第一篇：江蘇省丹陽市云陽學校八年級語文下冊 第24課《我驕傲我是一棵樹》教案 蘇教版

《我驕傲，我是一棵樹》

教學設計

師生在課堂內外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學習語文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學殿堂中汲取所需的營養(yǎng)。教師在教學中運用沉浸理論，使所有的學生都能主動參與到教學活動中來，讓所有學生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學習，獲得學習的最佳體驗，使得不同的學生有不同的發(fā)展。基于這一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節(jié)課的設計有了以下兩點想法：

（一）讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導他們的生活，讓他們受到終身的教育。

（二）新課程的實踐中，我們還應落實在引導語文自主學習的基礎上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學習過程中體現(xiàn)學生的自主性。分析教材：

1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動，內容豐富，語言凝練律動，適合反復誦讀，通過學生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學生體會詩的意境，理解詩人主旨。

2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學習重點。

3、詩歌是中學生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風，希望能在學生的心中播下一粒寫詩沖動的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語言來點化潤澤學生的心靈，讓學生敢于用詩化的語言表達自己最內心的感受。分析學生：

初二的學生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內涵豐富的文本有較強鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達想法。在寫詩方面，其實也有了一定的基礎，只是未被發(fā)掘，需要引導。課題主要研究的具體問題：

學生通過自主品讀經(jīng)典語言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。在引導語文自主學習的基礎上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學習過程中體現(xiàn)學生的自主性。教學流程：

一、教學目的：

1、理解詩中的思想內容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關心人民的思想感情

2、體會這首詩想象豐富奇特的特點

二、教學重點：

1、反復朗讀中加深對詩的理解，品讀詩歌的意境美

2、多種修辭手法及象征手法的使用

三、教學時數(shù)：一課時

四、教學過程：

1、導入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲 我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。

2、介紹李瑛

3、聆聽 感悟 先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？

4、朗誦 體味

同學們講出了自己所感，那現(xiàn)在請同學們用心去讀，把自己放進去，進入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學們找出一節(jié)你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談談你的感悟。

范例：第二小節(jié)，“山”“海”“露珠”“炎陽”“風”“雪”考驗磨練了這棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質。“昂首屹立”“堅強不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅強的斗志，是一棵不平凡的樹。

5、總結：這是一棵有著獻身精神，有著熱愛人民感情的樹。

6、解題

同學們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？ 貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：

1、我生長在中國的大地上。

2、我有美好的心靈。

3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。

7、鑒賞：

一棵簡單的樹，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達到這種效果的呢？ 1）用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）

2）用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》 同學們能從詩中找出作者運用聯(lián)想或想象的句子嗎？

范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點，展開奇特想象，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，關心、愛護著各種各樣的人。

8、拓展：

學完這首詩，我們體會到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。

十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動的情感，可是有很多同學往往對于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個題，你試著寫一句話表達對這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達這種感受，或者想一想換一個字會不會更好，更有情趣！提供題：（選其一）露珠、春天、（你的）生活 范例：鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。

露珠

陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦 誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人

傻，剛得到驕陽的一點點溫情，便為他獻身了

為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請看露珠，總是淚光閃爍

童年

像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光 是一首經(jīng)典的歌，永遠珍藏在我們的心中 是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望

猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在

9、布置作業(yè)：

1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）

2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。《我驕傲，我是一棵樹》教學片斷 片段一

在教師范讀后，讓學生自由朗讀全詩，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩段進行賞析，學生在充分誦讀的基礎上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當時也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內心卻是豐富的”的評語。授課者認為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內心的真正感受，表達自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動與震驚。片段二

老師在課堂拓展部分，打出四個話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：

“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。

鄉(xiāng)愁是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。” 學生深深地被吸引，并激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來表露心中跳動的情感。過了幾分鐘，很多學生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創(chuàng)作”。我們一起選擇了以“童年”為題 學生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光。”。學生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠珍藏在我們的心中”。學生丙：“童年是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望”。

學生丁：“童年猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。又一學生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。

全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應該是如此快樂的。

《我驕傲，我是一棵樹》教學反思

整個教學設計在實施過程中，老師學生共同協(xié)作，體現(xiàn)教師的引導，學生自主的學習，品讀賞析，表達感悟，嘗試詩歌創(chuàng)作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學生的認識和體驗不斷加深，縱觀這堂課的教與學，小結如下： 成功的方面

1、解決了本課題的具體問題：

學生能在教師的引導下，反復誦讀的基礎上，品讀詩歌中的經(jīng)典文段，抓住重點字詞，賞析文字，表達自己的讀后感悟，學生的賞析語言精練而有詩意，具有一定的質量，令人欣慰。

2、教學設計良好：

詩歌語言凝練，適合朗讀與品析，教學第三步寫詩環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，整個過程時而活潑歡快，時而沉靜嚴肅，時而奔放豁達，時而溫婉細膩，并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質，學生自始至終都伴隨自己強烈的情感體驗。這些都得益于良好的教學設計。

3、教學環(huán)境創(chuàng)設較好：

教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語言，引導學生去賞析經(jīng)典語言，表達富有個性的感悟，令人振奮。教師運用一些教學智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力，學生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。不足方面：

1、由于設計中，花了部分精力于對詩歌的拓展——寫詩上，授課者覺得對文本研讀還不夠仔細和深入，過于表面化，雖然這首詩主題非常明了，但仍需細細分析。

2、課堂受時間的限制，不能讓更多的學生發(fā)表自己獨到的感悟，深感遺憾。以上只是我對這一設計粗淺的看法，還望專家批評指正。

第二篇：八年級語文下冊《我驕傲,我是一棵樹》教案 蘇教版

我驕傲，我是一棵樹

【教學目標和要求】

1． 體會這首詩想象豐富奇特的特點； 2． 品味詩中的形象和語言特點； 3． 感受詩所表達的思想感情。【教學重點和難點】

4． 初步掌握分析現(xiàn)代詩的基本知識和能力； 5． 品味詩歌的意境美。【教學過程】

一． 檢查預習情況。二． 介紹作者背景資料。

三． 學生自由朗讀，集體誦讀的基礎上討論、分析： 1．寫“我”第一人稱寫“一棵樹”的作用 2．從前到后有大概的順序和層次：

第一部分：自我介紹

生長地，經(jīng)歷，成長過程，屬于誰

第1節(jié)交待身份，第2節(jié)集中大自然的精華，第3節(jié)總結拓展。概括：個體的我—自然蘊化的我—我是自然的一部分。以上三小節(jié)，三個層次，層層上升。第二部分，寫我的愿望和崇高精神。

第4小節(jié)是一個總綱，我的生活態(tài)度，對生活的熱愛。

第5、6節(jié)，關心、愛護各種各樣的人。

第7、8節(jié)，從樹的特點出發(fā)，寫竭盡所能為人民服務。

第9、10節(jié)，借助幻想來表現(xiàn)社會的和諧之美。

第11、12節(jié)，寫我的理想和人民的血肉關系。由學生總結出“我”的愿望是：全心全意（心誠）、全面（無所挑選）、全方位（用一切手段服務于人民，建設美好的新世界）

第三部分：全詩總結，進一步表現(xiàn)我為人民獻身的崇高精神。第13節(jié)，用假設的方式對一生進行總結； 第14節(jié)，表現(xiàn)了為人類作徹底的奉獻。分析：“死”化為“煤”是樹的歷程，“化作春泥更護花”的情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的“后”字改為“未”來表述，第三部分又是全詩的前面的再一次升華。總結：“一棵樹”的“我”是什么樣的人，是誰？（由學生總結）討論時注意意象的象征性組合，所揭示的意蘊，如：

黃河岸邊，長城腳下——身上流動著中華民族的血液，肩負民族使命（炎黃子孫既有文化的承傳，又因襲了陳舊、落后）

山，海，光，露，陽，風雪——既汲取勝了大地的涵泳，又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。

討論時厘清的第二個問題：自由聯(lián)想，想像，創(chuàng)造時，又是緊扣住樹的本身的特點的。用柔嫩的枝條擁抱，展開兩臂覆蓋。心將枯萎，像飄零的葉子，變化煤炭。

“我”的性格特點（學生自己總結，先做P9選擇題）分析結束，集體朗讀全詩，并完成《一課一練》，語段閱讀一、二。

用心

愛心

專心 2．總結語言特色：

①長句運用；②語言凝煉；③韻律，節(jié)奏；④修辭手法的使用（找出例句，尤其借代要加以強調）

3．布置課后作業(yè)。【板書設計】

用心

愛心專心2

第三篇：我驕傲,我是一棵樹教案

我驕傲，我是一棵樹 授課人：許芝娟

教學目標

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。2．理解“樹”的藝術形象。3．品味詩歌語言。教學重難點

理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。設計思路

詩歌要以讀會意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象體會它的內涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎上教師指導學生從語言人手，理解“樹”的藝術形象。教學過程

一、導入新課

教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?

二、自主學習

反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。1．查工具書解決生字詞。2．理清思路，了解詩歌主要內容。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。4．理解“樹”的形象。

三、合作學習

1．找出疑難問題，小組內交流。2．小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流 1． 給加點字注音。

2．理清思路，了解詩歌的主要內容。

要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。

第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。3．找出自己喜歡的語句并背誦。

要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。

4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象? 要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象——“一棵樹”。)(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)

五、研讀賞析

反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。

1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。

明確：(想像和聯(lián)想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么? 明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)3．如何理解詩的結尾深化了主題? 明確：(表現(xiàn)為人類奉獻的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)

六、梳理鞏固

學生整理學習筆記，小組交流學習所得。

第四篇：我驕傲,我是一棵樹教案

《我驕傲，我是一棵樹》教案

天涯中學 吳秋丹

【教學目標】

1、利用誦讀技巧反復誦讀，學會深情誦讀詩歌。

2、通過反復誦讀和討論，能說出“一棵樹”的藝術形象以及修辭方法和象征手法的作用。【教學重難點】

1.深情地誦讀詩歌。2.深入理解詩句。【課前準備】

1.借助工具書自行解決生字詞，了解有關作者作品。2.熟讀詩歌。

3.觀看微課，攻克疑難問題。【教學過程】

一、歌曲導入

（多媒體播放歌曲《好大一棵樹》節(jié)選）。許多歌手曾經(jīng)深情地歌唱“好大一棵樹”，現(xiàn)代詩人李瑛也自豪地吟誦《我驕傲，我是一棵樹》。今天，就讓我們來讀一讀這首現(xiàn)代詩——《我驕傲，我是一棵樹》。（出示課題）

二、指導朗讀，理解詩句

（一）在讀詩之前，老師想問問大家，如何把一首詩讀好？或者說，應該注意哪些要求？（生回答）

師概括并出示：1.字正腔圓；2.輔以技巧；3.讀出感情

（二）生齊讀：下面請大家根據(jù)這些要求，有感情地朗讀這首詩。注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。（了解學生對生字詞以及節(jié)奏情感的把握）

（三）師范讀：同學們都讀得挺不錯，實際上還可以讀得更好。接下來，老師給大家示范一下。老師讀完后，請你們都說一說，這是一棵什么樣的樹？你是從哪些詩句中得到啟示的？

1.教師配樂朗誦

2.學生自由討論：?這是一棵什么樣的樹？ ?你是從哪些詩句得到的啟發(fā)？

3.生回答，教師點撥。（朗讀技巧、修辭手法、藝術形象等）

4.生再讀詩句

三、探究詩歌主旨

1.同學們都談了自己對這棵樹的理解，然而，現(xiàn)實生活當中，有這樣的一棵樹存在嗎？它會堅強不屈、會坦蕩正直，會熱心奉獻，有嗎？（沒有）那么，詩人為我們描述了一棵這么神奇的樹，是想傳達給我們什么精神呢？

詩人借助一棵理想化的樹，傳達了社會主義建設者為全人類、全世界服務的精神品格，這種寫法實際上是采用了象征手法。

2.請同學們想象自己就是一棵樹，再次深情地齊誦第二部分。（配樂）

四、結束語

其實你們每個人都可以是一棵樹，只要你們足夠堅強勇敢，長存一顆善良感恩的心，老師相信，總有一天，你們會長成一棵棵可做棟梁的參天大樹的！

第五篇：八年級語文下冊第24課《我驕傲,我是一棵樹》教案蘇教版

教學目標：

1、朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術形象。

2、學習運用多種修辭手法和象征手法進行習作，學寫詩歌。

3、品位詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學習“一棵樹”的崇高精神。

教學設想：

自查工具書，解決生字詞，能流利地、有感情地朗讀課文；了解詩歌的主要內容。

教學方法：

學生自主學習、合作探究，教師引導點撥。

教學時數(shù)：

一課時。

教 具：

投影儀。

教學過程：

一、導入。

1、（投影：我驕傲，我是）同學們，請把這個句子補充完整，并說說理由。

2、對學生回答稍作評價，導入本課：

我國當代詩人李瑛說：“我驕傲，我是一棵樹”，這是為什么？讓我們一起來探索這個問題吧。

二、學生反復朗讀詩歌，展開想象，感受語言的優(yōu)美。

1、學生自由朗讀詩歌，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

（1）、詩人通過想象，把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象？

（2）、這棵樹生長在哪里？它有哪些特點？

3、學生討論，交流以上問題。

三、品讀課文，合作學習。

1、學生有表情地朗讀課文，在誦讀中想象詩歌描述的情境，體會詩人的感情。

（1）、請展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內在氣質。

（2）、說說詩人借助“一棵樹”的形象所表達的思想感情。

3、同桌討論，全班交流。

四、研讀課文，品味詩歌的語言特點。

1、引導學生品味詩歌高度概括的語言。

2、詩中運用多種修辭手法和象征手法，引導學生品味、學習。

五、小結，引導學生學習“一棵樹”的崇高精神。

詩人運用象征手法和高度概括的語言塑造了“一棵樹”這一藝術形象，抒發(fā)了熱愛人民、關心人民的深厚情感。那么，“一棵樹”在你心目中究竟是怎樣的形象？你是不是佩服它？自己想不想做“一棵樹”呢？（鼓勵學生結合自己的體驗，說出自己獨特的感受。）

六、課外練筆：

試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一片云、一只蜂、一頭牛……）”為題寫一首詩。

板書設計

我生長在中國的大地上

我驕傲———我有美的心靈

我愿意為全世界的人民奉獻一切

我是一棵樹———社會主義新人