第一篇：二年級品德與生活教學反思

《春天的腳步》教學反思

這一課主要通過觀察來展開教學內容，使學生融入到情境當中，愿意把他知道的、聽到的、想到的、甚至猜到的告訴給大家，調動了學生的已有經驗和聽覺感官，“春姑娘”與學生親近了，同時也是拉近了學生與生活的距離，使教學內容真正走進學生的生活。

在找春天這一環節，將學生的認知經驗與課堂知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了充分的準備。教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，品德教育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程。這一環節充分的調動學生的觸覺、嗅覺、視覺等神經，用孩子們的童真去看春天、聞春天、摸春天、找春天，和春天里的動植物交朋友，讓學生真正的融入到大自然中，親近大自然。

對于任何一名同學的表現我都將給予贊賞的評價，因為對于二年級的小學生，通過共同探索，已經體現出初步的合作意識；站到前面表演春天里的小動物和植物等各種角色，已說明學生具備敢于在大家面前展示自己的勇氣；能夠把自然界中萬物生靈對春天的不同感受用語言表達出來，更能體現出學生超強的想象力與創造力。其實每個學生都如同蓄意待發的春芽，只要教師為他們創設適當的情境，他們都會充分的利用這種情境資源，而發揮出他們卓越的潛力。因為是教師，所以我們總喜歡用欣喜的目光注視著每一位孩子的茁壯成長。

《一年之計在于春》教學反思

本主題承接第一次活動“春天的腳步”，借用“一年之計在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言警句，引領學生進入人文的春天。活動融會農民春耕春播、城市各行各業春季開局的工作等生活勞動場景的學習，引導學生熱愛勞動和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。本次活動主要體現課改中“對自然現象和生活中的問題有探究的興趣”、“能與他人合作、交流、分享感受、想法和活動成果”“能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息”因此本次活動我主要設計了“種子發芽啦”“播種希望”幾個主要學習活動內容。

結合本課的教學目標，根據以學生發展為本的教育理念，在整堂課的教學中，不是簡單地向學生呈現知識，而是突出呈現獲得知識的過程。同時，針對學生的年齡特征，致力于低起點，從他們的實際出發，讓學生成為學習的主人，將教學目標通過形式多樣的課堂活動促進學生的心理需要，把思想品質培養目標轉化為學生自主的追求，來促成學生道德內化和整體素質的提高。收到良好的效果。

通過種植、小研究、布置植物角等活動，進一步培養了學生熱愛春天、熱愛大自然的情感，培養學生具有初步的生態意識。在指導學生嘗試用多種方法進行與種植有關的小觀察、小實驗、小游戲等研究性活動中體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用多種方法進行實驗，共同分享感受、想法和活動成果。

結合播種的經驗，讓孩子們聯想到秋天的收獲，知道播種的重要性，進而升華到教師，工人等各行各業的人付出與收獲的關系。教育學生懂得珍惜時間的道理。

對于珍惜時間，每個學生都懂，嘴巴上都會說，但是真正要讓學生學了這課后有收獲，這也是個比較困難的事情。為了讓學生真正融入到課文的情景中去，讓他們在辨析行為的過程中懂得自己應該怎樣去珍惜時間，怎樣才算是做到珍惜時間，因此在設計該案例的過程中，我比較注重利用學生身邊的事例，運用錄音、錄象等先進的媒體效果，通過討論辨析、合作表演，讓學生切實地感受到珍惜時間的重要性，達到了很好的效果，學生的主體性也得到了充分的體現。

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在實踐活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創造能力。在設計教育學生懂得珍惜時間這一環節時，強調學生的親身實踐。課中選取的一些事例都是發生在學生身邊的，涉及到學校，家庭，但都是學生摸得著，看得見的，并且都是發生在自己身邊的小事情，他們知道該怎么做，不該怎么做。因此，學習起來就方便多了，同時也受到了較好的效果，充分體現了生活性和開放性。

《留住春天》教學反思

課程標準明確指出：“教學活動應源于兒童生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童生活。”因此在設計本課活動時，引導學生從學生實際生活中捕捉信息，利用多媒體輔助教學手段，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與生活中得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展。

本課活動主要是以學生走進自然界去尋找春姐姐的腳步為主線，利用多媒體課件把觀察到的新知回歸課堂，欣賞美麗的春色，感受春天的美好，讓美麗的春天永遠留在身邊，用自己的雙手把春天打扮得更漂亮。從而使孩子們在春天的環境中產生對春天、對大自然、對家鄉的熱愛之情。

二年級孩子具有強烈的好奇心，要讓孩子從圖片去尋找春天，顯然干癟無味，也無法激起孩子的學習興趣。我的教學設計緊緊圍繞“創設學生樂于接受的學習方式”展開這節課的。開始我就利用課件來誘發學生學習欲望，使之從課堂中感受春天的美好。讓他們置身其中，開啟心智，課堂成了孩子們演說的舞臺，揮灑智慧的平臺，享受成功的樂園。

在教學中我始終堅持“教育要以學生的發展為本”這是課程改革的根本思想。在整個活動中教師總是以一個指導者、合作者和促進者的身份出現。學生活動時，教師運用課件將“春”的多個鏡頭生動的展現在學生面前，引導學生自主探究、感悟，使良好的品德在自主活動中，在親身實踐中產生。最后組織了一些列活動，如“畫春天”“讓我們的教室綠起來”等活動讓學生以實際行動去愛護環境，愛護校園中的一草一木?達到了真正的教育目的。

《家鄉，我為你驕傲》教學反思

本節課包括“說說家鄉的美景”和“擺擺家鄉的物產”兩個活動。設計本教案時，我結合低年級學生的生活閱歷，認知特點，力圖通過實地觀察、收集資料、討論交流、舉辦展覽等形式多樣的系列活動，進一步增強學生的自豪感，促使學生形成熱愛家鄉的情感與態度。

在上課時，首先呈現給學生的事全國各地的著名風景區，旨在引起孩子們的聯想，使他們知道本省、本市甚至本縣的自然風景、名勝古跡都是家鄉的美景。接著讓孩子們先明確家鄉魏橋的位置，讓孩子們先在小組里說說自己最喜歡去哪兒，目的是讓孩子們了解周圍的同學都喜歡去哪兒，多了解一些家鄉的地方，讓孩子們發現身邊的美景，從而激起他們熱愛自己的家鄉的感情自己也在小組里練習練習，為一會兒全班交流打下基礎．同學們對這個話題也很感興趣，發言也積極，但也容易犯毛病，說的時候注重表面上的感受．可當我讓他們作為小導游站起來向同學和老師介紹家鄉時卻顯得很慌，后來才知道是說不清家鄉的具體地名．這說明孩子們對自己的家鄉了解得不夠多．

在課堂教學時，同學們從自然風光和人文景觀兩方面談到了對于家鄉的環境美和家鄉的特征，以激發學生愛家鄉的情感。最后引導學生也來用畫筆描繪自己的家鄉山山水水的美好景色畫下來。

在常規的教學中，我確實忽略了課前的預習與搜集資料在教學中的作用．總不想增加孩子的負擔，但作為老師，我應該讓孩子課前口頭上向家長了解一些有關家鄉的資料，那樣的話，至少會有大半的同學能在課堂上對老師的提問做到胸有成竹，對這門學科產生濃厚的興趣，對整節課來說也能收到事半功倍的效果．真正讓課堂充滿生機，讓孩子在課堂上有感而發！

《大眼睛看家鄉》教學反思

這是本單元的第二個主題活動本課安排了兩個次主題，“家鄉變化大”和“我敬佩的家鄉人”我們要教育孩子愛家鄉，就要讓孩子了解自己的家鄉。了解是愛的前提。在這一主題活動中讓孩子充分的了解自己的家鄉。在這節課中引導學生了解家鄉的變化，培養他們積極的生活態度，這兩個次主題是密不可分的，了解了家鄉的變化接著讓學生認識家鄉歷代的人，知道家鄉的變化與他們息息相關。

“家鄉變化大”，主要通過讓學生在聽爺爺將故事，看媽媽的相冊等活動感受家鄉的變化，達到知家鄉、愛家鄉的目的。本課注重學生的課前準備，這樣讓學生在查找中更深入的了解了自己的家鄉的過去，通過今昔的對比，學生能感受到家鄉的變化，對愛家鄉的感情也就油然而生，達到了本課所要達到的目的。還自然引領學生初步感知到家鄉正在翻天覆地的發生著變化。“以前出行步行、騎自行車，能坐上公交車就不錯啦。”“以前買吃的要糧票。” “現在的乒乓球臺由原來的磚塊變成現在的乒乓球桌。”“廣場越來越大。”“這是我媽媽小時候買衣服的百貨店，很小、款式也很少，現在的衣服款式很多。” 學生說起家鄉變化來滔滔不絕。

“我敬佩的家鄉人”這一環節的目標是體會家鄉人的可愛，能用不同的方式夸夸家鄉人以及簡單了解家鄉杰出人物作出的貢獻，激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。一方水土養一方人，要想真正了解、感受自己的家鄉，就要了解、感受自己的家鄉人。本節課從古至今家鄉的名人，他們對社會產生的影響。也了解了近代的企業家，以及普通人對社會的貢獻。更重要的是讓孩子從身邊的人認起，讓孩子認識到只要為家鄉做出貢獻的普通人也是值得大家敬佩的。從而引導學生立志做一名對社會有貢獻的人。

對今后的品德與社會教學有了更深的思考：（1）搜集材料，找準切入點，切入點要小。

（2）密切聯系孩子身邊的生活，貼近生活。

（3）從課題入手，設計板書，緊扣題材。

（4）活動為目標服務，為目標而設計。

《健康小天使》教學反思

這一單元的設計立足于學生與自我、學生與社會的緊密聯系，引導學生珍愛生命、保護環境、遵守規則和紀律，幫助他們養成良好的學習習慣和生活習慣，形成積極向上的健康心態。

人們往往重視對自己能力和性格的培養，而忽略了健康的重要，針對課程標準“健康、安全的生活”，教材從了解衛生保健設施及其正確的使用方法到學生自身應掌握的健康處方，再到環境保護對生命和健康的影響，讓學生體會“只有健康的才是幸福的、快樂的”，引導他們構筑“關注健康、珍惜生命”的健康心態，養成良好的衛生習慣，生成初步的環保意識。

二年級的小學生正處于行為習慣的養成階段，從小培養他們學習做人做事的基本品質，有利于他們良好道德品質的形成，促使他們的身心得到健康發展。針對課程標準“愉快、積極的生活”，引領學生探究規則和紀律的作用，了解一些與自己關系密切的規則，形成在生活和學習中遵守規則好處多的心理，養成自覺遵守紀律的良好習慣。

兒童所面對的世界有著多重范疇：家庭、學校、社區、家鄉、祖國和世界，這些范疇不同程度地體現了兒童與自我、與自然界、與社會之間的關系。在這些范疇中活動的兒童當被置身其中時，這些范疇就成為兒童自己的社會生活。教材引發學生通過反思自己的生活、學習經歷，學會把握自我、發展自我、構建自我，養成做事認真、不敷衍、有耐心、有毅力、負責任的個性品質和行為習慣。

《保健設施伴我成長》教學反思

這一活動設計從學生的生活實際出發，由學生熟悉的體育場、體育器材、家庭和學校里的衛生保健設施展開，旨在讓他們知道，保健設施其實離他們并不遙遠，也不陌生，日常生活中經常使用到的一些物品，很多就是保健設施。而在保健設施的使用方面，則要引導學生細心觀察生活，利用多種渠道了解保健設施的功能和正確的使用方法，更好的為自己服務。

在組織教學活動時，通過多種途徑讓學生了解什么是保健設施。組織學生以學校、家庭、社區為活動范圍，認識了解身邊的保健設施，收集常用保健設施的圖片，了解用途，在班內展示交流，讓學生真切地感受到保健設施就在自己身邊，隨時都可以為人們提供服務。

在課前我做了充分的準備，搜集了足夠的關于保健設施的使用資料，在課堂上學生進行匯報交流時提出補充或正確的修改意見。尤其是身邊常用的一些保健設施例如：溫度計、飲水機、正確的洗手刷牙的方法等等。

如何把課堂上學到的知識落實到我們的日常生活中，對我們的身體健康起到一定的作用。這也是本節課的一個目標。在課堂上，第一點就是真正讓學生感受到這些保健設施對于我們身體健康的重要性。第二點就是切實學會這些保健設施的使用方法。

《愛護環境保健康》教學反思 這一活動主要讓學生了解生活中應該怎么做，明白保護環境是每個人應盡的義務。養成良好的環保習慣，培養初步的環保意識。活動設計采用擬人和對比的方法，展現有的人只考慮自己方便而不管周邊環境是否會被破壞的不良行為，并通過正面展示讓學生了解生活中應該怎么做，明白保護環境是每個人應盡的義務。養成良好的環保習慣，培養初步的環保意識。

在組織教學活動時，一些幾點做得比較成功：

1、讓學生真正的走進生活中去調查環境和健康的關系。以小組為單位就學校周圍環境進行調查，學生做好記錄，然后師生共同查閱資料，就調查中的問題進行分析、交流。

2、組織舉辦環境保護展覽的教育資源，組織學生進行參觀、討論、使他們有機會接觸、了解大量真實生動的環保方面的實例，感受環保的重要性。如：不能隨便亂扔垃圾、保護小河，杜絕環境污染等。

3、談談你能為環保做些什么？學生小組交流，結合自己生活中的所見、所聞甚至是所做，以小組為單位指定一份環保公約。然后全班評比：環保小衛士 如：結合學校保護環境的活動，孩子們紛紛捕捉美國白蛾，既消滅了害蟲，又增強了環保意識。

《我健康我快樂》教學反思

“我健康 我快樂”這一活動設計主要創設了一群小學生去醫院探望摔傷同學的情景，意在激發學生已有的生活記憶，引導他們回憶生病給自己帶來的不便，體會身體健康的幸福。使他們從日常生活的小事做起，逐步養成受益終生的良好生活習慣，構建“關注健康，珍愛生命”的健康心態。

在課前讓學生了解不正確的生活習慣會給我們的身體帶來什么樣的危害。學生從認識錯誤到改正錯誤一個很重要的原因就是他強烈感受到了自身錯誤所帶來的危害。

整節課，我自始至終貫穿“以學生為本，尊重學生”的原則，學生學會正確的洗手方法、保護牙齒的知識，了解健康的秘訣。通過活動使他們從日常生活的小事做起，逐步養成受益終生的良好生活習慣，構建了“關注健康，珍愛生命”的健康心態。還通過拍手歌、小漫畫、學生演講等多種學生能接受而又喜聞樂見的形式，讓學生掌握一些健康方面的小知識。

在了解一定健康常識的基礎上，引導學生反思自己的生活經歷、生活習慣，為自己制定一個健康小處方，作為平時講究衛生、培養良好習慣的提示。我覺得在這節課的備課的過程中，缺少彈性目標，對學生知識現狀、生活環境估計不足。再加上課堂上對學生的鼓勵性語言欠生動，導致在播放《健康歌》時學生沒有充分動起來，效果不夠理想。

《有規則真好》教學反思

提起紀律孩子第一個想到的是紀律就是不許干什么，是一種條條框框，是不自由的。本節課，從實際生活中的兩次交作業這個小游戲入手，這個游戲是學生學校生活中見到的一幕，通過對比讓學生認識到紀律保障學生生活的安全有序。

接著引出故事《小狐貍進城記》讓學生在愉快的故事中認識到規則的重要性。最后的“議一議”是以回顧總結的方式讓學生掌握生活中的一些規則，目的在于提示我們在學習本主題時，聯系實際說說自己還知道哪些規則，幫助學生強化自己知道的規則，把他們學習的落腳點定位在豐富多彩的實踐活動中。

在活動中我指導兒童如何調動自己多方面的感官（眼睛、鼻子、耳朵、皮膚等）進行觀察，并有條理地分類記錄自己的感受。

學生借助各種信息資源能收集有關的資料，但是對收集來的資料不能很好的處理。因此教學前，我對學生的材料做仔細地評判，一方面核對其準確性，另一方面要鼓勵其豐富性，有意培養了生處理信息的能力。

在表演中強化學生對規則的認識。創設各種情景讓學生在了解規則的基礎上獲得積極的情感體驗。

《 我是守紀律的孩子》教學反思

這個活動設計所選取的情景來自學生學習和生活的各個層面，既有行業的規范標準，又有社會的公共秩序，還包括學校的規章制度。安排這些內容，是想從不同的側面教育學生在學校、家庭、社會都應該自覺遵守規則和紀律，都應具有一定的自我約束能力。最后的評價環節是想讓孩子在自覺遵守規則和紀律的回憶與實踐中獲得正確的道德引領，讓他們明白，遵守規則和紀律就能得到別人的尊重和信任，就能得到極大的幸福和快樂。

這節課的目的是讓孩子們懂得班內每個小朋友都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。同時，我適時表揚守紀律的小朋友，提醒違紀的小朋友，從而讓小朋友養成懂規則、守紀律的好習慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學校生活的愉快。教學過程中我運用課件，展示守紀律的孩子的圖片，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。讓學生聯系生活實際，說說身邊守紀律的孩子的事跡，先分組說，再選代表發言。學生在交流中，明確了要遵守學校紀律，做一個講文明守紀律的好孩子。

《我會選擇了》教學反思

這個主題設計了兩個活動：“我的選擇有道理”“我來想辦法”。第一個活動“我的選擇有道理”，是針對學生的“吃、穿、用、玩”四個方面，從“同學之間不攀比”和“我的用品我來選”兩個層面展開。第一個環節的設計意圖是提醒兒童在衣著、食物、玩具等的選擇方面不要攀比，應該根據自己的家庭情況和個人愛好而定。第二個環節是在第一個環節的基礎上引導學生養成遇事愿動腦、會動腦的習慣，培養他們遇事能提出多種方案，然后再找出最佳選擇的良好的思維品質。

在教學中，我通過創設情景或課前調查了解學生現在的選擇依據和能力，這樣才能夠有的放矢的針對學生的思想狀況進行教育或啟發。在引導的過程中，以正面的事例引導學生。為了檢驗這節課的效果，在課上創設一定的情景來對學生進行考察，在互相評議中提出自己的建議，體會到選擇的快樂。

第二個活動“我來想辦法”，通過兒童喜聞樂見的兒歌和學生常見的情景創設，旨在培養學生遇事不慌張、多動腦、善于協作的良好習慣。

我又創設一定的情景，在引導學生解決問題的過程中讓學生懂得遇到事情時要遵循以下三點：第一，不慌張；第二，多動腦；第三，善于協作。

為了讓學生能學以致用，我還搜集學生在學習和生活中經常遇到的各種問題，以小組為單位運用學到的解決問題的方法來解決。為了調動孩子的積極性，可以通過表演的方式呈現出來，在其他小組同學的評價中完善解決的辦法。

最后我還是相信榜樣的力量。又讓孩子說說身邊的典型事例和典型人物，并把他們的做法相互交流，在交流中積累更多的智慧。

《金龜子的啟示》教學反思

這是本單元的最后一個主題，這一主題設計了兩個活動：“金龜子的秘密”“學做金龜子”。

“金龜子的秘密”，這個童話故事是本主題的一個引子，設計這樣一個童話故事的目的是為了讓學生從喜聞樂見的童話故事中獲得積極的情感體驗，初步形成不畏困難、做事認真、不敷衍、有耐心、有毅力的生活態度和良好的品質，讓他們通過故事學會負責任，圓滿完成別人交給自己的任務。

在教學過程中，我又舉出許多同學的例子，讓學生以同學為鏡子，照出自己的言行。了解了金龜子的秘密之后，以具體事例反思自己成功或者失敗的經驗教訓，便于指導自己以后的言行。

活動二學做金龜子，主要列舉了“苦練基本功”“學寫毛筆字”“堅持打掃衛生”三幅畫，目的是呈現兒童不怕困難、有毅力的活動場景，意在用正面的事例引導學生學習金龜子，在學習過程中形成良好的行為習慣和道德品質。

在教學中我充分利用身邊的資源。通過班級內取得成績的一些同學的展示或匯報，讓學生在視覺或心理上形成一定的沖擊和影響。還讓學生課前搜集一寫名人的小故事，課上開展一個故事交流會，從榜樣的身上尋找力量。

最后把“做”做到實處。讓學生對照榜樣反思自己，制定出自己以后的學習計劃，讓家長、同學、老師共同監督。

第二篇：二年級品德與生活教學反思

二年級品德與生活教學反思

品德與生活應密切聯系生活，品德來自于生活，生活中也必定有道德。

第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學資源，可給教學帶來意想不到的效果，也能達到教學從知識中來，運用到生活中去的目的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對待學生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學生幼小的心靈。真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會滾動破碎，永不存在。聯系自己幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。自信心是一個人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個性。

第二、了解學生內心所想，張揚個性。孩子總有獨特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為育人者一定要了解他們內心真實想法，有針對性地展開個別教育的同時，也會因勢利導的對其他學生產生教育作用，達到同受教育的機會。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發、誘導教育他們。孩子都是有各自獨立性格的，要在了解學生的前提下下結論，這樣的教育才能讓學生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。第三、抓住教育契機，培養學生道德意識。學生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學中教師抓住教育教學契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身于學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不是壓抑自己。

《秋天在哪里》教學反思

《秋天在哪里》這課教學活動中，我圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點，即：活動性、生活性、開放性來進行教學設計與教學活動。

首先，我從學生的生活實際出發，設計了與學生已有生活經驗相聯系的教學活動，分別是“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”。

其次，本課教學活動中，我充分利用現有資源：校園內有柳樹、楊樹、冬青、小草，校園周圍有野花、野草、農作物。課前，讓學生分別從天氣、人們的衣著、花草樹木、農作物、動物這幾個方面去尋找秋天。這些活動貼近學生的生活，學生們親自去觀察、去采集，實際上就是去體驗、去發現、去自主學習的過程。體現了品德與生活教學是教師指導下，學生自主學習、自主建構的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活相貼近的活動，才使得課堂上師生之間，生生之間的交流互動得以順利進行，體現了《品德與生活》這門課程的生活性。

再次，《秋天在哪里》這一課的教學，把課前、課上、課后的活動融為一個整體。課前，師生都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，旨在培養學生的觀察能力和收集信息的能力，體驗發現秋天的樂趣。課堂上，多種方式的介紹交流，旨在通過學生的自主學習和老師的引導評價，認識感受秋天的季節特征，培養學生的表達能力，激發觀察自然、探索自然的興趣。“贊美秋天”活動，旨在培養學生傾聽、欣賞語言表達能力，感受秋天的美，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感。“留住秋天”活動，旨在培養學生想象、創造、合作和動手制作的能力，感受創作活動的快樂，同時還融入了環保教育。課后，用自己的美工作品裝飾教室或送給親人朋友，旨在培養學生豐富美化生活的能力，并融入了親情教育。以上教學教育活動，與語文、音樂、美術等其他學科進行整合，體現了綜合教育思想，也體現《品德與生活》這門綜合課程的開放性。

教學過程中，我還借助電腦配樂欣賞了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。拓寬了學生的視野，陶冶了學生的情操。

最后，借用學生們熟悉的《春天在哪里》這首歌曲，創編《秋天在哪里》的歌，并進行唱歌比賽。活動中孩子們的情緒高漲，小組討論歌詞，把大家認為最美的寫下來編進歌里，然后積極練習合唱，不一會兒，秋天的美景不只是在學生眼里、心里，而且還是從他們心底里唱出來的。

努力方向：在今后的品德與生活課教學活動中，要努力體現生活性、開放性、活動性。課前加強對學生觀察活動的指導；課堂上進一步采取靈活多樣的方法，充分發揮教師作為組織者、引導者、合作者的主導作用，調動每一位學生的****，使學生積極主動地投入到學習活動中；調整課堂結構，努力做到有張有弛,收放自如，提高教學的實效性。

第三篇：二年級品德與生活教學反思

二年級《品德與生活》下冊教學反思

本學期開始，我承擔了二年級品德與生活課的教育教學工作，第一次擔任這個學科的教學，我做了許多嘗試，教學中，我結合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高,為此，我努力做到：

一、寓教育與活動中。

在教學中，我安排了必要的課前準備活動，編排了生動有趣的小表演，讓學生通過表演，聯系自己的實際，談談自己的心得。活動中，創設各種情景，引發學生的話題。《快樂的集體生活》是小學二年級下冊《品德與生活》里《在集體中成長》的一個主題，我根據班內孩子的實際情況，從以下5個活動展開教學：我們的班集體、心中有他人、我為班級爭榮譽、爭奪“文明果”、課外延伸（制定個人行動計劃）是引導學生通過體驗老師，同學間的互相關心，互相幫助，能夠進一步意識和感受到集體的溫暖。使學生主動為集體爭光，添光彩。充分引導學生認識到為集體增光添彩不僅僅是做好事，還要嚴格要求自己，大家一起爭創“文明班”集體。

二、重視學生的自主學習。

《品德與生活》課的宗旨是確立兒童在學習中的主體地位。每次活動都需要兒童親身的感受、操作等來完成，并在活動過程中，積累直接知識或經驗，不是依賴教師獲取知識。學生根據自己的實際情況和生活經驗，提出了較全面的保護措施；通過朗朗上口的兒歌、小知識讓學生通過實際操作鞏固。

三、不足與遺憾

因為學生經驗水平和獲取信息的途徑所限，一些需要事先去查閱、請教，去實踐和體會的知識，學生積累不到，教學效果有所受限。此外，對于課堂活動的實踐性和可操作性方面，還需要進一步改進。在設計與教學中，感到自己的知識面不夠廣泛，要集思廣益。

總之，在教學過程中，我也與學生一起學習、共同提高，充實自己。

第四篇：二年級品德與生活教學反思

二年級品德與生活教學反思

四個一

一、轉變教、學的方式，感受學習的樂趣

本堂課采用了“活動化學習”的方式，讓學生在活動中動手動腦，學習知識。例如讓學生通過朗讀朗朗上口的兒歌，根據內容自己動手探索，對比，得出刷牙的正確方法。在“給胃什么食物”時，四人小組的學生通過寫一寫、畫一畫的方法，合作交流的形式提供了很好的菜譜。在整堂課中，采用了擬人化的方法，由幾名學生扮演身體的器官，與孩子們交朋友。學生在活動中發展了特長，掌握了知識，學得輕松，學得快樂。

二、不足與遺憾

表面上看，我們對身體很熟悉，其實不然。身體的哪一部分對我們有什么幫助？應該怎樣用心去保護？這些知識都要事先去查閱、請教，去實踐和體會。在這個過程中，我也與學生一起學習、共同提高，充實自己。在設計與教學中，感到自己的知識面不夠廣泛，要集思廣益。教案點評

三、寓教育與活動中。

課標提出，本課程要以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育與活動中。本活動，教師安排了必要的課前準備活動，編排了生動有趣的小表演，讓學生通過表演，聯系自己的實際，談談自己的心得。活動中，創設各種情景，引發學生的話題。比如牙伙伴與同學們的對話；胃伙伴喜歡與怎樣的孩子交朋友；牙醫博士幫助解決孩子們的難題等環節教育孩子們要注意保護自己的身體以及怎樣保護。

四、重視學生的自主學習。

《品德與生活》課的宗旨是確立兒童在學習中的主體地位。每次活動都需要兒童親身的感受、操作等來完成，并在活動過程中，積累直接知識或經驗，不是依賴教師獲取知識。活動中，老師讓全班分成三個小組，調查自己和同學們的身體情況以及保護情況。學生了解到自己的身體還存在一些問題，急需解決。接下來，老師組織四人小組合作交流保護牙齒的措施，并記在記錄卡上，也可用畫的。學生根據自己的實際情況和生活經驗，提出了較全面的保護措施；通過朗朗上口的兒歌、小知識讓學生自己發現正確刷牙的方法，并通過實際操作鞏固。整個活動由學生參與組織，課前讓一些學生參與策劃活動的過程，并由他們做課堂的主要角色。整堂課的很多時候是學生與學生的對話。

第五篇：二年級品德與生活教學反思

二年級品德與生活教學反思

我升入了二年級》一課是小學二年級《品德與生活》上冊的第一課。這課是在學生升入二年級時的第一課，選擇的教學時機是最佳的，內容也非常貼近學生的生活實際。在本課的教學過程中，我盡量讓內容與學生的生活實際近些，大膽讓學生圍繞教學內容：

一、快樂的暑假生活；

二、新學期我的愿望，進行交流、討論、總結，使學生不但在教學過程中有語言和經驗的交流，更有創新意識的提高。學生的想法很實際，讓你感覺他們的愿望是那么天真，仿佛就在眼前。

我想：我們教師應該多反思，力求自己的教育教學過程更完善，更加貼近學生，教學質量逐步提高。

《我升入了二年級》教學反思二

對于《我升入了二年級》一課的教學設計,我基本是以教材為載體，以活動以及情景模擬與角色扮演為手段進行的。

第一課時： 開始是一首學生熟悉的歌曲《上學歌》，激發了學生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，我也放松了很多。

接下來，讓學生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了很多活動和情境模擬。例如：講故事，交流自己的美好的心愿，將自己美好的心愿寫在心愿卡上，貼到心愿樹上。課堂中，一片其樂融融。

第二課時：

在這一環節中，有的學生就談到了，我們發了很多新書，我就問，“你喜歡這些書嗎？為什么？”“我們應該怎樣愛護它們呢？”、假如你是新書，你會對同學們說些什么？學生戴上頭飾，扮成新書、新本和文具說說自己的希望。另外，師生互動：（1）教師演示包書皮的過程。

（2）學生練習包書皮，教師巡視指導，同學幫忙。（3）展示包好皮的書，表揚做得好的。

通過這兩節課，我覺得自己的設計意圖是正確的，能夠使兒童形成對集體的正確的態度，使他們學會了關心，學會了負責任，形成了良好的品德與生活的習慣，如：知道了愛惜書本，懂得了如何愛護等。但是在備學生這方面還要細致些，應該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況，合理的安排教學內容，使得課堂教學更加完整。《品德與生活》這一學科以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環境中，學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認識，從而成為學生道德形成之路的奠基石。在本課程教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人。而且傳統課堂的純粹傳授也不再受學生的歡迎。有幸接觸兩屆一年級“品生”課的教學，我覺得“品生”教學應努力做到以下幾點：

一、讓學生的道德情感在活動中得到體驗，在交流中得到升華

“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學中架設從學習到生活、活動的橋梁。

1、為學生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們去體驗

體驗是維系認知和行為的重要中介環節，沒有體驗德育過程就不完整，因此強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。如《家里的我》這一主題單元教學中我通過開展一系列活動細化這一主題。如：“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩子體驗———我是家里的一分子，從而為整個單元的學習奠定基礎。接著通過“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動中展示———我已經長大。一系列的活動過程我還特意為孩子們留影為他們制作“成長的足跡”，給孩子的成長留一分寶貴的回憶。

2、及時交流，升華認識

《課程標準》指出“討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導行的作用。”因此在活動過后我們要及時讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活動過后我都及時輔導小組長組織交流。在交流中孩子們認識到了“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，還不亂弄臟衣服。”“衣服很難疊整齊，但是我一定要學會，再幫媽媽，讓她不辛苦。”“指甲里有很多臟東西，以后我不留長指甲，還要經常洗手。”??每一句話都讓人感動，所以我建議學生把話寫在“愛心卡”上回去說給家長聽。

從體驗到認識，勝過千萬遍說教。我們何樂而不為呢？

二、注重與其他學科之間的整合，做到潤物細無聲

“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。因此品生課的教學決不是孤立的，而是立體的多角度的。我們應該注重它與其他學科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。再說，農村教師一師任多課又為這一做法提供了方便。如《我上學了》這一主題單元的教學我就整合了語文課第一單元《上學了》和心理健康課中《我是小學生》。《我的同學和老師》我將它整合到體育課的游戲中，讓孩子在玩耍中與老師和同學親密接觸在不知不覺中增進了師生、生生間的感情。這樣一整合既為活動的開展積攢了時間，又將品德課上的思想教育很好地滲透到各個角落，做到潤物細無聲。

三、開發課程資源，發揮地方資源與校園資源的作用

長期以來，人們往往把課程窄化為“學科”，窄化為“教材”，甚至“教科書”，那么課程資源也無非是一些書面的材料。在新一輪基礎教育課程改革中，課程資源的開發和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學校教育的素材和條件，更好地實現教育目的。專家認為，課程資源對學生的發展具有獨特的價。在一年級品德與生活教學中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學中我則充分利用大海這一地方便利帶領學生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導學生思考怎樣有效制止這一行為，當然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護沙灘不載沙”等標語。過后就這一主題我開展了“保護大自然”的班隊課，學生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說認識到：大自然很美麗，但很脆弱。并簽名表示從現在開始從愛護身邊的一草一木開始愛護我們的大自然。接下來，我將充分利用學校的綠色資源帶領學生定時開展“護綠”活動。教材或教參只是為我們提供個參考，而我們要做的應該是借助“參考”努力向社會、生活延伸，讓孩子在實踐中感悟，在感悟中創造。

四、借助家長的力量讓學生的行為習慣真正得到落實

隨著計劃生育的有效落實，家中的孩子幾乎是獨生子女，這更增加了中國家長溺愛孩子的情感。因此對學生一些行為習慣的養成必須得到家長的配合才能真正落到實處。首先，我們可以通過開家長會、家訪，把一些科學的教育方法和評價策略作為“建議”向家長提出；接著，通過不定時的“信訪”、“電訪”將每一個活動目標實現。如《我長大了》要求學生在家里做一些力所能及的事，而且不會的事學著做。這就要求家長適當地放手讓孩子去鍛煉。《我是家里的開心果》就要求家長配合接受孩子的關懷或問候。《在學校的一天》中孩子作息時間的安排并執行更是需要家長的全力輔導和督促。......總之，只有家庭與學校形成一股合力才能讓學生的行為習慣真正養成，才能讓學生更茁壯地成長。

《在品德與生活》的教學中我們要轉變教學觀念，盡量把學生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德和習慣在兒童的生活過程中形成。

一、轉變教、學的方式，感受學習的樂趣

本堂課采用了“活動化學習”的方式，讓學生在活動中動手動腦，學習知識。例如讓學生通過朗讀朗朗上口的兒歌，根據內容自己動手探索，對比，得出刷牙的正確方法。在“給胃什么食物”時，四人小組的學生通過寫一寫、畫一畫的方法，合作交流的形式提供了很好的菜譜。在整堂課中，采用了擬人化的方法，由幾名學生扮演身體的器官，與孩子們交朋友。學生在活動中發展了特長，掌握了知識，學得輕松，學得快樂。

二、不足與遺憾

表面上看，我們對身體很熟悉，其實不然。身體的哪一部分對我們有什么幫助？應該怎樣用心去保護？這些知識都要事先去查閱、請教，去實踐和體會。在這個過程中，我也與學生一起學習、共同提高，充實自己。在設計與教學中，感到自己的知識面不夠廣泛，要集思廣益。

教案點評

一、寓教育與活動中。

課標提出，本課程要以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育與活動中。本活動，教師安排了必要的課前準備活動，編排了生動有趣的小表演，讓學生通過表演，聯系自己的實際，談談自己的心得。活動中，創設各種情景，引發學生的話題。比如牙伙伴與同學們的對話；胃伙伴喜歡與怎樣的孩子交朋友；牙醫博士幫助解決孩子們的難題等環節教育孩子們要注意保護自己的身體以及怎樣保護。

二、重視學生的自主學習。

《品德與生活》課的宗旨是確立兒童在學習中的主體地位。每次活動都需要兒童親身的感受、操作等來完成，并在活動過程中，積累直接知識或經驗，不是依賴教師獲取知識。活動中，老師讓全班分成三個小組，調查自己和同學們的身體情況以及保護情況。學生了解到自己的身體還存在一些問題，急需解決。接下來，老師組織四人小組合作交流保護牙齒的措施，并記在記錄卡上，也可用畫的。學生根據自己的實際情況和生活經驗，提出了較全面的保護措施；通過朗朗上口的兒歌、小知識讓學生自己發現正確刷牙的方法，并通過實際操作鞏固。整個活動由學生參與組織，課前讓一些學生參與策劃活動的過程，并由他們做課堂的主要角色。整堂課的很多時候是學生與學生的對話。

《品德與生活》課程的基本理念是道德存在于兒童生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。一年多的低年級《品德與生活》的教學，使我深切感受到一定要從真實的生活源頭出發，引導學生用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。多方位的體驗，成了駕起品德與生活的彩虹橋。二年級學生注意力集中時間短，愛動愛說，針對這些情況，我虛心向二年級教師請教，學習低年級組織教學的方法進行了以下反思：

1、加強常規教育，培養良好習慣。針對課堂常規較弱的班級教師必須要嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。對學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們大膽發言，說話完整。

2、讓孩子們喜歡思品課。二年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到知識，培養能力，還增強了集體榮譽感，增進了彼此間的感情，也拉近了學生與老師間的距離。現在，我的思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕松。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，忘記說小孩說話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。在以后的教學中我會努力學習。爭取教好思品課。

3、由于低年級兒童的年齡比較小，他們的機械模仿能力比較強，因此在稱贊別人的時候往往只會仿照課題的形式心不在焉地說聲“你真棒”，難免使課堂的稱贊活動形成一種浮于口頭的虛夸，受稱贊的同學很難從中獲得真正的快樂。這是教學的第一個難點。同樣是因為年齡小的原因，小孩子的對“棒”的思維往往局限于學習一個方面，他們稱贊的目光往往只關注幾個學習最棒的學生，那些中下游學生尤其是后進的學生就有可能受到冷落。這是教學的第二個難點；還是年齡小的原因，小孩子往往只關心班里的同學誰最棒，至于為什么會這樣棒就不去思考了，這樣的話，課堂教學活動就難免會停留在為稱贊而稱贊的淺層次上，這是教學的第三個難點。

4、讓學生感受一起合作真快樂。在教學過程中，我是支持者，合作者和指導者。為兒童的學習提供指導，為他們的活動創設良好的環境和條件，引導兒童投入活動，支持他們的各種活動，同時也在進行著與兒童的合作，與兒童一起共同建構課程。有時我會有意識地只讓十幾個同學帶橡皮泥，而讓全班同學一起玩。這就必須合作，讓學生自由組合，更能培養孩子的合作意識、合作能力、合作精神。