待、情感、欣賞與分享。想象是讓孩子們在讀的過程中，對故事情節展開豐富的聯想，在想象的世界里自由翱翔。期待是孩子閱讀興趣，是對故事的預測、推理以及思考。情感和欣賞是繪本的主題和內涵，孩子們不僅在讀一個故事，更是對生命的涵養和文化的體驗。

遺憾的是，我們的學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。做為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續摸索前行的道路。

有時候，我覺得我們的學生就像繪本《The Very Hungry Caterpillar》（《好餓的毛毛蟲》）中的那條毛毛蟲一樣。他們的確很“餓”，他們亟需在繪本中汲取知識的養分。而作為小學英語教師的我們能做的，就是給予孩子所需要的，不讓饑餓的“毛毛蟲們”再“餓著”了。相信在不久的將來，每一位孩子都會成為展翅飛揚的美麗蝴蝶。

第五篇：繪本閱讀的魅力

繪本閱讀的魅力

（一）繪本符合孩子的思維特點，更能激發孩子的閱讀興趣

在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。

（二）繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。

目前優秀的繪本多數是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養。

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，使孩子對故事情節展開豐富的聯想，讓創造力和想象力無限擴大。