第一篇：人教版品德與生活成長的腳印教學反思

賞識，讓孩子揚起自信的風帆

——人教版品德與生活《成長的腳印》例談

浙江省湖州市德清洛舍中心學校張芬

一、案例——一堂《成長的腳印》課

美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望。”賞識導致成功，抱怨導致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。

前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設計了這樣一個教學片段：

師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。

師：老師也注意到你這個變化了。

生：我以前的字寫得不好，現在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行！（孩子出示了以前和現在不同的作業本，現在的作業本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）

（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時，一個女孩子站起來了）

生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現場演奏一回給同學聽聽？

生：好！（生拿起二胡拉起來，二胡聲斷斷續續，有音階變化但并不成調）

（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽了。”聽了這些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會拉的？

師：不會拉也不要緊，上來試試吧！

（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現在看來，你比我們棒！

（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）

生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的。

（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）

師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們為她的進步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識教育，關注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。

二、反思——有感于賞識教育

這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導著學生認識著自我，發現著自我，培養了樂觀、自信、積極的人生態度，引領著學生健康、快樂地成長。我覺得執教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：

1.源于對學生深深的師愛

教育是一種高尚的職業，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學生深深的愛。本堂課上，無論是我引導孩子認識自己的點滴進步，還是欣賞地關注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。

第二篇：二年級品德與生活成長的腳印

二年級品德與生活

成長的腳印

教學目標：

1、能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優點和長處。

2、學會關心他人，做一個懂事的好學生。

3、積極參與與體驗活動，提高體驗能力、收集資料的能力。教學重難點：

激發孩子欣賞自己的成長，學會展示自己，產生成長的喜悅感，感受身邊人的關愛學會關心他人，做一個懂事的好學生。教學準備：

教師準備相關課件，學生收集成長物品。教學過程：

一、圖片導課

1、今天我給大家帶來一張卡通畫，我們一起來欣賞。（點擊課件：從幼兒到現在的成長過程）

2、3、現在誰愿意告訴大家你看到了什么？

小結：歲月如歌，時光在默默的流逝，時間老人牽著我們的手走過了絢麗多彩的春夏秋冬，就這樣我們漸漸地長大了，在我們成長的過程中，留下了許多美好的回憶，就像散落在身后的腳印，現在就讓我們追隨著這些腳印，（貼字：腳印）乘上時光列車，穿越時光隧道去重溫我們成長路上的幸福和快樂。

二、小時候的我

1、大家看我們的時光列車已做好了出發的準備，你準備好了嗎？（點擊課件：列車圖片）

現在讓我們一起穿越時光隧道看看第一站會停在哪里？（點擊課件：出示動感穿越畫面）快看我們到了哪里（點擊課件：出示圖片小時候的我）。瞧，有位小寶寶來到我們身邊，（點擊課件：出示寶寶圖片1張）如果你認識它可以叫出他的名字。

2、大家為什么不出聲呢？不認識他嗎？你可以猜一猜？（生猜）

3、看大家猜的挺著急的，我們還是別賣關子了，現在請這位長大的寶寶站起來和我們打個招呼，作下介紹吧。（生介紹）

4、謝謝你讓我們認識了小時候的你。雖然現在你們朝夕相伴在一起學習一起游戲，但看到同學們小時候的樣子確一點不熟悉。孩子們，你們想不想對同學小時候的事情有更多的了解。課前我讓大家和家里人一起回憶你們小時候的事情，肯定想起了很多吧，誰愿意做第一個和大家分享你故事的孩子。

5、聽了你們的故事，我的眼前浮現出許多我兒子小時候的事，天真無知的他和你們一樣，也做過許多讓人開心的事、頭疼的事，但現在想想這都是一些非常有趣的事。有些事你們早已忘記，但對爸爸媽媽來說這都是永遠的回憶，因為你是們成長路上賣出的第一步。（貼腳丫）

6、我知道同學們還帶來了許多爸爸媽媽為你們珍藏的一些小時候的物品。你們都帶了什么？（生介紹）穿的玩的用的可真多。趕快在小組內和小伙伴們相互交流展示一下吧！不過，老師還有個小要求：希望同學們在交流的過程中做個善于發現的孩子從這些物品中你都發現了什么？（生交流、匯報）

7、聽了大家的匯報，我突然想起一首兒歌特別想送給大家我們一起看一看（出示兒歌）上面的字大家都認識吧，我起個頭，咱們一邊拍手一邊讀一讀好嗎？（出示兒歌）

8、不比不看不知道，隨著年齡的增長你們的個子長高了，體重增加了男孩變得越來越帥氣，女孩變得越來越漂亮，大家都變樣了。（貼：變樣）

三、現在的我

1、時光列車太神奇了，看它又要出發了，這一站他會把我們帶到哪里？（點擊時光列車、現在的我），一眨眼的功夫我們回到了現在。看，這是哪里（出示學校圖片）我們現在在學校里學習，在學校里游戲，非常開心還記得剛入學時的你嗎？

2、想知道現在的你在老師心目中是怎樣的孩子嗎？（老師現場評價）

3、聽了老師的話，心情怎么樣？（高興、開心）昨天我在校門口遇到了一位同學的家長咱們聽聽他會說些些什么？（播放家長視頻）

4、我覺得我今天特別的幸運能認識咱們二二班的孩子，我想我和在座的老師一樣都想知道你們到底有哪些進步又學會了那些本領那么討人喜歡，讓人疼愛。誰愿意說出你的進步，展示你的本領。

5、學生匯報

6、看來要想取得進步，學會更多的本領，在成長的道路上留下閃光的足跡并不難，只要我們用心做好身邊的每一件事，你隨時都能感受到進步帶來的快樂（貼進步）

7、剛才看了大家的展示我覺得咱們的同學真了不起，不僅有了很大的進步，還擁有很多讓自己進步的方法和竅門。大家說的都很好，我要考考你們做的怎么樣，敢接受挑戰嗎？現在讓我們走進生活劇場，看看遇到這樣的事，你會怎么做（課件出示：生活劇場）（1）在學校圖書角里，你和小伙伴同時喜歡上一本書。

（2）媽媽工作了一天，下班后又提著許多菜走進家門。

（3）美術課上，同桌的水彩筆忘記帶了。

（4）好朋友生病了，沒能來上課。

8、同學們的表現真讓我刮目相看，這些雖然都是生活中的小事，卻可以看出你們真的很懂事。（貼懂事）我越來越喜歡你們了。

9、你們看，小腳印變成了大腳印，你們慢慢長大了，變樣了，進步了，懂事了。腳印里載著我們的歡歌笑語載著我們的美好回憶，這就是我們成長的腳印。（貼字：成長的）

10、孩子們，成長是快樂的，進步也是快樂的，我們之所以能夠健康快樂的成長，離不開身邊人的疼愛與呵護，幫助與陪伴，他們是誰？

11、生匯報：

12、我們在愛的懷抱里成長，現在讓我們在重溫那幸福溫馨的時刻（課件出示生活圖片）

13、父母的愛給我們帶來溫暖，老師的愛給我們帶來進步，朋友的愛給我們帶來快樂，此時此刻你有什么話想對他們說，或者想為他們做點什么？

14、生匯報

15、因為愛，所以愛，你們在感受愛的同時，又有了新的收獲，懂得回報愛，這就是感恩，這是你們在成長路上留下的又一個腳印。（貼收獲）

三、今后的我

1、孩子們，我們這節課就要結束了，你們還想再次坐上時光列車，穿越時光隧道感受它的神奇嗎？

2、看，它出發了，這又是哪里？（出示今后的我）

3、你們已經有了很多進步，又學會了許多本領，以后你會怎么做？

4、只有不斷努力，才會有更大的進步，更多的收獲。

四、課后延伸

時間一分一秒的悄悄地溜走了，能和大家快樂的走過一程我感到非常幸福，看著你們 慢慢長大，慢慢懂事，我心里非常高興。我們的成長就像一條伸向遠方的路，不斷延伸，老師希望你們走好腳下的每一步，留下更多閃光的足跡。

第三篇：成長腳印 教學反思

成長腳印教學反思

安徽省阜南縣第一小學 李莉

這節課的重點是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節課之前，我一直覺得這節課很難教，學生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學生理解掌握得不錯，能夠把不規則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。

首先，在課題引入時，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉化為已學過圖形的面積，再計算。強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學生通過觀察，說出他們的發現，這些圖形有什么共同點？與以前學過的圖形相比較，讓學生通過對比，引導學生說出，這些圖形都是不規則圖形。最后，談話引入新課：其實現實生活中有很多類似這樣的不規則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節課，我們將共同探討這個問題。讓學生帶著問題學習，有目的的學習，并知道學習估算不規則圖形面積的重要性，這樣他們學得更投入、更有熱情！在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數方格的方法，但是學生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學生方法，讓學生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導學生通過“分割”“添補”的方法，把不規則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規則圖形面積的方法，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學生的作品，讓學生說出他們自己的估算思路，全班學生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，其他同學一起觀察判斷，既能鍛煉學生的表達能力，也能鍛煉學生集中精神注意判斷同學的估算是否正確，還能檢查學生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

第四篇：品德與生活教學反思

品德與生活教學反思

品德與社會教學反思

在教學過程中，我感受到一年級三個班在習慣養成方面有很大不同，這些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。比如說：一班各方面的習慣都不錯，包括生活習慣和學習習慣。二班各方面的習慣稍微差一點，于是我針對課堂常規較弱的班級進行嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。不讓這種不良習慣在自己的課堂上造成影響。

對于有些容易在課堂上容易出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課下找到他們進行單獨談話，找到他們出現課堂行為的原因。經過這半年與一年級學生的接觸，我感受到他們出現的這些異常課堂行為，有很多并不是自己故意產生的，是受了其他同學的影響，按照自己以前的習慣做法，我可能會毫無顧忌的批評他們，可現在我感到，那不是很明智的做法，畢竟自己對他們產生這些行為的背后了解的太少了。課上嚴要求加上有問題及時找個別人解決，我發現：這些孩子的問題逐漸減少了，看到了他們在課堂上的認真。

除了對一年級學生進行養成習慣教育以外，我還對一年級學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們課堂上大膽說話，多發言，說話完整，較有順序。

在<<品德與社會>>課中，我繼續讓學生體會小組合作學習的樂趣。例如：《左手和右手》。通過他們的分組學習，分組游戲，培養他們的合作能力。隨著學生興趣不斷增加，我又給學生增加了一些難度，即：小組組員進行分工，將每個組元的任務進行明確的分工。于是學生紛紛行動起來，有的學習，有的游戲，每個學生都動了起來。

要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法。在教學時，必須緊密聯系學生實際和生活實際，必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣才能達到此項活動的總目標。

第五篇：《品德與生活》教學反思

隨著課程改革的全面展開，傳統的小學思想品德教學發生了深刻的變化。新的標準，新的教材,給教學輸入了新鮮血液，使教學生命力更加旺盛。作為擔任《品德與生活》教學的老師，我也在努力探索、實踐，以下是我的幾點體會：

一、少一點距離，多一份親切。

以往的思想品德課教學往往是師教生學，進行權威性的“對子”交往，而《品德與生活》的教學則變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力使學生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時，為了營造一種和諧、寬松的教學氛圍，教學一開始，我先自我介紹：“小朋友，歡迎你們來到華莊中心小學，成為一名小學生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會在一起學習語文、品德與生活等各科知識，做各種有趣的游戲。你們如果遇到困難可以來找我，我會幫助你們的，你們愿意和楊老師成為好朋友嗎？”一席話，師生之間的距離頓時拉近了。在接下來的教學中，我也始終作為一位參與者與學生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學生展開交流，整堂課的氣氛熱烈融洽，學生學得更積極了。

二、少一點束縛，多一份空間。

《品德與生活》與以往傳統的思品課相比更尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展。如《我們的校園》一課我就主要以學生的自主活動為方式。參觀時，我根據學校實際設計了幾條不同的參觀路線，學生可以按自己的興趣自由選擇，分組開展參觀活動。在參觀校園過程中，我又鼓勵學生用自己喜歡的方式做適當的記錄，把學習的主動權交給了學生，在這樣的教學環境下，學生無拘無束地活動，從不同角度思考、觀察，思維始終處于較積極的狀態。這樣的學習是有效的，學生們在表達校園中自己喜歡的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現了教材的選擇性，學生的個性也得到了充分的表現。同時在這個活動過程中，學生感受到了學習的快樂，加深了對學校的認識。

三、少一點說教，多一份體驗。

以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些事例畢竟是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的。《品德與生活》掃除了空洞說教，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體讓學生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學生的實際生活。像《盼盼遲到了》、《上學路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學生來體驗，我在教《坐立走有精神》一課時就開展了“坐立走比賽”，讓學生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優雅的儀表，最后評選出班內“坐立走”小明星并頒獎。活動中，學生們熱情高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得成功的喜悅。

四、少一點呆板，多一份童趣。

《品德與生活》這一學科的評價更關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創意和表現，重視促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生更具有自信心和持續發展的能力。

對于活潑好動的低年級學生來說，單調機械地重復“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調動他們的學習積極性，而那些類似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學生喜歡童話這一特點扮成了童話里的新年老人將準備好的有關的“小明星”證書、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學生。送禮物時，我更關注那些“不起眼”的學生，尊重那些“不聽話”的學生，讓他們增添信心。這堂課上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。

在《品德與生活》的教學實踐中，我深刻體會到一堂生動有趣、充滿熱情的課，能對思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調動學生的學習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受教育，讓教學發揮出最大效能。