第一篇：班主任的幸福源于何處？-班主任工作日志

班主任的幸福源于何處？

文/田光華

班主任的幸福體現在：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。

班主任應該有怎樣的素養？

有童心，有愛心，有責任心；是專家，是思想家，是心理學家。

如果你是一名班主任，請問您愿意當嗎？班主任的工作是周而復始，每天都是在備課、上課、找學生談心、接待家長、批改作業、看學生隨筆……每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實。如果你愿意當一名班主任，你就會覺得那是幸福的，雖苦，但苦中做樂，如果不是，則將是另一番感受。班主任應該是一件甜蜜的“苦差事”。

有的老師之所以不愿當班主任，是覺得當班主任太累，李鎮西老師在他的著作《做最好的班主任》中寫到：當教師“苦”，當班主任更“苦”，這是不言而喻的。但“苦”中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“苦與樂，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

我們常常會聽到一些年輕的班主任抱怨：”我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要有找人談心……忙死了！是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦。但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之際，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。比起其他任課老師，我們同學生的接觸要更密切得多，對學生各方面的關心越無微不至，我們得到的來自學生的愛也越豐厚。相信所有真正熱愛孩子的班主任都有這樣類似的經歷和體驗；當你和學生一起出去郊游時，在縱情嬉戲中，你會感到自己不知不覺走進了學生的心靈，自己也變得年輕了；當你重病在床時，最能給你安慰的，是床前學生的微笑和他們送上的一束鮮花；（班主任工作日志）當學生畢業前夕，在他們依依不舍的眼神中，你會發現，學生最留戀的老師，還是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的班主任……面對學生愛的回報，作為嘔心瀝血的班主任，我們會感到由衷的欣慰：也許我們的月收入遠不及哪些個體攤上的買賣人，但我們從事的不僅是太陽下最高尚的職業，而且也是地球上最幸福的事業！因為我們擁有幾十顆童心，這是何等優厚的精神財富啊！

作為班主任老師，只要我們善于思考、勤于實踐，勇于創新，就會比單純的任課教師取得更豐碩的教育科研成果。

第二篇：做一個幸福的班主任-班主任工作日志

做一個幸福的班主任

俗話說“親其師才會信其道”因此，要改造一個人必須從改造思想入手，也就是進行充分的思想教育，使之在思想上接受你認同你，也才會行其道。在具體的教育過程中我是這樣做的：

1、是多鼓勵，少強制。本班學生曾有一段時間在自習課里總是不能保持安靜，影響學習效果。我曾通過班會、個別談話、聯系家長的方式了解學生，教育學生，但沒有多大的變化，于是想到了一個辦法：由學生選舉產生前五名閑話者，目的是對違紀學生了解得更具體些，以便有針對性地進行教育。可實施后的當天，學生反映非常強烈，認為選出閑話者傷了他們的自尊，而且學生也不愿意投票，我意識到問題的嚴重性，第二天改變做法，由選舉產生前五名閑話者改為選舉產生前十名表現好的學生，每個星期選舉一次，給予表揚及獎勵，學生很樂意地進行投票，也自覺地遵守紀律。學生的自覺性提高了，教室里又恢復了往日的安靜。

2、是做好每一次集體活動的動員與總結，激勵學生向更高的目標奮進。作為班主任，要關注并參與班里的每一次活動，在活動中發現學生的亮點與潛力，給與適當的評價，引導學生更好的發展。在本學期的三次大的活動中我很好的利用了這樣一個機會，使班級凝集力增強。

3、利用班會和讀報的時間和學生分享好的文章，好的音樂。比如，我每個星期都跟學生講三個故事，每個故事都有一定的主題，如，前些天我在班上講的曾國藩的故事，主題是勤能補拙以及自我的定位對成功的作用。如我在班上提出“三好”的號召：“讀一本好書，唱一首好歌，做一個好人”。（班主任工作日志）同學們就自己選了班歌《超越夢想》，現在學生又在學唱《我親愛的祖國》看到學生們能夠利用積極健康的音樂陶冶自己，看到學生的認真和虔誠，我暗暗的高興，教育起到了效果。我相信好的積極的文藝作品能夠催人奮進。

綜上所述，做班主任固然要有無私奉獻的精神，但在管理方法上要發揮班委、團委和全體學生的力量為自己減負，使自己有更好的身體、更多的精力來教書育人，使自己在工作中真正感受到人生的快樂和幸福

第三篇：做幸福的班主任-班主任工作日志

做幸福的班主任

在教育教學中，班主任是一個班級的組織者、領導者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任正是肩負著這樣的重擔，所以，班主任工作卻是繁瑣和勞累的，需要事無巨細，一一過問，因此，班主任普遍感到苦和累，不僅身累還很心累，那么，班主任如何做才能感到幸福呢？筆者做了20多年的教師，也做了10年的班主任，我倒覺得盡管做班主任很苦很累，但是如果能悟道其中，也不乏樂趣，并能常常體驗到成功后的喜悅和桃李滿天下的幸福。

以生為本、以情明理

現在，有人把素質教育概括為：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。教育是做人的工作，我們的學生都是一個個富有思想，充滿激情的鮮活個體。而人，只有被人當人的時候，他的創造性才智才能得以最大限度地發揮；人，只有被人充分尊重的時候，才會真正懂得如何尊重他人，尊重自身。因而，班主任就要樹立以人為本，以學生為主體，以學生為中心的情感教育理念。既然家長和學校把學生交給了我們班主任，我們就要對他們負責，就必須考慮我們的教育是否有利于學生的終身發展，是否有利于他將來適應社會，服務于社會。要讓學生成才就必須先成人，作為班主任就應該全面貫徹《公民道德建設實施綱要》，教育學生以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”作為自己的行動指南。但學生道德認識、道德情感、道德行為的形成，不是靠簡單的說教、甚至體罰和變相體罰就可以達到的，而是應建立和諧的師生互動關系，在一種非常濃厚的師生情誼之下，動之以情，曉之以理，導之以行，才能讓學生明白為人的道理。

良師益友、以愛育人

我也常常在想，教育的本質是什么？教育的本質是愛，那么愛的本質又是什么？愛的本質應該是自由+幸福，我們要讓學生時刻感受到心靈的自由和生活的幸福。所以在嚴格要求學生的同時，我也努力地以心靈朔造心靈，以幸福栽培幸福。在班級建設上，我盡量成為學生的良師益友，盡量把班級營造成溫馨的家，成為學生的精神家園。

作為一名班主任，既是學生的“班媽”，又要做學生的朋友，經常組織參加學生的集體活動，細心地觀察，了解他們的思想動態，和他們耐心地談心，走進學生的世界。我相信，有愛就會有真正的教育，我也常以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人。當學生有心結、有困惑的時候，當學生思想開小差、拋錨的時候，當學生言行不當、犯錯誤的時候，我就以“愛”字當頭，在來自師愛的感召下，在來自友愛的幫助下，學生就會逐漸改正缺點，發揚優點，逐漸形成良好的道德品質和行為習慣。

身體力行，以行導行

俗話說：“能力要靠能力來培養，品格要靠品格來塑造”。“學高為師、身正為范”。所以，班主任一定要以教師高尚的品行、人格魅力和誠信作風取信于學生，凡教育之事教師必須身體力行，要求學生做到的，自己首先做到。

記得有人問一位優秀的班主任，為什么他的班級里總能保持清潔和干凈？這位班主任回答說：“我沒有什么訣竅，只是我在上完一節課后，自己先把講臺擦一擦，再離開教室。”這位班主任的話引起了我的深思。我們在教育學生形成良好的行為習慣時，僅憑班會課上空洞的說教是不行的。學生都具有向師性，在平時，學生總是把教師看作學習、模仿的對象，教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。

確實，老師的行動是無聲的教育，它比任何的豪言壯語，哲理名言都有效。俗話說得好，“說千遍，不如干一遍。”老師非常細小的行動就可能培養學生一種良好的品質。“桃李無言，下自成蹊”。“其身正，不令而行”。這就是古人留給我們的最可寶貴的思想財富，也是我作為班主任不斷努力要達到的境界。

寬嚴相濟，以誠感人

俗話說：“嚴是愛，溺是害，不管不教要學壞”，“養不教，父之過，教不嚴，師之惰”。管理學生一定要嚴。嚴格要求，嚴肅紀律，遵守紀律是成功的保證。任何一個紀律松弛的集體，一定不是一個過得硬的集體，作為班集體也不例外。

寬容大度是班主任基本的師德和心理品質。作為班主任，在班級管理中要做到寬嚴結合，在教育學生時既要不斷放大學生的優點和長處，又不姑息、放縱學生的缺點和毛病，達到揚長避短的教育目的。通過與學生平等交往，真誠相待，以贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴。特別是對品行有缺點，學習有困難的學生，班主任要有正確的認識，在嚴格要求的同時，要理解，要寬容，對他們缺點善意指出，循序漸進，幫助學生加以改正。

在對學生的教育管理中，我們班主任更應該懷著一顆赤誠的心，對學生的為人、做事、求知進行耐心細致的教育引導，以真誠感動他們，以真愛感化他們，消除他們思想上的種種顧慮，鼓勵他們，樹立他們的自尊心、自信心和成就感，逐漸領悟愛的真諦，學會愛自己，愛別人，愛社會，有了愛他們就一定會成功。

總之，在班主任工作實踐中，我始終堅持以人為本的原則，運用愛心、細心和耐心來構筑班集體，營造良好的學風和班風，真正做到用心教育，用情育人，在學生不斷成長的同時，自己也一次又一次享受著成功的喜悅。

第四篇：班主任工作日志

班主任工作日志

龍鳳中學初中部袁西粉

做一位有親和力的老師

參加教學工作已經有些年頭了，我一向被同學們稱為“嚴師”，因為我張臉不笑的時候看上去很兇，平時又不太喜歡跟學生開玩笑；課堂上，只要哪位學生一“出格”，絕對逃不過我這雙“火眼金睛”；下課后，學生也得遵循我的“六不準”要求或安靜地休息、或小心地活動。因此，百分之九十八的學生都是循規蹈矩的。于是，我經常滿足于自己“師道尊嚴”的虛偽中，幸福于學生“循規蹈矩”的面紗下。

今年暑假，我反復閱讀了《教師博覽》第八期肖川撰寫的《打造教育的親和力》一文，這才發現，我所謂的“師道尊嚴”式的教育無情地剝奪了學生的人格尊嚴，扼殺了他們鮮活的個性。課堂上，學生話不多，經常保持沉默；課后，個別膽大的學生跟我聊聊天，很少有學生圍著我轉（倒是圍了一群埋頭訂正作業的學生）。尤其是在我身邊，大多數學生戰戰兢兢的，正常的話也不敢多說一句。每一屆都有學生家長向我反應：他們想讓孩子詢問老師的電話號碼，可他們基本上都搖頭拒絕，原因是相同的：“我不敢問！要問你自己去問吧！”我聽了，心頭總不是滋味，因為在我身上缺少教師應有的親和力，怪不得學生都對我敬而遠之。

作為有親和力的老師，應該尊重、理解學生，不傷害學生自尊心，把學生放在心上，真誠地認可學生的每一點進步；應該放下架子，“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；應該關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；應該自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。泰戈爾曾說過，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。坦白承認，我有時對“不爭氣”的學生恨鐵不成鋼，忍不住大發雷霆，說話的口氣冷若冰霜，有時很難聽，這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風驟雨”教育下，他們能煉成鋼嗎？

做學生喜歡的教師！讓孩子的學習每時每刻都充滿快樂，就像鳥兒在無垠的天空中展翅飛翔，就像駿馬在遼闊的草原上無拘奔跑，就像魚兒在浩瀚的海洋里自由游弋，就像鮮花在土壤溫暖的懷抱中盡情開放！

讓孩子學會處理他們的矛盾

我們經常會看到這樣一幕，當大人還在氣呼呼地余怒未熄時，兩個剛剛還在爭吵發生矛盾的孩子早已嘻嘻哈哈地又玩在了一處。在聚集著許多中學生的校園里每天都要上演很多類似的事??

虎頭虎腦的阿明含著眼淚一臉委屈地跑到我面前，扯著平時就沙啞的嗓子向我哭訴起來：“老師，阿力欺負我！他把我的鉛筆盒扔在地上！”還沒等阿明告完狀，阿力也氣急敗壞地沖過來，紅著眼睛嚷嚷道：“老師，他先欺負我，他先拿胳膊捅我，還??”兩人在我面前又你一言我一語地爭吵起來，看著他們臉紅脖子粗的樣子，我決定先讓兩個人平靜下來。我站起身分別用手撫摸著兩個正激動萬分的腦袋，幽默地說：“喲，你們快變成了兩只無眼雞了。”兩人一聽想笑又一時笑不出來，但卻停止了爭吵只氣呼呼地對視著對方，仿佛與對方有著不共戴天的仇恨。“這樣吧，你們先冷靜一會兒。”我示意兩人坐在對面的椅子上，讓兩人先回想剛才發生的事情。看著他們，我想今天要改變以往的教育方法，我們總習慣于當學生中的“法官”，來“判決”誰對誰錯，可其實學生們由于年齡的特點，發生些小矛盾是家常便飯，沒必要把每一件小事都放大了來處理，去威嚴地宣判誰對誰錯，小孩畢竟是小孩嗎，能有多少是本質上的問題呢！可能有時老師因為沒有親眼目睹還難免會發生評判上的差錯呢，而對于生來說被冤枉可絕不是一件小事了。對了，何不讓他們學會自己來解決自己的矛盾呢？

看到兩個人情緒趨于平靜，我把他們叫到身邊，故作事態嚴重夸張地說：“嗯！看來你們之間有什么深仇大恨嘍？”看到我的表情兩人不由得笑著連忙搖頭。“那老師剛才聽了你們的敘述，覺得今天你們的事情并不是什么大事，可能你們沒有學會好好表達自己的意思，以至于發生了不愉快，我想你們之間既然沒深仇大恨，你們也長大了，應該學會自己來解決自己的矛盾，這樣吧，你們到走廊里去心平氣和地處理一下，好嗎？如果不行，那再找我吧。”

過了片刻，阿力和阿明一起來到我面前，他們不好意思地表示矛盾已經解決了，不需要我再幫忙。這時，我笑著說：“這就對了，以后遇到問題要想辦法解決，不要激動嗎！來，大家還是好朋友，握手言和吧！”他們紅著臉握起了小手。

苦盡甘來

不知道從哪天開始，盛瑤就像變了一個人似的，學習勁頭十足，讓我驚喜萬分。

你看看，就說這一個星期以來吧，他沒有一次不按時完成作業的，每次作業質量都比較好。今天我講了兩張卷子，每次提問的時候他的手都舉的高高的，說話的聲音響亮有力，答案準確無誤，夸獎了他幾次之后，我都不知道說什么好了，太意外了。

回想起他這個學期初剛剛轉來那會，上課的時候在下面擺弄東西，東張西望，叫他回答問題就像要上刑似的，字沒有幾個能寫對的，做題的時候什么都寫不全，只要一測試，成績準是個位數字。每次看見他我都一肚子的火，還要告訴自己“忍耐，要有耐心！”這半個多學期對他的教育，可真不是一句兩句能說清楚的。

完成作業方面：每天我來到學校的第一件事就是檢查他的作業，發現有兩次不完成作業的情況就立刻與家長溝通，每天親自叮囑一番，今天這個沒完成，那個地方有進步，應該在哪個地方再加強輔導等等。

為了讓他上課的時候能夠響亮流利地表達自己的想法，我可真是沒少費勁，當然，我們班的孩子每個人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是：只要你站起來了，就必須站直，手放在腿的兩側，說話的時候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級的每個同學都聽到，對錯暫且不論，必須吐字清晰。要求說起來很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時堅持不懈的毫不放松的訓練。不過還好，現在來看，這個新轉來的孩子已經在努力得朝著我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費工夫。

在知識的學習方面，那更是傾注了全部的心血，只要他向我發問了，我一定先表揚他一番，夸獎他知道用心學習了，然后耐心細致地為他講解，上課的時候也時刻注意他的動向，發現他有疑惑的眼神一定要重新講一遍。

……還有許多，細微之處實在無法回憶清楚了。如今，終于苦盡甘來了。高興。

班主任工作日志

龍鳳中學初中部李玉紅

多給孩子們一次機會

很久以前有這樣一個小故事：幾個朋友游玩時，一只小蟲鉆進了一個人的耳朵里，這個人想盡一切辦法，用鑰匙口的小耳針伸進耳朵挖，但又怕將小蟲“逼”上絕路，反而更往里鉆；往耳朵里灌水，希望淹死小蟲后，它的尸體飄出來，卻又找不到干凈的水。正一籌莫展時，一位老人告訴他們，將車燈打開，讓燈光照進那個人的耳朵，小蟲果然很快順著雪亮的光爬了出來。讀到這個故事的時候，我心想：置蟲子于死地，不如給蟲子機會。如果真用“小耳針”挖，用水灌，人遭點秧倒也罷了，倘若出了意外，耳朵留個殘疾，不是更得不償失嗎？

這個故事給我留下了深刻的印象，于是我常常告訴自己：身為教師，應該多給孩子們機會。但在生活中，可能就是缺少了一點耐心，而常常忽略了孩子們高舉的小手。理想的課堂應時時刻刻涌動著學生生命的活力，思維的熱情。課堂，是多元的溝通，彼此的給予和共同的擁有。我想，在以后的教學中，應該更多地關注學生，讓他們成為真正的主人。多給孩子們機會，讓他們在廣闊的天地里綻放別樣的光彩！

家長會前

每次家長會前，總要絞盡腦汁地思考，該和家長們聊些什么話題，該怎么樣在家長面前評價他們的孩子，該怎么樣幫助某些家長改變對孩子的態度，該以怎樣的方式和家長平等愉快的交流，期望家長會后班級孩子表現或多或少有所改觀等等。我想家長們，也總是希望家長會不要冗長，不要老生常談，說些不講也知道的事情；希望家長會精彩有亮點，能讓他們有豁然開朗、學到很多的感覺；希望家長會有 “聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。總而言之，開家長會說簡單很簡單，說難也很難。雖然這次只是家長學校培訓會，但作為班主任，總得準備準備和家長們的交流。同時還得考慮家長們已經聆聽了講座，也許已經歸心似箭，也得為他們想想，白天勞累了一天，晚上還得休息呀！所以正處于左思量、右考慮,反復考慮、醞釀的階段。

培養孩子的吃苦精神

最近一段時間，體育課的內容是打籃球。孩子們的興趣很濃厚，天天都盼著上體育課。許多孩子的進步很大，從不會到很熟練。但沒過多久，我就發現孩子們原先熱情沒有了，取而代之是疲憊和懶散。原來，體育老師要求他們必須一分鐘投多少個，開始對他們進行強化訓練。訓練中，總是發現孩子們缺少吃苦的精神，你看，一分鐘的投藍，前半分鐘還好，做得很起勁，后半分鐘就不行了，大部分孩子在那里磨時間，稀稀拉拉的，和之前絕然不同。再想想我們的孩子大都是獨生子女，憑著家庭的優越條件，飯來張口，衣來伸手，稍遇難題就說我不會做，不愿付出勞動，甚至有些家長還認為自己再苦再累也不能苦了、累了孩子，這是很不應該的。現在班級里的學生動手能力比較差，缺少吃苦精神，只是喜歡說話，而且喜歡自己說話，不太懂得聽別人發言。這可能也是獨生子女問題造成的。因為，在家里“以我為中心”，家長喜歡聽孩子回答各種各樣的問題，大人說話似聽非聽，可以做也可以不做，沒有任何家務要孩子做看來，培養孩子們的吃苦精神應該放在首位了，試想一個怕苦怕累的人怎么能面對以后復雜紛繁的社會呢？

看來，這段時間晨會課的重點得向孩子講述“不服輸”的重要性，只有不服輸，才能正視自己的失敗，從失敗中尋找原因，尋找出路，讓他們克服心理障礙，努力把學習搞好。生活條件的優越，可我們教育工作者和家長們：千萬不要忘了培養孩子的動手能力，吃苦精神和頑強的意志。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”沒有堅強意志作基礎，做事就不會有韌性和勇氣。

苦盡甘來

不知道從哪天開始，盛瑤就像變了一個人似的，學習勁頭十足，讓我驚喜萬分。

你看看，就說這一個星期以來吧，他沒有一次不按時完成作業的，每次作業質量都比較好。今天我講了兩張卷子，每次提問的時候他的手都舉的高高的，說話的聲音響亮有力，答案準確無誤，夸獎了他幾次之后，我都不知道說什么好了，太意外了。

回想起他這個學期初剛剛轉來那會，上課的時候在下面擺弄東西，東張西望，叫他回答問題就像要上刑似的，字沒有幾個能寫對的，做題的時候什么都寫不全，只要一測試，成績準是個位數字。每次看見他我都一肚子的火，還要告訴自己“忍耐，要有耐心！”這半個多學期對他的教育，可真不是一句兩句能說清楚的。

完成作業方面：每天我來到學校的第一件事就是檢查他的作業，發現有兩次不完成作業的情況就立刻與家長溝通，每天親自叮囑一番，今天這個沒完成，那個地方有進步，應該在哪個地方再加強輔導等等。

為了讓他上課的時候能夠響亮流利地表達自己的想法，我可真是沒少費勁，當然，我們班的孩子每個人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是：只要你站起來了，就必須站直，手放在腿的兩側，說話的時候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級的每個同學都聽到，對錯暫且不論，必須吐字清晰。要求說起來很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時堅持不懈的毫不放松的訓練。不過還好，現在來看，這個新轉來的孩子已經在努力得朝著我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費工夫。

在知識的學習方面，那更是傾注了全部的心血，只要他向我發問了，我一定先表揚他一番，夸獎他知道用心學習了，然后耐心細致地為他講解，上課的時候也時刻注意他的動向，發現他有疑惑的眼神一定要重新講一遍。

……還有許多，細微之處實在無法回憶清楚了。如今，終于苦盡甘來了。高興。

第五篇：班主任工作日志

班主任工作日志

擔任三年級班主任工作，真是感慨頗多。

三年級的孩子，開始出現兩極分化。優等生，讓人欣慰，后進生，讓人頭痛。我們要正確認識孩子身上的優點和不足，做到有信心，有耐心，有恒心，培養孩子的努力意識和吃苦精神。三年級學生的壓力感明顯加大，老師的授課量也比一二年級大，三年級知識幾乎涉及了整個小學階段的，而且題型也很活。在這個轉折時期，我們需要花費更多的努力。

在此建議家長在教育孩子時，千萬別怕夸孩子他會驕傲，當然，表揚和鼓勵也要注意方式，盡量用精神上的，少用物質上的，盡量不要用錢去獎勵。

在人際交往上，三年級的孩子已經有了比較正確的判斷能力和評價。這時期，學生和老師和家長之間很可能出現矛盾和代溝。所以成人需要多花時間陪孩子，多些交流，多些傾聽，少些指責和壓迫，我們要正確認識孩子身上的優點和不足，做到有信心，有耐心，有恒心，培養孩子的努力意識和吃苦精神。三年級學生的壓力感明顯加大，老師的授課量也比一二年級大，三年級知識幾乎涉及了整個小學階段的，而且題型也很活。在這個轉折時期，我們需要花費更多的努力。

三年級孩子的心理健康教育極為重要。崇德向善，始終是我們人類生存的基本道德準則。“成人”比“成才”更重

要。

到這個學期，我班有兩個孩子，幾乎每天都有同學告他們的狀，不是打架就是罵人，暴力傾向很嚴重。我比較了解他們。一個是挺可憐的孩子，叫謝翔，離異家庭的男孩子，10歲的男孩對于家庭的變故會有很大的不適應。有時候我很傷感，我對他那么好，他還是管不住自己，挑戰老師的忍耐度，真是只白眼狼。真想放棄，隨他去。可是不行，那多可憐的一個孩子，老師放棄，更沒有隨會在意他，旁人更是懶得理他，越不可愛的孩子越需要被愛。還有個孩子，杜一承，家庭教育中主張暴力，對孩子影響大。偶爾還逃學。這都是擺在我面前的大難題。究其原因，是因為沒有成就感。我們總拿自己的成績和別人比，總是對孩子取得的成績不滿足。中國父母對孩子的滿意度是最差的。要把孩子教育好，欣賞孩子鼓勵孩子才是最好的方法。相信自己的孩子是最棒的，不要去比，比來比去沒有了志氣。老天給每個孩子一個寶盒，只有你自己的鑰匙才能打開它。寶盒就是你與眾不同的地方。一個特別喜歡數學的孩子可能不喜歡音樂，一個喜歡音樂的孩子可能不喜歡美術??孩子是不同的，找到孩子最棒的地方，就找到了他存在的價值。發現他最強的地方，然后引導他沿著這個地方走去??

成人比成功更重要。